工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認識，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
2023年高三物理個人工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)篇一
本學(xué)期擔(dān)任高三3、4兩個班的物理教學(xué)工作（兼高三四班班主任），學(xué)期初，教研組組織全體教師學(xué)習(xí)了新的教學(xué)大綱和高考考綱，明確了本學(xué)期教學(xué)工作的重點是重點培養(yǎng)二本生，挖掘一本生。力爭三本上線率達到95%，使綜合科的成績在本市名列前茅。
經(jīng)過第一學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)，這兩個班的物理成績比高二有了大幅提高，有幾次的物理考試排名甚至超過了六七班，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，優(yōu)生比例也明顯增加，這就為本學(xué)期的復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。涌現(xiàn)出了一大批學(xué)習(xí)積極分子，如xxx等。
在四月底前完成二輪專題復(fù)習(xí)，五月底完成三輪復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容由教研組統(tǒng)一研究決定：包括運動和力專題、天體運動專題、功和能專題、電場磁場專題、光學(xué)機械波專題、電學(xué)實驗專題等。三輪專題包括各地市和全國高考模擬試題演練，也有部分自己編組的綜合試卷。
在二輪復(fù)習(xí)階段，教研組集體精心編寫了二輪復(fù)習(xí)學(xué)案，題目主要取材于近些年全國各地的高考真題和模擬考試。各班采用統(tǒng)一的學(xué)案和試題，難度以中班學(xué)生基礎(chǔ)為標準，做到當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天完成，不留尾巴。授課過程中首先梳理本專題知識網(wǎng)絡(luò)，然后精選典型例題，先由學(xué)生分組探究，最后由教師進行點評，學(xué)生如有問題留在課余時間進行個別針對性的輔導(dǎo)。在此期間，還給學(xué)生配備了每周一次的小篇練習(xí)，每周日下午一次綜合科訓(xùn)練，在周日晚還有一次理綜選擇題針對性訓(xùn)練，每周一次早二十分鐘小篇訓(xùn)練，每周三晚上二十分鐘的小篇訓(xùn)練，所以練習(xí)和訓(xùn)練的力度是非常大的，但訓(xùn)練效果也是非常明顯的，在兩個月的一輪訓(xùn)練中，我教的這兩個班的學(xué)生選擇題成功率明顯提高。這在三輪復(fù)習(xí)中可以明顯地體現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)是選擇題用的時間明顯減少。這就使學(xué)生在答二卷時的時間非常充足。提高了整卷得分率。
由于今年是新課標的第一年高考，從上到下并沒有成熟的教學(xué)思路，所以都是摸著石頭過河，先是到外地名校進行經(jīng)驗學(xué)習(xí)，然后在學(xué)校的指導(dǎo)下嘗試了如下方法：年級實行全員承包制，重點生承包制，近線生承包制，三輪期間的副班輔導(dǎo)制，教師們雖然很辛苦，但將學(xué)生的時間都充分利用起來了，使懶惰的學(xué)生少了，主動學(xué)習(xí)的多了，課間問問題的學(xué)生多了，學(xué)生對高考的信心增強了，師生關(guān)系更加密切了。
在正常教學(xué)工作的同時，不忘適時對學(xué)生進行思想教育，教育他們樹立遠大理想，認真積極地面對高考形勢，不要受非教學(xué)因素的干擾，經(jīng)常教育學(xué)生要熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)；提倡團結(jié)協(xié)作，互相幫助，熱愛集體榮譽，尊敬師長，文明禮貌。
經(jīng)過這半年的學(xué)習(xí)這兩個班的學(xué)生在理科綜合方面成績明顯強于5、6兩班，在單科物理方面3、4兩班也高于5班。這說明這半年的教學(xué)工作收到了預(yù)期的效果，證明教學(xué)策略是基本正確的。
存在的問題和不足：由于教學(xué)精力有限，學(xué)生人數(shù)偏多等原因，還不能使每個學(xué)生都能享受新課改帶來的好處，所以有部分差等生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績沒能得到應(yīng)有的提高，在優(yōu)等生輔導(dǎo)的同時，對差生的照顧相對偏少，個別和綜合科的試題難度有偏高的現(xiàn)象。這些問題將會在今后的教學(xué)過程中加以注意和改進。
