無論是個人還是組織，都需要設(shè)定明確的目標，并制定相應的方案來實現(xiàn)這些目標。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
產(chǎn)品解決用戶問題方案設(shè)計篇一
2可擴充性
3安全性
配套設(shè)施必須保障設(shè)備的安全運行，具備防雷擊、防盜竊、防人為破壞功能，具備抵抗自然災害的能力。
（3）通信鐵塔直接包給廠家，無專門設(shè)計。由于缺乏獨立性設(shè)計，有關(guān)方出于利益方面考慮，往往鐵塔構(gòu)件選用不合理，過大，造成資金浪費。由于缺乏針對性、系統(tǒng)性設(shè)計，不具備抵御自然災害能力。
（4）分別承擔基站不同單項工程的承包商，相互間配合不到位時有發(fā)生，加之項目界定不夠明確，部分交越項目在實施過程中出現(xiàn)推諉扯皮，影響項目實施進度和質(zhì)量要求。例如：某地業(yè)主將鐵塔承包給鐵塔廠家安裝，將站房承包給建筑公司施工，按照要求，站房、鐵塔都要進行防雷與接地，并且要按照要求組成聯(lián)合接地網(wǎng)，但是由于是不同承包商施工，兩個接地網(wǎng)之間的連接部分，由誰負責實施沒有加以明確，致使該部分無人負責，給工程管理協(xié)調(diào)帶來很大難度，影響了工程的順利實施。
（6）施工質(zhì)量達不到設(shè)計要求。例如：按要求，接地網(wǎng)應采用鍍鋅扁鋼和鍍鋅角鋼，有些工程在施工中，施工單位擅自采用普通扁鋼和普通角鋼刷油漆代換，其結(jié)果是嚴重影響接地效果。
涉及項目管理層面，存在項目組織系統(tǒng)性考慮不夠，統(tǒng)籌安排不盡合理。一是業(yè)主在委托基站配套設(shè)計時，沒有整體委托給一家設(shè)計單位進行系統(tǒng)設(shè)計，將整個配套設(shè)施割裂開來，只委托鐵塔或只委托站房，致使設(shè)計不完整。二是業(yè)主在施工發(fā)包過程中，對不同施工承包商具體負責部分界面劃分不清、有漏項。三是對各單項工程的施工安裝實施順序沒有做到統(tǒng)籌安排、科學合理。
涉及工程勘察設(shè)計層面，存在勘查不夠細致，設(shè)計深度不夠。查勘過程中，沒有對擬建基站站點的地形地貌等現(xiàn)狀進行深入細致了解，進行必要的信息數(shù)據(jù)采集。設(shè)計文本缺少必要的具體設(shè)施定位圖，對圍墻、室外地坪、預埋管件等沒有給出具體做法。
涉及工程施工層面，存在執(zhí)行規(guī)范標準和設(shè)計要求意識淡漠，施工組織管理不善，施工人員技術(shù)專業(yè)化程度不高。涉及工程監(jiān)理層面，存在執(zhí)行規(guī)范標準和設(shè)計要求意識淡漠，監(jiān)理人員技術(shù)水平有限，監(jiān)督協(xié)調(diào)作用不強。
4解決方案
針對以上問題，本文從各個層面提出解決方案 4.1 建設(shè)單位
在與承建商簽訂合同中，應有考核措施； 4.2設(shè)計方
4.2.1設(shè)計人員應有生態(tài)保護、文物保護和節(jié)能意識，設(shè)計中，應盡量避免占用（或少用）耕地、破壞樹木等自然植被，應避免破壞文物古跡。在有條件的地區(qū)，應盡量使用清潔能源，日照時間較長的可考慮采用太陽能輔助供電； 4.2.2基站站點查勘過程中，要摸清擬建地點的地形地貌、土質(zhì)情況，交通情況。包括但不限于：擬建地的場地大小、經(jīng)緯度、海拔高度、土質(zhì)情況、氣象條件，道路交通情況，原有地上建筑、構(gòu)筑物、樹木植物情況，等等，并做好記錄，繪出草圖。
4.2.4設(shè)計應及時做好施工安裝過程中的技術(shù)指導； 4.施工方
