教學(xué)資源使用填

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

教學(xué)資源使用填篇一

早在多年以前，便關(guān)注到汽車后市場(chǎng)中的個(gè)性化美容版塊，尤其是汽車車身彩繪這個(gè)部分。然而，由于當(dāng)時(shí)中國(guó)在汽車車身彩繪方面的申請(qǐng)程序及備案手續(xù)都極為復(fù)雜，因此這項(xiàng)業(yè)務(wù)便一直在準(zhǔn)備當(dāng)中，并未大面積推廣。

intego汽車彩繪：客戶diy 特斯拉 model3

近年來(lái)，隨著。尤其是今年以來(lái)，瞅準(zhǔn)機(jī)遇，大力推進(jìn)汽車彩繪業(yè)務(wù)?；谇捌诔浞值臏?zhǔn)備，以及在相關(guān)領(lǐng)域多年的技術(shù)積淀，汽車彩繪業(yè)務(wù)推廣速度非?？?。

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其中，值得一提的是，創(chuàng)新推出了，針對(duì)汽車后市場(chǎng)汽車彩繪領(lǐng)域需求進(jìn)行全新方案的開(kāi)發(fā)，。

教學(xué)資源使用填篇二

施全方位教學(xué)改革，以進(jìn)一步提高我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出專業(yè)特色。

一、專業(yè)人才需求分析和我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程實(shí)施現(xiàn)狀

1、對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求狀況的分析

造業(yè)的龍頭地帶，對(duì)高素質(zhì)中等職業(yè)技術(shù)人才的需求相當(dāng)旺盛。

工人。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)中的比例一般超過(guò)70%。

個(gè)主要方面。

2、我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程實(shí)施現(xiàn)狀

務(wù)、創(chuàng)新就業(yè)模式來(lái)拓展實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)涵和空間。

到充實(shí)專業(yè)、苦練內(nèi)功、深化改革、提高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展的軌道上來(lái)，通過(guò)課程改革更好地實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)

和“兩個(gè)率先”服務(wù)。

就業(yè)導(dǎo)向、職教富民的宗旨。

基于以上課改目標(biāo)，本輪課程改革應(yīng)主要完成以下幾個(gè)任務(wù)：

”的總體要求，研究制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)，建立符合課程改革理念的教學(xué)方式、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。

式多樣的評(píng)價(jià)方式，真實(shí)反映學(xué)生智能類型和水平，并鼓勵(lì)和促進(jìn)其發(fā)展。

學(xué)習(xí)者自主選擇課程的管理等制度。

高教師的課程素養(yǎng)以及課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的能力；以新課程理念為引領(lǐng)，整合各類資源，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平，創(chuàng)設(shè)有利于課程實(shí)施的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、樹(shù)立正確的課程理念，不斷強(qiáng)化課程意識(shí)，建立職業(yè)教育課程不斷創(chuàng)新的有效機(jī)制。

三、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的基本架構(gòu)

系列學(xué)習(xí)模塊，構(gòu)建新課程理念下的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

企業(yè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在近似真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，盡量縮短教學(xué)與職業(yè)崗位之間的情境反差。

體系，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

施，必將帶來(lái)原有的教學(xué)管理、學(xué)籍管理、教師管理、教研體制等多方面管理的配套改革。當(dāng)前最迫切的是要建立起項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)制度、完善學(xué)分制、學(xué)生自主選擇課程制度、教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和教師發(fā)展制度、課堂管理制度、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)管理制度、頂崗實(shí)習(xí)制度、教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)和管理制度等。

四、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的推進(jìn)和保障措施

切結(jié)合。

究過(guò)程的控制，加強(qiáng)課改成果的實(shí)驗(yàn)論證和完善，保證研究成果的嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性。制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師將研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向課程改革實(shí)驗(yàn)方面來(lái)，不斷加強(qiáng)校本研究。

課程改革實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展情況。

機(jī)制，經(jīng)費(fèi)運(yùn)作方式應(yīng)起到鼓勵(lì)教師參與課程開(kāi)發(fā)并不斷取得新成效的作用。

主旨，有意識(shí)地派出專業(yè)骨干教師參加省內(nèi)外及國(guó)外相關(guān)培訓(xùn)、交流活動(dòng)；提高一線教師從事研究工作的能力，強(qiáng)調(diào)校本研究的基礎(chǔ)性、主干性地位，強(qiáng)化教研組建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加校本研究。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課改小組

教學(xué)資源使用填篇三

關(guān)于加強(qiáng)專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用的實(shí)施方案 為全面貫徹《教育部關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教科技〔2020〕3號(hào)）精神，促進(jìn)信息技術(shù)與教育

教學(xué)

