方案可以幫助我們規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向，明確目標(biāo)的具體內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)路徑。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
體育作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇一
在當(dāng)前“雙減”政策下，教師必須適應(yīng)新要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)給我們老師對(duì)生物課后作業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用提供了可參考的范本，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐過(guò)程性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要注重作業(yè)與教學(xué)的配合，繼續(xù)教育培訓(xùn)中專(zhuān)家提出要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時(shí)間的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，理解和探究，同時(shí)教師要自主提升設(shè)計(jì)作業(yè)能力，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置，要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。建議教師要多布置分層作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，并鼓勵(lì)學(xué)生選做多做加深理解。
在培訓(xùn)中聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,汲取專(zhuān)家智慧，收獲滿滿。我們知道在當(dāng)前“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上，學(xué)習(xí)中，專(zhuān)家不僅有深度的理論解讀，更有生動(dòng)的精彩實(shí)例，讓我們撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗?！半p減”政策的有效實(shí)施：第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識(shí)銜接處、經(jīng)驗(yàn)接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，打開(kāi)教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠(yuǎn)。本次培訓(xùn)不僅提高了我對(duì)“雙減”工作的認(rèn)識(shí)，更是為落實(shí)“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù)，“雙減“只是手段和路徑，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。
“減”不是目的，“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。
加強(qiáng)課堂研究，“增效才能減負(fù)”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的方式方法，否則就會(huì)依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對(duì)作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計(jì)，少布置機(jī)械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，擴(kuò)寬作業(yè)路徑，改變?cè)u(píng)價(jià)理念，逐步樹(shù)立“進(jìn)步即質(zhì)量“的評(píng)價(jià)觀。
“雙減”呼喚教師的快速成長(zhǎng)。作為一名老教師，更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實(shí)實(shí)立低礪奮進(jìn)！
體育作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇二
不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維，過(guò)程大于結(jié)果，設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。
體育作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇三
通過(guò)xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思?；诖?，我對(duì)四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說(shuō)理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。
作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時(shí)，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書(shū)、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識(shí)要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個(gè)水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題，結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實(shí)踐、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運(yùn)用的思考。
這次主題培訓(xùn)有幸邀請(qǐng)到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架，可以說(shuō)解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問(wèn)題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開(kāi)啟新的教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認(rèn)識(shí)到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求和編寫(xiě)指導(dǎo)方案，為我們?cè)谧械睦蠋熤该髁朔较?，?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來(lái)《圓的認(rèn)識(shí)》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題，產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處。
我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化，比如一題多用，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，應(yīng)從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過(guò)大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過(guò)這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)俅螖y手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
體育作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇四
“雙減”政策不僅是給學(xué)生減輕一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且更是讓學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使作業(yè)更加的有效，這才是發(fā)揮作業(yè)真的作用和價(jià)值。雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)要減少同化，采取多樣化的作業(yè)方式，幫助學(xué)生提高知識(shí)的理解和記憶能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得自信心、快樂(lè)感、成就感，因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。