監(jiān)理方
基站土建配套部分建設(shè)，是移動通信基站建設(shè)的重要組成部分，是搞好移動通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要前提，項目實施，涉及多個單位共同參與，如何協(xié)調(diào)一致、共同配合，圓滿完成建設(shè)任務(wù)，需要各參與方在日常建設(shè)工作中積累經(jīng)驗和不斷總結(jié)并加以改進。
產(chǎn)品解決用戶問題方案設(shè)計篇二
問題一：聲音過輕
這個經(jīng)歷相信開過會或者發(fā)過言的人都有親身經(jīng)歷，在一個人演講的過程中，突然聲音變得很輕，幾乎聽不到對方講的是什么，然后大家便開始竊竊私語，演講人往往急得跟猴子似的四顧那些維修員，然后各種調(diào)試，等待，大家無奈地等著修好的那一刻。
一般碰到這種問題，很多人會先測試下音量，如果開到足夠大，就有可能是設(shè)備輸入器的問題了。
問題二：噪音大
接著上個問題來說，很多話筒在修好的那一刻會發(fā)出極端刺耳的噪音，這是話筒沒有靜音處理功能的緣故。而更多的話筒，噪音問題就一直存在，這一方面是由于在比較大的會議室，有中央空調(diào)這樣的噪音源，而話筒本身沒有這個噪音處理的功能，所以這些本來不是很響的噪音經(jīng)過擴音設(shè)備一播放，就變得非常刺耳了。
遇到這種問題，及時關(guān)閉音箱設(shè)備是我們常做的手法，接著再慢慢調(diào)試到比較適宜的音頻，但這種噪音問題或多或少卻會一直存在，一個兩個小時的會議中，聽兩個小時的噪音對耳膜的損害也是相當巨大的！而長期處在這種模式中，則容易耳聾耳鳴，頭痛惡心。
問題三：演講過程中有回音
第三個問題也是我們比較常見的會議話筒問題之一，開會過程中，不時聽到一些演講者的回音，這當然也跟空氣共鳴有關(guān)，但空氣無處不在，這類問題就成為無法避免的問題之一，而國內(nèi)外的專家通過多年試驗，在90年代初就已經(jīng)研發(fā)出一種可以自動消除回音功能的麥克風，但就一般而言，沒有一個麥克風是能單獨完全徹底的消除回音功能的，不過是一種減弱，如果想要真正消除，還需要前后配合，幕后的會議主機也是十分重要的。
問題四：開會時信號干擾嚴重
如今是信息化時代，手機電腦都是人手配備，在開會過程中，手機當然也是必帶的數(shù)碼產(chǎn)品，在手機造成開會信號干擾之初，傳統(tǒng)的解決方案是開會不準開機或者干脆不能帶手機入場，但顯然，這種做法無奈多余其他，也招致與會者的不滿，為了解決這個問題，科研者在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)方面進行了不斷地探索，最終率先研制成功了抗干擾、抑嘯叫的會議話筒，這一問題才終于得到解決。
1、無法采集本地圖像：對于此類問題，用戶首先要檢查攝像頭的連接是否正確，這一情況大多是由操作人員的疏忽造成，比較常見;其次用戶要查看系統(tǒng)是否被其他程序占用，這類情形在桌面軟件終端應用中較為常見;再者，用戶要查看視頻輸入設(shè)備的選擇是否正確，由于安裝人員的疏忽這一原因也較為常見。
2、是否可以通過公共網(wǎng)絡(luò)運行：出于對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的.顧慮，人們一直無法將軟件視頻會議與高清劃等號，而如今隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，這一認知已經(jīng)過時。通常說來，運行高清視頻通信需要的帶寬至少是1mbps，如今這一帶寬已經(jīng)不再是傳說。而且，目前的視頻會議產(chǎn)品大多具有信息包損失恢復機制，一些關(guān)鍵業(yè)務(wù)應用程序還可以用qos網(wǎng)絡(luò)來解決。
