時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的計(jì)劃呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
工作計(jì)劃的具體內(nèi)容與措施 淺談?dòng)淇旖逃碚撛瓌t及其在教學(xué)中的體現(xiàn)論文篇一
1引言
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，以人為本的管理理念應(yīng)運(yùn)而生，它所反映的是在新的時(shí)代背景下，人們又重新認(rèn)識(shí)了自我的價(jià)值，同時(shí)也反映出了新時(shí)代人的地位的提升。以人為本在近年來(lái)成為了各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，教育界也不例外，但是將以人為本的原理應(yīng)用到高校教學(xué)管理工作中的系統(tǒng)研究卻少之又少。因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的研究，高校教學(xué)管理中的以人為本就沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。所以，為了深化高校教學(xué)管理理論的研究和開(kāi)展高校教學(xué)管理實(shí)踐工作，對(duì)以人文本的教學(xué)管理理論進(jìn)入深入研究是非常有必要的。
2高校以人為本教學(xué)管理概述
在高校的教學(xué)管理中應(yīng)用人本管理，是當(dāng)代素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)追求的一種管理模式，因其作為一種現(xiàn)代的管理思想，它也就具有了特定的時(shí)代內(nèi)涵。
2.1以人為本管理思想的內(nèi)涵
以人為本的管理理論是以人本主義心理學(xué)及行為科學(xué)為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，最開(kāi)始主要是企業(yè)管理在應(yīng)用人本管理理論。以人為本的企業(yè)管理理念強(qiáng)調(diào)對(duì)人的理解與尊重，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)人的潛能和實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值。人本管理強(qiáng)調(diào)人是主體，具體包括兩層含義：第一是強(qiáng)調(diào)人在管理中應(yīng)該是處在主導(dǎo)地位的；第二則是通過(guò)以人為本的管理活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)組織高效運(yùn)轉(zhuǎn)的目標(biāo)。人本管理是與物化管理相對(duì)應(yīng)的，人本管理從管理的對(duì)象上來(lái)看，其是對(duì)人的管理、依靠人的管理以及為了人的管理。而物化管理則是把員工當(dāng)機(jī)器的延伸，當(dāng)完成任務(wù)的工具，物化管理只關(guān)心任務(wù)和做事，不關(guān)心人的狀況和需求。總而言之，只有通過(guò)人本管理的方式，才能充分發(fā)揮人的能動(dòng)性。
2.2高校人本管理的含義
高校的人本管理是人本原理在高校教學(xué)管理中的一個(gè)運(yùn)用，它是把人作為管理的主體，管理工作始終是圍繞關(guān)心人、尊重人和發(fā)展人為前提來(lái)展開(kāi)的。利用和開(kāi)發(fā)校園人力資源來(lái)服務(wù)于高校組織內(nèi)外的利益相關(guān)者，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的同時(shí)又關(guān)注了學(xué)校成員的個(gè)人目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)了雙贏的管理。具體來(lái)說(shuō)，高校的人本管理首先應(yīng)當(dāng)是以校園師生的成長(zhǎng)和發(fā)展為根本的，在學(xué)校的管理系統(tǒng)中，管理的`對(duì)象和主體以及產(chǎn)品都是人。以人為本就是要做到尊重師生的意愿和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，但這種尊重不僅僅是流于表面的，更重要的是精神層面的尊重，要用精神層面的引導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)師生的價(jià)值的選擇和生存觀念，使學(xué)校的目標(biāo)與個(gè)人價(jià)值追求不相違背，從而實(shí)現(xiàn)組織的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)又使得組織中的個(gè)人也得以自由而全面的發(fā)展。其次，高校不應(yīng)該將以人為本作為其辦學(xué)特色，而應(yīng)將其作為指導(dǎo)思想。所以，在高校管理工作的細(xì)節(jié)中，也應(yīng)該貫徹人本的思想，比如說(shuō)教育目標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展和接受能力，學(xué)校環(huán)境要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，管理決策的制定與執(zhí)行更應(yīng)充分聽(tīng)取廣大師生的意見(jiàn)與建議。在這些具體的工作之中都應(yīng)體現(xiàn)出人本的思想。
