總結的選材不能求全貪多、主次不分，要根據實際情況和總結的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細、具體。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題階段性總結會議篇一
為了減少盲目性，20xx年11月13日我們組織了語數外三科教師，在七年組辦公室，召開了集體備課研討活動。校領導校領導和老師們進行了兩個小時的合作探究，主要討論今后教改的方向，重點研究的內容，教學時間的調配等問題。根據教研的需要，集體備課時間，定在20xx年11月19日下午第七節(jié)課。備課地點，語文備課在七年組辦公室；數學備課在八年組辦公室；英語備課在九年組辦公室。主備人，數學是曹永老師，語文是禚志蓮老師，英語是馮曉燕老師。需備課題，語文是七年級上冊第23課《散步》，數學是八年級上冊第14章2.1.1的第二課時。英語是七年級上冊第三單元，第一話題，a部分。
1.集體備課的程序：
（1）教研室按照教學計劃擇優(yōu)確定主講教師后，由主講教師準備講課的內容，形成初案。
（2）主講教師完成初案以后，報請教研室組織集體備課會。備課會首先由主講教師介紹講課內容的整體構思、理論框架、重難點等，或者先試講，然后由參加備課會的成員進行集體討論研究，提出整改意見，形成復案。
（3）主講教師根據備課會的意見，結合了解的情況和問題，按照學校規(guī)定的標準、格式認真修改設計，力求規(guī)范科學，最終形成定案。
2.集體備課的具體做法
（1）嚴格定好集體備課時間，定好集體備課地點，定好主備人員，定好需備課題。
（2）集體備課時完成的任務。我們主要討論三位進行研交課的老師，在22日作課的內容，重點、難點、注意點及學生易出錯的地方、教學策略等，尤其要注意教學策略的研究。目的就是形成一定的模式，以適應我校課題研究及高效課堂的需要。
（3）對這次集體備課的內容進行整理記錄。主備人發(fā)言后，大家進行點評，由組內教師輪流執(zhí)筆，負責把備課內容整理好后裝訂成冊。
教學模式，就是指教師怎么教，學生怎么學的一個模式，即教要有教的具體步驟、措施，學要有學的具體目標和方法。
現(xiàn)代新課程指導下的教學，主要是以學生為中心，教師為主導，以學定教。因此，我們一定要重視好學生的學。那么，學生的學，主要靠什么？關鍵還是靠學生自己，主觀具有能動性。其次是教師，這就要求我們一定要解決好教師的“教”。在柳校長及其教研團隊的研究之下，我們把學生的學習時間做了詳細的研究，經研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習，在時間的分配上，可分三段。第一段學習時間，應為課前自主學習的時間。在這一過程之中，學生要解決的，其實就是懂不懂的問題。也就是說，學生通過自主學習，是否把課本上的知識看懂了，只有在看懂的基礎上，才能解決一些實際的問題。為此，我們在課前就需要對學生的學習進行有效的指導，以減少學生學習的盲目性。我們所設計的學案，其實也就是解決這一問題的一個措施。
第二段學習時間，就是課上（課中）。在這一段時間里，所要解決的問題，主要是會不會的問題。學生在課前的自主學習，光是看懂或看不懂，還是不夠的。看懂了的問題，學生是不是記住了，看不懂的問題，是不是還需要弄懂。這就要求，學生在課堂上該識記的知識，要進行有效識記。不懂地問題，要通過合作探究或向老師質疑，進行徹底性的解決。教師干什么？教師在課上，一是輔導，二是糾錯，三是答疑解惑。如此下來，學生們該學會的都學會了，該記的記住了，這樣才能形成一個完整的知識體系。
第三個階段，就是課后復習鞏固，解決熟不熟的問題。也就是說，學生光在課堂上學會了還不行。過一段時間，知識如果得不到有效地鞏固，便會遺忘。所以，只有經過反復的練習，才能最終形成有效的記憶。
綜上所述，教學是一個教師活動與學生活動既統(tǒng)一又對立的活動，是矛盾的統(tǒng)一體。這樣就要求我們教師，在構建教學模式上，不但要構建一個“高效的課堂”教學模式，同時還要構建一個“學前和學后”的學習模式。不同學科，盡管“教學”方法不一樣，但整體框架是一樣的，即“學、導、練”。故我們把這一教學模式暫定為“2+x模式”。“2”是課前學課后練，“x”是課上導的環(huán)節(jié)、學的過程。故要求教師一定要解決好“2”，處理好“x”。力爭y=kx+bk0b0x0y0。y是學生學習的結果，是教育教學的質量；k是教師教育教學的水平、能力；x是學生學習的水平、能力；b是學生已有的知識、能力。
對于課前“學案”的設計，我們有兩種方案。
方案一：巨日合中學“課前學生自主學習指導方案”，我們構建了三個框架。第一框為自學要求，教師根據教學內容，對學生的自主學習，提出一定的要求。但這些要求一定要符合學生的學情，不能要求太高，把目標一般定在基礎知識和基本技能方面，學生通過看書學習，就能解決的問題。第二框為自學檢測，學生通過自主學習，是否達到了自學的要求，只有通過做題檢測，才能做出正確的評價。所以，教師要事先有針對性的出好“檢測題”。第三框為自學質疑，學生在自學中，難免會遇到一些看不懂學不會的問題，要求學生把這些問題提出來，寫在本框內，以便在課堂上通過小組合作探究或經過老師的答疑解惑，集中解決。
方案二：巨日合中學“課前學生自主學習方案”，框架結構為：第一框為自學目標。學生通過看書學習，自行設定。第二匡為自主檢測。學生通過自主學習，看懂了了哪些知問題，只有通過自我檢測，做幾道題，才能自我評價學習的效果。第三框為自學反思。學生可以把在自學中都學到了哪些知識，有何收獲或體會？在自學中遇到了哪些困難，有何疑難問題？都可以寫在這一框內。以便和同學、老師做進一步的交流、學習。課前解決不了的問題，課上解決。
對于課后“練案”的設計，我們暫有一種方案。
方案一：巨日合中學“課后學生自主練習指導方案”，框架結構為:第一框為有效復習，在課后學生做練習題之前，首先要進行有效復習。要求學生要：一想，就是讓學生把學過的知識，象看電視劇一樣，再回播一遍。二查，想完之后，再查閱文本，看有無遺漏之處。如有遺漏，再進行補救。三說，就是復述。想明白，看明白，不一定是真明白，只有說明白，才是真正的明白。所以學生和學生之間，還要進行合作學習，相互之間把學過的知識再說一說。第二框為學后反思，主要讓學生反思一下，我到底學到底什么？有何收獲和體會？歸納出知識脈絡。第三框為課后鞏固練習，教師根據學情，可自行編輯一些習題。要求學生要限時完成，每次做完之后都要記錄時間。第四匡為錯題、難題管理，要求學生要把原題抄一遍，再分析錯誤的原因，之后再加以改正。對于難題，正確的最好能舉一反三。
關于“x”的問題:
