作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
思鄉(xiāng)詩的教案篇一
一般的課題研究方案包括課題名稱、問題的提出、理論假設(shè)、理論依據(jù)、實(shí)施步驟和方法、檢測目標(biāo)與檢測方法以及成果形式等項(xiàng)目，一些較大課題的方案中還另有一項(xiàng)課題的組織與管理，分別介紹如下。
課題名稱要求突出主題，明確而簡要?？山沂狙芯康闹黝}，如：“培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)研究”和“小學(xué)st教育研究”，也可以揭示課題的因果關(guān)系，如：“實(shí)施創(chuàng)新教育，提高學(xué)生素質(zhì)的研究”、“開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，提高中學(xué)生語文素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究”或“校園文化建設(shè)與學(xué)生主體性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”等。課題名稱字?jǐn)?shù)不宜太多，一般不超過20個(gè)字。
如果說課題名稱是方案的標(biāo)題的話，那么，從問題的提出開始，就進(jìn)入方案的正式內(nèi)容了。
問題提出的背景;
研究現(xiàn)實(shí)意義，尤其是研究的迫切性;
研究的必要性，特別是本單位或個(gè)人研究這一問題的意義;
研究的條件(可能性)等。
理論假設(shè)，主要陳述進(jìn)行課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或要達(dá)到的目的。表述時(shí)可以用較為肯定的語言描述出本課題的研究目的，比如用“通過×××(何種有效手段，或?qū)嶒?yàn)步驟，或具體工作方法等)能夠(或可以)達(dá)到×××(怎樣的結(jié)果、或效果、或成效等)”的句式，突出自變量和因變量之間的因果關(guān)系。
寫理論假設(shè)要注意以下幾點(diǎn)：
要全面。即要從理論建樹和時(shí)間效果兩方面來考慮，兩者不可偏廢。
要肯定。不要含糊其辭，更不要模棱兩可。
要具體。要有一定的質(zhì)和量的規(guī)定性，以便于制定檢測目標(biāo)和選擇檢測方法。
要有特點(diǎn)。即此課題的假設(shè)和彼課題的假設(shè)可以有相同點(diǎn)，但也必須有所不同，如在實(shí)踐效果方面，課題研究總的來說都要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為最終目的，但每項(xiàng)課題研究所采取的手段和想達(dá)到的目的卻不應(yīng)是一樣的。
理論依據(jù)是指課題在理論上的可行性。如果說“問題的提出”是交代課題研究在實(shí)踐上的必要性和緊迫性的話，那么，“理論依據(jù)”就是告訴人們進(jìn)行該項(xiàng)研究在理論上的可行性和可靠性。
理論依據(jù)一般從以下幾方面來寫：
研究的哲學(xué)依據(jù);
研究的教育學(xué)依據(jù);
研究的心理學(xué)依據(jù);
研究的學(xué)科教學(xué)法依據(jù);
研究的政策法規(guī)依據(jù)等。
當(dāng)然，表述理論依據(jù)時(shí)不一定需要像上面這樣逐條地寫下來，能夠把理論與問題聯(lián)系起來進(jìn)行表述，比“穿靴戴帽”式要強(qiáng)得多。
實(shí)施步驟與方法包括了兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)研究方法所要求的實(shí)施步驟與方法，如實(shí)驗(yàn)類型、樣組的確定和階段性的目標(biāo)等;二是研究和操作的具體內(nèi)容，如“‘看、想、做、總、創(chuàng)’五步教學(xué)法”研究的每一步的具體做法和實(shí)施要點(diǎn)。這兩個(gè)方面可以分開寫，也可以合在“實(shí)施步驟與方法”這一條目下分別寫清楚。
解釋自變量、因變量和無關(guān)變量，并給予操作性定義;
制定出階段性目標(biāo);
寫清楚如何控制無關(guān)變量。
檢測方法與檢測手段，主要是根據(jù)理論假設(shè)的實(shí)踐成效部分設(shè)計(jì)出檢測的目標(biāo)，并對其中的可測部分設(shè)計(jì)可行的檢測方法。一般說來，課題研究的檢測分為前測、中測與后測。前測，又稱預(yù)測，用于了解實(shí)驗(yàn)前的情況，作為分組(實(shí)驗(yàn)組和對照組)的依據(jù);中測，用于了解實(shí)驗(yàn)實(shí)施中的情況，了解實(shí)驗(yàn)是否在按照原定的計(jì)劃產(chǎn)生效果，效果與預(yù)計(jì)的情形相比是否有差異，用于調(diào)整課題研究的實(shí)施計(jì)劃，中測不是每個(gè)課題必需的;后測用于了解課題研究最后的成效及課題是否取得了預(yù)期的成效，與前測相比是否產(chǎn)生了顯著性的變化。
課題研究方案、課題研究實(shí)施計(jì)劃和課題研究報(bào)告，即主件材料。
課題研究的其他材料，包括有關(guān)的研究論文(或論文集)、有關(guān)的教案(或教案集)、有關(guān)的作品和論著、有關(guān)的獲獎(jiǎng)證書的復(fù)印件、有關(guān)的反映研究成效的其他材料如學(xué)生作品(或作品集)和有關(guān)反映研究的組織與管理的材料等，以上這些材料又稱為附件材料。
(1)有說明。每類材料都注明它是要說明什么觀點(diǎn)、什么方法或哪方面效果的。
(2)有目錄。每種材料都要有較詳細(xì)的目錄。
(3)有依據(jù)。即有真實(shí)的事實(shí)材料。
實(shí)驗(yàn)的組織與管理主要是實(shí)驗(yàn)的外部條件和保證，包括課題研究的組織管理，研究制度、激勵(lì)措施以及經(jīng)費(fèi)保證等。如果是小范圍和小規(guī)模的研究，只需設(shè)立課題組，由課題組長負(fù)責(zé)即可;而如果是大型的或區(qū)域性的研究，為了便于研究組織的協(xié)調(diào)和經(jīng)費(fèi)籌措，除了設(shè)立課題組外，還需另設(shè)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究工作以外的其他組織、管理工作。
