演講稿要求內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。我們想要好好寫(xiě)一篇演講稿，可是卻無(wú)從下手嗎？那么下面我就給大家講一講演講稿怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
欲速則不達(dá)演講稿三分半篇一
一、組織辯論，引出課題并解題。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)話題“快好”還是“慢好”？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時(shí)間賽跑》發(fā)表自己的看法。（給學(xué)生分成兩大組）生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費(fèi)時(shí)間，做題時(shí)快點(diǎn)做就能多做幾道?！∩?：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說(shuō)：慢工出細(xì)活。
生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時(shí)間。
（學(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）
（學(xué)生稍做說(shuō)明即可，在學(xué)習(xí)課文時(shí)再深刻理解。）
師：關(guān)于 “欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？生：（齊）想。
（引導(dǎo)學(xué)生解題，著重點(diǎn)“欲”、“則”、“達(dá)”。）
欲速則不達(dá)演講稿三分半篇二
——題記
赫魯曉夫，在斯大林去世后，開(kāi)始掌握?qǐng)?zhí)政大權(quán)，對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行改革，他的改革突出特點(diǎn)是在農(nóng)業(yè)方面，他大規(guī)模開(kāi)墾荒地，大面積種植玉米，甚至不管土壤、氣候等方面的因素制約，只是盲目地追求產(chǎn)量，做著“農(nóng)業(yè)大國(guó)”的美夢(mèng)，終美夢(mèng)破碎，連本國(guó)的糧食自給也難以實(shí)現(xiàn)，這也間接導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體。
這是多么慘痛的代價(jià)。赫魯曉夫僅僅是想追求產(chǎn)量，過(guò)快地下決定，不加任何深入研究，導(dǎo)致后來(lái)的結(jié)果與預(yù)想大相徑庭。所以，如果盲目地追求效率，那么往往結(jié)果適得其反。因此謹(jǐn)記：欲速則不達(dá)。
還記得那個(gè)家喻戶曉的拔苗助長(zhǎng)的故事嗎？一個(gè)人剛插下禾苗，過(guò)了幾天去看時(shí)，發(fā)現(xiàn)禾苗竟還沒(méi)有長(zhǎng)高一點(diǎn)，然后又過(guò)了幾天，他來(lái)到田間，發(fā)現(xiàn)禾苗還是沒(méi)有長(zhǎng)高，于是他將禾苗拔高了，有些甚至根都快拔出來(lái)了，他看著自己的“勞動(dòng)成果”，滿意地離開(kāi)了。但是，又過(guò)了些日子，當(dāng)他來(lái)看時(shí)，禾苗全部都枯萎了。
此則寓言故事啟示我們：不能急于求成，要遵循客觀事物的自然規(guī)律。否則將會(huì)自食其果。
就像一只雛鳥(niǎo)，你拼命想要它飛翔，將它從高處推下，那么你極有可能看到的是它摔死在地而不是飛翔于藍(lán)天；就像一棵大樹(shù)，你希望它快點(diǎn)長(zhǎng)大，拼命澆水，它極有可能被淹死；就像一個(gè)孩童，你想讓他成為天才、神童，總是給他灌輸一些不符合他年齡的知識(shí)，他極有可能會(huì)變成討厭學(xué)習(xí)的人而不是天才。
欲速則不達(dá)，如果光追求速度，不在乎一些其他因素，那么等待的不是成功而是失敗！所以，我們做事要考慮全面，在充足的前提下出發(fā)，才會(huì)得到讓你滿意的結(jié)果。
欲速則不達(dá)演講稿三分半篇三
在沒(méi)有必要的情況下，欲速則不達(dá)，猶如一心只為了快點(diǎn)完成素描，卻忽視了周?chē)娘L(fēng)景。
——題記
有時(shí)候?yàn)榱颂岣咚俣韧瓿勺鳂I(yè)，暮然回首，只見(jiàn)作業(yè)上龍風(fēng)龍飛鳳舞的字體;有時(shí)候，為了糊弄家長(zhǎng)讓讀書(shū)的任務(wù)，只是極快地翻閱，一提問(wèn)，只是淡然的忘卻;有時(shí)候，為了完成一件事來(lái)，緊逼自己，事情完成的質(zhì)量差，人也會(huì)垮了。欲速則不達(dá)。
那個(gè)男孩兒聽(tīng)見(jiàn)了，轉(zhuǎn)頭瞟了一眼，又推了推眼鏡說(shuō)“整齊是整齊，可是太慢了?！辈⒉皇钦f(shuō)被他人說(shuō)自己寫(xiě)的么不開(kāi)心，我也坦然自己寫(xiě)字慢，只是因?yàn)樗麑?xiě)下的字體飄逸在本子上，亂糟糟的，讓我有些不適應(yīng)。
欲速則不達(dá)，就像為了盡快畫(huà)畫(huà)的我一樣，描寫(xiě)一筆接一筆，白色的素描本漸漸萌生了黑意，即便如此，還無(wú)法照誰(shuí)的記憶中的風(fēng)景。在速度間穿梭，忘卻了質(zhì)量，淡忘了本心，對(duì)于那些沒(méi)有必要緊隨時(shí)間走的事，我們要記?。河賱t不達(dá)!
