在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
情感的作文篇一
十年了，自己在馬路邊住了十年，親眼見(jiàn)證了馬路的變化，從原來(lái)的泥水路變?yōu)楝F(xiàn)在的水泥路，從原來(lái)寥寥無(wú)幾的買菜老啊婆變?yōu)楝F(xiàn)在隨處可見(jiàn)的路邊攤……十年了，自己早已習(xí)慣馬路的喧鬧，行人的駐足，每一種腳步的聲音……
工作者急促的步伐，學(xué)生們輕快的步伐，老人們蹣跚的步伐，青年們堅(jiān)定的步伐，失業(yè)者落寞的步伐，還有那兒童歡快的步伐……但有一種腳步聲，是我最常聽(tīng)到的，卻也是最容易被我忽略的，那聲音，得用心去聽(tīng)。
記得自己以前，特調(diào)皮也特大膽，每天晚上都很玩才回家，要不就是去同學(xué)家玩，要不就是去上網(wǎng)，爸媽對(duì)我也束手無(wú)策。后來(lái)我回來(lái)的越來(lái)越晚，那時(shí)很叛逆，覺(jué)得反正爸爸媽媽都不關(guān)心自己了，自己多晚回來(lái)也不關(guān)他們的事。有一天，自己11點(diǎn)多才回來(lái)，卻看到家里的燈還亮著，走廊里傳出沉重急促的腳步聲和焦慮的嘆息。但當(dāng)我打開(kāi)家門時(shí)，那腳步聲卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。或許那只是我的錯(cuò)覺(jué)罷了，沒(méi)多想，便徑直走到房間里，倒頭就睡。
不知過(guò)了多久，自己昏昏沉沉的又聽(tīng)到了腳步聲，這腳步聲是那樣沉重，那樣傷心，卻又是那樣令人心疼，讓人不知不覺(jué)的心酸。只聽(tīng)見(jiàn)那腳步聲越來(lái)越近，自己掀開(kāi)的被子又重新蓋在了身上，寒冷被淹埋了。
淚，不知何時(shí)悄然劃過(guò)臉頰。
爸爸??！是你每天晚上都在等著我回來(lái)，為我，您曾多少次操碎了心。媽媽??！是你每天晚上都暗暗地替我蓋上被子，為我，你曾多少次的心酸。可我，您們的兒子，是那么的無(wú)知，那么的愚蠢，而您們卻依然那樣愛(ài)著我，疼著我，擔(dān)心著我。您們?yōu)槲胰淌芰硕嗌僖沟暮?？為我，在那條熟悉的走廊里走了多少回？作為您們兒子的我，有幾回為你們著想過(guò)？
以前的我，是那么的不孝，以前的我，是那么的叛逆，以前的我，是那么的令父母擔(dān)心。從現(xiàn)在開(kāi)始，我會(huì)做一個(gè)全新的我，雖然現(xiàn)在不能為父母做什么，但以后，我一定會(huì)！一定！風(fēng)吹過(guò)臉頰，抬起頭，我似乎看見(jiàn)了明天的朝陽(yáng)！就讓那腳步聲回蕩在我心里，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……
情感的作文篇二
好不容易挨到了周末，來(lái)到久違的電腦桌旁，情感階梯。
看到我的新作前5分零3秒
像往常一樣，先登qq，再登寵物，再打開(kāi)kugoo聽(tīng)音樂(lè)，然后打開(kāi)。
看到我的新作前1分零37秒
看看發(fā)表區(qū)，發(fā)現(xiàn)其他的"小作家"寫的作文都是那么的繪聲繪色，稍微散發(fā)出一絲羨慕，松口氣對(duì)自己說(shuō)：“加油?。 ?。接著打開(kāi)我的新作……
看到我的新作時(shí)
咦？我的文章怎么才得2分呀，“嗚嗚……”我好認(rèn)真寫的啊，竟然出乎我的意料！沮喪之余，又看了看首頁(yè)左下角的推薦會(huì)員專欄，他們都這么高分，又是一陣嘆氣！再看看評(píng)論，只有水冰清和szdemon給我發(fā)表了評(píng)論……總給了少少安慰！
看到我的新作后5秒
怎么就那么少？我沒(méi)做錯(cuò)什么呀……
不過(guò)我想一定有理由的，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”嘛，說(shuō)不定小荷的朋友看到了我的不足了呢！
看到我的新作后2分零9秒
哦，一定是我在小荷不夠活躍，寫的文章不怎么好，也難怪我的得分少啦，畢竟“好作文”要名副其實(shí)吧。
看到我的新作后30分零14秒
別灰心。曾幾何時(shí)，xx不是對(duì)我說(shuō)過(guò)嘛：“做事要用心去做，不能在乎表面所得的榮譽(yù)！”，只要我有認(rèn)真了，我一定能拿很高很高的分——自戀的家伙。
看到我的新作后1小時(shí)
下次，我一定要倍加努力，一定要用實(shí)力證明自己！“到底是為了什么？為了高分？值得嗎？”
窗外，雨停了。
情感的作文篇三