雙減政策主要以我國(guó)的九年義務(wù)制教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，充分促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信和樂(lè)觀。其中課后作業(yè)布置最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，教師所布置的作業(yè)比較多，占據(jù)了學(xué)生的休息時(shí)間以及玩樂(lè)時(shí)間，不利于學(xué)生的興趣發(fā)展以及綜合成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也苦不堪言。為了真正凸顯雙減政策的重要作用，在推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師需要以作業(yè)設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn)，了解當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的各種不足，圍繞學(xué)生的真實(shí)訴求以及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略以及手段。充分凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用及價(jià)值，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成，在完成課后作業(yè)后能夠留出更多的時(shí)間發(fā)展個(gè)人的興趣。
(1)注重基礎(chǔ)性作業(yè)
小學(xué)英語(yǔ)教師需要了解作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)以及真諦，分析作業(yè)設(shè)計(jì)的重要價(jià)值。課后作業(yè)主要以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)為核心目標(biāo)，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為后期教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明道路和方向。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要調(diào)整已有的思想認(rèn)知，了解作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，積極簡(jiǎn)化整個(gè)流程，其中基礎(chǔ)性作業(yè)最為關(guān)鍵。教師需要圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，了解學(xué)生的主體差異性，以基礎(chǔ)性作業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而在較短的時(shí)間內(nèi)高效獨(dú)立的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，留下深刻印象，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)吸收。這一點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生舉一反三的能力有重要的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了減輕。從微觀角度上來(lái)看，教師需要圍繞素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，關(guān)注對(duì)作業(yè)難度以及數(shù)量的合理控制，分析以及預(yù)測(cè)學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間，以扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練為依據(jù)，盡量避免簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)。
(2)體現(xiàn)梯度性
學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)以及天賦、興趣、愛(ài)好有所區(qū)別，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式備受詬病，不利于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)比較機(jī)械和單一，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后鞏固。教師則需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性。嚴(yán)格按照雙減政策的實(shí)踐要求，以梯度性作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷開(kāi)拓個(gè)人的知識(shí)視野，提升個(gè)人的思想境界，逐步掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和技巧，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程有一個(gè)耳目一新的感覺(jué)。進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)跟上教師的步伐以及節(jié)奏，積極回答教師提問(wèn)，全面提升個(gè)人的學(xué)科成績(jī)，真正做到舉一反三和活學(xué)活用。
(3)重視作業(yè)講評(píng)
作業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂教學(xué)中的重要組成部分，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師需要構(gòu)建科學(xué)完善的教育教學(xué)體系。一方面需要布置作業(yè)，另一方面需要進(jìn)行及時(shí)反饋，落實(shí)好作業(yè)講評(píng)工作，真正做到課前指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)、及時(shí)批改和以及針對(duì)性的講評(píng)，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)之后主動(dòng)接受教師的指導(dǎo).意識(shí)到自身的不足。
為了全面落實(shí)雙減政策，小學(xué)英語(yǔ)教師需要從作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)，關(guān)注對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的分析以及研究。以層策劃作業(yè)為基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)性作業(yè)的有效落實(shí)，盡量避免機(jī)械簡(jiǎn)單的重復(fù)針對(duì)性的調(diào)整后期的教育教學(xué)策略確保作業(yè)的及時(shí)講評(píng)。
體育作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇五
“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的學(xué)子突然急剎車(chē)，回望自己書(shū)包中的作業(yè)資料也迅速減少，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無(wú)所適從;作為家長(zhǎng)，現(xiàn)有大把的時(shí)間和孩子相處，卻很難從“愛(ài)娃、幫娃就是給娃報(bào)班”的慣性思維中跳脫，暫時(shí)還沒(méi)有找到新形勢(shì)下的節(jié)奏和感覺(jué)，內(nèi)心似乎更為彷徨。此時(shí)，學(xué)校的作為直接關(guān)系到民生的穩(wěn)定，當(dāng)下所有的教育工作者不能坐等方案，在無(wú)經(jīng)驗(yàn)復(fù)制的關(guān)鍵期，正是考驗(yàn)學(xué)校能力的時(shí)候，學(xué)校的調(diào)控、執(zhí)行能力將會(huì)促成教育的新生態(tài)形成。每個(gè)學(xué)校作為正當(dāng)時(shí)!
我認(rèn)為，“雙減”下學(xué)校工作開(kāi)展可以在“三個(gè)課堂”上多做深入的思考和探索。好的學(xué)校首先應(yīng)該先有好的課堂，學(xué)生的成長(zhǎng)在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來(lái)積淀促成的，好的課堂文化的能牽動(dòng)整個(gè)學(xué)校的文化的形成。對(duì)于第一課堂，我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改革，重視思維的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)同發(fā)展;對(duì)于第二課堂，我們可以在課程開(kāi)發(fā)上多思考，在豐富性、專(zhuān)業(yè)性，未來(lái)化、特色化上多下功夫，讓其既能有利于學(xué)生的興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，還能滿足學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展需求，能為學(xué)生未來(lái)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)路徑做一些搭建工作，更能用地域傳統(tǒng)文化感化人，內(nèi)化人，孕育人。這兩個(gè)課堂都應(yīng)從“為新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心進(jìn)行改革與建設(shè)，要將“因材施教”的理念植入骨髓，讓每位學(xué)生能在充盈向上的校園文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。
