在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對作文都不陌生吧。寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。下面是小編為大家整理的初三作文怎樣才能寫好【通用5篇】，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初三作文怎樣才能寫好【通用5篇】一
景物描寫在記敘文中有渲染氣氛、烘托人物心理、展示人物性格、深化作品主題等作用。事實上，我們的學(xué)生寫起景物來卻往往東拉西扯，缺少感情，不能給人留下深刻的印象，更不能充分發(fā)揮景物描寫在記敘文中的作用。為了更好地傳情達(dá)意，我們可以根據(jù)情況采取適當(dāng)?shù)氖址榫拔锩鑼懛?wù)，依托色彩鮮明的“景物描寫”抒發(fā)情感，力爭做到辭為情動、情景交融。
一、意象生情。
意象就是用來寄托主觀情思的客觀物象，借意象抒情可使抒情有所憑借，情感富有詩情畫意。比如我們熟悉的《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野莽莽，風(fēng)吹草低見牛羊。”通過雄渾壯闊、生機(jī)無限的意境，表現(xiàn)了壯美的草原風(fēng)光，體現(xiàn)了作者熱愛家鄉(xiāng)的自豪感情。再如一篇滿分作文：“梨花謝了春紅，太匆匆。都說落盡梨花春又了，可因為父親的誠信，我卻說零落的梨花，飛珠碎玉，它盈盈而生著這個老農(nóng)民品質(zhì)的光澤，即使零落成泥，碾作灰塵，它也香如故！念情悠悠，我的一地梨花?！边@篇文章是寫父親因梨壞騙人而失去了誠信，又因還回所騙取的錢而找回了誠信，故事雖簡單，但卻因為一地梨花的描寫卻給讀者留下了深刻的印象。這“一地梨花”既營造了詩的意境，又與父親的形象融為一體．成為一種人格美的象征。
二、點染生情。
“點染”是古詩詞中常用的一種藝術(shù)手法。在語文課本中“點染”句有很多，如：《琵琶行》中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”；《揚(yáng)州慢》中的“廿四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”；《項脊軒志》中的“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”等，因其巧妙點染，情真意切，因而感染力極強(qiáng)。試想，如果學(xué)生能在中考作文中寫出一兩句“點染”句來，一定會以強(qiáng)烈的情感穿透力，使閱卷老師精神為之一振，激起其打高分的欲望。一位同學(xué)的母親去世了，他寫了一篇《母親》作紀(jì)念。文中他寫母親下葬后的那個傍晚，他欲哭無淚，感情無以抒發(fā)，遂以景代之：“傍晚時分，一輪清冷的月亮掛在有風(fēng)的天空。”一位同學(xué)暑假回農(nóng)村老家探親，目睹了換親的封建陋俗，寫了一篇《探親》的作文。在文章結(jié)尾，小作者妙用了“點染”：“第二天清早，我上路回城了。走時山村好靜，走過童年的小樹，我不禁回首：山村霧茫茫，人們還沒有從夢中醒來呢?！边@樣的結(jié)尾既點明主旨，又余音裊裊，語言富有意蘊(yùn)，耐人尋味。
三、以景襯情。
這種技法不以描寫的景物作為文章表現(xiàn)的主體，而是通過景物描寫來表現(xiàn)作者的內(nèi)心感情，也叫寓情于景?！段业氖迨逵诶铡分械膬商幘拔锩鑼懚际且院Ｃ娴木跋髞肀憩F(xiàn)人們當(dāng)時的心情。當(dāng)家境拮據(jù)的于勒一家出發(fā)前往哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，輕快明麗的景象襯托出全家人興奮快樂的心情。而在一家人發(fā)現(xiàn)于勒是一個窮水手后，一家人卻望見“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海面鉆出來”，陰影是什么，從小說的角度而言是哲爾賽島，但更是一家人內(nèi)心的陰影啊！于勒還會回來吃咱們的嗎？早先的一千種計劃泡湯了，姐姐的婚事是否也會變卦呢？種種愁緒不就是陰影嗎！此時的景物描寫就是以陰郁厚重的壓抑之景襯托出人們的.失望沮喪甚至是擔(dān)心之情，屬于典型的心景襯情。
四、情景交融。
作者在文中既抒情，也寫景，從而使情景渾然一體。如徐志摩的《再別康橋》既有充滿詩意的令人神往的景色描寫，如悠悠的彩云、柔美的金柳、迷人的波光、軟泥上的青荇、清澈的泉水、五彩的彩虹、斑斕的星輝、悄悄的笙蕭、善解人意的夏蟲……也有直抒胸臆的情感傾訴：“在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”，“滿載一船星輝，在星光斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙蕭”，情景交融，渾然天成。再如作文片段：“我走上這座小橋，心情是那么愉快。橋下，水底的魚兒清新地游動；頭上，歡樂的鳥兒自由自在地飛翔。微風(fēng)吹來，鏡子般的水面蕩起輕輕的波紋，倒映著河面上的橋影，隨著波紋輕輕地顫動，真像弧形的五線譜。我禁不住內(nèi)心的喜悅，真想高歌一曲，又怕驚飛了樹枝上的鳥兒。我也真想跳一段優(yōu)美的舞蹈，又怕嚇跑了橋下的魚兒?！毙∽髡咴谖闹忻鑼懥怂椎聂~兒、頭上的鳥兒和河面上的橋影三種景物，每一種景物的描寫中都浸染了作者愉快的心情。要不，魚兒怎會清閑，鳥兒怎么會自由自在，橋影怎么就成了五線譜了呢！作者把自己的感情注入到景物描寫之中，使景物有了情感，有了韻味。最后兩句直接抒情也是和景物融成了一體，引起了讀者深深的共鳴。
