心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。
流程改革心得體會(huì) 教學(xué)改革心得體會(huì)篇一
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為思維上的懶惰者。從本次學(xué)科培訓(xùn)感悟的先進(jìn)理念來(lái)看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣實(shí)施教學(xué)行為。
教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題方法的匱乏，同時(shí)有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只注重結(jié)果的做法。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)一知半解，似懂非懂，明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。
重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形
成的方法、展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)展多種思維方法和多樣模式的學(xué)習(xí)方式。
本次學(xué)科培訓(xùn)感悟的先進(jìn)理念要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。這些教學(xué)理念提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師對(duì)學(xué)生回答過(guò)程的不完整，不應(yīng)指責(zé)。而應(yīng)加以指導(dǎo)補(bǔ)充；對(duì)學(xué)生思維受阻，要給予啟發(fā)和誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，應(yīng)毫不掩飾自己地興奮，給以熱情地贊賞和鼓勵(lì)等。從而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生探求真理的、帶有感情色彩的數(shù)學(xué)交流過(guò)程。
我十分珍惜這一難得的機(jī)會(huì)，一有時(shí)間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來(lái)，在這里自由瀏覽、評(píng)論他人文章，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，了解到教學(xué)中最前沿的知識(shí)，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深地感到了自己對(duì)本職工作的責(zé)任的認(rèn)識(shí)不夠，教育教學(xué)理論不足，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏。作為一名普通教師，我們與專家教授無(wú)從比起，從他們的身上我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在環(huán)境改變?nèi)说耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)更能塑造人，我們無(wú)法改變環(huán)境只有選擇學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意味著進(jìn)步，學(xué)習(xí)是一個(gè)人特別是教育者永恒的追求，放棄學(xué)習(xí)、放松學(xué)習(xí)必將落后于時(shí)代。
體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。在教學(xué)中做出成績(jī)，讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)滿意。
流程改革心得體會(huì) 教學(xué)改革心得體會(huì)篇二
新一輪課堂改革，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，我自始至終將課新一輪課堂改革的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一場(chǎng)對(duì)話，一個(gè)展現(xiàn)平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)省時(shí)省力呢?這是我一直在思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一年課改實(shí)踐，果然上天不負(fù)有心人，我收獲很大。這一年里，我嚴(yán)格按照“自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講釋疑，訓(xùn)練檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)能力的人才。
在課堂上我始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):1.把自己看作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴。忘記你在教課，你是在和學(xué)生交流、共進(jìn);忘記這是課堂，這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺(tái)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、欣賞者;是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。
識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課堂去思考、去研究、去討論、去合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.另外我把他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)人都有一種歸屬感。因此，即使個(gè)人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問(wèn)題，他(她)代表的也不僅僅是他個(gè)人，他(她)還代表所在的整個(gè)小組。合作學(xué)習(xí)中，組員們?cè)谙蛉嗤瑢W(xué)表達(dá)看法之前，有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，獲得及時(shí)的反饋，并進(jìn)行必要的更正，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大。久而久之，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的態(tài)度，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。
新一輪課堂教學(xué)改革似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了我的課堂，使沉悶的課不堂充滿了活力。我不再是簡(jiǎn)單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，不再是過(guò)去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了!
流程改革心得體會(huì) 教學(xué)改革心得體會(huì)篇三
軍隊(duì)改革，一個(gè)極具專業(yè)性的問(wèn)題，正為大眾所關(guān)注，為世界所關(guān)注。不久前，主席曾說(shuō)，軍隊(duì)改革是一場(chǎng)“回避不了的大考”?，F(xiàn)在，考試開始了。
這是一場(chǎng)規(guī)模宏大的特殊考試。主考官是黨和人民。由于這次改革“自上而下”展開，最先進(jìn)考場(chǎng)的“考生”，是軍隊(duì)高級(jí)干部和領(lǐng)率機(jī)關(guān)。答卷方式，是執(zhí)行改革決策的行動(dòng)。而最終閱卷者，則是歷史和戰(zhàn)場(chǎng)!
既然是“大考”，那就有大問(wèn)題、大挑戰(zhàn)。
這些都是攸關(guān)國(guó)家、民族、軍隊(duì)命運(yùn)的重大問(wèn)題。答好了、答對(duì)了，會(huì)向強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍夢(mèng)想邁出堅(jiān)實(shí)步伐，答錯(cuò)了、答偏了，則會(huì)受到戰(zhàn)爭(zhēng)與命運(yùn)的懲罰。
歷史的聲音在說(shuō)：當(dāng)然要!
改革難，改革要一戰(zhàn)而成更難。當(dāng)一場(chǎng)整體性、革命性的軍事變革到來(lái)時(shí)，利益的調(diào)整與命運(yùn)的轉(zhuǎn)折會(huì)隨之出現(xiàn)，觸及利益和靈魂的考驗(yàn)會(huì)隨之到來(lái)。越是深刻的變革，越需要強(qiáng)大的貫徹力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。
這無(wú)疑表明，改革有新期待，考驗(yàn)在進(jìn)行中。
在大變革中，組織與個(gè)人的每個(gè)決定和作為，都是在回答命運(yùn)之問(wèn)。以爭(zhēng)當(dāng)先鋒的姿態(tài)和狀態(tài)，踏準(zhǔn)時(shí)代的強(qiáng)音和前進(jìn)的節(jié)拍，為改革決勝做出最大貢獻(xiàn)，是當(dāng)代中國(guó)軍人必須完成的應(yīng)考作業(yè)。
改革考驗(yàn)軍隊(duì)，更考驗(yàn)軍人。每一項(xiàng)改革舉措，都是一道大考題。每一次牽動(dòng)利益的選擇，都是一道應(yīng)用題。每一天受領(lǐng)的改革任務(wù)，都是一道必答題。
考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，答題即戰(zhàn)斗。進(jìn)入改革大考場(chǎng)，就要全力以赴精心答題。不要怯場(chǎng)，不能棄考，不怕啃下“硬骨頭”，展示出最優(yōu)秀的素質(zhì)與品質(zhì)，才是合格的考生。
軍中有句名言，戰(zhàn)勝自己才能戰(zhàn)勝敵人。答好大考每道題，必須從戰(zhàn)勝自己做起。戰(zhàn)勝自己的力量在于，從內(nèi)心深處認(rèn)同大局的需要和軍隊(duì)的使命，面對(duì)利益的得失無(wú)所畏懼。因?yàn)闊o(wú)論你今天奉獻(xiàn)多少，都將從強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍的呵護(hù)中得到歷史的補(bǔ)償。當(dāng)改革成功之日，所有為之付出的軍人和國(guó)人，都會(huì)分享那種無(wú)上回報(bào)，那就是和平、尊嚴(yán)與幸福。
流程改革心得體會(huì) 教學(xué)改革心得體會(huì)篇四
當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng)，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施， 課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索，談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì)。
