在現(xiàn)實生活中，我們常常會面臨各種變化和不確定性。計劃可以幫助我們應對這些變化和不確定性，使我們能夠更好地適應環(huán)境和情況的變化。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
工作計劃思維導圖簡單篇一
此次參加xx老師的思維導圖班學習，是沖著xx老師報名的。xx老師是一個極富個人魅力的人，自從在瑞安90學時培訓時聽了她的講座，我就對她個人和思維導圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點多時身體的困乏，但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會錯過了每一句話及每一個值得回味與學習的經(jīng)典例子。
第一天培訓，第一節(jié)課，當我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們布置了任務----列出在教學中碰到了難題，并將它們排序。說實話，在教學中我們確實有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事后想想，這種方法很好，為我們在接下來的學習明確了“聽講座與聽課”的目標，讓我們帶著問題去學習會更有目的性，有針對性。
第二天的培訓內容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的，也是我平時教學中最弱的部分----詞匯的落實與運用。在我平時的課當中，我往往只強調了重點詞匯，但很難突破怎樣將其運用起來。陳海玲老師在她的這堂課當中，給了我解答----在預學案中利用問題引出這些詞匯，在課堂中反復操練即填空造句和在寫作中運用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個感受就是，原來初一的學生也可以進行寫作。初一的第一個學期，并且是在正式單元的前幾個單元，讓學生進行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個示范，給出作文的框架，讓學生說，通過“說”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個人來完成寫的任務。這樣的寫，可以說是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預習。
第三天開的課，我認為是最為精彩的。開出了八年級的unit 5 do you want to watch a game show?，xx老師開出了九年級的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。x老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅持震撼到了我：這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學設計是一改再改，這種堅持讓人敬佩。她用她的個人魅力震撼到了我：她的年齡應該是很多老師“等著退休”的年紀(教學已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應對的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們去積極地調整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而xx老師的課是另一種風韻，它是探險。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓學習不僅在教學上給我們引領了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時間不止一個小時，改好的作業(yè)學生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學生背誦卻到頭來學生讀文章像啃骨頭般。像金老師說的，我們應該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問題，而不是將自己的時間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關鍵。
