心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
家長(zhǎng)的九種類(lèi)型心得體會(huì)篇一
家長(zhǎng)是每個(gè)孩子成長(zhǎng)道路上的重要角色，不同的家長(zhǎng)類(lèi)型會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不同的影響。在過(guò)去的幾十年中，在中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，“富二代”、“寵物式”、“老兵式”等各種類(lèi)型的家長(zhǎng)紛紛涌現(xiàn)，這些家長(zhǎng)在對(duì)自己孩子的教育方面有不同的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。在本文中，我們將探討九種類(lèi)型的家長(zhǎng)心得體會(huì)，以便建立更健康、更平衡的家庭關(guān)系，更好地幫助孩子成長(zhǎng)。
第二段：
第一種類(lèi)型的家長(zhǎng)是極端寵溺型。這些家長(zhǎng)在面對(duì)自己的孩子時(shí)，總是彰顯出過(guò)度關(guān)注、溺愛(ài)和控制的傾向，總是想要過(guò)度保護(hù)孩子，以至于孩子很難接觸到外面的社會(huì)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子很難擁有獨(dú)立自主和自我管理的技能。這種類(lèi)型的家長(zhǎng)需要意識(shí)到孩子在不斷成長(zhǎng)，逐漸擺脫過(guò)度的保護(hù)，才能逐漸成為獨(dú)立的人。
第三段：
第二種類(lèi)型的家長(zhǎng)是輕松駕馭型。這些家長(zhǎng)通常在教育方面勇往直前、積極探究。他們不會(huì)把孩子太多的壓力和負(fù)擔(dān)，更愿意督促孩子探索世界。雖然這種家長(zhǎng)通常很成功，但需要意識(shí)到對(duì)自己孩子的期望值過(guò)高，給孩子帶來(lái)了一定的壓力。這些家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)，并適時(shí)給予幫助。
第四段：
第三種類(lèi)型的家長(zhǎng)是傳統(tǒng)管教型。這些家長(zhǎng)非常重視對(duì)孩子的管教和教育，強(qiáng)調(diào)忠誠(chéng)、尊重和紀(jì)律等概念。但是，在自由度方面則有欠缺。這些家長(zhǎng)應(yīng)該更注重孩子在自我管理的能力，給予孩子充分的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，以全面發(fā)展為目標(biāo)。
第五段：
總之，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)具有重要的影響。不同類(lèi)型的家長(zhǎng)有著不同的特色和優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)和不足。了解家長(zhǎng)類(lèi)型，有利于父母根據(jù)需要選擇教育原則，并與孩子進(jìn)行長(zhǎng)期溝通和協(xié)商，建立互相信任、尊重和理解的關(guān)系，才能共同成長(zhǎng)并取得成功。
家長(zhǎng)的九種類(lèi)型心得體會(huì)篇二
“雙減”，不是減父母的責(zé)任。這兩天，北京教委公布了《北京市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》，我們?cè)俅胃惺艿搅穗p減政策決心之大。
很多家長(zhǎng)都已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)接到了報(bào)過(guò)課的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通知，原本排在雙休的學(xué)科培訓(xùn)課都換到了周中，又是幾家歡喜幾家愁，有些孩子平時(shí)作業(yè)很快，晚上再去上一節(jié)課沒(méi)什么問(wèn)題，有些孩子本來(lái)作業(yè)就慢，做完回家作業(yè)都不知道幾點(diǎn)了，哪里還有時(shí)間再出去上課。也有些孩子因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)離家比較遠(yuǎn)，吃完飯?jiān)偃ド险n的可能性不大，就索性不再報(bào)班。
雙減之下，家長(zhǎng)們有選擇繼續(xù)雞娃的，有選擇讓孩子放松放松的，當(dāng)然更多的是觀望的，想看看接下來(lái)學(xué)校會(huì)有怎么樣的措施，想看看大多數(shù)家長(zhǎng)的選擇。
