最新教學(xué)創(chuàng)新課例(模板10篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教學(xué)創(chuàng)新課例篇一

董瑞，男，今年11歲，五年級學(xué)生。個性特點(diǎn)：活潑好動、性格外向、樂于為集體做好事，積極主動熱情，父母小學(xué)文化。

該生學(xué)習(xí)興趣不大、平時上課時注意力不夠集中總是低著頭玩，老師講課從來不聽，次提醒只能看幾分鐘黑板，頭又低下去了。不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣。喜歡老師表揚(yáng)，有時很積極，但又經(jīng)常犯錯誤被老師批評，認(rèn)錯態(tài)度較好，但過后又會重犯，特別是喜歡和同學(xué)打鬧。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家就很調(diào)皮，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中，因適應(yīng)不良、自我調(diào)節(jié)困難、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問題。主要包括不良習(xí)慣、多動癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。

抽一點(diǎn)兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟他談?wù)勑?，能知道他的心里正在想些什么，一開始他還不愿意說在我的鼓勵和勸導(dǎo)下他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況。

要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r，孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。

有人這樣說過：“教育不是改造人，而是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人。”可見像這樣的孩子，要教育他，首先要肯定他是個好孩子，再指出他的錯誤。因?yàn)榻逃切男南嘤〉幕顒优c交流。對于這位學(xué)生的這種行為，我沒有粗暴地指責(zé)訓(xùn)斥，而是耐心地告訴他：每個人都可能犯錯，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯誤，改正錯誤，只有這樣才能得到家長、老師、同學(xué)的理解。當(dāng)他能夠認(rèn)識到自己的這一不良行為，并因此受到來自家長、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時，我想：此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系；又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究，忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)，還給他講述有許多中外聞名的名人，在小時候的學(xué)習(xí)成績也是不理想，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事，同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)，從而形成健康向上的個性心理品質(zhì)。

教學(xué)創(chuàng)新課例篇二

分享式教學(xué)心得體會一：

3月19日，在縣玉沙小學(xué)，有幸聽到了來至宜昌天問小學(xué)名師團(tuán)隊帶來的新課程模式——分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。

這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個教學(xué)過程中，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學(xué)習(xí)、樂于思考、積極展示。

創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才能有好的教學(xué)效果。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

“會自學(xué)、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級做起，學(xué)生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時，培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個教學(xué)過程。

聽完三堂課后，心中難免有些疑問：

1、這種課堂模式中，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒有學(xué)透的知識？

分享式教學(xué)心得體會二：

日，有幸聆聽了任教授的分享式教學(xué)研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。

在整個分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。

首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會了質(zhì)疑，學(xué)會了提出問題，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強(qiáng)了合作探究的能力，對于學(xué)生的表達(dá)能力不無裨益。

其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會補(bǔ)充，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。

最后，這種教學(xué)方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機(jī)敏的課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情。然而，對于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，因?yàn)榻虩o定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學(xué)生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之，當(dāng)我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過，對于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個過程。

許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學(xué)無止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?/p>

教學(xué)創(chuàng)新課例篇三

這是一位群友關(guān)于事故案例分析考試個人總結(jié)的一些的備考心得，現(xiàn)在分享給大家。

看到大家對案例分析考試不是很了解，我在去年（2017年）準(zhǔn)備的時候花了很多時間在上面，剛好總結(jié)下自己的經(jīng)驗(yàn)供大家參考。

第一大題7道選擇題14分（1-3為單項(xiàng)選擇，4-7為多項(xiàng)選擇）； 第二大題8道選擇題16分（1-3為單項(xiàng)選擇，4-8多項(xiàng)選擇）； 第三大題4個簡答（22分）； 第四大題4個簡答（22分）； 第五大題5個簡答（26分）。

第3到第5大題的每個簡答題基本分值在4-6分之間，所以簡答題至少需要寫出4個要點(diǎn)以上，只需要寫出關(guān)鍵詞，稍微帶下場景里的內(nèi)容即可。

知識點(diǎn)1：安管機(jī)構(gòu)設(shè)置、安管人員配置及考核（往年都是選擇題）

人員配置：除《安全生產(chǎn)法》第21、24條外，對超過100人的食品生產(chǎn)企業(yè)有專門的監(jiān)督管理辦法。

考核：《安全生產(chǎn)法》第21條關(guān)于安管人員任免告知的要求；《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》第24條；《安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》第23條。

知識點(diǎn)2：特種作業(yè)人員操作資格制度（往年選擇、簡答均有，如“指出a廠的特種作業(yè)”）

10類特種作業(yè)，特別注意前4類；如果答題時辨識不出來，就把10類作業(yè)全寫上，不需要寫后面的細(xì)節(jié)，如只寫“電工作業(yè)”即可。

特種作業(yè)人員的條件：《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理規(guī)定》4條。

特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)考核：《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理規(guī)定》第19條、21條，及“在期滿前60日內(nèi)，提出復(fù)審申請”。

知識點(diǎn)3：特種設(shè)備三類人員資格制度（往年選擇、簡答均有，如“a廠需要取得特種設(shè)備作業(yè)人員證書的人員包括那些”）

《特種設(shè)備安全法》第13、14條。

知識點(diǎn)4：?；愤\(yùn)輸從業(yè)人員資格（往年選擇、簡答均有）《危險化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》第43、44條。

知識點(diǎn)5：職業(yè)衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)和職業(yè)衛(wèi)生管理人員配置（往年都是選擇題）

《工作場所職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督管理規(guī)定》第8條。

知識點(diǎn)6：法定安全生產(chǎn)工作職責(zé)（往年選擇、簡答均有）主要負(fù)責(zé)人：《安全生產(chǎn)法》第18（7項(xiàng)內(nèi)容必背）、19、47條，《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》第21條（工程建設(shè)項(xiàng)目案例），《中共中央、國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)安全生產(chǎn)領(lǐng)域改革發(fā)展的意見》、《安監(jiān)總局“五落實(shí)”“五到位”的規(guī)定》。

安管機(jī)構(gòu)與安管人員：《安全生產(chǎn)法》第22（7項(xiàng)內(nèi)容必背）、23條。

知識點(diǎn)7：安全投入與安全生產(chǎn)費(fèi)用（往年選擇、簡答均有）《安全生產(chǎn)法》第20條（安全投入與安全生產(chǎn)費(fèi)用的區(qū)域，后者是部分企業(yè)使用的），安全生產(chǎn)資金投入的使用范圍。

知識點(diǎn)8：安全生產(chǎn)規(guī)章制度的類別與內(nèi)容（往年都是簡答題）

（一）綜合類：1安全生產(chǎn)管理目標(biāo)、指標(biāo)和總體原則、2安全生產(chǎn)責(zé)任制、3安全管理定期例行工作制度、4承包與發(fā)包工程安全管理制度、5安全設(shè)施和費(fèi)用管理制度、6重大危險源管理制度、7危險物品使用管理制度、8消防安全管理制度、9隱患排查和治理制度、10交通安全管理制度、11防災(zāi)減災(zāi)管理制度、12事故調(diào)查報告處理制度、13應(yīng)急管理制度、14安全獎懲制度。

（二）人員安全管理類：1安全教育培訓(xùn)制度、2勞動防護(hù)用品發(fā)放使用和管理制度、3安全工器具的使用管理制度、4特種作業(yè)及特殊危險作業(yè)管理制度、5崗位安全規(guī)范、6職業(yè)健康檢查制度、7現(xiàn)場作業(yè)安全管理制度。

（三）設(shè)備設(shè)施安全管理類：1“三同時”制度、2定期巡視檢查制度、3定期維護(hù)檢修制度、4定期檢測、檢驗(yàn)制度、5安全操作規(guī)程。

（四）環(huán)境安全管理類：1安全標(biāo)識管理制度、2作業(yè)環(huán)境管理制度、3職業(yè)衛(wèi)生管理制度。

審題時留意題干要求是哪一類管理制度。

知識點(diǎn)9：安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的內(nèi)容與檔案（往年選擇、簡答均有）

