人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
和同為一家教學設計篇一
一些大城市中的重點學校，把小學生的奧數(shù)成績與英語考級等作為學生的智能水平或特長的重要依據(jù)，與升學掛鉤。多數(shù)人覺得，奧數(shù)學得好的孩子就比較聰明，相對就顯得出類拔萃；同樣水平的孩子，受過奧數(shù)思維訓練的就是比沒受過訓練的數(shù)學考試（包括高考等正常升學考試）考得好，對數(shù)學的認識深刻；再者，世界上幾乎所有國家的所有升學考試都考數(shù)學，數(shù)學是所有國家從小學到大學的主課之一，至少說明數(shù)學是一門培養(yǎng)一個人邏輯思維等諸多能力的學科，其重要性當然不言而喻。
實際上，小學階段的奧數(shù)學習主要是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、發(fā)展思維能力，學習奧數(shù)在一定程度上確實能使思維能力得到開發(fā)和培養(yǎng)。但是，并不是所有孩子學習奧數(shù)都很順暢。有時孩子做奧數(shù)作業(yè)傾盡全力也不能做出，費時費力不說，更有挫折感和沮喪心理。
一般，教師在上課的時候都會發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)缺點，但是由于精力和時間有限，不可能和家長溝通得很及時。而上課時，教師只能根據(jù)大部分人的水平進行授課。這就決定了每個學生不同的弱項不可能都在課上解決，這需要學生自己在課下努力自己解決。所以這就要求家長及時和教師聯(lián)系了解自己孩子的情況，以便知道課下的努力方向和方法。
另外，隔兩周系統(tǒng)檢查一下孩子的作業(yè)、單元測試、考試卷、奧數(shù)練習等，從中也可以發(fā)現(xiàn)孩子易出錯的地方，找出他的弱項。
有的學生家長認為把學生交給老師就萬事大吉了，這種想法其實是很危險的。有的家長說自己工作太忙，沒時間輔導；有的說自己是學文科的，根本就沒有接觸過奧數(shù)，不知道怎樣幫助自己的孩子學習，所以就撒手不管了，結(jié)果可想而知。
事實證明，只有學生、教師和家長共同的努力才能使得學生取得最大的進步。老師畢竟和學生在一起的時間有限，而且授課一般是根據(jù)大部分同學的水平進行授課。而每個學生都有自己不同的擅長的知識和知識缺陷，要想更好的補充學生的知識缺陷，只有家長在課下的時候和學生一起努力才行。正如班主任彭老師所說：孩子是陪出來的，陪與不陪，效果不可同日而語。
水桶理論大家都很清楚了，奧數(shù)輔導要根據(jù)自己孩子的弱項，有針對性的幫助他把弱項變成強項。例如，有的學生的計算能力很差，一道一般的計算題，需要很長的時間才能做出來還不能保證正確。針對這種情況，家長就應該準備特定的計算題，讓學生集中重點的突擊計算。但計算是很枯燥的事情，如果讓學生自己埋頭苦算，用不了多長時間，學生就會厭倦。有的家長就和學生一起算，看誰算的又對又快，使本來很枯燥的事情變得有趣起來，學生的積極性很大，計算水平當然會突飛猛進。當學生進步時，家長及時的獎勵和鼓勵會讓學生再接再厲，從而使學生原來看見就頭疼的計算變的學生的強項。
有的學生家長認為輔導班不如家教效果好。其實不然。輔導班的講課一般會比較系統(tǒng)，家教一般講得比較詳細。但是，家教不可能講得系統(tǒng)，不可能有在輔導班的活躍的氣氛，不利于提高學生的積極性，不利于及時了解學生的學習的實際提高情況。如果學生在課后的作業(yè)完成時有較大的問題，可以請家教。
輔導班的授課中，學生通過爭搶回答教師的問題，提高了奧數(shù)學習的積極性。學生在回答問題過程，同時會暴露自己思維漏洞，教師會及時糾正問題，而在這種情況下學生會充分認識自己的問題，并且會記憶得很深刻。
根據(jù)孩子實際情況，為學生選擇適合他的輔導班也是很重要的。不是所謂越的超強班就是好班，適合孩子的才是最好的。一些家長存在著盲從的心理，別人的孩子學超強班我的孩子也得學，強逼著孩子去學習；有的家長則認為，孩子平時數(shù)學學得不好，想把他送進超強奧數(shù)班，希望借此提高數(shù)學成績。像這樣完全不顧孩子的實際情況，一味地追逐奧數(shù)熱，其結(jié)果老師教得苦不說，孩子學得也毫無興趣，甚至厭學，直接影響了數(shù)學及其他學科的學習，大多數(shù)家長、學生被搞得是苦不堪言。