3以人為本的高校教學(xué)管理內(nèi)容
3.1以學(xué)生為本
學(xué)生是一所高校存在的客觀依據(jù)，也是學(xué)校的生存之本。如若一所高校沒(méi)有了學(xué)生，它也就失去了存在的意義，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生也就意味著不再需要教師、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備以及各種管理等與之相關(guān)的內(nèi)容。此外，學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)實(shí)際上也是一個(gè)交易的過(guò)程，既然知識(shí)的獲得具有了交易性，廣大學(xué)生為自己的高等教育及學(xué)位的獲取買了單，那么高校就應(yīng)該以一個(gè)服務(wù)者的姿態(tài)而存在，因而高校有義務(wù)向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，所以其需要以人為本滿足學(xué)生的教育需求。伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，那么學(xué)生選擇高校的依據(jù)便是高效的辦學(xué)質(zhì)量，所以那些在辦學(xué)中能夠做到以人為本的，能夠?qū)W(xué)生利益放在首位的高校自然而然就會(huì)受到廣大學(xué)子的親睞，所以這種良性競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了高校以人為本管理的發(fā)展。此外，學(xué)生也是高校的發(fā)展的根本，只有對(duì)學(xué)生通過(guò)以人為本的管理，才能使之成為社會(huì)所需要的人才。
3.2以教師為本
教師作為學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的主要實(shí)施者，是學(xué)校不可或缺的重要資源。無(wú)論是在學(xué)生的培養(yǎng)工作方面，還是科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)工作，最主要的實(shí)施者還是教師，所以在學(xué)校的人本管理中，教師也是一個(gè)不可忽略的被管理者和管理的參與者。而教師的積極性及工作態(tài)度直接關(guān)系著學(xué)生教育質(zhì)量的好壞，要使學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作感到滿意，那么必須通過(guò)教師這個(gè)角色來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以基于這一點(diǎn)，高校的人本管理中不應(yīng)該缺少以教師為本這一內(nèi)容，只有對(duì)教師實(shí)行以人為本的管理，充分考慮其發(fā)展需求，才能進(jìn)一步落實(shí)好學(xué)校教學(xué)工作中的以人為本的管理。當(dāng)然，以學(xué)生為本和以教師為本二者之間并不互斥，而是相輔相成的，學(xué)校在管理工作中不應(yīng)該偏廢任何一個(gè)方面。處理好二者的關(guān)系，才能從根本上推進(jìn)以人為本的教學(xué)管理工作，建立新型的師生關(guān)系，進(jìn)而使我國(guó)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。綜上所述，以人為本的教學(xué)管理工作，其核心就是要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。在新型的教學(xué)管理工作中，人既是管理的主要對(duì)象，又是管理的重要資源，這樣才能充分體現(xiàn)人的價(jià)值，將人力資源在高效管理工作中加以充分運(yùn)用。所以在今后，教學(xué)管理工作中應(yīng)該更多地融入人性的元素，這是以人為本思想的要求。
工作計(jì)劃的具體內(nèi)容與措施 淺談?dòng)淇旖逃碚撛瓌t及其在教學(xué)中的體現(xiàn)論文篇二
1、通過(guò)企業(yè)執(zhí)行力文化的塑造與建立，逐步影響員工，進(jìn)而提升企業(yè)員工執(zhí)行力。因?yàn)樵谄髽I(yè)文化中蘊(yùn)含執(zhí)行力文化，會(huì)對(duì)員工在執(zhí)行力方面的改變有著重要和長(zhǎng)期作用，起到非常重要的積極作用。
