多媒體室工作計劃模板

計劃是一種靈活性和適應性的工具，也是一種組織和管理的工具。通過制定計劃，我們可以將時間、有限的資源分配給不同的任務，并設定合理的限制。這樣，我們就能夠提高工作效率。下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

多媒體室工作計劃模板篇一

多媒體教學是實施素質教育的重要手段，實踐證明，做這堂多媒體語文課的時間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學效果也明顯好于其他講授方法。多媒體運用到語文教學中，對教師來講是業(yè)務的提高也是素質的提高，對學生來說更是享受一種高層次的教學，學生在聽教師講解的同時，也看得清楚明白。這樣一堂語文課，最直接地體現了多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率?？傊?，運用多媒體技術教學勢在必行。

1、更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發(fā)展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現教育目的服務。

2、恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。

3、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關系。多媒體技術是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎上，借助于計算機技術發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創(chuàng)設認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

4、注重實效，保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發(fā)，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。

只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

多媒體室工作計劃模板篇二

一、指導思想：

21世紀是知識經濟時代。知識的傳播與發(fā)展已不能完全脫離信息技術的支持。當代小學生是我國實現科技興國的主力軍，讓他們從小就能接受到信息技術教育，是非常之重要的一項任務。因此，本期內應充分利用起電教設備，確保發(fā)揮其應有作用，切實服務于學生。同時，教師使用現代技術進行教學的能力也需提高，我校還有相當多的教師不具備計算機基礎操作能力，或不能把現代教育技術手段與傳統(tǒng)教學手段相整合，因此，在培養(yǎng)學生的信息技術意識與能力的同時，還應加大力度培養(yǎng)教師的信息技術素養(yǎng)，著眼于造就一支業(yè)務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教學科研能力、能熟練使用現代遠程教育資源、能夠適應新時期新課程改革的教師隊伍。為此，特制定電化教學應用計劃。

一、二年全體教師的聽課活動。

一、活動分三個階段

第一階段：多媒體教學的課堂展示階段。

第二階段：觀摩指導階段。

對于優(yōu)秀課在全校進行觀摩展示，對于有問題課進行改進提高。

第三階段：

總結

對于本次的聽評課進行表彰總結和深刻反思。

二、活動的具體要求：

1、按要求全員參加。

2、要求同科的教師參加第一階段的聽評課活動。

3、不能上重復課，體育課在室外。

4、要把電教的新理念、新方法進行科學的整合和利用。

三、評委人員：

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多媒體室工作計劃模板篇三

“疑乃學之始”出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)造“潛質”。于發(fā)現問題和提出問題，才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。例如在學習《三國鼎立》時，對于神機妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮，我認為教材只是從正面談到了他的智慧、才能、功績，而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人，他也有許多不足之處。當我這樣問了以后，學生們立即來了興頭，七嘴八舌起來。有的對諸葛亮的聰明提出質疑，認為那是羅貫中“吹”出來的 ，有人還提出了諸葛亮的不聰明之處:事無大小，親自過問;自不量力，盲目北伐;盲目愚忠，實無大志。學生通過積極思考，提出疑問，這一行為本身就蘊涵創(chuàng)造思維的火花。為此，教師要經常鼓勵學生遇事多問幾個為什么，為什么是這樣，可不可以那樣，從多角度、多層次、多方位大膽地提出問題，不唯書、不唯上。“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，它的關鍵在于“新”和“異”，這實際上就是一種創(chuàng)造。在教學中，教師要鼓勵學生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。

和諧民主、寬容理解，這是學生創(chuàng)造性發(fā)展的前提條件。課堂教學中，教師要抑制自我中心的意識，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，尊重學生的主體地位，讓學生得以生動活潑自由的發(fā)展。教師要平等地對待學生，無論其創(chuàng)造性的大小，都應具有發(fā)自內心的對學生的關心、尊重、信任的美好情感，才會促使學生內心產生積極效應，轉化為創(chuàng)造性的內驅動力。當然，民主并非放任自流、為所欲為，不切合實際的空想、 教師要引導學生立足于客觀現實，進行合理的想象和推理，不能為創(chuàng)造而創(chuàng)造，嘩眾取寵，喧賓奪主。

