在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。通過(guò)記錄心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃自己的未來(lái)，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
閱讀指導(dǎo)策略培訓(xùn)心得體會(huì) 閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、拓寬眼界的重要途徑。為了提高閱讀的技巧和效果，我參加了一次閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)閱讀的理解有了更深入的認(rèn)識(shí)，也獲取了許多寶貴的指導(dǎo)和技巧。以下是我在培訓(xùn)中得到的心得體會(huì)。
首先，閱讀前必須要進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是為了了解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為閱讀提供一定的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)先閱讀文章的標(biāo)題、摘要和導(dǎo)言部分，了解文章的主要觀點(diǎn)和要點(diǎn)。然后，我會(huì)略讀全文，快速瀏覽文章的每個(gè)段落，并標(biāo)記出重要的信息。這樣的預(yù)習(xí)可以幫助我更好地理解文章，提高讀文章的效率。
其次，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)之一。良好的閱讀習(xí)慣包括逐段閱讀、不過(guò)度依賴(lài)字典和多讀優(yōu)質(zhì)的文章等。逐段閱讀可以幫助我們更好地理解文章的邏輯和脈絡(luò)，避免遺漏重要信息。不過(guò)度依賴(lài)字典可以提高閱讀的連貫性和流暢性，讓我們更加專(zhuān)注于文章的整體理解。多讀優(yōu)質(zhì)的文章可以開(kāi)闊我們的視野，提高我們的閱讀水平。我將這些習(xí)慣融入到日常的閱讀中，并深刻感受到它們對(duì)閱讀效果的積極影響。
此外，理解文章的脈絡(luò)和主旨是閱讀的關(guān)鍵。在培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了一些解讀文章的技巧。首先是要抓住文章的中心句，它能夠提供文章的主旨和核心觀點(diǎn)。其次是要注意段落之間的銜接詞和邏輯關(guān)系詞，它們可以幫助我們理解文章的篇章結(jié)構(gòu)和邏輯推理。最后是要善于分析和梳理文章的論證和論點(diǎn)，這有助于我們深入理解文章的意圖和觀點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用這些技巧，我能夠更快和更準(zhǔn)確地理解文章的含義和觀點(diǎn)，提高了我的閱讀理解能力。
最后，為了更好地加深對(duì)文章的理解和記憶，我還學(xué)到了一些閱讀技巧。其中包括用自己的話(huà)復(fù)述文章的主旨和要點(diǎn)、做筆記和做思維導(dǎo)圖等。通過(guò)用自己的話(huà)復(fù)述，我可以將文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，增加了對(duì)文章的理解和記憶。做筆記和思維導(dǎo)圖則能夠幫助我梳理文章的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)，更好地理解和記憶文章的內(nèi)容。這些技巧提高了我對(duì)文章的整體把握和細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確記憶，進(jìn)而提高了我的閱讀效果。
通過(guò)這次閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，我對(duì)閱讀有了更深入的理解，學(xué)到了許多有用的閱讀技巧和方法。預(yù)習(xí)、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、理解文章的脈絡(luò)和主旨以及加深對(duì)文章的理解和記憶等，這些都是幫助我提高閱讀效果的關(guān)鍵。我將繼續(xù)運(yùn)用這些技巧和方法，不斷提高自己的閱讀水平和閱讀能力。我相信，通過(guò)持之以恒的努力和不斷實(shí)踐，我一定能成為一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者。
閱讀指導(dǎo)策略培訓(xùn)心得體會(huì) 閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
隨著時(shí)代的進(jìn)步，生活環(huán)境，質(zhì)量的變化，人們對(duì)教育的觀念也有了一定的轉(zhuǎn)變，從分?jǐn)?shù)到素質(zhì)教育邁出了可喜的一步。從我個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)看，比較贊同教育專(zhuān)家的看法，一般通過(guò)與孩子做游戲的方法進(jìn)行溝通，有必要的提出一些問(wèn)題，使孩子在快樂(lè)的同時(shí)增長(zhǎng)一些知識(shí)，這樣的做法，比起給她出幾個(gè)問(wèn)題給她做更有效果，也容易記住，既營(yíng)造了快樂(lè)的氣氛，又讓孩子有成就感和幸福感。所以說(shuō)要讓孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效的，因?yàn)榕d趣是孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。