2023年高三物理個人工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)篇二
根據(jù)學(xué)校安排，我負責(zé)高三x班和高一x班的物理教學(xué)。在完成新課程的基礎(chǔ)上，高三教學(xué)主要進行了第一輪總復(fù)習(xí)。高中物理教學(xué)注重初中物理與高中物理的銜接、思維方式的轉(zhuǎn)變和物理模型的建立。
1、注重課堂教學(xué)，從四十分鐘中獲益
（1）強調(diào)三個基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中突出基礎(chǔ)知識、基本概念和基本規(guī)律。針對關(guān)鍵概念和規(guī)律，讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察分析和演示實驗，努力演繹和引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清晰地理解物理知識的構(gòu)成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。例如，在學(xué)習(xí)超重和失重部分時，為了更好地讓學(xué)生體驗物理場景，我安排學(xué)生課后站在秤上親自實驗，以加深他們對這一物理過程的理解。遵循循序漸進的原則，知識應(yīng)逐步積累、擴展和擴展。不要高估學(xué)生的能力，盡量普及難懂的知識，簡潔易懂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的自信心。例如，在學(xué)習(xí)波的傳播時，我制定了如下問題公式：上下、反轉(zhuǎn);跟上正確的方向。
（2）技藝高超。物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)能力需要一個微妙的過程。我們不能只是機械地灌輸或渴望成功。我們需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格。準確理解和掌握物理概念和規(guī)律是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)和作業(yè)中，努力使問題標準化。例如，在解決主觀題時，要求學(xué)生指定研究對象，繪制并分析壓力情況，指出所使用的定理和定律的名稱，突出關(guān)系等。注意物理概念和定律的應(yīng)用，逐步學(xué)會運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。例如，當(dāng)我談?wù)擉w育時，我用各種方法解釋了一個練習(xí)，如“形象法”、“公式法”和“實踐法”。此外，全班還分成小組。小組建議學(xué)生上臺分析他們能力范圍內(nèi)的一些練習(xí)，這也是提高他們技能的關(guān)鍵。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中新生剛剛?cè)雽W(xué)。他們普遍認為物理很難，甚至對物理失去信心。針對這一現(xiàn)象，我組織學(xué)生成立物理課外興趣小組、課外實驗和小生產(chǎn)小組，宣傳物理思想，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大家的學(xué)習(xí)能力。***我和四個班級的物理代表擔(dān)任普通物理小組理事會成員。我們設(shè)定了一個共同的目標——提高學(xué)生的物理成績。根據(jù)月考結(jié)果，將每個班的學(xué)生按上、中、下三級合理分組，6-7名學(xué)生為學(xué)習(xí)小組。小組有一名組長，然后按照小組進行編號，這樣更有利于共同提高學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)小組相互評價，在競爭中謀求發(fā)展。
每個人的學(xué)習(xí)積極性都有所提高，他們對物理的興趣也越來越強。從“想讓我學(xué)習(xí)”到“我想學(xué)習(xí)”。當(dāng)然，他們的成績已經(jīng)大大提高了。
3、錯誤的問題集
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我還建立了一個錯誤的問題集。錯誤的問題集，也稱為“雙色筆記”，用藍筆復(fù)制問題，用紅筆分析想法。每周交一次，然后在錯誤的問題集上打分。較好得5分，有些錯誤或不規(guī)則得4分，錯誤較多得3分，錯誤較少得2分。一開始，學(xué)生們更加關(guān)注這些措施。隨著時間的推移，他們感到疲憊，錯誤的問題仍然是錯誤的，沒有取得進展。
