英語作業(yè)設(shè)計競賽方案 一年級英語寒假作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)方案

確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

英語作業(yè)設(shè)計競賽方案 一年級英語寒假作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)方案篇一

寒假對于一年級的學(xué)生來說，是鞏固一年級上半學(xué)期所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對于英語科目來說更是如此，小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。

完成目標(biāo)1 ：每天指讀課文30分鐘

在假期里請繼續(xù)鞏固指讀第一冊課本里的句子和單詞，記住日常交際用語和它們的中文意思, 或者用點(diǎn)讀機(jī)或磁帶讀其他的英語讀物，堅持每天聽讀英語30分鐘哦!(春節(jié)期間除外)

完成目標(biāo)2 ：學(xué)唱三首英文歌

1、完成一起作業(yè)網(wǎng)上的寒假作業(yè)(共20次)，請按時完成，若不能在規(guī)定時間內(nèi)完成的，別忘了補(bǔ)做。

完成目標(biāo)3 ：觀看三部英語動畫片

小朋友們一定非常喜歡看動畫片吧，如果經(jīng)?？从⒄Z配音(帶中文字幕)的動畫片的話可以讓小朋友們的英語發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美。假期里請小朋友觀看三部英語版的動畫片，學(xué)學(xué)動畫片里面的英語發(fā)音吧!

經(jīng)典電影推薦：

納尼亞傳奇 音樂之聲 魔法保

姆邁克菲 博物館奇妙夜

獅子王 人猿泰山 美女與野獸 玩具總動員

馴龍高手 冰河世紀(jì) 賽車總動員 加菲貓

海底總動員 飛屋環(huán)游記 機(jī)器人總動員 長發(fā)公主

(大家可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，都是很不錯的電影哦!)

親子活動“找尋身邊的英語”

首先，請寶貝們和爸爸媽媽一起完成“找英文”親子活動，這樣能加深寶貝們對英文的興趣與認(rèn)識哦。然后爸爸媽媽帶著寶貝用手機(jī)照下寶貝們最感興趣的帶有英文的畫面，最少10副，還可以更多。接下來就要看寶貝們的創(chuàng)意啦!

創(chuàng)意一：在所有照片中挑選1副最喜歡的，用簡單英文介紹給大家，要記得用上咱們這學(xué)期學(xué)到的單詞和句子呀。請爸爸媽媽幫忙錄制成小視頻，可以分享在咱們班的微信群里，也別忘了傳給老師。

創(chuàng)意二：制作屬于自己的英文相冊

page 1(第一頁)： 畫一幅自畫像，并用英語介紹自己(年齡、性別、學(xué)校、年級、興趣愛好及家庭成員)。

page 2(第二頁)--page 11(第十一頁)： 每頁貼一張爸爸媽媽帶著寶貝用照的寶貝們最感興趣的帶有英文的畫面照片，可以配上中英文單詞說明。

page 12(第十二頁)請貼一張全家在新年的合影，除了寫上“happy new year!”以外，也請家長寫上對寶貝們的寄語。

1.

小學(xué)一年級英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

2.

小學(xué)一年級英語學(xué)習(xí)入門方法

3.

小學(xué)一年級英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

5.

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣

英語作業(yè)設(shè)計競賽方案 一年級英語寒假作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)方案篇二

全國大學(xué)生英語競賽是專門針對英語學(xué)科設(shè)立的競賽，該項競賽向來提倡題型多樣化，筆者作為參賽的大學(xué)生之一，認(rèn)為該競賽題型多樣化不僅能夠幫助考生們更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的靈活性，還是提高英語學(xué)科教育質(zhì)量的一大助力。