一、總體目標(biāo) 與推進(jìn)5g應(yīng)用相結(jié)合，到2022年，全面實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”在全縣中小學(xué)的常態(tài)化按需應(yīng)用，健全利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高，教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，學(xué)校辦學(xué)水平普遍提升，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距明顯縮小，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

二、工作任務(wù)（一）統(tǒng)籌做好“三個(gè)課堂”開(kāi)設(shè)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校為單位分學(xué)段、分年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)行課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)研，精準(zhǔn)分析每一學(xué)段師資和教學(xué)情況，統(tǒng)籌組織安排“三個(gè)課堂”的開(kāi)設(shè)。依托城鄉(xiāng)幫扶共同體，運(yùn)用“三個(gè)課堂”建立幫扶共同體學(xué)校教學(xué)新模式，提高幫扶學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）推進(jìn)常態(tài)化應(yīng)用。鎮(zhèn)、校根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展水平，結(jié)合工作實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃制定本區(qū)域“三個(gè)課堂”應(yīng)用實(shí)施方案，系統(tǒng)推進(jìn)“三個(gè)課堂”常態(tài)化應(yīng)用。鼓勵(lì)推廣“一校帶多點(diǎn)、一校帶多校”的模式，組建實(shí)體機(jī)構(gòu)以“聯(lián)校網(wǎng)教”的方式集中開(kāi)展“三個(gè)課堂”應(yīng)用實(shí)踐。各學(xué)校要因地制宜，通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)雙師同步課堂”解決薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資不足問(wèn)題。

（1）利用“專遞課堂”幫助農(nóng)村學(xué)校開(kāi)全開(kāi)足開(kāi)好課程。專遞課堂主要針對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校缺少師資、開(kāi)不出開(kāi)不足開(kāi)不好國(guó)家規(guī)定課程的問(wèn)題，采用網(wǎng)上專門開(kāi)課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進(jìn)度推送適合的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。各鎮(zhèn)中心校要調(diào)查統(tǒng)計(jì)本區(qū)域內(nèi)各個(gè)學(xué)校各個(gè)學(xué)科的開(kāi)設(shè)情況，尤其是對(duì)開(kāi)不出開(kāi)不足開(kāi)不好的學(xué)校，形成調(diào)查報(bào)告。龍頭學(xué)校每學(xué)期由優(yōu)秀教師為幫扶式學(xué)校開(kāi)設(shè)課程，每學(xué)期統(tǒng)一排課程表。依托集團(tuán)化辦學(xué)，建立幫扶共同體信息化工作交流新模式，共同提高城鄉(xiāng)教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的能力，豐富集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)容。

（2）利用“名師課堂”發(fā)揮好名師的輻射帶動(dòng)作用。“名師課堂”主要針對(duì)教師教學(xué)能力不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展水平不高的問(wèn)題，通過(guò)組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動(dòng)的新形態(tài)。有條件的學(xué)校要積極探索開(kāi)設(shè)校內(nèi)名師課堂，要通過(guò)組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，充分利用“三個(gè)課堂”推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，發(fā)揮名師帶動(dòng)作用，在名師引領(lǐng)下，利用線上線下組建“骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)互助、整體提升”的研修共同體，解決薄弱學(xué)校教師教學(xué)能力不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展水平不高的問(wèn)題?？h教體局組建全縣學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研骨干團(tuán)隊(duì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)容進(jìn)行課表化、流程化教研。利用名師網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)全覆蓋，提高區(qū)域內(nèi)教學(xué)成效，有條件的可實(shí)現(xiàn)單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)全覆蓋。要做好“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”錄制工作，經(jīng)過(guò)教研人員審核上傳xx縣教育資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（3）利用“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共享。“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”主要針對(duì)有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育管理、優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域內(nèi)共享，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。梳理本縣內(nèi)“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”學(xué)校之間的關(guān)系，完善學(xué)校之間的名校課堂服務(wù)體系?！懊＞W(wǎng)絡(luò)課堂”要與城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展齊頭并進(jìn)，將集團(tuán)化辦學(xué)、名師課堂、專遞課堂進(jìn)行融合。鼓勵(lì)與省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外名校聯(lián)合，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

（三）健全運(yùn)行機(jī)制，完善考核激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)“三個(gè)課堂”的統(tǒng)籌管理，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)安排、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，確保“三個(gè)課堂”教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)對(duì)“三個(gè)課堂”應(yīng)用效果的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，輔助科學(xué)決策、支撐精細(xì)管理、促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)。建立“三個(gè)課堂”應(yīng)用進(jìn)展信息報(bào)送和發(fā)布制度，及時(shí)掌握和通報(bào)工作進(jìn)展與應(yīng)用成效，提升“三個(gè)課堂”應(yīng)用的效率、效果和效益。由縣教研室牽頭，統(tǒng)籌實(shí)施“三個(gè)課堂”教學(xué)工作，不斷增強(qiáng)“三個(gè)課堂”的共享性、互動(dòng)性。開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力全員培訓(xùn)，重點(diǎn)解決在線授課、網(wǎng)絡(luò)教研、操作實(shí)踐等過(guò)程中遇到的問(wèn)題。把教師在“三個(gè)課堂”中承擔(dān)的教學(xué)和教研任務(wù)納入工作量計(jì)算，對(duì)應(yīng)用能力強(qiáng)、使用效果好的學(xué)校和教師要予以通報(bào)表?yè)P(yáng)，做好績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升等方面的評(píng)定。