之后，我改變了我的做法。我把錯誤的習(xí)題集整理得更好。如果他們符合要求，我給他們打5分。在其他情況下，我沒有得分。我只是用一支紅筆把錯誤劃掉。因為有些章節(jié)主題很難，大部分都做不好。只有少數(shù)人得5分。有時候題目比較簡單，大多數(shù)都能得到5分。這樣，學(xué)習(xí)好、組織仔細的學(xué)生通常會得到5分，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也有機會得到5分。學(xué)生的錯誤問題集只有5分，沒有其他分數(shù)。一個學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)錯誤的習(xí)題集比以前整齊多了。每次發(fā)送錯誤的問題集時，學(xué)生都會打開它看一看。有些人對自己說：這很好，再得5分。雖然只是一個微不足道的5分，卻讓學(xué)生獲得了一種成功的喜悅。這是一種進取的情緒，可以轉(zhuǎn)化為繼續(xù)努力工作的愿望。雖然我沒有做更多的工作，但我的作業(yè)質(zhì)量已經(jīng)提高了，錯誤率也大大降低了。
（1）堅持在課堂上隨時練習(xí)
在正常教學(xué)中，有些章節(jié)的知識能力非常豐富，學(xué)生是否掌握對下一節(jié)的學(xué)習(xí)有很大影響。我堅持上課10分鐘。一般來說，這種情況主要是概念空白填充或小計算問題。課堂上隨時進行小練習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，進而促進教學(xué)。
（2）堅持每周定期練習(xí)
我將每周進行一次夜間自學(xué)，讓學(xué)生測試本周所學(xué)知識的要點。根據(jù)艾賓豪斯遺忘曲線定律，知識遺忘先快后慢。每周練習(xí)有助于學(xué)生形成本周的知識體系，及時補充知識，更好地開展下一階段的學(xué)習(xí)。
2023年高三物理個人工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)篇三
當(dāng)高三學(xué)生的時候，總是感覺日子過得很慢，仿佛遙遙無期；做高三教師的時候，卻感覺日子過得很快，感覺還有很多東西要叮囑學(xué)生，可是他們已經(jīng)走上考場了?；厥组g，我已經(jīng)做了兩年的高三物理教學(xué)工作，盡管教學(xué)內(nèi)容是相似的，但是由于對象的改變，于是這一年的教學(xué)工作就與上一次有了很多的不同，現(xiàn)總結(jié)如下。
1、事先制訂合理的階段性復(fù)習(xí)計劃
俗話說：不打無準備之仗。高三的復(fù)習(xí)工作更是需要事先有一個精心、準確、合理的安排，在此基礎(chǔ)上有條不紊地進行教學(xué)復(fù)習(xí)工作，這是能夠取得復(fù)習(xí)成功的首要必備條件。于是，在剛進入高三學(xué)期的時候，我就針對這屆學(xué)生的實際情況制定了合理的階段性復(fù)習(xí)計劃和階段性要達到的預(yù)期目標。我們整個高三的.復(fù)習(xí)工作就是嚴格按照這個標準來執(zhí)行的，這也為我們高三工作的順利進行做好了指導(dǎo)性的工作。
2、夯實基礎(chǔ)，做實一輪復(fù)習(xí)
細的知識內(nèi)容，最終形成知識體系。這么做雖然占用了大量的課堂時間，但是學(xué)生卻熟悉了教材，有利于學(xué)生接受知識，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生整理完知識體系再在展示臺上展示，教師根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容進行知識上的補充，達到學(xué)生熟悉教材以及聯(lián)系生活的目的。
3、多授之以“漁”
4、提高練習(xí)質(zhì)量，及時講評糾錯
練習(xí)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)必須靈活多樣，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維積極性。練習(xí)內(nèi)容更注重層次性、適度性。練習(xí)講求適度，既有一定的難度、深度，也有一定的靈活性。 講評時，不僅告知學(xué)生答案，更重要的是指點問題癥結(jié)，啟迪答題思路，從而起到加深理解，培養(yǎng)能力的作用。講評后要求學(xué)生對練習(xí)進行再思考，逐步深化、鞏固。這也要求老師要認真組織糾正錯誤工作，幫助學(xué)生分析錯誤原因，建立錯誤試題本，盡量做到少犯同類的錯誤。
5、做好輔導(dǎo)答疑工作，彌補課堂上的漏洞