除了小型的研究，一般都應(yīng)有課題研究的制度，保證課題組經(jīng)常開展一定的研討活動(dòng)，對參加研究的人員也應(yīng)有相應(yīng)的約束和激勵(lì)機(jī)制，以保證課題研究能夠落實(shí)。
應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課題研究是需要一定的經(jīng)費(fèi)投入的，因而在開始實(shí)驗(yàn)之前，必須有充分的經(jīng)費(fèi)保證。研究經(jīng)費(fèi)要做到專款專用，并接受單位財(cái)務(wù)部門的監(jiān)督。
1、在寫作方案時(shí)，要有清晰的思路
寫作課題研究方案的過程，其實(shí)就是將從發(fā)現(xiàn)問題到設(shè)計(jì)如何解決問題的思維過程用文字表達(dá)出來的過程，因此，作者在動(dòng)筆之前，要有清晰的思路。
問題的提出——主要回答“你發(fā)現(xiàn)了什么問題”;
理論假設(shè)——主要回答“你想怎么解決這一問題”;
實(shí)施步驟和方法——“主要回答具體如何操作”;
成果形式——主要回答“如何用材料來體現(xiàn)你的成果”;
研究或?qū)嶒?yàn)的組織與管理——主要回答“如何調(diào)動(dòng)各方面的力量來幫助完成課題研究工作”。
把這個(gè)線索弄明白了，你寫作時(shí)也許就會(huì)心中有數(shù)了。
2、設(shè)計(jì)方案應(yīng)遵循的原則
設(shè)計(jì)方案應(yīng)遵循的原則包括科學(xué)性原則、計(jì)劃性原則、可行性原則和教育性原則等。
科學(xué)性原則，是指課題研究是嚴(yán)肅的科學(xué)研究工作，來不得半點(diǎn)虛假和隨意，要在設(shè)計(jì)方案的過程中克服隨意性，提高理論和研究水平;要注意做到調(diào)查研究和搜集情報(bào)信息工作;要學(xué)會(huì)思考和分析問題，在提出問題、理論假設(shè)和檢測評價(jià)方面都要有所依據(jù)，合乎邏輯。
計(jì)劃性原則，是指方案要對課題研究做通盤考慮，在準(zhǔn)備、實(shí)施、檢測和評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)要作好全面系統(tǒng)的考慮，特別是對于各種變量，要做到心中有數(shù)、規(guī)定明確。
可行性原則，是指設(shè)計(jì)方案要從實(shí)際出發(fā)，采取的措施必須切實(shí)可行。
教育性原則，是指課題研究中的一切工作要從教育對象的實(shí)際出發(fā)來考慮問題，切忌破壞性實(shí)驗(yàn)。
3、設(shè)計(jì)方案的一些小技巧
關(guān)于課題名稱——檢查課題名稱時(shí)最起碼要抓住兩點(diǎn)：一是它的語言是否通順;二是它所描述的(因果)關(guān)系是否成立。
關(guān)于國內(nèi)外研究狀況的分析——要重視對與本課題有關(guān)的資料的查找，從中發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外研究的已有成果和不足之處，對已有成果可以采取拿來主義，不足之處則正好可以作為本課題研究的重點(diǎn)。
關(guān)于課題中的概念——首先要自己心理明白，然后要寫清楚，讓讀者也明白。
關(guān)于研究者的問題意識(shí)——最可怕的就是研究者本身沒有弄清楚自己要研究什么問題而盲從他人，如果研究者對所研究的問題有切膚之痛和迫切之感，這樣的問題就是真正有必要研究的課題了。
關(guān)于子課題策略——對于大型的課題研究，最好的辦法就是將它分解成子課題。這樣做至少有以下幾點(diǎn)好處——是可以解放課題組其他成員的創(chuàng)造性，使課題在研究的廣度和深度上得到最優(yōu)化的開展;二是可以解脫課題主持人在組織管理上的大量事物性工作，騰出主要精力來研究課題本身的問題，特別是戰(zhàn)略與創(chuàng)造性的問題，使課題研究卓有成效。在操作上，子課題策略既可以按原定的子課題將項(xiàng)目分解到人，也可以根據(jù)課題組成員的實(shí)際情況任由其選擇課題中適合他個(gè)人的部分項(xiàng)目，當(dāng)然也可以把以上兩者結(jié)合起來考慮。
一、課題名稱
第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。
第二，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
二、課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。
三、課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時(shí)間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。
四、課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
五、課題研究的基本內(nèi)容
我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
六、課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
七、課題研究的方法
教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。
八、課題研究的成果形式
課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。
九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
思鄉(xiāng)詩的教案篇二
1、通過學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果和知識(shí)反饋，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主人翁責(zé)任感，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使學(xué)生感到他是課堂的主人。