3、高清視頻會議系統(tǒng)延遲太長而且?guī)俾侍浩鋵嵾@一說法是不準確的，事實上，高清晰視頻延遲比移動電話的延遲還要短。不過有些較新的高清視頻會議系統(tǒng)僅能提供低于30fp的速率，會對移動處理和常規(guī)視頻質(zhì)量造成不利的影響。
第二：客戶端問題
如果采用的是內(nèi)網(wǎng)地址，路由器里是否做好映射;檢查是否使用代理服務(wù)器，代理服務(wù)器是否需要用戶名和密碼;檢查是否存在防火墻，查看防火墻端口是否打開所需開放端口。
其二：如果可以傳輸聲音，請先調(diào)試聲音正常;
其三：如果聲音正常，視頻無法顯示，請轉(zhuǎn)入下一節(jié)。
當然還有一些圖像不連貫等這一類似問題，這里就不多說了。
第三：關(guān)于會議中的嘯叫問題
4、對反饋高度重視，因為反饋不僅影響效果，而且容易損壞開會所用設(shè)備。
產(chǎn)品解決用戶問題方案設(shè)計篇三
一、影響上課:學生的自制力較差如果學生在上課時間打電話、玩游戲、聊qq或發(fā)短信息所帶來的聲響將直接影響老師授課的質(zhì)量。
二、導致攀比隨著時代的發(fā)展手機款式變化日新月異有些學生開始盲目追逐新款式、新功能學生的虛榮心理較強更易形成攀比之風。
五、手機是貴重物品保管不方便萬一丟失就會給老師和學生增加不必要的麻煩。
我認為 ：
一、制定學生使用手機的規(guī)章制度
設(shè)置手機管理箱
在新學期伊始就宣布嚴格的紀律
學生違規(guī)使用手機
開始的時候
處理可以嚴厲一些
起到震懾作用。
在德育處、每個班教室都設(shè)置一個手機管理箱
學生課前將手機送到手機管理箱統(tǒng)一靜音保管下課或課業(yè)結(jié)束后再取回。
有些學生使用手機是受到環(huán)境影響良好的禁用氛圍會讓他們對手機不感興趣。再就是不能讓學生養(yǎng)成使用手機的習慣。做到了這兩點手機問題就不可怕了。
不得在教室使用手機不得深更半夜躲在被子里使用手機
老師可以不定期進行檢查通過撥打?qū)W生號碼看學生是否信守承諾然后再分別予以處理。
三、召開主題班會
自覺遠離手機危害
通過主題班會可以了解學生對手機的看法
深層而全面地挖掘出手機的利弊
也能加強學生之間的監(jiān)督
約束部分同學的行為
讓學生自覺遠離手機危害
四、妥善處理學生違紀使用手機的問題
有的老師為了避免學生使用手機
將學生的手機予以沒收，更有甚者為了殺一儆百當眾將手機摔壞。
這樣的處理方法往往引起學生的反抗和逆反心理適得其反。曾經(jīng)有個老師因摔壞學生手機 最后自己不得不掏錢賠償鬧得大家都很尷尬。
所以處理手機問題要講方法尊重學生往往能起到“雙贏”的效果。
教育是一項育人的工作是一項長期的、沒有固定期限的工作當學生出現(xiàn)問題時應當從他們的.心靈深處找到問題的根源再采取有效的方法幫助他們、感動他們讓他們從思想上自己主動去解決問題進而培養(yǎng)他們的自律能力。
相反出現(xiàn)問題時如果教育者老師和家長一味地強壓短期內(nèi)可能會取得明顯的效果但當學生脫離監(jiān)督他們依然會我行我素這樣就不能從根本上解決問題。
產(chǎn)品解決用戶問題方案設(shè)計篇四
我鎮(zhèn)黨員隊伍基本情況永和鎮(zhèn)共有27個黨支部，其中：機關(guān)黨支部11個，農(nóng)村黨支部15個、非公有制企業(yè)黨支部1個。共有黨員508名，其中農(nóng)村黨員358名，占;男黨員433名，占;女黨員65名，占;少數(shù)民族黨員12名，占;流動黨員25人，結(jié)成聯(lián)誼對子6對。1990年9月以來共發(fā)展和轉(zhuǎn)入黨員238名，發(fā)展黨員3名。
