小學(xué)創(chuàng)新班會(huì)教案 創(chuàng)新心得體會(huì)

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小學(xué)創(chuàng)新班會(huì)教案 創(chuàng)新心得體會(huì)
時(shí)間:2023-08-30 03:14:29     小編:HT書生

我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無從下手嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)創(chuàng)新班會(huì)教案 創(chuàng)新心得體會(huì)篇一

今年是集團(tuán)公司管理創(chuàng)新年,我礦開展的以推進(jìn)管理創(chuàng)新為主題的大討論活動(dòng),旨在努力尋找工作中存在的差距、和不足,不斷破除阻礙煤礦發(fā)展的思想觀念和體制、機(jī)制弊端,以思想的大解放、觀念的大更新、思路的大拓寬、作風(fēng)的大轉(zhuǎn)變,使各項(xiàng)工作有大的進(jìn)步和提高。

目前,我科存在著許多主觀和客觀上的問題:一是部分職工對當(dāng)前形勢認(rèn)識(shí)不夠,緊迫感、壓力感和憂患意識(shí)不強(qiáng);二是生產(chǎn)管理上還存在薄弱環(huán)節(jié),系統(tǒng)單一,制約生產(chǎn)的因素目前無法緩解;三是在安全管理上力度不夠,安全基礎(chǔ)不牢,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化存在創(chuàng)建快,回潮快的弊端;四是工種多,職工素質(zhì)參差不齊,安全意識(shí)和業(yè)務(wù)技術(shù)較低,培訓(xùn)效果不夠明顯等等。

大力實(shí)施群眾性“經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程”,突出群眾性特色,調(diào)動(dòng)廣大職工的內(nèi)在動(dòng)力,發(fā)揮廣大職工的聰明才智,努力推動(dòng)科技進(jìn)步,提高職工素質(zhì),造就一支知識(shí)型職工隊(duì)伍。堅(jiān)持實(shí)行技術(shù)工人、科技人員和管理人員 “三結(jié)合”的分層次技術(shù)創(chuàng)新體系,發(fā)揮其在安全生產(chǎn)中的技術(shù)管理和技術(shù)監(jiān)督作用,促進(jìn)科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化,逐步形成激勵(lì)廣大職工學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)、新技術(shù)和創(chuàng)新技術(shù)的機(jī)制。

按照“技能決定崗位、貢獻(xiàn)決定收入”的原則,自主決定工資分配,以崗定薪,薪隨崗變,績效掛鉤,責(zé)權(quán)利統(tǒng)一,打破利益均分、效益共享的大鍋飯分配方式,充分調(diào)動(dòng)廣大職工的生產(chǎn)經(jīng)營積極性。

不斷建立和完善內(nèi)部模擬市場,實(shí)行全方位成本管理。各區(qū)、隊(duì)、班之間建立起市場關(guān)系,實(shí)行勞務(wù)有償使用,自主經(jīng)營,自負(fù)盈虧。

對礦下達(dá)的經(jīng)營指標(biāo)層層分解,進(jìn)班隊(duì),到人頭,做到 “指標(biāo)硬、手段全、管理細(xì)、考核嚴(yán)”。從科區(qū)長到班隊(duì)長到工人,人人都參與經(jīng)濟(jì)核算,人人都關(guān)心經(jīng)濟(jì)效益。

人力資本將取代金融資本成為企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源。合理配置人力資源,優(yōu)化勞動(dòng)組合,建立以人為本的管理體系。大才大用,小才小用,各盡所能,人盡其才。并賦予應(yīng)有的權(quán)力和責(zé)任,使職工個(gè)人的能力水平與崗位要求相適應(yīng),把人的能力在工作中充分才能發(fā)揮出來。

小學(xué)創(chuàng)新班會(huì)教案 創(chuàng)新心得體會(huì)篇二

效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí),即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無效的或低效的,有沒有比我更有效的教學(xué)。

有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體,以便檢驗(yàn)教師的工作效益。

1、課堂步驟的時(shí)間的分配和有效性聯(lián)系在技能知識(shí)的教學(xué)中,有關(guān)過程雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學(xué)生的普遍問題想統(tǒng)一解決,但在學(xué)生還沒有完成之前,這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中,老師講和學(xué)生應(yīng)用操作的時(shí)間的比例的控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。

