作業(yè)設計案例論壇心得體會

心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

作業(yè)設計案例論壇心得體會篇一

第一段：引言（大約100字）

當今社會，隨著網絡技術的飛速發(fā)展，線上教育逐漸成為一種受歡迎的學習方式。隨之而來的，便是線上作業(yè)設計案例。作為一名教育工作者，我在教學實踐中不斷摸索線上作業(yè)設計的有效方法，以更好地促進學生的學習效果。在這篇文章中，我將分享我對線上作業(yè)設計案例的心得體會。

第二段：案例設計的靈活性（大約200字）

與傳統(tǒng)作業(yè)相比，線上作業(yè)設計有著更大的靈活性。在線上平臺上，我可以根據學生的學習情況和不同的學習目標，設計不同形式的作業(yè)。例如，對于理科課程的學生，我可以設計一些實際操作的作業(yè)，讓他們通過模擬實驗來提高實踐能力；而對于文科課程的學生，我可以設計一些閱讀理解題目或寫作題目，讓他們提升閱讀和寫作能力。這種個性化的作業(yè)設計能夠更好地滿足學生的需求，并有效提高學習效果。

第三段：案例設計的互動性（大約200字）

線上作業(yè)設計案例還具有較強的互動性。在設計作業(yè)時，我會盡量采用一些互動性較強的方式。例如，我會設計問題解答的交流平臺，讓學生之間可以相互討論和解答問題；我還會設計小組合作作業(yè)，促使學生之間的合作與交流。這樣的互動性設計可以增強學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，同時也提高了他們的學習效果。

第四段：案例設計的趣味性（大約200字）

線上作業(yè)設計案例趣味性是我非常注重的一個方面。在設計作業(yè)時，我盡量融入一些趣味性的元素。例如，在數學課程的作業(yè)中，我會設計一些趣味數學題目，讓學生在解題中感受到數學的魅力；在語文課程的作業(yè)中，我會設置一些有趣的閱讀材料和寫作題目，激發(fā)學生對文字的興趣。通過增加趣味性的設計，我發(fā)現(xiàn)學生們更加喜歡線上作業(yè)，并且對學習更有動力。

第五段：結語（大約200字）

線上作業(yè)設計案例的靈活性、互動性和趣味性對學生的學習效果有著積極的影響。在我教學實踐中，我不斷嘗試和探索，通過創(chuàng)新的作業(yè)設計方式，提高學生的學習積極性和學習效果。然而，我也意識到線上作業(yè)設計存在一些挑戰(zhàn)，例如如何保證作業(yè)的有效性和防止學生作弊等問題。因此，我會結合學生的特點和實際情況，不斷完善線上作業(yè)設計，以更好地促進學生的學習效果?？偟膩碚f，線上作業(yè)設計案例可以為學生帶來更多的學習機會和樂趣，對于教學的提升和學生的發(fā)展都有著積極的推動作用。

作業(yè)設計案例論壇心得體會篇二

“雙減”政策橫空出世。一時間，學校、教師、家長說猝不及防也好，說不知所措也行，在短暫欣喜后困惑不已。教育是最大民生，涉及千家萬戶，牽動社會的各個神經末梢?！半p減”政策的頒布，比任何一次教育改革都來得迅猛，給人觸動也最大。

不可否認，基礎教育在新中國成立的幾十年中，取得了令人矚目的成績，但問題也不容小覷，有些沉疴痼疾的治療也刻不容緩。諸如部分青少年三觀扭曲、道德滑坡、體質下降、誠信缺失、心智不全等問題，影響和制約著人的全面、健康發(fā)展，影響著現(xiàn)代公民素質的構建，也影響著社會的整體文明程度。

以“減輕作業(yè)負擔”撬動教育改革，推動教育高質量發(fā)展，一方面有利于破除“唯分數論”的評價體系，讓社會、家長、教師重塑人才觀，一方面可以釋放更多的時間和空間來培養(yǎng)健全的人格、加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而促進人的全面發(fā)展；一方面有利于促動教師加強教育教學改革、提高教育教學質量、加強課程建設；一方面有利于促進學生自主學習自主管理能力的培養(yǎng)，道德素養(yǎng)的提升。因此，“雙減”政策的實施，是真正挑動了教育改革的神經，“牽一發(fā)而動全身”，給社會的每個層面都帶來觸動。