三、

總結(jié)

（二）資金保障。積極爭(zhēng)取各級(jí)財(cái)政等部門支持，對(duì)“三個(gè)課堂”設(shè)備采購(gòu)、購(gòu)買服務(wù)、資源配置、教師培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用、考核激勵(lì)等提供經(jīng)費(fèi)支持，扶持農(nóng)村學(xué)校改善信息化辦學(xué)條件，不斷增加優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。補(bǔ)齊農(nóng)村薄弱學(xué)校在“三個(gè)課堂”硬件設(shè)施與軟件資源等方面的短板。

（三）技術(shù)保障。綜合利用人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，依托教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，拓展資源共享、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)交互、學(xué)情分析和決策評(píng)估等服務(wù)。推進(jìn)“三個(gè)課堂”與智慧校園建設(shè)相結(jié)合，因地制宜地選擇合理的技術(shù)方案，選用性能適切且成本優(yōu)惠的信息化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供符合用眼健康要求的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施?？h內(nèi)建立技術(shù)保障隊(duì)伍，及時(shí)有效的前置服務(wù)，幫助學(xué)校搭建好“三個(gè)課堂”教學(xué)環(huán)境。

（四）安全保障。按照“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)運(yùn)維誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，逐級(jí)落實(shí)“三個(gè)課堂”網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任。各學(xué)校應(yīng)要求“三個(gè)課堂”相關(guān)服務(wù)提供方，規(guī)范數(shù)據(jù)的全周期管理，定期排查網(wǎng)絡(luò)安全隱患。加強(qiáng)對(duì)“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用相關(guān)人員的網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和防護(hù)能力，維護(hù)廣大師生的切身利益。

專遞課堂工作匯報(bào)材料

“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用實(shí)施方案

keepourcityclean名師課堂觀后感

高效課堂實(shí)施方案

高效課堂實(shí)施方案

教學(xué)資源使用填篇四

（初稿）

課程改革指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和電子電器行業(yè)企業(yè)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，推動(dòng)我省國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，積極探索工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革。以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為方向，著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接。以課程改革為核心帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

課程改革目標(biāo)

突出學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建理實(shí)一體化與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、中高職教育相銜接的電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)適應(yīng)我省實(shí)際適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，開(kāi)發(fā)“理實(shí)一體”和以工作過(guò)程為導(dǎo)向的核心教材；開(kāi)發(fā)本專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；完善專業(yè)建設(shè)管理制度，在全省形成示范效應(yīng)。

課程改革基本原則

堅(jiān)持以育人為本，體現(xiàn)終身教育理念。堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生需求兼-1-

顧、高質(zhì)量就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展并重，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。堅(jiān)持從職業(yè)分析出發(fā)，突出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范要求。堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。堅(jiān)持校企合作、中高職銜接；依托行業(yè)、企業(yè)、政府部門整合學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展和提高發(fā)展；反映行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法。

課程改革主要內(nèi)容及進(jìn)度安排

一、成立課改革工作委員會(huì)（2012年2月25日之前）

主任委員：射洪縣職業(yè)中專學(xué)校董國(guó)軍

副主任委員：成都市高級(jí)技工學(xué)校歐環(huán)

重慶海爾集團(tuán)

成員：（按英文字母排序）

成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉新艷

成都市中和職業(yè)中學(xué)巫友富

大英縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校彭永福

達(dá)縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)崔慶文

綿陽(yáng)永利電力學(xué)校李俊基

瀘州江陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)楊建

雙流職業(yè)技術(shù)教育中心劉賢切

四川機(jī)電技術(shù)學(xué)校董維

內(nèi)江鐵路機(jī)械學(xué)校黃強(qiáng)

南溪縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校陳忠明

宣漢職業(yè)中專學(xué)?？导t

新都職業(yè)技術(shù)學(xué)校黃德開(kāi)