第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是知識(shí)汲取、能力發(fā)展、核心價(jià)值觀形成的關(guān)鍵陣地。對(duì)于第一課堂的改革，首先要遵循教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，教師授課應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，使用大單元教學(xué)，教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)從“教知識(shí)”到“教方法”，從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“運(yùn)用知識(shí)”，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”，從“個(gè)人學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”等的轉(zhuǎn)變，要逐步探究出獨(dú)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)流程，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上多做有益探索。
其次，還應(yīng)在課堂的起點(diǎn)——預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，還有課堂的鞏固練習(xí)等作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上多思考。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)校教研發(fā)力，備課組內(nèi)開(kāi)展小課題研究，增強(qiáng)作業(yè)的思維性、探究性、合作性;組內(nèi)教師合作共享優(yōu)秀做法，求共同發(fā)展;各備課組間要協(xié)調(diào)發(fā)展，將作業(yè)時(shí)間合理分配，動(dòng)靜結(jié)合、讓知識(shí)與生活相連，讓知識(shí)向應(yīng)用實(shí)踐推進(jìn)，用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來(lái)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
再次，要研究小組管理機(jī)制，搭建學(xué)生自主管理平臺(tái)。小組管理是促成學(xué)習(xí)高效的羽翼，是促使課堂、作業(yè)、班務(wù)管理向高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。利用小組管理和小組協(xié)同評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自律、自主的習(xí)慣，提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生全方位的綜合能力。
最后，課堂改革要落實(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上。評(píng)價(jià)體系要破除“唯分?jǐn)?shù)論”采用多元評(píng)價(jià)，既關(guān)注定向評(píng)價(jià)，更關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，還會(huì)關(guān)注增值評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)促進(jìn)人的全面發(fā)展。
“面向人人，面向未來(lái)”!
體育作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇六
9月11日，聆聽(tīng)了特級(jí)教師陳加倉(cāng)老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，針對(duì)現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計(jì)方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽(tīng)了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實(shí)好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會(huì)，那才是將“雙減”落在實(shí)處。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，“雙減”實(shí)際上也是對(duì)“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書(shū)面作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計(jì)，既有趣又有深度。又譬如像國(guó)旗等的繪制課，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下，我們需要去注重對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，也需要去改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)模式。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個(gè)孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測(cè)評(píng)成績(jī)?在單元測(cè)評(píng)結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而是對(duì)于本單元知識(shí)掌握的“體檢”報(bào)告單。內(nèi)容可以包含：該學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)掌握不足，某些知識(shí)點(diǎn)掌握較好，還需要針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?qiáng)化練習(xí)等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng)，能更好地保護(hù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
“雙減”政策的落實(shí)，對(duì)于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，將所思落實(shí)到所行，相信我們會(huì)站在歷史的潮流之上。
體育作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇七
隨著新時(shí)代的步伐，初中新課程改革已實(shí)施了數(shù)年。為了積極推進(jìn)體育課改理念，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書(shū)貫徹了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的精神，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，我們就必須認(rèn)真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我認(rèn)為，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)是非常高明的：它規(guī)定了具有影響力的課程理念，在此基礎(chǔ)上提出了課程的目標(biāo)體系。這樣做是基于我國(guó)地域廣闊、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，也是為了保障我國(guó)基礎(chǔ)教育的基本學(xué)力水準(zhǔn)，同時(shí)又是基于我國(guó)現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)水平，這是一個(gè)正確的符合國(guó)情的做法。
大家都知道，在我們省，大部分學(xué)校一個(gè)班學(xué)生都在60人以上，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材設(shè)施奇缺，一名體育教師一周十幾節(jié)課，甚至20節(jié)左右，還帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)、課外活動(dòng)等，在這樣的條件下，我想改革是非常重要的。那么，改革的關(guān)鍵是什么?怎樣入手去進(jìn)行改革呢?在此，我想談?wù)勛约旱目捶?，以求教于大家?/p>
首先，我們?cè)谀X海里要樹(shù)立一個(gè)正確的觀念。如果老是強(qiáng)調(diào)外部的條件，認(rèn)為條件不成熟，沒(méi)有辦法改革，我認(rèn)為那是唯條件論和唯物質(zhì)論，其實(shí)條件越不好越需要改革，越需要通過(guò)改革來(lái)促進(jìn)條件的改善。所以，毋庸置疑，體育改革猶如經(jīng)濟(jì)改革，那是非常必要的。
其次，抓住改革的關(guān)鍵。改革的關(guān)鍵在哪里?我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是教什么;二是怎么教。所謂體育課程，就是傳授體育知識(shí)，用現(xiàn)在流行的話說(shuō)，就是三個(gè)維度并重的傳習(xí)。只有解決了教什么和怎么教的問(wèn)題，三個(gè)維度才有可能并舉發(fā)展進(jìn)行。鐘啟泉教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“基礎(chǔ)教育課程改革貫徹著一個(gè)非常清晰的教育改革邏輯，即教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革;課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革;課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！蔽蚁耄傅倪@方面是非常值得我們教師深思的。