作為教育的實施主體，教師的挑戰(zhàn)不少。如何做到“減負不減質”，甚至是“減負提質”；如何嚴格保證書面作業(yè)時間不越底線，同時兼顧、關注全體學生；如何準備適合所有學生胃口、有助學生成長的作業(yè)；如何改變教學行為，實現(xiàn)從“教會”到“會教”“學會”到“會學”的蛻變；如何采取與“雙減”政策匹配的評價體系、評價策略；如何協(xié)調家長平衡“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)實需求等等諸多挑戰(zhàn)，需要學校和教師的改變和突破。從學校層面來說，應該是嚴格遵循、適應政策精神，做好作業(yè)體系構建，做好作業(yè)動態(tài)管理，完善好“雙減”政策的資源配套，推進家校共育的體制機制等。教師是學生作業(yè)的直接設計者和操作者，是“減負提質”的關鍵和核心，恐怕要牢固樹立如下觀念。

作為教師我們可以在作業(yè)方面嘗試進行改革和探索。第一可以在培養(yǎng)閱讀習慣上入手，讓學生分享閱讀體會上。在第二天的某個時間天，給個五七分鐘讓學生進行展示和分享，讓閱讀成為孩子終身的習慣；第二，可以從培養(yǎng)動手能力上入手，讓學校知識得到鞏固，也省去家長對基礎知識不過關的擔心；第三，可以從培養(yǎng)學生運動技能入手，讓學生堅持完成如跳繩、仰臥起坐、籃球、足球等提高身體素質的項目。

怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，也是個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，但對作為教育主體的學校和老師來說，極具考驗和挑戰(zhàn)?！半p減”政策已正在實施落地，所有變化都在發(fā)生，讓我們拭目以待！

作業(yè)設計案例論壇心得體會篇三

隨著科技的進步，網絡教育逐漸成為一種新的教育模式。作為一名教師，在線上給學生布置作業(yè)既是一種必然趨勢，也是一種挑戰(zhàn)。近期，我在線上作業(yè)設計中積累了一些經驗和收獲，在此進行總結和分享。

首先，線上作業(yè)設計需要關注學生的個體差異和學習風格。在線上作業(yè)設計時，我傾向于采用多樣化的任務形式，以滿足不同學生的需求。例如，一些學生善于文字表達，我會布置一些寫作或閱讀任務；而對于一些音樂或美術方面較為擅長的學生，我會提供相關創(chuàng)作作業(yè)。通過多元化的任務形式，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極參與度。

其次，線上作業(yè)設計需要注意任務的合理性和有效性。在設計作業(yè)時，我會先明確學生需要達到的學習目標和任務要求，并確保任務的難度適中。同時，我會提供一些階段性的指導和反饋，以幫助學生自我評估和改進。通過這種方式，我能夠更好地引導學生有效地完成作業(yè)，并在作業(yè)完成后引導學生進行反思，提升他們的學習能力。

再次，線上作業(yè)設計需要注重任務的開放性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的書面作業(yè)往往只有一個固定的答案，而線上作業(yè)則可以提供更多創(chuàng)作和探索的空間。我會讓學生進行一些實踐性的任務，例如設計一個小視頻、制作一個PPT或者搜集一些新聞報道。這些任務不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習動力，還能幫助他們培養(yǎng)解決實際問題的能力。

此外，線上作業(yè)設計需要注重任務的個性化和差異化。在線上教育中，教師很難直接面對學生，因此了解學生的差異性和個性化需求顯得尤為重要。我會嘗試與學生進行一對一的線上交流，了解他們的學習情況和問題，然后根據每個學生的特點設計相應的作業(yè)任務和學習資源。通過個性化的作業(yè)設計，我能夠更好地滿足學生的需求，提高他們的學習效果和學習興趣。

最后，線上作業(yè)設計需要注重任務的互動性和合作性。在線上作業(yè)中，學生常常需要通過線上平臺與教師和其他同學進行交流和討論。我會設計一些團隊合作的任務，讓學生在小組中共同完成作業(yè)，并通過線上討論的方式展開交流。這種互動和合作可以促進學生之間的相互學習和合作能力的培養(yǎng)，同時也增強了學生的集體歸屬感和責任感。