中江縣職業(yè)中專學(xué)校張正武

重慶格力電器

達(dá)運(yùn)精密工業(yè)（成都）有限公司

杭州紐創(chuàng)電有限公司

深圳市振幫實(shí)業(yè)有限公司

四川宏發(fā)電聲有限公司（中江生產(chǎn)基地）

tcl王牌電器（成都）有限公司

緯創(chuàng)資通（昆山）有限公司

諾基亞西門子通信（北京）股份有限公司

旭光電子股份有限公司

二、組織開(kāi)展企業(yè)調(diào)查（2012.2.8—2012.2.20）

開(kāi)展行業(yè)、企業(yè)、高校對(duì)人才需要、職業(yè)崗位需求、典型工作崗位、職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)等方面的廣泛調(diào)研。

三、確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（2012.2.20—2012.3.10）

通過(guò)調(diào)研形成分析報(bào)告和調(diào)研報(bào)告，確立本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、制定本專業(yè)課程體系（2012.3.10—2012.4.10）

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才、崗位的要求和終身學(xué)生的要求，按基礎(chǔ)模塊加專門化方向的課程結(jié)構(gòu)，組織成員學(xué)校制定本專業(yè)的課程體系。

五、制定本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱，形成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)

（2012.4.10—2012.5.10）

組織各成員學(xué)校根據(jù)課程體系研究制訂本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科大綱、專業(yè)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)制度、校企合作制度、雙證制制度、學(xué)分制度等，形成我省電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案。

六、開(kāi)發(fā)核心教材（2012.5—2012.11）

組織成員學(xué)校開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化教材（如《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》）、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教材（如《電子產(chǎn)品裝配工藝》、《小家電維修技術(shù)》、《電視機(jī)組裝與調(diào)試》、《制冷設(shè)備組裝與調(diào)試》等）。

七、數(shù)字資源建設(shè)（2012.9—2013.3）

1、學(xué)科課件制作；（2012.9—2012.12）

2、學(xué)科題庫(kù)建設(shè)。（2013.1—2013.6）

八、課程實(shí)施階段（2012.6—2013.6）

依據(jù)制定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等。

九、教師教學(xué)能力培訓(xùn)（2012.6—2012.9，2013.6—2013.9）組織開(kāi)展教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式、手段的教師、培訓(xùn)及信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力。

十、教師企業(yè)培訓(xùn)（2012.6—2012.9，2013.6—2013.9）

組織開(kāi)展教師到企業(yè)的實(shí)踐能力培訓(xùn)，使教師熟悉企業(yè)文化、企業(yè)對(duì)人才的需求、企業(yè)新技術(shù)、新工藝等。

十一、校企合作、工學(xué)結(jié)合（2012.9—2013.9）

引企入校，在校建廠，安排學(xué)生到聯(lián)辦企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)工程師、技師到校上課等，建立校企深度合作機(jī)制。

十二、健全教學(xué)評(píng)價(jià)制度（2013.3—2013.12）

建立評(píng)價(jià)體系，制定學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善教學(xué)資源庫(kù)。

十三、精品課程上報(bào)評(píng)審（2013.12）

推薦本專業(yè)開(kāi)發(fā)的精品課程參加上級(jí)評(píng)審。

教學(xué)資源使用填篇五

(1)國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)的組成及效力

(2)國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)的制訂原則

美國(guó)、英國(guó)、歐洲、日本等藥典的主要內(nèi)容和特點(diǎn)

(1)中國(guó)藥典的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

(2)凡例內(nèi)容〔類別、規(guī)格、貯藏、檢驗(yàn)方法和限度、標(biāo)準(zhǔn)品、對(duì)照品、計(jì)量單位名稱和符號(hào)、精確度等)

(3)通則和正文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

(1)取樣

(2)性狀

(3)鑒別

(4)檢查

(5)含量與效價(jià)測(cè)定

(6)微生物限度檢查

(1)藥品監(jiān)督機(jī)構(gòu)

(2)藥品檢驗(yàn)類別

(3)藥品檢驗(yàn)報(bào)告

(1)體內(nèi)樣品的種類

(2)體內(nèi)樣品的測(cè)定

(3)藥動(dòng)學(xué)參數(shù)的測(cè)定

教學(xué)資源使用填篇六

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式的改革正在不斷地提高與深入，各高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式都產(chǎn)生了極大的變化。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)這門課程一直是各學(xué)科當(dāng)中較為煩瑣且提高速度較慢的課程，教師所使用的教學(xué)模式較為枯燥，且學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸英語(yǔ)這門課程的情緒，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，增加了教師的教學(xué)難度。目前，混合式教學(xué)模式正逐漸融入到高職英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，混合式教學(xué)模式(mixedteachingmode)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及各類多媒體教學(xué)方式全面融合所組成的新型教學(xué)方式。混合式教學(xué)模式不僅要全面發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，還要充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的主體地位?；旌鲜浇虒W(xué)模式是資源、風(fēng)格、環(huán)境及方式的組合體，在教學(xué)過(guò)程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效改善了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程的認(rèn)知，使教師的教學(xué)方法多樣化［1］。