作為家長(zhǎng)，我們都在等待，等待學(xué)校承擔(dān)起更多的責(zé)任，比如說(shuō)晚托，比如說(shuō)解決孩子的回家作業(yè)，又比如說(shuō)暑托。學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，這原本就是應(yīng)該的事，但無(wú)論如何，我們始終要明白的是，統(tǒng)一教學(xué)下也有差異，養(yǎng)育也不僅僅等于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
無(wú)論學(xué)校承擔(dān)多少責(zé)任，無(wú)論孩子在學(xué)校里學(xué)多久，哪怕孩子在學(xué)校里完成了所有的作業(yè)，但是孩子和孩子之間是不一樣的，有些孩子老師講一遍就懂了，有些孩子老師講了兩遍還是迷迷糊糊，有些孩子今天生字寫(xiě)兩遍就會(huì)了，有些孩子就是今天學(xué)了明天忘了，有些孩子早就會(huì)自主看書(shū)了，有些孩子回家只會(huì)捧著手機(jī)，如果我們因?yàn)殡p減而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，那其實(shí)是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)。
孩子學(xué)業(yè)上松綁了，會(huì)有更多屬于他自己的時(shí)間，這其實(shí)是對(duì)父母極大的考驗(yàn)，如果孩子沒(méi)有更好的選擇，大概率會(huì)和電子產(chǎn)品糾纏不清，這不會(huì)是我們希望看到的結(jié)果。
我想我們應(yīng)該明白的是，雙減是為了減輕孩子過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是減輕做家長(zhǎng)的責(zé)任。如果我們指望雙減政策可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)的話，我想你是誤解這份文件了。在陪伴孩子成長(zhǎng)這條路上，作為家長(zhǎng)，我們始終應(yīng)該是一名學(xué)習(xí)者。
家長(zhǎng)的九種類(lèi)型心得體會(huì)篇三
作為父母，我們面對(duì)著孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，往往容易出現(xiàn)各種各樣的情況。這也讓我們意識(shí)到，家長(zhǎng)的九種類(lèi)型是很有必要去了解的。本文將從傳統(tǒng)型家長(zhǎng)、放任型家長(zhǎng)、溺愛(ài)型家長(zhǎng)、獨(dú)裁型家長(zhǎng)、懶惰型家長(zhǎng)、童心未泯型家長(zhǎng)、教育狂熱型家長(zhǎng)、恐懼型家長(zhǎng)以及陪伴型家長(zhǎng)九個(gè)角度來(lái)進(jìn)行探討，分享心得體會(huì)。
第一類(lèi)：傳統(tǒng)型家長(zhǎng)
傳統(tǒng)型家長(zhǎng)往往會(huì)以過(guò)去的家庭經(jīng)驗(yàn)來(lái)作為教育孩子的參考。在其眼中，最好的教育方法就是借鑒傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行。傳統(tǒng)型家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)在于與社會(huì)的要求和期待相符合，較為穩(wěn)定。但是，這種教育缺乏靈活性、創(chuàng)造性，孩子可能會(huì)面臨叛逆，導(dǎo)致家庭矛盾。相對(duì)而言，我們應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)，在面對(duì)孩子的時(shí)候，也應(yīng)該尊重孩子的想法和行為，給予適當(dāng)引導(dǎo)，尤其是一些現(xiàn)代科技方面的事務(wù)。
第二類(lèi)：放任型家長(zhǎng)
這類(lèi)家長(zhǎng)比較看重自由、尊重孩子的選擇和自主意識(shí)，不過(guò)，太放任則顯然不好。放任型家長(zhǎng)的孩子缺乏規(guī)矩概念、講紀(jì)律性差以及沉溺于游戲等等，鍛煉和德育都很欠缺。在此提醒放任型家長(zhǎng)，適當(dāng)制定規(guī)矩，為孩子們提供必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)可以讓孩子更好地成長(zhǎng)。
溺愛(ài)型家長(zhǎng)看似關(guān)注孩子，但實(shí)際上存在于過(guò)度寵愛(ài)孩子的問(wèn)題。這種家長(zhǎng)往往對(duì)孩子包容入微，不能抵御孩子的一時(shí)愿望，在滿(mǎn)足孩子需求時(shí)過(guò)度，不能很好地約束孩子。相對(duì)而言，家長(zhǎng)應(yīng)該適度進(jìn)行約束孩子的行為，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力以及自律意識(shí)。
第四類(lèi)：獨(dú)裁型家長(zhǎng)