《安全生產(chǎn)法》第25條；

《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》第11、12、17條。 知識點(diǎn)10：安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的學(xué)時（往年都是選擇題）《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》第9、13條，《煤礦安全培訓(xùn)規(guī)定（2018版）》相關(guān)條款，如第25條，由于新版法規(guī)未進(jìn)行研究，大家復(fù)習(xí)時請自己留意下。

取得注安師執(zhí)業(yè)資格的企業(yè)負(fù)責(zé)人免于初次培訓(xùn)；煤礦井下作業(yè)人員實(shí)習(xí)制度（4個月），非煤礦井下作業(yè)人員和危險物品經(jīng)營單位新進(jìn)危險工藝操作崗位人員的實(shí)習(xí)制度（2個月）。

這里要說下，因日常工作和煤礦安全無關(guān)，所以2018版的《煤礦安全培訓(xùn)規(guī)定》內(nèi)容未做研究，復(fù)習(xí)此項(xiàng)時請務(wù)必留意。

知識點(diǎn)11：危險和有害因素的分類（往年選擇、簡答均有）《生產(chǎn)過程危險和有害因素分類與代碼》，也就是gbt13861，其中重點(diǎn)是“21物理性危險和有害因素”及“22化學(xué)性危險和有害因素”，需要看到每一個細(xì)項(xiàng)。

如“根據(jù)gbt13861，指出a廠存在的危險和有害因素”，回答時可按“物理性：1/2/3…..化學(xué)性1/2/3….”列舉幾項(xiàng)即可，如果對安全距離（物理性）之類的記不住，就把場景涉及的距離全寫上，每條都寫“設(shè)備設(shè)施缺陷-安全距離不足”，錯了不扣分，對了給分。

特別留意“氣流卷動、有害照明等”屬于物理性因素，不屬于環(huán)境類。

知識點(diǎn)12：參照事故類別進(jìn)行分類（往年選擇、簡答均有）參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》gb6441，共20類。如果問題里是“根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》gb6441，辨識。。?！贝痤}時必須原封不動按照這個標(biāo)準(zhǔn)里的事故類型來寫，然后再照著場景描述擴(kuò)展下，如“火災(zāi)：現(xiàn)場使用煤氣”、“觸電：現(xiàn)場使用電氣設(shè)備”。分辨不出來就20類全寫上。

知識點(diǎn)13：火災(zāi)的分類（往年都是選擇題）abcdef六類火災(zāi)

知識點(diǎn)14：爆炸基礎(chǔ)知識（往年選擇、簡答均有）這塊內(nèi)容太多，列下內(nèi)容，具體內(nèi)容請看相關(guān)教材（安全生產(chǎn)技術(shù)教材）。

爆炸的分類：按性質(zhì)分為物理、化學(xué)、核爆炸，按爆炸反應(yīng)分為氣、液、固相爆炸。各類爆炸的定義請翻教材。

可燃?xì)怏w、可燃蒸汽爆炸的條件； 粉塵爆炸的條件； 粉塵爆炸的特點(diǎn)；

粉塵爆炸的特性及影響因素。

知識點(diǎn)15：職業(yè)病危害因素分類目錄與法定職業(yè)病目錄（往年選擇、簡答均有）

《職業(yè)病危害因素分類目錄（2015版）》10大類職業(yè)病危害因素及與其一一對應(yīng)的十大類法定職業(yè)病。

職業(yè)病危害因素的來源：按來源分為3類，生產(chǎn)過程、勞動過程、作業(yè)環(huán)境，具體參考教材，學(xué)會區(qū)分即可。

職業(yè)病危害因素的性質(zhì)：化學(xué)因素（工業(yè)毒物、粉塵）、物理因素（異常氣候、電離輻射、噪聲、振動）、生物因素（微生物、寄生蟲）等，學(xué)會區(qū)分與辨識。

答題時同知識點(diǎn)11，化學(xué)因素：1/2/3…，物理因素：1/2/3…等等。

知識點(diǎn)16：重大危險源辨識

2009版《危險化學(xué)品重大危險源辨識》gb—18218中“重大危險源的辨識指標(biāo)及方法”，能夠辨識是否為“重大危險源”即可。

留意：重大危險源臨界量案例考試時不提供（其他三門考試會提供），常用的從小到大依次：氰化氫/氟化氫、氫氣/硫化氫/氯氣、氨、煤氣/氯化氫、甲烷/天然氣/液化石油氣、苯/丙烯晴、汽油、甲苯/甲醇/乙醇、柴油，這些物質(zhì)的臨界量的需要自己記憶。

知識點(diǎn)17：安全生產(chǎn)許可證制度的使用范圍 《安全生產(chǎn)許可證條例》第2、第6條。 知識點(diǎn)18：建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施“三同時”監(jiān)督管理（往年選擇、簡答均有，簡答主要是安全評價的內(nèi)容）

《建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施“三同時”監(jiān)督管理辦法》第7、9、12、15、21、22、23條（其中很多條與第7條相關(guān)，搞清楚“三同時”的流程及對應(yīng)的安全評價的名稱）。

安全驗(yàn)收評價報告的內(nèi)容和安全驗(yàn)收評價結(jié)論的內(nèi)容：參見安全管理知識教材。

知識點(diǎn)19：建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時”監(jiān)督管理 《建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時”監(jiān)督管理辦法》第17、23、24、25、26條（基本和安全設(shè)施“三同時”一樣，根據(jù)《建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時”監(jiān)督管理辦法》規(guī)定，二者可一并進(jìn)行）。

知識點(diǎn)20：危險化學(xué)品建設(shè)項(xiàng)目安全監(jiān)督管理

gbt33000《企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范》-5.4.1設(shè)備設(shè)施管理：建設(shè)-驗(yàn)收-運(yùn)行-檢維修-檢測檢驗(yàn)-拆除報廢，6個要素。知識點(diǎn)22：特種設(shè)備安全管理 特種設(shè)備的定義 特種設(shè)備分類全過程一體化安全監(jiān)管制度：對特種設(shè)備生產(chǎn)（包括設(shè)計、制造、安裝、改造、修理）、經(jīng)營、使用、檢驗(yàn)、檢測實(shí)行安全監(jiān)督管理。

特種設(shè)備安全技術(shù)檔案：5大類。

特種設(shè)備事故報告和調(diào)查處理：《特種設(shè)備安全法》第7

2、73條。 知識點(diǎn)23：危險作業(yè)安全管理

《安全生產(chǎn)法》第40條，其他危險作業(yè)（動火、受限空間、盲板抽堵、高處作業(yè)、臨死用電、動土、斷路作業(yè)等），第45條（交叉作業(yè)安全管理）

《工貿(mào)企業(yè)有限空間作業(yè)安全管理與監(jiān)督暫行規(guī)定》第5、第7-22條（其中19條是現(xiàn)場需要落實(shí)的措施）。

安全生產(chǎn)管理協(xié)議應(yīng)包括的內(nèi)容（7項(xiàng)）

專項(xiàng)施工方案：《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》第26條（7項(xiàng)，場景無法判斷就全寫上）

《安全生產(chǎn)事故隱患排查治理暫行規(guī)定》第3條：定義

《危險化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》第7

《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第3條

審題時注意事故等級（特大、重大、較大、一般）和事故類型（gb6441中20類）的區(qū)別。

知識點(diǎn)33：生產(chǎn)安全事故報告：

知識點(diǎn)34：安全事故的調(diào)查和分析

事故調(diào)查原則：除“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)….”外，“政府領(lǐng)導(dǎo) 分級負(fù)責(zé)”和“四不放過 公開公正”也是調(diào)查原則，事故調(diào)查是政府的調(diào)查行為，不是部門的調(diào)查行為，部門是在人民政府的授權(quán)或委托下開展事故調(diào)查的。

事故等級的調(diào)整：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第20條，事故等級只可從低往高調(diào)。（比如初期是1死10重傷，屬于較大事故，24h內(nèi)重傷的1人搶救無效死亡，變成2死9重傷，但不能將事故等級調(diào)整為一般事故，仍按照較大事故調(diào)查處理。）

事故調(diào)查程序及取證：

事故調(diào)查報告內(nèi)容：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第30條，第31條需理解。事故調(diào)查的紀(jì)律和期限：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第27、28、29條。