2、在反饋表中，學(xué)生有權(quán)評價(jià)老師和給老師提建議，給學(xué)生一個(gè)民主和自由的權(quán)利，充分相信學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加親近老師，熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、通過反饋，老師能夠掌握這節(jié)課學(xué)生有哪些知識(shí)沒有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學(xué)生作出不同的調(diào)整；學(xué)生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身修養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
化學(xué)課尾就是在化學(xué)課堂即將結(jié)束剩下的3-5分鐘。教學(xué)反饋即設(shè)計(jì)一份反饋表，讓學(xué)生填寫，包括這節(jié)課對老師的建議、沒有聽明白的知識(shí)和習(xí)題、學(xué)生認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生感到困難的地方等；或設(shè)計(jì)一份當(dāng)堂反饋測試卷，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)和鞏固。老師根據(jù)反饋表或反饋試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，作為第一手資料，有針對性地了解學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)，提高化學(xué)成績。
目前許多的化學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋上，做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管通過作業(yè)和測驗(yàn)?zāi)軌蛑酪恍W(xué)生對知識(shí)的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據(jù)此，我提出本課題，旨在解決老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面了解和有的放矢的進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，最終提高學(xué)生的化學(xué)成績。
（一）課題研究的內(nèi)容：
2、統(tǒng)計(jì)分析問卷調(diào)查結(jié)果，積極尋找原因；
5、統(tǒng)計(jì)分析歷次化學(xué)考試成績，以便作對比，檢驗(yàn)教學(xué)反饋的有效性。
（二）課題研究的方法
3、統(tǒng)計(jì)分析法：對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成調(diào)查報(bào)告；
5、個(gè)別訪談法：與學(xué)生進(jìn)行深入交談，了解反饋表的利弊，及時(shí)調(diào)整；
6、反思總結(jié)法：在研究過程中，不斷進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化研究行為，并在研究結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，形成研究成果。
1、《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》（九州出版社，高帆主編）；
2、《論教學(xué)過程最優(yōu)化》（教育科學(xué)出版社，巴班斯基著 吳文侃譯）；
3、《課堂管理技巧》（華東師范大學(xué)出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；
4、《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，m希爾伯曼著 陸怡如譯）。
xxxx年12月至xxxx年1月： 2、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；3、書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
xxxx年2月：1、撰寫階段性總結(jié)報(bào)告書；2、結(jié)合課題研究，撰寫有關(guān)教育教學(xué)論文；3、書寫《論教學(xué)過程最優(yōu)化》讀書筆記和心得體會(huì)。
xxxx年3月至6月：對課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果展示，對課題進(jìn)行推廣，書寫有關(guān)書面材料。
xxxx年7月至8月：書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
xxxx年9月至12月：上傳相關(guān)課題材料；
20xx年1月至2月：撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
1、課題準(zhǔn)備（xxxx年9--11月）
（1）對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析；（2）《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀一遍。
2、課題實(shí)施（xxxx年11月至xxxx年1月）
（1）召開化學(xué)教研組會(huì)議，商量如何進(jìn)行課尾教學(xué)反饋，初步設(shè)計(jì)反饋表和問題統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行課堂嘗試，組織教師統(tǒng)計(jì)分析；（2）重新修訂反饋表和統(tǒng)計(jì)表；（3）采取“每周一清”制度，根據(jù)學(xué)生反饋的知識(shí)和習(xí)題，設(shè)計(jì)一份講義，讓學(xué)生在家繼續(xù)鞏固練習(xí)；（4）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》；（5）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》；（6）進(jìn)行階段性的研究分析，對研究過程存在的問題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