4久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性,一種依賴性,這也可能是學(xué)生成績一直沒有一個(gè)高度,沒有一個(gè)創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度,深怕學(xué)生思考的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過我快速講解的時(shí)間,所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾,其實(shí)這樣傳授的知識(shí)點(diǎn)完全有可能是低效的,因?yàn)闆]有經(jīng)過思路掙扎的問題可能就是一個(gè)問題。

性的落實(shí),但和教師的提問是分不開的,你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答,那么就太牽強(qiáng)了,學(xué)生心里有想法也不能表達(dá),所以兩者缺一不可。

新課堂要求教師能運(yùn)用新型課堂教學(xué)評價(jià)理念在課堂上正確的評價(jià)學(xué)生,我們教學(xué)過程中的評價(jià),學(xué)習(xí)成果的評價(jià),教學(xué)的階段性評價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素,我們要真正理解“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。

以教師的魅力是貫穿整個(gè)課堂,把握住學(xué)生精力的一條主線,精力集中了,自然效率就高了。聽過一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課,課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致,不僅是學(xué)生,在場所有的老師都被她深深的吸引,無不贊嘆其深厚的功底,不會(huì)遜色于任何一門其它學(xué)科的老師,所以,在她的課堂中只有專注。

提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的,要在一朝一夕中鍛煉,不斷地汲取新知識(shí),充實(shí)自己,從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書設(shè)計(jì)等等方面入手,能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我,那么,在課堂上,誰還有時(shí)間去理會(huì)雜事,這樣的課堂,就是一個(gè)高效的課堂。

小學(xué)創(chuàng)新班會(huì)教案 創(chuàng)新心得體會(huì)篇三

所謂大部門體制,就是為推進(jìn)政府事務(wù)綜合管理與協(xié)調(diào),按政府綜合管理職能合并政府部門,組成超級大部的政府組織體制。大部門體制是一種大職能、寬領(lǐng)域的政府事務(wù)綜合管理體制。在大部門體制下,政府部門的管理范圍較廣,職能綜合性強(qiáng)。如德國內(nèi)政部的管理范圍涉及公務(wù)員、機(jī)構(gòu)編制、移民、統(tǒng)計(jì)、文化、新聞、體育、國家安全、警察、救災(zāi)等諸多方面。

市場經(jīng)濟(jì)條件下,各發(fā)達(dá)國家的政府部門普遍實(shí)行大部門體制,是市場經(jīng)濟(jì)不斷完善、公民社會(huì)不斷成熟、民主政治不斷發(fā)展、信息社會(huì)不斷發(fā)展、政府管理組織與方式不斷創(chuàng)新的必然結(jié)果。

這就要求政府放棄對企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的過細(xì)、過度的監(jiān)管,將政府工作的重心放到制訂政策和服務(wù)提供上。如日本在行政改革中,對原由政府直接經(jīng)營管理的公用事業(yè)實(shí)行簡政放權(quán),引入民間企業(yè)進(jìn)行競爭,政府不再直接管理,政府相關(guān)部門只承擔(dān)法規(guī)管理、實(shí)施監(jiān)控職能。因此,日本20xx年將通產(chǎn)省與企劃廳合并為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省,建設(shè)省、運(yùn)輸省、國土廳、北海道開發(fā)廳合并為國土交通省,文部省與科技廳合并為文部科學(xué)省等。

第二,當(dāng)代民主政治的發(fā)展要求議會(huì)控制內(nèi)閣與行政部門,這就要求各部部長承擔(dān)相應(yīng)的政治責(zé)任,這就使部長進(jìn)入內(nèi)閣成為必然。部長進(jìn)入內(nèi)閣,同時(shí)又要保持內(nèi)閣成員的數(shù)量的穩(wěn)定,便于內(nèi)閣協(xié)調(diào)功能與決策功能的發(fā)揮。內(nèi)閣本身成員數(shù)量的限制就決定了各部部長數(shù)量的限額,從而限制了各部的數(shù)量。這是政府部門實(shí)施大部門體制的政治動(dòng)力與基礎(chǔ)。在實(shí)行議會(huì)內(nèi)閣制的英國,實(shí)行部長責(zé)任制,每個(gè)部長要為政策問題、為個(gè)人行為和過錯(cuò)、為所領(lǐng)導(dǎo)的部門被指控的過錯(cuò)向議會(huì)負(fù)責(zé)。