我鎮(zhèn)發(fā)展黨員工作情況發(fā)展近年來，我鎮(zhèn)嚴格按照“十六字”方針發(fā)展黨員，堅持高標準，高質(zhì)量。我鎮(zhèn)黨委從貫徹黨的基本路線的要求出發(fā)，堅持入黨自愿，個別吸收的原則，成熟一個，發(fā)展一個。堅持把具有共產(chǎn)主義覺悟的積極分子吸收到黨組織中來，把發(fā)展黨員工作當成一項經(jīng)常性的重要工作。每年對農(nóng)村黨支部發(fā)展黨員納入黨建工作的重要內(nèi)容，要求農(nóng)村農(nóng)技員，計生專干、后備干部、素質(zhì)較高的能人吸收入黨的組織。注重年輕化、知識化和多元化的培養(yǎng)方式，兩年不發(fā)展黨員的黨支部，鎮(zhèn)黨委納入后進支部管理。發(fā)展黨員實行公示制，對新發(fā)展的入黨積極分子接受廣大黨員群眾的監(jiān)督，不經(jīng)公示的積極分子一律不發(fā)展。
我鎮(zhèn)發(fā)展黨員工作存在的主要問題一是農(nóng)村黨員發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用、先鋒模范作用仍有一定差距。當前，農(nóng)村黨員紀律觀念、大局意識、宗旨意識還比較淡薄，有的黨員事不關(guān)已，高高掛起;有的黨員碌碌無為，思想滯后;有的黨員參加組織生活觀念較淡薄。
二是黨員隊伍整體文化素質(zhì)偏低，大部分農(nóng)村黨員工作能力不強;農(nóng)村黨員年齡結(jié)構(gòu)分布不合理，多數(shù)農(nóng)村老黨員由于受身體條件限制，難以發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。
三是發(fā)展黨員的難度加大，由于我鎮(zhèn)外出務(wù)工青年較多，一定程度上加大了黨員發(fā)展工作的難度，確定入黨積極分子以及對入黨積極分子的培養(yǎng)考察、談話了解，支部會議通過等程序方面操作較難。
四是由于分管黨組織工作的領(lǐng)導更換，導致工作有脫節(jié)的現(xiàn)象。五是黨員資料管理不完善，存在部分黨員資料不齊全，尤其是在以前的發(fā)展的黨員，有些資料已找不到。
一是堅持以xxx理論和“三個代表”重要思想為指導，遵循“堅持標準、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的方針，著眼于始終保持黨的先進性，堅持不懈地做好發(fā)展黨員工作，不斷增強黨員隊伍的生機和活力，增強黨在全社會的影響力和凝聚力，為鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)、提高黨的執(zhí)政能力、實現(xiàn)黨的歷史任務(wù)提供組織保證。
二是認真把握好發(fā)展黨員工作的基本要求，堅持圍繞中心，服務(wù)大局;堅持黨員標準，嚴格工作程序;堅持改善結(jié)構(gòu)，保持均衡發(fā)展;堅持教育引導，做好基礎(chǔ)工作;堅持求真務(wù)實，與時俱進，保證發(fā)展黨員工作的順利進行。
三是進一步加強對農(nóng)村黨員發(fā)展工作的領(lǐng)導和指導，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記、村黨組織書記第一責任人的作用，加強對入黨積極分子的培養(yǎng)教育，使其盡快成熟，為黨組織輸送新鮮血液，增強活力。加強黨組織人員的業(yè)務(wù)培訓，提高業(yè)務(wù)水平，豐富其黨務(wù)知識，提高其抓好發(fā)展黨員工作的能力，使發(fā)展黨員工作更加規(guī)范化。