在閱讀方面我就是這樣引導(dǎo)我的女兒的，平時(shí)我很少給我女兒買(mǎi)書(shū)，女兒也很少在家里看書(shū)，但是自從幼兒園開(kāi)展了圖書(shū)互借活動(dòng)，女兒每次從幼兒園借書(shū)回來(lái)，總會(huì)一個(gè)人拿著書(shū)在在店里的沙發(fā)上靜靜地看。一開(kāi)始我以為她是在瞎看，肯定不知道書(shū)里說(shuō)了些什么。一天，我生意不忙就問(wèn)她在看什么沒(méi)想到她什么都說(shuō)得出來(lái)，還把她自己看懂的故事講給我聽(tīng)，我真的很高興，為了表?yè)P(yáng)女兒，我還帶她到東湖邊去玩了，女兒特別高興，還說(shuō)：“媽媽?zhuān)愫芟矚g我給你講故事是不是？要不然怎么會(huì)帶我來(lái)玩呢？”“是的，琛琛講的故事真的好聽(tīng)極了！”“那我以后多從幼兒園借些書(shū)回來(lái)看，再講給你聽(tīng)，那你又可以帶我來(lái)玩了！”我當(dāng)然是滿(mǎn)口答應(yīng)了！后來(lái)我就參與到了女兒的閱讀圖書(shū)活動(dòng)中，在閱讀圖書(shū)的活動(dòng)中我們母女之間的感情也越來(lái)越深厚了！
我并沒(méi)有要求我女兒要怎么做，可她卻做得很好，這就是興趣的作用！在閱讀方面我還有一個(gè)很值得驕傲的地方要說(shuō)一說(shuō)，就是孩子自己主動(dòng)利用自己畫(huà)的圖片來(lái)編故事。
我女兒一直在學(xué)畫(huà)畫(huà)，她的畫(huà)在我眼力是非常不錯(cuò)的，什么線(xiàn)描畫(huà)、板畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)都畫(huà)得不錯(cuò)！
有時(shí)放學(xué)我接她到我店里，我很忙在做生意，她就自己在那邊涂涂畫(huà)畫(huà)。那天，我看見(jiàn)她在畫(huà)畫(huà)，我沒(méi)有去打擾她，想等她畫(huà)好再去看看，沒(méi)想到她畫(huà)好后就拿著那張畫(huà)自言自語(yǔ)起來(lái)，原來(lái)是在編故事呢！我從心底里感到欣慰，孩子現(xiàn)在能自覺(jué)得把畫(huà)畫(huà)和創(chuàng)編故事結(jié)合起來(lái)了！我悄悄來(lái)到女兒身邊：“琛琛，媽媽剛才聽(tīng)到你在自己和自己說(shuō)話(huà)，你在說(shuō)什么呀，能告訴媽媽嗎？”“我在講故事啊！我把我畫(huà)的畫(huà)給它編了個(gè)故事！”女兒開(kāi)心地說(shuō)?！澳悄隳馨涯愕墓适轮v給媽媽聽(tīng)嗎？”“好吧！”女兒便開(kāi)始了自己的故事！
女兒在閱讀方面發(fā)展得很好，我一直都沒(méi)有多做插手，一切都是順其自然，這樣她喜歡，相信她就會(huì)掌握得很好，并且時(shí)不時(shí)會(huì)給你一個(gè)驚喜！當(dāng)然有些家長(zhǎng)在其他方面或許還有一些困惑，我平時(shí)還遵守一點(diǎn)點(diǎn)小原則，可以拿出來(lái)和大家一起分享一下！
首先，避免孩子過(guò)度的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)身感現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，千方百計(jì)讓自己的孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，今天這個(gè)興趣班，明天那個(gè)補(bǔ)習(xí)班，小孩子的精力是有限的，過(guò)度緊張的學(xué)習(xí)會(huì)給孩子的身體帶來(lái)傷害，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有一種厭惡感，也會(huì)產(chǎn)生我在為父母學(xué)習(xí)的意識(shí)，即使得到一定的知識(shí)，日后很有可能不會(huì)繼續(xù)磚研。相反，那些以愉快方式獲得知識(shí)的孩子，不僅因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快樂(lè)和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育。
再一方面，不要用過(guò)激的語(yǔ)言，行為刺激孩子，有的家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，忘忘采用一些過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥孩子，比如說(shuō)：你真笨，你看某某小朋友多聰明能干，你什么什么都不如等等，這容易傷害孩子的自尊心，不利于日后的成長(zhǎng)。
童年是短暫的，我們應(yīng)該讓孩子擁有幸福的童年，在成長(zhǎng)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中得到知識(shí)。
閱讀指導(dǎo)策略培訓(xùn)心得體會(huì) 閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
親子閱讀是在家庭環(huán)境下，父母和孩子一起閱讀，親子間通過(guò)閱讀進(jìn)行情感交流和知識(shí)傳遞的一種有效的手段。親子閱讀可以豐富孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，提高孩子的閱讀能力，增進(jìn)親子間的感情，有利于孩子健康成長(zhǎng)。然而，如何正確的指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。基于此，本文將探討親子閱讀指導(dǎo)策略的心得體會(huì)。
第二段：營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍
要想讓親子閱讀達(dá)到最佳效果，首先需要營(yíng)造一個(gè)溫馨的閱讀氛圍?？梢栽诩抑性O(shè)置一個(gè)特定的閱讀角落，讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，讓孩子主動(dòng)選擇自己感興趣的書(shū)籍，鼓勵(lì)孩子閱讀并與其互動(dòng)。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以借助音樂(lè)、圖畫(huà)等方式為孩子創(chuàng)造具有豐富情感色彩的情境，提高孩子的閱讀情趣。
第三段：根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇書(shū)籍