2、建立良好的溝通渠道，及時(shí)收集并反饋信息，協(xié)調(diào)內(nèi)部資源有效解決問(wèn)題，促進(jìn)員工執(zhí)行力的提升。因?yàn)橥ㄟ^(guò)建立良好的溝通渠道，使得溝通起來(lái)方便快捷，避免傳遞信息不到位或傳達(dá)錯(cuò)誤引發(fā)工作出現(xiàn)被動(dòng);同時(shí)通過(guò)及時(shí)收集并反饋信息，進(jìn)而協(xié)調(diào)內(nèi)部資源及時(shí)解決遇到的各種矛盾和問(wèn)題，糾正出現(xiàn)的偏差和 錯(cuò)誤，確保各項(xiàng)工作的順利和有效開(kāi)展。
3、管理人員依據(jù)工作目標(biāo)，制定合理制度與方案，常抓不懈，充分發(fā)揮檢查、監(jiān)督與激勵(lì)作用。因?yàn)槿绻芾砣藛T沒(méi)有做到常抓不懈或缺乏檢查、監(jiān)督和激勵(lì)措施，容易使得員工感覺(jué)沒(méi)有督促或干好干壞一個(gè)樣等等，進(jìn)而引起員工在工作時(shí)會(huì)出現(xiàn)懶散甚至搗亂現(xiàn)象。
4、管理人員（特別是一線管理人員）充分發(fā)揮工作強(qiáng)有力的執(zhí)行力帶頭作用。員工執(zhí)行力的強(qiáng)與弱往往跟直接領(lǐng)導(dǎo)有著直接關(guān)系，所以作為管理人員需 要充分發(fā)揮工作時(shí)執(zhí)行力的帶頭作用，建立工作雷厲風(fēng)行的工作習(xí)慣(但絕不是莽撞盲打)，充分發(fā)揮管理人員的模范和帶頭作用，積極引導(dǎo)員工朝著正確的方向前 進(jìn)，確保按時(shí)保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)工作任務(wù)與目標(biāo)。
5、構(gòu)建合理的工作流程，明確工作目標(biāo)，明確員工分工，做到職責(zé)清晰，提供工作方式方法。因?yàn)槿绻狈侠淼墓ぷ髁鞒?，容易讓員工工作起來(lái)不順 暢;如果缺乏工作目標(biāo)，容易讓員工工作起來(lái)很茫然;如果缺乏明確分工，容易讓員工工作時(shí)出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象;如果工作方式方法不得當(dāng)，容易讓員工工作起來(lái)事倍而 功半。
6、結(jié)合員工的觀念、心態(tài)和工作實(shí)際，建立行之有效的執(zhí)行力培訓(xùn)體系，提升員工工作能力與意愿。因?yàn)槠髽I(yè)員工在工作過(guò)程重存在不清楚該做什么、 該怎么做、做到什么程度、何時(shí)何地做等問(wèn)題，所以這就需要結(jié)合工作實(shí)際與員工的觀念心態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)(包括理論培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等)，進(jìn)而提升員工的 工作能力與意愿。
7、積極選用執(zhí)行力強(qiáng)的人員，并通過(guò)樹(shù)立標(biāo)桿發(fā)揮影響作用，促進(jìn)提升企業(yè)員工的執(zhí)行力。根據(jù)崗位需要，積極選用執(zhí)行力強(qiáng)的人員，使之帶領(lǐng)或帶動(dòng)局部執(zhí)行力的提升，同時(shí)根據(jù)實(shí)際需要，樹(shù)立執(zhí)行力強(qiáng)的員工作為標(biāo)桿，進(jìn)而促進(jìn)和影響其他員工。
8、建立具有適度壓力的工作氛圍，使得員工具有適度危機(jī)感，進(jìn)而有助于提高員工的執(zhí)行力。因?yàn)閱T工在適度壓力的工作氛圍中工作會(huì)建立危機(jī)意識(shí)并形成危機(jī)感，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為工作動(dòng)力，有效促使提升員工的執(zhí)行力。
9、積極深化和提升企業(yè)員工責(zé)任心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)部工作動(dòng)力，提升員工的工作執(zhí)行力。因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)執(zhí)行力的員工往往具有高度責(zé)任心;通過(guò)積極深 化和提升員工的責(zé)任心，使得從工作意識(shí)、工作態(tài)度、工作能力上升到工作責(zé)任心和責(zé)任感，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為工作的內(nèi)部動(dòng)力，促進(jìn)工作執(zhí)行力的提升。
10、讓員工積極參與提出合理化建議，積極參與基礎(chǔ)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定等等，并了解企業(yè)愿景與戰(zhàn)略，有助于提升執(zhí)行力。因?yàn)樽寙T工參與提合理化建議 和制作作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，既能利用員工智慧，又能員工感受到被重視，同時(shí)還使得員工在執(zhí)行自己參與制定的內(nèi)容時(shí)積極性更高，進(jìn)而有效地提升執(zhí)行力;讓員工了解企 業(yè)愿景與戰(zhàn)略，使得員工認(rèn)識(shí)到企業(yè)發(fā)展前景，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到發(fā)展的空間等，使得自身逐步融入企業(yè)，有助于員工提升執(zhí)行力。