“x”是教學抓手：導學案----學生學習的路線圖和方向盤。在設計上，我們構建了六個框架。第一框為知識鏈接，復習舊知，導入新課。第二框為學習目標，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。第三框為自學交流，要求學生把課前的“學案”拿出來，先在小組內進行交流。由學科長負責，對組內學生進行學習結果評價，找出共同存在的問題。小問題在組內解決，大問題在組間進行解決，實在解決不了的問題，再由老師解決。第四框為合作探究，對于一些重點問題，難點問題，首先在小組內進行合作探究，研究明白之后，準備在組間進行交流，以便展示提高。第五框為達標測評。方式可筆試，可板演，可口頭回答。第六框為學后反思，通過達標測評，對學習結果，做出正確的自我評價。
“x”是課堂教學模式：第一步知識鏈接，導入新課，明確目標第二步自學交流,要求學生把課前的“學案”拿出來，先在小組內進行交流。由學科長負責，對組內學生進行學習結果評價，找出共同存在的問題。小問題在組內解決，大問題在組間進行解決,實在解決不了的問題，再由老師解決。第三步分配任務，要告訴學生對于一些重點問題，難點問題，首先讓學生在小組內進行合作探究，研究明白之后，準備在組間進行交流，以便展示提高。第四步合作探究，學生根據導學案上的問題，進行合作探究，穿插鞏固。第五步展示提高，小組間進行交流，學生可板演，可講解，可對抗質疑。第六步達標測評，學后反思，方式可筆試，可板演，可口頭回答。
課題階段性總結會議篇二
一是由科室工作人員把關，訴求案情了解到位。
二是復查辦公室主任把關，案件脈絡梳理到位。
三是分管局長把關，案件處理合理到位。
（一）嚴把技術關，確保不遺漏不出錯。我區(qū)對復查登記系統(tǒng)錄入堅持技術嚴格標準，在錄入過程中多名領導把關，確保不出錯。
（二）嚴把時效關，確保按期辦理不超期。嚴格按照時限回復上訪群眾，嚴格按照《信訪條例》規(guī)定時限辦結。
（三）嚴把案情關，確保依法依規(guī)合理辦理。完全依照政策法規(guī)辦事，不出圈，做到有法可依、有據可查。
（四）嚴把解釋關，確保信訪群眾理解滿意。對復查結果做好對信訪群眾解釋說明，明確依據，信訪人不服答復意見的可以安排其進行領導接訪或向市級部門進行復核，引導其走合理的信訪渠道。
（一）信電網辦公室目前共受理信訪案件xxx件，已辦結xxxxxx件，正在辦理xxx件，無超期案件，辦結率95%；其中包含國家、省級交辦案件xxx件，全部辦結，無超期案件，辦結率100%；處理網絡輿情xxxxxx件xxx人次。
（二）中央巡視組交辦案件共xxx件，已辦結xxx件，正在辦理中xxx件，辦結率91.5%。下一步工作，要加大督辦、溝通力度，確保圓滿完成工作任務。
目前共上報xxx篇人民建議，超額完成全年任務。其中市級采納并發(fā)表xxx篇，上報省里xxx篇。下一步工作充分發(fā)動基層和區(qū)直部門廣泛征集意見，創(chuàng)新思路多渠道、多方法主動征集人民建議，在量的基礎上確保質的提高。
課題階段性總結會議篇三
從課題立項起，我就著手對我班的閱讀教學狀況展開調查。首先，我對0607學年度期末考試我班的語文卷的閱讀題進行了分析，目的是了解學生的閱讀能力。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，在情感、態(tài)度方面，39％的學生書寫馬虎潦草，審題能力差，不能正確理解題意或沒看清題目就隨便做，閱讀不能進入狀態(tài)，對閱讀題懷有恐懼感，許多學生認為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面，41％的學生閱讀速度慢，理解能力不理想。在和學生座談中了解到：喜歡讀書的學生較少，許多學生家有書卻不讀，不喜歡積累和背誦，許多學生不能結合上下文和生活實際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語言并樂于與人交流。
為了了解學生的閱讀興趣、閱讀量和課外閱讀時間，我們設計了調查問卷。（問卷如下）
你喜歡看課外書嗎？
很喜歡一般不喜歡25％50％25％
你每天看電視花多少時間？
超過1小時超過半小時41％28％
你看課外書時會做些什么？摘抄圈點
看看而以31％26％43％
以上數據表明，更多的學生對課外閱讀興趣不濃，閱讀量少，在電視與課外書之間更喜歡前者。
通過分析研究，我決定營造寬松和諧的課堂氣氛，關注學生，尊重學生的個性差異，給學生充分的閱讀時間，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。
課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，因此我收集了許多有關個性化閱讀的文章資料定期學習，并做好專題記錄收集存檔。此外，在內容上看，我還學習了有關課程改革的綱領性文章，對《語文課程標準》進行解讀的指導性文章和切合課題研究的專題性理論。通過學習，為全面開展課題研究工作奠定了基礎。
1、立足課堂，探索研究策略
課堂是課題研究的主陣地，離開教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究開展個性化閱讀教學行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我每學期，堅持圍繞該課題開展１－２次課題研究開放日活動，并做好以備課、聽課、評課為中心的過程管理，請教研組成員人人參與備課、聽課、評課的研究全過程。使自己在研究實踐中不斷地總結、反思、提高。
2、反思小結，提升研究成果
現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結
《《小學語文個性化閱讀教學策略研究》課題階段性小結》這篇教育教學文章來自［淘教案網］收集與整理，感謝原作者。的研究型教師。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結，其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗中，我把自己的教育教學中的點滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來，在反思中進步，在反思中提高自己的教科研能力。
3、注重實踐，張揚學生個性
一個多學期來，圍繞我的研究重點，就如何有效開展個性化閱讀教學，我作了初步探索和思考，也提高了我的認識。
（2）、要加強學生自主感悟、樂于交流能力的培養(yǎng)?！伴喿x是一個讀者與文本相互作用、建構意義的動態(tài)過程”?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。學生是閱讀過程的主體，是對話的中心。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、建構起來的。因此，首先必須給予學生充分的閱讀主動權，還給學生讀書感悟的時間，讓學生走進文本，潛心會文，涵泳體味，獲得帶有個性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關于對文本感悟的交流，通過師與生、生與生關于文本的對話，完善對文本的解讀，達成閱讀主體對文本意義的自我建構。