工作計劃思維導圖簡單篇二
幸或不幸地做了全職媽媽以后，常常被人調侃一孕傻三年或是腦子秀逗了。想來還是多讀讀書做做腦運動。前不久在網(wǎng)上搜尋個人提升書單時買了這本鼴鼠的土豆在知乎上推薦的《日常生活中的思維導圖》。
剛拿到這本書，封面上五顏六色的圖，第一感覺有點像大腦生理結構圖，中間一個中心圖像，圍繞中心圖像發(fā)散出許多曲線。看起來像是要教人畫圖。沒錯，它的確是一本是教我們畫圖的書，只不過教的是思維導圖。
在此之前，思維導圖我聽都沒聽說過。盡管它早已帶著各種光環(huán)風靡日本。比如它是21世紀革命性的思維工具，被商界和學界推崇為大腦說明書?，F(xiàn)在也成為越來越多500強企業(yè)的員工培訓課，以及許多世界名校的必修課。
這本《日常生活中的思維導圖》為我們講述了什么是思維導圖，列舉了生活，學習，職場中的二十多個例子，詳細介紹了思維導圖的七條規(guī)則，逐步引導我們掌握這一思維工具。其中七條規(guī)則應作為本書重點細讀。
作者矢島美由希，英國tingkbuzan公司授權培訓師，目前在日本各地舉辦思維導圖講座，通過教練式培訓和育兒咨詢使無數(shù)民眾受益。譯者程雨楓，畢業(yè)于中國人民大學日語專業(yè)，九州大學社會學碩士學位。
全書六個章節(jié)，可分為三大部分。
第一部分主要通過講創(chuàng)始人東尼·博贊的故事，告訴我們思維導圖為何產生
思維導圖創(chuàng)建于20世紀70年代。東尼·博贊從小就是個愛思考的孩子，少年時也曾為了提高閱讀速度嘗試許多方法，最終他的閱讀速度，從每分鐘214個單詞提高到了1000個以上。大學以后，作業(yè)繁重。他為了提高大腦使用效率，特地去圖書館查閱資料，結果他失望地發(fā)現(xiàn)，連收音機都有說明書，大腦這么重要的器官竟然沒有說明書。他想，既然沒有，那我就自己寫一部。沒錯，這就是思維導圖最初的來歷了。為了使大腦記住更多的內容，東尼·博贊畫出了從中心向四周發(fā)散線條的放射狀筆記，思維導圖由此也誕生了。英國廣播公司bbc播出了一期關于思維導圖的節(jié)目，引起了巨大反響。在如何讓人變聰明的問題上，東尼·博贊是很有野心的，他開始推廣并傳授思維導圖。
思維導圖原本就是為了提高記憶力而創(chuàng)造出來的，東尼·博贊介紹它為記憶和學習的工具。最初主要在職場人士之間流傳。近年來被積極地應用到了日常生活中來。
那么，思維導圖如何繪制呢？其實就是將畫在中心的主題一步步細化分解。先把主題延伸出的粗線分成中等線條，再把中等線條分解成更多更細的線條，如此不斷重復。這個過程不但幫助我們從不同角度分析主題，還可以縱觀全局，一目了然。比起分項列表，它便于補充遺漏，也更有助于激發(fā)思維，流暢的線條正如清晰的腦回路，真正做到了思維可視化。
管理日程的思維導圖
第二部分這一部分作者用了三章，分別詳細地寫日常生活中，學習中以及職場中的各種思維導圖。
如果你已經(jīng)迫不及待想試試，可以直接跳到本書第五章節(jié)，圍繞七個詳細規(guī)則，馬上畫出你的思維線條，開動你的大腦。
20多個實用的例子和溫情的故事，避免了工具書給人的枯燥感。有時間的話可以細讀，也可以在練手時拿來參考。其中一個應對緊急狀況的思維導圖給我留下了深刻的印象。一家人在大地震后勉強騰出了睡覺的地方，面對著家里的一片狼藉，夫妻倆制作了一張思維導圖貼在墻上，按部就班的著手解決眼下的問題。其實在那種情況下，只要知道了下一步該做什么，人就不會手忙腳亂，就會感到心安。思維導圖比起文字式的記錄，明確了諸多事務的輕重緩急，緩解了一家人的焦慮，使他們更加冷靜地走出困境。另外還有日常生活中小學生用思維導圖構思作文，職場人士用它總結發(fā)言，規(guī)劃未來等等。思維導圖帶給人們越來越多的便捷。
第三部分第五章，這本《日常生活中的思維導圖》里的干貨了。重點講解思維導圖的七條規(guī)則，也可以當作是七個步驟，跟著走就行。