在親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子不同的年齡特點(diǎn)選擇合適的書(shū)籍。對(duì)于嬰幼兒階段的孩子，可以選擇圖畫(huà)書(shū)等形式的書(shū)籍和其進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子產(chǎn)生聲音、動(dòng)作等反應(yīng)。對(duì)于學(xué)齡前兒童，可以選擇寓言故事、童話(huà)故事等具有啟發(fā)性質(zhì)的書(shū)籍。對(duì)于更大的孩子，可以選擇文學(xué)經(jīng)典等書(shū)籍，培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)和審美情趣。
第四段：鼓勵(lì)孩子開(kāi)展閱讀主題活動(dòng)
親子閱讀不僅可以讓孩子獲得知識(shí)，還可以增進(jìn)親子間的情感交流。家長(zhǎng)可以通過(guò)開(kāi)展閱讀主題活動(dòng)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，同時(shí)提高孩子的綜合能力。例如，可以向孩子們推薦國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓孩子們?cè)诟髯缘募彝ブ羞M(jìn)行閱讀，然后約定時(shí)間，開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，分享閱讀體驗(yàn)和收獲。
第五段：總結(jié)與展望
親子閱讀是家長(zhǎng)和孩子之間的一種特殊溝通方式，在成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。家長(zhǎng)要想讓親子閱讀達(dá)到最好的效果，需要在營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇書(shū)籍、鼓勵(lì)孩子開(kāi)展閱讀主題活動(dòng)等方面下功夫，多方位地提高孩子的閱讀能力和興趣。未來(lái)，在越來(lái)越復(fù)雜的信息社會(huì)中，親子閱讀將成為了解世界、提升素質(zhì)的重要途徑。
閱讀指導(dǎo)策略培訓(xùn)心得體會(huì) 閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
一、時(shí)間安排緊湊
過(guò)去曾經(jīng)參加過(guò)多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容安排上沒(méi)
有哪一次像這回，是如此的緊湊。16日上午是報(bào)到時(shí)間，我們到賓館時(shí)已經(jīng)近11點(diǎn)，看了會(huì)務(wù)組的學(xué)習(xí)安排，知道下午三點(diǎn)學(xué)習(xí)就要正式開(kāi)始。匆忙安頓好住處，就去用餐。下午2點(diǎn)半就趕到了學(xué)習(xí)地點(diǎn)，從此，緊張的學(xué)習(xí)開(kāi)始了。9天時(shí)間，除了復(fù)習(xí)一天、考試一晌外，其他時(shí)候除了每晌中間休息15分鐘外，都是一坐一晌，上下午都滿(mǎn)滿(mǎn)的。白天要學(xué)習(xí)，晚上也沒(méi)法兒閑著，少有飯后散步、游逛、游玩的機(jī)會(huì)和時(shí)間。8個(gè)晚上，除了報(bào)到那天晚上自己安排活動(dòng)，其余時(shí)間都有事情： 3個(gè)晚上安排有專(zhuān)家報(bào)告，且都是到近10點(diǎn)才結(jié)束。那三天真是的，晚飯時(shí)間也都不足30分鐘時(shí)間，搞得大家吃飯、走路匆匆忙忙，特別緊張。22號(hào)聯(lián)歡會(huì)彩排，23號(hào)演出，其余時(shí)間基本是集體活動(dòng)。包括早上也都安排有內(nèi)容，不能睡懶覺(jué)，因?yàn)樘焯煸绯?---7點(diǎn)，我們縣的17位同志會(huì)集中起來(lái)一起排練節(jié)目。我們大家一個(gè)共同的心愿，就是想把新安教育人積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌留在省城，展示給來(lái)自全省各地的每一位學(xué)員。我們的付出沒(méi)有白費(fèi)，在23日河南賓館多功能大廳的聯(lián)歡晚會(huì)演出現(xiàn)場(chǎng)，我們的節(jié)目《國(guó)家》由于形式新、效果好，贏得了觀眾陣陣掌聲。回顧在省城9天的學(xué)習(xí)生活，真的是既緊張、充實(shí)，而又充滿(mǎn)了快樂(lè)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容豐富
9天時(shí)間，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，有專(zhuān)家報(bào)告，有自我反思，有學(xué)習(xí)檢測(cè)，有聯(lián)歡演出，真的讓人感到耳目一新。專(zhuān)家中有孫云曉、許建國(guó)、楊雄、陸士楨、曹萍這些全國(guó)家庭教育理論研究方面一流的頂級(jí)人物，也有來(lái)自本土的張健、周慧玲老師做的精彩報(bào)告。他們通過(guò)大量的案例分析、師生互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)答疑等靈活多樣的教學(xué)方法，給我們每位學(xué)員——未來(lái)的家庭教育指導(dǎo)師上了生動(dòng)翔實(shí)難忘的一節(jié)節(jié)課，對(duì)我們應(yīng)該具備的知識(shí)、技能、教學(xué)方法等方面都給予了有益的培訓(xùn)和精心的指導(dǎo)，使我們對(duì)家庭教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)做好家庭教育指導(dǎo)師這個(gè)工作更充滿(mǎn)了信心。學(xué)習(xí)過(guò)程中要求大家要做好自我反思，這樣可以把學(xué)習(xí)中的感悟和體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái);每晌開(kāi)始前有新聞發(fā)布會(huì)，每個(gè)班的學(xué)習(xí)、活動(dòng)動(dòng)向大家能夠及時(shí)了解、知曉;學(xué)習(xí)結(jié)束還進(jìn)行了嚴(yán)格的考試，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，又對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)有力的促進(jìn);在學(xué)習(xí)初就布置各班要準(zhǔn)備聯(lián)歡節(jié)目，這樣大家在緊張學(xué)習(xí)之余，還要擠時(shí)間找地點(diǎn)抽空去排練，既調(diào)節(jié)了生活節(jié)奏，又豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更使鄭州學(xué)習(xí)培訓(xùn)的這段時(shí)光真的成為我們?nèi)松L(zhǎng)河中一段美好難忘的永恒記憶。