3、課題階段性總結(jié)（xxxx年1月至xxxx年2月）
（1）對前一階段的成果進(jìn)行調(diào)查分析，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)廣大，不足之處及時(shí)分析原因，進(jìn)行階段性總結(jié)。
（2）學(xué)習(xí)《論教學(xué)過程最優(yōu)化》理論書籍。
4、課題推廣應(yīng)用（xxxx年3月至6月）
（1）對本課題研究的成果在全校其它班級(jí)進(jìn)行推廣應(yīng)用，上相關(guān)示范課，觀摩課，研究課。
（2）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》和《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》。
5、課題教育教學(xué)論文撰寫（xxxx年2月至8月）
（1）結(jié)合課題研究，撰寫相關(guān)教育教學(xué)論文。
（2）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，m希爾伯曼著 陸怡如譯）。
6、課題成果匯報(bào)（xxxx年9月至12月）
（1）對本課題的研究成果進(jìn)行總結(jié)，形成書面材料，上傳材料到博客；（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。
20xx年1月完成課題研究，撰寫研究報(bào)告，提出申請，結(jié)題。
xxx
思鄉(xiāng)詩的教案篇三
立項(xiàng)號(hào)
20xxxkt-sx006
課題名稱
《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》
負(fù)責(zé)人
張帥旗
所在單位
臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)
研究背景：
在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果，老師在總結(jié)時(shí)用抽象的文字?jǐn)⑹龊?，學(xué)生因?yàn)槟挲g小，抽象思維水平不高，有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達(dá)，陷入了“冷場”的窘境。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有待進(jìn)一步提高，不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。
研究意義：
首先，幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維，是一種很重要的科學(xué)研究方式，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中起到不可磨滅的作用。對于數(shù)學(xué)中的很多問題，靈感往往來自于幾何直觀。
其次，幾何直觀是認(rèn)識(shí)論問題，是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
最后，幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀，揭示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系，使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級(jí)更抽象的空間形式，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，形成良好的思維品質(zhì)。
在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。
幾何直觀：(開題報(bào)告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié)果。
小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡，離不開具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來，抽象思維同形象思維結(jié)合起來，充分展現(xiàn)問題的本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生打開思維的大門，開啟智慧的鑰匙，突破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)。在教學(xué)中通過對學(xué)生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語言”來思考問題等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。
1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對演示、操作、畫圖等教、學(xué)方式的研究，探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。
2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過對培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實(shí)學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功，發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識(shí)等的研究，探索發(fā)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法。