課后的輔導(dǎo)答疑工作就是要解決部分學(xué)困生聽不懂和部分好學(xué)生吃不飽的問題，因此，教師在輔導(dǎo)的過程中要做到一視同仁，耐心解答，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的動力，感覺老師并沒有因為他聽不懂而討厭他；讓好學(xué)生有優(yōu)越感，覺得自己比別的學(xué)生又多學(xué)到了知識，從而更加給自己添加砝碼努力學(xué)習(xí)。
因為是第二年帶高三，很多東西就沿用了以前的一些做法，可是學(xué)生是不同的就決定了同樣的內(nèi)容在他身上并不適用，于是就沒有起到應(yīng)有的效果。
1、夯實基礎(chǔ)的方法有欠缺
由于學(xué)生的基礎(chǔ)很差，所以在一輪復(fù)習(xí)的過程中要強化夯實基礎(chǔ)的重要性。
2、對學(xué)生缺少“逼、壓、跟”的態(tài)度
教師的很多想法是好的，可是為什么沒有一個令人滿意的結(jié)果，原因就在于有貫徹卻沒有落實。例如對學(xué)生作業(yè)的完成情況，對知識歸納整理的效果檢查方面，教師和學(xué)生缺乏較真的態(tài)度，沒有緊跟的意識，于是學(xué)生也就和老師打起了“太極”，得過且過，致使后進生越落越遠，班級兩極分化的現(xiàn)象嚴重，最終也制約了班級整體成績的提高。
總結(jié)反思是為了今后更好的發(fā)展，高三是很鍛煉人的，因為有壓力才會有前進的動力，因為有目標所以就有了始終向前的干勁和沖勁。在教學(xué)的道路上我需要做的和學(xué)習(xí)的東西還有很多，但是高三的教學(xué)絕對是一個讓教師快速成長和進步的好舞臺，前提是你要做好你自己。
2023年高三物理個人工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)篇四
3.能讀懂自然科學(xué)方面的資料。包括能理解圖、表的主要內(nèi)容及特征，能讀懂一般性科普類文章，并能根據(jù)有關(guān)資料得出相關(guān)的結(jié)論。
4.對自然科學(xué)基本知識的應(yīng)用能力，包括用自然科學(xué)的基本知識解釋和說明人類生活和社會發(fā)展中遇到的問題，了解自然科學(xué)知識在人類生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用，能夠運用自然科學(xué)知識對有關(guān)見解、實驗方案、過程和結(jié)果進行評價。
理科綜合包括文理學(xué)科的大綜合、理科之間的大綜合和各學(xué)科中各分學(xué)科的小綜合。至于物理學(xué)科教學(xué)如何體現(xiàn)在理科綜合課程中，一方面應(yīng)當(dāng)重視與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，還要重視物理學(xué)科本身各分學(xué)科的相互交叉、相互滲透。在綜合理科的教學(xué)實踐中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。設(shè)計在日常生活中涉及各種物理問題，以及多學(xué)科綜合問題所涉及的物理問題，可以促進各學(xué)科的融合。
為了更好地適應(yīng)理科綜合的教學(xué)，高中課程雖然是分科教學(xué)，為了適應(yīng)高考的綜合類題目，教師應(yīng)當(dāng)尋找相關(guān)科目的那些學(xué)科交叉點進行探討，學(xué)生考試時可適當(dāng)增加一門綜合理科考試，這樣可以擴展學(xué)生的思維角度，真正做到逐步培養(yǎng)學(xué)生由掌握知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)化的作用。其實，在初中階段就可以對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練了;這樣做一方面是為進入高中的綜合作準備，另一方面，現(xiàn)在高考的綜合理科試題有不少是初中知識就可以解決的了。
理科綜合關(guān)于綜合命題的原則和內(nèi)容很多，但整個基礎(chǔ)教育課程體系沒有很大變化的前提下，命題應(yīng)該遵循客觀事實，有一個逐步深入，加大學(xué)科滲透和綜合的過程。綜合首先是學(xué)科內(nèi)的小綜合，其次是理科之間的綜合，最后，是文理科之間的大綜合。在教學(xué)中須防止把學(xué)科間交叉、綜合放到過高的傾向，各科教師用過多精力去處理別的學(xué)科的知識，或者過于關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系問題上，這樣將會造成各學(xué)科知識教學(xué)效果明顯下降的后果。學(xué)生耗費過量的精力陷入新一輪綜合試題的題海中去。