1、樹(shù)立健康第一的思想，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。
2、從注重教法到注重學(xué)法。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位。學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，要重視自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)和鍛煉。例如：在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們?cè)诮虒W(xué)中可以展示任何一種器材在學(xué)生面前，不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法、自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時(shí)，在活動(dòng)中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維能力。
3、注意創(chuàng)建生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍與民主和諧的師生關(guān)系。民主和諧的師生關(guān)系是學(xué)生生動(dòng)活潑和主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提之一，也是學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)的.重要因素。教師將不再只是傳授知識(shí)技能，不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，他更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，在實(shí)踐教學(xué)中注重角色轉(zhuǎn)換：有時(shí)做學(xué)生的指導(dǎo)員來(lái)促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作，有時(shí)與學(xué)生一起參與體育活動(dòng)，一起尋找解決問(wèn)題的方法。這種平等學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步也是新課標(biāo)的精神所在。
除此之外，我想體育的課余活動(dòng)也是必不可少的。而體育比賽是較常見(jiàn)的一種形式，學(xué)?？梢越?jīng)常舉行一些大的課外活動(dòng)，有的是全校性的，如每年的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季的長(zhǎng)跑比賽，或跳繩、拔河和踢毽等比賽，以及對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)吸引力的球類(lèi)比賽。這些比賽學(xué)生參與的人數(shù)多、影響較大，學(xué)生在參與這些比賽時(shí)有不同的感受，同時(shí)這些活動(dòng)中有競(jìng)爭(zhēng)和合作，有困難和挫折，有成功和失敗，比賽中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，教師要利用比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。進(jìn)行比賽時(shí)，同班的同學(xué)就會(huì)吶喊助威，從而促使同學(xué)間的感情交流，克服不良個(gè)性品質(zhì)，使情感得以升華，促使學(xué)生心理健康水平與個(gè)性發(fā)展。參加比賽的同學(xué)既能在同學(xué)面前展示自己的能力和才華，又能在比賽中鍛煉自己，從而培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。教師還可利用比賽形式，培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力以及同學(xué)間的協(xié)作能力和集體主義精神，鍛煉個(gè)人意志和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)耐挫能力和積極向上的健康心態(tài)。在每次比賽結(jié)束后，體育教師一定要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生在比賽中遇到的問(wèn)題，通過(guò)和學(xué)生談心，找到合理的解決辦法，這樣就可增強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)。
作為體育骨干教師的我，有幸成為新課程改革的實(shí)驗(yàn)者，我為之感到非常榮幸，但我也深知承擔(dān)這次改革任務(wù)極具挑戰(zhàn)性。為適應(yīng)課改的需求，我也參加了各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)，自學(xué)了有關(guān)課改的材料和相關(guān)理論，力爭(zhēng)深刻地領(lǐng)悟課改的精神并努力把所學(xué)到的理論落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)培訓(xùn)和自學(xué)，使我認(rèn)清新課程、新教材改革的背景和思路，增加了責(zé)任感和緊迫感，更新了觀念，并使這些新觀念能夠在新教材的實(shí)驗(yàn)中得以落實(shí)。要想把學(xué)生培養(yǎng)成為高水平的人才，我們還需要長(zhǎng)期的探討和實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，在觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)具進(jìn)，為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。
體育作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇八
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固的重要途徑；作業(yè)是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力、提升學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑；同時(shí)，作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑?！半p減”背景下的作業(yè)建設(shè)，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用？我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。
1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課，我們都會(huì)依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，老師下題海，精選試題；依據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè)，“必做題”——基礎(chǔ)題，“選做題”——中等題，“思考題”——拓廣題。
2、課堂作業(yè)完成以限時(shí)小練習(xí)的形式開(kāi)展。老師每天抽取10--15分鐘的時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。
3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況完成知識(shí)技能、問(wèn)題解決和數(shù)學(xué)理解部分，建議學(xué)生能盡力去完成更高一級(jí)的題目。同時(shí)，提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類(lèi)型題。
4、作業(yè)批改保證及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，做到“練必收、收必批、錯(cuò)必糾”。及時(shí)、規(guī)范的批改作業(yè)，對(duì)共性問(wèn)題做好記錄，指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓講解更有針對(duì)性。同時(shí)記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單，給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù)；記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單，建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表，設(shè)置簽到制，進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。
老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間；精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量，提升作業(yè)題目的質(zhì)量；老師監(jiān)督限時(shí)完成的目的是督促學(xué)生按時(shí)完成，同時(shí)提高學(xué)生的作業(yè)完成效率；規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平，及時(shí)做好課后輔導(dǎo)，同時(shí)給日常教學(xué)提供反饋，提出建議和意見(jiàn)。