事故原因分析：直接原因（gb6442：物的不安全狀態(tài)4類、人的不安全行為13類）、間接原因、其他原因（如有）。

事故性質(zhì)：責(zé)任事故、非責(zé)任事故。

事故責(zé)任追求：《安全生產(chǎn)法》第84條，責(zé)任劃分（直接責(zé)任、主要責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任）。

知識點(diǎn)35：安全事故的處理

事故調(diào)查報告的批復(fù)：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第32條

《安全生產(chǎn)法》第90、9

1、9

2、10

6、109條 知識點(diǎn)36：事故經(jīng)濟(jì)損失統(tǒng)計

工作損失價值（萬元）=事故總損失工作日數(shù)*企業(yè)上年稅利（萬元）/（企業(yè)上年平均職工數(shù)*企業(yè)上年法定工作日數(shù)）。死亡一名職工按6000個損失工作日計算。

安全技術(shù)措施：防火技術(shù)措施、防爆基本技術(shù)措施、電氣安全技術(shù)措施、機(jī)械安全技術(shù)措施、場內(nèi)運(yùn)輸安全措施（參考生產(chǎn)技術(shù)教材相關(guān)章節(jié)，都是一段話），基礎(chǔ)類的有ppe、安全警示標(biāo)志、安全指示標(biāo)識等。

安全管理措施：健全并落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制；完善規(guī)章制度及操作規(guī)程并落實(shí)；加強(qiáng)員工培訓(xùn)；完善應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)應(yīng)急演練；加強(qiáng)現(xiàn)場安全檢查和指導(dǎo)；保證安全投入；建立并完善安管機(jī)構(gòu)和人員配置；加強(qiáng)設(shè)備管理及其維護(hù)、保養(yǎng)、檢維修。

勞動防護(hù)用品分為一般勞動防護(hù)用品和特殊防護(hù)用品

特殊ppe分為6大類21小類，參考教材，能夠掌握在不同的場景需要配備的ppe種類及其作用即可。

注意題干問的是“勞動防護(hù)用品”還是“特殊勞動防護(hù)用品” 知識點(diǎn)40：職業(yè)危害控制措施/防護(hù)措施 和安全防護(hù)措施類似，分為技術(shù)措施和管理措施 工程技術(shù)措施：生產(chǎn)性粉塵（改革工藝流程、濕法作業(yè)、密閉/抽風(fēng)/除塵、個體防護(hù)等），生產(chǎn)性毒物（密閉-通風(fēng)排毒系統(tǒng)、局部排氣罩、排出氣體的6種凈化方法、個體防護(hù)）。防塵防毒基本技術(shù)原則和要求（無毒代替有毒、機(jī)械化和自動化作業(yè)、密閉/排風(fēng)/抑塵等），具體內(nèi)容參考教材。

管理措施：職業(yè)病防治法第20條（6項(xiàng)）

和安全一樣，其中工程技術(shù)措施要根據(jù)場景來選擇某一類技術(shù)措施（粉塵、毒物等），管理措施通用，不論什么場景，都可以寫。

以上是案例分析考試總結(jié)的考點(diǎn)，上述知識點(diǎn)僅針對本門考試，如果不考其他三個科目（法律知識、管理知識和生產(chǎn)技術(shù)），復(fù)習(xí)時可結(jié)合歷年考試真題，更容易理解、掌握知識點(diǎn)的內(nèi)容。另外，資格類考試以通過為目標(biāo)，考60和100都是一樣的證書，不必追求全部搞懂，可以有策略性的放棄一部分知識點(diǎn)（我是放棄了礦山相關(guān)的，電氣的也放棄了一部分，因日常工作不接觸，搞不懂），但保留的知識點(diǎn)一定要吃透，不然得不償失。

案例的個人經(jīng)驗(yàn)是考試時先看題目，再按照題目的要求去在場景里找需要的信息，時間寶貴，不需要將場景通讀。有些問題不需要場景內(nèi)容即可回答，有些問題類似于指出“危險和有害因素”之類的問題，可以寫個大類，然后照著抄場景內(nèi)容就可以了。

案例有的時候問的比較活，或者需要自己判斷企業(yè)性質(zhì)（比如是否?；沸袠I(yè)），根據(jù)對題目的理解聯(lián)系相應(yīng)的知識點(diǎn)，然后再已知識點(diǎn)反過來判斷場景內(nèi)容，二者結(jié)合下就是關(guān)鍵詞（知識點(diǎn)+場景內(nèi)容）,答題內(nèi)容條理要清晰（1、2、3。。），切忌洋洋灑灑，評分是按關(guān)鍵詞來給分，點(diǎn)到即可。

最重要的一點(diǎn)：做往年案例真題的時候一定要自己寫一遍（至少一套），看過和寫過的復(fù)習(xí)效果完全不同，誰試誰知道。

祝各位備考順利！

教學(xué)創(chuàng)新課例篇四

學(xué)名師心得體會一：學(xué)名師心得體會

一、做老師要無怨無悔

做教師要像蠟燭那樣發(fā)光，像春蠶那樣吐盡最后一寸絲。但不知從何時起，自己的思想退步了，行動懶散了，索性“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，工作指指動動，不指不動。在聽了陽城五中趙書平老師拄著拐杖上講臺的事例后，我的靈魂深處被深深的觸動了。作為一名教師，自己的責(zé)任感呢？使命感呢？都去哪了？有的只是思想的麻裨，行動的倦怠。此次名師宣講活動，讓我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨。

二、做老師要熱愛自己的學(xué)生

作為教師，應(yīng)該像凌艷萍老師那樣關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感的。作為教師，應(yīng)該像王江社老師那樣多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢λ麄兘o予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。

通過聽講，我懂得了怎樣去愛學(xué)生?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

三、

學(xué)習(xí)對于一個教師的成長具有十分重要的意義。俗話說“打鐵還需自身硬”。素質(zhì)低下的教師是教育不出高素質(zhì)的學(xué)生的?，F(xiàn)在社會信息渠道多元，學(xué)生視眼開闊，對老師總是很挑剔，要求極高。如果我們僅憑固有的“觀念與知識”去教育“今天的學(xué)生”，恐怕是難調(diào)其“味口”。因此我們每一位教師都要審時度勢，把握時代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合自己所代科學(xué)學(xué)科，好多知識需要補(bǔ)充，好多過程需要探究。要發(fā)展提升自己，唯一途徑就是學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。

在今后的教學(xué)中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，認(rèn)真地搞好教學(xué)工作，逐漸縮小與名師的差距，爭取使自己的教學(xué)更趨完美，學(xué)名師心得體會二：學(xué)習(xí)名師心得體會（1474字）

今年，我縣組織了“關(guān)山之夏”全國名師課改觀摩報告會，我聽了全國著名特級教師薛法根、江蘇省吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉奕老師的觀摩課和報告會，我感慨頗多，心情很不平靜，特別是他們先進(jìn)的教學(xué)理念，新穎的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，給我留下了深刻的印象。

薛老師的報告告訴我們：教育是培育“人”的事業(yè)?！叭恕弊钟袃晒P，一撇一捺，相互支撐，彼此相知，隱喻著要“知人知己”。知人者方能體慰他人，自知者猶可堅守自己。教育的終極關(guān)懷正是讓兒童學(xué)會做人、學(xué)會做事，“體慰他人”、“堅守自己”是與人相處的做人之道，也是做事的成功之道，即做人與做事的人生智慧。他主張：語文教學(xué)，為言語能力而教。他通過不斷的探索形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：簡約而不簡單。體現(xiàn)為“清簡、厚實(shí)、睿智。

通過那次觀摩報告會，我認(rèn)識到了，在教學(xué)中要善于發(fā)掘自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，在實(shí)踐中揚(yáng)長補(bǔ)短，慢慢涵養(yǎng)，才能最終形成獨(dú)具個性風(fēng)采的教學(xué)風(fēng)格。

暑期教師學(xué)習(xí)會上，學(xué)校組織我們又學(xué)習(xí)了我縣火燒寨峰山小學(xué)校長張存貴老師的先進(jìn)事跡，張老師身上表現(xiàn)出的高尚道德風(fēng)范，使我感動不。

