心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義,可以幫助個人更好地理解和領悟所經(jīng)歷的事物,發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題,提高實踐能力和解決問題的能力,促進與他人的交流和分享。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
執(zhí)勤突發(fā)事件心得體會總結(jié) 突發(fā)事件預防應對心得體會篇一
為深入貫徹落實黨的十_大報告精神,堅持科學發(fā)展觀,核心必須堅持以人為本,堅持從最廣大人民根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展,著力保障和改善民生,一斷滿足人民日益增長的物質(zhì)文化需要,走共同富裕道路,促進人的全面發(fā)展,做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。作為政府工作人員,人民的公仆,特別是領導干部要想成為推動科學發(fā)展、促進社會和諧的一分子,要想為努力實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展,全面建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化貢獻力量。這就要求我們干部加強自身素質(zhì)的提高,勢必不斷加深對推動科學發(fā)展重要性和必要性的認識,自覺轉(zhuǎn)變不適應不符合科學發(fā)展的思想觀念,切實增強把握發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、 發(fā)展難題、提高發(fā)展質(zhì)量的能力,切實把科學發(fā)展觀貫徹落實到經(jīng)濟社會發(fā)展各個方面。為努力實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展,全面建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化貢獻力量。
由全國干部培訓教材編審指導委員會組織編寫,中央紀委、中央組織部、中央宣傳部等36個部門和單位參與編寫的科學發(fā)展主題案例材料作為第三批全國干部培訓的通用教材,是黨建讀物的一本好書,我在工作之余擠出時間進行了學習,收獲頗多,現(xiàn)就突發(fā)事件應急處理方面結(jié)合本地區(qū)實際談幾點體會,由于本人到鎮(zhèn)工作時間較短,很多的人文、地理還不熟悉,談的不當之處請大家給予批評指正。
一、突發(fā)事件的定義及分類、定級
對突發(fā)事件的定義,國內(nèi)外各有其說,很難形成統(tǒng)一的定義,根據(jù)中華人民共和國突發(fā)事件應對法(20__年8月30日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十九次會議通過,法中所稱突發(fā)事件,是指突然必然,造成或者可能造成嚴重社會危害,需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件。
從定義中不難看出界定突發(fā)事件有4個要件:一是突發(fā)性,事件發(fā)生的準確時間、地點及危害難以預料,往往超乎人們的心理慣性和社會的常態(tài)秩序。二是破壞性,事件給公眾的生命財產(chǎn)或者給國家、社會帶來嚴重危害。危害往往是社會性,受害對象也往往是群體性的。三是緊迫性,事件發(fā)展迅速,需要及時拿出對策,采取非常態(tài)措施,以避免事態(tài)惡化。四是不確定性。事件的發(fā)展和可能的影響往往根據(jù)既有經(jīng)驗和措施難以判斷、掌控,處理不當就可能導致事態(tài)進一步擴大。