教師要實(shí)現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變，必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的權(quán)力，要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個(gè)方面：一要從教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變，教師在職教學(xué)的第一線，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)體驗(yàn)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結(jié)教法，再不斷學(xué)習(xí)和借簽他人優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲；二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開發(fā)者并重轉(zhuǎn)變，社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類社會(huì)生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識(shí)的不斷更新，要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力，開發(fā)新課程和校本課程的能力；三要從單一的教育者向教育與學(xué)習(xí)者并重轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己的知識(shí)，真正成為名副其實(shí)的教育者；四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，教案是一份藍(lán)圖，它是上課的前題，過(guò)分地一成不變的依賴教案，將會(huì)束縛自己的教學(xué)行為，必須創(chuàng)造性地運(yùn)用，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；五要從師道尊嚴(yán)的長(zhǎng)者向亦師亦友轉(zhuǎn)變，要在課堂教學(xué)中尊重“差生”，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要正確對(duì)待，認(rèn)真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學(xué)生，傷害其自尊心。
每個(gè)教師都有自己的教育觀，潛意識(shí)存在通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的已有的知識(shí)和能力，并且通過(guò)教學(xué)發(fā)揮出來(lái)。特別是經(jīng)過(guò)新課改這場(chǎng)聲勢(shì)浩大席卷全國(guó)的“洗腦風(fēng)暴”，因此，教師要不斷地完善自我，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，這有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成正確的課堂教學(xué)觀。
首先課堂教學(xué)是思維教學(xué)，一個(gè)思辨的、有思想的課堂，必須突出一個(gè)“靜”字，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，課堂上該靜則靜，不能只強(qiáng)調(diào)活躍，一刀切。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個(gè)人的思考拿出來(lái)，讓大家討論明辨、爭(zhēng)論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這時(shí)課堂活躍起來(lái)熱烈起來(lái)。當(dāng)動(dòng)則動(dòng)，當(dāng)靜則靜，動(dòng)靜結(jié)合，要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。教有思想的東西，學(xué)生從你的思想的知識(shí)中去感受思想，學(xué)會(huì)思想。
課堂教學(xué)還是生活教學(xué)，也就是師生互動(dòng)交流、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、自由探索知識(shí)和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙向交流的過(guò)程，是知識(shí)反饋的過(guò)程，是心靈與心靈碰撞的過(guò)程。為此教師要?jiǎng)?chuàng)造出一種探求知識(shí)的情境，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。
流程改革心得體會(huì) 教學(xué)改革心得體會(huì)篇五
在教育戰(zhàn)線上，我已工作三十一年啦。三十一年的教育教學(xué)實(shí)踐，成就了我的人生，豐富了我的經(jīng)歷。下面就課堂教學(xué)改革，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，我是演講者，學(xué)生只是聽眾，學(xué)生并沒(méi)有真正融入到課堂上來(lái)，只是一味地為了完成每節(jié)課40分鐘的枯燥時(shí)光，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想，學(xué)生能力得不到培養(yǎng)。
在今天課改的課堂上，我是組織者，我是參與者，學(xué)生是主人。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去獲取科學(xué)知識(shí)；學(xué)生合作探究，去探究科學(xué)秘密；學(xué)生展示自我，展示自我風(fēng)采。一位學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)：“舒老師，我以前膽小，不敢發(fā)言，學(xué)校實(shí)施課改后，我的膽子大了，敢于在同學(xué)們面前，展示自己的風(fēng)采啦！”是的，課改，課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在課堂可以自主學(xué)習(xí)，可以與人交流，可以展示自己的才華，可以跟他人合作探究??這樣的課堂，就是學(xué)生最喜歡的課堂。
課堂教學(xué)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)是讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，教學(xué)是師生間的“溝通”與“合作”，教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并有所行為的磁場(chǎng)，教學(xué)的魅力在教師，更在學(xué)生，課堂教學(xué)的改革，能促進(jìn)高效課堂的生成，高效課堂的生成，更能成就學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。
1、課改，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣。自從開展課改以來(lái)，四年級(jí)五班的學(xué)生表現(xiàn)讓我感到很滿意，當(dāng)我說(shuō)到“目光”的時(shí)候，學(xué)生能在2秒內(nèi)“聚焦”過(guò)來(lái)，傾聽老師的講解，或傾聽學(xué)生的發(fā)言、質(zhì)疑。他們已經(jīng)養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣。
2、課改，促進(jìn)學(xué)生展示自我才華。以四年級(jí)五班學(xué)生為例，全班共分成9個(gè)小組。課堂上，當(dāng)我說(shuō)請(qǐng)一個(gè)小組展示時(shí)，9個(gè)小組的學(xué)生都把手舉得高高的，都想展示自己的才華，學(xué)生的自信心得到了培養(yǎng)。
3、課改，促進(jìn)了學(xué)生大膽質(zhì)疑。劉俊良老師在五年級(jí)一班上《晝夜交替現(xiàn)象》一課時(shí)，要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可能形成地球上的晝夜交替現(xiàn)象，有一個(gè)小組大膽質(zhì)疑，提出了自己的想法。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說(shuō)：“太陽(yáng)在運(yùn)轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，如果地球的運(yùn)轉(zhuǎn)速度和太陽(yáng)的運(yùn)轉(zhuǎn)速度一樣，地球上就不會(huì)形成晝夜交替現(xiàn)象；如果地球的運(yùn)轉(zhuǎn)速度和太陽(yáng)的運(yùn)轉(zhuǎn)速度不一樣，地球上就有可能形成晝夜交替現(xiàn)象。”這樣的大膽設(shè)想，使我們老師都沒(méi)想到的。
4、課改，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。韓淑慧老師在四年級(jí)八班上科學(xué)達(dá)標(biāo)課《營(yíng)養(yǎng)要均衡》，在合作探究時(shí)段，老師讓學(xué)生配制一天的食物。學(xué)生們都能在幾分鐘內(nèi)配制好自己一天三餐的食物，并能做到營(yíng)養(yǎng)均衡。學(xué)生的能力得到了很好培養(yǎng)，課堂達(dá)到了高效的效果。
沒(méi)有過(guò)多的講解，沒(méi)有刻板的分析，有的只是師生之間情趣盎然的課堂對(duì)話；不要簡(jiǎn)單灌輸，不再被動(dòng)要求，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索知識(shí)；更強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，開掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，注重營(yíng)造輕松快樂(lè)、充滿趣味的課堂氛圍；更強(qiáng)調(diào)知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，更關(guān)注學(xué)生的心靈感受。
原來(lái)的我，備課、做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、上課，恨不得自己能成為學(xué)生，幫他們?nèi)W(xué)習(xí)，教學(xué)效果不是很好。現(xiàn)在的我，按照課改的模式上課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、自我評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，參與交流的學(xué)生自覺(jué)了，展示自我才華的學(xué)生多了，課堂上質(zhì)疑的學(xué)生多了，有些疑難問(wèn)題學(xué)生可以自己解決了，老師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者，只有在學(xué)生遇到重難點(diǎn)時(shí)點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)就可以了，一堂課下來(lái)，再也不覺(jué)得那么累了，而看到學(xué)生的進(jìn)步卻感到無(wú)比幸福。所以說(shuō)，課改，教師收獲了幸福。
流程改革心得體會(huì) 教學(xué)改革心得體會(huì)篇六
12月8日由中國(guó)名校共同體、《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地邀請(qǐng)，在遼寧省沈陽(yáng)24中舉行了“高效課堂”教學(xué)研討會(huì)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這次出來(lái)的參觀、學(xué)習(xí)與交流，收獲很大。沈陽(yáng)之行，我思緒萬(wàn)千，感觸特多。
一、課上：
20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑
70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示
10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)
“高效課堂271法則”，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。
該課堂在前十分鐘，首先對(duì)今天的導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，尤其是對(duì)中下學(xué)生的表?yè)P(yáng)；其次學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后老師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。課堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地安排學(xué)生輪流進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)，教師要做到“放”和“等”，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。