三、學(xué)習(xí)感悟頗多
作為一名教育工作者，我對(duì)家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的關(guān)系以及家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)更為清晰。家庭教育是基礎(chǔ)性的教育，是對(duì)孩子的初加工，學(xué)校教育是主體性的教育，對(duì)孩子是具有一定延續(xù)性的深加工，社會(huì)教育其實(shí)就是人文性教育，具有拓展性、檢驗(yàn)性、環(huán)境性的特征。家庭教育決定著學(xué)校教育的起點(diǎn)和水平，決定著社會(huì)教育的基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢(shì)。因此一個(gè)學(xué)校想把教育教學(xué)質(zhì)量搞上去，首要的抓手應(yīng)該是家庭教育，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這才是真正的起跑線(xiàn)。沒(méi)有問(wèn)題的孩子，更沒(méi)有問(wèn)題的家長(zhǎng)，出現(xiàn)問(wèn)題孩子主要是看孩子的高度、角度出了問(wèn)題。改變家長(zhǎng)看孩子的高度和角度，更需要學(xué)校重視家庭教育，并在實(shí)施家庭教育的過(guò)程中想方設(shè)法去引導(dǎo)和幫助每一位家長(zhǎng)。
反思自己，過(guò)去在事業(yè)上付出的更多，忽視或看輕自己孩子的家庭教育的做法現(xiàn)在看來(lái)是很不妥的。教師更應(yīng)該既種好事業(yè)的田，又育好自家的園。作為教師家長(zhǎng)，你也是和孩子一起成長(zhǎng)的，更應(yīng)該學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，掌握教育孩子的有效方法并付諸于行動(dòng)，荒了自家的園的教師應(yīng)該是不稱(chēng)職的家長(zhǎng)，更不能夠稱(chēng)之謂稱(chēng)職的教師。
通過(guò)幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師工作的重要，漸漸感受到了自己肩頭責(zé)任的重大。在今后的工作中，我一定會(huì)進(jìn)一步明晰工作思路，重視并切實(shí)抓好家庭教育工作，承擔(dān)起一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)做好自己的工作，從而推動(dòng)我校的教育教學(xué)工作再上臺(tái)階。
閱讀指導(dǎo)策略培訓(xùn)心得體會(huì) 閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
第一段：引言（150字）
親子閱讀一直被認(rèn)為是在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言和文化素養(yǎng)方面非常重要的一種方式。然而，對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何讓孩子愛(ài)上閱讀、如何引導(dǎo)孩子正確閱讀、如何盡量避免孩子的厭倦和抗拒，是讓他們頭疼的難題。多年以來(lái)，我們從不斷嘗試和探索的過(guò)程中，總結(jié)了許多有效的親子閱讀指導(dǎo)策略，收益良多，現(xiàn)與大家分享。
第二段：培養(yǎng)孩子的閱讀興趣（250字）
首先，我們要有足夠的耐心和耐性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。切勿以賭徒心理妄想“一鼓作氣到底”地逼迫孩子讀完一本書(shū)或任意規(guī)定閱讀時(shí)間和次數(shù)。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的閱讀愛(ài)好和閱讀節(jié)奏，在閱讀前把孩子的注意力引導(dǎo)到閱讀背景、情節(jié)、人物等元素上，激發(fā)興趣；在閱讀過(guò)程中要時(shí)時(shí)與孩子互動(dòng)，以詢(xún)問(wèn)、回答、討論等形式提高孩子的主動(dòng)參與度和思維深度；在閱讀后可以介紹一些相關(guān)的繪本、游戲、影視、技能等活動(dòng)，拓展孩子的視野和興趣。
第三段：規(guī)范孩子的閱讀習(xí)慣（250字）
其次，我們要規(guī)范孩子的閱讀習(xí)慣，避免閱讀的淺嘗輒止和流于形式。家長(zhǎng)可以為孩子搭建良好的閱讀環(huán)境，如準(zhǔn)備溫馨舒適的閱讀角落、為孩子選購(gòu)合適的圖書(shū)等；要從日常生活中抽離孩子一定的時(shí)間用于閱讀，比如晚飯后半小時(shí)等等；要注重提高孩子的閱讀水平，通過(guò)閱讀指導(dǎo)、閱讀評(píng)價(jià)、閱讀課堂等形式，激發(fā)孩子的求知欲和進(jìn)取心；要避免給孩子過(guò)高的目標(biāo)和過(guò)于繁瑣的安排，給孩子足夠的休整和自由，保持閱讀的愉悅和自然。
第四段：豐富孩子的閱讀材料（250字）
此外，我們也要注重豐富孩子的閱讀材料，開(kāi)拓孩子的閱讀視野和文化背景。家長(zhǎng)可以從孩子的年齡、性別、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等方面出發(fā)，選擇不同類(lèi)型、主題和風(fēng)格的圖書(shū)，讓孩子有廣闊的選擇空間和盡情的探索感。也可以通過(guò)建立親子閱讀俱樂(lè)部、參加閱讀活動(dòng)等方式，讓孩子和其他家庭分享自己的閱讀體驗(yàn)和收獲，感受到閱讀的快樂(lè)和溫馨。
第五段：結(jié)語(yǔ)（150字）