我們應該在不引起孩子反感的情況下，檢查并適當督促其完成家庭作業(yè)。同時，注意調(diào)整孩子的心態(tài)，培養(yǎng)孩子積極、健康、上進的心態(tài)，是您給他（她）是一生最寶貴的財富。
由于大部分家長輔導不夠?qū)I(yè)，如果你的輔導方法不對頭，反而適得其反。比如，當學生在學校好不容易搞清楚了一個解決問題的方法時，到了家后，如果家長用其他的方法講解（比如列一個2元一次方程組），可能會使其在校所學前功盡棄。所以家長還應該花些精力，適當翻看奧數(shù)教材。當您的思路越發(fā)規(guī)范化，您與孩子在奧數(shù)方面的溝通就容易多了。
《仁華奧數(shù)教程課本、導引》各位應該都看過。我再給大家推薦一套我感覺很不錯的書—由編輯部編著、電子工業(yè)出版社2008年6月出版的《小學奧數(shù)總復習教程》。本書共設24講，包括17個專題，分上下兩冊，每冊12講。每講設置4大模塊，即知識地圖、基礎知識、經(jīng)典透析和拓展訓練，構(gòu)建了完整的奧數(shù)知識體系，全面覆蓋小學奧數(shù)知識。其中，經(jīng)典透析從審題要點、詳解過程和專家點評3個不同角度透析奧數(shù)解題奧妙！拓展訓練以初級點拔、深度提示和全解過程來凸顯解題思路的來龍去脈，從而把思維訓練分解在對每道的研究過程中，突破思維定勢，形成優(yōu)質(zhì)數(shù)感！
《小學奧數(shù)總復習教程》上下兩冊，定價36元，中關(guān)村圖書大廈8折、當當網(wǎng)7折有售。提醒大家注意的是，與一貫風格一樣，這本書仍是沒有經(jīng)過認真校對，部分內(nèi)容存在一些錯誤。家長最好花些精力先自己看看，以便能更好輔導孩子。同時先把錯誤地方訂正過來，免得誤導孩子。
還有一套單墫主編的《奧數(shù)教程》、《奧數(shù)教程詳解》，比導引簡單些，應該也可以。去年暑假兒子自己在家把5年級做了一遍，好像效果不錯。
另外強烈推薦單墫老師的《解題研究》，南京師范大學出版社出版。其在波利亞《怎樣解題》思想體系基礎上，結(jié)合單墫老師幾十年教育實踐探索與理論總結(jié)，與中國學子分享了數(shù)學思維、解題思路、技巧培養(yǎng)等各方面，很值得體會。
一提到后勤保障工作，大多數(shù)家長只是注意讓孩子吃飽穿暖，而忽略了學生的信心。家長的鼓勵和平時的言語對學生的信心影響是很大的。如果以為家長平時總是以批評的口氣對學生說學生"這不行，那不行""比不上誰誰"等等，學生的信心一定高不了。從而，學生內(nèi)心會比較自卑，對原本能做的事情也認為自己不行。
家長應該多以鼓勵的話來安慰孩子，激勵孩子。一句贊美的話要比一百句批評的話更有效。另外，孩子奧數(shù)成績的提高不是一蹴而就的，有耐心才能看到孩子一點點進步。不要總是拿自己的孩子和別人的孩子比，要多拿自己的孩子的現(xiàn)在和過去比，看到孩子的進步，鼓勵她去取得更大的進步。
和同為一家教學設計篇二
家長在日常生活中的點滴語言往往會不知不覺的影響到孩子，最好在孩子學前就要十分注意。家長在與孩子交談甚至當孩子在身邊時，一定要注意不要流露出“奧數(shù)如何如何難”、“奧數(shù)學習如何枯燥”之類的語言。家長在日常生活中一定要注意自己態(tài)度的表達與孩子面前的各種細節(jié)。家長要正視且認同奧數(shù)的真正意義，才會帶給孩子最好的態(tài)度和信息。
孩子要正式接觸奧數(shù)了，家長一定要打起精神來。無論是一年級、二年級開始學習，最晚三年級，此時打好基礎，建立起基本的邏輯思維，培養(yǎng)出對奧數(shù)的興趣與信心。這個階段的的知識并不難，家長最好是跟孩子同步學習。除了同步學習以外，此時還要注意一些引導和鼓勵，比如當孩子取得進步的時候一定要鼓勵并且滲透出越學越聰明的感覺。
