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楓橋經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)(6篇)篇一
今天和孩子們一同學(xué)習(xí)了古詩(shī)《楓橋夜泊》?！稐鳂蛞共础肥翘拼?shī)人張繼的詩(shī)作、詩(shī)題意為夜晚停船于楓橋，全詩(shī)寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時(shí)所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的愁緒。
在課始，我通過(guò)“有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧麡蛑?，讓一座寺廟成為中外游人向往的勝地，這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人張繼寫的《楓橋夜泊》?！边@樣一段話激起學(xué)生對(duì)《楓橋夜泊》的閱讀興趣，緊接著又以教師的范讀，把學(xué)生帶入古詩(shī)，讓學(xué)生產(chǎn)生自己也想試試的迫切愿望。正如徐校說(shuō)的：此處的教師范讀，為學(xué)生把好了這首古詩(shī)的感情基調(diào)，給學(xué)生起了一個(gè)較好的引領(lǐng)、示范作用。
在進(jìn)一步理解古詩(shī)詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情時(shí)，我緊緊地抓住了課文中“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“愁”字展開教學(xué)，找準(zhǔn)了這首古詩(shī)的感情基調(diào)。緊扣詩(shī)眼，抓住“從哪看出詩(shī)人張繼很愁？”“詩(shī)人張繼愁的又是什么？”兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人張繼“愁什么”時(shí)，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句字面意思的理解，月亮落山了，烏鴉在哇哇地叫著，整個(gè)大地都被大霧籠罩著。江邊的楓樹映襯著點(diǎn)點(diǎn)漁火，詩(shī)人張繼獨(dú)自站在船頭，難以入眠，只聽的姑蘇城外寒山寺的鐘聲在耳畔縈繞，感受到詩(shī)人此時(shí)的孤獨(dú)、凄涼、寂寞。此時(shí)的愁是為自己而愁，是思念故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)的親人而愁。然后出示一段介紹詩(shī)人張繼的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這段內(nèi)容的解讀，更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到詩(shī)人張繼的愁不僅僅是愁自己，愁家鄉(xiāng)，更是愁國(guó)家的命運(yùn)，愁百姓的疾苦，層次分明。但是在引導(dǎo)學(xué)生賞析品味詩(shī)人張繼的愁緒時(shí)顯得空洞、凌亂，沒(méi)能讓學(xué)生們真正地體會(huì)到其中的愁，正如徐校說(shuō)的：此處沒(méi)能讓學(xué)生明確地知道詩(shī)人張繼看到了什么？聽到了什么？沒(méi)能利用對(duì)比、移情，讓學(xué)生深入地體會(huì)詩(shī)人夜泊楓橋時(shí)的心境。若此處教學(xué)，能夠把串講詩(shī)意改成：如果這個(gè)愁是有顏色的，你認(rèn)為應(yīng)該是什么顏色，你是從哪感受到的？如果這個(gè)愁是有聲音的，你認(rèn)為應(yīng)該是怎樣的聲音，你又是從哪感受到的？這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解將會(huì)更透徹，對(duì)愁的體會(huì)也會(huì)更深刻。
在結(jié)束本課教學(xué)時(shí)，我沒(méi)能很好地利用課前談話這一資源，抓住課前談話畫龍點(diǎn)睛，使詩(shī)人張繼的人格得以升華，而僅僅是在做一項(xiàng)無(wú)謂的猜測(cè)、揣摩，浪費(fèi)了整整10分鐘。
楓橋經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)(6篇)篇二
1、理解古詩(shī)《楓橋夜泊》的意思。
2、理解景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。
3、朗讀訓(xùn)練，背誦課文。
教具準(zhǔn)備
幻燈機(jī)、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料
教學(xué)過(guò)程
一、談活導(dǎo)入，揭示課題。
師：大家熟知唐朝的詩(shī)人有哪些？
生：李白、杜甫
生：白居易
……
師：今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)位詩(shī)人——張繼，了解這位大詩(shī)人的同學(xué)可以自由地來(lái)向大家介紹。
生；他寫的詩(shī)歌多愁善感。
生：他的詩(shī)有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
師（相機(jī)以補(bǔ)充）：《楓橋夜泊》是詩(shī)人夜泊楓橋，見景傷情，有感而發(fā)，寫下了這首《楓橋夜泊》。