閱讀是一種對(duì)心靈的豐富和對(duì)人格的塑造，親子閱讀是一種和諧而美好的家庭互動(dòng)。家長(zhǎng)要以理性開(kāi)放的心態(tài)和負(fù)責(zé)任的態(tài)度去指導(dǎo)孩子的閱讀，不斷嘗試和改進(jìn)自己的方法和策略，使孩子能夠從閱讀中獲取到真正的知識(shí)和情感，擁有勇敢、彬彬有禮、調(diào)適情緒等美好品質(zhì)。希望我們的親子閱讀指導(dǎo)策略和心得能給大家?guī)?lái)一些啟示和幫助，愿每個(gè)家庭都成為一個(gè)溫馨而充滿(mǎn)愛(ài)與健康成長(zhǎng)的小天地。
閱讀指導(dǎo)策略培訓(xùn)心得體會(huì) 閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
經(jīng)過(guò)一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活緊張面充實(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)開(kāi)闊了眼界，提高了對(duì)大學(xué)生就業(yè)與服務(wù)指導(dǎo)工作和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)則工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了搞好就業(yè)指導(dǎo)工作的壓力與責(zé)任感，受益匪淺，已見(jiàn)將本人在此次培訓(xùn)幾點(diǎn)心得體會(huì)如下。
首先認(rèn)識(shí)到進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的重要性。因?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展問(wèn)題是人生發(fā)展的核心問(wèn)題之一，對(duì)于每一位進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生而言，這個(gè)問(wèn)題是不容回避，從一定意義上講，大學(xué)階段本身就是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心的一個(gè)重要階段一職業(yè)準(zhǔn)備階段。
其次在前三天的課程中主要學(xué)習(xí)了mbti職業(yè)性格測(cè)試，這是國(guó)際最為流行的職業(yè)人格評(píng)估工具，作為一種對(duì)個(gè)性的判斷和分析，是一個(gè)理論模型，從紛繁復(fù)雜的個(gè)性特征中，歸納提煉出4個(gè)關(guān)鍵要素——?jiǎng)恿?、信息收集、決策方式、生活方式，進(jìn)行分析判斷，從而把不同個(gè)性的人區(qū)別開(kāi)來(lái)。
學(xué)習(xí)mbti可以根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，mbti人格共有四個(gè)維度，每個(gè)維度有兩個(gè)方向，共計(jì)八個(gè)方面。分別是：外向（e）和內(nèi)向（i）、感覺(jué)（s）和直覺(jué)（n）、思考（t）和情感（f）、判斷（j）和知覺(jué)（p）。
1、不同性格維度的人適合不同類(lèi)型的工作，比如infp的性格1、安靜觀察者，具理想性與對(duì)其價(jià)值觀及重要之人具忠誠(chéng)心。
2、希外在生活形態(tài)與內(nèi)在價(jià)值觀相吻合。
3、具好奇心且很快能看出機(jī)會(huì)所在。常擔(dān)負(fù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)意的觸媒者。
4、除非價(jià)值觀受侵犯，行事會(huì)具彈性、適應(yīng)力高且承受力強(qiáng)。
5、具想了解及發(fā)展他人潛能的企圖。想作太多且作事全神貫注。
6、對(duì)所處境遇及擁有不太在意。
7、具適應(yīng)力、有彈性除非價(jià)值觀受到威脅。
與之職業(yè)的匹配：心理學(xué)家、人力資源管理、翻譯、大學(xué)教師（人文學(xué)科）、社會(huì)工作者、圖書(shū)管理員、服裝設(shè)計(jì)師、編輯。
當(dāng)然mbti測(cè)評(píng)的作業(yè)，不是給你貼個(gè)標(biāo)簽，讓你對(duì)號(hào)入座，而是為你點(diǎn)亮一盞燈，幫你看清楚自己的樣子，同時(shí)也看清楚前行的道路。
在第四天的課程當(dāng)中學(xué)些了如何輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一課，令我對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了不一樣的看法。新世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，未來(lái)社會(huì)迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力已成為一種趨勢(shì)。它定會(huì)使我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生巨大的改變，并對(duì)我國(guó)的長(zhǎng)期發(fā)展起到舉足輕重的作用。另外，從中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)水平現(xiàn)狀考慮也是勢(shì)在必行的重要舉措，即培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高其創(chuàng)新能力極具必要性和可行性。
提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的意義：
1、有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題很有幫助。
2、有利于大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，可以將自己的興趣與職業(yè)相融合，使自己能夠在自己所喜歡的領(lǐng)域大顯身手，充分展現(xiàn)自己的才華，并達(dá)到自己所預(yù)期的目標(biāo)。這樣不僅可以解決當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難的問(wèn)題，還可以得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