心理研究表明，在競爭刺激下，人的思維是最積極的。由于競爭行為是“爭先意識“力求優(yōu)勢”動機的表現，所以，它比平等狀態(tài)有更大的緊張感、壓力和動力。在競爭過程中，學生的創(chuàng)造動機更為強烈。例如，對于“秦統(tǒng)一六國”，因為秦滅六國的先后順序容易混淆，于是我就把學生分成四組，每個小組集體思考討論。幾個分鐘之內，看哪個小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國先后順序的最佳方案。結果有個組運用集體智慧，利用諧音，想出了“含趙魏，處燕齊”(秦口中“含化” 了趙魏兩國，后來又“處理”掉了燕齊兩國，也就是秦滅六國的順序是“韓(含)趙魏，楚(處)燕齊”)。結果，全班一致公認，這種方案既好記又新穎。

競爭，使學生體會到了成功的快樂，也培養(yǎng)了他們不倦的求知、進取、拼搏、努力克服困難去獲取優(yōu)異的成績。競爭力成為求知的原動力，這種力發(fā)揮出來，將產生巨大的創(chuàng)造力、征服力。另外，對于一些創(chuàng)造性、主動性差的學生，教師必須循循善誘，認真啟發(fā)、鼓舞其競爭的熱情，不要因怕犯錯誤而放棄創(chuàng)造與競爭。“如果把錯誤關在門外，真理也將關在門外”?？傊?，歷史教學也要自始自終體現“因材施教”的原則。

創(chuàng)造性作為一種心理品質的整體性只能在創(chuàng)造活動中表現出來，并得到發(fā)展。創(chuàng)造性離不開創(chuàng)造性實踐活動，如制作各種模型、成立歷史興趣小組、參觀考察等，使學生感官與感覺并用，勞心與勞力結合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我指導學生制作“筒車”的模型時，只告訴他們的`工作原理，其他的由學生自己操作實踐。于是學生們找來了竹筒、竹架、竹竿等材料，自己動手制作了一個筒車，并在水槽中吱呀、吱呀地轉動起來。筒車模型雖小，但是利用水力轉動的工作原理體現地淋漓盡致，學生的創(chuàng)造意識得到顯示和發(fā)揮。另外，還可以組織學生成立歷史興趣小組，進行古錢幣的收集，歷史劇的演出等，讓學生在收集、組織和表演中發(fā)揮創(chuàng)意。

以上便是我在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的幾點體會。當然培養(yǎng)創(chuàng)造性還有許多方法有待探索。另外，必須注意的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的同時，教師一定要強化自身的創(chuàng)造意識，同時，調動每個學生的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望、塑造其創(chuàng)造精神，以提高歷史教學的效率為宗旨，以實施素質教育為目的，不斷探索和改進!

教學媒體是教師向學生傳輸教學信息的載體。從信息論的觀點看，教學過程是一個信息傳輸過程，教師處于這一過程的始端，學生處于接收信息的終端，教學媒體就是指教師發(fā)出教學信息的載體，因而我們可以將教師—教學媒體—學生，稱為課堂教學的三要素。傳統(tǒng)的教學媒體通常是教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本、儀器等?，F代的教學媒體中除了教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本和儀器以外，主要是使用了《多媒體教學課件》，并且人們習慣地將應用《多媒體教學課件》進行的教學活動，稱為多媒體教學。

《多媒體教學課件》是根據課程的教學需要，將精心組織的文字、實物圖片、影像、聲音等多種媒體科學地進行合成后所得到的一種教學軟件。運用多媒體教學，具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、使模糊的、抽象的事物變的清晰而具體，將學生置身于一個生動活潑的視、聽、感立體學習氛圍之中。多媒體教學可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足使傳統(tǒng)與現代化教學媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

其主要優(yōu)勢在于:

1、運用多媒體教學，可在單位時間內向學生傳遞更多的知識和信息。

2、運用多媒體教學，可使動態(tài)的事件仍以動態(tài)方式來展示。

3、運用多媒體教學，可使抽象的問題形象化，使模糊的概念變清昕。

《多媒體教學課件》是教學多媒體中的主要載體。一個《多媒體教學課件》的制作，都須經歷內容設計——素材準備——制作合成三個必要環(huán)節(jié)。

模塊設計是指對課程中每個教學專題所進行的多媒體展示內容和素材的構思和設計。例如工程力學中‘平面匯交力系的合成與平衡’、‘平面力偶系的合成與平衡’、‘平面一般力系的合成與平衡’等，各為一個模塊。

單元設計就是以2課時為一個教學單元，設計該單元所要講授的內容(包括上講內容回顧、本單元中心內容、本單元教學內容小結、布置課外作業(yè))。在單元設計中，除進行文字語言的組織外，還應當確定該單元教學時需要配合使用哪些圖片、動畫、音影素材、掛圖等。此外，還需要考慮如何同學生進行交流與互動。