獨(dú)裁型家長(zhǎng)往往以嚴(yán)格的規(guī)矩和想法來(lái)教育孩子。這種方式會(huì)讓孩子壓抑內(nèi)心自由的想法和個(gè)性。但這種教育方式又無(wú)法避免孩子因此選擇逆反甚至不聽(tīng)從家長(zhǎng)教導(dǎo)的可能性。因此，在教育孩子中，家長(zhǎng)應(yīng)該做到適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)和溝通，培養(yǎng)孩子與其獨(dú)立意識(shí)。
孩子是家庭生活中的一部分，不能把他們看做自己的“寵物”。懶惰型家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)孩子無(wú)暇顧及，缺乏與孩子共同溝通和交流的時(shí)間。對(duì)于孩子自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是很不利的。相反，我們還應(yīng)該注重陪伴孩子的時(shí)間，讓孩子體驗(yàn)每個(gè)階段成長(zhǎng)中的每一個(gè)過(guò)程。
雖然家長(zhǎng)也是成年人，但家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己的角色定位。童心未泯型家長(zhǎng)總是認(rèn)為，自己的孩子是自己的朋友，所以會(huì)對(duì)孩子過(guò)度寵愛(ài)、消極縱容，甚至還會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行賣(mài)萌，這樣的教育方式可能適用于某些特殊情況下，但作為長(zhǎng)期性教育是應(yīng)該不健康的。
教育狂熱型家長(zhǎng)相比于其他家長(zhǎng)，投入的時(shí)間、經(jīng)歷和金錢(qián)等方面相當(dāng)驚人。這種家長(zhǎng)往往會(huì)為子女安排各種各樣的課程和活動(dòng)，忽視了孩子們對(duì)自由和冒險(xiǎn)的需要。需要提醒教育狂熱型家長(zhǎng)，家庭是孩子的情感去處，尤其是家長(zhǎng)和孩子之間情感交流的過(guò)程，這一點(diǎn)是難能可貴的。我們應(yīng)該讓孩子在更為輕松愉快的環(huán)境下成長(zhǎng)。
恐懼型家長(zhǎng)往往過(guò)度擔(dān)心孩子的遭遇不幸，從而在管教孩子時(shí)太過(guò)嚴(yán)格。對(duì)于孩子的情感交流，恐懼型家長(zhǎng)往往不夠敏感，以致于孩子心理成長(zhǎng)產(chǎn)生障礙。因此，家長(zhǎng)需要理智對(duì)待孩子與社會(huì)相處的問(wèn)題，不可因害怕風(fēng)險(xiǎn)過(guò)度小心翼翼，全面注意孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。
第九類(lèi)：陪伴型家長(zhǎng)
陪伴型家長(zhǎng)是最為推薦的一種教育方式。他們能夠與孩子們?cè)谙嗷プ鹬睾屠斫獾幕A(chǔ)上建立良好的人際關(guān)系。在孩子們成長(zhǎng)道路上，陪伴型家長(zhǎng)能顯而易見(jiàn)地與其分享生活的方方面面，幫他們樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)和責(zé)任感。在培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)對(duì)他人關(guān)懷和愛(ài)的過(guò)程中，陪伴型家長(zhǎng)能給孩子們帶來(lái)無(wú)處不在的愛(ài)和照顧。
總之，每個(gè)家長(zhǎng)的性格、經(jīng)歷以及智商都不一樣，但與孩子的溝通和教育是每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該重視甚至放在心上的。各種類(lèi)型的家長(zhǎng)都有自身的困難，因此家長(zhǎng)們也需要相互理解、共同成長(zhǎng)。我們可以分清楚每種類(lèi)型的家長(zhǎng)，走出教育誤區(qū)，讓孩子在良好的家庭氛圍中成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)的九種類(lèi)型心得體會(huì)篇四
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而思考問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，找尋答案，更容易吸引學(xué)生的注意力。
通過(guò)小方塊的制作，使學(xué)生實(shí)際的理解1立方厘米、1立方分米、立方米的物體的大小的不同。更加的具體形象，相信在后續(xù)學(xué)生完成“填入相應(yīng)的單位”此類(lèi)的題目就不會(huì)出錯(cuò)了。