（3）、要充分發(fā)揮教師在個性化閱讀教學中的作用。富有個性的閱讀教學呼喚創(chuàng)新型的教師。一方面，教師在課前研讀文本時，既要“居高臨下”，又要“蹲下身來”。進行教學設計時，要以新理念為指導，能創(chuàng)造性的處理材料、設計教法和學法，實際必須要有一定的彈性；另一方面，在指導學生對文本的閱讀中，要正確把握自我角色，在尊重學生個體獨特的感受、體驗和理解的基礎上，應該發(fā)揮好教師組織、鼓勵、指導、引領的作用。
（4）、要在學科活動中發(fā)展學生能力，拓展學習空間。
生動的課堂教學激發(fā)了學生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結合。我們針對學生知識水平和年齡特點，開展了“朗誦比賽”、“日記大賽”“課文續(xù)寫”比賽等活動。同時，我們盡可能的為學生開辟更廣闊的展示空間，學生可以自薦自己作品，學校利用廣播站，對優(yōu)秀作品進行展播，大大激發(fā)了學生的積極性。在課堂教學中學生的交流能力、合作能力、表演能力及學習興趣都大大提高，綜合語言運用能力穩(wěn)步上升。
（5）、要營造寬松、愉悅的課堂教學氣氛。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生教和學的關系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學生在教師的引導下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學生當中；教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內容，創(chuàng)設激勵學生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，競賽型，實踐活動型。這樣的課型，給學生創(chuàng)設了上進的，富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生能夠，也可以自覺主動地去探究學習內容，提高了課堂教學的效果。
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生在語文個性化閱讀中，學習內容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展，綜合語言運用能力也得到提高，學生學習不再僅僅局限于書本的知識，而是將語文學習滲透到了生活的每個角落，學生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高；在實驗中鼓勵個性化的學習方式，同時引導學生進行小組學習，通過小組學習，促使學生在與他人共同學習、分享經驗的過程中形成合作與共享的個性品質，如：學生在學習中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學生在學習中也體會到合作學習的樂趣，在合作學習中取長補短，學習空間更加開闊；學生的綜合語言運用能力得到提高。在實驗中學生的聽說讀寫技能都得到提高，學生能夠表達自己的見解，并且闡述原因，保護了學生個性的發(fā)展。同時通過大量課外知識的積累，學生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實踐解決問題，將學到的知識加以綜合和實踐，充分開發(fā)學習潛力，為以后的學習奠定了基礎。學生的多篇富有個性化的作文、日記均獲不同獎次。我的聯(lián)系課題上的公開匯報課《小露珠》、《金子》都受到聽課專家及領導的好評。撰寫的論文《試論小學語文個性化閱讀教學策略》獲市三等獎。
1、對于優(yōu)等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要再進一步挖掘培養(yǎng)，整體的語文成績還需再上臺階。
2、《個性化閱讀教學策略》的模式與學生個體個性的差異的矛盾無法平衡。如何在有限的時間與空間里讓學生個性充分發(fā)展，還末能突破。
課題階段性總結會議篇四
學習興趣是學習興趣最活躍的心理成分之一，他是推動學生努力學習的一種內部動力。學生的學習，特別是小學生的學習，完全是靠這興趣來學習的，這個時候的孩子沒有太多的自制力。如果這時老師教學有方，引導得法，使學生在數學學習中獲得滿足的快感，那學生的興趣就會隨這這種快感而不斷的強化，達到教學的目的。
首先，口算的形式要更加多樣化。有一句歌詞可以在這里借用一下：就算是山珍海味老吃也會煩。學習也是這樣，單一形式的重復會讓學生的學習熱情減退，影響學習效果。于是，在口算練習中，我采取了許多辦法，我自制了許多口算卡片用于學生的視算，同時還進行聽算訓練和學生自己編口算題練習，并讓同桌學生交換練習，學生的學習熱情一下就調動出來了。
其次教學活動中，采用分組競賽及自我競賽的方式激發(fā)學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，讓學生樂此不疲。
由于課程安排，每天只有一節(jié)數學課，不可能只用來訓練口算。但是口算訓練是一個必須長期堅持的工作，于是在上每節(jié)新課之前，我都堅持做5分鐘各種形式的口算訓練。同時，每天讓學生回家做20道口算題，這樣就能夠保證這個工作的延續(xù)性。
口算訓練不是一朝一夕能達到的，學生口算能力的提高也不是能夠看到立竿見影的效果的，它是要長期進行訓練的。
教學大綱中明確指出：“要引導學生在理解算理的基礎上掌握基本的口算方法?！痹诮虒W過程中，不僅要讓學生在本子上算，最重要的還是要讓學生說，只有讓學生在說的過程中理解口算算理，簡化思維方法，形成對學生來說最實用的口算技巧。
在練習20加法時涉及到了“湊十法”，如8+4=？讓學生完整得敘述過程很重要：把4分成2和2，8和2湊成10，10+2=12。通過這一過程，還為學生編出了一條順口溜，幫助學生理解湊十法：看大數，分小數，先湊十，再相加。20以內的退位減法要用到“破十法”，如12―8=？讓學生熟練敘述：把12分成10和2，10―8=2，2+2=4。從而推廣到更大的數的加減口算題。五、堅持教會學生掌握口算技巧有的算式，特別是學生學過的一些連加、連減、加減混合的算式，有的有簡便運算時，可根據運算定律等進行改寫，從而加快運算的速度，達到化繁為簡的目的，掌握口算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以讓學生觀察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比從左到右依次計算要簡便一些，以此來提高學生的口算水平。