1.重視物理基礎(chǔ)教育
中學(xué)物理內(nèi)容豐富，它包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理中的基本概念和定理、定律，還包括許多實驗，教學(xué)中既要扎實地掌握各個部分的基本知識，又應(yīng)注意各部分知識的滲透和綜合，高三復(fù)習(xí)時以《教學(xué)大綱》和《考試說明》同時覆蓋的知識為重點，必須引導(dǎo)學(xué)生從客觀上把握知識結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，把知識進行條理化，系統(tǒng)化地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握好學(xué)科的概念、定理、定律和基本方法。
在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過關(guān)后，進行科學(xué)第二階段的復(fù)習(xí)，這階段要以學(xué)科內(nèi)的綜合為主，把學(xué)科知識與學(xué)科能力緊密結(jié)合起來有講有練，講、練結(jié)合的專題復(fù)習(xí)。小綜合復(fù)習(xí)。
綜合測試是一種較高層次的能力測試，一道試題跨越了兩三個(或更多)學(xué)科，從不同的學(xué)科角度去分析、說明，從宏觀上去推敲考察，這種能力，決不可能在短期時間內(nèi)突出出來，而要有一個長期的培養(yǎng)過程。教師在上新課時，要講清物理知識點的內(nèi)涵，章節(jié)復(fù)習(xí)時，應(yīng)較全面地論述其外延;總復(fù)習(xí)時，應(yīng)與相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識掛鉤，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透和綜合，由淺入深，有易及難，若能持之以恒，貫穿整個教學(xué)過程，就能不斷提高學(xué)生的綜合能力，使知識得以升華。
2.與相關(guān)學(xué)科的各種知識和技能以及與自然、社會問題進行大綜合。
首先，要找出物理與其它學(xué)科的知識交匯點，“綜合試題”多在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點設(shè)計試題，這些試題要求學(xué)生注重對事物整體結(jié)構(gòu)、功能的認識，以及對事物變化發(fā)展過程的分析理解，如下例中的光發(fā)動機問題，這種交匯點在理、化、生知識網(wǎng)絡(luò)中是大量的，這些都需要我們?nèi)パ芯?，做這些研究的目的是為了在物理贊賞中更準確地進行跨學(xué)科之間的綜合。
其次，綜合試題多以現(xiàn)實中的問題立意命題，這些試題大多綜合社會的熱點、焦點以及人類生活密切相關(guān)的話題，以強調(diào)人與自然、與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，如上例中的生物光源問題，這類試題需要學(xué)生積極主動地去關(guān)心國家、社會和全人類的自下而上與發(fā)展，同時也有利于學(xué)生從死記硬背中解放出來，到社會中去學(xué)習(xí)，增設(shè)一些科普性的專題講座，如“科技發(fā)展史與科技前沿”，“空間技術(shù)的開發(fā)與利用”，“環(huán)境與人類的自下而上和發(fā)展”等等，以拓寬學(xué)生視野。
3.進一步深化學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
理科綜合的命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉(zhuǎn)變，注重創(chuàng)新。教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際認知能力，實施以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，點燃學(xué)生探求知識的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，教師則不斷地“誘導(dǎo)、激勵、點撥”，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
2023年高三物理個人工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)篇五