善于鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生回答不足之處，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并糾正，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。得體的語(yǔ)言，溫暖著每一個(gè)孩子的心。如：你回答的非常棒。表?yè)P(yáng)勇敢的小組長(zhǎng)；還沒(méi)有舉手，我相信大家都知道，只是還需要一些時(shí)間思考等等。還有一些勵(lì)志性的語(yǔ)言，能夠給予學(xué)生方向性的指引，如：你的聲音，就是要?jiǎng)e人聽(tīng)到；學(xué)數(shù)學(xué)要學(xué)會(huì)問(wèn)，要會(huì)用等等。
提問(wèn)舉手的同學(xué)，同時(shí)也關(guān)注到?jīng)]有舉手的同學(xué)，并去提問(wèn)他，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及鼓勵(lì)。
信其師則重其道，此次聽(tīng)課使我明白了教師作為課堂的一條主線，指引著學(xué)生前行，學(xué)生是課堂的主題，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手、動(dòng)腦，積極自發(fā)的探索。
家長(zhǎng)的九種類(lèi)型心得體會(huì)篇五
眾所周知，每個(gè)家庭都有不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，它們具有不同的教育方式和理念，也決定了孩子的成長(zhǎng)方向和個(gè)性塑造。根據(jù)教育專(zhuān)家的研究，家長(zhǎng)可以分為九種類(lèi)型，包括沉浸型、熱情型、嚴(yán)格型、保守型、好奇型、寬容型、叛逆型、支持型和掌控型。每種類(lèi)型都會(huì)產(chǎn)生不同的行為和影響，這也意味著每種類(lèi)型的家庭都會(huì)存在著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，家長(zhǎng)可以通過(guò)了解自己的類(lèi)型和優(yōu)缺點(diǎn)，來(lái)更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。
第二段：沉浸型家長(zhǎng)
沉浸型家長(zhǎng)是非常關(guān)注孩子學(xué)習(xí)和生活的，他們會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力陪伴孩子成長(zhǎng)，但也會(huì)對(duì)孩子施加高壓。我認(rèn)為沉浸型家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，可以給予他們很多的支持和鼓勵(lì)，很容易幫助孩子實(shí)現(xiàn)成功。然而，過(guò)度沉浸可能會(huì)導(dǎo)致孩子的自由發(fā)展受到約束，導(dǎo)致孩子的自我成長(zhǎng)能力受到限制。
第三段：寬容型家長(zhǎng)
寬容型家長(zhǎng)通常希望孩子有自己的想法，主張自由、開(kāi)放，但卻常常不能給出實(shí)際的指導(dǎo)。我覺(jué)得寬容型家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)在于孩子可以擁有自己的思想和觀點(diǎn)，不會(huì)被長(zhǎng)輩強(qiáng)制性的教育理念所束縛。但另一方面，寬容型家長(zhǎng)也因?yàn)樘^(guò)于松散，孩子的規(guī)律和原則往往受到影響，可能導(dǎo)致孩子的缺乏責(zé)任心和不良行為。
第四段：嚴(yán)格型家長(zhǎng)
嚴(yán)格型家長(zhǎng)通常會(huì)限制孩子行為的某些方面，比如它們的行為、思想等等，他們是比較松散的教育方式所補(bǔ)充的，但是他們也不會(huì)說(shuō)我他們是錯(cuò)的。嚴(yán)格型家長(zhǎng)帶有一定的優(yōu)勢(shì)，可以讓孩子受到很好的規(guī)范與約束，讓孩子在思想，言語(yǔ)以及行為上受到很好的啟發(fā)，學(xué)到正確的道德觀和人生價(jià)值觀。但有時(shí)候過(guò)度嚴(yán)格可能會(huì)造成孩子的心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。
第五段：結(jié)論
家長(zhǎng)的角色是引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，這是極其重要的，孩子也是根據(jù)父母模式成長(zhǎng)的，這也意味著家庭氛圍會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在教育孩子的同時(shí)，關(guān)注孩子的心理和身體健康，陪伴和支持孩子的成長(zhǎng)，而非過(guò)于影響干擾，幫助孩子成為獨(dú)立、自信和有領(lǐng)導(dǎo)力的人，做到掌握正確的教育方式和方法，才能將孩子培養(yǎng)成為有創(chuàng)造力的未來(lái)成功者。
家長(zhǎng)的九種類(lèi)型心得體會(huì)篇六
一、家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)的觀念：家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任承擔(dān)者。