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。切實(shí)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有十分重大的意義。但在作文教學(xué)中，往往會(huì)遇到許多影響作文教學(xué)質(zhì)量的因素。筆者認(rèn)為，情感因素是作文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
情感是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。它具有調(diào)節(jié)行動(dòng)的功能和信號(hào)交際的功能。所謂調(diào)節(jié)功能指情感作為動(dòng)力，有引起和維持行動(dòng)，排除前進(jìn)中的障礙的作用；其信號(hào)功能即通過(guò)表情實(shí)現(xiàn)的交際功能，包括肢體表情、言語(yǔ)表情和面部表情。
提高學(xué)生的作文能力，要正確而深刻地認(rèn)識(shí)事物，并用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，就必須靠真摯的情感去體驗(yàn)。
首先，情感和認(rèn)識(shí)過(guò)程緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)，情感依賴于認(rèn)識(shí)?？陀^事物只有當(dāng)它被人們認(rèn)識(shí)了的時(shí)候，才有可能引起人的情感。但情感又作用于人的認(rèn)識(shí)，既可以推動(dòng)，也可以阻礙認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展。例如，對(duì)一種事物的喜愛(ài)，能促使我們更全面、更深刻地去認(rèn)識(shí)它，了解它；相反，如果我們討厭一種事物，就可能性不去理睬它，甚至就在眼皮底下也視而不見(jiàn)。
其次，飽含情感地認(rèn)識(shí)事物，使事物也染上感情色彩。而帶上感情色彩的事物，往往更容易為我們認(rèn)識(shí)和接受。例如：在險(xiǎn)灘處處、重巒疊嶂的三峽間行船本是件辛苦的事、驚險(xiǎn)的事，可是在《早發(fā)白帝城》一詩(shī)中，由于李白當(dāng)時(shí)是途中遇赦，滿懷喜悅，所以使選種也充滿了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的輕快、歡樂(lè)氣氛。又如，小語(yǔ)第七冊(cè)中的《古井》一文，作者由于喜愛(ài)古井，而覺(jué)得鄉(xiāng)親們?nèi)∷?jīng)過(guò)家門前時(shí)，“桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱悠吱悠像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲?！薄伴T前的路面濕漉漉的，老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨似的。”這樣，高使行一原本抽象、呆板的事物變得栩栩如生，躍然紙上。
最后，文章是情感的載體，情感是文章的靈魂。所以說(shuō)，語(yǔ)文不但具有工具性，而且有情意性。一篇好好的文章總是傾注著作者強(qiáng)烈的情感，沒(méi)有情感的文章就如同一個(gè)沒(méi)有靈魂的人一般。而許許多多的文章都是在作者激情如注的情況下誕生的。例如選入小學(xué)課本第十冊(cè)的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)，被稱為唐朝著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫的“生平第一快詩(shī)”。當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”，國(guó)家四分五裂，民不潦生。作為因戰(zhàn)而流離失所的詩(shī)人，渴望祖國(guó)統(tǒng)一，返回故里的心情是非同一般的，當(dāng)聽(tīng)到“安史之亂”的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，祖國(guó)得于統(tǒng)一的消息，而極流淚，歡喜欲狂，于是揮筆寫下了這流傳千古、飽含激情的好詩(shī)，可見(jiàn)，情感對(duì)文章來(lái)講是至關(guān)重要的，缺乏情感是不可能寫出好文章的。