每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計及反思篇一
教材第67頁例6、“做一做”及教材第69頁練習(xí)十六第1~3題。
1、通過動手操作，使學(xué)生理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。
2、能運用三角形的內(nèi)角和是180°這一結(jié)論，求三角形中未知角的度數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦及分析推理能力。
掌握三角形的內(nèi)角和是180°。
三角形卡片、量角器、直尺。
一、復(fù)習(xí)
1、什么是平角？平角是多少度？
2、計算角的度數(shù)。
3、回憶三角形的相關(guān)知識。（出示直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）
二、新知
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑驗證結(jié)論這樣的思維過程，真正整體感知三角形內(nèi)角和的知識，真正驗證了“實踐出真知”的道理，這樣的教學(xué)，將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中，拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識背景，滲透數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，有效地避免了新知識的“橫空出現(xiàn)”。同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)）
1、讀學(xué)卡的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)，做到心里有數(shù)。
2、揭題：課件演示什么是三角形的內(nèi)角和。
4、驗證：
（1）初證：用一副三角板說明直角三角形的內(nèi)角和是180°。
（2）質(zhì)疑：三角板是特殊的直角三角形，不具有普遍性，不能代表所有三角形。
（3）再證：請按學(xué)卡提示，拿出學(xué)具，選擇自己喜歡的方式驗證三角形的內(nèi)角和是180°（師巡視）
（4）匯報結(jié)論（清楚明白的給小組加優(yōu)秀10分）
5、結(jié)論：修改板書，把“？”去掉，寫“是”。
6、追問：把兩塊三角板拼在一起，拼成的大三角形的內(nèi)角和是多少？說明三角形無論大小它的內(nèi)角和都是180°（課件演示）
7、看微課感知“偉大的發(fā)現(xiàn)”（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受自己所做的和帕斯卡發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°的過程是一樣的，從而培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)造力。）
三、知識運用（課件出示練習(xí)題，生解答）
1、填空
（1）一個三角形，它的兩個內(nèi)角度數(shù)之和是110，第三個內(nèi)角是（）、
（2）一個直角三角形的一個銳角是50，則另一個銳角是（）。
（3）等邊三角形的3個內(nèi)角都是（）。
（4）一個等腰三角形，它的一個底角是50，那么它的頂角是（）。
（5）一個等腰三角形的頂角是60，這個三角形也是（）三角形。
2、判斷
（1）一個三角形中最多有兩個直角。（）
（2）銳角三角形任意兩個內(nèi)角的和大于90。（）
（3）有一個角是60的等腰三角形不一定是等邊三角形。（）
（4）三角形任意兩個內(nèi)角的和都大于第三個內(nèi)角。（）
（5）直角三角形中的兩個銳角的和等于90。（）
四、拓展探究
根據(jù)所學(xué)的知識，你能想辦法求出四邊形、五邊形的內(nèi)角和嗎？
1、小組討論。2、匯報結(jié)果。3、課件提示幫助理解。
五、自我評價根據(jù)學(xué)卡要求給自己評出“優(yōu)”“良好”“合格”。
三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計及反思篇二
1、小組合作，自主探究。整節(jié)課都很注重學(xué)生自主探究，動手實驗的過程，我只是一個主導(dǎo)者，組織好課堂教學(xué)，放手讓學(xué)生去實驗、討論、歸納，沒有像之前上課那樣由本人講完整節(jié)課而學(xué)生只是聽。小組合作之前的部分處理的還算干脆利落，達到自己預(yù)想的結(jié)果。
不足之處：如果引入部分的疑問換做如果老師要想求出破損的角的度數(shù)，這個問題會和本節(jié)課的聯(lián)系更緊密一些。