3、有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。伴隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，大學(xué)生素質(zhì)一直呈現(xiàn)降低的趨勢(shì)，并且這一直是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。若想改變這一現(xiàn)狀，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是最經(jīng)濟(jì)、最有效的辦法之一。
4、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)久不衰的的重要因素。
5、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從總體上有利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，緩解就業(yè)壓力。
最后輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，以輔助學(xué)生在擇業(yè)期做出正確的選擇，要充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)的重要性，聯(lián)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處給予學(xué)生幫助，尤其對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生，要持續(xù)追蹤，讓學(xué)校成為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的搖籃。
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親子閱讀指導(dǎo)是一種有助于父母與孩子共同享受閱讀樂(lè)趣的方法。在家庭中，親子閱讀不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還可以豐富孩子的知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，促進(jìn)孩子的心智發(fā)展。本文將探討親子閱讀指導(dǎo)策略對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極作用，以及如何在親子閱讀中避免一些誤區(qū)，以此提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)和參與度。
第二段：親子閱讀指導(dǎo)策略的重要性
親子閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)施，對(duì)孩子的閱讀興趣的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，要注意選擇適合孩子年齡的書(shū)籍，并根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行選書(shū)。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式激發(fā)孩子的好奇心和思考能力。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以利用談話(huà)、故事復(fù)述以及仿讀等方式幫助孩子掌握閱讀技巧，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三段：親子閱讀過(guò)程中的誤區(qū)
在親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要避免以下幾個(gè)誤區(qū)。首先，家長(zhǎng)不能要求孩子完全理解閱讀內(nèi)容，他們可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況和年齡等級(jí)適度指導(dǎo)閱讀。其次，家長(zhǎng)要尊重孩子的閱讀興趣，不要強(qiáng)制孩子閱讀自己不喜歡的書(shū)。最后，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，要充分理解孩子的心理需求，在閱讀過(guò)程中要讓孩子保持積極心態(tài)，不要對(duì)孩子進(jìn)行任何批評(píng)和指責(zé)。
要踐行親子閱讀指導(dǎo)策略，家長(zhǎng)首先要與孩子共同選擇適合孩子年齡的書(shū)籍。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以將書(shū)籍中的情節(jié)與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)孩子感悟生活，提高孩子的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以適時(shí)讓孩子去完成類(lèi)似閱讀筆記等任務(wù)，以此提高孩子的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，親子閱讀指導(dǎo)是一種非常適合家庭的教育方式。家長(zhǎng)要注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)孩子掌握閱讀技巧和方法，用自己的行動(dòng)去影響孩子。家長(zhǎng)和孩子之間通過(guò)共同的閱讀活動(dòng)，不僅能夠加深家庭的感情，還能夠提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)孩子的想象力，為孩子的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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幼兒園新《綱要》中明確提出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。這是我國(guó)首次將早期閱讀納入到語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，反映出社會(huì)對(duì)早期閱讀的關(guān)注和重視。