在小學學習中，最重要的就是學習習慣的培養(yǎng)，口算作為學習的一部分也不例外。在口算訓練中，要培養(yǎng)學生具有“三心”，即細心、用心、專心。十學生具有良好的個性品質和良好的學習習慣。如：在做口算練習中，決不做其他的事情；爭取一次正確，盡量避免口算大量出錯；要熟悉算理；對乘法口訣必須背得滾瓜爛熟等等。
口算是一項長期進行的教學任務，要想真正提高學生的計算能力與口算技能，要經過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。要根據學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式，要從激發(fā)學生的學習興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達到培養(yǎng)低年級學生口算能力過硬的目的?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，不是一件輕而易舉的事，而是貴在堅持天天練習，才能逐步培養(yǎng)學生良好的口算習慣，從而全面培養(yǎng)學生的口算能力。
課題階段性總結會議篇五
發(fā)現(xiàn)新知學生在根據自學提綱的要求下，能主動的認真閱讀教材內容，對一些簡單的定義公式單位原理等能夠從教科書中查找出來應企鵝及時做好筆記。在學習課本中的新知識的同時發(fā)現(xiàn)很多新的問題。如：物理課，根據生活用電一節(jié)，學生知道在家庭電路中火線帶電，零線不帶電，可是小鳥落在上邊為什么安然無恙？這是教材中沒有的。但是很多學生提出了這個問題。這說明學生在閱讀教材的時候，并不是一味的朗讀，而是真正參與到新知識的拓展中，并嘗試去獨立解決這些問題，體會了成功的感覺。
合作探究最關鍵的是學生的合作過程，我們理化生組的各位老師，在時間過程中采用一種國通的方法，就是學生完成自學提綱的問題后并不是學生提問，而是讓學生提問，并且在提問時可以吧問題展開。如在化學課上學習電解水知識時，有雪同學就問道為什么是在電極的正極是氧氣，負極是氫氣？這個問題學生都沒有解答出來，學生也沒有急著給出答案，而是讓學生進行探究討論，在這期間老師只做了一點點撥讓學生考慮試著結合物理知識解決，這樣一來，學生在很短時間用最簡單語言得到了正確答案。這樣一來不僅能讓學生動腦提出問題，小徐討論解決問題，而且能把理化生知識有機結合，綜合應用。
培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神。實驗是學好理化生的基礎，只依靠老師憑空講解及空洞又沒有說服力，也不便于學生的理解。所以我們理化生組的老師充分發(fā)展我校一起裝備齊全的優(yōu)勢，大量使用實驗教學。教學中，簡單安全的演示實驗盡量讓學生到講臺上講解。分組實驗中全部安排學生進入實驗室，在教師講解指導下自由實驗，進行一些探究實驗。通過實驗解決了很多在做題時難于理解的問題。如物理習題中有這樣一樣，在測量小燈泡電阻的實驗中發(fā)現(xiàn)電壓表有示數并且很大，燈泡不亮，電壓表有示數，并且比較大，電流表無實數。故障在哪里呢？這道題過去都是靠老師分析講解，學生理解不好?？墒窃趯W生通過進入實驗室親手操作后非常輕松的解決了這個問題。通過實驗的合作探究還提高了學生的創(chuàng)新精神，實驗能力。如在一次測量小燈泡電功率的實驗中，學生們都在認真的做著實驗，突然有個學生發(fā)現(xiàn)電壓表小量程損壞，不能使用。組長要求更換新的電壓表，我沒有同意，并要求學生動腦設法解決這個問題，并且告訴他我們前面學習的知識能夠解決，我相信你們能夠解決。這樣在小組內部討論交流后順利解決了這個難題，這樣每個同學都露出了笑顏。體驗了合作探究成功的感覺。
總之，在教學中的合作探究我們取得了一些經驗，但也還存在一些不足之處，比如有的老師還不太敢大膽放手，怕學生不會學習，把我不住重點的知識，耽誤時間，這些都是我們下一個階段有待解決的問題。我們理化生組有能力找到合適的方案和對策，使“三環(huán)式”教學有效的應用在每一節(jié)課上，使學生的學習成績有個飛躍。
課題階段性總結會議篇六
教學的根本目的在于提高民族素質，而人的素質最根本、最基礎的有兩個：一是身體素質，身體是生命的物質載體，沒有身體，生命就無法存在，其他素質也就無從談起；二是心理素質，沒有良好的心理素質作為載體，其他的政治道德素質、科學文化素質、技能素質的形成和提高也就成為一句空話。因此我們要把心理素質的培養(yǎng)作為各項素質培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿，要通過培養(yǎng)學生的良好心理素質以達到提高學生整體素質，促進學生全面發(fā)展之目的。學校心理健康教育是指教師依據心理學及其相關科學基本理論與研究成果，為了使學生達到智能發(fā)育正常、人際關系調適、自我了解、自我接納、自我完善、自我同一，具有統(tǒng)一協(xié)調的行為，具有良好的情緒情感狀態(tài)等目標而對學生進行的教育。但心理健康教育過程中用簡單的說教是極難見效的，一切必須從學生的實際需要出發(fā)，圍繞學生的實際問題來進行活動的安排、內容的選取。心理健康教育是教育本身應有的內涵之一，應當融入到整個學校工作中去，融入到所有各科教師的所有行為中，包括課堂行為，這就要求教師結合自身學科的特點，適時適度地把心理健康教育滲透到教學中，培養(yǎng)學生良好心理素質，開發(fā)心理潛能，預防和防治心理障礙和疾患，保持良好的心理健康狀態(tài)。這不僅關系對學生進行心理健康教育的效果，也關系到學科教學的效果。
（二）要使心理健康教育與學科教學有機結合，相互滲透，就必須做好下列幾個教學因素的轉變。
1、轉變傳統(tǒng)的教學目標觀，樹立現(xiàn)代教學目標觀
現(xiàn)代教學論和實踐已證明，學生的心理素質、人格的完善是教學的`重要內容和目標，只有把學生的生理素質、認知素質、倫理素質與心理素質綜合地、整體地進行培養(yǎng)和發(fā)展，教學才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才。而傳統(tǒng)的教學只重視對人的知識、智力、道德等單一培養(yǎng)，忽視對學生的心理的、人格的整體發(fā)展，認為只要學生的知識、技能掌握得好，智力水平較高，品德表現(xiàn)較好，其心理人格自然就會健康地發(fā)展了。長期以來，學生的心理發(fā)展沒有得到應有的重視，許多有關生理、心理方面的常識只靠學生自己去摸索認識，許多潛在的學習心理障礙靠自己去克服。不難看出，造成中學生各種心理問題或心理障礙的原因，既有其客觀的外在因素，也有其主觀的內在因素。