1、自然災害:其本質(zhì)特征是由自然因素直接所致,主要包括水旱災害、氣象災害、地震災害、地質(zhì)災害、海洋災害、生物災害和森林草原火災等。
2、事故災難:其本質(zhì)特征是由人們無視規(guī)則的行為所致,主要包括工礦商貿(mào)等企業(yè)的各類安全事故、公共設施和設備事故、核與輻射事故、環(huán)境污染和生態(tài)破壞事件等。
害、動物疫情以及其他嚴重影響公眾健康和生命安全的事件。
4、社會安全事件:其本質(zhì)特征主要是由一定的社會問題誘發(fā),主要包括恐怖襲擊事件、民族宗教事件、經(jīng)濟安全事件、涉外突發(fā)事件和群體性事件等。這4類突發(fā)事件往往是相互交叉和關(guān)聯(lián)的、某類突發(fā)事件可能與其他類別的事件同時發(fā)生,或者引發(fā)次生、衍生事件,必須具體分析、統(tǒng)籌應對。按照社會危害程度、影響范圍等因素,自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件分為特別重大、重大、較大和一般四級。突發(fā)事件的分級標準由國務院或者國務院確定的部門制定。
二、突發(fā)事件的應急管理
1、應對突發(fā)事件的堅持的原則。我國的突發(fā)事件應對法、《國家突發(fā)公共事件總體應急預案》等法律,明確了我國突發(fā)事件應對的理念原則:1、以人為本,減少危害。切實履行政府的社會管理和公共服務職能,把保障公眾健康和生命財產(chǎn)安全作為首要任務,最大限度地減少突發(fā)事件及其造成的人員傷亡和危害。
2、居安思危,預防為主。高度重視公共安全工作,常抓不懈,防患于未然。增強憂患意識,堅持預防與應急相結(jié)合,常態(tài)與非常態(tài)相結(jié)合,做好應對突發(fā)公共事件的各項準備工作。
3、統(tǒng)一領導,分級負責。 國務院的統(tǒng)一領導下,建立健全分類管理、分級負責、條塊結(jié)合、屬地管理為主的應急管理體制,在各級黨委領導下,實行行政領導責任制,充分發(fā)揮專業(yè)應急指揮機構(gòu)的作用。
4、依法規(guī)范,加強管理。依據(jù)有關(guān)法律和行政法規(guī),加強應急管理,維護公眾的合法權(quán)益,使應對突發(fā)事件的工作規(guī)范化、制度化、法制化。
5、快速反應,協(xié)同應對。加強以屬地管理為主的應急處置隊伍建設,建立協(xié)調(diào)聯(lián)動制度,充分動員和發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、企事業(yè)單位、社會團體和志愿者隊伍的作用,依靠公眾力量,形成統(tǒng)一指揮、反應靈敏、功能齊全、協(xié)調(diào)有序、運轉(zhuǎn)高效的應急管理機制。
6、依靠科技,提高素質(zhì)。加強公共安全科學研究和技術(shù)開發(fā),采取先進的監(jiān)測、預測、預警、預防和應急處置技術(shù)及設施,充分發(fā)揮專家隊伍和專業(yè)人員的作用,提高應對突發(fā)公共事件的科技水平和指揮能力,避免發(fā)生次生、衍生事件;加強宣傳和培訓教育工作,提高公眾防范應對各類突發(fā)公共事件的綜合素質(zhì)。
三、突發(fā)事件應急管理的主要環(huán)節(jié):
一是預測預警。針對各種可能發(fā)生的突發(fā)公共事件,完善預測預警機制,開展風險分析,做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早處置。根據(jù)預測分析結(jié)果,對可能發(fā)生和可以預警的突發(fā)公共事件進行預警。
二是應急處置。主要包括:信息報告、先期處置、應急響應、指揮協(xié)調(diào)、應急結(jié)束等環(huán)節(jié)。
三是恢復重建。主要包括:善后處置、調(diào)查與評估、制訂恢復重建計劃并組織實施等環(huán)節(jié)。