2.素材準備這里所說的素材，是指在課件中使用的語言文字素材、圖片素材、動畫或音影素材等。

錄入課件中的語言文字，應滿足“必要”與“充分”的要求?！氨匾笔侵笇虒W內容中的重要理論、重要概念(如定義、定理、定律、規(guī)則)、重要結論，以及重要知識點等，作必要的文字表述。文字表述中要用詞準確，言簡意賅?！俺浞帧眲t是指對重要內容的文字闡述中，要詞語完整，各知識點之間的聯系和問題分析過程要脈絡清晰，切不可說半截話，或斷章取義。

課件中使用的圖片有兩種:一種與教學內容及文字表述配合一致的線條圖，這些線條圖一般應由cad或flash等軟件來繪制。另一種是為豐富教學內容和對教學內容作輔助說明的實物(或實景)圖片，這種圖片可由教師自己根據需要有目的地采拍，當然也可以從網上下載。

課件中使用的動畫和音影素材，是指在教學內容中反映事物(或事件)發(fā)展進程或物體運動規(guī)律或物體變形特征的模擬動畫或事實影片。其中的模擬動畫可由 flash、fireworks等軟件制作。至于事實影片，一般應由有關部門提供由專業(yè)人員來制作，對于極簡單的影片，也可教師本人通過錄像機或數碼相機來錄制(但效果不會太好)。

(2)拷貝或導入由cad或flash繪制的線條圖片時，應事先刪除圖中所有的文字(不管是中文還是西文)。因為當所拷貝或導入這種圖片中含有文字時，圖片中原本光滑的線條會變得粗糙或不連續(xù)。當無文字的線條圖拷貝或導入頁面后，再由powerpoint中的文字工具將必要的文字補完整。

(3)編輯在一個頁面中課件內容的圖形和文字部分，應選用powerpoint中自定義動畫方式，按事物發(fā)展的先后順序逐一展現出來。而課件內容的語言解說，應由任課教師當時口述。

課堂教學的受體是接受素質教育和能力培養(yǎng)的學生，課堂學習是學生學習理論知識的主要場所，多媒體課件是教師向學生傳授信息和知識主要載體。“課件的演示”+“教師的講解”，這才構成了“教”。而通過“課件的演示”+“老師的講解”+“互動交流”+“課外練習”，才構成了“學”。由此可見，運用多媒體進行課堂教學的成效如何，與所制作課件質量的優(yōu)劣具有十分密切的關系。因而制作一個合格的多媒體教學課件，首先要能體現該課程教學大綱的要求，教學順序要與課時授課計劃相一致，課件展示的基本內容要與所使用教材的內容協(xié)調一致，文字符號應相同，。并且“設計”要合理，“素材”要質優(yōu)量足，“合成”要科學。

在課件制作過程中應注意以下幾個問題:

1、頁面上語言文字的表述要絕對正確，不要出現錯詞別字和病句。重要的理論、概念和結論，最好結合相應圖形來表述。凡是可以由教師口頭解釋或敘述的語言，就不要在頁面上用文字來表述。

2、頁面上要突出主題，頁面中的圖形和文字的大小要恰當，布局要合理，最好不要圖文分離。在遇到要用兩個甚至幾個頁面來解釋同一幅片的問題時，應將此圖片分別布置到這幾個頁面上，以免出現過多的使用超級鏈接或前后翻頁。

3、教學課件頁面不宜以圖片或多色彩的畫面作背景。文字和線條的色彩一不要過于花哨，二不要與背景色發(fā)生沖突(即與背景色相同或相近)。

4、插入頁面中的動畫，其動作應該是可以由教師來控制的，不要像網頁上的動畫一樣老在眼前重復的晃悠。

5、出現在每個頁面上的圖形和文字表述，應該根據事物發(fā)展規(guī)律及進展的順序，通過自定義動畫方式有節(jié)奏地適時展現出來，教師的講演與畫面的出現要基本同步。

不要將頁面做成了展覽解說片。凡是要讓學生思考的問題和作出回答的內容(如答案或結論)，都應該在頁面上明確地展現出來，只不過讓學生回答問題的正確答案，應是在學生經過思考并作出口頭回答之后再出現。

制作一個能在教學中真正體現多媒體教學的優(yōu)勢，且內容豐富、頁面精美、能令教學對象“賞心悅目”，能起良好教學效果的教學課件，必然是制作者智力、學術水平、教學經驗，以及課件制作軟件的運用能力等諸多要素的結晶。