他拖著殘疾的身體，堅守在我縣條件艱苦、交通不便的某一山區(qū)小學(xué)。從教幾年如一日，他盡職盡責(zé)、嘔心瀝血、生活簡樸、克己奉公，言傳身教，把自己全部的愛無私地奉獻(xiàn)給了黨和人民的教育事業(yè)，他崇高品格和師德不僅受到學(xué)生和教師的尊敬，而且得到了廣大人民群眾的高度贊譽(yù)，也受到了縣、市、省，乃至全國各級部門的充分肯。

“窮且益堅，不墜青云之志?！毕駨埓尜F這樣誠實(shí)質(zhì)樸的人民教師，表現(xiàn)出了高尚的品德和頑強(qiáng)的意志，無私奉獻(xiàn)，默默無聞，把自己的心血和力量獻(xiàn)給教育事業(yè)，他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。他們讓我們懂得了，一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人??在當(dāng)今冷漠、隔閡漸成風(fēng)氣的時候，我們需要的，不正是這樣的生活態(tài)度和方式嗎？可以想像，假如生活中處處有像張存貴這樣的人，那我們這個社會，必將更加和諧，必將布滿更多的溫情，必將更有人情味，必將更讓人留戀。

我也深深體會到一種師生間難得的和諧之情，在感動的同時，我又自己感到羞愧，同樣身為人師，我卻常埋怨工作的不如意，埋怨學(xué)生的調(diào)皮，埋怨家長的不配合，卻忽略了自我反思。惰性越來越占據(jù)了我的大腦，年輕輕的就喪失了對工作的熱情.張存貴老師身殘志堅，他拖著殘疾的身體在大山里一干就是一輩子，沒有厭倦，沒有埋怨，有的只是一顆忠誠于教育事業(yè)的心?？墒俏夷兀课矣兄】档纳眢w，卻拖著一個即將癱瘓了的大腦，看不到生活的希望，消極的思想占據(jù)了我的心，沒有希望、沒有信心、沒有斗志，有的只是埋怨。

學(xué)習(xí)了他的感人事跡后，我深切體會到：一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人??我很感動,從中學(xué)到了很多,也讓我重新熟悉了教師這份職業(yè),在如今的這個工作崗位上,我想我應(yīng)該用一份真摯的態(tài)度去對待。我不能埋怨，我要拾起信心，鼓起勇氣，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師，為教育事業(yè)盡微薄之力。

學(xué)名師心得體會三：教師學(xué)習(xí)名師心得體會 （798字）

通過對《以名師為師》的學(xué)習(xí)，讓我在領(lǐng)略名師風(fēng)采的同時，深刻感受到了名師對學(xué)生、對教育行業(yè)的愛;感受到了他們身上所凝聚的知識力量;感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展無微不至的關(guān)懷。我為身邊擁有這么多業(yè)務(wù)精、工作能力強(qiáng)、有遠(yuǎn)見卓識的同行而感到自豪。在21世紀(jì)要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。在專業(yè)上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，不斷鉆研，才能成為一名合格的人民教師。現(xiàn)談?wù)勎业捏w會。

首先，教師要無悔于自己的選擇，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，無悔于自己的選擇。

其次，教師要熱愛自己的學(xué)生。作為教師，應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使他們身心全面健康地發(fā)展。這種熱愛，應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感的。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。通過學(xué)習(xí)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。“愛”是一門藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

再次，教師要學(xué)無止境。學(xué)習(xí)對于一個教師的成長具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時度勢，把握時代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合自己所教學(xué)科，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。

總之，向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師對事業(yè)執(zhí)著的精神，愛學(xué)生的品格，學(xué)無止境的精神，我們只有向他們學(xué)習(xí)，再加上自己努力去做，自己才能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的教師，才能成為名師。

學(xué)名師心得體會四：學(xué)習(xí)名師心得體會（1339字）

（一）“趣”——課上得有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。

黃老師說：“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂于做的。”游戲、競賽能極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但不能僅停留在追求數(shù)學(xué)課表面的“熱熱鬧鬧”，為“游戲”而“游戲”。我認(rèn)為本節(jié)課之所以“打動”人的，給人“終身難忘”的，是“數(shù)學(xué)知識”與“游戲競賽”的完美結(jié)合，有“游戲”扣人心弦的形式，更有“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。如：老師非常注重讓學(xué)生在比賽過程中學(xué)生的交流都是“有感而發(fā)”，學(xué)生的“感受”恰恰是“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。每個場次比賽完，教師讓學(xué)生記下比賽“結(jié)果”，“數(shù)學(xué)”地思考。整場比賽后讓組織學(xué)生交流、“比較數(shù)大小”的方法和體會。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，游戲是為了更為高效地、生動活潑地讓學(xué)生“掌握”和“內(nèi)化”數(shù)學(xué)知識。

（二）“實(shí)”——上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練好基本功。加強(qiáng)雙基是我國傳統(tǒng)的精華，在任何時期都不能丟。

第一，當(dāng)引出課題時，引導(dǎo)學(xué)生自覺地用“數(shù)學(xué)的眼光”發(fā)現(xiàn)并主動提出研究的問題。

第二，在第一輪游戲抽出千位上的數(shù)字之前，適時介入引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。

第四，當(dāng)比賽的結(jié)果揭曉時，教師要求學(xué)生把比賽的結(jié)果記錄下來。

第五，建議學(xué)生把決定兩數(shù)大小的關(guān)鍵數(shù)字用圓圈圈起來。

上面五個重要的細(xì)節(jié)把教學(xué)整一條主線連起來，每一個地方都經(jīng)過精心的設(shè)計，教師在教學(xué)設(shè)計時著眼每一個細(xì)小的地方，努力在細(xì)微之處見真章。這樣，整一節(jié)就體現(xiàn)出一個“實(shí)”，我認(rèn)為這是一個成功的教師所必須特有的一部分習(xí)慣。因此，只有教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，巧妙地設(shè)計細(xì)節(jié)，才能上出一節(jié)成功的課。

黃老師的課堂與學(xué)生的對話，是平等的、真誠的、創(chuàng)造的，它能使富有理性之美的數(shù)學(xué)教學(xué)閃耀著人文的光芒。我們的課堂師生對話的過程是一個充滿了不確定性的過程，需要教師和學(xué)生運(yùn)用智慧去面對很多事先無法預(yù)料的新問題，需要教師與學(xué)生全身心的投入，是一種持續(xù)的智力操作。在黃老師的課堂中，黃老師如一位大哥哥，又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著彼此對數(shù)學(xué)的理解。

總之聽黃老師的課是一種精神上的享受，一節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個簡單問題，實(shí)則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透?！叭ぁ?shí)、活”互相聯(lián)系，相輔相成。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動的思考，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學(xué)習(xí)的。

學(xué)名師心得體會五：學(xué)習(xí)名師心得體會（703字）

這些天我認(rèn)真看了阜陽名師感受很深。里面不僅提到了許多對我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例。名師們熱愛教育事業(yè)、淡漠功名、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。我時常在思考：為什么他們的課堂總是那么豐滿？他們的見解總是那么的深邃？他們的角度總是那么恰到好處——反思自己的課堂，覺得差距真是太遠(yuǎn)了。通過學(xué)習(xí)名師，使我深受啟發(fā)。

我們作為一名教師，要知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任，盡責(zé)任。

2、細(xì)心：教育是一個平凡而又偉大的職業(yè)，教師所做的事情在一般人眼里似乎有一些“磨嘰”。但就是教師細(xì)心完成的每件小事，才讓學(xué)生從小到大形成了一個健康的人格。

3、勤奮：我們所處的是二十一世紀(jì)，是一個知識大爆炸的時代。我們服務(wù)的對象學(xué)習(xí)知識也不單是教師的教，而是多渠道的。他們了解到的知識是有可能超出我們想象的程度，也可以說在某個方面孩子可能成為你的老師。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的責(zé)任。

走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。

教學(xué)創(chuàng)新課例篇五

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“英語教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的英語思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)英語的重要方式。……”這是新時期數(shù)學(xué)教育的一個重要理念。要想實(shí)現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學(xué)模式顯然不能勝任，分享式教學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生。