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文情感呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于小學(xué)獐情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感。例如，輔導(dǎo)學(xué)生寫一篇介紹暑假生活的作文。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、講故事的心理，以故事的形式告訴學(xué)生自己暑假生活里經(jīng)歷過(guò)的一些事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍；然后讓學(xué)生想想自己暑假生活里經(jīng)歷過(guò)的事情，這時(shí)學(xué)生往往就有一種躍躍欲試，不吐不快的心理。這時(shí)教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)把自己的小故事講出來(lái)。當(dāng)然，事情一旦敘述清楚，再動(dòng)筆把它寫下不來(lái)，就不再困難。
實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察實(shí)踐，認(rèn)識(shí)生活，才能為作文解決源頭問(wèn)題。例如寫一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的作文，首先必須鼓勵(lì)學(xué)生參加各種勞動(dòng)鍛煉。只有經(jīng)常參加勞動(dòng)，才能對(duì)勞動(dòng)的艱辛有所認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)成果的甘甜有所體驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)快樂(lè)有所感受，文章的內(nèi)容才比較真實(shí)、充分，而且有真情實(shí)感。如果平常沒(méi)有參加勞動(dòng)，只能三言兩語(yǔ)寫自我服務(wù)勞動(dòng)，或者從有限的幾次衛(wèi)生大掃除中去搜索枯腸，就寫不出飽含激情的好作文。同生活的關(guān)系是密切的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生直生活作文的道路，克服作文教學(xué)脫離生活，脫離學(xué)生實(shí)際的弊病，把各種實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)作文中來(lái)。組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、旅游、搞科技小制作和小實(shí)驗(yàn)，參加各種活動(dòng)和體育活動(dòng)等，從而豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生作文的情感。
老教育家葉圣陶先生說(shuō)：“希望教師經(jīng)常練筆------教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源------則為學(xué)生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平實(shí)為要圖?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也非常重視“教師下水文”。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫作文，“最簡(jiǎn)單的原因就是教師自己不會(huì)寫作文，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)教師自己議論寫作文的切身體會(huì)?！睆闹胁浑y看出教師“下水文”的魅力。教師愛(ài)好作文，文章寫得情趣盎然，鞭辟入理，學(xué)生也會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)，逐步寫好作文。
建立良好師生關(guān)系是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué)生熱愛(ài)教作文的老師。為此，教師應(yīng)以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書(shū)，一起討論讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。這樣，學(xué)生在作文時(shí)就敢于大膽地把一些真實(shí)的事情、心理真實(shí)的感受寫到作文中去。從而做到作文內(nèi)容的真實(shí)具體，有真情實(shí)感，也使學(xué)生更加喜歡寫作文。