1選紙
筆感好的紙張會讓你的線條更流暢。
通常選白紙，a4以上，過小了畫不下，太大了不能一目了然。然后根據(jù)眼球的轉動，紙張橫向擺放。
2畫中心圖像
有人肯定會說了，我不會畫畫啊，怎么辦？但思維導圖是畫給我們自己看的啊，自己看得懂就行，不需要多漂亮。畫出自己的心中影像即可。
畫中心圖像大約要5分鐘。熟練之后更容易進入狀態(tài)。
中心圖像的大小在直徑5厘米左右，建議參考“一拳大小”。
3使用顏色
這條很簡單，就是盡量使用多種顏色，最好是五顏六色。
4畫延展的曲線
分支包括形狀，粗細和長度三個要點。
形狀分支的要領是“性感的曲線”，根部粗，尾部細，看起來就像走之旁的最后一筆。分支線條流暢，則思維流暢。
粗細從中心圖像伸出來的主枝最粗，延伸出來的分支逐漸減細，分出”粗，中，細“三個等級。這樣思維導圖看起來更加清晰易懂。
長度分支的長度和分支上的詞語要均等分配，保持平衡。分支可以先畫短一點，寫上詞語之后不夠了再加長。
分支的形狀，粗細和長度
5在線條上寫詞語
線條和詞語的規(guī)則為”1分支1詞語“，即一條線對應一個詞語。主支上的詞語寫大一些，分支上寫小一些。什么詞都可以，也不需要分次序，同一個詞也可以反復出現(xiàn)。總之，想到什么就寫什么。繪制思維導圖本身就是是一個展開聯(lián)想，開拓思維的過程。
6層次化
分為分層和排序兩部分，結合起來才算層次化。
分層線條上依次相連的狀態(tài)叫分層。分層是多樣化的，會隨著我們的知識和興趣點變化。排序指的是按照某一規(guī)律重新排列的操作。如果你在畫的時候覺得有什么不對勁或者想調換一些順序，這就說明你發(fā)現(xiàn)思維導圖的層次化出了問題。初學者可以先把想到的東西全部寫下來，最終經(jīng)過反復分層和排序，就能得出一幅層次分明的思維導圖。
7總之先試試
最后一條規(guī)則是”tefcas"，是嘗試，行動，反饋，檢查，調整和成功的英文首字母縮寫。矢島美由希一直把它作為繪制思維導圖時的心理準備。因為只有在嘗試和行動中，我們才能收獲反饋并不斷調整，最終獲得成功。
能夠遵循以上七條規(guī)則，即完成了一幅完整思維導圖。只符合部分規(guī)則的導圖叫作“小型思維導圖”。思維導圖沒有所謂的標準答案，畫得開心就好，它允許我們在愉快的嘗試中慢慢地掌握規(guī)則和要領。無論是哪一種，適合你的，開拓了你的思維的，助你達到了預期目的的導圖，就是一份好的思維導圖。
get了思維導圖的七條規(guī)則,就像拿到了一張大腦說明書，你會發(fā)現(xiàn)你的線條其實就是你的思路，一目了然地呈現(xiàn)在了紙上。
第三部分手把手教你畫思維導圖，也是書的最后一章。
用實例教你畫簡單的中心圖像，教你用思維導圖做自我介紹，管理日程，搭建心與心的溝通橋梁等等。
《日常生活中的思維導圖》的思維導圖
像很多人一樣，一開始我以為思維導圖對繪畫要求很高。讀完這本《日常生活中的思維導圖》，我試著畫出了人生第一張思維導圖，這才發(fā)現(xiàn)這本書的脈絡已經(jīng)躍然紙上，不再抽象。矢島美由希本身是一個培訓師，她把一些深奧的專業(yè)詞匯，變成了風趣的語言，耐心地列舉大量的實例，成功地拉近了我們與思維導圖的距離。所以，不管你是家庭主婦，莘莘學子還是職場精英，不管你是執(zhí)著于”正確的思維導圖“，還是今后打算畫思維導圖，都能在本書淺顯的講解中有所收獲。日常生活雜亂無章，有太多的瑣事，相信思維導圖會讓你的生活越來越有條理和品質！
工作計劃思維導圖簡單篇三
大家讀過思維導圖叢書嗎?讀完之后學習到什么呢?以下是小編分享的思維導圖叢書讀后感，一起看看吧!
我讀了學校推薦的《思維導圖》。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。
而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學習和使用思維導圖我有自己的一點經(jīng)驗分享:
3\書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應用機會.