一、什么是分享式教學(xué)？

“分享”在《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學(xué)可以理解為：學(xué)生與他人在交往過程中分享智慧，分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長、享受認(rèn)同與尊重的愉悅過程。在具體教學(xué)中，分享式教學(xué)就是從問題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學(xué)方法。其目的是分享眾人的智慧，達(dá)到共同成長，最終促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)分享式課堂教學(xué)模式，是順應(yīng)學(xué)生天性的教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)模式流程

三、

起初剛聽說這種模式時，還有點(diǎn)接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學(xué)原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學(xué)方式，我講的多，英語課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學(xué)生的積極性越來越高漲，更多的讓學(xué)生去展示區(qū)分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學(xué)深入一線教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進(jìn)。

教學(xué)創(chuàng)新課例篇六

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做為一名小學(xué)教師，我拿什么吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于聽我的課？我想，除了堅實(shí)的基本功之外，還要有一定的教學(xué)方法和教學(xué)策略。牢牢抓住課堂，抓住學(xué)生才是成為一名好老師的關(guān)鍵。通過研究名師經(jīng)典課堂案例，以經(jīng)典案例的分析來提高教師的素養(yǎng)和能力以及教學(xué)藝術(shù)水平，如提高教育者的經(jīng)營能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力，施教者的溝通能力、激勵能力、人格魅力和發(fā)展特色教育等，對我的幫助很大。的確，名師課堂上的很多東西我們實(shí)在是可望而不可及，但有幾點(diǎn)深深地印在了我的腦海里：1、課堂設(shè)計巧妙。2、每節(jié)課教師們在帶動學(xué)生感受語言魅力的同時，時刻滲透著語言方法的傳授。如：引導(dǎo)學(xué)生記筆記；教學(xué)生用概括人物行為的方法概括小說的主要內(nèi)容；在環(huán)境中領(lǐng)悟人物的品質(zhì)的方法等等。3、制作實(shí)用，真正體現(xiàn)了為課堂教學(xué)服務(wù)的價值。4、讀寫結(jié)合點(diǎn)找得準(zhǔn)，找得巧，真正體現(xiàn)了課堂上的讀寫訓(xùn)練不是孤立的，也不是刻意的為寫而寫，而是課堂教學(xué)和故事情節(jié)發(fā)展的需要，延伸，讀出所想，寫出所想。5、課堂--------上教師的激情是興奮劑，又像是魔法棒，老師一上臺通過聊天拉近了學(xué)生的距離。

名師就是名師，這只是我個人有幸聆聽名師的課堂教學(xué)的粗淺的認(rèn)識，總之，在聆聽的他們的課堂教學(xué)時，給我們的是實(shí)實(shí)在在的高效課堂教學(xué)的體現(xiàn)。幽默的評價激發(fā)讀書的熱情.前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進(jìn)行課堂評價時，風(fēng)趣幽默、生動優(yōu)美的語言更是不可或缺的。

幽默，課堂活色生香的最佳魔法。幽默不僅是融合師生關(guān)系的潤滑劑，而且可以使學(xué)生一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動他們的領(lǐng)悟力，使學(xué)生在理解知識的同時也感受到學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)和提高幽默感的要點(diǎn)：1、仔細(xì)觀察生活，尋找喜劇素材。2、領(lǐng)會幽默的內(nèi)在含義，機(jī)智而又敏捷地指出學(xué)生的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在微笑中加以肯定或否定。3、擴(kuò)大知識面，幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識的基礎(chǔ)上。4、陶冶情操，樂觀對待現(xiàn)實(shí)，遇事不憂愁苦惱。幽默是一種寬容精神的體現(xiàn)。5、提高判斷事物的能力，培養(yǎng)機(jī)智、敏捷的能力，是提高幽默的一個重要方面。

游戲與教學(xué)的“接軌”

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當(dāng)游戲和學(xué)習(xí)相互糅合為一時，那么，真正意義上的學(xué)習(xí)時代就將宣布開花了。

游戲教學(xué)中的注意事項(xiàng)：1、緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。2、調(diào)動每一位學(xué)生的興趣，讓師生共同參與。3、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。4、學(xué)習(xí)的良性競爭需要游戲。5、“接軌”不等于替代。

讓課堂語言激情四溢

語言是極具生命力的，就看你能不能在課堂上把它“演”活。

富于激情的課堂語言之要點(diǎn)：1、激情語言因課而異。2、激情語言不僅有情也有度。

3、激情語言要慢慢磨練巧設(shè)懸念，令學(xué)生跟你走。成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中設(shè)置懸念的要點(diǎn)：1、制造懸念的時機(jī)。2、懸念不是解不開的迷。3、懸念不是得不出答案的難解。

春風(fēng)拂面般的啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)心靈潛智，成功乃是人生的必然。

在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識和技能，而是學(xué)會一種學(xué)習(xí)的能力，擁有自己學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找重點(diǎn)的方法：1、讓學(xué)生通過閱讀課本來找出重點(diǎn)。2、課后復(fù)述。3、課堂練習(xí)。

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如何使自己的課堂評價語精彩紛呈呢？一、自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情。二、真摯的情感打動學(xué)生的心靈。三、用心的傾聽點(diǎn)撥學(xué)生的思維。

在整節(jié)課上，學(xué)生是言說者，教師是最忠實(shí)的聽眾。專注的目光，耐心的等待，用心的傾聽，讓學(xué)生拋卻所有的顧慮，盡享言說的喜悅。在這樣的情境下，孩子們已經(jīng)樂于將自己的感悟、體會、理解與老師分享。四、由衷的贊美輸送成功的快樂。五、活躍的肢體萌發(fā)智慧的火花。

教師豐富的肢體語言能形成平等、和諧的師生關(guān)系，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的信心，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，讓學(xué)生萌發(fā)出智慧之花，正如竇老師所說：“課堂要有溫度，要像一堂流動的小河。我和學(xué)生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點(diǎn)燃學(xué)生，讓學(xué)生燃起熊熊大火。我加大聲音、動作力度，對學(xué)生既有力量的撫摩，也有大幅度夸張的表情。老師時時有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度?！边@才是教育過程的默契。

在我們的課堂中，在師生的交流中，語言就是溝通心靈的橋梁，教師的評價語，是支撐這座橋梁的構(gòu)架。即興的課堂評價語，植根于科學(xué)的教育理念，深厚的科學(xué)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的日常教學(xué)功底。那種充滿--------個性魅力，隨機(jī)應(yīng)變的課堂評價語，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學(xué)生無限可能的創(chuàng)新思維。當(dāng)我們在這方面積累了足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸取了足夠的課堂智慧，形成了足夠的捕捉和處理課堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求課堂交流的有效性，也不再是個空洞口號許多課聽下來，留給我許多思考和啟示，我覺得這些上課教師的教法、理念猶如一陣陣春風(fēng)，為我的教學(xué)和日常生活注入了新鮮的血液。有風(fēng)，便有方向，感謝這場春風(fēng)教會我從另一個角度打開思考的大門。

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教學(xué)創(chuàng)新課例篇七

本文是關(guān)于心得體會的地理教學(xué)反思案例，感謝您的閱讀！

地理案例教學(xué)反對傳統(tǒng)地理教學(xué)一味講求系統(tǒng)傳授知識，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完整知識，事無巨細(xì)都要求學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶等做法，提倡敢于大膽進(jìn)行"缺漏"教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的，有可能一輩子都能記得住的地理知識。今天，科技發(fā)展如此迅速，信息量和知識量增長迅速，想要什么都教，無異于從事一項(xiàng)毫無希望可以取勝的競賽運(yùn)動。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生在這些知識的基礎(chǔ)上自己摸索前進(jìn)，學(xué)習(xí)類似地理的知識，這種學(xué)習(xí)的方法將會使學(xué)生終生受益。

1、案例教學(xué)對教師以及學(xué)生的素質(zhì)要求較高。案例教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，起到教學(xué)相長的作用。教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論，進(jìn)行總結(jié)歸納。如果把握不好，就可能出現(xiàn)失控，使課堂處于“放羊”狀態(tài)；又或是案例題目與學(xué)生實(shí)際不切合，出現(xiàn)“冷場”。而學(xué)生的配合，也因不同年齡層次和知識層次而異。相對而言，在初一、初二開展討論比在高中開展要容易，在高層次的班級或?qū)W校開展比在低層次班級或?qū)W校容易開展，氣氛較活躍。