初三作文怎樣才能寫好【通用5篇】二
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個活動當(dāng)中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進(jìn)去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
初三作文怎樣才能寫好【通用5篇】三
中國漢字是一門藝術(shù)。自古以來，它不停地變幻著模樣，直到今天，形成了方方正正的方塊字。
關(guān)于怎樣寫好方塊字這個問題，很多人都在摸索它的答案。我認(rèn)為最基本的便是握筆。一個連筆都握不好的人能寫好字嗎？握筆一定有科學(xué)性存在，比如更好的掌握手中的這根筆。其次便是心理，一個人如果心情很好，寫出來的字是不與心情壞時寫出來的字一樣的。還要有一種我要把字寫好的想法，這樣自己才有可能更上一層樓，學(xué)習(xí)他人的字體，也是一種方式，取長補(bǔ)短，將別人的優(yōu)點學(xué)會，這是個不錯的方法。
以上我說的都不是太重要，重要的是寫好方塊字一定要一筆一畫布置好。就拿“永”字來說，為什么練字先練它呢？因為它包括了幾個基本筆畫?！坝馈弊衷跁夜P下變化多端。今天閱讀了大家的隨筆后，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)字體相當(dāng)漂亮，就像我的同桌趙恩佳，我的前桌梁欣桐。趙恩佳字體極其瀟灑，而梁欣桐則是小巧玲瓏。
想要寫好方塊字，有一個難方法，還有一個笨方法。難方法就是每天堅持練字，因為堅持很難，所以是個難方法。笨方法這是一筆一畫，橫就是平的，豎就是直的。就比如“中國”二字用笨方法是這么寫“中國”。這樣寫字也很好看，方塊字就應(yīng)如此！
從今天開始，我們要重視寫字，字寫得漂亮是很重要的，無論是難方法還是笨方法，還是其他的方法，我們都要寫好方塊字。因為有一句話說：“做堂堂正正中國人，寫方方正正中國字！”
初三作文怎樣才能寫好【通用5篇】四
今天又是星期一，我在沈老師家學(xué)作文，我翻開稿紙想：寫什么好呢?我思索著，又看了看老師給的題目＂綽號＂，我班級沒人有綽號，老師也不許我們給同學(xué)取綽號。 我又想想自由出題，可沒什么其它更好的題材，又不能浪費(fèi)時間，如果在那里傻想，最后又會寫到九點，再說，我還有很多作業(yè)沒完成，如果又晚了的話，作業(yè)就沒時間寫了，這也不行，那也不行，到底寫什么好呢？ 寫風(fēng)景？寫課間？還是寫普通的事情？想著想著，我想到了奶奶的話：不一定每篇日記都要寫得波瀾起伏，豐富多采。但是，就算是普通日記也爭取寫的生動?？墒俏疫€是想不出來寫什么好。所以，我還是把我剛才“想不出來的”寫下來吧。我自己定的題目是“寫什么才好呢？”，我一口氣寫下去。 寫好了，我想也沒想就把草稿交給了老師，沒想到，老師居然說我寫得好，我本來以為可以抄了，但老師還要我改個沒完沒了。
初三作文怎樣才能寫好【通用5篇】五
一、寫作指導(dǎo)
在記敘文寫作中，進(jìn)行人物語言的描寫是不可缺少的。進(jìn)行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那么，怎樣才能達(dá)到這種境界呢？
一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。
二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。
三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。
四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。
同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計語言，更應(yīng)該如此。
心理描寫，是對人物內(nèi)心活動的描寫。深入描寫人物的內(nèi)心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因?qū)懬宄?，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。
心理活動的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！
在現(xiàn)實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現(xiàn)，將他們面對相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來，從而突出人物的形象。
通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：
一、運(yùn)用對比描寫，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那么也不要人為的牽強(qiáng)附會，為對比而對比。
二、兩個人進(jìn)行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。
寫人，如果從一個側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側(cè)面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫人物形象，這個“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。
