演講稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿，是為演講準(zhǔn)備的書(shū)面材料。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，用到演講稿的地方越來(lái)越多。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的演講稿呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的演講稿模板范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
守株待兔演講稿篇一
我是一個(gè)非常愛(ài)看書(shū)的`男孩，這不最近的我又被一本叫《培養(yǎng)孩子出口成章的100個(gè)成語(yǔ)故事》的書(shū)給迷戀上了。見(jiàn)縫插針，連續(xù)作戰(zhàn)，終于花了兩天的時(shí)間看完了。其中我最喜歡的還是那個(gè)小朋友們耳熟能詳?shù)摹妒刂甏谩返墓适?。你可別覺(jué)得奇怪，我喜歡自然有我的道理。
先聽(tīng)我慢慢道來(lái)：故事主要講了從前有一個(gè)宋國(guó)的農(nóng)夫，每天給自己田野里的莊稼鋤草。有一天，一只兔子向一根樹(shù)樁跑去，兔子的頭撞在樹(shù)樁上死了，農(nóng)夫看見(jiàn)后就撿回去了。于是他天天到樹(shù)樁邊上去等著兔子自投羅網(wǎng)。結(jié)果莊稼全完了。
我不喜歡故事中的農(nóng)夫，他怎么會(huì)不知道第一次撿到兔子只是幸運(yùn)罷了。
這個(gè)人心存不勞而獲的僥幸心理，這是萬(wàn)萬(wàn)不行的。
每次讀到這個(gè)故事都會(huì)讓我想起我身邊的一件事。和我家一起從老家出來(lái)的王阿姨一家，本來(lái)生活過(guò)得很幸福。爸爸在外打工，媽媽在家開(kāi)了一個(gè)雜貨店，平時(shí)也可以料理家務(wù)。因?yàn)楹芮诳?，也肯吃苦，所以一家人的生活特別溫馨?？墒呛髞?lái)，王阿姨迷戀上了打牌，贏了幾次錢(qián)之后，她覺(jué)得打牌賺錢(qián)比起開(kāi)店辛苦賺錢(qián)來(lái)得更容易，所以有客人來(lái)買(mǎi)東西，她也置之不理。后來(lái)索性把店門(mén)關(guān)了。日子一天天過(guò)去了，輸?shù)腻X(qián)越來(lái)越多，也經(jīng)常聽(tīng)到叔叔和阿姨的吵架聲，再后來(lái)就沒(méi)再看見(jiàn)這個(gè)阿姨了。聽(tīng)他們的孩子說(shuō)，媽媽離家出走了。
這個(gè)故事讓我懂得了：無(wú)論是誰(shuí)，都要勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)地工作、學(xué)習(xí)。那種僥幸心理要不得，那種投機(jī)取巧的事情我們做不得。我想我自己的學(xué)習(xí)也一樣。
守株待兔演講稿篇二
1、你不讓我守株待兔嗎，故發(fā)一堆小白兔。等著那只小兔子來(lái)撞樹(shù)。
2、所有成功的人都是把握先機(jī)，所有失敗的人都是守株待兔。
3、做有些事不能只知道守株待兔，要主動(dòng)抓住時(shí)機(jī)！
4、我們要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而不是只會(huì)守株待兔而已。
5、現(xiàn)在社會(huì)何等競(jìng)爭(zhēng)，你若只管守株待兔，遲早會(huì)被淘汰的。
6、思想不能太保守，要勇于探索，守株待兔是不會(huì)有收獲的。
7、要是人人都守株待兔，那么這個(gè)社會(huì)就不會(huì)有創(chuàng)造發(fā)明了。
8、戀愛(ài)就像打噴嚏，不經(jīng)意間總能打得出來(lái)，刻意要打一個(gè)卻總是打不出來(lái)。愛(ài)情常常不屬于那些窮追不舍的獵人，而屬于那些守株待兔的人。
9、這便是龜兔賽跑守株待兔和拔苗助長(zhǎng)。
10、你每天在這兒等她出現(xiàn)，這種守株待兔的.做法未免太笨了。
11、“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)，譏笑那些不想經(jīng)過(guò)努力，存在僥幸心理，希望得到意外收獲的人。
12、林沖也不客氣，沖著王進(jìn)一抱拳朗生說(shuō)道：我等坐在這里守株待兔不如主動(dòng)出擊，這樣即可以消滅西夏的主力，也可以為我們收復(fù)南宋打下良好的基礎(chǔ)。
13、想靠樂(lè)透彩發(fā)財(cái)，就像守株待兔，終究不是正常的生活態(tài)度。
14、一分耕耘一分收獲，守株待兔終究不可靠。
15、守株待兔只會(huì)讓機(jī)會(huì)擦身而過(guò)，只有不斷主動(dòng)爭(zhēng)取，成功才屬于自己。
16、寧在奔跑中留下成長(zhǎng)的傷痕，也不靜坐成守株待兔的風(fēng)景。
17、在學(xué)習(xí)中不可有守株待兔的心理，沒(méi)有什么是可以不勞而獲的。
18、我們要主動(dòng)出擊，不能守株待兔，否則會(huì)讓敵人跑掉。
19、這種守株待兔的好事怎么可能那么容易上門(mén)
20、守株待兔的行為是坐等其成的行為，是愚蠢的行為。
21、這時(shí)代做生意，單靠開(kāi)店守株待兔，等顧客自行上門(mén)已不夠了。
22、現(xiàn)在我們就來(lái)個(gè)守株待兔，讓歹徒自投羅網(wǎng)。