同時(shí)，普通員工的本職就是落實(shí)，就是執(zhí)行，需要樹(shù)立大局意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身 素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)的工作精神和負(fù)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的工作態(tài)度，扎實(shí)有效地做好本職工作，積極穩(wěn)妥及時(shí)有效地落實(shí)上級(jí)精神，體現(xiàn)高效有力的執(zhí)行力。
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1．崗位基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要安排在第1、2學(xué)期開(kāi)課。2．第五學(xué)期前12周為正常授課周，后6周為畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)綜合能力測(cè)試）教學(xué)周。
3．心理健康教育（第一學(xué)期前8周，每周2課時(shí)），職業(yè)生涯規(guī)劃（第一學(xué)期后8周，每周2課時(shí)），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)（第四學(xué)期，上8周，每周2課時(shí)），就業(yè)指導(dǎo)（第五學(xué)期前8周，每周2課時(shí)）。
4.公共選修課每個(gè)學(xué)生可以在人文、美育、國(guó)學(xué)教育等課程中任意選擇3門學(xué)習(xí)。
5．專業(yè)基礎(chǔ)課及主干課一般為18門左右，專業(yè)選修課一般為3門，專業(yè)課程合計(jì)不得超過(guò)22門。
6.周課時(shí)原則上為24—26課時(shí)，總課時(shí)原則上為2500課時(shí)，最多不超過(guò)2800課時(shí)，理實(shí)比原則上為1：1，實(shí)踐課時(shí)可以大于理論課時(shí)。
7.專業(yè)主干課必須為考試科目，專業(yè)基礎(chǔ)課程考試科目不得少于50%，專業(yè)選修課考試或考查都可以。每學(xué)期考試科目不得少于3門。
9.學(xué)分原則上為16課時(shí)1學(xué)分，總學(xué)分原則上為140左右（限定在135—145之間），如果總學(xué)分超過(guò)額定學(xué)分范圍，可在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課中做適當(dāng)微調(diào)。
10.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果（含競(jìng)賽獲獎(jiǎng)）學(xué)分?jǐn)M計(jì)分原則：省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)計(jì)3分、二等獎(jiǎng)計(jì)2分、三等獎(jiǎng)計(jì)1分，校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)計(jì)1分、二等獎(jiǎng)以下計(jì)分，該項(xiàng)學(xué)分的計(jì)分方案要另行制定。
11.各專業(yè)課程中必須安排學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能證書考試配套課程。
12.通識(shí)課程與實(shí)踐課程教務(wù)處已安排好，各專業(yè)不得進(jìn)行任何修改。
13.開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)周的學(xué)期，其他課程課時(shí)要減去實(shí)訓(xùn)周停課相應(yīng)的課時(shí)。（實(shí)訓(xùn)周不停課的要注明）。
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沈燕