多媒體室工作計劃模板篇四

初中文言文教學把詞、句和用法作為重點內容進行教學，在教學的過程中忽略了學生的興趣和情感。如在學習《出師表》或《陳情表》時，教師如果能加入一些歷史故事到教學中，就會激發(fā)學生學習的興趣，能有效提高課堂的學習效率。

1．通過情境教學模式多角度地理解文言文

初中文言文中，有些課文的復雜度高，段落比較長，學生在理解的時候存在一定的障礙，教師在教授的時候也費時費力，甚至有時候學生還不能理解，針對這類文言文，為了保證學生能夠輕松地理解，教師應該把課堂交給學生，結合學生理解時出現的困難進行具體的分析，能夠有效提高教學質量。例如在學習《鄒忌諷齊王納諫》一文時，由于是記敘文，文章中對人物和情節(jié)的描寫是重點，因此就要從人物的對話和情節(jié)方面入手，學生只有對文章中人物、情節(jié)充分地理解，在學習過程中思路才會清晰。教師可以通過情境教學模式理解課文，首先讓學生初步理解課文的大致思路，然后讓學生扮演文章中的角色，另外還要有畫外音，條件允許的話，可以把學生分為幾組，輪流進行表演。情境教學模式的優(yōu)點就在于讓課堂融入一個情境中，帶動學生積極地參與進來，調動學生的積極性，提高對文章的理解程度。

2．通過多媒體深入了解文言文

如今多媒體已經在教學中廣泛的應用，通過視頻、圖像、聲音的結合，使課堂變得更加豐富多彩，在文言文的教學中應用多媒體，能使枯燥的文言文變得生動有趣，有效激發(fā)學生學習的興趣，集中學生的注意力。例如在學習《小石潭記》時，由于是游記類文章，學生在學習時就相對放松，但是看似簡單的反而越復雜。這類文言文在內容上能給人帶來美感，因此教師在講授這類文章時要充分發(fā)揮多媒體的作用，體現出文章中所表現的美感；另外學生在學習這類文章中也會有自己的想象，教師可以先讓學生發(fā)揮想象，構造出自己心中的小石潭，然后引導學生理解課文中所表現的小石潭。通過上述方法，教師也能深入地了解學生對文言文是否有足夠的理解。最后教師可以放映一個小石潭的游記錄像，通過多媒體的播放使學生更好地學習，同時對文言文的理解能力也會有很大程度的提高。

3．通過閱讀深入理解文言文

學習文言文時，要靜下心，用平靜的心態(tài)去面對，才能深入地理解文言文。因此教師要創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中認真閱讀文言文，提高理解的深度。除此之外，文言文的閱讀也要掌握技巧，盲目的閱讀不會起到任何效果，教師要充分發(fā)揮出自身的作用，引導學生進行閱讀，才能發(fā)揮出閱讀的最大效果。例如在學習《傷仲永》時，由于文章較長，學生在閱讀時缺乏耐心，教師可以把學生分為幾個組，結合本堂課要學習的文章對每個組提出一個問題，讓學生帶著問題閱讀課文，閱讀效率會大大提高，可加強對文章的理解。

通過上述分析能夠看出，培養(yǎng)學生理解文言文的能力是一項非常重要的工作，要讓學生感受到文言文的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，探索科學有效的教學方法，堅持以學生為主體的教學模式，提高初中生理解文言文的能力，更好地推動文言文的發(fā)展，為培養(yǎng)全能型人才打下堅實的基礎。

多媒體室工作計劃模板篇五

乙方：

今甲方向乙方采購一批多媒體設備，為友好合作，特定如下協(xié)議。

1、甲方向乙方訂購的設備，共計xx臺（配置詳見附件：多媒體設備清單），總金額為：xxxx元。（大寫：xxxx整）

1、乙方按照雙方約定的配置供貨，甲方按照配置單收貨。

2、驗收通過標準：所有產品部件均為協(xié)議附件之約定的部件，并部件運行正常。

3、乙方對所提供的產品在質保期內出現的品質問題，在設備沒有人為外力損壞的情況下，發(fā)生的一切設備故障，乙方將按照相應配件廠商質保標準提供免費維修、免費更換等無償服務。

4、人為損壞和其它非自然緣故造成的設備不能正常使用的，乙方不予免費質保，但可以提供相關服務，由此產生的費用由甲方承擔。

協(xié)議簽署后，乙方將設備備齊后，運送并安裝到規(guī)定地點，由甲方清點驗收，驗收完畢后，甲方將貨款xxxx元（大寫：xxxx元整）一次性付給乙方，乙方同時將設備交付給甲方。