23、可能初期待遇未如本港，但事在人為，前景定比留在本地守株待兔更好。
24、你要守株待兔你去守，我可要出去尋找機(jī)會(huì)了。
25、要應(yīng)付這瞬息萬(wàn)變的世界，抱持守株待兔的心態(tài)是不行的。
26、與其我們這樣守株待兔，不如付出努力做這件事。
27、警方守株待兔，歹徒自行落網(wǎng)。
28、經(jīng)驗(yàn)固然重要，但卻不能守株待兔，不知變通。
29、警方守株待兔，埋伏了幾天，歹徒始終沒(méi)有出現(xiàn)。
30、不要在守株待兔了，這是徒勞的。
31、事情是做出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的，也不是等出來(lái)的。守株待兔，是一種無(wú)結(jié)果的行為，坐以待斃，就是等死。
32、教官躲在后門(mén)守株待兔，犯規(guī)的同學(xué)根本不知道。
33、積極的選擇就是不要守株待兔等著機(jī)會(huì)掉到你懷里，而是自己給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
守株待兔演講稿篇三
現(xiàn)在我要說(shuō)的是九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的第二則寓言《守株待兔》。這是學(xué)生接觸到的第四篇文言文寓言。應(yīng)該說(shuō)文言文寓言同古詩(shī)一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語(yǔ)言簡(jiǎn)練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。
《守株待兔》這則寓言主要通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地告訴人們不要不勞而獲，不要心存僥幸，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。我覺(jué)得這個(gè)小故事應(yīng)該在學(xué)生心中深留印跡的是對(duì)什么事不能存有僥幸心理，也不能有不勞而獲的想法，要憑自己的勞動(dòng)去生活。
對(duì)于文言文寓言，學(xué)生并不陌生，對(duì)于學(xué)文言文的方法學(xué)生可能也知道，但如果抽出來(lái)問(wèn)他們什么是文言文寓言，可能有部分學(xué)生不太清楚，所以作為文學(xué)經(jīng)典的一種特殊體裁有必要讓學(xué)生明白，尤其是學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生清楚。我覺(jué)得這一學(xué)法對(duì)學(xué)生的終身都是受用的。因此課前的調(diào)研很重要。如果學(xué)生表達(dá)不清，我將和學(xué)生以學(xué)的第一篇文言文寓言《濫竽充數(shù)》為例，跟孩子們共同回憶什么是寓言，什么是文言文寓言，學(xué)文言文寓言分幾步走，怎么樣讀出韻味？這樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎(chǔ)。
1. 學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2. 正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3. 結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言?xún)?nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。
《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的，這一理解一運(yùn)用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用，要想讓他們熱愛(ài)我們的語(yǔ)言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿生機(jī)、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。”因此，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)在學(xué)生心中爛熟于心。也就是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言?xún)?nèi)容。由于守株待兔的現(xiàn)實(shí)價(jià)值學(xué)生可能感受不到，或沒(méi)有接觸過(guò)，在運(yùn)用上將是這節(jié)課的難點(diǎn)。
一、課前談話親近古文
之所以把這一環(huán)節(jié)展示出來(lái)，就是覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。課前我激勵(lì)孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新課奠定學(xué)法基石。
二、 談話導(dǎo)入，揭題解題：
興趣是最好的老師。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課我將出示所學(xué)的寓言插圖，讓他們猜成語(yǔ)，在師生共板課題后，追問(wèn)“株”和課題的意思，對(duì)守株待兔的表面意思有初步了解。在詢(xún)問(wèn)作者后，與生交流有關(guān)韓非子的相關(guān)內(nèi)容。短短幾分鐘，學(xué)生對(duì)作者和課文有了大概的了解。