筆者在參賽備賽的過程中對競賽題型進(jìn)行了分析和總結(jié)。首先是聽力部分，相對于大學(xué)英語四六級考試來說，競賽題顯示出了問題和選項，這點(diǎn)相對來說還是降低了難度，答題者大可以在發(fā)試卷后立即瀏覽聽力試題對內(nèi)容有所了解，預(yù)設(shè)情景，為后續(xù)的正式放音做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，題目的詞匯要求一般高于四級考試，很多題目中都會出現(xiàn)兩到三個陌生詞匯。每次遇到這樣的情況，筆者都是先猜詞意，之前對情景的預(yù)設(shè)也會有所幫助。當(dāng)然，最好的解決辦法在于平時多積累詞匯擴(kuò)大詞匯量。最后的聽寫單詞的題目，難度不大，詞匯通常是足夠的，只是筆者在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)容易失分的是易混詞語的拼寫，比如“custom”和“costume”總是會寫交叉，考場上不定因素很多，一上考場被氣氛和得失心影響，考生很容易自亂陣腳。

接下來是詞匯和語法選擇部分，是高中習(xí)題的一個延續(xù)，但是會考英語俚語或者中文成語的英文版本，這種題目如果平時沒有積累，一般就無法意會，需要借助通常中英文之間同等變換的比喻、擬人等其他方式表達(dá)異曲同工之意。這對非專業(yè)英語學(xué)習(xí)者來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為這個題型可以讓考生在中英文中找到一種內(nèi)涵對應(yīng)的幽默感，在培養(yǎng)相關(guān)的理解力的同時，能培養(yǎng)考生窺一斑而見全豹的思維能力。

關(guān)于后面的英美文學(xué)常識題，內(nèi)容偏向于美國和英國的政治、文化、歷史方面，相關(guān)的常識不僅要有所耳聞，還要培養(yǎng)出該方面的興趣，不僅是應(yīng)對答題，對以后的英語學(xué)習(xí)也會有很大幫助。參賽的學(xué)生中有部分是理科生，對世界歷史這塊不熟悉，但由一個題目引發(fā)對亞洲以外世界的探索，無疑是大有裨益的。筆者認(rèn)為，競賽題的用意大概亦是如此。筆者自身犯過的錯誤，總是覺得以演講聞名中外的名人就是martin luther king，所以做題時未仔細(xì)看題就勾選答案，殊不知，abraham lincoln先生是享譽(yù)世界的演說家，gettysburg的演講中提出的“of the the the people”早已成為經(jīng)典。由此可知，即便英語教學(xué)有多么深入，始終還有著諸多不可控因素在束縛著她的發(fā)展，所以該類題型有著不可替代的提醒功能，使很多英語專業(yè)或非專業(yè)的學(xué)習(xí)者接觸更廣闊的天地。

接下來的英文翻譯成中文，既能考查對英文的理解，又能考查對中文的總結(jié)，重要的定語要是放在后面，一定要重新歸納。接下來的一個改錯題確實是之前沒有碰到過的新題型，讓考生改正錯誤的句子，這樣的考查方式有利于反映自己存在的問題，也能夠增強(qiáng)判斷力。

在競賽中比較創(chuàng)新的就是智力題，題目方向很多，數(shù)字排列找規(guī)律、英語諺語、單詞重組、圖形變換找規(guī)律。這類題旨在挖掘考生的空間想象能力和臨場反應(yīng)能力，雖說是考智商，但很多情況下還是有跡可循的。筆者認(rèn)為這類題目在完成其他所有題目之后做會比較好，因為有些題目費(fèi)腦筋，稍有不慎便會投入過量時間，而且分值較小，難度不等。

最后的作文包含一篇看圖作文和一篇議論文，分值有所不同，但通常都是與新聞報道的時事同步，這就要求考生們關(guān)注時政及周遭的世界。往往寫作文時總是沒剩多長時間，只能不打草稿直接寫，這樣寫效率是很低的，所以要合理運(yùn)用時間，在輕松的題目上不要花費(fèi)過多時間，爭取把時間留給后面重要的題目，這樣才能在單位時間內(nèi)創(chuàng)造更高的價值。

總之，在傳統(tǒng)考查的題型中推陳出新且要維持說服力是比較困難的，但是英語競賽題目出題角度新穎，比如將閱讀理解出成四個板塊，無形中引導(dǎo)考生的思維，使其在做題過程中不斷更換思維角度來適應(yīng)題型的變化，從而做出正確的判斷，所以考生不可手忙腳亂做錯題型，即使有些題目選擇放棄，也要取舍得當(dāng)，理智應(yīng)對。