通過多側(cè)面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋铮靶恰本褪莻?cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過程。不過應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。
寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔(dān)任“主角”，有的在文章中擔(dān)任“配角”，誰主誰次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來決定的。
人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。
因此，同學(xué)們在有了寫人的材料以后，就應(yīng)該進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu)。
寫人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：
第一種，總分總式。
這是最常見最樸素的寫人結(jié)構(gòu)。它的特點是有一個點明題意的開頭（A），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結(jié)，又是對A的照應(yīng)。
第二種，逐層進(jìn)入式。
這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫人。它的特點是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發(fā)展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常?？梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來。
根據(jù)表達(dá)的需要，描寫人物的外貌
對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學(xué)一寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問題是沒有根據(jù)表達(dá)的需要，去描寫人物的外貌。
怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫人物的外貌呢？
第一、根據(jù)表達(dá)的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來。
第二、根據(jù)表達(dá)的需要，有重點地描寫外貌。
有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫?！懊济右话炎ァ！笨墒切Ч兀苛_里羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪里。
第三、根據(jù)表達(dá)的需要，安排好外貌描寫的順序。對于一個人的外貌，作者往往是從多方面進(jìn)行的. 這些方方面面，哪些先寫，哪些后寫，應(yīng)該遵循一定的順序。但是，有時為了表達(dá)的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。
總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。
二、范例
媽媽的手
在手的世界中，有勤勞的手，懶惰的手，致富的手，靈巧的手，然而，我寫的卻是媽媽一雙勤勞的手。她的手不怎么大，長期的勞動使繭皮爬上了手指，使手背上長了一層淺黑色的皮。
當(dāng)雞叫三遍的時候，媽媽的手已經(jīng)開始工作了：忙著做早點。臨近中午，她的手又工作了：忙著做午飯。下午，她的手又開始工作了：忙著做晚飯。夜晚，當(dāng)明月高懸的時候，媽媽的手又工作了：忙著洗衣服?？傊瑡寢尩氖謺r時刻刻工作著。
媽媽的手既是勤勞的手，又是充滿母愛的手。記得一個寒冬的下午，天氣比較冷。我在做作業(yè)，媽媽在做針線活。
夜深了，天氣變得更冷了，我的手直打顫，不敢寫了，怕把作業(yè)做壞。這時，媽媽走到了我身旁，關(guān)心地對我說：“冷嗎？”我輕輕地把我的手夾在她的兩手之中。頓時，我覺得無比暖和。在她的鼓勵下，我終于認(rèn)真地完成了作業(yè)。
記得還有一個隆冬的早晨，天氣很冷。為了御寒，我和伙伴們到小河邊滑冰。我一不小心，雙腳跌進(jìn)了石灰坑。我好不容易把腳提出來，可皮靴里已塞滿了石灰?！安荒艽┝恕?，我果斷地把皮靴脫掉，準(zhǔn)備要媽媽給我洗，又一想：媽媽會批評我的。最后，我想出了一個兩全其美的辦法，把皮靴藏到門縫里，等天氣暖和一點再洗。第二天，天氣稍微暖和一點，我就去洗
皮靴。但門縫里皮靴的影子都沒有。我著急得差點哭起來，過了一會兒，鎮(zhèn)靜下來，就到別處去找。剛找到后門，就聽見熟悉的“唰、唰、唰”聲。這不是媽媽的手工作時的聲音嗎？我隨著聲音走去，在天井里，我發(fā)現(xiàn)了媽媽，她正在為我洗皮靴。她的手凍得紅紅的，裂開了幾條縫。雖然天冷，但是從媽媽的兩頰中仍然掉下幾顆晶瑩的汗珠，我走到她的身邊，奪下刷皮靴的刷子，一邊說：“媽媽，我來洗?！眿寢岅P(guān)心地說：“振振，我來洗。”我怎么也不答應(yīng)，可是，她已經(jīng)把皮靴和刷子奪去了。最終，還是媽媽洗了。她洗完后，又一絲不茍地烤皮靴，當(dāng)我重新穿上皮靴時，眼睛已被淚水模糊了。
?。∥乙澝?，贊美媽媽的手，更要贊美您媽媽。
老師點評