通過這些實踐和總結，我意識到在線上作業(yè)設計中，關注學生的個體差異和學習風格、強調任務的合理性和有效性、追求任務的開放性和創(chuàng)新性、注重任務的個性化和差異化、以及重視任務的互動性和合作性，都是非常重要的因素。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)深化線上作業(yè)設計的探索和改進，以更好地促進學生的學習效果和興趣。

作業(yè)設計案例論壇心得體會篇四

不能有半點差錯。他要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內容書面化，完成教學設計，才能自如地上好課。大量的實踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前，都很認真地做好準備工作，有的反復修改教學設計方案，他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。而案例分析更是教師

總結

小學語文教學的本質，正如《新大綱》所提出的“小學語文教學應立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。發(fā)展什么學生的發(fā)展應是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素質?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學生被動的接受；而“發(fā)展”主要靠學生內部的動力作用，使自身的素質和個性得到提高。教師要給予必要的、適當的指導、激勵。

小學生的語文素質，在《新大綱》中有明確要求：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@段話既是小學語文教學的目的，也是對小學語文素質的全面概括。語文素質雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學習習慣等品質密切相關。所以說，語文素質也就是做人的素質。通過語文教學要促進學生語文素質的全面發(fā)展。

小學語文教學既要教語文、學語文，也要教做人、學做人。其實學語文和學做人二者是統(tǒng)一的。

通過語文課學生既學語文、又學做人，是由小學語文學科的性質決定的，是由小學語文教學的目的任務決定的，也是由語文教學內容所決定的。

小學語文所載負的內容是極其豐富的。小學語文教學的目的任務，就是要全面發(fā)展學生的語文素質，小學語文素質就是做人的素質。要提高學生的語文素質，完成語文教學目的，所選的教材篇篇都蘊含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景；有的課文歌頌了偉大領袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡；有的課文介紹了偉大的科學家、思想家、文學家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質文明、精神文明生活的動人故事；有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活；等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達，揭示了作品的思想內涵，學生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會發(fā)生變化，會逐步懂得做人應該堅持什么、學習什么、反對什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學生的人格形成中起巨大作用，會在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨大動力。只要學生對作品語言有透徹的感悟，必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶；學生也只有感受到語言的思想情感，才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的。

小學語文教學歷來重視文道統(tǒng)一，但對學語文和學做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學語文也學做人，比語文教學的思想性要求更高。語文教學的思想性多限于思想認識的提高，而“做人”的內涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學生在學習語文過程中，在提高語文能力的同時，不僅要提高思想認識、豐富情感，而且要形成良好的行為習慣。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶、積累。

學語文和學做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠實現(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學語文教學的基本任務是提高學生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學語文教學的基本任務統(tǒng)一各項任務。

作業(yè)設計案例論壇心得體會篇五

近年來，隨著信息技術的迅速發(fā)展，線上作業(yè)在學校教育中被廣泛應用。我在教學實踐中設計了一個線上作業(yè)的案例，通過與學生互動和反饋，我獲得了一些寶貴的經驗和體會。本文將從案例設計的背景、目的、實施過程、效果和改進措施等方面進行分析和總結。

首先，我首先確定了線上作業(yè)的背景和目的。由于疫情的影響，學生們不能上課，無法完成傳統(tǒng)的課堂作業(yè)。因此，我決定設計一個線上作業(yè)案例，旨在保證學生能夠在家里進行有效學習并及時得到教師的指導和反饋。這樣，不僅能夠滿足短期的學習需求，還能使學生們在獨立學習和信息技術運用方面有所提高。

其次，我開始著手設計線上作業(yè)的具體內容和實施方式。首先，我選擇了一個在線教育平臺作為線上作業(yè)的載體，這個平臺可以實時上傳和下載教材、課件和作業(yè)。其次，我設計了一些針對不同學習目標的作業(yè)任務，包括選擇題、填空題、解析題等。這樣，我能夠通過多樣化的作業(yè)形式調動學生的學習積極性，并且針對不同學生的學習能力和水平提供個性化的作業(yè)。

接著，我開始實施線上作業(yè)。首先，我向學生們詳細解釋了線上作業(yè)的目的和要求，并演示了平臺的使用方法。然后，我鼓勵學生們積極參與作業(yè)，提供了一份簡明的作業(yè)指南，以鼓勵學生們自主學習和思考。在作業(yè)期間，我保持了與學生互動的頻率，及時解答他們的問題，并對作業(yè)給予了針對性的評價和反饋。通過這一過程，我發(fā)現(xiàn)線上作業(yè)能夠更好地激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，并且提供了更多的互動和交流機會，使學生們得到了更全面的學習和發(fā)展。