12月《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》正式版頒布后，業(yè)內(nèi)人士都贊賞里面補(bǔ)充的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩項(xiàng)重要內(nèi)容。并圍繞教育的旨?xì)w問(wèn)題提出教育確實(shí)應(yīng)該回歸本真了。而本真是什么呢？首先教育孩子不是做月餅，馬克·貝磊，原聯(lián)合國(guó)教科文組織課程規(guī)劃署署長(zhǎng)如是說(shuō)。他認(rèn)為家長(zhǎng)在孩子上大學(xué)前，不能把孩子當(dāng)做月餅似的給予加工，應(yīng)該嘗試個(gè)性教育?！拔覀兊暮⒆硬荒芸荚嚿鲜抢匣?，素質(zhì)上是綿羊。讓孩子全面發(fā)展，自信、幸福地生活，可以不富有，但一定要有責(zé)任心?！?。還有家喻戶曉的松下，他認(rèn)為培養(yǎng)一個(gè)人的人格為第一，至于知識(shí)，技術(shù)一類，可以說(shuō)是附屬教育，有良好人格的人，在任何環(huán)境下都能自我勉勵(lì)，用積極的態(tài)度克服困難，向成功邁進(jìn)。教育回歸本真就是體現(xiàn)教育是為學(xué)生服務(wù)的旨?xì)w，學(xué)生接受大同教育的同時(shí)，教育要尊重學(xué)生的個(gè)性，要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，支撐和所需，使得他們朝著他們想要成為的對(duì)社會(huì)有益的社會(huì)人去努力，去奮斗。
20《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（各科）正式版就體現(xiàn)了這種服務(wù)回歸本真精神，是指導(dǎo)我們一線教師教育教學(xué)的綱領(lǐng)。因此，教師要按照教學(xué)規(guī)律研究教學(xué)，實(shí)施教學(xué)，而不是把學(xué)生都當(dāng)成天才來(lái)要求，包括家長(zhǎng)也是如此。教師家長(zhǎng)都不要把每個(gè)孩子都視為天才，而是把他們作為人才來(lái)對(duì)待，這樣才能真正守護(hù)孩的天性。也就是說(shuō)對(duì)孩子的教育，要善于守護(hù)孩子的人性，發(fā)現(xiàn)其良好的秉性，培養(yǎng)孩子的好性情，營(yíng)造行為意志力，引導(dǎo)孩子創(chuàng)造自己的生活與學(xué)習(xí)方式。這樣他們的發(fā)展才有潛力，有前景，有情趣。
具體到我們英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)又如何體現(xiàn)教育回歸本真呢？我認(rèn)為首先要在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力。而滲透核心素養(yǎng)的渠道就是要有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。我們知道，圍繞每堂課的教學(xué)總目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)去完成這些目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的實(shí)施往往是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)去呈現(xiàn)，去落實(shí)。而活動(dòng)形式多種多樣，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)是需要教學(xué)理念來(lái)支撐的，設(shè)計(jì)意圖也是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)上的原則來(lái)指導(dǎo)的，不是隨意安排一個(gè)活動(dòng)，目的性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)不到位，流于形式，這樣的活動(dòng)是產(chǎn)生不了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
《年版高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2017）第63頁(yè)，列出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的五個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)單歸納如下：（1）任務(wù)情境要真實(shí)、與學(xué)生相關(guān)；（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)化過(guò)程要有有效的導(dǎo)引工具和方法；（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次，對(duì)思維的挑戰(zhàn)要有合理的梯度；（4）情境創(chuàng)設(shè)要給出場(chǎng)合、對(duì)象和關(guān)系、交際目的等必要提示，培養(yǎng)學(xué)生得體使用語(yǔ)言的意識(shí)；（5）要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