根據(jù)我國(guó)心理學(xué)工作者的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，即成就需要。小學(xué)兒童的成就主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成就范圍內(nèi)。在作文過(guò)程中，肯定學(xué)生成績(jī)是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效措施之一。對(duì)此，在作文教學(xué)中我們應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則、熱情鼓勵(lì)原則、區(qū)別對(duì)待原則和個(gè)性培養(yǎng)原則。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都予于熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)。為使學(xué)生有更多成功的體驗(yàn)，我們可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如：片斷練習(xí)、即興作文、口頭作文、活頁(yè)作文等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，就給予肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在作文中成就需要得到滿足，就一定會(huì)更深層地喜歡一寫作文。
由此可見(jiàn)，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，喜歡作文的情感是至關(guān)重要的。做到了這一點(diǎn)，你也將體會(huì)到作文教學(xué)成功的喜悅。
情感的作文篇四
我們?cè)囘^(guò)懵懂，我們有過(guò)無(wú)知，我們?cè)?jīng)任性，我們幾多頑皮，但我們開(kāi)始成熟，我們學(xué)會(huì)思索，我們慢慢努力，我們逐漸進(jìn)步。我們擁有蓬勃的青春，我們總是意氣風(fēng)發(fā)，因?yàn)槲覀兟皆谙Ｍ奶镆吧稀?/p>
在希望的田野上，我們攜手并進(jìn)，共同唱響青春飛揚(yáng)的高歌，迎著希望的朝陽(yáng)，朝著目的地堅(jiān)定的走著。我們穿梭在這綠油油的田野之間：帶著頂樸素的草帽，手持尖銳的鐮刀，我們揮灑著幸福的汗水，在這片田野上，牽著風(fēng)箏快樂(lè)的奔跑，我們放飛青春的夢(mèng)想 。
在希望的田野上，我們抓住生命的每一分鐘，沉著思考，好好學(xué)習(xí)，努力工作。春天，我們開(kāi)始用筆在田野里播下“種子”;夏天，我們帶著草帽努力為這片田野“澆水施肥”，讓“禾苗”茁壯成長(zhǎng);秋天，我們用燦爛的笑容在這片“金色地帶”收獲回報(bào);而冬天 ，我們靜靜的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理行裝，準(zhǔn)備出發(fā)。希望的田野，紀(jì)念了我們走過(guò)的所有的腳步，見(jiàn)證了我們?nèi)〉玫乃械某晒?。在這里，我們讓自己改變，讓信念升華，讓青春無(wú)悔。
曾經(jīng)，也許我們感到迷茫，覺(jué)得事事不如意;曾經(jīng)，也許我們感到疲憊，覺(jué)得時(shí)間過(guò)于緊張;曾經(jīng)，也許我們感到自己沒(méi)有未來(lái)，覺(jué)得生活沒(méi)有意義。
但是，在希望的田野上，我們看到了前方的路標(biāo)，我們不再感到迷茫;我們懂得了樂(lè)觀，所有不如意的事都會(huì)過(guò)去; 我們知道了勇往直前，努力面對(duì)一切困難。在希望的田野上，我們奮斗，我們成長(zhǎng)，我們歡樂(lè)，這里使我們的笑容更加美麗，力量更加充足。
在希望的田野上，讓我們舉起雙手，迎接爽朗的清風(fēng)，仰望廣闊的藍(lán)天，放聲高歌，創(chuàng)造自己生命的舞臺(tái)。
在希望的田野上，讓我們當(dāng)一個(gè)敬業(yè)的農(nóng)民，用鐮刀創(chuàng)造自己的生活，讓太陽(yáng)見(jiàn)證自己的歷程，使收獲給我們帶來(lái)喜悅。 這希望的田野，賦予了我們太多的快樂(lè)，它讓我們的青春無(wú)悔，讓我們的明天更加美麗!