當然，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。
而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了。
現(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導來做的。
然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結果。
學習的壓力是越來越大、要學的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講注意力不能集中……學習好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點。
等到課后再想總結，由于事過境遷，對授課內容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復習的價值已經(jīng)不大。
而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來，并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線條連接起來。
此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。
這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。
當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導圖》。
這本書在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀風靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。
這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導圖這種終極思維工具，改變大家的思維習慣，進而提高人們的學習和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。
在《思維導圖》中特別提供了一系列刺激性練習和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導圖，書中的思維導圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風暴，目前，全球已經(jīng)有超過2.5億以上的人使用它，思維導圖與傳統(tǒng)的學習記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。
如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。
因為我們在創(chuàng)作導圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。
巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。
所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。
您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上，節(jié)約了寶貴的學習時間，通過使用關鍵字強迫我們在開展業(yè)務或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考。
快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的'條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導圖具有極大的伸縮性，它順應了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。
他能夠將新舊知識結合起來。
學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學習的關鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的工作、學習和生活。
回想起從幼兒園到現(xiàn)在的學習歷程，隨著時間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結果還是記不住。
殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導致自己學習成績下降的惡性循環(huán)。
尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導致的結果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。
因此，在內心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個臺階。
當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。
誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
工作計劃思維導圖簡單篇四
教學目標
2.在了解課文的基礎上，嘗試讀出小動物和媽媽說話的語氣。教學過程
一、復習引入，揭示課題（略）
二、新授
（一）聽課文錄音，整體感知
（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對課文內容感興趣，為后續(xù)課文的學習做好情感鋪墊。）
生：注意三拼音和整體認讀音節(jié) 板書落葉，指導書寫。
2.風姑娘是怎么送落葉信的，誰來讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風姑娘去送信。注意，風姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請你來說（指名抽讀）讓我們學著她的樣子一起來讀這句話。
我要請5位小朋友分別來讀每一小節(jié)。其他小朋友請你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準確了，聽的時候請你劃出風姑娘把落葉信都送給了誰？。評價：你們都把字音讀準了，真不錯！
4.風姑娘把信送給了誰？請你按照課文的順序來說 請你來說 出示：
（說明：結合孩子的發(fā)言，在思維導圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導圖就能清楚的明白風姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學生表達文章主要內容，鍛煉孩子的說話能力。）