不得不說，從題型來看，英語競賽題目確實做到了百花齊放，這種超乎題目本身，轉(zhuǎn)而考查考生思維能力的方式，不管是對于其他的比賽還是今后的英語教學(xué)都有很強(qiáng)的指向性和參考價值，所以筆者很贊成這種有悖于傳統(tǒng)題目勇于創(chuàng)新的做法。與此同時，作為參賽者，筆者認(rèn)為可以把題量稍微縮減一些，使每個題的分值稍微擴(kuò)大。這樣會不會使得考生更加集中注意力創(chuàng)造更高的正確率呢？這個問題值得出題者進(jìn)一步思考。

英語作業(yè)設(shè)計競賽方案 一年級英語寒假作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)方案篇三

摘要：改革開放以來，隨著我國對外開放水平的日益提升，對外交流也在不斷的增加，英語的普及也是更加廣泛了，英語教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)英語作為學(xué)生接觸英語的橋頭堡，如何更好地提高學(xué)生的英語水平是小學(xué)英語教學(xué)亟待解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂作業(yè);創(chuàng)新探究

英語作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，關(guān)系到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，教師在英語教學(xué)時不僅要掌握科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，同時也應(yīng)學(xué)會系統(tǒng)科學(xué)地布置學(xué)生的英語作業(yè)，提升學(xué)生對英語的興趣和積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。才能讓學(xué)生更好地說英語、學(xué)習(xí)英語，將英語融入學(xué)生日常生活中去。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要依靠課堂教學(xué)，課外作業(yè)作為其延伸和輔助，在對學(xué)生英語水平的培養(yǎng)和提高中起著重要的促進(jìn)作用。如何有效、系統(tǒng)、科學(xué)地布置作業(yè)更好發(fā)揮英語作業(yè)的輔助作用，是新課標(biāo)要求下英語教師授課的重要課題。但小學(xué)生的自制能力較差，天性好動的他們主觀上不愿意去完成作業(yè)!往往是迫于對教師、家長的監(jiān)督去完成作業(yè)，這樣的作業(yè)完成方式對于學(xué)生的英語水平提高的幫助微乎其微。甚至有的學(xué)生根本不去完成作業(yè)或者抄襲作業(yè)，這樣英語作業(yè)對學(xué)生能力的提高就起不到作用了，也失去了本來的意義。

1.趣味性

之所以把趣味性放在第一位，因為只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解英語，興趣是最好的教師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。傳統(tǒng)的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離實際，這種機(jī)械的作業(yè)已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求了。

2.差異性

學(xué)生之間是存在個體差異的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差別，我們就要做到，針對不同學(xué)生的差異，分層布置，做到所有學(xué)生都能夠自主輕松完成作業(yè)。學(xué)生在自主完成適合自己的作業(yè)時會從中獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而提高自己的自信心，增強(qiáng)自己對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.有效性

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容一般和生活的聯(lián)系比較多，一般都是比較簡單常見的單詞，比如食物，或者各類常見事物的名稱等。教師在安排作業(yè)的時候，可以要求學(xué)生對照著常見的事物進(jìn)行辨別排列，變單一枯燥的抄寫背誦為實踐學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在日常生活中去學(xué)習(xí)，在日常生活中加深了對英語單詞的強(qiáng)化記憶。

新課標(biāo)初中英語教學(xué)要求創(chuàng)新型的英語個性教學(xué)，對作業(yè)的內(nèi)容、

格式

在小學(xué)英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四大板塊涵蓋整個小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)習(xí)英語是從聽開始的，“聽”是“說”的前提，沒有準(zhǔn)確的“聽”，也就沒有準(zhǔn)確的“說”。只有聽得懂，聽得清，才能夠說得好，說得準(zhǔn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的正確示范發(fā)音，是小學(xué)英語教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。四大板塊中，我們小學(xué)英語教師的側(cè)重點(diǎn)是聽和說，讀和寫次之。學(xué)生枯燥機(jī)械的重復(fù)聽極易產(chǎn)生厭倦抵觸心理，因此，我們應(yīng)當(dāng)靈活布置作業(yè)，選擇一個適當(dāng)?shù)膫?cè)重點(diǎn)，例如，可以安排學(xué)生模仿課文的朗讀，先做到認(rèn)識，然后熟讀，最后理解運(yùn)用，教師可以要求學(xué)生在日常生活之中，運(yùn)用自己學(xué)到的英語短句和同學(xué)、家人進(jìn)行簡單的交流。還可以在課堂上進(jìn)行口語競賽，以語法、流暢、清晰、正確為評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，對學(xué)生表現(xiàn)予以糾正和表揚(yáng)。小學(xué)生天性活潑，模仿能力強(qiáng)，但是缺乏自控能力，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。