就客觀外在因素而言，中學的教材需要改革，課堂教學需要藝術，家長老師的人才觀念需要更新，學校、家庭、社會都應為中學生德、智、體、美、勞、心全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的和諧的環(huán)境。就主觀內在因素而言，中學生的緊張情緒，孤獨的情感，畏懼教育的心態(tài)以及注意力、記憶力、思維和動機、興趣等方面存在的一些認識障礙，急需指導，急需進行自我調節(jié)和自我控制。所以，必須轉變傳統(tǒng)的教學目標觀，樹立現(xiàn)代教學目標觀，以提高學生的心理品質、增進學生的心理健康、開發(fā)學生的心理潛能、培養(yǎng)學生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學中開展心理輔導，才能切實地把心理輔導滲透到教學過程之中。否則，優(yōu)化學生心理將成為一句空話。
2、轉變教師的角色，建立民主、和諧的師生關系
在課堂教學中教師應轉變其社會角色，變成與學生完全平等的朋友和知己，尊重、關心和接納學生的表現(xiàn)和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、愉快的教學氣氛。這不僅是教師角色轉變的表現(xiàn)形式，也是提高心理輔導和教學效果的有力手段。例如：在課堂教學過程中，要在人格上給學生以平等地位。要經常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”的語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡單都不會”等對學生的歧視性語言。要尊重學生的情感，最重要的是把學生看成活生生的人，發(fā)現(xiàn)學生情緒低落時，不輕易責怪學生，應以朋友的態(tài)度，征求學生意見，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時，及時調節(jié)課堂活動，重新激活學生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學生。給愚鈍的學生以愛的滋潤，使其智慧開發(fā)；給頑皮的學生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學生以愛的撫慰，使其信心恢復；愛沒有侮辱、貶損、沒有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛與平等是教師轉變角色的關鍵，也是心理輔導的立足點。我國著名教育改革家魏書生曾給許多省市自治區(qū)的學生上語文課。學生課堂都很活躍，學習積極性、主動性非常高，而在課前，他們都沒預習過一分鐘，聽課后，許多老師問他是用什么辦法調動學生的積極主動性的，他說：“根本的辦法其實只有兩個字‘民主’。教師樹立了教學民主的思想，教學中多和學生商量，另一方面科學需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到好的科學的教學方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實行?！苯處熞鹬貙W生，理解學生，以學生的實際出發(fā)，在教學過程中樹立平等、民主、互相協(xié)助、互相競爭的參與意識，讓學生真正成為學習的主人，積極主動參與學習，使他們主動發(fā)展，才能促進學生良好的心理素質和良好的人際關系的培養(yǎng)和建立。3、轉變傳統(tǒng)的教學方法，在合作中培養(yǎng)學生參與意識教學活動是影響學生心理素質的重要因素，學生的各種心理品質和健康的人格是在各種活動中產生和形成的。傳統(tǒng)的教學教學活動重教輕學，強調學生的繼承而忽視學生的創(chuàng)造；關心學生的外顯結果而忽視學生的內心世界。要把心理輔導滲透到教學中，必須改變傳統(tǒng)教學活動。學生克服困難，勇于探索的行為以及自尊自信，善于適應社會的良好心理品質不是在書齋里而是在自我積極參與的集體活動中產生和養(yǎng)成的。所以，教學活動中要以師生間的合作和學生的自主參與為主，為學生設計豐富多彩的活動形式，提供多方面的鍛煉機會。
例如在化學教學中，教師要改變目前課堂教學中教師單純講解或演示，學生聽講或觀看，學生參與意識差，教學吸引力不強的弊端，鼓勵和調動學生積極參與教學活動。如讓學生上講臺操作部分簡單的演示實驗，教師作提示和配合。指導學生就地取材，利用代用品制作成小小家庭實驗箱，并用它進行微型實驗。組織學生在化學晚會活動中，探求“冰堆著火”、“水上舞蹈”等化學魔術奧秘，帶領學生開展環(huán)境保護的社會調查。引導學生搜集和整理學習中的疑難問題，形成小課題、集體研究。鼓勵學生寫科學小論文和搞科學小發(fā)明，都能既有效地優(yōu)化教法與學法，又能讓學生有自主的選擇權利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予學生表現(xiàn)的機會，促使其自我實現(xiàn)，給學生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗和滿足感。所以，一切教學影響只有通過學生自身的活動、實踐、鍛煉才能轉化為學生內在的精神財富。例如在英語課堂上營造寬松、溫馨的學習環(huán)境。音樂能調節(jié)改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平靜和寧靜，從而促進其心理健康的一種輔助方法。一節(jié)英語課四十分鐘，對于學習成績較差的學生來說，上課時的心理狀態(tài)容易表現(xiàn)為茫然、觀望、應付。所以營造一種良好輕松的氛圍就能減少課堂給他們所造成的心理壓力。對學習困難的學生我們不要急著要他記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。既使他獲得了成功的體驗，同時也樹立起自信心。也就是說教師要始終以健康的心理去影響每一個學生，才能更出色地達到教書育人的目的，收到良好的教學效果。