二、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、教師出示幻燈片。
2、出示學(xué)習(xí)方法。
1自由讀詩(shī)。
2根據(jù)注解上臺(tái)講詩(shī)句的意思。
3、生朗讀古詩(shī)。
4、生上臺(tái)講詩(shī)句。
生a：我知道“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思是：
生b：我知道：
……
5、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正，指導(dǎo)。
三、深入讀詩(shī)理解思想感情。
1、聽錄音范讀，畫節(jié)奏。
楓橋/夜泊
月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對(duì)愁眠。
姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。
2、師：詩(shī)歌中描寫了那些景物？
生：月亮
生：烏鴉
……
3、師：看著幻燈片，背誦詩(shī)歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。
生：陰沉
師：表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色？
生：藍(lán)、灰
生：淡綠、黃
4、請(qǐng)學(xué)生將幻燈片上色。
5、師：這樣的圖畫，這樣的詩(shī)句表達(dá)了怎樣的思想感情。
生：表達(dá)了作者淡淡的哀愁。
生：表達(dá)了作者濃濃的憂傷。
生：表達(dá)了作者的痛苦。
生：表達(dá)了作者的失望。
……
6、師總結(jié)：大家從詩(shī)句中的哪些景中讀出這份情感？說(shuō)一說(shuō)。
7、生發(fā)言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨(dú)臥、無(wú)泫眠感知了詩(shī)人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩(shī)人心境凄涼。
師：這樣濃濃的哀愁該用怎樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
生：用低沉的語(yǔ)氣。
生：用壓抑的語(yǔ)氣。
生：用緩慢的語(yǔ)氣。
8、指導(dǎo)朗讀，師范讀（以下帶點(diǎn)的為重讀）：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
9、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、進(jìn)一步感悟詩(shī)情。
生：思鄉(xiāng)之愁。
生：憂國(guó)憂民。
生：考試落榜
……
2、師：同學(xué)說(shuō)得很好，能不能把這首詩(shī)背下來(lái)。
3、生試背——指名背。
五、小結(jié)：大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋?，這就是詩(shī)的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩(shī)歌。
楓橋經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)(6篇)篇三
朋友們邀我晚上和他們一起喝酒敘舊，商量明年再考，可我哪有心情，明年再考就一定能夠考上嗎？現(xiàn)在我的心情郁悶到了極點(diǎn)，就連夜找了一艘船回家去。
坐在客船上，我的心情仍然很憂愁，不知道自己以后該怎么辦，更不知道回家后該如何面對(duì)爹娘那企盼的眼神。還好有天上的月亮和我做伴，我望著明月想著自己的心事。漸漸地，夜深了，淡黃的月亮落了下去，周圍變得漆黑一片，天邊仿佛掛上了一張黑色的天幕，連星星也沒(méi)有了，呼呼的北風(fēng)怒吼著，寒霜彌漫在了整個(gè)夜空中。真冷呀！我裹緊了身上的長(zhǎng)袍。
只聽“哇—哇—哇”的烏鴉叫聲，聽起來(lái)是那么的凄涼，可能它是經(jīng)受不住天氣的涼，這會(huì)兒也歸巢去了。我看著江邊的楓樹與漁船上那時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的漁火，又想起了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的爹娘，心情越發(fā)的愁悶，久久的難以入睡。
夜半之際，我還在那兒輾轉(zhuǎn)反側(cè)，突然聽到了“當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)”的聲音，這是姑蘇城外寒山寺的鐘聲。這鐘聲一下下地撞擊著我的耳膜，撞擊著我的心房，撞擊著我心中的愁悶，我真是好希望這憂這愁能夠隨鐘聲而去。
楓橋經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)(6篇)篇四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：57
來(lái)源：江蘇教育論壇
古詩(shī)教學(xué)很容易會(huì)上成“逐字逐詞逐句講析”的理解課，學(xué)生一般顯得比較被動(dòng)。洪榴老師上的《楓橋夜泊》這一課打破了串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
具體說(shuō)來(lái)，有以下幾個(gè)地方值得我們學(xué)習(xí)：
一、教路清晰，重感悟?