早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話(huà)，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。因此，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
中央教科所課程教材研究所戴汝潛先生明確提出：“閱讀興趣是人生必不可少的第一位興趣，閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣。盡早閱讀可以有效地開(kāi)發(fā)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣這個(gè)最佳期;盡早閱讀可以從根本上改變漢語(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)少慢差費(fèi)的落后狀態(tài);盡早閱讀可以提高理解力，從根本上擺脫學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的困境。
盡早閱讀是兒童智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，也是啟迪知識(shí)與智慧大門(mén)的‘金鑰匙’。
目前，國(guó)際幼兒語(yǔ)言教育研究提倡“完整語(yǔ)言”的教育。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫(xiě)的機(jī)會(huì)。研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。
一、早期閱讀的內(nèi)容
那么，什么才是適宜幼兒早期閱讀的內(nèi)容呢?符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖畫(huà)故事書(shū)就是幼兒學(xué)習(xí)自主閱讀的最佳內(nèi)容。
電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，預(yù)示著知識(shí)爆炸時(shí)代的到來(lái)。許多父母為了讓孩子“不輸在起跑線(xiàn)上”，越來(lái)越傾向于為孩子選擇智力開(kāi)發(fā)類(lèi)的圖書(shū)。但我們都知道，孩子能力的發(fā)展不能光靠機(jī)械學(xué)習(xí)，還要有情感的投入和豐富的生活體驗(yàn)。不同的圖書(shū)，可以滿(mǎn)足孩子不同的需要，而符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)在幫助孩子成長(zhǎng)方面有著非常重要的作用。
1、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)為幼兒提供了全面學(xué)習(xí)閱讀的情境：優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)充分綜合了插圖、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營(yíng)造著一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀圖畫(huà)故事。孩子不僅可以豐富自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，而且可以形成與書(shū)對(duì)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立思考書(shū)面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高。
2、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)能促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展：優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)蘊(yùn)含了多樣的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類(lèi)情感經(jīng)驗(yàn)。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長(zhǎng)知識(shí)，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往。閱讀圖畫(huà)故事書(shū)并參加相關(guān)的活動(dòng)，不僅能發(fā)展幼兒語(yǔ)言智能，同時(shí)也為發(fā)展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、人際關(guān)系智能等提供了操作運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
3、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力：優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)本身就是想象和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀圖畫(huà)故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣的想象世界。隨之而來(lái)的創(chuàng)編故事和自制圖畫(huà)書(shū)等活動(dòng)，更可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，讓他們充分體會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、早期閱讀的策略
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的多元閱讀環(huán)境