4、轉變教學內容，激發(fā)學生的學習興趣教學中要讓學生真正的掌握知識，促進學生智慧和人格的發(fā)展。必須挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，使教學內容既有意義又有興趣，以驚異吸引學生，以懸念維持學生的注意，以滿足增強學生的自信，以情趣感染學生。同時，還可以利用各科教學內容的特點，如人物、事物等來引導學生自我教育，完善自我意識，學會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力，為學生提供生動有趣的健康成長的榜樣和范例。如教師在學科教學中，要有意識地緊密結合教學內容，介紹科學家的百折不撓、攀登科學高峰的感人業(yè)績，使學生獲得積極的心理體驗。不同的學科，有其獨特的教學內容，而英語教學內容涉及的是我們生活的方方面面，心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，可見它與各學科的教育是息息相關的。語文和英語作為最重要的交際工具和文化載體，這兩門學科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。
（1）在備課時，深入鉆研教材，根據知識教學目標找準滲透點，確定心理教育目標，再根據滲透內容及學生特點，設計有效的滲透方法，滲透方法可以是點撥式或是領悟式，有時甚至可以讓學生課后思考。
（2）在課堂教學時，從情感、自我教育入手，結合學生的生活經驗，組織小組討論或自由討論發(fā)言，開展形式多樣的活動，使課程具有趣味性、活動性，讓學生積極、主動地參與到教學過程中來，在有趣的活動和討論中逐漸培養(yǎng)良好的心理素質。
（4）教師要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調動學生的學習積極性。課堂上，教師的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學生進行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學生。課堂上也會出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學生情緒反?；虬l(fā)生過錯時，教師要善于控制自己的情緒，及時拿出相應措施，作好應變處理，決不能讓學生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學的氣氛。總之，經過這一階段的深入研究，我們深刻的認識到：在學科教學中開展心理健康教育，首先要更新教育思想和教育觀念，其次要改進教學方法和評價方法，要把學生良好心理素質的培養(yǎng)有機地滲透在每堂課中，使心理健康教育成為每一位任課老師自覺承擔的義務，用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學，讓祖國的花朵爭奇斗艷、競相開放。
課題階段性總結會議篇七
1、加強理論學習和培訓力度。我認真學習數學新課程標準，并通過對修訂前后的教材及教學用書進行對比，對教材編排有整體的認識，以促使自己更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀，促使自己能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個清晰的認識才能使組織的數學活動更具實效。在課題研究中，除了自己研讀以外，還與同組教師一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。學校領導還為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，在活動中，通過不懈的學習，讓教師對教學中產生的一些問題有更深一步的思考，改進了教師的教學行為，提高了數學活動的效度。
2、互動教研促課題發(fā)展。課題實施以來，學校教研組開展了校本參與式研討，為教學進行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出師提供經驗交流與解決困惑的平臺，促進了課題的發(fā)展。
1、在課題研究中，我認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關練習設計教學的多篇文章。除了自己研讀以外，還與同組教師一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進行班班對比的形式，用不同的練習來進行教學，并加以比較，并作好記錄加以反饋。
2、教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數學練習的設計，注重和諧、民主師生關系的建立，激發(fā)了學生參與數學活動的積極性；讓學生學得經松，學得愉快。教師注重數學活動內涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數學活動的組織。
3、基于對理論研究和認識，能夠把理論聯(lián)系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據教材要求和學生的實際情況，進行課題實驗。這一階段公開探討《分數的初步認識》、《旋轉與角》、《確定位置》等研討課，我們共同探討課內作業(yè)設計的策略和最佳方案，順利推進課題的研究。
4、積極撰寫論文和案例，所寫的論文和案例在市級評比中獲獎。
通過這段時間的摸索和實踐研究，并學習了相關的理論知識，并把理論應用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。
1、明確練習設計的6個原則，并加以遵循和應用。
（1）科學性原則。練習是為教學目的服務的，因而練習的設計必須符合《小學數學課程標準》所規(guī)定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律。
（2）層次性原則。練習的設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。
（3）針對性原則。練習的設計一定要從教材內容和學生基礎這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的程度和數量也要針對不同學生的需要。
（4）靈活性原則。的設計要有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，練習能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。
（5）多樣性原則，練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。
（1）作業(yè)設計的目標要有針對性和合理性，能使學生有的放矢地學習，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。
（2）數學課作業(yè)要能促進學生自主、生動活潑地發(fā)展，根據學生年齡特點、針對不同層次學生的實際情況，作業(yè)設計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學生的個性發(fā)展。