作為一篇文言文寓言，首先要做的是讀出韻味。
三、初讀課文，讀出韻味
正確、流利、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎(chǔ)。面對(duì)文言文，句子中的自然停頓是有一定難度的。就這篇課文來(lái)看，難讀的句子有三處：一是：折頸而死的頸易讀錯(cuò)。二是“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。”中的“耒、冀”的讀音以及這句話的斷句。三是：而身為宋國(guó)笑的為的讀音。基于這樣的猜測(cè)，在讓學(xué)生讀文前，我先對(duì)這三句話進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化字音。其中第二句是處理的重點(diǎn)，因?yàn)檫@句中不僅有兩個(gè)生字，而且在斷句上有一定的難度，學(xué)生很難讀對(duì)。
幫助學(xué)生區(qū)分二字，這樣學(xué)生不僅對(duì)這兩個(gè)字印象深了，還對(duì)字的來(lái)歷產(chǎn)生興趣。我們的漢字是很豐富的，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感也是語(yǔ)文課的一大任務(wù)。我們的語(yǔ)文課就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。相信對(duì)字來(lái)歷的理解將在學(xué)生心中留下印象。
在消除了字音、斷句的障礙后，在讓他們讀出韻味，等于給他們搭建了讀書(shū)的臺(tái)階。在展示朗讀時(shí)讓孩子們到前面去讀，這樣既給孩子一次展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，又給其他學(xué)生提供一次很好的欣賞時(shí)機(jī)。讀書(shū)在享受樂(lè)趣，欣賞也是一種樂(lè)趣。
在學(xué)生能很好的讀文后，接下來(lái)就是了解這個(gè)小故事。
四、理解句意，感悟道理
教參提示我們：教學(xué)文言文寓言，應(yīng)包括三重任務(wù)：一是了解一些文言詞匯的意思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀短淺文言文的能力。二是理解語(yǔ)言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上，掌握主要內(nèi)容。三是體會(huì)其中的意思。
在文言文的理解上，我立足注釋和插圖，用最簡(jiǎn)單的方法、最直接的方法理解內(nèi)容。首先讓他們自己結(jié)合注釋理解句意，不懂的可以猜一猜，實(shí)在不懂用問(wèn)號(hào)在詞下標(biāo)注。然后分句指導(dǎo)。
在第一句中，補(bǔ)充走的有關(guān)句子，因?yàn)樽吖沤褚馑疾顒e很大，在補(bǔ)充中加深印象，為以后閱讀文言文奠基。同時(shí)插入“古文中走是跑，那什么是走”，引導(dǎo)孩子們明確行是走，古今意思相同。相信這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)行、走的古今意思一定記憶深刻。在理解句意后，出示畫(huà)面和提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受種田人的心情。之所以給學(xué)生一些提示，就是避免學(xué)生沒(méi)有根據(jù)地散說(shuō)，達(dá)不到繪聲繪色的目的，有的只是一兩句，達(dá)不到發(fā)展語(yǔ)言的目的。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)心情也會(huì)隨著種田人高興起來(lái)。
正因?yàn)榉N田人如此高興，才會(huì)引發(fā)他不勞而獲的想法。在理解第二句時(shí)，先讓學(xué)生談理解，適時(shí)引導(dǎo)為什么在因后停頓，與前面的問(wèn)題照應(yīng)。接著鞏固因的意思，這一句，然后提醒學(xué)生借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的？在學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言回答后，引領(lǐng)他們用一個(gè)詞來(lái)形容種田人什么也不做，一心守株，滿腦子待兔的情形，并放到句中交流，同時(shí)適時(shí)板書(shū)。應(yīng)該說(shuō)到此守株待兔前半部分寓意已經(jīng)揭示，那結(jié)果怎樣呢？估計(jì)學(xué)生都能猜測(cè)出來(lái)，說(shuō)不全讀讀第三句，在板書(shū)：為宋國(guó)笑、一無(wú)所獲后，引領(lǐng)孩子們看板書(shū)感知：看來(lái)種田人守的不只是樹(shù)樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)等，等來(lái)的不是兔子，確實(shí)一無(wú)所獲等，相信學(xué)生能與教師互動(dòng)，自然接讀，同時(shí)對(duì)守株待兔的深層含義有了了解。