四是加大發(fā)展黨員工作力度，針對我鎮(zhèn)煤礦資源豐富、企業(yè)多的特點，我鎮(zhèn)將對煤礦企業(yè)務(wù)工人員中優(yōu)秀青年進行重點教育，爭取培養(yǎng)更多合格的黨員。
五是加大黨員培訓力度，定期對入黨積極分子進行黨的知識培訓，對正式黨員采取經(jīng)常性的培訓方式，與農(nóng)村黨員開展“三項”教育培訓相結(jié)合，切實發(fā)揮基層黨組織和黨員維護社會穩(wěn)定大局中的作用，發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用。
六是積極探索建立黨內(nèi)激勵、關(guān)懷、幫扶基金和建立健全相關(guān)發(fā)放制度，進一步完善困難黨員臺賬，積極開展慰問生活困難黨員、老黨員活動，幫助解決實際困難。
產(chǎn)品解決用戶問題方案設(shè)計篇五
調(diào)研幼兒教師隊伍現(xiàn)狀以及存在的問題。提出解決方案。
一是園際發(fā)展不均衡。公辦園只有1所，民辦園越辦越多，迄今為止有18所。在19所幼兒園中，公辦園是省示范性幼兒園，民辦園中有7所省三級幼兒園，其他11所規(guī)模較小。
二是師資隊伍發(fā)展的不均衡。導致園所骨干教師缺失、師資整體素養(yǎng)和教育教學能力參差不齊，制約著幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。為找到優(yōu)化科研骨干隊伍的路徑以及運作策略，筆者展開調(diào)查。筆者在與梅林片19位幼兒園園長的座談中，了解到各園師資隊伍結(jié)構(gòu)的不均衡。在年齡結(jié)構(gòu)上較為合理，公辦園教師中年齡在30歲以下的占17.8%，30～40歲之間的占67.8%；41歲以上的占14.2%。18所民辦園的教師年齡在20歲以下占40%；20～30歲之間的占20%；30～40歲之間的占36.7%；40歲以上的占3.3%。從數(shù)據(jù)中看出師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)集中在30～40歲之間（簡稱為“30+”）的教師中，這一教齡較長的優(yōu)勢群體為打造科研骨干隊伍的創(chuàng)新實踐提供了保障。筆者通過問卷調(diào)查的方式，以梅林片19所幼兒園為例，了解“30+”教師的科研現(xiàn)狀以及科研隊伍建設(shè)中存在的問題，分析優(yōu)勢與不足，試圖為打造科研骨干隊伍提供可借鑒的資料。
1.調(diào)查的時間：2012年6月~7月。2.調(diào)查方式（1）開展座談1次，座談的對象是梅林片19所幼兒園的園長，內(nèi)容是談本園師資隊伍的基本情況以及對打造“科研骨干隊伍”的建議。（2）對19所幼兒園中41名“30+”教師發(fā)放學校自編的《教師課題研究狀況調(diào)查問卷》。公辦園（下文簡稱為m園）發(fā)放問卷19份，18所民辦園（下文簡稱y園）共發(fā)放問卷22份，總共41份問卷，回收有效問卷41份，回收率為100%。此次調(diào)查方法采取無記名方式，問卷調(diào)查主體部分從“科研態(tài)度”“科研困難”與“科研能力”這些方面對教師的科研現(xiàn)狀進行調(diào)查。
（一）m園和y園“30+”教師的學歷與職稱基本情況分析