2、案例教學(xué)的效率有時較低。案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的能說明一些問題的案例為材料，而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合起來往往比較困難。特別是案例的選取和問題的設(shè)置，需要耗用教師大量精力，的有時會產(chǎn)生耗費(fèi)時間較多而收效甚微的結(jié)果。因此，不適合也不可能在所有新課中應(yīng)用。有時為了提高時效，可選用課本中的案例。

3、案例敘述的是某一事件，案例與案例之間在事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒有什么嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，這樣，學(xué)生所獲得的知識、技能等，也就難以匯總進(jìn)一個整體框架中。因此，教師在案例教學(xué)中應(yīng)注意基本知識、概念、規(guī)律的總結(jié)和歸納。

但不管怎樣，案例教學(xué)在地理新課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。作為一個中學(xué)地理教師，必須要深入研究案例教學(xué)的實(shí)施步驟及技巧，努力提高自己的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 課堂調(diào)控能力，運(yùn)用好案例教學(xué)這一手段，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學(xué)生不夠明白的思想，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)。反思以往教學(xué)上的不足，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會，我把它寫出來，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理教學(xué)的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂園，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會有驚人的效果。例如初一地理第一章上來就講地球和地圖部分，對于剛上初中的小學(xué)生而言確實(shí)有一點(diǎn)難，而且一旦學(xué)不會就會徹底磨滅了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，所以應(yīng)該調(diào)足他們的胃口，提高他們的興趣，使得他們對接下來的知識產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會充滿探索的欲望：“古往今來曰宇，天地四方曰宙。人們對地球形狀的認(rèn)識，經(jīng)歷了一個漫長的過程。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍(lán)色的圓圓的星球。人類是怎樣逐步地認(rèn)識到地球的形狀的呢？”另外許多學(xué)生都想了解一些有關(guān)恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識，如果教師授課后稍微多加介紹一些，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且還為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 氣播報員的身份進(jìn)行播報天氣，開展選秀天氣播報員的活動。前后對比發(fā)現(xiàn)，第三次學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將天氣符號簡筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進(jìn)行天氣預(yù)報表演，學(xué)習(xí)的興致非常高昂。在這項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生似乎沒有優(yōu)劣之分。這件事看起來很簡單，但它正是我們反思和感悟課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。我感到我們教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標(biāo)和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動以及學(xué)生已有知識本身的實(shí)用性。天氣預(yù)報人人關(guān)注，這是學(xué)習(xí)的動力，不必再說。我們僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為什么對畫天氣符號簡筆畫那么投入。我想一是關(guān)注，但更多的是多種感覺器官同時參與學(xué)習(xí)，這幾項(xiàng)加起來就折射出老師教學(xué)的形象、直觀、生動，教學(xué)方法的切實(shí)和靈活，因此學(xué)習(xí)效率也就非常好。

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1、本節(jié)課教學(xué)方法的典型性，這部分內(nèi)容不多但原理性強(qiáng)，要求學(xué)生對原理的理解要到位，強(qiáng)調(diào)在新情景下原理的遷移再現(xiàn)使用能力，要求教師不能僅就教材選取的區(qū)域案例深挖知識點(diǎn)，落實(shí)以前我們在區(qū)域地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“老八股”知識點(diǎn)，而是要利用這些最經(jīng)典的區(qū)域案例來分析理解該條標(biāo)準(zhǔn)涉及的內(nèi)容。我們通常將以原理應(yīng)用知識遷移能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)的教學(xué)方式稱之為案例教學(xué)，這也是我們處理人文地理知識原理的通用教法。其實(shí)教材也是通過邊敘邊議的方式來演繹編者對課程標(biāo)準(zhǔn)的詮解，既要求我們著眼于區(qū)域案例但又不能拘泥于教材中的案例，要從案例分析過程中提煉出解決問題的一般規(guī)律。

教材先用簡練的文字闡述了任一區(qū)域進(jìn)行農(nóng)業(yè)布局體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)方法和過程通常是先進(jìn)行該區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的調(diào)查，分析優(yōu)勢農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)部門，確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)區(qū)內(nèi)自然環(huán)境的差異進(jìn)行農(nóng)業(yè)部門的調(diào)整和布局，因地制宜地開展符合區(qū)內(nèi)特定環(huán)境的生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。這樣的綜述可以說是本節(jié)教材的點(diǎn)精之筆，既能從總體上介紹本節(jié)編排思路，有起了詮釋課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。接著教材從氣候條件、地形土壤條件、社會經(jīng)濟(jì)條件三個方面來闡述東北區(qū)自然條件，目的是在分析的過程中讓同學(xué)們了解東北區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，進(jìn)一步找到東北區(qū)農(nóng)業(yè)特色（一是后備土地資源豐富，二是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的潛力大）。這樣的安排要注意和必修二農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析區(qū)別開來，不能僅僅在此復(fù)習(xí)鞏固東北區(qū)的自然地理環(huán)境中各種要素情況。緊接著教材安排了一個活動，通過組織學(xué)生活動來分析其他區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素來呼應(yīng)教材的內(nèi)容。再了解基本地理環(huán)境的前提下，教材對東北區(qū)的農(nóng)業(yè)布局從三個方面進(jìn)行了介紹，以深化對課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行農(nóng)業(yè)布局必須進(jìn)行區(qū)內(nèi)差異的分析了解，然后又通過一個活動來印證不同農(nóng)業(yè)部門在不同自然條件下的布局特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)劃的前提必須根據(jù)區(qū)內(nèi)環(huán)境差異合理布局和調(diào)整。

3、創(chuàng)新教法，重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生對原理的理解和方法的掌握

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案例教學(xué)的成功與否在于學(xué)生能否把握案例材料中的線索并進(jìn)一步應(yīng)用原理進(jìn)行解釋，所以任課教師要注意在課堂上先對原理進(jìn)行講解并拓展其豐富的內(nèi)涵，再通過案例的分析來幫助學(xué)生了解掌握分析原理的一般規(guī)律和方法。

在本節(jié)內(nèi)容的教授過程中，教師可以嘗試將教材中每一部分“活動”內(nèi)容調(diào)前進(jìn)行，并讓學(xué)生對“活動”內(nèi)容和目的進(jìn)行分析，例如p68頁活動“搜集相關(guān)資料，分析下列地區(qū)（任選一兩個）發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件?！崩蠋熆梢試L試讓學(xué)生分析“珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)”這個例子，分析得出答案之前請學(xué)生思考搜集什么相關(guān)資料來說明這個問題，引導(dǎo)學(xué)生得出需要搜集珠江三角洲地區(qū)行政圖、地形圖和氣候圖的結(jié)論。結(jié)合東北區(qū)地理?xiàng)l件分析的思路，說明分析的目的是清晰明確東北區(qū)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢。

接著將東北區(qū)空白圖展示給學(xué)生看，提問：“通過以上分析是否可以將東北區(qū)優(yōu)勢農(nóng)業(yè)部門布局在合理的地區(qū)?！睂W(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師給的條件不足，希望教師將地形和水熱情況展示出來，進(jìn)而說明農(nóng)業(yè)布局因地制宜的原則。做p70頁“活動”，進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)布局的區(qū)域差異和在農(nóng)業(yè)區(qū)位改變的過程中科學(xué)技術(shù)的重要作用。歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原則是因地制宜確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。

4、配合練習(xí)，重點(diǎn)在于鞏固原理的掌握和使用

課堂講解后，配合相關(guān)練習(xí)可以鞏固學(xué)生對原理的掌握和使用，為了使學(xué)生更好地掌握和理解課標(biāo)要求知識點(diǎn)。

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教學(xué)創(chuàng)新課例篇八

一、什么是教學(xué)案例

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實(shí)際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代。

二、案例與其他體例的區(qū)別

1、案例與論文的區(qū)別：

從文體和表達(dá)方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式上來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：