2混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

教師將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)這兩種教學(xué)模式相結(jié)合，這是混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，而教師則是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要建立一個(gè)中心學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要針對(duì)課程當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行全面引導(dǎo)，同時(shí)組織學(xué)生利用課余時(shí)間組成學(xué)習(xí)小組，以提升自身學(xué)習(xí)效果。

2.2英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在將混合式教學(xué)模式有效落實(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)的整體過(guò)程當(dāng)中，教師要將解決學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題作為活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中的核心。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不僅要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行全面互動(dòng)，還要在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)，并將這些難點(diǎn)融入在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，同時(shí)針對(duì)這些難點(diǎn)作出適當(dāng)有效的提示，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生順利完成活動(dòng)任務(wù)，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)混合式教學(xué)模式的有效落實(shí)具有非常重要的意義與作用。利用學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的肯定、計(jì)劃的制定、活動(dòng)的全面設(shè)計(jì)、作品的有效制作與活動(dòng)的最終成果等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓高職院校的學(xué)生能全面融入到混合式教學(xué)模式當(dāng)中，讓學(xué)生能獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到全面提升［2］。

教學(xué)資源使用填篇七

為貫徹落實(shí)(教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)（教師【xx】1號(hào))》，規(guī)范和指導(dǎo)全省新一周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核工作，結(jié)合我校實(shí)際，制定全校教師信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核實(shí)施方案。本方案適用于全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)。

1.通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核，傳遞組織目標(biāo)和壓力，促使教職工提升信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力，達(dá)到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

2.加強(qiáng)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施方案”的可操作性和計(jì)劃性，促進(jìn)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”實(shí)施的科學(xué)化、規(guī)范化和可視化。

3.客觀、公正地評(píng)價(jià)教職工參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強(qiáng)過(guò)程管理，強(qiáng)化各級(jí)管理者的管理責(zé)任，促進(jìn)其指導(dǎo)、幫助、約束與激勵(lì)全體教師。

本制度適用于全校一線教師。

1、根據(jù)學(xué)校研修計(jì)劃與實(shí)施方案，制定個(gè)人研修計(jì)劃；

2、認(rèn)真參加自主選學(xué)，觀看3個(gè)能力點(diǎn)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，至少完成25學(xué)時(shí)的.課程學(xué)習(xí)，從而不斷提升信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)能力；積極參加校本研修活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，即線下25學(xué)時(shí)；學(xué)以致用，完成培訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)，提交能力點(diǎn)對(duì)應(yīng)的研修成果。

教學(xué)資源使用填篇八

通過(guò)對(duì)圖紙核實(shí)，地下停車場(chǎng)共有車位：1101個(gè)、車庫(kù)：193個(gè)，其中：負(fù)一層車位283個(gè)、車庫(kù)58個(gè);負(fù)二層車位265個(gè)、車庫(kù)60個(gè);負(fù)三層車位554個(gè)、車庫(kù)75個(gè)。另外已售車位車庫(kù)306個(gè)(負(fù)一層12個(gè)，負(fù)二層294個(gè))未統(tǒng)計(jì)在以上數(shù)據(jù)內(nèi)。

一、保安人員配備

根據(jù)地形地貌及各出入口數(shù)量情況，停車場(chǎng)保安人員配備如下：

(一)方案1：(維持現(xiàn)狀)

共計(jì)：44人

(二)方案2：(智能收費(fèi)系統(tǒng)外移，安裝于小區(qū)地面各出入口處)

共計(jì)：38人

二、崗位職責(zé) (一)保安部經(jīng)理職責(zé)

1、負(fù)責(zé)制定停車場(chǎng)的治安、消防年度、季度工作計(jì)劃，做好保安部年度預(yù)算報(bào)告。 2、負(fù)責(zé)維持車場(chǎng)內(nèi)部秩序，預(yù)防治安事件發(fā)生，協(xié)助、配合_門對(duì)有關(guān)治安和違法犯罪案件的偵破工作。

3、負(fù)責(zé)編寫保安部年度工作計(jì)劃、月、季度及半年總結(jié)。

4、妥善處理客戶有關(guān)安全方面的各種投訴。努力改造良好的治安環(huán)境，讓客戶具有安全感。

5、“四防”(防火、防盜、防破壞、預(yù)防治安事件)為小區(qū)定期檢查“四防”設(shè)施，增強(qiáng)小區(qū)的安全措施監(jiān)管。

6、負(fù)責(zé)制定夜間值勤、巡邏程序和要求，對(duì)車場(chǎng)安全進(jìn)行不定期抽查。

1、對(duì)保安經(jīng)理負(fù)責(zé)，服從上級(jí)安排，聽(tīng)從指揮做到令行禁止，依法循章對(duì)交通、車輛進(jìn)行管理。