二、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
洪老師在課堂上多次有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)查工具書去理解一些比較容易理解的字詞，而后又引導(dǎo)說(shuō)“光理解字詞是不夠的，還得把字詞放入句中，去體會(huì)詩(shī)句的意思和字里行間的思想感情”；在朗讀古詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“一邊讀一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面”；在感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情時(shí)老師這樣引導(dǎo)“有一個(gè)好辦法，讓我們成為詩(shī)人來(lái)體會(huì)”等。
此外，洪老師在朗讀指導(dǎo)、板畫設(shè)計(jì)等方面都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，這里不再展開。
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楓橋經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)(6篇)篇五
漸漸地，江面上刮起了陣陣寒風(fēng)，岸兩邊到處都彌漫著霜霜寒氣，我下意識(shí)地緊了緊身上的蓋被。我環(huán)顧四周，那江邊火紅的楓樹映入了我的眼簾，漁船上的燈火，引得幾份憂愁涌上我的心頭，我不免有些莫明的傷感，依偎在船頭，怎么也睡不著覺(jué)。這時(shí)，船公從船舵里出來(lái)，關(guān)切的問(wèn)我：“張相公，天轉(zhuǎn)涼了，請(qǐng)盡早睡下吧！”我順從地點(diǎn)了點(diǎn)頭，入舵睡下了。幾番輾轉(zhuǎn)，睡意未濃。望著舵上透出星星點(diǎn)點(diǎn)的月光，回想我的狀元夢(mèng)已碎，還未回到家鄉(xiāng)，淚水濕枕一片。
半夜里，當(dāng)我剛剛有了一絲倦意時(shí)，遠(yuǎn)處的鐘聲傳進(jìn)了我的耳內(nèi)，把我的倦意一點(diǎn)兒不剩地全都趕走了。我無(wú)可奈何，朦朦朧朧也從睡境之中醒了過(guò)來(lái)，靜下心來(lái)用心傾聽著這美妙的鐘聲。
鐘聲又一次響起，我不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)興大發(fā)，隨即提筆寫下：
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
楓橋經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)(6篇)篇六
白墻黑瓦，亭臺(tái)樓閣，高低錯(cuò)落，飛檐翹角，加上在清澈的湖面上漂浮著得小船，這就構(gòu)成了我們這次的春游地之一——楓橋景區(qū)。
想必大家對(duì)“楓橋”二字都不陌生，唐朝的張繼曾經(jīng)寫過(guò)那首膾炙人口的《楓橋夜泊》，描繪的就是這里空靈而闊大的景觀。
來(lái)到景區(qū)，環(huán)顧四周，到處充斥著濃濃的江南水鄉(xiāng)的特色，小橋流水，拂堤楊柳。踏上厚厚的石板路，感覺(jué)就像是踏上了塵封已久的 歷史，店鋪從惟妙惟肖的刺繡到古色古香的書畫，無(wú)一不散發(fā)著濃濃的蘇州特色，雖然沒(méi)有了詩(shī)中夜晚的靜謐祥和，但那藍(lán)藍(lán)的天空與柔和的陽(yáng)光，更多了一份溫婉惆悵。
坐在早已停在湖中的小船上，沿著蜿蜒曲折的河面，船慢悠悠地漂著，搖晃著，似乎在為那不曾存在過(guò)的江南絲竹曲打著拍子。望向窗外，傍水而筑的別致房屋很是有觀賞價(jià)值，就連空氣中都似乎彌漫著一絲古老的厚重感。穿過(guò)橋洞的剎那，我也似乎領(lǐng)略了張繼萌發(fā)寫《楓橋夜泊》時(shí)的場(chǎng)景。
張繼留下的詩(shī)不多，但傳說(shuō)在他重游寒山寺后，寫了一首《楓橋再泊》：白發(fā)重來(lái)一夢(mèng)中，青山不改舊時(shí)容。烏啼月落寒山寺，依枕嘗聽半夜鐘。沒(méi)有了詩(shī)情畫意的優(yōu)美，卻多了一份“青山依舊，白發(fā)無(wú)情”的無(wú)奈。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
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