課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出本節(jié)課的小結(jié)。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳個(gè)人。最后做當(dāng)堂檢測(cè)題，爭(zhēng)取做到堂堂清，課課清。
分組合作，討論解疑
展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華
清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)
讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂
二、課下：
課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓。
首先，班主任對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組，并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。
其次，任課老師將根據(jù)所教學(xué)生層次準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究；課前預(yù)習(xí)要有概念填空、概念理解小題以及課前簡(jiǎn)單熱身小練習(xí)；課內(nèi)探究根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用選題，讓學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案，必須要做好前期的準(zhǔn)備，大量搜集資料，并對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真篩選，領(lǐng)會(huì)消化。因此，編寫使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，我確確實(shí)實(shí)感到了壓力。
最后，備課過(guò)程中準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在老師上課之前，要批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案；課后，老師要再次批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。雙批雙改——達(dá)到了導(dǎo)學(xué)案的充分利用以及學(xué)生的充分預(yù)習(xí)和認(rèn)真的參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練?！泵恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練，沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時(shí)，沒(méi)有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。
如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、全力參與，再配以我校教師認(rèn)真準(zhǔn)備、辛苦付出，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)我校的課堂教學(xué)的最大化努力！
流程改革心得體會(huì) 教學(xué)改革心得體會(huì)篇七
中國(guó)夢(mèng)召喚強(qiáng)軍夢(mèng)。我國(guó)正處在由大向強(qiáng)的關(guān)鍵階段，維護(hù)和用好我國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必然要求建設(shè)鞏固國(guó)防和強(qiáng)大軍隊(duì)。有了強(qiáng)大軍事力量這個(gè)“壓艙石”，中國(guó)特色社會(huì)主義航船才能破浪前行。黨的以來(lái)，黨中央作出“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局，國(guó)防和軍隊(duì)改革是這個(gè)戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)這個(gè)戰(zhàn)略布局的重要支撐。
強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)軍，強(qiáng)軍必改革。“軍事上的落后一旦形成，對(duì)國(guó)家安全的影響將是致命的。我經(jīng)常看中國(guó)近代的一些史料，一看到落后挨打的悲慘場(chǎng)景就痛徹肺腑!”以強(qiáng)烈的歷史憂患深刻指出，國(guó)防和軍隊(duì)改革是全面改革的重要組成部分，也是全面深化改革的重要標(biāo)志。軍隊(duì)要跟上中央步伐，以逢山開路、遇河架橋的精神，堅(jiān)決推進(jìn)軍隊(duì)各項(xiàng)改革。大家一定要有這樣的歷史擔(dān)當(dāng)。
大目標(biāo)呼喚大變革。謀劃強(qiáng)軍事業(yè)，必須始終聚焦黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)。
八十余載勵(lì)精圖治、風(fēng)雨兼程，今天的人民軍隊(duì)現(xiàn)代化水平大幅躍升，國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)站上了新的歷史起點(diǎn)。但與強(qiáng)軍目標(biāo)要求相比，還面臨許多突出矛盾和問(wèn)題，突出表現(xiàn)在我軍打信息化戰(zhàn)爭(zhēng)能力不夠、各級(jí)指揮信息化戰(zhàn)爭(zhēng)能力不夠，我軍現(xiàn)代化水平與國(guó)家安全需求相比差距還很大，與世界先進(jìn)軍事水平相比差距還很大。能征善戰(zhàn)的常勝之師如何破除守成桎梏，永保刀鋒銳利、立于不敗之地，是必須回答的時(shí)代叩問(wèn)。
惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)。“關(guān)于軍隊(duì)建設(shè)和改革，我想的最多的就是，在黨和人民需要的時(shí)候，我們這支軍隊(duì)能不能始終堅(jiān)持住黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，能不能拉得上去、打勝仗，各級(jí)指揮員能不能帶兵打仗、指揮打仗。”一針見(jiàn)血地指出，不改革是打不了仗、打不了勝仗的。貫徹落實(shí)強(qiáng)軍目標(biāo)和軍事戰(zhàn)略方針，履行好軍隊(duì)使命任務(wù)，必須增強(qiáng)軍隊(duì)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的能力。
一個(gè)國(guó)家的崛起、一支軍隊(duì)的強(qiáng)大，往往發(fā)軔于一個(gè)風(fēng)云際會(huì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
隨著改革工作會(huì)議的召開，一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的整體性、革命性變革正式啟動(dòng)，一幅承載著民族復(fù)興偉大夢(mèng)想的藍(lán)圖在強(qiáng)軍路上鋪展開來(lái)。
深化改革的根本指導(dǎo)鮮明確立：以黨的科學(xué)理論為指針，以強(qiáng)軍目標(biāo)為引領(lǐng)，以新形勢(shì)下軍事戰(zhàn)略方針為統(tǒng)攬，以解決體制性障礙、結(jié)構(gòu)性矛盾、政策性問(wèn)題為重點(diǎn)，以推進(jìn)軍隊(duì)組織形態(tài)現(xiàn)代化為指向，以解放和發(fā)展戰(zhàn)斗力、解放和增強(qiáng)軍隊(duì)活力為目的，建設(shè)鞏固國(guó)防和強(qiáng)大軍隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)強(qiáng)力量保證。
深化改革的總體目標(biāo)清晰明了：20xx年前要在領(lǐng)導(dǎo)管理體制、聯(lián)合作戰(zhàn)指揮體制改革上取得突破性進(jìn)展，在優(yōu)化規(guī)模結(jié)構(gòu)、完善政策制度、推動(dòng)軍民融合發(fā)展等方面改革上取得重要成果，努力構(gòu)建能夠打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)、有效履行使命任務(wù)的中國(guó)特色現(xiàn)代軍事力量體系，完善中國(guó)特色社會(huì)主義軍事制度。
深化改革的戰(zhàn)略舉措科學(xué)有力：著眼于貫徹新形勢(shì)下政治建軍的要求，推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)掌握部隊(duì)和高效指揮部隊(duì)有機(jī)統(tǒng)一，形成軍委管總、戰(zhàn)區(qū)主戰(zhàn)、軍種主建的格局;著眼于深入推進(jìn)依法治軍、從嚴(yán)治軍，抓住治權(quán)這個(gè)關(guān)鍵，構(gòu)建嚴(yán)密的權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督體系;著眼于打造精銳作戰(zhàn)力量，優(yōu)化規(guī)模結(jié)構(gòu)和部隊(duì)編成，推動(dòng)我軍由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效能型轉(zhuǎn)變;著眼于搶占未來(lái)軍事競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作用，培育戰(zhàn)斗力新的增長(zhǎng)點(diǎn);著眼于開發(fā)管理用好軍事人力資源，推動(dòng)人才發(fā)展體制改革和政策創(chuàng)新，形成人才輩出、人盡其才的生動(dòng)局面;著眼于貫徹軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)跨軍地重大改革任務(wù)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)融合發(fā)展。
正如人們形象比喻的，這次改革不只是動(dòng)“棋子”，而且要調(diào)“棋盤”——重塑組織形態(tài)和力量體系，必將推動(dòng)人民軍隊(duì)轉(zhuǎn)型嬗變、浴火重生。
深化國(guó)防和軍隊(duì)改革，必將進(jìn)一步鑄牢堅(jiān)決聽黨指揮這個(gè)強(qiáng)軍之魂。這次改革，牢牢把握?qǐng)?jiān)持正確政治方向這個(gè)根本，通過(guò)一系列體制設(shè)計(jì)和制度安排，把黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的根本原則和制度進(jìn)一步固化下來(lái)并加以完善，貫徹負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化軍委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，更好使軍隊(duì)最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和指揮權(quán)集中于黨中央、，確保軍隊(duì)一切行動(dòng)聽從黨中央、和指揮。
深化國(guó)防和軍隊(duì)改革，必將進(jìn)一步強(qiáng)化能打仗、打勝仗這個(gè)強(qiáng)軍之要。這次改革，將能打勝仗作為主攻方向，實(shí)質(zhì)性突破制約能打仗、打勝仗的矛盾和障礙。構(gòu)建軍委——戰(zhàn)區(qū)——部隊(duì)的作戰(zhàn)指揮體系，使我軍指揮體制向聯(lián)合作戰(zhàn)方向邁出了關(guān)鍵性一大步。精兵簡(jiǎn)政、量體瘦身、騰籠換鳥，軍種結(jié)構(gòu)比例得到優(yōu)化，新型作戰(zhàn)力量建設(shè)得到加強(qiáng)，反映了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，順應(yīng)了世界新軍事革命的潮流。