2、量一量的方法說的的很好，但是剪一剪和折一折的方法學(xué)生沒展示好。在學(xué)生展示時老師的指導(dǎo)沒跟上，雖然展示的結(jié)果基本上出來，但沒達到我預(yù)想的效果。如果再讓學(xué)生用量角器量一量拼完之后的角是180°，會更清楚。另外剪一剪方法和折一折方法時應(yīng)讓學(xué)生說一說，將三個內(nèi)角拼在一起后，讓學(xué)生指一指三角形的三個內(nèi)角在哪里，拼在一起有什么作用，就相當(dāng)于將三個內(nèi)角相加，多說這么一句話可能學(xué)生對這種方法理解的更透徹了。
3、我班的一個男孩子將三個三角形的三個角拼在一起，學(xué)生的這種想法是我沒有預(yù)想到的，我讓他來前面展示，這種方法是錯誤的。如果我再鼓勵一下他很有探索精神會更好。我向?qū)W生們解釋他拼在一起的`不是一個三角形的里面的三個內(nèi)角。如果讓學(xué)生來說一說他錯在哪里，如果學(xué)生說不出來，這時老師再說，可能會更好。另外老師把這三個三角形放在一起看一看，確實不一樣大小，學(xué)生會理解的更好。我覺得還可以補充一句，讓孩子們課下做三個一樣的三角形擺一擺，親自嘗試一下，就更好了。
4、小組匯報成果的時候，我還是覺得層次不是很清楚，與自己預(yù)想的還有出入，有一個問題，我想問學(xué)生剪一剪和折一折的方法與量一量的方法比較好在了哪里？我想通過對比加深理解?？赡墚?dāng)時還是有點緊張，結(jié)果我忘記問這個問題了。
5、老師的課堂調(diào)控能力還有待提高，當(dāng)學(xué)生的展示方法的順序和老師預(yù)想的不一樣時，老師不能慌，隨機應(yīng)變能力還有待提高。當(dāng)時我雖然轉(zhuǎn)變了思路，但表現(xiàn)可能不自然，還有待磨練。
6、三角形的內(nèi)角和不因三角形的大小而改變，或?qū)θ切芜M行剪的操作還是拼的操作，只要最后得到的是一個三角形內(nèi)角和都是180°。我給出這個結(jié)論是通過習(xí)題的形式給出的，孩子們的表現(xiàn)真的很好，我很高興，第一個孩子能夠在解釋原因的時候就能概括出三角形的內(nèi)角和不因三角形的大小而改變，令我很滿意。后面的判斷題有兩道題和這個知識點有重復(fù)，可以換別的類型的判斷題。
7、我對教案進行了反復(fù)修改，創(chuàng)設(shè)了生活中的問題情境，激發(fā)學(xué)生想探究三角形內(nèi)角和的欲望，放手讓學(xué)生小組合作自己尋求驗證結(jié)論的方法。但這樣的放手能完成教學(xué)任務(wù),會不會出現(xiàn)冷場嗎?我的心里還是沒底。正式上課時，學(xué)生自己找出了很多驗證三角形內(nèi)角和的方法，很多同學(xué)的表現(xiàn)讓我意外。許多舉手的同學(xué)都是我沒想到的。我也給了他們表現(xiàn)的機會。課下一個小女生找到我，說老師我舉了好幾次手，您怎么不叫我。我聽了這話心里很高興，不管這節(jié)課講得怎么樣，學(xué)生能這樣跟我說，我心里很高興，看來這節(jié)課他們的學(xué)習(xí)熱情還是很高的。這節(jié)課學(xué)生談收獲的時候?qū)W生說的很不錯，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很高興。
所以，我們要學(xué)會放手，輕松自己，發(fā)展學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去思考去做，那怕他想錯了做錯了，只有這樣他們才有機會知道自己錯了錯在哪兒，給他們更自由更廣闊的發(fā)展空間，也只有這樣才能喚起他們思考的欲望，也只有這樣才能揚起他們創(chuàng)造的風(fēng)帆！
三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計及反思篇三
新課標(biāo)把三角形的內(nèi)角和作為第二學(xué)段中三角形的一個重要組成部分。本課是安排在三角形的特性及分類之后進行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實際問題的基礎(chǔ)。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，不但重視體現(xiàn)知識的形成過程，而且注意留給學(xué)生充分進行自主探索和交流的空間，安排了量一量、算一算和剪一剪、拼一拼兩個實驗操作活動，意圖使學(xué)生在動手操作、合作交流中發(fā)現(xiàn)并形成結(jié)論。
知識與技能
2.運用三角形的內(nèi)角和的知識解決實際問題。
過程與方法
經(jīng)歷三角形的內(nèi)角和的探究過程，體驗“發(fā)現(xiàn)——驗證——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)模式。
情感態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)活動中，滲透探究知識的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
重點：理解和掌握三角形的內(nèi)角和是180度。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生用測量或剪拼的方法探究三角形的內(nèi)角和。合理猜想，測量驗證。