欲速則不達(dá)演講稿三分半篇四
五年級(jí)時(shí)，學(xué)校規(guī)定：五年級(jí)同學(xué)不能走與我們班近在咫尺的那個(gè)石樓梯，而要走遠(yuǎn)在天邊的一條鐵樓梯，因?yàn)槭瘶翘菀吡昙?jí)學(xué)生。許多人憤憤不平，因?yàn)樗麄儾辉敢馊ツ敲催h(yuǎn)的地方。所以許多人都還是不管不顧、走原來(lái)的樓梯。
我不這樣認(rèn)為，既然大家都想走石樓梯省事，那個(gè)石樓梯每次都會(huì)人滿為患，你怎么能快速上去呢？于是，我總獨(dú)自去走那架鐵樓梯。而那個(gè)孤零零的鐵樓梯總是空蕩蕩的，我一路小跑，很快就能上去了。
有一次，我跟一個(gè)同學(xué)打賭說(shuō)，我從鐵樓梯，他從石樓梯同時(shí)上樓，一定是我先進(jìn)教室。打賭開(kāi)始了，我們飛快地朝各自的目標(biāo)跑去。不過(guò)，他馬上停了下來(lái)，因?yàn)槟莾喝松饺撕?，樓梯已被堵住了。而我則毫不費(fèi)力地登上了樓梯，跑進(jìn)教室，過(guò)了好一會(huì)兒他才回來(lái)。盡管我很累，但我仍然很高興，因?yàn)槲易C明了：最遠(yuǎn)的樓梯其實(shí)是最近的樓梯。
是的，別看石樓梯近，可為什么走石樓梯就慢呢？這是因?yàn)榇蠹倚睦锒荚谙耄鸿F樓梯那遠(yuǎn)，我干嗎要花那么大力氣、跑那么遠(yuǎn)呢？所以大家都不走鐵樓梯，只走石樓梯。走石樓梯的人本來(lái)就很多，現(xiàn)今又來(lái)了這么一批人，自然快不了：欲速則不達(dá)。
雖然這件事已過(guò)去了一年，雖然我已升入六年級(jí)，可五年級(jí)新生還有許多不走鐵樓梯的。也許，當(dāng)他們嘗試著走幾次鐵樓梯便會(huì)明白，欲速則不達(dá)到底是什么意思。
欲速則不達(dá)演講稿三分半篇五
當(dāng)我們的步伐緩慢的時(shí)候，不妨停下來(lái)整理自己的行裝再快速前進(jìn)。
工人天天學(xué)著別人的樣子不停地砍樹(shù)，可是砍得樹(shù)卻越來(lái)越少。我仿佛在這個(gè)工人身上尋找到了自己的縮影。只是一味的做習(xí)題，進(jìn)行題海戰(zhàn)，自己做得越來(lái)越累，而工人砍得樹(shù)越來(lái)越少。我們都犯了相同的錯(cuò)誤：沒(méi)有找到事情的本質(zhì)。樹(shù)砍得多主要還是斧子鋒利否則你就是比別人多十倍的力氣也毫無(wú)用處;題目做的再多根本就沒(méi)有找到解體方法和技巧又何談提高。
其實(shí)生活中有很多想我們一樣“誤入歧途”的羔羊?！坝賱t不達(dá)”古人的戒訓(xùn)我們?cè)缇途W(wǎng)在了耳邊。
1941年日本政府決定突襲美軍駐太平洋基地--珍珠港。12月7日日本發(fā)動(dòng)的珍珠港戰(zhàn)役獲得巨大成功。美軍重傷更牽連到了英國(guó)在遠(yuǎn)東地區(qū)的重要軍事力量。但這一勝利，導(dǎo)致了日本更快走向滅亡。美、英在珍珠港事件后決心參加反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。隨后有21個(gè)國(guó)家加入。法西斯的末日終于到來(lái)了。日本以珍珠港戰(zhàn)役的勝利換來(lái)了戰(zhàn)略的失敗。
試想如果當(dāng)初日軍沒(méi)有頭腦發(fā)熱，停下那急切的腳步和貪婪的思想一切都會(huì)不一樣。
如果工人不是忙著一味的砍樹(shù)，而是留下一點(diǎn)時(shí)間磨斧子的話，他會(huì)一天不一天砍得多。
如果如果當(dāng)初我沒(méi)有一味的進(jìn)行題海戰(zhàn)，追求數(shù)量，或許我會(huì)學(xué)的輕松一些!