又一屆高三落下了帷幕，從成績上分析，高分段學(xué)生還可以，年級上110分的學(xué)生2人，100分到110分之間5人；各班平均分如下，一班84分，二班67.2分，三班53.4分；從答題情況看，實驗題這次有明顯的提高，總分18分，一班的平均分14.5分，二班12.9分，三班10.6分，大題的22題和23得分情況也不錯，其中最讓我驚喜的是23題總分18分，一班的平均分是13.7分，這個分數(shù)高于任何一次模擬考試，說明后期一班在這道題上的提升方法確實對路，學(xué)生得到了提高。但是選擇題得分偏低，1、2班的得分均低于我的預(yù)期，可能是由于物理選擇題的后三道比較靈活，學(xué)生對于選擇題的做法還缺乏一定的技巧，最終得分理想。而選擇題的得分高低確實至關(guān)重要（舉例宋婉瑩和趙文博兩人對比）。
今年是課改的第三屆，隨著課程改革的不斷推進，通過分析今年北京高考試題，明顯感受到命題者們大膽探索，改變常規(guī)的命題思路。北京的物理考題通過變換對象條件、環(huán)境條件、變換設(shè)問角度等，向?qū)W生呈現(xiàn)新情景、新信息、新問題，要求學(xué)生具備對現(xiàn)實問題的探究意識，能用發(fā)現(xiàn)的眼光對題目的物理事實和條件進行審視，并用所學(xué)知識獨立地進行分析和推斷，突出考查學(xué)生對知識進行重組、遷移和變通等思維要素以及學(xué)生的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識。在這樣的命題背景下，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，過分信賴“熟能生巧”將難以奏效。我也曾經(jīng)試過“題海戰(zhàn)術(shù)”“反復(fù)練習(xí)”的方式，操作的結(jié)果發(fā)現(xiàn)這是一種急功近利，短期收效明顯的方式，對付一些低難度、傳統(tǒng)題型，尤其是針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，確實有點效果，但是長期來說，新課改中的題目日新月異，這種方式很難保證學(xué)生面對新的背景有自己的獨立的思考，因而最終并不可取。
結(jié)構(gòu)，練習(xí)以“短、平、快”單元綜合為主，重點培養(yǎng)學(xué)生理解能力和推理能力。第一輪時間要長，進度要慢，三月初結(jié)束。
第二階段：專題突破，統(tǒng)觀全局。打破章節(jié)界線，通過核心板塊力與運動、沖量與動量、功與能等為主線，構(gòu)建以思路主、方法、能力層面的新的智能體系。重點培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，時間大約一個半月。
第三階段：查缺補漏，實戰(zhàn)演練。一方面回歸教材，溫習(xí)“錯題”，彌補盲點（關(guān)于錯題我的做法是：讓學(xué)生自己收集好做過測試卷，不另行建立錯題本，這樣能節(jié)約時間）。另一方面模擬高考，實戰(zhàn)演練，進行必要的心理輔導(dǎo)和應(yīng)試技巧訓(xùn)練。
從20xx、20xx年北京高考試題的分析中，體會到課改后高考命題確實體現(xiàn)了“重基礎(chǔ)，出活題，考能力”的命題思路，復(fù)習(xí)內(nèi)容的取舍和復(fù)習(xí)目標的制定上都要關(guān)注這一命題特點。因此，在這種背景下，哪些是“不為”，哪些是“該為”，可能確實是需要好好思考的。
我的理解是，“不為”是高三的復(fù)習(xí)不是高一高二知識的簡單再現(xiàn)，不是單純的重點知識反復(fù)，再用“題?！奔右詿o限次的鞏固，而是重在引導(dǎo)學(xué)生去琢磨物理核心概念、規(guī)律的本意，深刻領(lǐng)會基本思想方法，通過對具體問題尤其是社會生活、現(xiàn)代科技、重大事件為背景的“情景性問題”的分析討論，深刻地理解知識，感悟方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)探究意識，形成分析和解決問題能力，盡可能引導(dǎo)學(xué)生能用研究的眼光、發(fā)散性思維對現(xiàn)存的問題的再創(chuàng)造、再構(gòu)建、再琢磨，以提高學(xué)生基本的物理科學(xué)素養(yǎng)、獨立思考習(xí)慣和學(xué)科基本能力為復(fù)習(xí)的側(cè)重點。
比如我們在萬有引力的復(fù)習(xí)中，以衛(wèi)星的發(fā)射、回收、定軌與變軌運行等實際問題為基本線索，以牛頓運動定律、圓周運動知識和動量能量關(guān)系等為“問題解決工具”，采取低起點，逐步拓展延伸，在情景的變換或設(shè)問角度的轉(zhuǎn)變中，讓不同層次的學(xué)生各有所獲。通過問題的解決，形成清晰的認知圖式，并養(yǎng)成具體問題具體分析的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和分析解決問題的能力。