深化國(guó)防和軍隊(duì)改革，必將進(jìn)一步夯實(shí)依法治軍、從嚴(yán)治軍這個(gè)強(qiáng)軍之基。這次改革，從完善體制機(jī)制、健全監(jiān)督監(jiān)察體系入手，強(qiáng)化紀(jì)檢、巡視、審計(jì)、司法監(jiān)督的獨(dú)立性、權(quán)威性，使監(jiān)督職能更加明確、鏈條更加清晰，編密扎緊制度的籠子，努力鏟除腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的土壤。全面停止軍隊(duì)開展對(duì)外有償服務(wù)，部隊(duì)風(fēng)氣將更加純潔。
深化國(guó)防和軍隊(duì)改革，必將進(jìn)一步匯聚強(qiáng)軍動(dòng)力、激發(fā)強(qiáng)軍活力。這次改革，整合軍官、士兵和文職人員等管理職能，深化軍隊(duì)院校改革，完善軍事人力資源和后勤政策制度……這些開創(chuàng)性舉措，有利于最大限度吸引和集聚優(yōu)秀人才，激發(fā)廣大官兵投身強(qiáng)軍實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。改革從體制上機(jī)制上推動(dòng)軍民融合領(lǐng)域深層次矛盾問(wèn)題的解決，必將形成軍地良性互動(dòng)、軍民深度融合的良好局面。
領(lǐng)導(dǎo)指揮體制改革，是牽引和推動(dòng)其他改革的龍頭。這次改革，體現(xiàn)了現(xiàn)代軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)指揮的特點(diǎn)規(guī)律，反映了作戰(zhàn)指揮和建設(shè)管理專業(yè)化分工的要求，有利于加強(qiáng)軍委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有利于強(qiáng)化軍委戰(zhàn)略管理功能，有利于提高一體化聯(lián)合作戰(zhàn)能力，有利于加強(qiáng)權(quán)力的制約和監(jiān)督，有利于貫徹精簡(jiǎn)高效原則，凸顯了改革設(shè)計(jì)的科學(xué)性合理性。
聽黨指揮過(guò)好政治關(guān)。研究改革可以百家爭(zhēng)鳴，落實(shí)改革必須集中統(tǒng)一。全軍各級(jí)把學(xué)習(xí)貫徹重要講話精神作為重大政治任務(wù)，普遍開展深化改革集中動(dòng)員教育，緊貼改革進(jìn)程搞好分類教育，切實(shí)用關(guān)于深化國(guó)防和軍隊(duì)改革重要論述武裝頭腦，不斷增強(qiáng)政治自覺(jué)，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，雷厲風(fēng)行、不折不扣落實(shí)各項(xiàng)改革任務(wù)。
服從大局過(guò)好利益關(guān)。這輪改革，重點(diǎn)解決“脖子以上”的問(wèn)題，領(lǐng)率機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部既是改革者也是被改革者。從四總部到各大軍區(qū)機(jī)關(guān)，從高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部到普通機(jī)關(guān)干部，堅(jiān)決服從撤并降改，正確對(duì)待利益調(diào)整，帶頭講政治、顧大局、守紀(jì)律、促改革、盡職責(zé)，以上率下為全軍做好樣子、立起標(biāo)桿。
嚴(yán)格自律過(guò)好紀(jì)律關(guān)。鐵的紀(jì)律是推進(jìn)改革的有力保證。全軍各級(jí)著眼于維護(hù)改革決策部署的權(quán)威性嚴(yán)肅性，加強(qiáng)黨委領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)主體責(zé)任，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，嚴(yán)格執(zhí)行組織、人事、財(cái)經(jīng)、保密等各項(xiàng)紀(jì)律規(guī)定，確保各項(xiàng)改革有力有序推進(jìn)。
流程改革心得體會(huì) 教學(xué)改革心得體會(huì)篇八
中國(guó)夢(mèng)召喚強(qiáng)軍夢(mèng)。我國(guó)正處在由大向強(qiáng)的關(guān)鍵階段，維護(hù)和用好我國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必然要求建設(shè)鞏固國(guó)防和強(qiáng)大軍隊(duì)。有了強(qiáng)大軍事力量這個(gè)“壓艙石”，中國(guó)特色社會(huì)主義航船才能破浪前行。黨的以來(lái)，黨中央作出“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局，國(guó)防和軍隊(duì)改革是這個(gè)戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)這個(gè)戰(zhàn)略布局的重要支撐。
強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)軍，強(qiáng)軍必改革。“軍事上的落后一旦形成，對(duì)國(guó)家安全的影響將是致命的。我經(jīng)常看中國(guó)近代的一些史料，一看到落后挨打的悲慘場(chǎng)景就痛徹肺腑!”以強(qiáng)烈的歷史憂患深刻指出，國(guó)防和軍隊(duì)改革是全面改革的重要組成部分，也是全面深化改革的重要標(biāo)志。軍隊(duì)要跟上中央步伐，以逢山開路、遇河架橋的精神，堅(jiān)決推進(jìn)軍隊(duì)各項(xiàng)改革。大家一定要有這樣的歷史擔(dān)當(dāng)。
大目標(biāo)呼喚大變革。謀劃強(qiáng)軍事業(yè)，必須始終聚焦黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)。
八十余載勵(lì)精圖治、風(fēng)雨兼程，今天的人民軍隊(duì)現(xiàn)代化水平大幅躍升，國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)站上了新的歷史起點(diǎn)。但與強(qiáng)軍目標(biāo)要求相比，還面臨許多突出矛盾和問(wèn)題，突出表現(xiàn)在我軍打信息化戰(zhàn)爭(zhēng)能力不夠、各級(jí)指揮信息化戰(zhàn)爭(zhēng)能力不夠，我軍現(xiàn)代化水平與國(guó)家安全需求相比差距還很大，與世界先進(jìn)軍事水平相比差距還很大。能征善戰(zhàn)的常勝之師如何破除守成桎梏，永保刀鋒銳利、立于不敗之地，是必須回答的時(shí)代叩問(wèn)。
惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)。“關(guān)于軍隊(duì)建設(shè)和改革，我想的最多的就是，在黨和人民需要的時(shí)候，我們這支軍隊(duì)能不能始終堅(jiān)持住黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，能不能拉得上去、打勝仗，各級(jí)指揮員能不能帶兵打仗、指揮打仗?！币会樢?jiàn)血地指出，不改革是打不了仗、打不了勝仗的。貫徹落實(shí)強(qiáng)軍目標(biāo)和軍事戰(zhàn)略方針，履行好軍隊(duì)使命任務(wù)，必須增強(qiáng)軍隊(duì)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的能力。
一個(gè)國(guó)家的崛起、一支軍隊(duì)的強(qiáng)大，往往發(fā)軔于一個(gè)風(fēng)云際會(huì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
隨著改革工作會(huì)議的召開，一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的整體性、革命性變革正式啟動(dòng)，一幅承載著民族復(fù)興偉大夢(mèng)想的藍(lán)圖在強(qiáng)軍路上鋪展開來(lái)。
深化改革的根本指導(dǎo)鮮明確立：以黨的科學(xué)理論為指針，以強(qiáng)軍目標(biāo)為引領(lǐng)，以新形勢(shì)下軍事戰(zhàn)略方針為統(tǒng)攬，以解決體制性障礙、結(jié)構(gòu)性矛盾、政策性問(wèn)題為重點(diǎn)，以推進(jìn)軍隊(duì)組織形態(tài)現(xiàn)代化為指向，以解放和發(fā)展戰(zhàn)斗力、解放和增強(qiáng)軍隊(duì)活力為目的，建設(shè)鞏固國(guó)防和強(qiáng)大軍隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)強(qiáng)力量保證。
深化改革的總體目標(biāo)清晰明了：20xx年前要在領(lǐng)導(dǎo)管理體制、聯(lián)合作戰(zhàn)指揮體制改革上取得突破性進(jìn)展，在優(yōu)化規(guī)模結(jié)構(gòu)、完善政策制度、推動(dòng)軍民融合發(fā)展等方面改革上取得重要成果，努力構(gòu)建能夠打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)、有效履行使命任務(wù)的中國(guó)特色現(xiàn)代軍事力量體系，完善中國(guó)特色社會(huì)主義軍事制度。
深化改革的戰(zhàn)略舉措科學(xué)有力：著眼于貫徹新形勢(shì)下政治建軍的要求，推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)掌握部隊(duì)和高效指揮部隊(duì)有機(jī)統(tǒng)一，形成軍委管總、戰(zhàn)區(qū)主戰(zhàn)、軍種主建的格局;著眼于深入推進(jìn)依法治軍、從嚴(yán)治軍，抓住治權(quán)這個(gè)關(guān)鍵，構(gòu)建嚴(yán)密的權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督體系;著眼于打造精銳作戰(zhàn)力量，優(yōu)化規(guī)模結(jié)構(gòu)和部隊(duì)編成，推動(dòng)我軍由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效能型轉(zhuǎn)變;著眼于搶占未來(lái)軍事競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作用，培育戰(zhàn)斗力新的增長(zhǎng)點(diǎn);著眼于開發(fā)管理用好軍事人力資源，推動(dòng)人才發(fā)展體制改革和政策創(chuàng)新，形成人才輩出、人盡其才的生動(dòng)局面;著眼于貫徹軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)跨軍地重大改革任務(wù)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)融合發(fā)展。
正如人們形象比喻的，這次改革不只是動(dòng)“棋子”，而且要調(diào)“棋盤”——重塑組織形態(tài)和力量體系，必將推動(dòng)人民軍隊(duì)轉(zhuǎn)型嬗變、浴火重生。
深化國(guó)防和軍隊(duì)改革，必將進(jìn)一步鑄牢堅(jiān)決聽黨指揮這個(gè)強(qiáng)軍之魂。這次改革，牢牢把握?qǐng)?jiān)持正確政治方向這個(gè)根本，通過(guò)一系列體制設(shè)計(jì)和制度安排，把黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的根本原則和制度進(jìn)一步固化下來(lái)并加以完善，貫徹負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化軍委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，更好使軍隊(duì)最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和指揮權(quán)集中于黨中央、，確保軍隊(duì)一切行動(dòng)聽從黨中央、和指揮。
深化國(guó)防和軍隊(duì)改革，必將進(jìn)一步強(qiáng)化能打仗、打勝仗這個(gè)強(qiáng)軍之要。這次改革，將能打勝仗作為主攻方向，實(shí)質(zhì)性突破制約能打仗、打勝仗的矛盾和障礙。構(gòu)建軍委——戰(zhàn)區(qū)——部隊(duì)的作戰(zhàn)指揮體系，使我軍指揮體制向聯(lián)合作戰(zhàn)方向邁出了關(guān)鍵性一大步。精兵簡(jiǎn)政、量體瘦身、騰籠換鳥，軍種結(jié)構(gòu)比例得到優(yōu)化，新型作戰(zhàn)力量建設(shè)得到加強(qiáng)，反映了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，順應(yīng)了世界新軍事革命的潮流。