理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。理解內(nèi)容還不行，還要感悟道理。道理不是生硬的搬出來(lái)，要在潛移默化中。在感悟道理這一環(huán)節(jié)，我首先出示了與守株待兔相匹配的格言、俗語(yǔ)等，讓他們讀一讀，然后導(dǎo)入：假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱(chēng)呼。這里如果學(xué)生對(duì)稱(chēng)呼不懂，我會(huì)找?guī)讉€(gè)同學(xué)先說(shuō)說(shuō)怎么稱(chēng)呼，也就是提前把障礙消除。這樣學(xué)生在勸說(shuō)的時(shí)候就有理有據(jù)，有法可依，說(shuō)出來(lái)的話也會(huì)有一定的水平。應(yīng)該說(shuō)交流的環(huán)節(jié)更是學(xué)生勸誡做人的環(huán)節(jié)。育人育己。道理在潛移默化中從孩子的心中、口中流淌出來(lái)。
五、背誦課文，活學(xué)活用
學(xué)以致用，用的前提是積累，積累就是要讓學(xué)生在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背。在背誦后就要活學(xué)活用了。估計(jì)對(duì)“守株待兔”學(xué)生活用上有困難。如果生答不出，我將出示對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生填橫批。相信學(xué)生能填出來(lái)，其實(shí)這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解守株待兔的表面意思與深層道理。
然后出示自己搜集的幾句作為課下閱讀的材料。我想學(xué)生在閱讀中可能會(huì)露出笑臉，可能會(huì)發(fā)覺(jué)我們今人真是聰明，活學(xué)活用，可能也會(huì)激起他們用眼觀察生活的熱情。最后出示字謎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也在暗示他們“守株待兔”帶來(lái)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富性。
整堂課的設(shè)計(jì)我總是在追尋著讓學(xué)生寫(xiě)好字、讀好書(shū)、做好人的生命體驗(yàn)的過(guò)程，也在追尋著與生共成長(zhǎng)的境界。
守株待兔演講稿篇四
讀完后，我覺(jué)得文中的這個(gè)人非常傻，因?yàn)橥米右灿蓄^腦，不可能所有的兔子讓自己白白送命。唉！他真是自作自受。
文中的農(nóng)民是個(gè)偷懶、想不勞而獲的人。這真是妄想！天上不可能掉餡餅，只有靠自己辛勤的努力才能換來(lái)美麗的果實(shí)?？山Y(jié)果呢？他賠了夫人又折兵——一事無(wú)成。如果他一步一個(gè)腳印的去努力，一定會(huì)大有收獲。
可是，反過(guò)來(lái)反思自己，還不是一樣。班的老師讓我們把摘抄的句子背下來(lái)，我一開(kāi)始是好好背了，可沒(méi)過(guò)幾天，我就不背了。無(wú)論老師怎樣勸我，我都沒(méi)有堅(jiān)持下去。到頭來(lái)，害了自己，作文水平一點(diǎn)也沒(méi)有提升，我真后悔！
讀完這篇文章，我明白了只有通過(guò)自己辛勤的去勞動(dòng)，才能獲得勝利的果實(shí)！
現(xiàn)在，我們幸福而又美好的生活，所以要更加努力的學(xué)習(xí)，完成我們自己的目標(biāo)吧！
守株待兔演講稿篇五
1、認(rèn)識(shí)“株、兔”，理解“守株待兔”的含義，知道“不勞而獲是不會(huì)成功的”。
2、通過(guò)猜字的形式，初步感受玩字的樂(lè)趣。
3、續(xù)編成語(yǔ)故事，相信只要自己努力，就會(huì)有所收獲。
字卡、動(dòng)畫(huà)片“守株待兔”、勾線筆及白紙
教師出示畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)后面躲得是什么字?認(rèn)識(shí)“株、兔”
“守株待兔”是什么意思呢?我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片就知道了!
1、誰(shuí)在什么地方見(jiàn)到了野兔?
2、見(jiàn)到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?
3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。
根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：
1、能等到
他到底有沒(méi)有等到野兔呢?我們繼續(xù)往下看(繼續(xù)播放至結(jié)束)
4、他等到了嗎?為什么等不到呢?
5、他沒(méi)有等到野兔，反而怎么樣了?
教師總結(jié)，重點(diǎn)突出：他坐在樹(shù)樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒(méi)有等到。“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)告訴我們不經(jīng)過(guò)努力和辛勤勞動(dòng)，是不會(huì)獲得成功的。
6、你認(rèn)為他應(yīng)該怎么做呢?如果是你，你會(huì)怎么做?
延伸活動(dòng)：幼兒可以表演“守株待兔”。
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