二、家長(zhǎng)要培訓(xùn)孩子的責(zé)任意識(shí)。
三、家長(zhǎng)需要給孩子營(yíng)造耳濡目染的家庭教育環(huán)境。
為什么我認(rèn)為家長(zhǎng)是教育的第一責(zé)任承擔(dān)者呢？大家設(shè)想一下，一個(gè)班有五十位同學(xué)，就算老師每天工作十二個(gè)小時(shí)，那么分到每一位孩子身上的時(shí)間能有多少？如果老師把精力過(guò)多地給了其中某個(gè)孩子，那么其他的孩子怎么辦？而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)熟悉孩子的成長(zhǎng)歷程，知道孩子的喜好，熟知孩子所能理解的語(yǔ)言，是最能夠給孩子提供個(gè)性化教育的“老師”。比如，在孩子的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)可以通過(guò)觀察孩子完成作業(yè)速度的快慢，了解到孩子對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，若作業(yè)完成得慢，大多是由于對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全不理解或理解不清晰造成的。又如：同一類(lèi)型的題目反復(fù)出錯(cuò)，這也可以讓家長(zhǎng)了解到孩子的學(xué)習(xí)狀況。家長(zhǎng)可以根據(jù)這些信息對(duì)孩子的教育進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在孩子的思想行為方面，家長(zhǎng)可以通過(guò)多些與孩子交流，成為孩子的朋友和老師，及時(shí)對(duì)孩子的不太好思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)好的方面進(jìn)行積極培養(yǎng)。
是啊，孩子上了初中，慢慢有了自己獨(dú)立的思想，也慢慢顯現(xiàn)得有些“叛逆”，家長(zhǎng)們的說(shuō)教式教育經(jīng)常不能被接受了。這種時(shí)候，培養(yǎng)孩子們形成良好是非標(biāo)準(zhǔn)，可以減少家長(zhǎng)們針對(duì)孩子做具體事件的安排和評(píng)價(jià)，也減少孩子對(duì)父母嘮叨的反感。而培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，恰恰是幫助孩子們形成良好是非標(biāo)準(zhǔn)。
在女兒小學(xué)的時(shí)候，我就在思考我怎樣做，才能使女兒自主地做她應(yīng)該做的事情，而不是她的每一行為都在我的指導(dǎo)之下呢？我嘗試著問(wèn)她，你知道什么是責(zé)任嗎？她搖搖頭：“不知道。”我說(shuō)：“媽媽的責(zé)任是努力工作，培養(yǎng)好你，照顧好爺爺奶奶、外公外婆，還要努力成為一個(gè)對(duì)身邊的人和社會(huì)有所幫助的人?！迸畠赫f(shuō)：“那我知道了，我的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)?！薄斑€有嗎？”“鍛煉身體?！薄斑€有嗎？”“不知道了?！薄澳汩L(zhǎng)大了以后也要教育好你的孩子，照顧好爺爺奶奶、外公外婆，還要努力成為一個(gè)對(duì)身邊的人和社會(huì)有所幫助的人?！痹谒粘Ｉ钪校也粫r(shí)會(huì)提醒她，這是作為孩子的一個(gè)責(zé)任，是你該做的事情。而她也能很快認(rèn)同。漸漸地，許多事情不需要我提醒，她慢慢地知道什么時(shí)候該自律，我也挺放心地讓她自己去安排時(shí)間。
我作為家長(zhǎng)，也對(duì)孩子有許多期望，比如說(shuō)我希望她學(xué)會(huì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)練字，熱愛(ài)閱讀等等，但孩子一開(kāi)始的時(shí)候是不接受的，怎么辦呢？我們?cè)诩依锏拿恳粋€(gè)角落都放了書(shū)和報(bào)紙，慢慢地她就隨時(shí)隨地拿起一本書(shū)就看；我們?cè)诩依锊鑾咨祥L(zhǎng)時(shí)間地鋪上紙和筆，她只要坐在沙發(fā)上，就會(huì)不自覺(jué)地畫(huà)上幾筆；我們每周去打球，都帶上她，先是陪她玩，后來(lái)再找來(lái)幾個(gè)熟識(shí)的同學(xué)一起跟教練學(xué)習(xí)，現(xiàn)在她已愛(ài)上打球了。給孩子一個(gè)耳濡目染的環(huán)境，比我們的說(shuō)教要強(qiáng)百倍。
相信在座許多家長(zhǎng)有許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，真的很希望能有機(jī)會(huì)與大家一齊分享！
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