2、經(jīng)常視察車場(chǎng)、并確保各停車位正確使用，保證車道、車場(chǎng)出入口周圍道路暢通。 3、熟悉掌握車輛流通情況，車位情況，合理布署安排，優(yōu)先保證業(yè)主使用車位，按物價(jià)部門規(guī)定收取車位停放費(fèi)。

4、安排和調(diào)動(dòng)屬下人員的工作時(shí)間，合理分派所有工作給予屬下員工，確使他們嚴(yán)格遵照指示工作，提高工作效率。

相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和法制教育及職業(yè)道德教育，并安排定期對(duì)員工進(jìn)行考核，填寫《員工考核表》，提高員工的工作技能及服務(wù)質(zhì)素。 6、負(fù)責(zé)每日工作檢查，并填寫《車輛管理日檢表》。

7、負(fù)責(zé)對(duì)外協(xié)調(diào)與聯(lián)系，處理車輛管理方面的問(wèn)題和客戶投訴。

8、熟悉停車場(chǎng)內(nèi)的信道結(jié)構(gòu)、安全系統(tǒng)、消防設(shè)備及通風(fēng)系統(tǒng)、轄區(qū)道路，車位使用情況，負(fù)責(zé)對(duì)車場(chǎng)內(nèi)公共設(shè)施、車管系統(tǒng)的運(yùn)行情況清潔等監(jiān)管工作，以確保車場(chǎng)管理工作順利及有效開(kāi)展。

9、負(fù)責(zé)執(zhí)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管制度，對(duì)任何員工涉及違反紀(jì)律事情應(yīng)該迅速及徹底調(diào)查，并及時(shí)上報(bào)并提出處理建議。

10、定期召開(kāi)班組會(huì)議，檢討工作表現(xiàn)，并籍此溝通現(xiàn)場(chǎng)管理人員。

工作。

(三)收銀員職責(zé)

地收取車位使用費(fèi)。

3、每次收款均要記帳(輸入計(jì)算機(jī))，現(xiàn)金數(shù)額應(yīng)與賬面數(shù)額相符。

相關(guān)的費(fèi)用。

口周圍保持暢通。

2、實(shí)行24小時(shí)輪流值班，服從統(tǒng)一安排調(diào)度。

3、按規(guī)定著裝，佩帶工作牌，對(duì)出入車輛按規(guī)定和程序指揮放行。

車輛正確使用行車線和泊車位，維持停車秩序，保證車輛停放安全。

應(yīng)立即規(guī)勸或命令其離開(kāi)，如有需要，立即呈報(bào)上級(jí)主管或監(jiān)控中心注意監(jiān)察。

及通風(fēng)系統(tǒng)等，以便一旦發(fā)生事故時(shí)能夠從容應(yīng)付。

領(lǐng)班或安全部。

設(shè)法通知車主，防止發(fā)生失竊事故。

9、禁止任何刻意違反交通標(biāo)志及泊車規(guī)定之車輛進(jìn)入停車場(chǎng)。

進(jìn)出情況，發(fā)現(xiàn)異常情況立即上報(bào)并錄像，并采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)程序處理。 2、工作時(shí)間嚴(yán)格遵守監(jiān)控室值班制度，不得脫崗或打瞌睡。 3、 認(rèn)真、仔細(xì)地做好值班記錄。

1、具體負(fù)責(zé)非機(jī)動(dòng)車、摩托車的停放、管理、收費(fèi)工作。

2、查驗(yàn)車輛“停車證”，若發(fā)現(xiàn)停車證失效，勸其立即至管理處辦理續(xù)停手續(xù);若發(fā)現(xiàn)無(wú)證車輛，勸導(dǎo)其停放至其他地方。

3、主動(dòng)熱情地給予車主以解釋和引導(dǎo)，將各類非機(jī)動(dòng)車、摩托車有序、整齊地停放在指定的區(qū)域內(nèi)。

4、停車完畢，主動(dòng)提醒車主鎖好車輛，以免發(fā)生意外事件。

5、對(duì)在停車區(qū)域內(nèi)清洗、維修保養(yǎng)車輛的車主進(jìn)行勸阻，保證停車區(qū)域的清潔暢通及秩序良好。

6、為方便車主，免費(fèi)為其提供打氣筒。

7、配合車庫(kù)進(jìn)口，維護(hù)機(jī)動(dòng)車運(yùn)行秩序。制止、處理在此道上的違章停車車輛，保證車道暢通。

停車場(chǎng)管理流程圖

固定車輛

檢查車輛有效泊車證

放行進(jìn)入

開(kāi)閘放行

車輛進(jìn)入

臨時(shí)車輛

入口按掣 取ic停車卡

放行進(jìn)入

離開(kāi)時(shí)由收費(fèi)員 計(jì)算收費(fèi)