深化國(guó)防和軍隊(duì)改革，必將進(jìn)一步夯實(shí)依法治軍、從嚴(yán)治軍這個(gè)強(qiáng)軍之基。這次改革，從完善體制機(jī)制、健全監(jiān)督監(jiān)察體系入手，強(qiáng)化紀(jì)檢、巡視、審計(jì)、司法監(jiān)督的獨(dú)立性、權(quán)威性，使監(jiān)督職能更加明確、鏈條更加清晰，編密扎緊制度的籠子，努力鏟除腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的土壤。全面停止軍隊(duì)開展對(duì)外有償服務(wù)，部隊(duì)風(fēng)氣將更加純潔。
深化國(guó)防和軍隊(duì)改革，必將進(jìn)一步匯聚強(qiáng)軍動(dòng)力、激發(fā)強(qiáng)軍活力。這次改革，整合軍官、士兵和文職人員等管理職能，深化軍隊(duì)院校改革，完善軍事人力資源和后勤政策制度……這些開創(chuàng)性舉措，有利于最大限度吸引和集聚優(yōu)秀人才，激發(fā)廣大官兵投身強(qiáng)軍實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。改革從體制上機(jī)制上推動(dòng)軍民融合領(lǐng)域深層次矛盾問(wèn)題的解決，必將形成軍地良性互動(dòng)、軍民深度融合的良好局面。
流程改革心得體會(huì) 教學(xué)改革心得體會(huì)篇九
最近幾天，新聞媒體最關(guān)注的有這樣兩件事，一件事是東海防空識(shí)別區(qū)，另一件事是pisa成績(jī)的公布。pisa成績(jī)的公布引起了媒體的很大關(guān)注，我已經(jīng)看到了很多國(guó)家對(duì)此的評(píng)論。我認(rèn)為，世界各國(guó)對(duì)pisa成績(jī)的關(guān)注，體現(xiàn)了教育國(guó)際交流。所謂教育國(guó)際交流，不僅是中國(guó)要了解其他國(guó)家，其他國(guó)家也非常關(guān)注中國(guó)。因此，讓中國(guó)了解世界教育，讓世界了解中國(guó)教育，這就是教育的國(guó)際化。
一、前言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出，要提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。教育國(guó)際化的實(shí)質(zhì)是什么?我認(rèn)為，就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，教育資源在國(guó)際間進(jìn)行配置，教育國(guó)際交流與合作日益頻繁，世界各國(guó)教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國(guó)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來(lái)自本國(guó)、本地的要求，而且要適應(yīng)國(guó)際間經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì)。因此，歸根結(jié)底，教育國(guó)際化就是用國(guó)際視野來(lái)把握和發(fā)展教育。
我們生活的這個(gè)時(shí)代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機(jī)，人與社會(huì)之間有人文危機(jī)，人與人之間有道德危機(jī)，人與自己之間有心理危機(jī)，國(guó)家與國(guó)家之間有安全危機(jī)，文化與文化之間有價(jià)值觀危機(jī)，經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)之間有金融危機(jī)，這些危機(jī)都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，我們又生活在充滿機(jī)遇的時(shí)代——新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起。20世紀(jì)末，人類將跨入新世紀(jì)的門檻，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和美國(guó)聯(lián)邦商務(wù)部就共同資助了一項(xiàng)研究計(jì)劃，目的是要弄清楚在21世紀(jì)哪些科學(xué)技術(shù)會(huì)引領(lǐng)人類的發(fā)展。70多位一流的科學(xué)家在研究之后，提交了一份480頁(yè)的研究報(bào)告《聚合四大科技，提高人類能力》。報(bào)告認(rèn)為，納米技術(shù)(nanotechnology)、生物技術(shù)(biotechnology)、信息技術(shù)(informational technology)、認(rèn)知科學(xué)(cognitive science)這四大科技的聚合(nbic)會(huì)引領(lǐng)人類社會(huì)在21世紀(jì)的發(fā)展。機(jī)器人就是聚合科技的產(chǎn)物。日本提出，要在20xx年前，使機(jī)器人能夠達(dá)到考上東京大學(xué)的水平。這種新興科技的興起，的確給我們帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。聚合科技會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果?這個(gè)效果可能會(huì)使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對(duì)火的使用，人類可以吸收更多的蛋白質(zhì)，有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會(huì)是聚合科技帶來(lái)的，也許會(huì)出現(xiàn)人工造人，這就是很大的改變。
第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時(shí)代”，第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時(shí)代”，種種跡象表明，以聚合科技為基礎(chǔ)，特別是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會(huì)引起整個(gè)業(yè)態(tài)的變化，大規(guī)模生產(chǎn)有可能會(huì)轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制，產(chǎn)業(yè)組織的網(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)型員工將成為核心競(jìng)爭(zhēng)資源。產(chǎn)業(yè)革命也正在興起，主席在視察中關(guān)村之后在講話中說(shuō)，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇。機(jī)會(huì)稍縱即逝，抓住了就是機(jī)遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強(qiáng)憂患意識(shí)，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇，不能等待、不能觀望、不能懈怠。我們正是在這個(gè)背景下研究教育問(wèn)題的。教育是抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的最銳利的武器，公平與質(zhì)量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國(guó)教科文組織也認(rèn)為，教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的人，才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展。
20xx年10月，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)潘基文在紐約聯(lián)合國(guó)總部啟動(dòng)了“教育第一”全球倡議行動(dòng)。有10個(gè)國(guó)家參與了此次倡議行動(dòng)，中國(guó)就是其中之一。主席專門發(fā)了賀信，全力支持這項(xiàng)行動(dòng)。倡議包含三部分內(nèi)容：第一，不論其性別、背景或處境，確保每個(gè)孩子都能平等地接受教育;第二，必須提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)更好的科技知識(shí)和技能培訓(xùn)使年輕一代適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)的需求;第三，教育應(yīng)充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用，培養(yǎng)全球公民意識(shí)，幫助人們構(gòu)建更公平、和諧和包容的社會(huì)。
二、當(dāng)代世界教育改革的動(dòng)向
(一)全球教育聚焦于質(zhì)量公平
現(xiàn)在，公平與質(zhì)量的意義在一定程度上有所重合。因?yàn)樵瓉?lái)“公平”主要指的是有上學(xué)的機(jī)會(huì)，“質(zhì)量”指的是上好學(xué);現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外，世界上大部分地區(qū)的上學(xué)機(jī)會(huì)問(wèn)題都已基本得到解決，而上好學(xué)的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決。因此，質(zhì)量公平問(wèn)題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，增加入學(xué)機(jī)會(huì)方面所取得的巨大成功并未帶來(lái)教育質(zhì)量和教育針對(duì)性的提高，發(fā)展中國(guó)家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家正面臨教育質(zhì)量危機(jī)，而大部分發(fā)達(dá)國(guó)家也沒(méi)能為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。
世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出，為應(yīng)對(duì)全球教育面臨的挑戰(zhàn)，未來(lái)教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”?！叭駥W(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果，有利于在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇，并在論壇上得出了這樣一個(gè)研究結(jié)論——當(dāng)前，來(lái)自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足，那些不能在義務(wù)教育階段減輕社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的國(guó)家，也不可能在高等教育階段解決這一問(wèn)題。經(jīng)合組織對(duì)一些國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，并將其列入學(xué)生公平就學(xué)的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒，不單純看均衡水平，也不單純看發(fā)展水平，而是將均衡與發(fā)展放在一起進(jìn)行評(píng)估，即將公平性與成績(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行分析。公平性與學(xué)校成績(jī)兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國(guó)上海、中國(guó)香港、芬蘭、韓國(guó)、加拿大、日本、冰島、愛(ài)沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高，但學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國(guó);公平性和學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國(guó);英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)和美國(guó)則是學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)高于平均水平，但就學(xué)公平性低于平均水平。