總之，小學(xué)英語作業(yè)要從課堂教學(xué)出發(fā)，以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、總結(jié)、回顧，做到有目標(biāo)、有步驟，多種形式并存的多樣化課題訓(xùn)練。教師不僅要注重課堂教學(xué)，更要注重課堂作業(yè)的設(shè)計和布置，使教學(xué)更加系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)：

英語作業(yè)設(shè)計競賽方案 一年級英語寒假作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)方案篇四

一、比賽時間：

10月12日開始下午5：30開始

二、比賽地點(diǎn)：

校體育館

三、參加辦法：

1、本次比賽以年級組為單位報名參賽。其中下年級組的校級領(lǐng)導(dǎo)為本年級組的隊員，跨頭的老師以上課多的組為準(zhǔn)。其他未上課的教職員工為一個組（綜合組）。

2、本次比賽采用男女團(tuán)體單循環(huán)賽和男女單打單淘汰賽賽制。

3、本次比賽團(tuán)體賽采用5局3勝的形式進(jìn)行。競賽規(guī)則采用最新國際乒乓球規(guī)則進(jìn)行。勝一場得2分，負(fù)一場得1分，棄權(quán)記0分。積分高者名次列前。如遇兩隊以上（含兩隊）積分相等，則先看相互之間的勝負(fù)，如再相等，則看相互之間的得失局?jǐn)?shù)，得失局?jǐn)?shù)高者名次列前。如再相等，則看總得失局?jǐn)?shù)，得失局?jǐn)?shù)高者名次列前。

4、各參賽單位限報領(lǐng)隊1人，教練1人，團(tuán)體賽男女運(yùn)動員各3人，單打賽男運(yùn)動員4人、女運(yùn)動員2人。報名時間的截止日期為9月29日。各單位請在此之前搞好選拔賽，并請做好資格審查。綜合組請賓黃華主任負(fù)責(zé)。報名表請交彭朝暉老師。

5、本次比賽團(tuán)體總分為各單位男女團(tuán)體總分之和的多少計算名次，按5、3、2、1計分，單打不計入總分。

6、比賽嚴(yán)格按規(guī)定時間進(jìn)行，遲到10分鐘作棄權(quán)論處。

四、獎勵辦法：

本次比賽團(tuán)體獎取前三名。第一名獎500元，后繼名次降100元類推。單項獎男子單打取前八名，女子單打取前四名，分別給予獎勵。

五、裁判員：

由工會負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排。

六、其它：

1、未報名參加的工會會員為本組的啦啦隊員。

2、有心血管疾病者嚴(yán)禁參賽。

七、本規(guī)程未盡事宜，另行通知。

英語作業(yè)設(shè)計競賽方案 一年級英語寒假作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)方案篇五

英語作業(yè)是為培養(yǎng)英語的聽、說、讀、寫四種技能服務(wù)的。全日制高級英語教學(xué)大綱規(guī)定高中英語教學(xué)的目的是：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽說讀寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。”作業(yè)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)英語達(dá)到大綱要求的一項重要措施。在設(shè)計作業(yè)的過程中，要充分地考慮到學(xué)生的情感因素。以人為本的教育理論認(rèn)為，受教育者者首先是人，然后才是學(xué)習(xí)者。要解決學(xué)習(xí)問題，首先要解決人的問題。未來的學(xué)習(xí)不再是以認(rèn)知內(nèi)容的獲得為主，而是注重認(rèn)知以外的情感知識的獲取與情感能力的培養(yǎng)。英語作業(yè)設(shè)計必須要體現(xiàn)這一方向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。 英語作業(yè)根據(jù)其內(nèi)容和形式可分為口語作業(yè)和書面作業(yè)，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