1、甲方和乙方應充分協(xié)商，制定本協(xié)議約定的機器配置。在配置確定后，若有任何調整影響，應及時向乙方說明。

2、甲方有對設備的采購建議和調整的權利，并有對乙方工作的監(jiān)督權。

3、甲方有按時交付貨款的義務，如甲方因未及時交付貨款導致的商品交付延期或其它損失，由甲方承擔責任。

1、乙方保證按照配置單向甲方供貨。如出現定制的配件型號或數量不齊時，則應及時向甲方說明并協(xié)商調整，如因乙方的問題而出現有品種、數量、規(guī)格、品質不符合協(xié)議規(guī)定的，由乙方承擔責任，負責調換或退貨而支付的費用。

2、乙方確保本協(xié)議中的安裝、維修工作的及時到位，并根據雙方約定的安裝維修工作單開展工作。如因乙方的緣故給甲方帶來損失，全部責任由乙方承擔。

笨協(xié)議發(fā)生糾紛，甲乙雙方應及時協(xié)商解決，協(xié)商不成時，任何一方均可向協(xié)議簽訂地人民法院提起訴訟。

1、本協(xié)議的附件，作為協(xié)議正式文本，具有同等效力。

2、協(xié)議執(zhí)行日期：自雙方簽字蓋章日起。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

代表（簽字）：_________代表（簽字）：_________

多媒體室工作計劃模板篇六

多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段。對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。以下，我以初中生物第一冊《種子植物》一節(jié)為例,談談運用多媒體在優(yōu)化教學的幾點體會。

1、運用多媒體技術，可以創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘?？梢圆シ欧N子植物的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。

2、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的思維能力。

在傳統(tǒng)的生物教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

3、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。

生物教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過讀圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。

多媒體室工作計劃模板篇七

1、觀念必須轉變

體教育教學工作是現代教育教學實踐活動的有機組成部分，是現代科學技術與現代教育理論和教育實踐發(fā)展的產物。它著重從學習過程與學習資源綜合開發(fā)的角度，解決運用現代科學技術手段，提高教學效率和教學質量的理論、方法與實踐問題。因此，要想提高教學效率和教學質量，就要搞好多媒體教學工作。而要搞好多媒體教學工作就必須了解、管理和使用現代教育技術，這是全面掌握現代教育技術的基礎。

2、為社會培養(yǎng)人才的責任

當今，社會最主要的財富已不僅僅是物質產品或自然資源，更為重要的是運用和掌握信息的方式。創(chuàng)新能力在獲取、處理和利用信息的今天已成為人類生存的基本能力，時代對教育提出了新的命題：為了適應社會信息化的發(fā)展，教育應當擔負什么角色?發(fā)揮怎樣的功能?如何通過多媒體教育教學等來改善學校教育質量?如何實施信息技術教育?如何建設適應高度信息化社會的新型學校?這就要求我們必須認識到教育信息化的重要性，信息社會高度的發(fā)展要求我們的教育教學必須改革，以滿足我校面向信息化社會去培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。以信息化來帶動我校的教育現代化，努力實現基礎教育跨躍式發(fā)展。

二、主要工作及實施要求

(一)合理管理、規(guī)范行為

1、按制定的《多媒體管理使用制度》開展工作，實行設備保管責任制。使用者即是保管者，以能確保設備的正常使用，提高廣大教師的保管責任心，特別是強化任課教師要在學會使用多媒體設備的基礎上，更好的保管現有設備，把人為損壞因素降到最低，從而保證設備的完好率。

2、做到多媒體教室：勤使用，勤檢查。以保證教師的正常使用。

(二)、充分利用現有的教學資源開展多媒體教學

1、利用多媒體教學工具開展系列教學活動

多媒體教學室使用時，每次使用后都要認真記錄。各科、各年級可根據教學進度、教學計劃、內容開展學科的多媒體教學實驗。在舉行主題班會、法制教育、公民道德教育、中學生禮儀、安全教育、愛國主義教育等活動時都可以利用多媒體教學進行。

2、利用多媒體開展雙向教學，以展示多媒體教學的使用性和普及性。

多媒體室工作計劃模板篇八

1.多媒體是學生進入課堂的輔助引領者。常言說：“興趣是最好的老師。”一節(jié)課，當學生進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是上好這節(jié)課的基礎，教師在上課時，除了充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應用多媒體課件也成為引領學生走進知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設情境、進行授課。