教案、教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價值。同樣是對教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內(nèi)容，取決于案例撰寫的目的和功能。

三、案例的基本組成元素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的組成元素：（1）背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細(xì)節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

（4）結(jié)果

一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）評析

對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

（1）選擇一個有沖突的教學(xué)事件。

一節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？哪一個對于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進(jìn)退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關(guān)的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

（2）對事件背景進(jìn)行描述。

在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

（3）確定事件中的“演員”。

（4）檢查你行動的結(jié)果。

（5）假設(shè)你再次遇到該事件。

五、寫好案例的關(guān)鍵

寫好一個教學(xué)案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜，也是相對的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考?？傊珜懓咐荒苤活欀v述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點(diǎn)和優(yōu)勢。

人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)

（1）一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境——沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上——要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個事實(shí)材料應(yīng)該與整個時代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個好的案例應(yīng)該講述一個故事——案例必須要有完整而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時，對事件的敘述和評點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學(xué)案例來說，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個討論的中心問題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。

（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛栴}發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對主要問題實(shí)質(zhì)的把握。

（6）一個好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來源。

（7）一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問題，還是學(xué)生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。

（8）一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細(xì)過程，這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

（9）一個好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價值。（10）一個好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

七、教學(xué)案例撰寫基本格式 第一部分

案例背景

案例背景是案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想，每個案例都應(yīng)提煉出一個鮮明的主題，它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，困擾事件，要富有時代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的基本知識和思維特點(diǎn)；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長，只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。

第二部分

案例描述

案例反思

案例反思是結(jié)合有關(guān)的教育理論來詮釋教學(xué)活動，針對描述的情景談個人感受或理論的說明，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)行為，來促使教師自身的專業(yè)發(fā)展和教育水平。可用教育理論對案例作多角度的解讀，包括對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對描述中提出的某一個問題，從幾個方面加以分析；也可以對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。

讓學(xué)生來演

——《學(xué)習(xí)化社會》教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容

1．如何引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化以及情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

2．如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主、互動的合作學(xué)習(xí)。

3．新課程下教師的角色應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變。案例描述

新課程在很大程度上改變了傳統(tǒng)的相對封閉的教學(xué)狀態(tài)，一個多月下來，學(xué)生已經(jīng)非常喜歡這種開放、生動、多樣、平等的上課方式，尤其是對把課堂變成一個大舞臺，能讓他們充分展現(xiàn)自我的做法，學(xué)生非常喜歡，所以學(xué)生們樂意上《歷史與社會》課，參與的熱情挺高。

當(dāng)課上到《學(xué)習(xí)化社會》的時候，我發(fā)現(xiàn)這塊內(nèi)容要是光靠教師講的話，學(xué)生可能會覺得很枯燥難懂。我思前想后地琢磨了很久，有個念頭在腦子里一直停留——讓學(xué)生來導(dǎo)來演這節(jié)課，看看效果會如何？最終，我就這么決定了。

隨著上課鈴聲的響起，看上去還沒玩盡興的孩子們按時蹦蹦跳跳地返回了教室。上課時，面對學(xué)生齊刷刷的眼睛，我不由得懷疑起我這個想法的可行性了。坐著的他們還戴著紅領(lǐng)巾，稚氣未脫，也不是很安穩(wěn)，《學(xué)習(xí)化社會》這樣一塊相對抽象的內(nèi)容對他們來說是不是太難了？然而，時間不允許我多想，“還是試試看吧，或許會有奇跡?！蔽腋嬖V自己。

10分鐘后，第一組舉手了，示意我他們準(zhǔn)備好了。15分鐘后，其余三組也都回到了自己的坐位上。這時，第一組的學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)追不及待了，從他們自信而又興奮的笑容里，我看到了一些希望。于是，匆匆準(zhǔn)備出來的但又讓我佩服的《小擦鞋匠的一生》就這樣上演了。

第一組的學(xué)生采用了邊講故事進(jìn)表演的形式，內(nèi)容大致是這樣的：

山的那邊有一個擦鞋匠，他已經(jīng)給人家擦了十多年的皮鞋了，慢慢地積攢了點(diǎn)錢，娶了個媳婦，生了個孩子。孩子從小就跟著父親，看父親給別人擦皮鞋，人們都叫他“小擦鞋匠”。8歲那年，父親把他送進(jìn)了學(xué)校，5年后父親病故，小擦鞋匠輟學(xué)了，干起了父親的老本行。20歲那年，他跟著老鄉(xiāng)來到南方一個大城市，城市的繁華讓他覺得外面的世界很精彩。他依舊給別人擦鞋，只是在他工作的時候愈來愈多地想著一些問題：“為什么我只能給人擦擦鞋？要是有一天皮鞋用不著擦了，我去做什么……”想著想著，他更加拼命地擦鞋，原來他想多賺些錢去學(xué)習(xí)。后來他開始上夜校，學(xué)很多的東西……20年后，他有了自己的一個小型家政服務(wù)部。他不停地學(xué)習(xí)，不停地工作，同時還要求員工參加各類與工作有關(guān)的培訓(xùn)班，鼓勵他的員工學(xué)習(xí)各種知識。由于服務(wù)質(zhì)量過硬，他的服務(wù)部規(guī)模不斷擴(kuò)大，在小擦鞋匠的服務(wù)部里還有小型閱覽室，還在雙休日對外開展家政工作知識的講解……后來，他把他的媽媽從山的那邊接過來，他們過著幸福的生活，小擦鞋匠從沒停止過學(xué)習(xí)，一直到死。

我驚訝于學(xué)生能在這短短的10分鐘內(nèi)編出這樣不偏離主題的故事，又配合著演得那么好。道具都是就地取材的：背起椅子當(dāng)工具箱，拿塊抹布做擦鞋布，挪桌搬凳地布置閱覽室……這個故事表演完，教室里頓時被全班同學(xué)熱烈的掌聲所充盈。憑借著這樣一個有著童話般美好結(jié)局的故事，接下去的課上得很順利。我讓學(xué)生結(jié)合課本聯(lián)系實(shí)際來談?wù)勗谶@個表演中他們看到了、看懂了什么，小家伙們七嘴八舌，爭先恐后地舉手。

“老師，那我們國家現(xiàn)在已經(jīng)是學(xué)習(xí)化社會了嗎？”一個平時調(diào)皮但又愛思考提問的男生打斷了我的講課。我微笑著，并不反對這種積極參與教學(xué)活動的“插嘴”。

“同學(xué)們認(rèn)為呢？我把問題交給了全體學(xué)生。

大多數(shù)的學(xué)生都大聲回答“是”，但也有少數(shù)相反的意見。兩方開始你一句我一言地爭論起來。其中一個學(xué)生說：“我爺爺都去學(xué)電腦了，這還不是學(xué)習(xí)化社會??？”另外一個學(xué)生馬上提出異議：“可我爺爺就沒去學(xué)，還是吧嗒吧嗒抽抽煙、曬曬太陽?！比囝D時大笑，天真的孩子真是可愛。

“好好學(xué)習(xí)，天天向上?！睅缀跞嗤瑢W(xué)一下子就脫口而出。

“要多向身邊的人宣傳學(xué)習(xí)的重要性，讓他們和我一起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)?！卑嗬锏摹按笊らT”喊得字字有力。

“學(xué)好知識可以去做小老師，教社區(qū)的老爺爺老奶奶。”一位文靜的女生說。

本節(jié)課教學(xué)的一個很大目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明白教育是自我發(fā)展的需要，從而改變長期以來“接受教育”、“被動教育”的思想，確立終身學(xué)習(xí)的信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展，如果發(fā)展創(chuàng)新的目的不能實(shí)現(xiàn)，那么一切的學(xué)習(xí)實(shí)際上都是沒有什么真正意義的。社會的發(fā)展需要敢于標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)新的人才，因此在教育培養(yǎng)上、在課堂教學(xué)中就要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的回歸，大膽放手來讓學(xué)生做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、自己的主人。