情感的作文篇五
我一邊吃西瓜，一邊想你，吃著吃著，才發(fā)現(xiàn)半個(gè)西瓜里盛滿了淚；我一邊喝酸奶，一邊想你，想著想著，才發(fā)現(xiàn)酸奶怎么是透明的味道，還咸咸的；我一邊吃爆米花，一邊想你，吃著吃著，才發(fā)現(xiàn)爆米花居然發(fā)芽了，原來(lái)眼淚的濕潤(rùn)和溫度，可以有新的開(kāi)始！
眼，擠不出一丁點(diǎn)眼淚，時(shí)鐘“嘀嗒”“嘀嗒”重復(fù)著乏困，固執(zhí)的步調(diào)，小時(shí)候憧憬過(guò)公主的溫馨生活，也許我保持的是單純潔瑩的心，一昧向往！
記憶中有一個(gè)陽(yáng)臺(tái)，在那里，我認(rèn)識(shí)了她，我和她都稱太陽(yáng)升起的地方就是天堂，然后癡迷地望著我們向往的地方，我不肯學(xué)習(xí)騎單車，因?yàn)樗龝?huì)搭我，我們一路悠蕩！這是兩個(gè)人純真的浪漫！后來(lái)，她坐在一個(gè)男孩單車的后面，我才學(xué)會(huì)一個(gè)人的浪漫，就是一個(gè)人邊走邊聽(tīng)?wèi)雅f的歌。
“你是一個(gè)很善良的女孩，純潔的像一片白云”他說(shuō)這句話的時(shí)候我開(kāi)心地笑了，我和他在一起的日子，所有的憂傷都過(guò)濾了，快樂(lè)、自然。故事結(jié)束的時(shí)候，我懂了，幸福是這般刺痛，我知道了在能款待自己的時(shí)候不可以猶豫，即使之前是盡情幸福著。終將還是一個(gè)人。
開(kāi)始和時(shí)鐘比冷漠，拍賣掉靈魂，生生世世只做貌似稻草人的女孩！
“多情自古空于恨”恨什么？恨自己是因?yàn)橄麡O還是因?yàn)樯担?/p>
恍然間宛若稻草人，心經(jīng)意地干竭了！
稻草人沒(méi)有眼淚，所有的悲傷痕遍身體，好像是沒(méi)有靈魂，不知痛的是什么！
這絕代年華，我僅僅想找回平靜，抖落所有惆悵
然而不能夠的，思緒繁雜。
窗外茫茫一片，誰(shuí)在想我麼，是我在想起誰(shuí)了吧！我是堅(jiān)韌的，為何如此這般傷情？
我突然想借一支肩膀，聽(tīng)別人講他們的故事，只有我知道我那么脆弱，幾年都沒(méi)有落淚，卻是因?yàn)椴恢档?，沒(méi)有感動(dòng)，沒(méi)有我的愛(ài)恨，更多時(shí)候甚至麻木得忘記了孤獨(dú)。不愿讓別人可憐，裝飾的堅(jiān)強(qiáng)似乎沒(méi)有假的痕跡，他們卻說(shuō)羨慕我的快樂(lè)與從容。
哪個(gè)才是真的我，我不是應(yīng)該慣用決絕與無(wú)所謂的麼？可是當(dāng)他說(shuō)“還是你最好”的時(shí)候，又是多么欣喜，多么心痛！
或許我懂得太多的冷暖，抑或我都不懂。
時(shí)鐘繼續(xù)走，我的生命在一秒秒減短，終于想起了小飛俠的夢(mèng)想：永遠(yuǎn)當(dāng)個(gè)孩子，只管玩。童年感覺(jué)夢(mèng)境一般，『近在心底，遠(yuǎn)是距離』，那些初培新釀的時(shí)光，回不去了。我是脆弱的草，縱然無(wú)淚，骨髓內(nèi)浸透悲傷，我的淚，我的摯友，我的所愛(ài)……現(xiàn)在何地？其實(shí)，我也一樣殤…
情感的作文篇六
那一天 ，平日里喧囂的班級(jí)變得鴉雀無(wú)聲，安靜的連路過(guò)的老師都用詫異的目光打量著我們。陽(yáng)光透過(guò)窗欞灑在課桌上，本應(yīng)該是上天送給人間的溫暖，在此刻，卻猶如寒風(fēng)。
今天，我們畢業(yè)了。畢業(yè)的鐘聲最終還是敲響，催促著我們離別。教室里接二連三響起了啜泣聲，就那連有淚不輕彈的男同學(xué)也情不自禁。老師進(jìn)來(lái)了，眼眶是紅的。看著畢業(yè)照上老師同學(xué)們燦爛的笑容，遙想當(dāng)年……