日本近些年來(lái)非常關(guān)注教育質(zhì)量并為此采取了諸多措施。這是因?yàn)槿毡驹趐isa評(píng)估中的成績(jī)有所下降，日本認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，日本現(xiàn)在開始增加課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)難度，特別是數(shù)學(xué)與科學(xué)的難度。這樣一來(lái)，日本教科書的厚度也就增加了。日本文部科學(xué)省公布了對(duì)初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測(cè)結(jié)果，各學(xué)科教科書合計(jì)平均頁(yè)數(shù)為5485頁(yè)，比20xx學(xué)年度增加了1078頁(yè)。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學(xué)科目(增加33%)。
20xx年2月13日，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國(guó)國(guó)情咨文演講。“現(xiàn)在，為了擴(kuò)大我們的中產(chǎn)階層，我們的公民必須接受教育和當(dāng)今從事工作所必備的技能培訓(xùn)。同時(shí)我們也要確保，在美國(guó)的每一個(gè)人只要辛勤肯干，就能獲得出人頭地的機(jī)會(huì)?！眾W巴馬發(fā)表的國(guó)情咨文在教育方面主要談了三個(gè)問(wèn)題，一是加大學(xué)前教育投入;二是加強(qiáng)高中教育的技能培訓(xùn);三是對(duì)貧困大學(xué)生給予資助。
韓國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職，于5月底就出臺(tái)了《快樂(lè)學(xué)習(xí)·逐夢(mèng)成長(zhǎng)》的新教育政策。他們認(rèn)為，只有小班化才能提高教育質(zhì)量。20xx年，韓國(guó)小學(xué)每班平均20.3名學(xué)生，20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書，教科書編寫應(yīng)該以學(xué)生的能力、興趣為核心考量，讓學(xué)生愛(ài)不釋手，使學(xué)生能自我閱讀學(xué)習(xí)，不必另找參考書或私人補(bǔ)習(xí)。
(二)提高教育質(zhì)量的潮流指向
1.以學(xué)生為中心
現(xiàn)在，教育開始由以課程為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。一是學(xué)生的全員化發(fā)展，即關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)際上，我認(rèn)為對(duì)于教育公平最好的解讀就是每個(gè)學(xué)生都是重要的。二是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是不同的，因此不能忽視學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。三是學(xué)校的多樣化發(fā)展，學(xué)校的多樣化發(fā)展歸根結(jié)底是為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展服務(wù)的。
俄羅斯正在進(jìn)行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長(zhǎng)安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇不同的科目，而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學(xué)生更多的自由。
韓國(guó)的《快樂(lè)學(xué)習(xí)·逐夢(mèng)成長(zhǎng)》提出，初中三年期間，指定某一學(xué)期不舉行任何考試，讓學(xué)生在沒(méi)有考試、沒(méi)有成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)壓力的情況下，借由學(xué)校所舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國(guó)首爾市教育廳宣布，將從20xx年6月開始，定期對(duì)全市中小學(xué)生的快樂(lè)指數(shù)開展調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域：對(duì)學(xué)校生活的滿意度、對(duì)家庭生活的滿意度、對(duì)自己的滿意度、綜合滿意度。
在法國(guó)，于20xx年秋季升入高一的學(xué)生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國(guó)的高中教育?！靶赂咧小庇眯碌摹疤剿髡n程”取代“定向課程”，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化陪護(hù)”，為困難學(xué)生開辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”，學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”，所有學(xué)生都可以享受個(gè)別輔導(dǎo)。另外，普通高中的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到普通高中學(xué)習(xí)，這給了學(xué)生更多的自主權(quán)。
2.以價(jià)值觀為導(dǎo)向
不只是中國(guó)，很多國(guó)家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導(dǎo)向向以價(jià)值觀為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。價(jià)值觀主要包括，一是正確對(duì)待自己，二是正確對(duì)待別人，三是正確對(duì)待社會(huì)、國(guó)家和世界。
韓國(guó)提出，學(xué)校教學(xué)要將更多品德教育融入到各科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生重要的價(jià)值觀與態(tài)度，如同理心與同情心、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任心等。
新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時(shí)代的要求而不斷變化：從1959年起的生存導(dǎo)向，到1979年以后的效率導(dǎo)向，再到1997年以后的能力導(dǎo)向。 20xx年9月22日，新加坡教育部長(zhǎng)王瑞杰提出，讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心，更加關(guān)注全面教育，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學(xué)生中心、價(jià)值觀導(dǎo)向的教育”。
法國(guó)政府近日公布了《共和國(guó)學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴(yán)格要求的、富有包容精神的學(xué)校，使教師在新的德育和公民教育的框架下，在各級(jí)各類教育中貫徹共和國(guó)的價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生生活中所需要的重要能力。
新西蘭教育部頒布了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育的重要性，提出必須將基礎(chǔ)價(jià)值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中?；A(chǔ)價(jià)值觀教育計(jì)劃明確指出，新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有以下8種價(jià)值觀，分別是：追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心環(huán)境、誠(chéng)實(shí)正直。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點(diǎn)在于，一是以問(wèn)題為中心的探究式學(xué)習(xí)，二是實(shí)踐式學(xué)習(xí)，三是合作式學(xué)習(xí)。
哈佛大學(xué)“為理解而教”的課程就是把各種知識(shí)綜合在一起，以問(wèn)題為中心，并將問(wèn)題的解決作為關(guān)鍵。這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀發(fā)生了改變，過(guò)去的學(xué)習(xí)主要是為了解答問(wèn)題，而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)則是為了解決問(wèn)題。過(guò)去，“理解”就是學(xué)生聽懂了老師講的知識(shí);現(xiàn)在，“理解”則是學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上，用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。“為理解而教”的課程還體現(xiàn)了教學(xué)觀的改變，即從教學(xué)是知識(shí)的傳授改變?yōu)榻虒W(xué)是生命價(jià)值和意義的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題，然后對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考并提出自己的見(jiàn)解，這是學(xué)生的自我超越，是對(duì)自己生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學(xué)模式的改變，使學(xué)生從“被教”轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。曾有一位英國(guó)牛津大學(xué)的教授來(lái)中國(guó)參加一所中學(xué)的畢業(yè)典禮，他在講話時(shí)表示，與英國(guó)學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生要勤奮得多，考試成績(jī)也好得多，但是，英國(guó)學(xué)生是自己在學(xué)習(xí)，而中國(guó)學(xué)生則是“被教”。
去年，學(xué)習(xí)型組織的倡導(dǎo)者彼得·圣吉來(lái)中國(guó)，他表達(dá)了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，嬰兒學(xué)走路，是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過(guò)程中學(xué)會(huì)的。學(xué)生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣，要有一個(gè)想錯(cuò)、再想、再想錯(cuò)、再想的過(guò)程。學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都意味著他在成長(zhǎng)，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)誤恰恰意味著他在成長(zhǎng)。就像嬰兒摔倒了家長(zhǎng)不要抱，因?yàn)樗挥兴さ沽伺榔饋?lái)，再摔倒了再爬起來(lái)，才能最終學(xué)會(huì)走路。