老師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中可以參照這五點(diǎn)對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和完善。從五個(gè)方面的活動(dòng)原則來(lái)看，它們體現(xiàn)了以人為本的基本思想。離不開(kāi)一個(gè)“情”字，情景，情況，情感，學(xué)情，教情，真情。總之，不再是盲目的活動(dòng)，不是為活動(dòng)而活動(dòng)，不是做架子給別人看的無(wú)效活動(dòng)，而是看每個(gè)活動(dòng)是不是圍繞真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)在開(kāi)展，是否有內(nèi)容，有分量，有效果。每種課型的活動(dòng)要符合課型特色，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，看，寫等活動(dòng)的反饋，不斷發(fā)展學(xué)生的三大思維品質(zhì)。通過(guò)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中的素養(yǎng)的形成。例如在閱讀課前，讓學(xué)生通過(guò)標(biāo)題猜內(nèi)容，激活學(xué)生已知知識(shí)，調(diào)動(dòng)，建構(gòu)，整合他們對(duì)即將閱讀文章的未知知識(shí)。再如在聽(tīng)力課中，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生把聽(tīng)力中的故事與自己的故事有機(jī)進(jìn)行鏈接，讓他們?cè)诼?tīng)后針對(duì)主人翁的精神回歸到自己身上，去探究自己精神世界應(yīng)該升華的地方，與同伴分享。正如《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）版第七頁(yè)上要求的：教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評(píng)判語(yǔ)篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。這是學(xué)習(xí)活動(dòng)意義的精髓。
這幾項(xiàng)古代發(fā)明都先于其它國(guó)家，所展現(xiàn)的古代文化更是中國(guó)發(fā)展的圖騰。這說(shuō)明了什么呢？他們中也許有的人說(shuō)不出來(lái)，有的也許會(huì)說(shuō)到這些發(fā)明給人類帶來(lái)進(jìn)步和文明，這些發(fā)明家當(dāng)時(shí)就是肩負(fù)國(guó)家發(fā)展的大任而擔(dān)當(dāng)起發(fā)明大責(zé)，具有大國(guó)氣節(jié)，天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物，就是對(duì)他們情懷最好的寫照。這個(gè)時(shí)候老師可以多一些追問(wèn)，把學(xué)生的思維引向高階，讓每個(gè)人的思維都熱起來(lái)，情感高漲起來(lái)，提出為什么在當(dāng)時(shí)歷史情況下會(huì)出現(xiàn)這些發(fā)明家和發(fā)明的東西。在這個(gè)問(wèn)題回答的影響下，老師進(jìn)一步追問(wèn)，現(xiàn)在你們想作哪方面的努力，去進(jìn)行發(fā)明，讓我們未來(lái)的社會(huì)更加文明，更加強(qiáng)大。此時(shí)學(xué)生的民族自尊感激發(fā)出來(lái)了，有許多想法也在心中蘊(yùn)釀著，老師順勢(shì)要求他們分組討論這個(gè)話題，首先指出目前社會(huì)上，包括學(xué)校不文明現(xiàn)象的情況，然后激發(fā)出他們想改變現(xiàn)狀的想法，去創(chuàng)新，去發(fā)明，提高文明程度。老師要求每個(gè)小組把他們想要發(fā)明的東西寫在一張大紙上，與其他組交換欣賞，最后評(píng)出最實(shí)用，最科學(xué)，最環(huán)保，最有趣的內(nèi)容和設(shè)計(jì)。這個(gè)活動(dòng)符合課標(biāo)中提到的的幾個(gè)活動(dòng)原則，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去思考如何在古人的肩上看得更遠(yuǎn)，行得更高。
讓教育回歸本真，課堂所有教學(xué)活動(dòng)要充分體現(xiàn)高中英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的精神：人與自我、人與社會(huì)和人與自然。它們是英語(yǔ)課程內(nèi)容的三大主題語(yǔ)境，是培育和發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要依托，是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)制訂與學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。所有教者就是語(yǔ)境的設(shè)計(jì)家，用心去設(shè)計(jì)真實(shí)活動(dòng)，讓課堂回歸本真，讓學(xué)者真實(shí)沉浸在知識(shí)和精神豐富的海洋里，身心健康成長(zhǎng)，讓人文的基因，優(yōu)秀的文化基因，強(qiáng)大的民族基因薪火相傳！