那年，我們初入校園，不知何謂朋友何謂感情，同學(xué)們?cè)谝黄鸫蠖喽紱](méi)有什么言語(yǔ)，說(shuō)話的語(yǔ)氣也極為冰冷。那時(shí)候，班上如果有同學(xué)受傷，隨之而來(lái)的不是同學(xué)們的噓寒問(wèn)暖，而是冷冰冰的無(wú)視，有些同學(xué)甚至?xí)驹谝慌岳涑盁嶂S、看笑話。老師告訴我們要互相幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)要幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)。曾經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)拿著作業(yè)擋在我面前想讓我給他們講解一下錯(cuò)題。
我至今都還記得我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)——我不耐煩的推開(kāi)他們：“我不會(huì)，你們找別人吧?！?/p>
隨著時(shí)間的流逝，和同學(xué)們不知不覺(jué)就就來(lái)到了三年級(jí)。這時(shí)的我們，不再形單影只，身邊總有幾個(gè)玩的要好的朋友陪伴在左右。也許是因?yàn)殚L(zhǎng)大了一些的緣故，班上有同學(xué)受傷我偶爾會(huì)關(guān)心一句“沒(méi)事吧”。現(xiàn)在如果有人來(lái)問(wèn)我不懂的題目，我不會(huì)再像以前那般沒(méi)耐心，不過(guò)我只幫助和我是朋友的那些同學(xué)。
時(shí)光匆匆，不知不覺(jué)我們來(lái)到了六年級(jí)，這時(shí)的我們，已經(jīng)建立去了深厚的友誼，這時(shí)的我們也將畢業(yè)，那時(shí)不知何謂朋友何謂感情的我們卻倍加珍惜這最后在一起的可憐時(shí)光。那時(shí)候如果我需要幫助向同學(xué)們求助，隨之而來(lái)的一定會(huì)是同學(xué)們脫口而出的“我來(lái)幫你”。校運(yùn)會(huì)時(shí)看到的是他們奔跑的矯健身影，和那氣壯山河的加油聲都仿佛我耳邊回響。同學(xué)之間的矛盾、老師的諄諄教誨……一樁樁，一件件，都化做了今天的不舍。
我愛(ài)這個(gè)大家庭，愛(ài)她講義氣，愛(ài)她不服輸，愛(ài)她團(tuán)結(jié)有愛(ài)，愛(ài)她流光溢彩，愛(ài)她有笑有淚，愛(ài)她風(fēng)雨兼程。
我想，冬天雨季不會(huì)來(lái)；我想，沒(méi)有你們的日子，會(huì)不會(huì)有續(xù)集……
情感的作文篇七
眼前迷霧縈繞、煙氣氤氳，有時(shí)還出現(xiàn)幻境，情感告訴你前方是一片美景，而理智卻說(shuō)那可能是萬(wàn)丈深淵。情感偏重于主觀感受，理智則更多是客觀的認(rèn)知與判斷。理智與情感，二者各有所司、各有所長(zhǎng)也各有所短。
對(duì)個(gè)體而言，理智是遏制情感過(guò)于放縱的韁繩；對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，理智是調(diào)節(jié)人際關(guān)系、建立良好社會(huì)秩序的前提。自古以來(lái)，感情用事、情大于法導(dǎo)致亡國(guó)、貽誤前途的案例比比皆是。多少昏君親小人、遠(yuǎn)賢臣，理智脫韁，江山難再，成為亡國(guó)之君；多少庸吏吃喝玩樂(lè)、聲色犬馬，喪失理智，草菅人命，遺留千古罵名。相反，理智戰(zhàn)勝情感，則會(huì)成就佳話。譬如“鍘包勉”中，包拯面對(duì)將他撫養(yǎng)長(zhǎng)大、如親娘般的嫂子，任憑她苦苦哀求，依然鐵面無(wú)私，揮手讓手下壓下鍘刀；還有諸葛亮揮淚斬馬謖，盡管諸葛亮歷來(lái)賞識(shí)馬謖，二人親如父子，但即使“揮淚”，諸葛亮也得斬掉違犯軍紀(jì)之人。雖說(shuō)理智有時(shí)帶給我們的是痛苦，但即便如此，我們?nèi)耘f需要與理智為伴。一個(gè)人，做事時(shí)理智大于情感，他就是一個(gè)明智的人；一個(gè)民族，法制約束大于情感維系，它就是一個(gè)成熟的民族、一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的民族。