第三,地方化與權(quán)力下放的潮流是與全球化相對應(yīng)的一種國際性的潮流,這一潮流要求實(shí)行職能下屬化原則,即政府公共服務(wù)的職能應(yīng)該盡可能地向下一級政府轉(zhuǎn)移。下一級政府愈來愈多地承擔(dān)了教育、科技、公共事業(yè)等公共職能,中央政府職能集中于政策制訂與統(tǒng)一監(jiān)管,中央政府事務(wù)必然縮小,中央政府機(jī)構(gòu)設(shè)置必然趨于綜合化。

第四,隨著信息社會(huì)的發(fā)展,政府綜合事務(wù)在政府事務(wù)中的比例不斷上升,要求政府實(shí)施綜合決策、綜合執(zhí)行與綜合管理,以便加強(qiáng)對政府事務(wù)的綜合協(xié)調(diào)與戰(zhàn)略管理。例如,為了適應(yīng)信息社會(huì)傳統(tǒng)電信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)三網(wǎng)合一的趨勢,西方發(fā)達(dá)國家普遍建立了“三網(wǎng)融合”的綜合電信監(jiān)管體制。又如對衛(wèi)生事務(wù)的管理,近年來,國外的衛(wèi)生行政管理體制均呈現(xiàn)綜合、統(tǒng)一集中管理的趨勢,如英國衛(wèi)生部負(fù)責(zé)制訂衛(wèi)生保健總體政策和策略、執(zhí)行政府醫(yī)療衛(wèi)生保健預(yù)算、組織提供醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、負(fù)責(zé)環(huán)境衛(wèi)生和食品藥品監(jiān)管,等等。英國衛(wèi)生部對應(yīng)我國衛(wèi)生、環(huán)保、藥監(jiān)、質(zhì)檢、民政、勞動(dòng)保障等政府部門和殘聯(lián)等組織。

社會(huì)服務(wù)承諾制的推行,也使行政質(zhì)量與效率大大提高,為推行大部門體制奠定了基礎(chǔ)。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)表明,政府管理組織與方式創(chuàng)新具有重要的作用,在這一基礎(chǔ)上實(shí)行大部門體制:能夠避免職能交叉,提高行政效率;有利于將需要各個(gè)部門協(xié)調(diào)的事務(wù)變?yōu)椴績?nèi)協(xié)調(diào)的事務(wù),減少協(xié)調(diào)的成本,提高協(xié)調(diào)的效率;便于進(jìn)行戰(zhàn)略管理,提高對社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的統(tǒng)籌安排能力;便于部長承擔(dān)政治責(zé)任與行政責(zé)任,有利于責(zé)任政府建設(shè);綜合性強(qiáng)的部門,其靈活性也強(qiáng);同時(shí),也有利于形成強(qiáng)政府、大社會(huì)的社會(huì)治理格局。

小學(xué)創(chuàng)新班會(huì)教案 創(chuàng)新心得體會(huì)篇四

xx年12月27日至28日,我在市體育中心體育館觀摩了全國小學(xué)語文“深化教學(xué)改革,彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂研討活動(dòng)。這次活動(dòng)規(guī)格高、質(zhì)量好、名師多、規(guī)模大,讓我對一些原來聽說過但認(rèn)識(shí)模糊的教學(xué)理念變得清晰具體。在活動(dòng)中,我目睹了閱讀教學(xué)中正確的語用過程,感受到了積極語用的巨大魅力,這對我們正在進(jìn)行的語用課題實(shí)驗(yàn)有很大的幫助。下面我以王老師的《桃花心木》為例,談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

王老師在上這一課時(shí),解讀文本之深細(xì)讓人折服。他通過一個(gè)“不確定”去引導(dǎo)學(xué)生找出課文的“不確定”體現(xiàn)在哪兒,讓學(xué)生了解種樹人澆水與老天下雨的相同之處,從而理解文章蘊(yùn)含的深刻道理。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活,說說生活中有那些“不確定”,并引出陸、、唐三人生活中的“不確定”,讓學(xué)生感悟在生活中面對不幸,面對挫折,面對苦難時(shí)所應(yīng)有的態(tài)度。在這個(gè)教學(xué)過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生一次比一次動(dòng)情的朗讀去內(nèi)化文章所蘊(yùn)含的深刻道理,從而在學(xué)生、教師、文本之間架起一座情感的橋梁,為走進(jìn)文本奠定了良好的感情基調(diào)。更讓人驚訝的是王崧舟老師竟然能引導(dǎo)一群小學(xué)生用他們獨(dú)特的慧眼,去接觸林清玄散文中的現(xiàn)代佛教文化氣息,演繹了語文課堂教學(xué)的生動(dòng)與精彩,為我們帶來一場精神盛宴。