上落貨車輛

摩托車、自行車

由車輛管理員核對(duì)數(shù)據(jù)

登記及放行

入口按掣 取停車卡

停泊指定位置

檢查車輛有效泊車證或發(fā)出臨時(shí)泊車卡

登記及放行

停泊指定位置

離開(kāi)時(shí)由車輛管理放行

四、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)資源使用填篇九

就像其他教育技術(shù)的應(yīng)用一樣，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是由教育和學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)部需求所驅(qū)動(dòng)的，并由不一樣歷史時(shí)期的學(xué)習(xí)理論導(dǎo)引著信息技術(shù)的應(yīng)用方向和應(yīng)用方式。而信息技術(shù)領(lǐng)域的每一項(xiàng)重大革新又會(huì)刺激教育系統(tǒng)產(chǎn)生新的應(yīng)用需求并反作用于學(xué)習(xí)理論和教育實(shí)踐的發(fā)展。信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展歷程能夠微機(jī)在教育中的應(yīng)用和因特網(wǎng)的應(yīng)用作為兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，20世紀(jì)50年代至70年代末為計(jì)算機(jī)輔助教育的研究試驗(yàn)階段，20世紀(jì)70年代末至90年代為計(jì)算機(jī)輔助教育的開(kāi)發(fā)應(yīng)用期，而20世紀(jì)90年代后期則揭開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信技術(shù)應(yīng)用的序幕。

(一)計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的最早應(yīng)用

1950，年美國(guó)麻省理工學(xué)院利用計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)飛行模擬器來(lái)訓(xùn)練飛行員是計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的最早應(yīng)用。

1959年，美國(guó)紐約城市小學(xué)利用ibm650計(jì)算機(jī)幫忙小學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)二進(jìn)制算法被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)在中小學(xué)教育領(lǐng)域的最早應(yīng)用。序教育戶外。

(二)20世紀(jì)60年代末期到70年代，計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和研究1968年，第一臺(tái)專門用于教育的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“ibm1500輔助教育系統(tǒng)”在斯坦福大學(xué)研制成功，使用“課程開(kāi)發(fā)器”編制課程，這些課程被稱為課件或教育軟件，課件和教育軟件的概念即起源于此。

20世紀(jì)60年代后期，美國(guó)數(shù)字設(shè)備公司的pdp-1(1960年研制成功)被應(yīng)用于教育中，標(biāo)志著小型機(jī)在教育中的首次應(yīng)用。斯坦福大學(xué)的帕特里克?素帕斯教授對(duì)ibm1500和pdp-1在教育中的應(yīng)用開(kāi)展了廣泛的研究和開(kāi)發(fā)工作，被譽(yù)為計(jì)算機(jī)輔助教育研究的鼻祖之一。

(三)“柏拉圖系統(tǒng)”(plato)——計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育方式結(jié)合的最初嘗試1960年，美國(guó)伊利諾大學(xué)的唐?貝澤和查莫斯?謝文合作研制出第一代柏拉圖系統(tǒng)(platoi)。

(四)微機(jī)進(jìn)入中小學(xué)教育以及教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的推動(dòng)

1994年，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的傳輸潛質(zhì)和傳輸速度迅速提高，成本不斷下降，因特網(wǎng)的應(yīng)用在20世紀(jì)90年代后期日益普及。教育界也很快認(rèn)識(shí)到因特網(wǎng)的教育潛力：支持方便快捷的信息檢索;實(shí)現(xiàn)用戶與計(jì)算機(jī)之間極強(qiáng)的交互功能;支持教師與學(xué)習(xí)者之間、異地的學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與專家之間相對(duì)跨越時(shí)空限制的交流互通活動(dòng);帶給日益豐富、真實(shí)的在線模擬和在線實(shí)驗(yàn)功能;支持對(duì)學(xué)習(xí)資料隨時(shí)、隨地的訪問(wèn)等等。因特網(wǎng)已經(jīng)逐步進(jìn)入中小學(xué)校園、實(shí)驗(yàn)室，甚至教室，并逐步滲透到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

發(fā)展趨勢(shì)在課件開(kāi)發(fā)方面、多媒體教育應(yīng)用方面、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面、“校校通”工程的實(shí)施以及信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合等。對(duì)課件的開(kāi)發(fā)，新的發(fā)展趨勢(shì)可主要?dú)w納在對(duì)以下四種類型的研究：基于教學(xué)策略的課件、電子作業(yè)支持系統(tǒng)、群件和積件。

(一)基于教學(xué)策略的課件是指運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式或策略于課件之中。其中包括課堂教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)課件。這一趨勢(shì)要求課件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者務(wù)必從新的角度去研究和探索課件的開(kāi)發(fā)，避免出現(xiàn)“書(shū)本或黑板”搬家現(xiàn)象?？芍饕伎家韵聨讉€(gè)策略的運(yùn)用：教學(xué)模式選取策略、教學(xué)資料展開(kāi)策略、學(xué)習(xí)信息呈獻(xiàn)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程控制策略、人機(jī)交互策略以及反饋評(píng)價(jià)策略等。