這些直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。從而引導學生有意、有序地觀察，思考再結合教師的引導和講解，把學生的注意力和興趣都調動起來，使學生產生積極的學習態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學習，極大的提高學習的效率。

2.多媒體是教師傳授知識的輔助者。課堂是學生學習的主陣地，是學生系統(tǒng)地學習科學文化知識場所，是師生互動，生生互動獲取知識的主要場地，是學校教育教學的核心。如何在最短時間內使學生獲取更多的科學知識，科學方法和技能，課堂教學仍然是學校教育教學的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學的重要的內容，也是優(yōu)合課堂教學的保證。

課件反映信息量大、直觀性強、節(jié)奏快、密度高，通過圖形、文字、動畫、聲效來刺激學生身體各方面的反應，為提高教學效率提供了重要保證。它可以把抽象的概念和過程直觀化，活化了教學內容，激發(fā)了學生的興趣，收到了良好的教學效果，成為學生學習知識的輔助者。

多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發(fā)了他們的學習動機。比如在科學課上，有些教學內容因為絕大多數學生都沒有親眼見過，教學難度比較大。

以往教學時，教師往往是利用掛圖進行講授?，F在使用多媒體教學，就可以通過視頻展示來播放，來一個“現場直播”，每位同學都可以清晰地看到演示實驗的整個過程。讓每位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調動了學生的積極性與參與性，激發(fā)了學生學習科學的興趣，大大提高了課堂教學效率，改善了教學效果。

二、多媒體教學的運用。

在運用多媒體教學的過程中，經驗總結如下：

第一，多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，通過圖形、音頻、視頻、動畫等的運用，從多方面刺激學生的感官，調動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考，激發(fā)了學生的學習興趣，降低了思維難度，增進了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀形象。

第二，多媒體教學使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能生動、直觀地顯示出來，可以讓學生在課堂上通過幻燈片迅速直觀地接收到大量的相關資料，既避免了以前的空泛講解同時又通過視覺聽覺的刺激，加深了學生對所學知識的記憶和對問題的理解，提高了學生學習的積極性。

第三，傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學可以在有限的時間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。第四，利用多媒體課件教學,可以集中全體教師的智慧與教學經驗，更好地展現教師的才藝和想象。教師在備課方面有好的方法、好的設計，在傳統(tǒng)教學中，有時是無法做到的，而現在有了多媒體的運用，就能輕而易舉地辦成。

三、使用多媒體教學取得的成果。

多媒體教學可以在課堂里更充分創(chuàng)設學習情境，節(jié)約教學時間，充分展示知識的建構過程，實現了教學知識在與抽象、靜態(tài)與動態(tài)、過程與結果、有限與無限等各方面的互相轉換。多媒體教學能有效突破教學重、難點，更好地滿足學生對知識的需求，提高教學質量，增進教學效果。

為了更好地利用多媒體進行教學，我校對教師使用多媒體教學進行了多次的培訓，使教師不但學會使用多媒體教學的一些基本技能，并且喜歡上多媒體教學。在幫補互助中，一些教師學會下載課件和制作課件，通過資源共享和成果分享，使教師賞到了使用多媒體教學的甜頭。通過使用多媒體教研活動，創(chuàng)造了我校使用多媒體教學的氛圍，激發(fā)了教師們使用多媒體教學的熱情和積極性。

總之，多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境，使教學的重點由單純的傳授知識、技能、技巧轉向開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力。多媒體教學的優(yōu)點是顯而易見的，多媒體進入日常課堂教學無疑是一個必然的發(fā)展趨勢。在課堂堂教學中出現的不理想情況，不是多媒體技術的問題，而是理念上、使用方法上的不當而引起的,應將多媒體與課程教學進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發(fā)揮更大的作用。

多媒體室工作計劃模板篇九

高中化學新課程標準特別重視探究實驗的開設，探究實驗能使學生了解科學探究的基本過程和方法，拓展學生的想象力，擴大學生的知識視野，提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。但在實驗教學過程中，常常存在以多媒體模擬實驗取代操作實驗的現象，化學實驗過分依賴多媒體演示，筆者擬就此談談自己的看法。

多媒體演示化學探究實驗在教學中的作用是毋庸置疑的，在屏幕上可以實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、圖文并茂，短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識。同時還能避免某些化學藥品可能造成的傷害或危害，特別是能保證百分之百的成功率，因而深受一些教師的青睞。