這一節(jié)課,王老師引導(dǎo)學(xué)生用語文的方法學(xué)習(xí)語文,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)言語深處,觸摸語言文字,咀嚼文字精髓,關(guān)注言語的表達(dá)形式。在引導(dǎo)學(xué)生探究文章的寫作方法時(shí),先以“作者一開始就明白這個(gè)道理嗎?”這一問題,讓學(xué)生找出作者對種樹人做法的三次奇怪反應(yīng),并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這樣寫一點(diǎn)都不羅嗦,而且引起了讀者繼續(xù)往下讀的興趣。在王老師的點(diǎn)撥下,學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,還習(xí)得了“層層設(shè)置懸念”的表達(dá)方法,實(shí)現(xiàn)了“言、意、法”兼得的效果。

聽了王老師的《桃花心木》,我明白了語用教學(xué)不能上成語言文字的訓(xùn)練課,不能脫離語境進(jìn)行語用設(shè)計(jì),語用設(shè)計(jì)一定要和內(nèi)容理解結(jié)合,要和情感陶冶結(jié)合,要和學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合。

小學(xué)創(chuàng)新班會(huì)教案 創(chuàng)新心得體會(huì)篇五

光陰飛逝,為期4個(gè)月的'實(shí)習(xí)即將結(jié)束,這段時(shí)間里,從剛開始的手足無措,到后來的駕輕就熟,一點(diǎn)一滴都離不開師父師兄們的悉心教導(dǎo)。通過長時(shí)間的學(xué)習(xí),積累,漸漸的也有了自己的一些感悟。

學(xué)校里學(xué)過的知識(shí),應(yīng)用起來往往不像自己想象的那樣簡單。有些知識(shí)如果你不去應(yīng)用它,不去實(shí)踐它,你永遠(yuǎn)不知道它會(huì)在哪里讓你束手無策,只有實(shí)踐過后,才會(huì)有所感悟,有所進(jìn)步,不斷積累后,從而逐漸形成自己的應(yīng)用方式。杜絕眼高手低,只有親手實(shí)踐過,你才會(huì)知道自己欠缺的是什么,從而不斷成長進(jìn)步。

要學(xué)會(huì)為人處世之道。我們從小到大都在學(xué)習(xí)如何與人交往,但是在這段期間,我們所處的環(huán)境大多都是學(xué)校,家庭,同學(xué),朋友這類,還沒有接觸到真正的社會(huì)。但是總有一天,你會(huì)真正進(jìn)去這個(gè)社會(huì),之后你會(huì)產(chǎn)生濃濃的失落感,或者挫敗感。不管將來會(huì)經(jīng)歷什么,希望你不要忘記最初的誓言。進(jìn)去警校那一剎那的豪心壯志,當(dāng)常記于心,初心不負(fù)。

靜下心。現(xiàn)今社會(huì),往往有人浮躁不堪,甚至戾氣很重。尤其警察這個(gè)職業(yè)注定要和那些具有“負(fù)能量”的人打交道,有時(shí)我們可能會(huì)被那些“負(fù)能量”傳染,這個(gè)時(shí)候,要先沉靜下來,之后你會(huì)發(fā)現(xiàn),那些負(fù)能量,讓你煩躁不堪的事情,往往不堪一擊。

小學(xué)創(chuàng)新班會(huì)教案 創(chuàng)新心得體會(huì)篇六

在我們的學(xué)習(xí)生活工作當(dāng)中,或多或少都存在問題。有問題不要緊,關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能解決問題,才能為創(chuàng)新思維提供素材,創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問題,最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼,看一看你的工作計(jì)劃、方針、制作事物是否對路,是否能夠改善原先的問題,是否有利于提高人民生活。二是要善于從低處觀察,看一看你的工作是否符合實(shí)際,是否符合市場需要。三是要善于在過程中追蹤,看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效,措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)、事物的制作成本是否節(jié)能。這樣一來,問題就不難被發(fā)現(xiàn)。