(二)電子作業(yè)支持系統(tǒng)是指一種具有“及時(shí)學(xué)習(xí)”或“即求即應(yīng)”學(xué)習(xí)功能的課件類型。它的特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)置于工作過(guò)程之中，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要隨時(shí)帶給所需的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)形式既有利于解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。這類課件主要由知識(shí)庫(kù)、交互學(xué)習(xí)/訓(xùn)練支持、專家系統(tǒng)、在線幫忙以及用戶界面等部分組成，要求課件開(kāi)發(fā)者更加重視對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的明白和充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

(三)群件是指能支持群體或小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種課件類型?；诰W(wǎng)絡(luò)，人們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的學(xué)習(xí)已不局限于個(gè)別化或課堂的方式，完全能夠以群體或小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前我國(guó)的許多中小學(xué)，已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室，具備了開(kāi)展群體合作學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境條件，但群件方面的開(kāi)發(fā)和實(shí)際應(yīng)用在我國(guó)還是一個(gè)空白。在技術(shù)方法上，群件的結(jié)構(gòu)和形式的重點(diǎn)是要放在對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的控制、管理、學(xué)生之間的通訊以及友好學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)等主要方面。(四)積件是指基于多媒體的教學(xué)素材元素或知識(shí)單元。利用某個(gè)著作工具，教師只需簡(jiǎn)單地將部分素材元素進(jìn)行必須的組合，很快就可構(gòu)成一個(gè)自己所需的教學(xué)課件。近幾年，我國(guó)大多數(shù)教師越來(lái)越不喜愛(ài)直接采用他人已開(kāi)發(fā)完整的教學(xué)課件，而是期望能按自己的教學(xué)思路和風(fēng)格來(lái)組裝成課件。這就為積件的需求和發(fā)展帶給了很大的空間。此外，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展也為積件的需求帶給了很大的空間。

(一)虛擬現(xiàn)實(shí)是指透過(guò)特殊的輸入設(shè)備和一些能實(shí)現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設(shè)備來(lái)模擬人和環(huán)境之間的交互技術(shù)。它目前發(fā)展的熱點(diǎn)包括虛擬學(xué)校、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)及出版，以及基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等。在教育領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可很好地應(yīng)用到虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，使學(xué)生似乎處于真實(shí)環(huán)境之中。

電子出版物的功能，目前許多電子出版物尤其是電子教科書(shū)，采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術(shù)。隨著越來(lái)越多的信息被數(shù)字化，基于多媒體的電子出版物將會(huì)在教育中獲得更為廣泛的應(yīng)用。

(三)超媒體技術(shù)是超文本與多媒體技術(shù)的結(jié)合，它是一種非線性的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)。超媒體是以超文本的非順序結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)各類教學(xué)信息，如圖片、聲音、圖像以及動(dòng)畫(huà)等，能夠進(jìn)行有效的處理和管理。盡管超媒體技術(shù)已比較成熟，但隨著今后教育信息量的越來(lái)越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，必定會(huì)對(duì)超媒體技術(shù)的研究提出新的要求。

? ? ? ?主要有：遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)校、校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)。

(一)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)是指透過(guò)因特網(wǎng)或局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué)，這種教學(xué)的顯著特點(diǎn)是務(wù)必體現(xiàn)雙向性、實(shí)時(shí)性和交互性。就目前而言，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)應(yīng)用的研究重點(diǎn)就應(yīng)是放在：網(wǎng)上課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的研究、友好學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)、課程的設(shè)置、新教學(xué)模式的探索、教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估方式以及通訊交互方式等主要方面。

(二)網(wǎng)上學(xué)校是指將一所學(xué)校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò)，而不是僅有幾門網(wǎng)上課程和部分教學(xué)資源。作為一所真正的網(wǎng)上學(xué)校，學(xué)生除能夠在網(wǎng)上直接了解該校的全部信息，更主要的是能使學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括進(jìn)行入學(xué)報(bào)名和注冊(cè)、付費(fèi)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐、查閱資料、考試、獲學(xué)分和學(xué)位等。目前在我國(guó)，包括世界范圍內(nèi)，真正好處上的網(wǎng)上學(xué)校能夠說(shuō)還沒(méi)有，但它卻有很快的發(fā)展趨勢(shì)。

(三)計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)是指基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)。對(duì)這一學(xué)習(xí)形式的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)是如何進(jìn)行群件的開(kāi)發(fā)。它包括群件結(jié)構(gòu)、通訊交流方式和學(xué)習(xí)的管理等主要方面。

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