四是信息發(fā)布。事件發(fā)生的第一時間向社會發(fā)布簡要信息、隨后發(fā)布初步核實情況,政府應對措施和公眾防范措施等,并根據(jù)事件處置情況做好后續(xù)發(fā)布工作,及時澄清不實傳言和謠言,確保不因虛假信息造成社會公眾恐慌。形式主要包括授權(quán)發(fā)布、新聞稿、組織報道、接受記者采訪、舉行新聞發(fā)布會等。
執(zhí)勤突發(fā)事件心得體會總結(jié) 突發(fā)事件預防應對心得體會篇二
一節(jié)課有四十五分鐘,在課堂的進行過程中,學生的情緒或者其他因素可能會導致各種各樣的課堂突發(fā)事件產(chǎn)生。其實作為實習生,我挺怕課堂突發(fā)事件的,但是我確實遇到了。
在一節(jié)課上,我的一個學生突然趴在桌子上哭了,這是一名女生,平時性格比較活潑,我先看了一下她周圍的學生,他們在悄聲說話,但是是一副茫無所知的樣子,于是我判斷不是周圍的學生欺侮她。于是我先暫停了講課,讓其他學生自己思考整理一下剛剛講過的內(nèi)容。
我輕輕地走到那個女生旁邊,輕聲問她:“哪里不舒服嗎?還是心情不太好?如果身體不舒服的話,我們要及時去治療,如果心情不好的話,你可以先回宿舍休息一下(那個女生住宿),課后咱們可以談談。如果有困難,老師會幫助你的?!蹦莻€女生聽了我的話,擦干眼淚抬起頭,我跟她說“能堅持聽課嗎?身體是革命的本錢?!彼隙ǖ狞c了點頭。于是我繼續(xù)上課。下課后,她跟著我到辦公室,我跟她談了之后知道原來是最近學習函數(shù)這一塊,她有點困難,然后又知道這部分知識點很重要,可是對學習內(nèi)容越聽越聽不懂,越不懂越著急,所以一下子控制不住,急哭了。
聽了她說的,我讓她在每天晚自習之前的十五分鐘時間,如果當天有沒聽懂的內(nèi)容就來辦公室找我,并且針對性的給她圈了不同類型的比較基礎的題目,鞏固一下新知識,加深理解。通過一段時間的輔導之后,她能夠跟上課堂內(nèi)容,也重新看到了課堂上講課她會心的笑容了,我也很開心。
我認為這件課堂突發(fā)事情我處理的還不錯,雖然會耽誤一點課堂時間,大約需要兩三分鐘,對課堂也不是一點影響也沒有,但是我認為這也是教師應該做的做法,真心去關(guān)愛學生,讓她本人以及其他學生感受到一次愛心教育。
處理課堂突發(fā)情況其實是一門藝術(shù),在處理課堂突發(fā)事件時,教師首先要保護當事人的尊嚴,不能使突發(fā)情況損害學生的身心健康。比如兩個學生在課堂上發(fā)生口角,先緩和氣氛,再處理。
比如課堂上有學生走神,可以通過敲黑板,或者講一個有趣的話題來吸引學生注意力。這種靈活多變的教學技術(shù)是厚積薄發(fā)的效果。比較幸運,我抓住了這次事件契機,把它轉(zhuǎn)化成了構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)學生興趣的催化劑。
執(zhí)勤突發(fā)事件心得體會總結(jié) 突發(fā)事件預防應對心得體會篇三
“老師,我認為書上錯了。”“老師,您講的不完整?!薄袄蠋?,我有更簡單的方法?!薄袄蠋?,他打我!”“老師,睡著了……”老師面臨著前所未有的尷尬!課堂面臨著前所未有的挑戰(zhàn)!課堂上的突發(fā)事件就是擺在每個老師面前的一道難題。實踐告訴我,這時要靈活應變、尊重學生,課堂將會因“突發(fā)事件”而變得更美麗!
1.1完美預備教案
教師在撰寫教案的過程中,對于一些問題,尤其是限制性不強的問題,可事先在教案中盡可能預設所有的答案。尤其像我們年輕的教師,對教材不是很熟悉的情況下,可先做到自己心中有底,才能處事不驚。
1.2敢于跳出課堂
教師要有預定計劃,但又不能限于預定計劃而不敢越雷池半步,不能固步自封于教案之中。我認為,學生學習的好壞并不取決于你所備的教案,而應是學生當時的學習狀況。教師應時時關(guān)注學生的表現(xiàn)、學生的需求,而非教案的限制。尤其是數(shù)學課堂,需要教師努力激發(fā)學生的學習需求,放手讓學生自主探索。這才是學習的真諦!