想要孩子愛(ài)讀書(shū)，就要讓他在讀書(shū)之前先愛(ài)上讀書(shū)的氣氛。《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”?！毒V要》還指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?我們提倡把書(shū)放在孩子伸手可及的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。讓孩子多一些機(jī)會(huì)拿起書(shū)，多一些機(jī)會(huì)和書(shū)建立感情。多元閱讀是通過(guò)人的參與實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)教師的努力，可以讓閱讀真正進(jìn)入師生互動(dòng)之間，成為幼兒生活的一部分。引導(dǎo)孩子選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū)、引導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)、討論、思考，幫助孩子將書(shū)和個(gè)人的體驗(yàn)串聯(lián)，這樣他們的閱讀才會(huì)產(chǎn)生趣味和意義。
因此，在區(qū)域活動(dòng)中，我們特地開(kāi)辟了一個(gè)閱讀角，以開(kāi)放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。除了學(xué)校提供的各種圖書(shū)，孩子們也可以將自己家里最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在閱讀角里，與同伴交流。這樣，在豐富班級(jí)圖書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于閱讀角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。
2、為幼兒提供豐富的閱讀材料
(1)題材的多樣化：從兒童生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。
(2)文體的多樣化：幼兒在圖畫(huà)書(shū)中閱讀的不僅有童話(huà)故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到語(yǔ)言的多元風(fēng)貌。
(3)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)
閱讀活動(dòng)可分為大圖書(shū)閱讀活動(dòng)、小圖書(shū)閱讀活動(dòng)、聽(tīng)賞活動(dòng)、排圖活動(dòng)等，教師可以根據(jù)不同需要來(lái)組織。如大圖書(shū)閱讀活動(dòng)可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫(huà)故事書(shū)，并利用這種圖畫(huà)故事書(shū)幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握按序仔細(xì)觀察畫(huà)面和將前后畫(huà)頁(yè)聯(lián)系起來(lái)理解的閱讀技能。(適用于集體活動(dòng)、分組活動(dòng)。) 小圖書(shū)閱讀活動(dòng)則是同一內(nèi)容的圖畫(huà)故事書(shū)幼兒人手一冊(cè)，獨(dú)立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻圖書(shū)的`方法，讓幼兒在看書(shū)過(guò)程中自己感受、體會(huì)，不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。(適合分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)。) 我們根據(jù)早期閱讀的教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，開(kāi)展了一系列的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。
而在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒選擇閱讀材料后，可三三兩兩、自由、分散的到小型活動(dòng)區(qū)進(jìn)行閱讀，教師可以觀察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)指導(dǎo)解答孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，指導(dǎo)幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，使幼兒的理解、想象、概括、傾聽(tīng)等多方面的能力得到提高，從而提高幼兒的閱讀能力。
(4)提倡閱讀的三“t”活動(dòng)
所謂三“t”活動(dòng)，即交談、講述、思考。交談，要與孩子談?wù)摃?shū)中的每件事和所有內(nèi)容，交流各種感受，這些會(huì)有助于孩子閱讀和較快地吸收知識(shí)。講述，給孩子講述書(shū)中的故事、詩(shī)歌、童話(huà)等，同時(shí)鼓勵(lì)孩子講故事。有時(shí)，孩子喜歡用自己的話(huà)講述他們喜歡的故事，有時(shí)也會(huì)要求老師或家長(zhǎng)一遍又一遍地講述同一個(gè)故事。這表明孩子對(duì)書(shū)籍有著真誠(chéng)地?zé)釔?ài)。思考，引導(dǎo)孩子對(duì)書(shū)中的故事進(jìn)行思考和提問(wèn)，這會(huì)有助于孩子更好地理解作品語(yǔ)言和書(shū)的內(nèi)容。
(5)鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是幼兒有效閱讀的前提條件。由于幼兒的自控性比較差，制定相應(yīng)的規(guī)則是限制不良閱讀習(xí)慣的重要手段，也是促使孩子有意識(shí)地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，確保閱讀效果的重要保證。比如說(shuō)我們?cè)陂喿x角的墻面上貼上了“噓!小聲點(diǎn)!”的標(biāo)語(yǔ)，并要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書(shū)，幫助幼兒營(yíng)造良好的閱讀氣氛，形成良好的公共道德意識(shí)。
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