3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象的研究，探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語言”來思考問題能力的方法。
實(shí)施過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并對研究情況進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，并撰寫相關(guān)案例、論文。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案，有計(jì)劃、有步驟地開展課題研究。
收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告和論文，申請成果鑒定。
行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
1、調(diào)查報(bào)告。對小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。
2、階段性研究小結(jié)。對每階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié)，并對下階段研究的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整，以通過不斷的反思、調(diào)整，探尋解決問題的方法。
3、案例、論文。通過對在研究過程中的一些典型個(gè)案的收集和分析，反思實(shí)踐中學(xué)生發(fā)展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析;通過對整個(gè)研究過程的反思、總結(jié)，提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運(yùn)用，形成論文。
4、結(jié)題報(bào)告。
綜述課題研究情況，總結(jié)在一年的研究過程和學(xué)生幾何直觀能力發(fā)展的狀況，提煉出有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)研究成果的價(jià)值。
注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
思鄉(xiāng)詩的教案篇四
為適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，對教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
1、通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。
2、從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，營造教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。
3、通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
以備課組為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究。備課組長要做好引領(lǐng)工作，教師個(gè)人要單獨(dú)申報(bào)一項(xiàng)小課題進(jìn)行研究，形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同事的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。
1、選題。填寫《小課題研究方案》（附件一）。學(xué)科組（教師）根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2、申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組（教師），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。
3、實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時(shí)完成附件二、三），建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教科室將對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
4、結(jié)題（中期小結(jié)）。程序是：
（1）課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；
（2）將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教科室；
（3）教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。
5、成果鑒定與推介。學(xué)校將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎(jiǎng)并納入學(xué)期量化考核，對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
1、營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。不斷強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過程管理，對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
3、培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4、深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
組長：李居濤
副組長：劉甲田
成員：孫晉斌張會(huì)侯成峰趙炎馬強(qiáng)趙雪梅