每一位教師都應學會更完美地去解決突發(fā)事件,并及時的捕捉住此中的智慧火花,讓他綻放生命活力,使課堂教學因突發(fā)事件而變得美麗。
2.1以幽默的語言化解
案例a:記得我上中學時,一天下午第二節(jié)課我趴在桌子上睡著了,老師迅速走過來,“啪”,用力在課桌上拍了一下,氣沖沖地說:“怎么,困了回家睡去。躺在床上比在這舒服,睡一年也沒人管你,這就可以走,我不稀罕你這一個學生。”說完就走回了講臺。我抬頭瞪著他的背影,慢慢的低下了頭,沒有再睡覺,更沒有聽課。
案例b:一次聽一位老師的`課,一位同學打瞌睡,那位老師笑呵呵走過去用手指敲敲他的`桌子說:“快別睡了,再睡我可要唱《霍元甲》的主題歌了,”說完還真唱了起來:“睜開眼吧!小心看吧!我唱得對嗎?”學生都被他逗笑了,連打瞌睡的同學也來了精神,專心致志地聽起課來。
這兩位老師都是本著對學生負責的態(tài)度,糾正其錯誤。但是前者老師居高臨下的嚴肅批評,使學生很難接受,而后者變嚴肅為幽默,不但沒有損害學生的自尊心,使學生覺得老師給我留了“面子”,理解老師的良苦用心,從而徹底改正自己的缺點,達到“親其師而信其道”的教育效果。一個幽默的教師是很受學生歡迎的,他能有效的調(diào)節(jié)學生的學生狀態(tài),激發(fā)學生的學習積極性,會使師生關(guān)系更加融洽。
2.2設身處地,從學生出發(fā),
案例:有次上課時,教室里總有同學在嘀咕著什么,好一片繁榮的景象。我正納悶,平時沒有出現(xiàn)這種情況,是怎么回事?注視著學生,不過他們沒有什么反應。我回頭看了看黑板上的課表,原來上一節(jié)是體育課。我調(diào)整了一下自己的情緒對學生說:“我知道你們上一節(jié)課是音樂,神經(jīng)還處于興奮狀態(tài)中,那咱們把興奮轉(zhuǎn)移到數(shù)學上來?!睂W生慢慢地靜了下來。
作為教師,有的時候應該放下老師的“架子”,在不失去原則的情況下,從學生的角度去看待問題,緩和師生之間緊張的關(guān)系。
2.3用暗示方法,平靜面對學生的行為
案例:課堂上往往是教師正講得投入時,發(fā)現(xiàn)學生或說話,或偷看小人書,或吵架……我們?nèi)绾翁幚磉@些突發(fā)事件?當學生個體的違紀行為沒有影響到其他同學時,教師可采用暗示方法。如走到一位正做小動作的學生跟前,輕輕地咳嗽一聲,或者輕輕敲一下其課桌。這樣,學生自然“心領神會”,便會自動投入學習活動。如果通過暗示,該生未察覺,或者根本不領情、不買賬,教師則可出其不意地提出一個問題讓其回答。這樣,學生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來了。
這種冷處理法,不用多說,而用眼神示意或用手語暗示,一般來說是挺奏效的,而且不會引起正面沖突,破壞課堂氛圍。課堂上教師多多進行“大聲表揚、悄悄批評”,用眼光、手勢、身段、旁敲等行為暗示,化解師生沖撞,從而達到自我適調(diào)困擾的目的。
技巧1:給學生下臺提供機會
學生的心靈如同一棵剛發(fā)芽的幼苗,非常的脆弱,時刻需要教師予以悉心的呵護。身為人師,處處站在學生的處境去想,挖掘?qū)W生身上的閃光點,并給予真誠的贊揚,把全體學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移、集中到他的閃光點中去,為學生提供“下臺”的墊腳石,使學生迅速擺脫尷尬的局面,從容地走下臺去。
技巧2:因勢利導
教師每當遇到突如其來的事件時,切忌過于急躁,千萬不要因為自己是教師而擺出高高在上的姿態(tài),應該做到充分冷靜,尋找迅速靈活地集中轉(zhuǎn)移到事件的另一面去。從而,不僅是教師本身巧妙地躲過尷尬,同時,還有利于加深師生感情、融洽師生關(guān)系。
處理課堂突發(fā)事件,前提是要有愛心和耐心,其次是要講究藝術(shù)和方法。作為一個教師要“多用情,少用氣”,要以情感人,親切和藹,心平氣和。課堂中的突發(fā)事件層出不窮,作為人師,我們應以“尊重學生、愛護學生、理解學生、體貼學生”的原則來謹慎、恰當?shù)靥幚砗谜n堂的突發(fā)事件。