又比如我們在復(fù)習(xí)原子物理章節(jié)時，本章節(jié)內(nèi)容比較雜亂，知識點比較散，我們采取的方式就是以各階段出現(xiàn)的人物為主線，從人物下手，以每個人物的發(fā)現(xiàn)和他們的研究的成就和局限各是什么，梳理出原子物理的發(fā)展史，解決本章高考考點。
上有19個學(xué)生實驗，這么多數(shù)量的實驗，如果每個都從頭至尾的講實驗操作、原理和數(shù)據(jù)分析，恐怕花費時間長，而且效果不見得好。這時候我們一定要把握準北京高考實驗的方向和特點。第一大特點：從北京卷單獨命題以來，從未考過重復(fù)實驗。第二大特點：北京卷在實驗上不為難學(xué)生，不會有拓展和過多延伸。根據(jù)這兩個特點，我們在復(fù)習(xí)實驗的時候，把實驗首先分成了考過的和未考過的，把未考過的實驗列為高危實驗，最后把這些高危實驗分類為驗證型，探究性和測量型實驗。通過這種有目的的梳理，極大的降低了實驗的難度，讓學(xué)生不再害怕實驗。
在復(fù)習(xí)教學(xué)的方式上，改變那種“知識羅列+例題講解+模仿套用”的單一復(fù)習(xí)模式，盡可能抓住典型物理模型，把知識融入多變的情景，用“問題”串聯(lián)知識，引發(fā)思考，形成用思想方法對照下的核心知識來組織復(fù)習(xí)，達到前后貫穿、有血有肉。
1.如何利用物理課本：高三復(fù)習(xí)一定要重視物理課本。物理課本的復(fù)習(xí)價值，主要體現(xiàn)在知識的形成過程、基本物理思想方法的滲透上。尤其是教材上一些小實驗、閱讀材料和具有挑戰(zhàn)性的思考問題，這些是不可多得的復(fù)習(xí)資料，千萬別束之高閣。在復(fù)習(xí)通過再創(chuàng)造，將教材呈現(xiàn)的原始性問題或現(xiàn)象，設(shè)計成學(xué)生探討研究的小課題，在老師的引導(dǎo)下，站在整個高中物理知識的大背景下進行設(shè)疑和討論，將復(fù)習(xí)過程變成師生一同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程。
2.如何利用處理好整體和局部的關(guān)系。復(fù)習(xí)課，強調(diào)整體。新課教學(xué)常常是條塊分離，新課學(xué)習(xí)過程，學(xué)生很難看清知識發(fā)展的整個系統(tǒng)，所以我們在復(fù)習(xí)的時候不能只停留在知識點狀的落實上，一定要注意各部分知識的復(fù)習(xí)鏈接到整個知識體系中去，尤其注意跨板塊知識間的銜接與融合。比如力學(xué)的復(fù)習(xí)，我們引導(dǎo)學(xué)生站在“力和運動的關(guān)系”的主干上，引導(dǎo)學(xué)生理清一個基本線索：物體的運動過程誰來定？（受力情況和初始狀態(tài)）。高中物理典型物理模型有哪些？（[類）平拋運動、圓周運動、勻速直線運動、勻變速直線運動、簡諧運動等]它們的受力特點分別是什么？你能列舉對應(yīng)的典型物理情景嗎？處理這些典型物理過程的基本規(guī)律有哪些？（三條主線：力的瞬時作用效應(yīng)牛頓運動定律；力的空間積累效應(yīng)能量；力的時間積累效應(yīng)沖量與動量）。在組織學(xué)生各部分的復(fù)習(xí)中，始終站在這樣一個大背景和主線索下進行，引導(dǎo)學(xué)生對這些基本問題進行必要的梳理，讓在學(xué)科主干知識和主干思想方法的至高點上俯視各個部分，這樣就有了復(fù)習(xí)的“大局觀”，復(fù)習(xí)便有了主線，學(xué)生才能形成清晰的知識脈絡(luò)，達到厚書讀薄，也才有可能出現(xiàn)高屋建瓴。
3.復(fù)習(xí)課上老師該怎么講。復(fù)習(xí)階段老師要講什么、怎么講、講到什么程度，我覺得是高三老師思考最多的問題。一節(jié)課一點也不講，課堂容量太小，再者學(xué)生的層次也不一定都能達到這個水平，要是講的太多，影響學(xué)生的思維，成了“滿堂灌”，也是不成功的課堂。所以我們在復(fù)習(xí)的時候復(fù)習(xí)學(xué)案的制作經(jīng)常是絞盡腦汁。我發(fā)現(xiàn)有種效果比較好，就是盡可能用“問題”貫穿復(fù)習(xí)的全過程，讓問題引導(dǎo)復(fù)習(xí)。立足整體，確定本單元的核心知識和基本思想方法，從教材中、從學(xué)生熟悉的生活世界中、從社會熱點現(xiàn)象中及在課外閱讀中尋找典型的情景素材，從物理的角度對問題進行篩選，構(gòu)建有效性問題，讓問題成為復(fù)習(xí)課堂的中心，以問題的形式展現(xiàn)要復(fù)習(xí)探討的內(nèi)容，將知識與典型的物理情景融合，在設(shè)疑導(dǎo)引和問題解決中，讓學(xué)生自主建構(gòu)起本單元的知識與方法系統(tǒng)，形成整體的認知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在解決問題的途中領(lǐng)悟方法。