如果日本沒(méi)有攻打珍珠港，就不一定會(huì)有日后的悲劇。
無(wú)論是種樹(shù)還是為人，強(qiáng)國(guó)，都不能太心急，偶爾停下來(lái)整理整理自己的行裝會(huì)有新的體會(huì)，新的領(lǐng)悟，新的改變。不要讓你的人生劉下“如果”;不要讓你的人生留下遺憾。
無(wú)欲速，無(wú)見(jiàn)小利。欲速，則不達(dá)，見(jiàn)小利，則大事不成。
欲速則不達(dá)演講稿三分半篇六
《欲速則不達(dá)》是北師大第八冊(cè)第11單元的一篇主體課文。本單元的主題是“快與慢”?！翱炫c慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系， “快”是相對(duì)于“慢”而言，“慢”是相對(duì)于“快”而言，主觀感覺(jué)起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)；二是想方設(shè)法提高效率?！队賱t不達(dá)》這篇課文篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，從反面說(shuō)明了過(guò)于性急反而達(dá)不到目的，方法不當(dāng)會(huì)適得其反。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.了解文章主要內(nèi)容，借助資料，通過(guò)齊景公的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)齊景公對(duì)晏嬰的情深義重。
3.質(zhì)疑問(wèn)難、品詞析句。通過(guò)齊景公的言行，設(shè)身處地體會(huì)他的心理活動(dòng)。探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：不信任外部條件，只靠自己，反而想快卻達(dá)不到目的。
4.朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
質(zhì)疑問(wèn)難、品詞析句。通過(guò)齊景公的言行，設(shè)身處地體會(huì)他的心理活動(dòng)。探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)策略：
課前準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件
學(xué)生：搜集有關(guān)晏嬰資料
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：播放《欲速則不達(dá)》動(dòng)畫(huà)?？鬃诱f(shuō)：“欲速，則不達(dá)；見(jiàn)小利，則大事不成?！标P(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一個(gè)小故事呢。這節(jié)課中我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
（以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片激發(fā)學(xué)生興趣，引出新課。）
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——《欲速則不達(dá)》。學(xué)生齊說(shuō)課題。
2.教師板書(shū)課題。
3.課題什么意思呢？（想要快，卻達(dá)不到目的。）
4.這是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。
（從課題入手質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）
二、初讀質(zhì)疑
1.請(qǐng)同學(xué)們先自己朗讀課文，注意讀書(shū)時(shí)把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，把不明白的地方標(biāo)注出來(lái)。
2.同學(xué)們讀的都很認(rèn)真。這里有幾個(gè)生詞老師想提醒大家注意一下。出示：“驛使”、“騶子”、“馭馬”。指名領(lǐng)讀。從這幾個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？指名解釋這幾個(gè)詞的意思?！绊\”與“僵”、“疆”比較、組詞。
（采用歸類(lèi)識(shí)字的方法，扎實(shí)生字基礎(chǔ)。）
（1）齊景公為什么這么著急？危在旦夕什么意思？
（2）齊景公不能趕回去見(jiàn)晏嬰最后一面。有依據(jù)嗎？事實(shí)呢？老師查到了資料，我們一起來(lái)看看。
（從學(xué)生的疑問(wèn)入手，引發(fā)問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。）
三、關(guān)注矛盾點(diǎn)，引發(fā)質(zhì)疑
生補(bǔ)充資料
老師課前也查閱了一些資料。出示晏嬰圖片。喏！這就是晏嬰。
（課件引入資料：晏嬰是齊國(guó)的三朝宰相，輔政長(zhǎng)達(dá)四十年。他全心全意輔佐著齊景公，使齊國(guó)達(dá)到“興盛”，卻過(guò)著清貧的生活，是中國(guó)歷史上著名的賢臣。）想想，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的——《晏子使楚》一文里憑著聰明才智回?fù)舫?guó)人、捍衛(wèi)國(guó)格的晏子就是他。
從中我們可以看出什么？
2.從哪兒能夠看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）第三自然段??