隨后，我對線上作業(yè)的效果進行了評估和總結。通過與學生的互動、作業(yè)成績的統(tǒng)計和學生的反饋調查，我發(fā)現(xiàn)線上作業(yè)在提高學生的學習動力和成績方面具有一定優(yōu)勢。首先，學生們對線上作業(yè)的靈活性和便利性非常滿意，他們能夠按照自己的節(jié)奏和時間進行學習，不再受到時間和空間的限制。其次，線上作業(yè)可以更好地檢驗學生的學習效果，學生們通過自主學習和思考更易于掌握和消化知識。然而，也有一些學生表示對于線上作業(yè)的理解和學習技巧還存在一些困難，需要更多的指導和幫助。

最后，我針對線上作業(yè)的不足和問題提出了一些改進措施。首先，我將增加線上作業(yè)的互動性，通過增加討論區(qū)和在線輔導等方式，增強師生之間的交流和互動。其次，我會更加關注學生的學習情況和問題，提高學生的學習積極性和自主性。此外，我還計劃在線上作業(yè)中加入一些寓教于樂的元素，如游戲和小測驗，以增加學生對線上學習的興趣和參與度。

總之，線上作業(yè)的設計和實施需要教師和學生的共同努力和配合。通過我的實踐，我深刻體會到線上作業(yè)為學生們提供了更多的學習機會和發(fā)展空間。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，并提出了改進的措施。相信隨著技術的不斷發(fā)展和教育的不斷創(chuàng)新，線上作業(yè)將會在未來的教學中發(fā)揮更加重要的作用。

作業(yè)設計案例論壇心得體會篇六

一、把握作業(yè)育人功能。教師要在課堂教學提質增效基礎上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，精準分析學情、改進教學方法，布置科學合理有效作業(yè)，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣。

二、嚴控書面作業(yè)總量。按照要求，初中學生書面作業(yè)完成時間總計不超過90分鐘。對此學校制定了作業(yè)布置公示制度、作業(yè)檢查制度和考評細則，并納入量化管理，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整理。

三、精心設計、鼓勵創(chuàng)新作業(yè)。教師要根據所教學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)，鼓勵分層分類布置作業(yè)，強化實踐性作業(yè)。

四、提高作業(yè)設計質量。教師要提高自主設計作業(yè)能力，針對學生不同情況，精準設計作業(yè)；要科學制定并認真落實教學計劃，不隨意增減課程難度，不隨意加快教學進度，不得布置難度水平超過課標要求的作業(yè)。

五、加強作業(yè)完成指導。教師要充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業(yè)指導，培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力。

六、嚴格作業(yè)批改反饋。教師須親自批改作業(yè)，提倡作業(yè)面批面改，以便充分掌握學情，不斷強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。

作業(yè)設計案例論壇心得體會篇七

雙減政策對學校和老師提出了更高的'要求，學校和老師必須努力適應新的要求。就語文來說，只有加強教師培訓，更新教育觀念、方法、評價方式，提高課堂教學質量、課后作業(yè)的品質，學生的負擔才會真正的減輕。

提高課堂教學質量，作業(yè)要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學形式，形成一套有效的教學設計、課件。同時，教研組的各位成員也要分工開發(fā)閱讀教材，開出系列化的閱讀導讀課，配套的背誦、習字練習，這樣面向全體的規(guī)范化、個性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質量。

提高課堂效率。比如語文學科的作業(yè)總是機械性抄寫的多，作為語文老師，要在充分調研學生的基礎上，針對學情教學，帶領學生提前預習，緊扣教學目標，課堂抓能力訓練，扎實的提高語文課堂教學的效率，讓學生課后能輕輕松松地做作業(yè)。

減輕學生的作業(yè)負擔，首先要培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，先復習，再寫作業(yè)，作業(yè)必須在規(guī)定時間內完成。同時，每級教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務鞏固時能夠精準的練習，可以做到面批面改，學生也就不會覺得作業(yè)難、作業(yè)多了。

更重要的是要培養(yǎng)學生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導孩子在校自覺自律地完成學習任務，然后同時也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學生在學?？鞓穼W習，在家快樂成長。