思鄉(xiāng)詩的教案篇五
提升全系統(tǒng)對于新人半年內(nèi)留存的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)，圍繞新人半年內(nèi)留存的核心需求，激發(fā)提升新人七留的核心群體，重點(diǎn)解決新人在半年內(nèi)留存的核心問題。從而配合總公司新人育成制式培訓(xùn)體系的有效推廣，以更加豐富的形式，更加有效的方法，聚焦關(guān)鍵動(dòng)作，明確各方職責(zé)，結(jié)合隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際，因地制宜地落實(shí)留存舉措，切實(shí)提升新人七留率。
在全系統(tǒng)原有成熟的新人育成體系持續(xù)推廣實(shí)施的基礎(chǔ)之上，針對專業(yè)可以改善，培訓(xùn)可以解決的因素進(jìn)行研究，通過不同形式，針對不同階段和角色，搭建促進(jìn)新人七留率提升的專業(yè)體系。
解決在隊(duì)伍快速發(fā)展過程中，大量新人在入司半年內(nèi)的和問題。搭建由公司原有培訓(xùn)體系、萃取分享、核心課程和主管輔導(dǎo)相互搭配的專業(yè)提升體系。
明確新人七留率在新人育成全鏈條中的重要意義，用數(shù)據(jù)說明新人半年內(nèi)留存對于新人育成的現(xiàn)實(shí)作用，以及對新人在壽險(xiǎn)營銷職涯規(guī)劃方面的影響。
聚焦7個(gè)月新人的三大困惑：迷茫，懷疑，無助
建立新人七留率有效提升的專業(yè)系統(tǒng)模塊
“三位一體”（）
1) ——榜樣（選擇相信）——經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)（新人個(gè)人成長、新人團(tuán)隊(duì)建立）
2) ——模式（基本工作流程和規(guī)則）——核心課程研發(fā)（新人認(rèn)同的，符合業(yè)務(wù)拓展規(guī)律的基本保費(fèi)生產(chǎn)模式，客戶經(jīng)營模式與基本晉升規(guī)則）
3) ——主管（應(yīng)知應(yīng)會(huì)和輔導(dǎo)）——重點(diǎn)課程優(yōu)化（梳理出新人育成課程中階段安排與關(guān)鍵課程，結(jié)合主管輔導(dǎo)十單元，明確新人半年內(nèi)每一階段主管的基本輔導(dǎo)任務(wù)）
1)對合格新人的基本畫像（明確重視新人篩選）
2)對半年內(nèi)新人培養(yǎng)重要性的樹立（強(qiáng)化七留的戰(zhàn)略意義）
明確課題框架（縱橫交錯(cuò)，各三點(diǎn)）
1、七留概念與意義（不同角色的基本職責(zé)和協(xié)作——培訓(xùn)條線、主管推薦人、新人自身）
2、三位一體（榜樣樹立、工作模式建立、主管輔導(dǎo)——案例萃取解決技術(shù)層面的問題）
3、追蹤評估體系（選定一些優(yōu)秀公司的經(jīng)驗(yàn)和工具進(jìn)行借鑒——kpi及追蹤的工具）
1、萃取課件/視頻，解決信心與心態(tài)
2、核心課件（專業(yè)課程），植入基本模式
3、專屬工具（追蹤），掌控提升效果
2、“三位一體”——心態(tài)、能力、成長——以培訓(xùn)條線的專業(yè)老師為主，熟悉課程體系，有研發(fā)優(yōu)化能力以及有經(jīng)驗(yàn)萃取經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的老師（人數(shù)占大頭）
3、七留的追蹤與工具——有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)特長或長期負(fù)責(zé)新人育成的老師（新人育成運(yùn)作和指標(biāo)考核優(yōu)秀的單位優(yōu)先）——kpi的解讀、追蹤動(dòng)作、追蹤工具（新人育成全鏈條）
思鄉(xiāng)詩的教案篇六
在本課題的研究中，第一步通過文獻(xiàn)研究對國內(nèi)外的高校信息化現(xiàn)狀作相應(yīng)的分析，根據(jù)查詢?yōu)槲墨I(xiàn)了解信息化在高校共青團(tuán)管理中的作用和用途。
第二步再對這些信息化平臺(tái)做功能上的分析，采用功能分析和歸納總結(jié)的方法對這些功能進(jìn)行分析和研究，知道這些功能能夠做什么，做這些有什么用處，在高校共青團(tuán)中使用這些那么管理工作可以提高和優(yōu)化。
第三步是采用實(shí)例分析和實(shí)地調(diào)查的方法，通過對部分高校共青團(tuán)組成的走訪和在實(shí)際管理中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出問題，并找出這些問題之間的關(guān)系，通過信息化如何解決這樣的問題。第四步就是根據(jù)第三步所得出的問題進(jìn)行信息化系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)，通過功能的描述，確定出信息化系統(tǒng)要具備什么樣的功能、通過這個(gè)信息化系統(tǒng)能夠解決目前高校共青團(tuán)管理中出現(xiàn)的那些問題、如何提高管理的效率和質(zhì)量等問題。
在現(xiàn)在社會(huì)，高校管理人員都離不開電腦，也有一些人熟悉計(jì)算機(jī)語言，web技術(shù)在現(xiàn)在大量的應(yīng)用，人們并不陌生，所以，此項(xiàng)目開發(fā)出來，人們是可以方便的使用的。
目前我國信息化建設(shè)在各個(gè)行業(yè)大都已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，如教育、物流、航空、政府等行業(yè)，都通過信息化對行業(yè)自身的管理進(jìn)行了改變，所以在信息化實(shí)施的技術(shù)上是可行的。
本課題的研究，主要是通過對文獻(xiàn)的研究和實(shí)地的調(diào)查，并沒有太大的經(jīng)濟(jì)花費(fèi)，所以在經(jīng)濟(jì)上是可行的。
本文研究的中的和難點(diǎn)都是通過調(diào)查后對信息化建設(shè)中的需求進(jìn)行確