現(xiàn)在回想這一屆的復(fù)習(xí)工作，也存在很多的遺憾，我總結(jié)歸納如下：
一、第一輪復(fù)習(xí)之后的專題訓(xùn)練效果不佳，幾個知識薄弱之處始終不見特別的效果，如能量觀點解決問題、電磁學(xué)綜合、圖像應(yīng)用，以及新型信息題。幾次分析結(jié)果是，這些薄弱部分要么屬于高三補充進的內(nèi)容，學(xué)生無法把這些知識內(nèi)容、方法融入到原有的知識體系中，要么屬于能力要求比較高的如圖像應(yīng)用，新型信息題等，感覺學(xué)生在八十幾分附近遇到了瓶頸，提升很困難。如何讓后期復(fù)習(xí)出現(xiàn)成效，把學(xué)生的能力提升到一個新的層次，需要琢磨對策。后期我也想了一些方法來應(yīng)對，一是把復(fù)雜的問題分成幾個層次解決，并不要求所有人把每個層次的問題全都解決，但是每個學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己的水平達到應(yīng)該的問題層次，并逐步提升，這樣，相當(dāng)于降下來難度，讓學(xué)生逐步攻克。二是著重帶領(lǐng)學(xué)生從題意中建模，梳理典型模型，尋找應(yīng)對信息題型的對策和思路。
二、后期時間緊張，學(xué)生綜合運用能力不強。再精簡教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性，加快第一輪復(fù)習(xí)速度。精簡教學(xué)模型，注重變式訓(xùn)練，加快第一輪復(fù)習(xí)速度，早點進入綜合復(fù)習(xí)階段，在綜合運用中提高分析、解決問題的能力。
視自己的考試中出現(xiàn)的問題，而加以解決。而對于一些學(xué)習(xí)主動性不強，能力也有所欠缺的學(xué)生而言，每次的錯誤他都忽視了，沒有細致的反饋和梳理，總是一次次重復(fù)的犯錯，效果不佳。所以我們需要一個能真正解決此類問題的方法。也嘗試過要學(xué)生建立錯題本，但是很快流于形式，沒有發(fā)揮重要的作用，如何解決，是個課題。
四、對個別學(xué)生的工作沒有做到更加細致。在教學(xué)的過程中，會有學(xué)生認為物理太難，這樣他往往就想放棄物理的學(xué)習(xí)，高考考個保本的分就行，有這個想法的同學(xué)很多，我在這個過程中的做法是對那些的確很難提上來的同學(xué)就不去做思想工作了，但是對那些物理思維還不錯，只是知識點的把握有一定偏差的同學(xué)，我主動與之談心，讓他重拾對物理學(xué)習(xí)的信心，但是后期我們答疑的圈子也不大，所以不能保證每個學(xué)生都能解決他面對的每一個問題，以至于后期有些成績特別差的學(xué)生確實被“忽視”了。我想解決此類問題的方法其實單靠老是一個人的力量確實有限，如果后期在班里讓不同的學(xué)生結(jié)對學(xué)習(xí)，是不是效果能更加好點。
五、對于物理不多的一些識記性的東西，還有一些非主干知識，有些學(xué)生就是不愿意去記，總覺得高考前最后一段時間背也來得及，事實上，到后期，因為備考，早就手忙腳亂，根本顧不上這些知識點。所以基本概念、規(guī)律、應(yīng)知應(yīng)會的識記性內(nèi)容可以更早地抓，完全可以在高三開始便做。
六、調(diào)整心態(tài)，學(xué)會放棄。進入高三下學(xué)期，在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識，那就要放棄。這種放棄不僅是對學(xué)生而言，對老師也是如此，尤其是針對咱們學(xué)校高三學(xué)生的水平，一定要認清形勢，一定要對學(xué)生有一個客觀、實際的定位。對于咱們的大部分學(xué)生而言，物理的24題幾乎成為擺設(shè)，我們在復(fù)習(xí)的時候就要注意到這點，不要在這些點上浪費時間。
總之，通過教學(xué)反思，我們進一步認識到自己的優(yōu)勢和不足，我相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我們組會進一步學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)工作水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，使自己的教學(xué)理念符合社會發(fā)展和時代的要求，為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻。
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