其實對于探究實驗來說，實驗結果并不重要，重要的是設計實驗時對知識的體驗過程。學生認知水平不同，思考問題的角度不同，所設計的方案也不可能完全相同。有的設計非常合理，有的設計比較合理，也有的設計不合理甚至是違反常規(guī)的。但每個學生都進行了思考，至于得到什么樣的結果并不重要，重要的是設計實驗時對知識的體驗過程。提出的方案愈多，思維也就愈深刻。與此同時經過交流討論、相互啟發(fā)，學生不但學活了知識，而且實驗能力、與人合作能力、科學探究能力、創(chuàng)新思維能力都得到了培養(yǎng)和提高，從而實現了新課改的核心目標。

追求探究實驗百分之百的成功率，還是受傳統(tǒng)實驗模式的影響。傳統(tǒng)實驗主要是驗證性實驗，實驗的過程是機械地驗證過程，學生缺乏積極性和主動性。雖然通過多媒體能很好地展示探究實驗過程，但實驗能力得不到提升。

學生在設計探究實驗方案、進行實驗操作、觀察實驗記錄、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀，這些作用是多媒體模擬實驗所不能具備的。如多媒體模擬的中和滴定實驗，學生觀察不到液體凹面與刻度相切的情形，實現不了平視、俯視和仰視的觀察，體會不到液體顏色的變化過程，更不能進行反滴定的操作。這種實驗方法，學生沒有真正接觸實驗，沒通過協(xié)作，缺乏感知和體驗，探究能力得不到鍛煉和提高，多媒體模擬實驗起的作用甚微。實驗教學的功能是任何手段都替代不了的，實驗探究絕不能脫離實際操作，學生在實驗中所經歷的思維、分析和觀察能力的鍛煉，實驗中情緒意志毅力等品質的培養(yǎng)，只有通過動手實驗才能實現。化學是一門以實驗為基礎的學科，在網絡學習的模式下仍然改變不了這一本質。

有人認為多媒體用于模擬有毒、有害物質的實驗，可以減少污染，筆者不贊同這種觀點。對于一些有毒、有害物質的實驗，教材也只是提示必須在通風窗中進行，而沒有提示可以使用多媒體模擬。例如銅與濃硝酸的反應，反應會產生有毒的氣體二氧化氮，如果實驗設計恰當，實驗過程不會有二氧化氮氣體的泄漏。這個實驗，教師可以誘導學生思考二氧化氮的處理方法，學生設計的方案主要有：減少銅的用量，使二氧化氮充滿試管時，反應恰好完畢;用導管將二氧化氮通入氫氧化鈉溶液；在試管處再加一個分液漏斗，待二氧化氮充滿試管時，向試管內加入蒸餾水，降低反應物的濃度。通過思考，學生的思維更加深刻，探究欲望更大。通過對有毒、有害物質的實驗探究，可以使學生逐步形成綠色化學的觀念，達到關注社會、逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想，從而激發(fā)學生對自然和社會的責任感，這樣才能實現化學實驗的真正目標。

學生通過實驗操作和親自觀察，能獲得直接經驗，并和學習的知識結合起來，形成比較完整的、牢靠的知識體系。通過實驗能培養(yǎng)學生的實際操作能力和獨立從事科學研究的探索精神，能準確、清晰、全面地表述和概括實驗的全部內容及其結果，簡明、扼要和規(guī)范地撰寫實驗報告，還能正確快速裝置儀器，迅速排除儀器故障，表現正確的步驟和過程，精確完成實驗。通過實驗，可培養(yǎng)和提高學生的化學觀察能力，而化學觀察能力是順利進行化學觀察活動、獲得感性認識的保證，并為進一步進行理性思維、獲得相關知識提供基礎和前提條件。通過實驗，可以表現出學生對有關知識及各種能力的協(xié)調應用，還可了解學生的能力差異，及時地糾正錯誤操作，并進行有針對性的輔導，防止形成錯誤的習慣。

由于實驗對于實現高中化學課程目標具有不可替代的作用，所以《普通高中化學新課程標準（實驗）》要求：“學校應高度重視化學實驗室建設，配備必要的藥品、儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動。同時也鼓勵學生和教師充分利用生活中的常見用品和廢棄物，設計富有特色的實驗和實踐活動?！边@就要求我們要真正重視學生實驗，踏踏實實地進行實驗探究，并且要求我們想方設法開設化學實驗，創(chuàng)造各方面的條件，以確?；瘜W實驗課的順利進行。