工作計(jì)劃的具體內(nèi)容與措施 淺談?dòng)淇旖逃碚撛瓌t及其在教學(xué)中的體現(xiàn)論文篇五
一至五年級(jí)學(xué)生自愿報(bào)名，控制在1016人。四、活動(dòng)場(chǎng)地：
學(xué)校操場(chǎng)五、活動(dòng)時(shí)間：
每周二、四下午第三節(jié)活動(dòng)課六、活動(dòng)組織：
王效鳳七、活動(dòng)成果：
學(xué)期末或?qū)W校大型活動(dòng)中，以節(jié)目的形式，表演展示。八、保障措施：
實(shí)行點(diǎn)名制度，保證在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定場(chǎng)地和規(guī)定的人員進(jìn)行訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。
擴(kuò)展閱讀：
大豐市第五小學(xué)花樣跳繩實(shí)施方案
一、開(kāi)展花樣跳繩的目的
跳繩是師生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，由于設(shè)備簡(jiǎn)單，不需要很大的場(chǎng)地容易開(kāi)展，因而在我校推廣性很強(qiáng)。結(jié)合我們學(xué)校普及跳繩的基礎(chǔ)上，提出以“花樣跳繩”作為學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)特色項(xiàng)目。我們提出了以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究實(shí)踐能力為核心,通過(guò)以花樣跳繩進(jìn)行各種活動(dòng)，一方面使學(xué)生掌握一些用跳繩練習(xí)的方法，并了解跳繩的知識(shí)、對(duì)身體的作用、以及注意事項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性、速度、耐力等方面都有促進(jìn)作用。另一方面通過(guò)積極開(kāi)展以“花樣跳繩”作為學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)特色項(xiàng)目，來(lái)推動(dòng)和普及學(xué)校課外活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣。同時(shí)，百分之九十五的老師參加了花樣跳繩的訓(xùn)練，跳繩活動(dòng)的開(kāi)展也有利于師生之間的交流，讓師生在體育活動(dòng)中加深彼此的了解，很好地落實(shí)和踐行了我校的“同行同心同樂(lè)”的辦學(xué)理念。
1、通過(guò)“陽(yáng)光體育”活動(dòng)和“創(chuàng)教育品牌活動(dòng)”結(jié)合我校實(shí)際情況，開(kāi)展花樣跳繩活動(dòng)。
2、跳繩是老少皆益的一項(xiàng)體育活動(dòng)，深受大家的喜愛(ài)。對(duì)學(xué)生的身體、心理能起到促進(jìn)作用。不但能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且能鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
3、激發(fā)跳繩興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣。興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在跳繩教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)跳繩價(jià)值的有效保證。
4、根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地，因地制宜開(kāi)展豐富多彩的跳繩活動(dòng)。通過(guò)跳繩技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會(huì)多種基本技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛(ài)好，并有所專長(zhǎng)，提高鍛煉的意識(shí)和能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到安全的進(jìn)行跳繩活動(dòng)的知識(shí)和方法。
5、重視學(xué)生主體地位，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)。
1、一分鐘速度跳。要求每個(gè)班無(wú)論男女至少50%的同學(xué)能夠達(dá)到140次/分80%的同學(xué)能夠達(dá)到131次/分，100%的同學(xué)能夠達(dá)到108次/分。
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