要做到創(chuàng)新思維,還要掌握正確的思維方法,加強(qiáng)訓(xùn)練,善于觀察,敢于創(chuàng)新。

第一,加強(qiáng)學(xué)習(xí),注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì),不論你從事什么工作,學(xué)習(xí)已成為人的第一需要,一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步,就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維,就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練,開發(fā)自己的智力。平時(shí),在工作當(dāng)中遇到問題,要養(yǎng)成經(jīng)常問自己 “到底應(yīng)該怎么辦?”的習(xí)慣,從而給自己思維施加壓力,使思維保持在靈活狀態(tài),一旦注入要素,就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二,對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問題的一種方法,系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路,使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中,抓住主要矛盾,找到解決問題的方法。

第三,借鑒比較,尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為,世界是普遍聯(lián)系的,沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物,在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位,在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換,在物與物之間尋找橋梁,在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系,認(rèn)識(shí)了共性,我們就要結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí),進(jìn)行借鑒比較,啟發(fā)自己的思路,去創(chuàng)新求解。

創(chuàng)新思維作為一種思維,從根本上說,還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒有實(shí)踐,那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來,才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際生活學(xué)習(xí)當(dāng)中,能指出生活中弊端的人不少,但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多,他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對改善事物的思考。所以,在競爭時(shí)代,我們要想在社會(huì)上立于不敗之地,就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣,不斷發(fā)現(xiàn)改善新事物。唯物辯證法告訴我們,存在決定意識(shí),意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇,是從實(shí)踐中產(chǎn)生的,又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式,就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果,思維方式對了,即使工作遇到困難,往往也會(huì)“柳暗花明”;反之,機(jī)遇和條件再好,有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。

作為大學(xué)生的我們不要在人群中失去自我,每個(gè)人都是獨(dú)一無二的,做一個(gè)清醒的大學(xué)生,有自己獨(dú)立的思考,有自己獨(dú)特的見解,這樣你的人生才會(huì)清醒的更多,糊涂的更少,這樣成功才不會(huì)像別人說的那樣難。

因?yàn)槿说囊簧L度是延長不了的,那么想要成功,只能加深深度和擴(kuò)大廣度。創(chuàng)新就是能夠改變深度和廣度的路徑之一。也許一個(gè)人碌碌無為過一輩子,而創(chuàng)新能使人生價(jià)值的升華,能帶給社會(huì)很多有價(jià)值的東西。人,能夠到世界上來走一遭,那是多么幸運(yùn)的事情呀,如果就這樣浪費(fèi)掉了,多可惜呀,擁有生命卻沒有擁有它本該有的活力的精彩,真的很可惜。

小學(xué)創(chuàng)新班會(huì)教案 創(chuàng)新心得體會(huì)篇七

在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,全體教師參加了一個(gè)關(guān)于教育創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展的專題講座。汪立豐副院長的講授給了我很大的觸動(dòng),也引發(fā)了我對今后工作的更多思考。下面,我就本次的專題講座談一談本人的心得體會(huì)。

首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,提倡創(chuàng)新教育。學(xué)校,是學(xué)生接受教育的直接場所。因此就更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,確立創(chuàng) 新教育的觀念。如今的社會(huì)是信息的時(shí)代,知識(shí)達(dá)到爆炸性的發(fā)展,人們已不可能將在校學(xué)習(xí)所獲得的有限知識(shí)有效地運(yùn)用于 整個(gè)人生。學(xué)校教給學(xué)生一定知識(shí),已不再是教學(xué) 的唯一目標(biāo),甚至不是主要的目標(biāo),而是要通過知識(shí)的 傳授,使學(xué)生獲取獲得新知識(shí)的知識(shí)基點(diǎn),掌握獲 取新知識(shí)的方法,并形成獨(dú)立判斷、獨(dú)立處理問題的能力。教育要尊重學(xué)生的個(gè)別差異,相信每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,只要教師在教育過程中形成利于創(chuàng)新的民主氛圍,因材施教,每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能都能得到不同程度的 發(fā)展。而學(xué)生時(shí)代潛能的拓展,對一個(gè)人的一生具有極奇重要的作用,使其在整個(gè)生命歷程中能充分發(fā)展自身,激發(fā)全部潛能, 提升個(gè)人生命的價(jià)值。