總之，化學探究實驗操作有著非常重要的教育功能，可以啟迪學生的科學思維、訓練學生的科學方法、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用，是多媒體演示無法替代的。當然，多媒體輔助教學確實能創(chuàng)設情境、豐富課堂教學、激發(fā)學生的學習興趣，并將抽象難懂的知識直觀化、形象化，但不能過分夸大它的作用用來進行實驗探究。多媒體實驗教學仍居于從屬地位，不能用多媒體演示完全代替化學探究實驗操作，只能作為化學實驗的補充和延伸。

多媒體室工作計劃模板篇十

精選戲曲渲染氛圍，誘導學生入境會意，觸景生情。在教學中，我讓學生在感情接觸材料的同時，獲得教學材料的感官刺激，從而激發(fā)學習內容的興趣和動力。如教學《偶戲》一課時，我在網上尋找到一個皮影戲故事，播放給學生觀看。生動的故事情節(jié)，富于感染力的戲曲唱腔，人物形象色彩艷麗、惟妙惟肖，一時間深深地把學生們吸引住了，他們不太熟悉皮影戲，新鮮而獨特的表現形式讓他們大開眼界，都被眼前展示的神奇景象震撼住了，他們陶醉在多媒體創(chuàng)設出的濃濃的戲曲氛圍中。

1．觀畫面，培養(yǎng)審美感知能力

教學中我用直觀的圖畫提供感性認識，使學生進入特定的情境，從而產生美感，產生愉悅，自覺地投入美育活動中。針對四年級學生對飛天沒有太多了解的特點，我首先尋找到春節(jié)聯歡晚會上《飛天》的舞蹈節(jié)目，播放時，沒看過的學生被舞臺上渲染的逼真的飛天效果驚嘆，看過這個節(jié)目的學生立刻產生共鳴，饒有興致地再看一次。接下去介紹敦煌莫高窟和飛天形象的來歷，學生們就聽得更加認真，理解起來也比較容易了。

2．賞美圖，培養(yǎng)審美想象力

學生根據自己的經驗，對眼前所看到圖像或所聽到的聲音都能展開豐富的想象，他們還會大膽地發(fā)現、豐富所看到的對象。課中，我出示許多飛天形象的放大圖，讓學生欣賞觀察，在學生的一片贊嘆聲中，我給飛天的腰際、手臂上添加了翻轉飛舞的綢帶，告訴學生：“是這些飄逸的綢帶給飛天帶去了更加逼真的飛翔效果，你覺得綢帶還可以怎樣飄飛？”這一句話給學生提供了想象的廣闊天地，他們響亮地說出自己的各種設想，用各種線條表現綢帶的飛舞方向，使我不得不驚嘆學生有著多么豐富的想象力。這也更證實了審美主體總是根據自己的審美經驗，在主觀感情的驅使下積極主動地賦予審美對象以新的活力，新的生命。

3．述感受，全面發(fā)展個性

繪制好飛天形象后，我進行了作品的展示活動。讓學生評一評誰畫的飛天形象動態(tài)最生動？誰畫的綢帶飄飛得最優(yōu)美？誰畫的飛天場景最精彩？我引導學生尋找每幅作品中出色的地方，給不是很完美的地方提些合理化建議以便日后修復。每個學生都愿意聽大家評議自己的畫，都愿意學習他人繪制得好的地方，他們充分表現自己對美的創(chuàng)造，個性得到充分的發(fā)揮。

現代社會，信息發(fā)展快速，學生接觸的視聽媒介非常多，信息來源也特別快，這就要求我應該多從誘發(fā)學生的審美情感，激活他們的審美興趣，引導他們自覺接受審美教育等方面著手組織教學。

1．課前拓展，鍛煉學生搜集信息能力

現代學生吸收知識的能力很強，僅僅靠課堂上40分鐘的學習是遠遠不夠的，我嘗試在課前進行拓展學習，發(fā)動學生利用家里的網絡資源尋找搜集與下節(jié)課內容有關的信息，這樣在搜集資料的同時對課本內容也有了一定的了解，正起到一舉兩得的作用。

2．課后拓展，培養(yǎng)學生探究學習能力

當學生們在美術課堂上對課本內容進行了系統(tǒng)的學習和初步的嘗試之后，我再尋找一些有針對性的內容讓學生課后去探究。如學習《生命之源——水》一課后，我讓學生去網上尋找保護水資源的更多辦法，設計成手抄報的形式，展示在教室后面的黑板報上。有趣的課后拓展活動可以作為玩?；驅W習的內容，也可以和家人一起進行親子活動，學生們非常樂于參加。

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