初一的學(xué)生喜新好動，形象思維好，實(shí)踐證明他們也有較敏銳的洞察力和較強(qiáng)的應(yīng)變力。他們能把身邊或生活中發(fā)生的、看到的事件儲存在自己的知識系統(tǒng)中，然后在適當(dāng)?shù)臅r候用自己獨(dú)到的見解和在自主學(xué)習(xí)中冒出來的靈感把它不偏離主題地呈現(xiàn)出來，從而很好地配合教師的課堂教學(xué)，使之成為一個開放的、探究的過程，因而大大提高了思想教育的實(shí)效性。我想說的是：“其實(shí)，每個孩子都很精彩”。

今天，我們?nèi)唷皯言小?/p>

[案例]2：

綁上沙袋的學(xué)生，酷似“孕婦”，一個個腆著肚子，樣子十分可笑。有的調(diào)皮的學(xué)生還摸摸自己的肚子說，“孩子，快長大吧，老爸等你出來給你買好吃的呢！”有的孩子故意在別人身上摸摸，嘴里念念有詞，“你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的孩子肯定不是我孩子的對手！”有的則是和同學(xué)們挺起肚子將沙袋相撞，說是練習(xí)孩子未來的“鐵頭功”，也不怕腦震蕩，真是的！一下子，教室鬧哄哄的，他們也仿佛真正的沉浸在當(dāng)母親的快樂中，興奮不已！上課了，他們陸續(xù)也回到位置上，但是興奮的他們還是很難冷靜，各種姿態(tài)的滑稽樣都有！今天真是全班“懷孕”啊，呵呵！

下午了，我在上課的時候，發(fā)現(xiàn)他們似乎很累，似乎又有很多話想說……

我明白，教育體驗(yàn)活動的效果已經(jīng)出現(xiàn)了！[感想傾訴]：

a：今天，我當(dāng)了一回“孕婦”，確實(shí)累的腰酸背痛，而且走路辦事都不方便。這時我真正的能夠感受到，母親當(dāng)年懷著我的不易，真的明白為什么人家說的天下最偉大的愛是母愛了！

在教育中，馬斯洛和羅杰斯提出了人本主義理論，認(rèn)為教育中必須以人為本，以學(xué)生為主體，真正的實(shí)現(xiàn)人性化教育。但在現(xiàn)在的教育中有一部分以知識本位、學(xué)科本位代替人本的教育目標(biāo)，從而也導(dǎo)致了教育的失敗。這次的教育方式的設(shè)計，則在根本上體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念，讓孩子主動、自主的通過體驗(yàn)接受教育，從而在自主中建構(gòu)自己新的認(rèn)識體系，不斷進(jìn)步！

蘇霍姆林斯基說過：“最好的教育就是自我的教育”！教育不僅僅是簡單的說教和無奈的責(zé)罵，她更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。她是要求學(xué)生能夠在主動的體驗(yàn)下，得出認(rèn)識，同化、順應(yīng)舊認(rèn)知體系，建構(gòu)新認(rèn)知體系的過程。而且，也只有在這樣的體驗(yàn)---認(rèn)識---感悟的教育過程中受到的教育，才是最佳效果的。新課程要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)踐，通過與生活實(shí)踐結(jié)合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學(xué)生最深的體驗(yàn)，并在切身體驗(yàn)的認(rèn)識過程中，實(shí)現(xiàn)自我教育。

教學(xué)創(chuàng)新課例篇九

通過學(xué)習(xí)，使我們對創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識和理解，要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。下面是管理資源吧小編為大家收集整理的2017年創(chuàng)新思維心得體會，歡迎大家閱讀。

1在變幻莫測、充滿競爭的市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)家的思維定勢帶來的經(jīng)營后果，有時卻是異常慘重的。

1913年美國著名企業(yè)家亨利·福特受屠宰流水作業(yè)的啟發(fā)，設(shè)計了汽車裝配流水線，能過標(biāo)準(zhǔn)化零部件和高架供應(yīng)線，大批量生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格的黑色“t”型車。這一在福特腦中醞釀了整整10年的創(chuàng)新思維，誕生了管理史上著名的“福特制”。它開創(chuàng)了一個新的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)時代，也使福特成為一度占有68%世界汽車市場的“汽車大王”。但是，福特在陶醉于他創(chuàng)新思維所取得的巨大成就的同時，也在大腦中埋下了“思維定勢”的種子，居然公開宣稱，福特公司從此以后只生產(chǎn)黑色的t型車。

當(dāng)美國汽車市場漸趨飽和，早期購車人需要更新車輛，對汽車的檔次、性能、外觀有了更高要求時，福特的“思維定勢”使他大吃苦頭。美國另一著名企業(yè)家、通用汽車公司總裁斯隆看到福特產(chǎn)品單一、款式陳舊這一致命弱點(diǎn)設(shè)計制造出不同價格檔次的汽車，并且首創(chuàng)了“分期付款、舊車折舊、年年換代、密封車身”的汽車生產(chǎn)四原則，一舉擊敗福特，登上了世界第一汽車制造企業(yè)的寶座。斯隆的思維創(chuàng)新?lián)魯×烁Ｌ赜伤季S創(chuàng)新退化而來的思維定勢。

思維創(chuàng)新是一種打破了常規(guī)的、具有創(chuàng)見意義的思維：思維創(chuàng)新的本質(zhì)旨在適應(yīng)市場、開拓市場和引導(dǎo)市場的應(yīng)變性思維。美國著名管理學(xué)家彼得·德魯克說過：“市場經(jīng)濟(jì)是一種開拓進(jìn)取型的經(jīng)濟(jì)，因而創(chuàng)新是一種最寶貴的企業(yè)家精神”。

2創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動中，教師有意識地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。

如教學(xué)《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問：“小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學(xué)生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。

又如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。

二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學(xué)活動中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

1.數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數(shù)，親身體驗(yàn)購物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時，所取得的教學(xué)效果可想而知了。

三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花

愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將“質(zhì)疑“引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。

如在教學(xué)“平行”概念時，學(xué)生問：“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’這個問題?！苯處煹脑捈瓤隙藢W(xué)生的發(fā)問，又喚起了學(xué)生探索的熱情。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。

如在教學(xué)長方體和正方體面棱的特點(diǎn)時，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設(shè)法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點(diǎn)的過程。然后，才此基礎(chǔ)上，師生交流心得體會，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。

五、注重實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個做風(fēng)車的手工活動?；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個風(fēng)車。在這個過程中，學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，這個時代需要創(chuàng)新者，需要開拓者，那么教育就應(yīng)當(dāng)時代的潮流，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行到底。

310月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學(xué)習(xí)中，會議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學(xué)習(xí)，使我們對創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問題

在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認(rèn)識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導(dǎo)思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二、要掌握最基本的方法

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實(shí)踐

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認(rèn)識的層面。如果沒有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”;反之，機(jī)遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進(jìn)。

創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。

教學(xué)創(chuàng)新課例篇十

一節(jié)課上，老師讓我們做一個實(shí)驗(yàn)——螞蟻怕不怕樟腦丸。這個實(shí)驗(yàn)一下子便勾起了我的好奇心。于是，一放學(xué)我便放下書包去草叢里找了一只螞蟻，我把螞蟻放到了水泥地上。

我開始做實(shí)驗(yàn)了。我拿出事先準(zhǔn)備好的樟腦丸，在螞蟻的前面畫了一條“防線”。我緊張的看著螞蟻，正在此時，螞蟻先繞過“障礙”繼續(xù)前行，我驚呆了，螞蟻快消失在視線里我才回過神來。

我趕緊再在它的前方畫了一條線，螞蟻又繞過去了，我不死心，又在它的周圍畫了一個圈，而且線條也比以前的濃重。我得意的想：“哈哈，現(xiàn)在你逃不掉了吧!小螞蟻，還跟我斗，別說門了，窗戶都沒有。

我趕緊回家查閱資料，原來樟腦丸的氣味會影響它的判斷力，所以它會繞道而行，而沖過去是因?yàn)檎聊X丸的氣味變淡，所以螞蟻才能沖過去。

這是一次多么有趣的實(shí)驗(yàn)啊!通過這個實(shí)驗(yàn)，我不僅學(xué)習(xí)到了知識還明白了一個道理，無論做什么事情都不要亂猜測，而應(yīng)該親自去實(shí)才能下結(jié)論，要多看事實(shí)。

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