（3）課內書面作業(yè)的時間要控制在10分鐘左右，保證絕大多數的學生能在課堂上完成，盡量不要將課堂作業(yè)拖到課后去完成。
（4）作業(yè)的評價要有激勵作用，對學生的作業(yè)采取定性評價、定量評價、彈性評價相結合的評價方法。一些作業(yè)可以通過匯報會、展覽、比賽等形式，讓學生把自己的成果用自己喜歡的表達方式告訴別人，并在交流中產生成功感，以此進一步培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生探究的熱情。
1、教師在實際教學中，對學生的評價缺乏針對性。
2、教師在研究課、公開課時不能很好的處理練習的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質卻忽視了。
3、教師自我評價和反思不到位，理論修養(yǎng)必須再加強。
4、學生學習主動性不夠，要加強學生學習的主動性。
5、課題論文獲獎篇幅較少，還需深入反思與總結，勤練筆，勤思考。
1.明確任務，加強考核。確保各項研究制度的落實，形成共同參與、主動研討的氛圍，使研究真正深入而有效。
2.進一步明晰研究目標，拓展研究內容，將研究點擴展到一日活動中的各個環(huán)節(jié)，進行案例研究和個案研究。
3.要求實驗教師課前集體備課，課后個體反思，加強對自身教學行為和課堂提問質量的自我反思和自主評價。
4.強化成果意識。如課題研究課、教學案例，課堂實錄，評價體系，認真做好過程材料的收集和整理工作?？偠灾?，課題研究工作經過將近一年的實施取得了明顯的效果。在后期活動中，我們將進一步鞏固此次活動的效果，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，落實活動的計劃。把課題與教育教學工作結合起來，在前段工作的基礎上不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開拓，進一步將研究推向深入。
課題階段性總結會議篇八
課題成員：郭綿成、胡英、李桂榮
（一）課題提出
地圖是地理歷史學的第二語言。教學中培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，這是十分重要的任務。
1、學生常常在學習時總是跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。
2、學生在實際學習中對讀圖、用圖甚感困惑，很多同學，特別是一些女生，最頭疼的就是讀圖，并且缺少讀圖意識，沒有用圖習慣。
（二）課題研究設計
（1）、研究的基本思路
根據史地學科有特點，史地學習離不開地圖，地圖是史地學科的第二語言，培養(yǎng)地圖識讀能力是地理歷史教學的重要目標，正確閱讀地圖，從地圖中獲取有效信息，進一步分析地理歷史現(xiàn)象及其規(guī)律，增強解決實際問題的能力，是新課程標準的目標要求。
（2）、研究目標
中學地理學習階段用到的圖像很多，千差萬別，形式多樣，但只要掌握了基本的讀圖常識，不斷積累經驗，通過讀圖、析圖活動，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結論，使學生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習慣，形成地圖思維，也就豐富了讀圖經驗。
（3）、研究內容
１、研究分析七八年級學生地理歷史讀圖用圖能力的現(xiàn)狀。
２、研究以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂實踐滲透，以提高教育教學質量、推進素質教育的優(yōu)化。
（4）、研究方法
問卷調查法、查閱資料法、課堂實踐法。
（三）、實施過程
(1)開展以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力。
開展了以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力，可以豐富了教師的教學方法，對于教師的教學思想、觀念的革新起到了促進與推動作用，從而有利于史地教學中地圖教學模式的形成與實施。要完成《培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力》這個課題研究，必須要將一線教師的課堂教學與課題間就緊密聯(lián)系在一起。要開展各項教研活動，激發(fā)教師的教學教研熱情，努力挖掘教師的內在潛能，提升課題研究的整體品質。在史地教學中滲透強化地圖教學模式，教學模式涉及到教學諸多方面，如教學思想與理念、教學設計、教學方法、教學評價、師生關系等，為了促使和加強以上方面的研究，課題組也相應的在組內進行以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為核心的教學設計、集體備課、課堂實施和研討評課等教研活動。
(2)深入學生當中，進行問卷調查
在20xx年3月期間，我課題組對初一二學生進行了問卷調查，咨詢調查等獲得第一手資料。以期了解學生對地圖的認知程度，掌握他們在讀圖、用圖中存在的問題，總結他們對于現(xiàn)行教材中關于地圖的評價以及對教師使用地圖和傳授地圖知識的現(xiàn)狀加以改進等。并在調查的基礎上，認真分析，總結目前地理歷史教學中的地圖教學得失，并撰寫了問卷調查的分析報告。
（3）以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂滲透。
如讀圖能力訓練，填圖訓練，板圖講解，分析地圖，繪制簡單地圖，多媒體地圖的運用等等，以培養(yǎng)讀圖基本能力、提升圖文互換能力、養(yǎng)成讀圖分析并解決問題的能力。教研組每個成員都根據了實際教學情況，采用各種讀圖方法，在實踐過程中獲得的成果，并撰寫了課題論文。（四）、研究成果1、學生的地圖認知能力素養(yǎng)得到了較大的提高；教學中就有意識的有針對性地讓學生多看地圖，幫助他們初步掌握看圖讀圖的方式，學生在學習實踐中體會到讀圖學習地理歷史的重要方法，從而逐漸養(yǎng)成了讀圖的習慣。
2、教研組教師讀圖教學素質有了明顯的提高。一是地圖教學應用水平大有提高；二是教學思想觀念上有了很大的進步，教學手段更加多樣，教學設計更具靈活性和針對性。
１、不了解各種分類地圖
地理地圖可以分成幾種大類型：景觀圖片、示意略圖、統(tǒng)計數量圖，但學生在初中時對這些類型的圖理解不深，所以當看到一些不太熟悉的地理圖時，學生無從下手，因為根本不知道這是什么地圖。
2、不能將圖和課本的知識點聯(lián)系在一起