第一，采取緊張而愉快的競賽活動。競賽活動能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。因為它既讓參與者感到緊張，同時也能體驗到成功的快樂，而這種緊張的競爭不會產(chǎn)生可怕的失敗結(jié)果，相反這種活動有一個明確的激勵性的目標(biāo)，結(jié)果的難以預(yù)測性增加了活動的情趣，從而能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。 如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，我把全班學(xué)生分成若干小組，以四至八人為一組，以小組為單位，每個小組組員負(fù)責(zé)幾個或十幾個單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，可借助單詞在課文中出現(xiàn)的詞義或借助字典掌握各個單詞的語法功能與語義功能，然后各個小組進(jìn)行討論，把自己自學(xué)的結(jié)果教給別人。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力 ，又鍛煉了他們團(tuán)隊合作意識。然后請各組指派兩名代表，教師只是用紙寫出各個新詞，讓兩名學(xué)生中的一名在，且向大家展示，另一名同學(xué)可用各種語言（除漢語以外的各種語言，諸如英語、形體語言、實物等等）解釋該詞，背后貼新詞的另一名同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)猜出該詞則加一分，猜不出或棄權(quán)不加分。比賽結(jié)束后比較各組得分并記錄備案，到學(xué)期結(jié)束后找出優(yōu)勝組予以物質(zhì)獎勵。 在進(jìn)行閱讀教學(xué)時也可以采用這種方法。上閱讀課前先布置口語作業(yè)，鼓勵學(xué)生充分利用身邊的資源（如各種書籍、互聯(lián)網(wǎng)、音像資料等）找出一些有關(guān)課文內(nèi)容的文化背景內(nèi)容，然后針對這些文化背景的某一方面，讓組員自己分配任務(wù)，各個組員完成任務(wù)后再展開討論，并由其中一人總結(jié)討論結(jié)果。各小組準(zhǔn)備好后互相進(jìn)行挑戰(zhàn)，由一個小組向另一個小組提問，若另一小組組員答對則加一分，若答不出則扣一分，其他小組回答出均不加分。針對性一些較難的的問題則酌情處理，可以給回答者一些提示，每次比賽結(jié)果都當(dāng)場向全班公布，這樣既能鞭策落后又能鼓勵優(yōu)勝者，同時能讓每個學(xué)生都能構(gòu)建自己學(xué)習(xí)英語的方法。

口頭報告是一種“個性化”的口語作業(yè)，它可以涉及學(xué)生個人經(jīng)歷、觀點(diǎn)、思想和情感。人本主義教育思想者羅杰斯認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)是以人的自主學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以學(xué)會自由和自我實現(xiàn)為目的，以自主選擇和有生活和實踐意義的知識經(jīng)驗為內(nèi)容，以“自我主動學(xué)習(xí)（self –initiative learning ）”為特征，以毫無外界壓力為條件的完全自主的自由學(xué)習(xí)?？谡Z報告充分體現(xiàn)了人本主義的觀點(diǎn)，是建立在學(xué)生個性的基礎(chǔ)上的。如果不考慮學(xué)生個人背景、思想和情感，活動也就失去了趣味性。 本處舉一個這種活動的例子。在senior one 中有一篇課文 necklace ,本課用的是戲劇對話的'方式，采取了倒敘的手法，文章在that necklace is false 中結(jié)束，那么后面又會如何呢？大家都不知道，課文給我們留下了懸念。在本班的日?？谡Z報告活動中，有的學(xué)生就這一懸念進(jìn)行了挖掘。當(dāng)jeana 說當(dāng)初借給mathad的項鏈?zhǔn)羌俚闹螅粗n老了許多的mathad，非常同情她的遭遇，她要把真的項鏈還給mathad，此時的mathad聽到那些話，面對真誠的朋友她的臉一陣發(fā)白，她低下頭撕下了自己的面具，露出了本來嬌好的面容。原來她發(fā)現(xiàn)丟了項鏈之后，與丈夫萬分焦急，本想買一條原樣的項鏈賠給朋友，一打聽后才知道他們根本實不起，于是他們就商量買一條一模一樣的假項鏈還給了jeana，他們自己則搬到了別處居住，這么多年來他們一直關(guān)注這件事，所以她今天特意化了妝，目的是為了了解jeana是否認(rèn)出了那條假項鏈。學(xué)生運(yùn)用他們對這一事件的看法，又來了個戲劇性的結(jié)局，使得這篇文章更加一波三折，這種結(jié)局恐怕連莫泊桑老先生也想不到。學(xué)生在這樣的練習(xí)中竭盡所能，力爭完美，個人的求知、審美、創(chuàng)造等特性潛能得到了充分的展現(xiàn)。