但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書(shū)面作業(yè)，忽視了其他形式作業(yè)的開(kāi)發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書(shū)面作業(yè)中推理能力的發(fā)展，注重關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；忽視動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。
1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的力量開(kāi)發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。
2、調(diào)動(dòng)多感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書(shū)面作業(yè)，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂(lè)趣。比如講正方體的展開(kāi)與折疊，可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)正方體；把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè)，讓學(xué)生更有針對(duì)性的解決個(gè)人的疑難問(wèn)題。
3、重視數(shù)學(xué)拓展，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容，讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享，改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯(cuò)覺(jué)。
4、注重團(tuán)隊(duì)探究，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣。重視綜合與實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題。比如設(shè)置調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生手機(jī)使用情況的看法的調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)。
希望通過(guò)不斷的改進(jìn)，不斷的嘗試，讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù)，同時(shí)發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。
體育作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇九
5月13日，在區(qū)教研中心的精心組織下，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)的線上培訓(xùn)活動(dòng)。
為了深入落實(shí)雙減政策，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，兩位老師從教育政策和課標(biāo)的分析及教學(xué)現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對(duì)《新時(shí)代背景下分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》和《基于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方案》進(jìn)行了探討。重在指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)段、學(xué)科，以及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，精心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢(shì)，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過(guò)觀看講座我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。
雖然，一二年級(jí)不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)上冊(cè)“1~5”的認(rèn)識(shí)后，可以布置讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，找一找，看看我們周?chē)男┪锲返臄?shù)量都可以用“1~5”來(lái)表示的口頭作業(yè)。再比如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱這一單元知識(shí)前，可以布置一個(gè)讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂(lè)桶、乒乓球等實(shí)物的前置作業(yè)，學(xué)生通過(guò)觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語(yǔ)言概括它們的特點(diǎn)，這樣就為我們的課堂做了一個(gè)很好的鋪墊。雖然是一年級(jí)的孩子，但他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中，課本上的知識(shí)自己通過(guò)動(dòng)手操作就掌握了，在玩中學(xué)、學(xué)中思，發(fā)展了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更是開(kāi)發(fā)了智力。
我們可以為學(xué)生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的行動(dòng)中來(lái)。如：在學(xué)習(xí)了乘法口訣表后，可以讓孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的幫助下，設(shè)計(jì)、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤(pán)。在乘法轉(zhuǎn)盤(pán)的幫助下，孩子們對(duì)乘法囗訣記憶的會(huì)更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來(lái)了一場(chǎng)乘法口訣比賽：利用撲克牌來(lái)練習(xí)乘法口訣。通過(guò)比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動(dòng)的游戲形式，營(yíng)造愉悅的家庭氛圍，孩子在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，不僅能收獲知識(shí)也能收獲快樂(lè)。
1.歷年來(lái)數(shù)學(xué)題目越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學(xué)閱讀也很重要。利用數(shù)學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見(jiàn)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(zhǎng)作業(yè)周末”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。
1、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，把控好時(shí)間，不超過(guò)半小時(shí)，時(shí)間越長(zhǎng)，效果可能越差。
2、越開(kāi)放的題目，越能激發(fā)學(xué)生的探究精神，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑解惑。
作業(yè)類(lèi)型要多樣：設(shè)計(jì)單元類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充滿無(wú)限趣味；設(shè)置表達(dá)類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類(lèi)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐…….相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
1.從以前的先教后學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生要從被動(dòng)型轉(zhuǎn)變成主動(dòng)型。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去探究感悟。
2.布置作業(yè)時(shí)，一定要正視學(xué)生之間的差異性，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展來(lái)完成作業(yè)，去激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。
3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心，設(shè)計(jì)一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們的每一位數(shù)學(xué)教師都將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/3281420.html】