定，需求包括主要功能模塊和這些功能模塊的說明，即這些功能模塊要解決什么樣的問題、這些功能如何解決這樣的問題、通過什么樣的方式解決這樣的問題。通過這個(gè)需求的確定，就可以明確的知道這個(gè)信息化系統(tǒng)的作用，對高校共青團(tuán)管理起到什么樣的作用。
本文主要分為五個(gè)部分，首先是緒論部分，對課題研究的來源、現(xiàn)狀、研究方法和可行性都做了說明，并對課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行說明。
第二部分對本文所要用到的理論進(jìn)行產(chǎn)生，包括信息化建設(shè)方面和工程管理方面的理論進(jìn)行闡述。
第三部分是根據(jù)目前個(gè)人所掌握的情況，對目前我國高校共青團(tuán)管理中所存在的問題進(jìn)行羅列，包括國家政策、社會(huì)發(fā)展、監(jiān)管部門等方面，并指出這些問題出現(xiàn)的原因。
第四部分是根據(jù)這些問題通過信息化系統(tǒng)來找到這些問題的解決辦法，就是對信息化系統(tǒng)的需求做重點(diǎn)的分析和確定。在第五部分是對確定的需求功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過框架圖具體設(shè)計(jì)出系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的功能。最后對本文做出總結(jié)和展望，并列出參考文獻(xiàn)和致謝。
課題研究理論基礎(chǔ) 2 課題研究理論基礎(chǔ)
本章主要對系統(tǒng)要使用到的技術(shù)進(jìn)行研究，對各種技術(shù)原理進(jìn)行比較，確定使用最適合本系統(tǒng)的技術(shù)。
目前，系統(tǒng)開發(fā)架構(gòu)有b/s和c/s結(jié)構(gòu)兩種，最早的應(yīng)用系統(tǒng)也有文件式的系統(tǒng)。隨著計(jì)算機(jī)處理能力越來越強(qiáng)，c/s架構(gòu)的系統(tǒng)逐步取代了早期的文件式應(yīng)用系統(tǒng)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)硬件和軟件的快速發(fā)展，越來的越多的應(yīng)用采用b/s架構(gòu)開發(fā)。
b/s主要有四方面的缺點(diǎn)，b/s結(jié)構(gòu)由于程序都在服務(wù)器端運(yùn)行，這就對服務(wù)器的性能要求非常的高。目前一些電子商務(wù)、電信平臺(tái)需要上千臺(tái)服務(wù)器，隨著業(yè)務(wù)的開展，將需要越來越多的服務(wù)器。其投入也是非常高的。除了投入外，服務(wù)器的安全問題也是非常重要的，服務(wù)器平臺(tái)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)導(dǎo)致非法用戶的入侵，導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)問題，損壞客戶的利益。
的維護(hù)的升級(jí)造成很大的麻煩。第二，由于c/s結(jié)構(gòu)的程序需要安裝客戶端軟件，所以這些用戶是特定的，必須要安裝軟件，所以其對一些不可知的用戶是沒有吸引力的。
與c/s結(jié)構(gòu)相比，b/s有較多的優(yōu)點(diǎn)，這也是b/s漸漸取代c/s結(jié)構(gòu)的原因。本文總結(jié)了b.s的優(yōu)點(diǎn)主要有三點(diǎn)[3]。
第一，使用方便，用戶在使用c.s架構(gòu)的軟件時(shí)，首先要下載軟件，然后根據(jù)要求按照軟件。在安裝軟件過程中就可能會(huì)出現(xiàn)很多問題，如操作系統(tǒng)和軟件版本不兼容等，而且軟件升級(jí)和修改也是非常滿分的。而使用b/s結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，則不存在這樣的問題，用戶只需要通過瀏覽器登陸到系統(tǒng)即可操作，大大的簡化了用戶的操作過程，方便了用戶。
第二，簡化開發(fā)，c/s結(jié)構(gòu)的軟件由于必須要在客戶端進(jìn)行安裝，由于用戶使用的操作系統(tǒng)不固定，而且有些操作系統(tǒng)可能出現(xiàn)特殊的錯(cuò)誤，導(dǎo)致軟件不能夠使用。在這樣的情況下，就需要編寫各種類型的軟件，這就大大的增加了軟件的成本和軟件開發(fā)的難度，而且在升級(jí)維護(hù)的時(shí)候，會(huì)給開發(fā)者帶來巨大的麻煩，使用b/s結(jié)構(gòu)的軟件則不存在這樣的問題，所以對于開發(fā)者來說，簡化了其工作。
第三，適合現(xiàn)代社會(huì)需求，在現(xiàn)代社會(huì)中，各類信息是人們?nèi)粘１匦枰佑|到的，這些信息的傳遞的快慢，將直接決定消費(fèi)者的系統(tǒng)的認(rèn)可。在c/s結(jié)構(gòu)中，信息的交互要通過不同的平臺(tái)來進(jìn)行，在服務(wù)器上要進(jìn)行多個(gè)版本的推送，而推送的過程中，會(huì)導(dǎo)致信息的丟失。在b/s結(jié)構(gòu)中則不存在這樣的情況，管理員在服務(wù)器端對系統(tǒng)進(jìn)行管理，用戶只需要登錄系統(tǒng)，就可以實(shí)時(shí)的查看到各類消息。
第二，c/s模式提供了本地存取模式。在客戶端要計(jì)算一部分程序，所以當(dāng)服務(wù)器出現(xiàn)問題后，本地的數(shù)據(jù)可以支持系統(tǒng)運(yùn)行，素養(yǎng)，c/s模式提供的特別的安全存儲(chǔ)也是其重要的優(yōu)勢。
第三，采用c/s模式使用的網(wǎng)絡(luò)通訊量較低。b/s系統(tǒng)和c/s系統(tǒng)的一個(gè)很大的區(qū)別就是b/s系統(tǒng)要不斷的和服務(wù)器進(jìn)行交換，不斷的交互要占用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣的系統(tǒng)對客戶的網(wǎng)絡(luò)訪問要求較高。而在c/s系統(tǒng)中，由于客戶端可以自行的運(yùn)行一部分程序，在固定的`時(shí)間段和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互數(shù)據(jù)，這樣的方式，就可以大大的減少網(wǎng)絡(luò)資源的使用，這也是c/s的一個(gè)非常重要的優(yōu)勢。