執(zhí)勤突發(fā)事件心得體會總結(jié) 突發(fā)事件預防應對心得體會篇四
1、領導重視。會議對可能發(fā)生的環(huán)境突發(fā)事件應急管理工作進行安排部署,按照應急管理工作的要求,全面推進環(huán)境突發(fā)事件應急管理工作。
2、建立領導小組。為完善環(huán)境突發(fā)事件應急機制,迅速、高效、有序地做好環(huán)境突發(fā)事件處理工作,建立了環(huán)境突發(fā)事件應急領導小組。設立辦公室、現(xiàn)場處置組,確定了各組的工作職責,強化了工作責任。
明確工作措施今年,堅持統(tǒng)一領導,按照分類管理,責任到人,分級管理的原則,在上級部門統(tǒng)一領導下,部門之間加強了的協(xié)同和合作,提高快速反應能力。針對環(huán)境污染突發(fā)事件,按環(huán)境突發(fā)事件的可控性嚴重程度和影響范圍,制定了應急處置工作流程,明確了各項工作措施,切實做好了環(huán)境突發(fā)事件應急管理工作。
針對突發(fā)事件應急預案,為了強化應急處置隊伍建設,與20xx年x月x日組織開展了突發(fā)性環(huán)境事件應急演練活動。
1、在緊急情況下,啟動應急預案,能夠迅速、高效、有序的處置環(huán)境污染事故,最大限度地減輕環(huán)境污染造成的損失,維護人民群眾生命財產(chǎn)的安全,做好突發(fā)環(huán)境污染事故應急處置工作。
2、通過此次演練,進一步加強和提高工作人員應對突發(fā)環(huán)境污染事件的應急反應能力和處置能力,完善應急環(huán)境下各部門協(xié)調(diào)配合機制。
執(zhí)勤突發(fā)事件心得體會總結(jié) 突發(fā)事件預防應對心得體會篇五
伴隨著清晨的第一縷陽光,新的一天就這樣到來了。在未來的一周中,我們成為了校園中一道靚麗的風景。
本周是我們1501班的自主執(zhí)勤周,作為本班的一員,一大早,我便來到了崗位,開啟了我的第一份工作。
我的第一個崗位是在食堂一樓的大門,人稱“門神”,我們在這兒的任務是對每一位同學報以最真摯的問候,讓他們感到溫暖,用笑臉去迎接新的一天?!霸缟虾?,用餐愉快!”“早上好,請慢走?!鼻宕嗟穆曇粼诙享懫?,我們開心極了,可是好景不長。這不,問題馬上來了。因為我和另外一個同學是站在兩扇門的旁邊,而這兩扇門中間隔了一根大柱子,使得我們無法看清另一扇門所出去的人。聲音也由此變得不整齊。不過,秉著一顆為同學們?nèi)娜?、服務周到的心,我們馬上想到了解決方法,我們決定用手勢來告訴對方自己這一扇門的情況。這時清脆的聲音,變得更加響亮了。
而我的第二個崗位是中午的餐盤回收。在這一期間我們工作得十分順利,一方面收拾桌上的殘留垃圾,另一方面提醒同學們離開時記得將垃圾帶走,忙得不亦樂乎。不過我們也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象:一些同學明知道吃完飯后要將餐盤帶走,卻依然留下,這無疑給執(zhí)勤同學和食堂阿姨造成了不必要的麻煩。
我的第三個崗位是晚間小賣部入口的第二批崗。我們在此的目的是祝同學們購物愉快,并攔住想從此門出去的同學。剛開始的時候,還十分順利,清脆的聲音讓學習了一天的同學們瞬間打起了精神,也驚醒了樹上的小鳥。不過都說好事多磨,要想順利地值完這一班崗,可沒有那么容易。你瞧,從小賣部里迎面走出來一個人,我們馬上反應了過來,好聲好氣地勸說道:“同學,這里是……”卻不想話音未落,那名同學直接推開了我們,等我們再去攔截時,那名同學卻已飛奔離去。不過第二天我們立馬吸取了教訓,喊了一位牛高馬大的同學站在小賣部里,用以威懾那些想從入口出去的同學。
經(jīng)過了這一次的執(zhí)勤,我相信1501的全體同學已經(jīng)成為校園中一道靚麗的風景。雖然自主執(zhí)勤已經(jīng)結(jié)束,但我們?yōu)橥瑢W們服務的心永遠不會改變。
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