20xx年8月，新加坡教育部長(zhǎng)王瑞杰描述了新加坡未來(lái)可能面對(duì)的挑戰(zhàn)。他強(qiáng)調(diào)，面對(duì)科技和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變，下一代不但要擁有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識(shí)，并以創(chuàng)新的手法尋找問(wèn)題的解決方案。
日本獨(dú)立行政法人科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)于20xx年首次選定筑波大學(xué)、埼玉大學(xué)、千葉大學(xué)、京都大學(xué)、岡山大學(xué)5所國(guó)立大學(xué)作為“未來(lái)科學(xué)家培養(yǎng)講座”開辦校，為擅長(zhǎng)數(shù)理化的小學(xué)至高中的學(xué)生講授大學(xué)課程，并提供機(jī)會(huì)讓他們親手做實(shí)驗(yàn)。
印度在中學(xué)所有學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行“高級(jí)思維技能”(hots)培養(yǎng)。“高級(jí)思維技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級(jí)技能，旨在拓寬學(xué)生視野。強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問(wèn)題的解決，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)，并能在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
以色列教育部門在中學(xué)實(shí)施“優(yōu)秀20xx計(jì)劃”。該計(jì)劃的宗旨是樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的綜合思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。
4.信息技術(shù)的應(yīng)用
信息技術(shù)的應(yīng)用也許是教育領(lǐng)域在21世紀(jì)最重大的變革。美國(guó)聯(lián)邦教育部長(zhǎng)鄧肯在20xx年9月重復(fù)提出了著名的“喬布斯之問(wèn)”——為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒(méi)有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?信息技術(shù)應(yīng)用于物流，物流的整個(gè)業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，網(wǎng)購(gòu)就對(duì)于實(shí)體商場(chǎng)產(chǎn)生很大的沖擊;信息技術(shù)應(yīng)用于國(guó)防領(lǐng)域，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，卻沒(méi)有產(chǎn)生太大的改變。為什么會(huì)這樣呢?鄧肯認(rèn)為，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并沒(méi)有使教育產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的改變。信息技術(shù)不應(yīng)僅僅是一個(gè)工具，它要改變整個(gè)教學(xué)模式，甚至是學(xué)校形態(tài)。
《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：20xx基礎(chǔ)教育版》由美國(guó)新媒體聯(lián)盟、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì)和國(guó)際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)合作完成。報(bào)告指出，在近期發(fā)展階段(即未來(lái)12個(gè)月內(nèi))，“云計(jì)算”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用。云計(jì)算能夠使資源大量存儲(chǔ)、提取、交互，而且不需要每所學(xué)校都建立資源庫(kù)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)工具最重要的變革，其中最主要的是平板電腦和智能手機(jī)的使用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在中期發(fā)展階段(即未來(lái)2至3年內(nèi))，“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣，預(yù)期將會(huì)在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)分析能夠及時(shí)掌握群體和個(gè)體的動(dòng)態(tài)，從而為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。對(duì)于開放內(nèi)容，我們現(xiàn)在已有嘗試，即搭建平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和互動(dòng)。開放內(nèi)容最重要的是價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，從資源的獨(dú)享轉(zhuǎn)向資源的共享。在遠(yuǎn)期發(fā)展階段(即未來(lái)4至5年內(nèi))，“3d打印”與“虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”將獲得廣泛應(yīng)用。社會(huì)對(duì)這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確的方向標(biāo)，值得我們密切關(guān)注。
報(bào)告認(rèn)為，最大的挑戰(zhàn)就是教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握。人們通常習(xí)慣于自己所熟悉的事物，對(duì)不熟悉的事物容易產(chǎn)生抵制情緒，并找出種種理由反對(duì)它。例如，ipad會(huì)影響學(xué)生視力與人際交往能力等。我認(rèn)為，雖然這些問(wèn)題確實(shí)都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中可能會(huì)出現(xiàn)的，但都可以在實(shí)踐當(dāng)中逐步解決。因此，要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實(shí)踐限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學(xué)校模式帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的技術(shù)和實(shí)踐并不能為個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供充分的支持，我們尚未找到應(yīng)用數(shù)字化媒體開展形成性評(píng)價(jià)的方法。
經(jīng)合組織公布了對(duì)15歲學(xué)生的“數(shù)字化閱讀技能”(digital literacy)調(diào)查結(jié)果。這篇題為《pisa20xx年結(jié)果：在線學(xué)生》的報(bào)告旨在測(cè)試15歲學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評(píng)估電腦圖表等方面的能力。來(lái)自16個(gè)經(jīng)合組織成員國(guó)以及3個(gè)非成員經(jīng)濟(jì)體(哥倫比亞、中國(guó)香港和中國(guó)澳門)的學(xué)生參加了測(cè)試。結(jié)果顯示，韓國(guó)15歲學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面名列第一，接下來(lái)依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國(guó)香港和冰島。
韓國(guó)國(guó)民中學(xué)英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)三科將使用電子教科書，使學(xué)生得以主動(dòng)、積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，而且此舉有助于提升學(xué)生自學(xué)與日常生活所需的核心能力。
日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學(xué)啟動(dòng)電子課本試用計(jì)劃。參與試用計(jì)劃的小學(xué)生每人擁有一臺(tái)平板電腦，同時(shí)，教室中還安裝了互動(dòng)式黑板。這項(xiàng)試用計(jì)劃的目標(biāo)是，到20xx年，日本全國(guó)的中小學(xué)生每人都配備一臺(tái)電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來(lái)前所未有的革新。
法國(guó)《共和國(guó)學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》特別提出，使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的教育資源和軟件，學(xué)生可以真正地掌握多媒體，具備未來(lái)公民必備的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育走進(jìn)數(shù)字化時(shí)代。20xx年的新學(xué)期，法國(guó)的學(xué)校提供了11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù)。
印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦，出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價(jià)僅為1130盧比(約合20美元)，號(hào)稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬(wàn)名教師接受了將該款平板電腦應(yīng)用于教育的培訓(xùn)。
中國(guó)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不算晚，但如果我們現(xiàn)在不關(guān)注世界的態(tài)勢(shì)，就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。
5.教育質(zhì)量的評(píng)估
教育質(zhì)量的評(píng)估是提高教育質(zhì)量必須要關(guān)注的問(wèn)題，評(píng)估的關(guān)注點(diǎn)主要在于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估體系與評(píng)估政策。
經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí)：評(píng)價(jià)與評(píng)估的國(guó)際視角》的報(bào)告。該報(bào)告稱，全球教育系統(tǒng)正將對(duì)教師和學(xué)校績(jī)效的評(píng)估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生成績(jī)的重要推動(dòng)力。報(bào)告還指出，經(jīng)合組織各成員國(guó)在“學(xué)校是否和如何測(cè)試成績(jī)”這兩個(gè)方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評(píng)估，他們認(rèn)為pisa并沒(méi)有多大的意義，不管pisa評(píng)估結(jié)果如何，他們都認(rèn)為芬蘭教育是很好的。與此同時(shí)，也有一些國(guó)家，如法國(guó)、日本，他們對(duì)于pisa的結(jié)果特別關(guān)注，有的國(guó)家的教育部長(zhǎng)甚至就是因?yàn)閜isa評(píng)估成績(jī)不好而被撤職。由此我們可以看出，各國(guó)對(duì)于評(píng)估的看法和態(tài)度并不完全一樣。