前段時(shí)間，“河南大學(xué)生家門口掏鳥(niǎo)窩獲刑10 年半”一事鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，媒體輿論和網(wǎng)民對(duì)此事的觀點(diǎn)各不相同，甚至針?shù)h相對(duì)。有不少網(wǎng)民議論說(shuō)“人命不如鳥(niǎo)命”，但從理性的層面講，不少人野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)淡薄，因此，一件與野生動(dòng)物相關(guān)的案件能引起全社會(huì)的關(guān)注是一件好事，通過(guò)討論甚至辯論，能讓大眾增加對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)法律意識(shí)——這是理智的力量。
我們推崇理智，但并不是讓人遠(yuǎn)離情感、淡薄情感。比如，有人冷眼看著街角乞討的老婦人，推開(kāi)她遞過(guò)來(lái)的裝著幾毛零錢的碗，并且大談特談“所有乞丐實(shí)質(zhì)上是借同情心行騙”的所謂“醒世恒言”；而有的人會(huì)萌發(fā)同情心，把身上用來(lái)買零食的錢輕輕放進(jìn)她的碗里。我們贊賞第二種人，因?yàn)槲覀兿嘈牛骸袄碇鞘且活w冷酷的太陽(yáng)，它放射光明，可是教人眼花，看不見(jiàn)東西，在這種沒(méi)有水分與陰影的光明底下，心靈會(huì)褪色，血會(huì)干枯?！?/p>
缺乏感情的生活會(huì)讓人麻木，缺乏理智的生活會(huì)讓人失去控制；社會(huì)因理智的約束而更規(guī)范，人生因情感的潤(rùn)澤而更鮮活。給情感準(zhǔn)備一份理智的保險(xiǎn)，在生活的甜膩中加點(diǎn)理智的咸澀，這樣，我們的生活就會(huì)多幾分生氣，添幾筆色彩。
① 從生活情景引出話題，并給話題內(nèi)涵定位，為下文議論奠基。
② 從正反兩個(gè)方面概括舉例論述，從個(gè)人和民族兩個(gè)層面論述理智的意義、價(jià)值。
③ 結(jié)合熱點(diǎn)事件闡述理智的力量，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
④ 結(jié)合身邊小事論證“推崇理智不是讓人們遠(yuǎn)離情感、淡薄情感”，深入淺出；同時(shí)引用材料中的名言，恰到好處。
⑤ 結(jié)尾得出結(jié)論，概括準(zhǔn)確，見(jiàn)識(shí)頗有力度，體現(xiàn)辯證思維。
【模擬評(píng)分】
內(nèi)容19 + 表達(dá)19 + 發(fā)展18=56 分
【評(píng)分依據(jù)】
本文作者把理智和情感結(jié)合起來(lái)展開(kāi)論述，立意中肯，思維辯證。文章材料豐富，論據(jù)充實(shí)，既善于從歷史層面中掘取素材分析論述，又善于立足現(xiàn)實(shí)選擇素材，增強(qiáng)了議論的針對(duì)性。尤其是，文中不少地方語(yǔ)言富于概括性，體現(xiàn)出良好的議論素養(yǎng)。
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