《媽媽的手》作者寫媽媽的勤勞品質(zhì)，不是像許多同學(xué)那樣，就“勤勞”寫“勤勞”，而是選擇一個側(cè)面，從“手”的角度，具體而集中地表現(xiàn)了媽媽勤勞的特點：吃的，是媽媽這雙手做好；穿的，是媽媽這雙手縫成；溫暖，是媽媽這雙手送來；懶惰，是媽媽這雙手驅(qū)走……,由于作者巧妙地選擇“媽媽的手”這個角度來寄托自己的情感，因而文章中“我”對媽媽無限敬愛之情就表現(xiàn)得非常充分。
我的語文老師
瞧，這位身穿黑華達(dá)呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師陳老師。陳老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘”。
“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿(mào)易市場，一元錢，買了兩只老母雞，你們說能不高興嗎？”同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽。”說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評有的同學(xué)寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文?！蔽蚁?，我也常犯這種毛病，如以前寫秋游時，總寫“春光明媚，百花爭艷……”打這以后，同學(xué)們寫作文時，總要細(xì)心琢磨，深入了解，遇到不明白的問題，便問老師、家長或者查閱資料，類似的錯誤就大大減少了。
又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著陳俊同學(xué)拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門，轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的眼力。你們熟悉陳俊嗎？”“熟悉！”同學(xué)們異口同聲地回答。陳老師接著問大家：“你們說陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，陳老師叫陳俊走進(jìn)教室，我們這才打量起來：他上身穿一件天藍(lán)色拉鏈衫。下著海藍(lán)色的褲子，腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑著對我們說：“這就叫仔細(xì)觀察?！苯又种v了幾個仔細(xì)觀察的小故事，然后布置我們?nèi)ビ^察校園的花園。這次我們看得更仔細(xì)了。對花輔的每種花草，從它們的顏色到形狀，生活習(xí)性及生活規(guī)律，都進(jìn)行深入的觀察，有的還翻查有關(guān)參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得：要仔細(xì)觀察，才能寫出好作文。
陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。你說，我們有這樣一位優(yōu)秀的語文教師，能不感到高興嗎？我們對寫作怎么能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
老師點評
《我的語文老師》中，作者對兩次作文課進(jìn)行詳細(xì)的描寫，通過這兩個典型事件，反映出了陳老師生動的教學(xué)風(fēng)格，寫作文象畫畫一樣；我們寫人，反映一個人的特征，應(yīng)該巧妙的選擇角度，作者就是從一個學(xué)生的角度，通過對陳老師在課堂上的動作，語言的描寫，非常成功的塑造了一個教師的形象。
小小音樂家
我的小伙伴――張夢瑤，有一雙水靈靈的大眼睛，一口整齊、潔白的牙齒，可愛極了。告訴你，她還是同學(xué)們公認(rèn)的“小小音樂家”呢！
有一次，我跟趙夢雪去找張夢瑤玩，夢瑤正在練習(xí)拉二胡。她說：“你們來當(dāng)小聽眾，聽我演奏二胡，行嗎？”我們答應(yīng)了，坐在沙發(fā)上，聽著，看著。只見她左手撥弦，右手拉弓，腳不停地在地上打著拍子，顯得那么投入，又那么富有感情。她說：“我在藝術(shù)節(jié)比賽時，一定要奪到冠軍?！睆垑衄幚艘槐橛忠槐?，我們被深深地吸引住了。
藝術(shù)節(jié)文藝匯演那天，我跑到后臺，去給張夢瑤送冰淇淋。她說：“你吃吧，我沒有時間?！蔽抑缓米约撼?。我邊吃邊對夢瑤說：“夢瑤，祝你成功！”她忙說：“謝謝。”輪到夢瑤上場了，她走上舞臺，向觀眾鞠了一個躬，然后，坐到椅子上，忘情地演奏起一首曲子――《光明行》。她的演奏優(yōu)美動聽。觀眾們仔細(xì)地聽著，我也入了迷，仿佛回到了抗戰(zhàn)的歲月，跟著抗日軍民浴血奮戰(zhàn)。正當(dāng)我沉浸在樂曲中時，一個高音“i”，結(jié)束了整個曲子。頓時，臺下響起了熱烈的掌聲，老師和同學(xué)都為她的出色演奏表示祝賀。
幾天之后，老師宣布，張夢瑤獲得了藝術(shù)節(jié)器樂比賽第一名。聽到這振奮人心的消息，夢瑤激動得眼淚奪眶而出。她知道這是自己幾年來堅持苦練的結(jié)果，多年的汗水沒有白流，終于為學(xué)校爭了光。為此，她感到無比驕傲和自豪?！ “?，張夢瑤，我佩服你，你是我們的驕傲！
老師點評
開頭點題，中間敘寫苦練情景和參賽場面，最后回應(yīng)文題。一個小學(xué)五年級同學(xué)能寫出這樣布局合理、語句流暢的文章，實在難能可貴。這篇習(xí)作還說明，要在某一方面取得成就，就必須潛心鉆研，刻苦練習(xí)?！?/p>
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