其次提供自我發(fā)展,自我約束的教育創(chuàng)新制度。這些年來,我國教育一直處在“傳授――接受”這一傳統(tǒng)的教與模式下,這種教育制度環(huán)境,嚴(yán)重束縛了教育活動(dòng)主體創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。要有效地推進(jìn)創(chuàng)新教育,就必須實(shí)現(xiàn)教育制度創(chuàng)新,使學(xué)校成為自治約束、自我發(fā)展的創(chuàng)新主體,為創(chuàng)新 教育的實(shí)施提供制度保證。首先,可以向發(fā)達(dá)國家看齊,改變對學(xué)校管得 過寬、過死的狀況,在招生、課程安排、教育評價(jià)、教 師管理、教學(xué)管理等方面給學(xué)校以充分的自主權(quán)。其次,加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革,,繼續(xù)深化校長負(fù)責(zé)制。充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)校自主創(chuàng)新活力。再次,學(xué)校要開設(shè)各種類型的科目,尤其是能夠開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的科目??傊?,要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)與管理自主權(quán),深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革,發(fā)揮學(xué)校的主體作用,自我約束,自我發(fā)展,為發(fā)展創(chuàng)造教育提供寬松的環(huán)境和制度保證。 再次傳授知識(shí)與學(xué)生自主活動(dòng)要緊密結(jié)合。創(chuàng)新教育只有以 知識(shí)教育為依托,為底蘊(yùn),才能永葆旺盛的生命力。真正有水平的創(chuàng)新性人才需要接受更豐富的知識(shí)。沒有扎實(shí)的知識(shí)積累作基礎(chǔ),創(chuàng)新就不是真正意義上的創(chuàng)新,就不會(huì)進(jìn)入更廣、更深的境地,也就是說,實(shí)施創(chuàng)新教育,其關(guān)鍵在于使學(xué)生獲得各種知識(shí)及如何使各種知識(shí)向縱深方向發(fā)展。因此,課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),課外重視各種類型的實(shí)踐活動(dòng),就能把學(xué)生的自主創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合在一起。給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)直接接觸社會(huì)和各種類型的實(shí)踐活動(dòng),是實(shí)施創(chuàng)新教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

然后教師應(yīng)是創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者與實(shí)踐者。教師的水平?jīng)Q定了教育的質(zhì)量,。能否擁有一支高層次、高水平同時(shí)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教 師隊(duì)伍是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。如何造就一支適應(yīng)創(chuàng)新教育的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍呢?應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起:第一,應(yīng)使教師處在一種學(xué)無止境的狀態(tài)中。俗話說“活到老,學(xué)到老”,要想讓教師富有創(chuàng)新精神,就應(yīng)不斷的參加學(xué)習(xí)與進(jìn)修,必須使他們處在一種永不休止的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師在不斷的提高自身的學(xué)歷層次的同時(shí)還要掌握了廣博精深的科學(xué)文化知識(shí),善于吸收最新的教育科學(xué)成果及科研成果,并將其積極運(yùn)用于教學(xué)中,并不斷參與著教育的創(chuàng)新。第二,培養(yǎng)教師運(yùn)用新興學(xué)科及綜合性學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新教育的教學(xué)能力。為了適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)高度分化和高度綜合的時(shí)代要求,教師應(yīng)是站在時(shí)代最前沿的知識(shí)的傳播者,只有這樣,才能培養(yǎng)出全面創(chuàng)新的人才。第三,教師的教育思想要與時(shí)代同步。教師應(yīng)是站在時(shí)代最前列的思想的啟迪者,只有用最先進(jìn)的教育思想武裝自己,教師才能深刻地理解創(chuàng)新教育的重要作用,才能領(lǐng)會(huì)其科學(xué)內(nèi)涵和意旨,才能掌握實(shí)施創(chuàng)新教育的`正確方法,才能成為推動(dòng)創(chuàng)新教育堅(jiān)定的實(shí)施者與推動(dòng)者。

最后現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對創(chuàng)新教育的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。當(dāng)今教育的格局已被現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用所打破。電子技術(shù)和國際互連網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展,具有無法比擬的優(yōu)越性,給教育帶來了深刻的影響,為創(chuàng)新教育的實(shí)施創(chuàng)造了更為便利的條件,提供了嶄新的視野和更為廣闊的前景。

(2)高級教育軟件的開發(fā)與應(yīng)用為更好的實(shí)施因材施教提供了良好的條件,從而最大限度地開發(fā)了每個(gè)人 的創(chuàng)新才能,為創(chuàng)新教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展舞臺(tái)。

(3)國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開通為實(shí)現(xiàn)全球教育資源共享帶來了契 機(jī),人們可以更直接、及時(shí)的追蹤科技與社會(huì)發(fā)展的最前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài),不斷更新自己的知識(shí)面、擴(kuò)展自己的視野,做到足不出戶便知天下,從而有效提高個(gè)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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