書面作業(yè)包括專項鞏固性測驗和評價性測試兩個方面。

第一，專項鞏固性測驗的設(shè)計方法。專項鞏固性測驗，教育學(xué)中關(guān)于測驗的功能是這樣闡述的：測驗具有激勵功能，能夠推動教師努力工作，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使教學(xué)目標(biāo)更明確，令教和學(xué)更有針對性。同時它還具有診斷功能，可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)打得扎實不扎實，可否滿足學(xué)習(xí)某種新知識的需要，同時也可以看出學(xué)生理解和掌握知識方面有什么錯誤及其原因所在，這為教學(xué)提供了豐富的反饋信息，使教師能及時調(diào)整教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入高中階段后，在英語語法學(xué)習(xí)上最重要的是對非謂語即過去分詞、不定式和動詞-ing形式的正確使用。初中英語語法中的重點(diǎn)是動詞的各種時態(tài)及五種簡單句子結(jié)構(gòu)，各種時態(tài)部分主要涉及的是謂語動詞。不少學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)動詞是時態(tài)時已經(jīng)感到吃力，高中要學(xué)習(xí)非謂語，這無疑是更加困難。如何幫助他們掌握這部分的內(nèi)容是教師義不容辭的職責(zé)。在這部分語法的教學(xué)中采用專項鞏固性測試形式的書面作業(yè)對于學(xué)生認(rèn)識、掌握和鞏固非謂語有著顯著的成效。在教這部分語法時主要采用歸納法，同時酌情使用演繹法、對比法、翻譯法等，這樣使學(xué)生在感性上有所認(rèn)識，在理性上掌握規(guī)律。當(dāng)然，掌握語法的最終目的在于正確運(yùn)用。為使學(xué)生達(dá)到正確運(yùn)用的目的，教師應(yīng)該在全面深入掌握語法內(nèi)容的基礎(chǔ)上自編專項練習(xí)題。如這部分語法中最難掌握的是非謂語作定語、狀語時的各種語法功能及其區(qū)別，針對這一點(diǎn)可以出狀語從句、定語從句與非謂語作狀語、定語時的互換題，用非謂語作狀語、定語完成句子題，標(biāo)準(zhǔn)選擇題及找出一段話請學(xué)生分析其中的非謂語。等學(xué)生能基本掌握非謂語作狀語與定語時，再練習(xí)非謂語作主語、表語、賓語、賓補(bǔ)等各種成份的練習(xí)。然后再練習(xí)非謂語作狀語與并列謂語的區(qū)別。最后可把非謂語的各種語法成份合在一起出一份綜合測試題。在這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)的過程中，學(xué)生會逐漸認(rèn)清非謂語的“真面目”，從而真正掌握并能正確運(yùn)用。

第二，評價性測試的設(shè)計思路。這里所指的測試是指形成性的測驗，其目的不在于評價學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，是根據(jù)各個單元的具體要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在單元結(jié)束后進(jìn)行測驗，了解教學(xué)中存在的問題，檢查教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。同時學(xué)生在測試中也可以了解自己對本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握的情況。因而，評價性測試的結(jié)果對師生雙方都有實效，促使雙方共同尋找在教與學(xué)的過程中存在的問題，這種測試練習(xí)的內(nèi)容緊緊圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，是一種綜合性的練習(xí)，在編制這種練習(xí)時，一方面要注意試題的基礎(chǔ)性，另一方面又要考慮它的發(fā)散性，使它基于基礎(chǔ)又高于基礎(chǔ)。

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