b/s結(jié)構(gòu)能夠滿足各種類型的需求，b/s結(jié)構(gòu)被認(rèn)為是c/s結(jié)構(gòu)的替代著，但是c/s結(jié)構(gòu)由于其特殊的優(yōu)勢，在一些領(lǐng)域還發(fā)揮著很重要的作用，例如即時(shí)通訊、游戲等方面。但是在管理系統(tǒng)方面，已經(jīng)逐步的都向b/s結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，特別是在一些用戶較多的領(lǐng)域，如電子商務(wù)、電信、物流等領(lǐng)域。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由于b/s結(jié)構(gòu)的方便性，在未來的發(fā)展中，將占到主導(dǎo)地位。目前適用于要求交互速度快，并且能夠安裝客戶端的系統(tǒng)。像火車售票系統(tǒng)和一些大型的物流系統(tǒng)使用c/s架構(gòu)[2]。
以上是對b/s結(jié)構(gòu)和c/s結(jié)構(gòu)的比較分析，由于本系統(tǒng)各個(gè)站點(diǎn)要面向普通用戶，所以要采用b/s結(jié)構(gòu)進(jìn)行開發(fā)。
根據(jù)上一小節(jié)的分析，本系統(tǒng)將采用b/s架構(gòu)模式進(jìn)行開發(fā)。在b/s架構(gòu)中，使用最多的是三層架構(gòu)開發(fā)。三層架構(gòu)即mvc(model-view-controller)，m(model)是指應(yīng)用程序的主題，在高級(jí)程序語言設(shè)計(jì)中，面向?qū)ο笫情_發(fā)的基本方式，model指的就是對象，系統(tǒng)是由不同的對象組成，不同對象間的屬性交流就形成了系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯。模型可以為多個(gè)視圖提供數(shù)據(jù)，由于面向?qū)ο箝_發(fā)模型代碼只用寫一次就可以被多個(gè)視圖重用。這樣就減少了代碼的重復(fù)性。
由jsp，html組成。目前隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的形成，手機(jī)終端也可以是視圖層。
c(controller)控制器是系統(tǒng)的核心部分，當(dāng)用戶通過view提交給后臺(tái)請求時(shí)，首先要通過控制器進(jìn)行匹配，分配到向?qū)?yīng)的action類。同時(shí)要向這個(gè)類中注入其他對象，以方便使用[4]。
在沒有使用mvc開發(fā)思想之前，大部分的web應(yīng)用系統(tǒng)都是用像php、asp或者cfml這樣的面向過程語言來開發(fā)的，這些技術(shù)和思想把像創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫查詢這樣的數(shù)據(jù)層代碼和顯示層的html混合在一起。如果遇到大型的業(yè)務(wù)邏輯，這樣的代碼會(huì)異常的龐大，對開發(fā)和后期的維護(hù)都是非常不利的。這樣的開發(fā)通常不是很容易做到的，需要開發(fā)者精心的計(jì)劃和不斷的嘗試。mvc就是從根本上把這些分開，可能構(gòu)建mvc各個(gè)模型層需要花費(fèi)時(shí)間，但是這樣的思想帶來的好處是毋庸置疑的。
首先，最為重要的一點(diǎn)就是多個(gè)視圖和共享一個(gè)模型，隨著應(yīng)用系統(tǒng)的業(yè)務(wù)量不斷擴(kuò)大，越來越多的用戶要實(shí)現(xiàn)這樣的邏輯，如果每實(shí)現(xiàn)一次業(yè)務(wù)都要建立新的模型對象，這樣服務(wù)器平臺(tái)的壓力是非常大的，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。對此，使用mvc是解決這樣的問題的一種辦法，無論多少用戶要實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)，只需要用一個(gè)模型就夠了。由于把業(yè)務(wù)邏輯可以重復(fù)的使用一個(gè)對象，這樣就可以最大化的重用代碼，減少系統(tǒng)開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。
由于模型只是設(shè)定了基礎(chǔ)的屬性，賦予的數(shù)據(jù)并沒有進(jìn)行特定的格式化，所以同樣的模型可以被不同的界面使用。有很多數(shù)據(jù)可以使用html、jsp來表示，也可以使用wap和flash等表示。同時(shí)模型還具有狀態(tài)管理和數(shù)據(jù)持久性處理的功能。
由于模型的自包含性，并且和控制器和視圖相分離，在后期的修改和完善是，就可以很容易的改變應(yīng)用程序中的數(shù)據(jù)層和業(yè)務(wù)規(guī)則。
如果要把oracle數(shù)據(jù)源改成mysql數(shù)據(jù)源，只需求更改配置文件對象即可，顯示層不會(huì)識(shí)別是從哪個(gè)數(shù)據(jù)源取出的數(shù)據(jù)。由于運(yùn)用mvc的應(yīng)用程序的三個(gè)部件是相互對立的，改變其中一個(gè)不會(huì)影響其他兩個(gè)，所以可以根據(jù)這種設(shè)計(jì)思想能夠構(gòu)造良好的解耦構(gòu)件[6]。
課題研究理論基礎(chǔ)
規(guī)范的支持較好。tomcat目前應(yīng)用比較廣泛，對javaee和servlet的支持更加全面，很多特性會(huì)直接集成進(jìn)來。
在本章中，介紹了本系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)理論，重點(diǎn)介紹了java，j2ee, hibernate技術(shù)。最后介紹了本系統(tǒng)的開發(fā)模式和開發(fā)架構(gòu)模式。研究這些技術(shù)是為了開發(fā)是根據(jù)情況調(diào)用相對應(yīng)的技術(shù)。
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