突破方法：推理分析計算。運用推理，正確計算。
教法：質(zhì)疑
引導(dǎo)，演示講解。
學(xué)法：實踐操作，小組合作。
多媒體課件，銳角，直角，鈍角三角形的硬紙片，剪刀。
一課時
一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
生：三類，分別為銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形。
師：嗯，真好，那么對邊的分類呢？
生：倆類，分別為等腰三角形，等邊三角形。
師：老師想讓同學(xué)們幫老師畫一個三角形，能做到嗎？
生：能。
師：請聽要求，畫一個有一個角是直角的三角形，開始。（學(xué)生動手操作）
師：再來一個可以嗎？請聽要求，畫一個有倆個角是直角的三角形，開始。
生：不能畫，因為當(dāng)倆個角是90度的時候，倆個頂點在一條線上，不能組成封閉圖形。
生：想。
師：好，那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”（出示板書）
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的動手操作，發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了更好的學(xué)習(xí)這節(jié)課做鋪墊.）
二．探究新知
師：昨天呢，老師讓同學(xué)們一人做一個自己喜歡的三角形，請同學(xué)們拿出來，看一看你們做的是什么樣子的三角形。
生1：銳角三角形。
生2：直角三角形。
生3：鈍角三角形。
生：里面的三個角，可以用角1，角2，角3來表示。
師：那么我們能不能一起用一些好的辦法來驗證一下呢？
生1:我們可以用量角器分別量出這三個內(nèi)角的度數(shù)，然后再加在一起就可以求出三角形內(nèi)角的和了。
師：還有其他的辦法嗎？
生2：我們可以用剪子剪下三個角，然后把它們拼在一起，看看這三個角拼在一起之后能夠呈現(xiàn)出什么樣子的角。
生3：我可以用折的方法，把三個角的度數(shù)折在一起。
師：同學(xué)們說的真好，既然有這么多的方法，到底哪個方法好呢？我們一起來研究一下，我把全班分成倆個小組，一隊用量的方法，一隊用拼的方法，看看哪個小組做的又對又快，開始。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的動手操作，合作交流，真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師適時引導(dǎo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力與價值。）
三．總結(jié)任意三角形的內(nèi)角和是180度并做適當(dāng)練習(xí)。
四．板書設(shè)計
量一量銳角三角形：75度+48度+58度=181度
直角三角形：90度+45度+45度=180度
鈍角三角形：120度+38度+22度=180度
拼一拼圖形呈現(xiàn)
折一折圖形呈現(xiàn)
三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1、學(xué)生動手操作，通過量、剪、拼、折的方法，探索并發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和等于180度”的規(guī)律。
2、在探究過程中，經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程，通過交流、比較，培養(yǎng)策略意識和初步的空間思維能力。
3、體驗探究的過程和方法，感受思維提升的過程，激發(fā)求知欲和探索興趣。
探究發(fā)現(xiàn)和驗證“三角形的內(nèi)角和180度”這一規(guī)律的過程，并歸納總結(jié)出規(guī)律。
對不同探究方法的指導(dǎo)和學(xué)生對規(guī)律的靈活應(yīng)用。
課件、表格、學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的三角形各一個，量角器。
一、激趣引入。
1、猜謎語
師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：那么，下面老師給大家出個謎語。請聽謎面：
生：三角形
2、介紹三角形按角的分類
師分別出示卡片貼于黑板。
3、激發(fā)學(xué)生探知心里
師：大家會不會畫三角形啊？
生：會
師：下面請你拿出筆在本子上畫出一個三角形，但是我有個要求：畫出一個有兩個直角的三角形。試一試吧！
生：試著畫
師：畫出來沒有？
生：沒有
師：畫不出來了，是嗎？
生：是
二、探究新知。
看看這三個字，說說看，什么是三角形的內(nèi)角？
生：就是三角形里面的角。
生：3個。
師：那么為了研究的時候比較方便，我們把這三個內(nèi)角標(biāo)上角1角2角3，請同學(xué)們也拿出桌子上三角形標(biāo)出（教師標(biāo)出）
生：三角形里面的角加起來的度數(shù)。