從應試教育到素質教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學生過重的作業(yè)負擔，二是提升學校課后服務水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進行中，在全國進行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學生的睡眠時間，學生在校的學習時間也有不同學段的限制。這樣，既可以避免上學高峰期而產生的交通堵塞，也可以避免學生家校往返途中產生的安全問題。

這樣來看雙減需要一個寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負擔，才能提高老師自身的專業(yè)本領，也對老師提出了更高的要求。

“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”（課程改革綱要）、胸中有“標”（課標）、腹中有“書”（教材二次消化適合學情解讀）、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變，關注校本課程開發(fā)與實施，關注學校整體課程體系建構與推進。

教師要與班主任、同學科教師、跨學科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長提出備課時的困惑和問題。在集智研討基礎上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表（框架），單元課時教學任務活動創(chuàng)意表，分課時教學設計教案。與班級任課教師一道共同制定學習規(guī)則，培養(yǎng)學生的內在秩序感，共同助力學生習慣養(yǎng)成。同時與本班課任教師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調員，控制作業(yè)總時長，徹底減輕學生過重作業(yè)負擔。與跨學科教師協(xié)作，積極嘗試跨學科內容整合，開展拼教、拼研、項目學習等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設計與實施能力。

教師應充當課堂的組織者、學習的點燃者、困惑的點撥者、生命的點化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學生課內外相處時要學會溝通、學會表達、學會換位思考。

“雙減”要求教師放手、放權，要求學生學會自律、自控，學會自主學習、個性化學習。要讓學生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”?？梢姌嫿ㄐ滦蛶熒P系顯得多么重要！

通知中提到“明生”的范疇，應該有這樣的幾層含義：明學，思維比較清晰，元認識水平較高；自律意識、自控能力強；動手能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題素養(yǎng)高。明標，對“為什么學習？學習終極目標是什么”等有深度認知。明世：責任、擔當、改變世界是發(fā)自內心追求，人生價值意義非常明晰。一句話要讓學生成為“雙減”最直接、最大受益者。

“雙減”，減的是負擔，增加的是老師自身的專業(yè)本領。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設限，讓思維發(fā)散，讓認知升級，構建新的思維模型，未來的學校將是一個學習綜合體，有多元化的服務平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓機構會逐步融匯于校內課后服務市場。作為一線教師，我們應該看到：大多數的學校既沒有課外服務的專業(yè)師資，又沒有課后服務中的專業(yè)課程，遠比不上校外培訓機構在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而，學校校內課后服務的推行勢必會與校外培訓機構共同攜手，促進教育未來的發(fā)展。

作業(yè)設計案例論壇心得體會篇八

小學語文作業(yè)是語文教學中不可缺少的部分,布置作業(yè),目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識,提高基本技能,培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣。因此作業(yè)設計的是否有效直接關系著語文教學的實際效果。

我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名小學語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則。我結合自己設計的分層作業(yè)嘗試，談一談自己的一些感想。

1、結合新課程理念，從實際生活出發(fā)，了解語文學科特點。

與其他學科相比,語文作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創(chuàng)造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。

2、設計針對性作業(yè)，使不同層次的學生得到發(fā)展。

我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業(yè)量或適當的降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害， 大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的學生，對于他們的作業(yè)要求、側重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學困生只要把生字、詞語、句子、有感情的朗讀課文掌握了，他的作業(yè)就可以得到“a”，而對于優(yōu)等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“a”。不同的要求，不同的側重點，卻可以達到相同的評價。使每個學生都得到不同程度的發(fā)展。

例如：

1、動手做一做。在《大自然的啟示》一課時我讓同學們結合所學做一份手抄報。

2、畫一畫。學完古詩詞后，讓學生選擇你所喜歡的一首古詩詞，畫一畫古詩詞做表現(xiàn)的畫面，在《記金華的雙龍洞》一課時我要求學生畫游覽示意圖，在《蝙蝠和雷達》一課時我要求學生畫蝙蝠飛行和雷達的工作的示意圖。

因此教師在布置小學語文作業(yè)時,一定要重視學生的個體差異,體現(xiàn)學生的主體地位,使作業(yè)有一定的層次,給不同層次的學生留下適合自己地發(fā)揮空間,使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收獲。分層作業(yè)起點低、多層次評價，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。

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