從學歷結(jié)構(gòu)中看出，m園和y園的“30+”學歷都達標，集中在專科。m園中本科學歷的教師有10人，顯現(xiàn)高學歷發(fā)展態(tài)勢。調(diào)查表明，m園和y園教師的`職稱結(jié)構(gòu)差異很大，原因在于教師的編制問題。m園的“30+”中有15位是在編教師，由此職稱評定上占優(yōu)勢，現(xiàn)今高級職稱有6人，11位一級教師。y園的22位“30+”都是非在編教師，未定級教師比例占到90.9%，只有2位一級教師，還沒有高級職稱的教師。
（二）m園和y園“30+”教師的科研情況分析
1．科研態(tài)度調(diào)查表明，大多數(shù)“30+”們有較強的科研成長意識和提高自己科研能力的愿望。此外，在“去做科研”這件事上，m園和y園教師的看法有相當大的分歧：m園有73.6%的教師認為“做科研”不僅僅是專業(yè)人員的事，更是廣大一線教師需要在業(yè)務(wù)上鉆研、在工作中深入、在實踐中落實，從而達到有效提升教學質(zhì)量和提升自身專業(yè)素養(yǎng)；而y園中有72.7%的教師認為“做科研”是相對于專業(yè)人員而論的事，片面地認為“做科研”與一線教師存在一定差距。此逆差說明，m園教師的科研意識高于y園教師，y園教師的科研認識是盲目的。究其原因，y園教師對于課題研究停留在良好的愿景上，教育科研“懸崖一靈芝，可望而不可即”的認識，缺少真正意義上的參與，亟須科研骨干的引領(lǐng)和幫扶，轉(zhuǎn)變科研觀念。
2．科研困難關(guān)于教師科研困難的題目只有1題，此項題目為多項選擇題，統(tǒng)計結(jié)果如下：從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中看出“，30+”們的科研能力亟待提高。究其原因，一線農(nóng)村教師長期缺乏站在理論的基礎(chǔ)上去實踐、思考、研究，以致在課題研究過程中出現(xiàn)這么多的困惑，亟須科研知識的充實。首先，有75.6%的教師難于提出課題題目，缺乏科研問題的意識，直接制約了教師的研究。其次，在研究過程中缺乏對教育問題與現(xiàn)象的判斷與分析，有87.8%的教師難以調(diào)整和落實科研中出現(xiàn)的問題。教師在研究中最大的困惑來自于寫作，這是幼兒教師教育理論基礎(chǔ)先天不足的體現(xiàn)，與我國當前的整個教育體制有關(guān)。
構(gòu)建“園際聯(lián)盟”網(wǎng)絡(luò)我們梅林片建立層層結(jié)對、層層輔導的“園際聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)”，以公辦園為龍頭，與18所民辦園結(jié)成緊密的發(fā)展聯(lián)盟體，充分發(fā)揮示范性幼兒園的引領(lǐng)輻射作用，通過開展多種形式的“帶教指導”和全方位聯(lián)盟帶教工作，提升帶教內(nèi)涵，完善帶教機制，探索聯(lián)盟體共同發(fā)展模式，加快各級幼兒園的創(chuàng)建步伐，實現(xiàn)聯(lián)盟體各園所的共同發(fā)展。
打造“科研骨干共同體”打破公立和民辦園的界限，整合區(qū)內(nèi)“30+”教師進行“扶幫互助”的結(jié)對關(guān)系，利用“同園結(jié)對”“異園結(jié)對”等方式，以課題為樞紐，達到信息互通，資源共享、互學共進、和諧發(fā)展。以上只是我們粗略的對策框架，希望在今后的實踐中，我們梅林片能建立一個富有激情、充滿理想、凝聚智慧、放射活力的科研環(huán)境和科研機制，正是我們構(gòu)建梅林片科研共同體，促進梅林片教師整體發(fā)展的體現(xiàn)，也是我們對教育科研工作的孜孜追求！
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