2、研究特殊三角形的內(nèi)角和
師：180°也是我們學(xué)習(xí)過的什么角？
生：平角
師：從剛才兩個三角形的內(nèi)角和的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、研究一般三角形的內(nèi)角和
師：猜一猜，其它三角形的內(nèi)角和是多少度呢？
生：
4、操作、驗證
師：同學(xué)們猜的結(jié)果各不相同，那怎么辦呀？你能想個辦法驗證一下嗎？
要求：
（1）每4人為一個小組。
（3）驗證的方法不只一種，同學(xué)們要多動動腦子。
師：好，開始活動！
師：巡視指導(dǎo)
師：好！請一組匯報測量結(jié)果。
生：通過測量我們發(fā)現(xiàn)每個三角形的三個內(nèi)角和都在180度左右。
師：其實三角形的內(nèi)角和就是180度，只是因為我們在測量時存在了一些誤差，所以測量出的結(jié)果不準(zhǔn)確。
生：我是用撕的方法，把直角三角形三個內(nèi)角撕下來，拼在一起，拼成一個平角，是180度。
師：好！非常好！
師：有其它同學(xué)操作銳角三角形和鈍角三角形的嗎？誰愿意到前面來展示一下？生：展示銳角三角形（撕拼）
生：展示折一折我是用折的方法把銳角三角形三個角折在一起，組成一個平角，是180°。
師：老師也做了一個實驗看一看是不是和大家得到結(jié)果一樣呢？（多媒體展示）
生：180度。
師：通過驗證：我們知道了無論是銳角三角形，直角三角形還是鈍角三角形，它們的內(nèi)角和都是180°。
三、解決疑問
生：沒有
師：那你能用這節(jié)課的知識解釋一下為什么畫不出來嗎？
生：兩個直角是180度，沒有第三個角了。
師：如果想畫出有兩個角是鈍角的三角形你能畫出來嗎？
生：大于180度，也畫不出第三個角。師：所以，生活中不存在這樣的三角形。
師：學(xué)會了知識，我們就要懂得去運用。
三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計及反思篇五
1、讓學(xué)生通過觀察、操作、比較、歸納，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180。
2、讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180 這一知識求三角形中一個未知角的度數(shù)。
3、激發(fā)學(xué)生主動參與、自主探索的意識，鍛煉動手能力，發(fā)展空間觀念。
三角板，量角器、點子圖、自制的三種三角形紙片等。
一、提出猜想
看了這2個算式你有什么猜想？
二、驗證猜想
1、畫、量：在點子圖上，分別畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。畫好后分別量出各個角的度數(shù)，再把三個角的度數(shù)相加。
老師注意巡視和指導(dǎo)。交流各自加得的結(jié)果，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、折、拼：學(xué)生用自己事先剪好的圖形，折一折。
指名介紹折的方法：比如折的是一個銳角三角形，可以先把它上面的一個角折下，頂點和下面的邊重合，再分別把左邊、右邊的角往里折，三個角的頂點要重合。發(fā)現(xiàn)：三個角會正好在一直線上，說明它們合起來是一個平角，也就是180度。
繼續(xù)用該方法折鈍角三角形，得到同樣的結(jié)果。
通過交流使學(xué)生明白：除了用剛才的方法之外，直角三角形還可以用更簡便的方法折；可以直角不動，而把兩個銳角折下，正好能拼成一個直角；兩個直角的度數(shù)和也是180度。
3、撕、拼：可能有個別學(xué)生對折的方法感到有困難。那么還可以用撕的方法。
在撕之前要分別在三個角上標(biāo)好角1、角2和角3。然后撕下三個角，把三個角的一條邊、頂點重合，也能清楚地看到三個角合起來就是一個平角180度。
小結(jié)：我們可以用多種方法，得到同樣的結(jié)果：三角形的內(nèi)角和是180。
4、試一試
三角形中，角1=75，角2=39，角3=（ ）
算一算，量一量，結(jié)果相同嗎？
三、完成想想做做
１、算出下面每個三角形中未知角的度數(shù)。
在交流的時候可以分別學(xué)生說說怎么算才更方便。比如第１題，可先算40加60等于100，再用180減100等于80。第2題則先算180減110等于70，再用70減55更方便。第3題是直角三角形，可不用180去減，而用90減55更好。
指出：在計算的時候，我們可根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選擇更佳的算法。
然后再分別算一算圖上的這三個三角形的內(nèi)角和。得出結(jié)論：三角形不論大小，它的內(nèi)角和都是180 。
3、用一張正方形紙折一折，填一填。
4、說理：一個直角三角形中最多有幾個直角？為什么？
一個鈍角三角形中最多有幾個直角？為什么？
四、布置作業(yè)
第4、5題
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