美國(guó)《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》主要依靠單一的測(cè)試手段來(lái)給學(xué)生和學(xué)校評(píng)級(jí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽略了體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程性評(píng)價(jià)。奧巴馬上臺(tái)后則采取了更加全面客觀的測(cè)試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復(fù)雜綜合的評(píng)估體系，這個(gè)評(píng)估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且用于為教師提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息，以幫助他們改善教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就。
自20xx年3月31日開始，英國(guó)每所中學(xué)都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學(xué)科的具體表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的教學(xué)狀況，為自己的孩子選擇合適的學(xué)校。
20xx年，俄羅斯正式開始在全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的高考制度，逐步把中學(xué)畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，自主招生易造成教育腐敗，考試成本過(guò)高又缺乏國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教育質(zhì)量無(wú)法保證。該制度備受爭(zhēng)議，很多高等院校都堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)該自主招生。
20xx年4月中下旬，日本進(jìn)行了例行的全國(guó)學(xué)力調(diào)查，包括學(xué)生學(xué)力調(diào)查、歷年變化分析調(diào)查、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、教育委員會(huì)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查覆蓋國(guó)、公、私立小學(xué)六年級(jí)、初中三年級(jí)的所有學(xué)生，著重把握和分析全國(guó)所有學(xué)校的學(xué)力狀況，了解問(wèn)題的改善狀況，考查小班化教育政策的成果。
在提高教育質(zhì)量的潮流指向中，以學(xué)習(xí)為中心反映了教育理念的轉(zhuǎn)變，以價(jià)值觀為導(dǎo)向反映了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的應(yīng)用反映了教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育質(zhì)量的評(píng)估反映了對(duì)待教育結(jié)果方式的轉(zhuǎn)變。因此，當(dāng)代教育的改革動(dòng)向是全方位的。
(三)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程最終都要體現(xiàn)在課程上，課程是學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中起關(guān)鍵作用的是教師。聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布啟動(dòng)《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點(diǎn)是支持教師進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，因此，新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質(zhì)量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動(dòng)周提出“每個(gè)孩子都需要教師”的口號(hào)，行動(dòng)周聚焦于教師在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的關(guān)鍵作用，即“沒(méi)有教師，學(xué)校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說(shuō)：“教師是推動(dòng)教育平等、機(jī)會(huì)和質(zhì)量的最重要的影響因素，是滿足每一個(gè)孩子愿望的關(guān)鍵，他們掌握著社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的鑰匙。”20xx年3月，經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師并培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)》的報(bào)告。報(bào)告呼吁，越來(lái)越多的國(guó)家面臨關(guān)鍵學(xué)科合格教師短缺問(wèn)題，各國(guó)政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出，隨著時(shí)代的快速變化，教師技能需要被重新定義和調(diào)整。21世紀(jì)教師需要具備的技能比以往更多更復(fù)雜。當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此，歐盟提出要“重新審視教育”。各會(huì)員國(guó)對(duì)教師政策尤其應(yīng)該關(guān)注以下方面：教師新技能的培養(yǎng)，增加投入，吸引年輕人從事教師職業(yè)，加強(qiáng)現(xiàn)有教師培訓(xùn)。
美國(guó)25個(gè)州發(fā)表聲明，將采取行動(dòng)更新其教師資格系統(tǒng)，以保證教師在從事教育工作前具備充分條件，要開發(fā)創(chuàng)新性績(jī)效評(píng)估措施，加快批準(zhǔn)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的進(jìn)程，以保證中小學(xué)教師的教學(xué)能滿足大學(xué)和就業(yè)的需要。
澳大利亞一半以上的公立學(xué)校教師將接受更為嚴(yán)格的教師資格評(píng)估檢驗(yàn)，旨在提升公立學(xué)校教師的整體素質(zhì)。對(duì)于那些資深的在職教師和新入職的教師，他們雖然在工作經(jīng)驗(yàn)上有所差異，但是為了使教師能夠產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，新的評(píng)估方案認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這兩類教師采用同等級(jí)別的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
20xx年，以提高全國(guó)教育質(zhì)量為目的，瑞典教育部長(zhǎng)與各方就十項(xiàng)教育改革措施達(dá)成了共識(shí)。這十項(xiàng)措施為：提高教師薪資并實(shí)施教師分級(jí)，減少教師的行政文書工作，制定教師執(zhí)照過(guò)渡期方案并協(xié)助在職教師進(jìn)修，提高師范教育錄取門檻，提升教學(xué)法，設(shè)立教師培訓(xùn)學(xué)校，為培訓(xùn)學(xué)校建立評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)“入職年”(introduction year)培訓(xùn)，設(shè)立教育研究院。
20xx年3月，日本中央教育審議會(huì)提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向：改變教師教育由大學(xué)承擔(dān)、教師培養(yǎng)由教委承擔(dān)的斷層現(xiàn)狀，構(gòu)筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制，使教師進(jìn)行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是：教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度，創(chuàng)設(shè)“一般資格證”“基礎(chǔ)資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。
新加坡為提升教育團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)實(shí)行了一系列措施，包括為教師和校長(zhǎng)制定管理者、教學(xué)和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道，只錄取每一批大學(xué)生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列，將現(xiàn)任教師每年的培訓(xùn)時(shí)間增加至100小時(shí)，為學(xué)校管理人才制定導(dǎo)師制。
于20xx年3月召開的第二屆“國(guó)際教師大會(huì)”主要研究21世紀(jì)的教師與過(guò)去有何不同。大會(huì)研究了若干項(xiàng)的差異，并最終得出一個(gè)結(jié)論，即21世紀(jì)的教師必須成為高水平的知識(shí)工作者，不斷豐富他們自身的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平。
三、結(jié)語(yǔ)
聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰會(huì)上講道，“21世紀(jì)的教育需要重大創(chuàng)新，這是因?yàn)槲覀兊氖澜缯谧兊迷絹?lái)越復(fù)雜、越來(lái)越融合，知識(shí)驅(qū)動(dòng)性也越來(lái)越強(qiáng)。在這種情形下，我們必須就教育的目的、內(nèi)容、出發(fā)點(diǎn)及方式開展批判的、持續(xù)的交流和對(duì)話?！边@個(gè)講話有三層意思，一是教育需要重大創(chuàng)新;二是教育創(chuàng)新是全方位的創(chuàng)新;三是各國(guó)之間必須展開批判的、持續(xù)的交流和對(duì)話，這就是教育國(guó)際化的意義。核心競(jìng)爭(zhēng)力理論的創(chuàng)始人普拉哈拉徳提出，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力公式之一就是r=g，即資源來(lái)自全球，他說(shuō)：“所有企業(yè)都應(yīng)從全球多個(gè)企業(yè)甚至競(jìng)爭(zhēng)者那里獲取資源，以形成一個(gè)全球化的資源系統(tǒng)，這是因?yàn)闆](méi)有一家企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍和規(guī)模足以滿足任意一位消費(fèi)者在任意時(shí)刻的需求?！比绻麑⑦@種思想引申到教育領(lǐng)域，那么我們就會(huì)得出，所有國(guó)家的教育都應(yīng)從全球多個(gè)國(guó)家甚至競(jìng)爭(zhēng)者那里獲取資源，以形成一個(gè)廣泛的資源系統(tǒng)，這是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)國(guó)家的教育資源足以滿足教育事業(yè)發(fā)展的所有需求。因此，形成多元、靈活的全方位教育資源意識(shí)與資源整合能力，是國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是提高教育國(guó)際化水平的重要?jiǎng)右颉?/p>
世界是一個(gè)圓，每一個(gè)人都是一個(gè)圓心，圓心無(wú)處不在。教育就是半徑，半徑越長(zhǎng)，每個(gè)人擁有的世界就越廣闊。推動(dòng)教育國(guó)際化是拉長(zhǎng)教育半徑的重要途徑。因此，我們推動(dòng)教育國(guó)際化就是為了能夠擁有一個(gè)更廣闊的教育的世界。
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