對(duì)比句子：快快準(zhǔn)備好車(chē)良馬，讓騶子韓樞為我駕馬，火速回去！
準(zhǔn)備車(chē)馬，駕馬，火速回去。
這兩個(gè)句子有什么不同？
指名讀第四、五自然段?? 在這兩句話中有兩個(gè)“嫌”字。“嫌”什么意思？第一次嫌什么？第二次嫌什么？同學(xué)們，此時(shí)你有什么疑問(wèn)嗎？為什么會(huì)嫌騶子駕車(chē)慢、馬不努力向前呢？因?yàn)辇R景公心急如焚?！靶募比绶佟笔裁匆馑?？我們聯(lián)系上文看看，導(dǎo)致他心急如焚的原因是什么？景公的心里急得像火燒一樣，可是他覺(jué)得騶子和馬也和他的心情一樣嗎？所以他不信任騶子和馬，最后棄車(chē)徒步跑開(kāi)了。他放棄的是什么？（正確的方法）
你在生活中有沒(méi)有這樣著急的時(shí)候？結(jié)果怎樣？原因是什么呢？
（采用質(zhì)疑問(wèn)難法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注矛盾點(diǎn)，引發(fā)問(wèn)題意識(shí)，采用品詞析句法深入讀書(shū)。在同伴互助中，解決一些淺層次的問(wèn)題，，引發(fā)更深入地思考，關(guān)注新的矛盾點(diǎn)，產(chǎn)生新的問(wèn)題，更深入地讀書(shū)，進(jìn)而發(fā)展思維。在讀懂文章的同時(shí)，受到啟發(fā)，達(dá)到文道統(tǒng)一的目標(biāo)。）
四、總結(jié)拓展
1.學(xué)完了課文之后，你從中收獲了什么？在這個(gè)短短小的故事中卻蘊(yùn)涵著深刻的道理。
3.出示原文，自讀。讀了古文，你有什么感覺(jué)？老師來(lái)讀讀，好嗎？配樂(lè)。
4.剛才我們先學(xué)習(xí)了譯文，再來(lái)讀古文。這是一種學(xué)習(xí)古文的方法。還有其他的方法，來(lái)看一看。（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀讀？根據(jù)金鑰匙的提示，自己讀讀試試。
5.指名讀。
6.這篇古文僅用了74個(gè)字，表達(dá)了我們現(xiàn)代文180多個(gè)字所要表達(dá)的內(nèi)容。這就是古文的語(yǔ)言之凝練，朗讀之韻味，正是古文的魅力所在。在我們的小學(xué)課本和課外讀物中有許多古文，希望同學(xué)們能夠多讀、多誦！
（引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的凝練，讀出古文的韻味，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)古文的方法。）
五、課后延伸：
《欲速則不達(dá)》這樣一個(gè)古代故事對(duì)于我們今天的現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們課下找一找生活中這樣的小例子，下節(jié)課我們一起來(lái)交流一下。
（當(dāng)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟出“欲速則不達(dá)”的道理時(shí)，再引導(dǎo)他們尋找生活中“欲速則不達(dá)”的實(shí)例，讓學(xué)生把寓言所蘊(yùn)涵的道理運(yùn)用到生活實(shí)際中去，使他們感悟到在生活中“欲速則不達(dá)”這樣的毛病很多人都會(huì)犯到，它或多或少會(huì)給我們的日常生活帶來(lái)一定的負(fù)面作用。讓學(xué)生在遇到急事能保持冷靜，急中生智，找到正確的方法。這樣做不僅有利于學(xué)生更好地理解文本，而且有利于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中，形成正確的價(jià)值觀。）
簡(jiǎn)評(píng)：
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