3.請你根據(jù)老師的提示用一句話來說
出示：風姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰會說 評價：你說的很完整。
二、細讀課文，練習說話 1.自讀2-5小節(jié)
引號里面就是小動物們說的話，我們一起來讀。
（說明：結合學生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導圖幫助了一年級孩子有序的表達清楚文章主要內容。）
師：媽媽非常關心孩子的，要讀出關心的語氣。4.讓我們把小動物和媽媽的話再連起來讀一讀。
你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導圖，掌握文章主要人物和主要內容，幫助孩子背誦。）
三、練習（略）
四、總結（略）
工作計劃思維導圖簡單篇五
假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個假期。思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
1、埋沒了關鍵詞：重要的內容要由關鍵詞來表達，然而常規(guī)標準筆記中，這些關鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
2、不易記憶：單調的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3、浪費時間：要求記些不必要的內容；讀些不需要的材料；復習不需要的材料；再次尋找關鍵詞。
4、不能有效刺激大腦：標準筆記的線性表達阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。
與傳統(tǒng)筆記相比，思維導圖對我們的記憶和學習產生的關鍵作用有：
1、只記憶相關的詞可以節(jié)省時間：50%到95%；
2、只讀相關的詞可節(jié)省時時間：90%多；
3、復習思維導圖筆記可節(jié)省時間：90%多；
4、不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞可省時間：90%；
5、集中精力于真正的問題；
6、重要的關鍵詞更為顯眼；
7、關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力；
8、易于在關鍵詞之間產生清晰合適的聯(lián)想；
10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
作為助記術的思維導圖為您提供了一個"十拿九穩(wěn)"的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長；同樣創(chuàng)造性思維導圖也把您簡單的創(chuàng)造性思維模式向四周無限地發(fā)散！書山有路勤奮是路，學海無涯方法是舟，思維導圖將是您一生受益的優(yōu)秀學習方法！
工作計劃思維導圖簡單篇六
1. 最大的主題（文章的名稱或書名）要以圖形的形式體現(xiàn)出來。
我們以前作的筆記，都會把最大的主題寫在筆記本紙面上最頂格的中間。而思維導圖則把主題體現(xiàn)在整張紙的中心，并且以圖形的形式體現(xiàn)出來。我們稱之為中央圖。
2. 中央圖要以三種以上的顏色。
3. 一個主題一個大分支
思維導圖把主題以大分支的形式體現(xiàn)出來，有多少個主要的主題，就會有多少條大的分支。
4. 每條分支要用不同的顏色
每條分支用不同顏色可以讓你對不同主題的相關信息一目了然。
5. 運用代碼
小插圖不但可以更強化每一個關鍵詞的[wiki]記憶[/wiki]，同時也突出關鍵詞要表達的意思，而且還可以節(jié)省大量的記錄空間。當然除了這些小的插圖，我們還有很多代碼可以用。比如厘米可以用cm來代表。所以可以用代碼的盡量用代碼。
6. 箭頭的連接
當我們在分析一些信息的時候，各主題之間會有信息相關聯(lián)的地方，這時，可以把有關聯(lián)的部分用箭頭把他們連起來，這樣就可以很直觀地了解到信息之間的聯(lián)系了。如果你在分析信息的時候，有很多信息是相關有聯(lián)系的，但是如果都用箭頭相聯(lián)接起來會顯得比較雜亂了。解決這個問題的方法就是，你可以運用代碼，用同樣的代碼在他們的旁邊注明，當你看到同樣的代碼的時候，你就可以知道這些知識之間是有聯(lián)系的。
7. 只寫關鍵詞，并且要寫在線條的上方
思維導圖的記錄用的全都是關鍵詞，這些關鍵詞代表著信息的重點內容。不少人剛開始使用思維導圖時，會把關鍵詞寫在線條的下面，這樣是不對的，記住一定要寫在線條的上面。
8. 線長=詞語的長度
思維導圖有很多線段，它每一條線條的長度都是與詞語的長度是一樣的。剛開始使用思維導圖的人會把每根線條畫得很長，詞語寫得很小，這樣不但不便于記憶，同時還會浪費大量的空間。
9. 中央線要粗
思維導圖的體現(xiàn)的層次感很分明，最靠近中間的線會越粗，越往外延伸的線會越細，字體也是越靠近中心圖的'最大，越往后面的就越小。
10. 線與線之間相聯(lián)
思維導圖的線段之間是互相連接起來的，線條上的關鍵詞之間也是互相隸屬、互相說明的關系，而且線的走向一定要比較平行，換言之線條上的關鍵詞一定要讓你自己能直觀地看到，而不是要把紙的角度轉了120度角才能看清楚自己在寫什么。
11. 環(huán)抱線
第一、當分支多的時候，用環(huán)抱線把它們圍起來，能讓你更直觀地看到不同主題的內容。
第二、可以讓整幅思維導圖看起來更美觀。
要注意的是，你要先在思維導圖完成后，再畫外圍線。
12. 紙要橫著放
大多數(shù)人在寫筆記的時候，筆記本是豎著放的。但做思維導圖時，紙是橫著放的。這樣空間感比較大。
13. 用數(shù)字標明順序
可以有兩種標明順序的方式，主要是以你需要和習慣而定。
第一種標明順序的方式：可以從第一條主題的分支開始，用數(shù)字從1開始，把所有分支的內容按順序地標明出來，這樣就可以通過數(shù)字知道內容的順序了。
第二種標明順序的方式：是每一條分支按順序編排一次，比如第一條分支從1標明好順序后。第二條分支再重新從1開始編排，也就是說，每條分支都重新編一次順序。
14. 布局
做思維導圖時，它的分支是可以靈活擺放的，除了能理清思路外，還要考慮到合理地利用空間，你可以在畫圖時思考，哪條分支的內容會多一些，哪條分支的內容少一些，你可以把最多內容的分支與內容較少的分支安排在紙的同一側，這樣就可以更合理地安排內容的擺放了。整幅畫看起來也會很平衡，你畫思維導圖前，要記得思考如何布局會更好。
15. 個人的風格
學會思維導圖之后，我還鼓勵你能夠成立自己的風格，每一幅思維導圖雖然都有一套規(guī)則，但都能形成個人的風格。
思維導圖的這15條技法中，關鍵詞是最重要的一部分，因為思維導圖只記錄關鍵詞，如果關鍵詞選擇不正確，思維導圖所要表達的信息就不準確了，要想學會全面總體的分析信息，你需要學會觀察出信息當中哪部分是它們的關鍵部分，并搜索到它們的關鍵點，也就是關鍵詞。
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