在教學過程中，很多學生將圖和課本的知識點分離了，學生僅是看圖，由于不能和課本上的知識聯(lián)系起來，所以看圖也毫無頭緒?？吹揭粡垐D，不知道這幅圖要表達什么，或者說知道了這張圖的大概內容，但是具體圖上的細節(jié)表示什么卻聯(lián)系不起來，這也和學生對課本不熟悉有很大關系。
1.加強認識地圖重要性的思想教育
初一學生剛接觸地理這門新的課程，這時候對學生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。
2.平常地理歷史教學中進一步加強學生如何閱讀和使用地圖
地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多引領學生使用身邊的地圖
從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進，最終使學生學會閱讀和使用地圖，幫助地理歷史知識的記憶和鞏固，為學習、生活服務。
課題階段性總結會議篇九
1、如何指導學生提高質疑能力，并通過親身實踐，來培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法和科學思維方式，提高綜合解決問題的能力。
2、在課改背景下課堂教學中如何整合教學資源，努力建構符合學生學習需要和促進學習發(fā)展的探究性教學模式，提高教學的實效性。
3、研究如何在教學課堂中激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。
理論為實踐提供智力支持。為了順利的開展研究，我們在著手實踐之前，通過有關書籍、網絡查閱了大量的相關資料，了解課題開展的一般方法，過程等。并特別對與我們研究的課題相關的其他課題進行搜索，了解它們在這一方面進行了哪些研究，還有哪些方面有待研究，哪些方面可以更深入，以定位好我們研究的方向與深度。
問卷及結果分析見附頁）
為了了解學生對物理學科的學習現(xiàn)狀和態(tài)度，以及學生對物理課堂的要求和對教師的期望，便于今后制訂物理教學策略，也為“探究提高物理課堂實效的有效方法”的課題開展提供依據，我們做了＂高中物理學習調查＂的問卷調查。并對調查結果進行分析總決，指導課題的開展。
。
課題組成員制訂具體的實施計劃和學生培養(yǎng)目標體系。根據學生認知水平和教學內容，有針對性地確定一至二個學生學習能力目標，并重點關注和培養(yǎng)。
利用課堂教學，選擇適宜的方式方法和教學手段，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考的習慣，提高學生的學習興趣和綜合運用知識解決實際問題的能力。在實踐中構建有效課堂模式，提高課堂教學質量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質，從而實現(xiàn)物理課堂教學的最優(yōu)化。
1、課題組成員定期匯報工作進展情況，交流經驗，互相促進；
通過課題研究，培養(yǎng)了學生主動質疑、勤于思考的習慣，交給了學生分析和利用信息的方法、增強了自主探究學習能力。不少原來物理差的學生，究其原因多數是學習方法不對?，F(xiàn)在，由于改進了學習方法，增強學生的學習興趣，拓展了學生的思維空間，調動了學習積極性和主動性，逐步提高了成績。
以上是我們在這段時間內進行的研究工作，在這個過程中，我們學到了不少，也收獲了不少，但限于能力與經驗，還有很多不足之處。在以后的研究工作中，我們將再接再厲，爭取更大進步。
課題階段性總結會議篇十
本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，因此，學習課題相關理論是第一階段的首要任務，使每個成員能深刻了解該課題各種相關知識，指導課題組成員在新的形勢下，轉變教育觀念，以適應學生的學習的轉變，探索新的教學模式。在實際教學中，認真學習學科知識，現(xiàn)代教育理論，在網上收集超多的優(yōu)秀教師案例，借閱了一些教育科研、教育教學改革等理論專著等超多的書籍，我們課題組經常學習、閱讀這些資料，將學習心得融入課堂教學之中。平時我們課題組成員還上網了解、關注國家的教育政策和動態(tài)，認真學習教學課例。此外觀看了一些教學錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學經驗，努力提高自己的教學水平。
（1）競賽課中，可看出教師的課堂主角已經開始發(fā)生了變化，教學思想、教學理念有了較大轉變，從單一的知識傳授者，轉為較關注學生的學習方式、學習愿望和學習潛力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂教學組織形式也在必須程度上發(fā)生了變化，一些教師組織學生運用合作小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流潛力的同時，調動了每個學生的參與意識和學習用心性。
（2）努力發(fā)掘學生喜歡而有適宜的話題。選好了話題，讓學生敢說，喜歡說。注意寫作基礎知識、基本技能的訓練。教師教學方法靈活多樣，在教學組織形式上，引導學生主動、用心地學習，不斷提高學生的寫作潛力。教師能參與到合作小組中，及時反饋狀況，不斷調整教學。
（3）合理、恰當地運用教學媒體輔助教學。此次活動中，全部參賽教師都使用了教學媒體，體現(xiàn)出教師們充分認識到信息技術、電腦、網絡的發(fā)展對數學教育產生的巨大影響，并學會制作使用這種現(xiàn)代教學媒體，在數學教學中合理、恰當地使用多媒體課件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。
1、教師的教育觀、學生觀、評價觀轉變較明顯。
教師在教學過程中與學生用心互助，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生大膽說，到達我口抒我心的效果。促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
3、學生在本課題的研究中，學生已掌握一些基本的寫作技巧。如：學會傾聽、學會表達、學會討論。
如何讓學生敢說、樂說，根據所說的用規(guī)范的生動的語言來表達，竭力挖掘學生的寫作潛能，培養(yǎng)學生的積累詞句的潛力和寫作潛力，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預言的那樣，“給孩子一些權利，讓他自己去選??；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！笔箤W生生動活潑、主動發(fā)展，以實現(xiàn)課程改革的終極目標。對未來的展望，期盼能獲得更多的輝煌。
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