對于依舊成績比較好、學得比較輕松的孩子，家長在這時要適當?shù)腵放手，關(guān)注卻不過分的介入，制定適合孩子的目標以及可以開始準備中年級的相關(guān)競賽。而對于成績中等或上下波動不穩(wěn)定的孩子則要更多的關(guān)注，要重視鼓勵，加強數(shù)學體系與邏輯思維的培養(yǎng)，盡量用興趣吸引孩子，努力把成績穩(wěn)定與提升。而對于那些顯得開始學習吃力或成績不理想的孩子，一定要著重分析孩子的問題出在哪里，千萬不要一味的蒼白的要求孩子“好好學習”“細心做題”，更不能大量練習或是就此放棄。
蘇州考試，對奧數(shù)的要求并不是十分苛刻的。蘇州，尤其是擇校，學?？粗氐娜匀皇呛⒆拥某煽兒鸵恍┳C書的獲得情況，至于奧數(shù)，由于蘇州本地沒有奧數(shù)專門的杯賽，所以要求并不是十分苛刻。但是，奧數(shù)學的好，學生的獨立思維能力、邏輯分析能力還是有一定的提升，從而，對于也是有優(yōu)勢的。家長應該正確認識奧數(shù)，奧數(shù)雖然難但是有趣好玩。
最后，編輯了解到：奧數(shù)雖然難，在蘇州關(guān)于奧數(shù)的杯賽比較少，但是，奧數(shù)的學習對于學生能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。孩子對數(shù)學感興趣，家長不妨鼓勵孩子學習奧數(shù)，讓孩子能力得到提升；孩子對數(shù)學不感興趣，家長切不可強迫孩子，這樣只會讓孩子增加壓力，越發(fā)反感奧數(shù)。
和同為一家教學設計篇三
數(shù)學的范圍是極其廣泛的，世界上最權(quán)威的分類法大概把數(shù)學分成了幾十個大類，一百多個小類。我們從小學高年級的一元一次方程開始算起，一直到高中畢業(yè)，在七、八年的時間里，所涉及的數(shù)學類別也就是平面幾何、三角函數(shù)、線性方程（組）、解析幾何、立體幾何、集合論、不等式、數(shù)列等等。作為數(shù)學教育，當然應該以這些內(nèi)容為主，因為它們是數(shù)學的核心方法和領(lǐng)域，但是這些內(nèi)容就是連初等數(shù)學的范疇也沒有完全覆蓋。
那好了，究竟什么是奧數(shù)？其實就是我們平常數(shù)學課上所不講、也沒有時間去講的一些數(shù)學分支的基礎內(nèi)容，比如圖論、組合數(shù)學、數(shù)論，以及重要的數(shù)學思想，比如構(gòu)造思想、特殊化思想、化歸思想等等。這些內(nèi)容的選擇是很科學的，因為這些領(lǐng)域的基本方法和簡單應用是不需要專門的數(shù)學工具的，而且?guī)в泻軓姷娜の缎院陀螒蛐浴＿@些方法對于培養(yǎng)孩子們的數(shù)學興趣，拓展他們的思維和知識面自然是很有幫助的。
順便說一句，其實奧數(shù)里面，特別是中低年級奧數(shù)中，有很多內(nèi)容是來自于中國古代數(shù)學專著的方法和思想，比如“盈虧問題”，比如“雞兔同籠”，還比如高年級或中學奧數(shù)中要介紹的“中國剩余定理”等等。我認為這些方法看似簡單，但是其中的確凝聚了中國古代數(shù)學家的超凡智慧，并且與西方的數(shù)學方程思想很不一樣，獨辟蹊徑，自成一派。我想這也是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一部分，學習它自然是很有裨益的。
另外，值得一提的是，我在“奧數(shù)”的教學實踐中，并不是一味的去追求難，追求怪，也一直是本著“打?qū)嵒A，靈活運用”的目的在操作，主要拓展孩子們的思維，加深他們對一些數(shù)學中看似不起眼的常識、小結(jié)論的認識，比如乘法分配律可以用來解決對角線垂直的任意四邊形面積問題，再比如等比數(shù)列求和與循環(huán)小數(shù)化分數(shù)的方法間其實存在著本質(zhì)的聯(lián)系，并且里面還涉及到了一點“構(gòu)造”的思想等等，于平凡處見不平凡，化腐朽為神奇，讓孩子們在“我怎么沒想到”的感嘆聲中不斷加深對數(shù)學的認識，在不知不覺中進步。
在我看來，奧數(shù)主要是針對課堂上的數(shù)學學得相對比較扎實，學有余力且又對于數(shù)學有著一定興趣的學生。但同時也要看到，適合學奧數(shù)的學生之間也是有差別的，奧數(shù)學習也是必須要分層次、分難度，根據(jù)不同的學生安排不同的內(nèi)容和難度，因人因地因時而宜的。我覺得難度的選擇，最好是以學生上課能聽懂，課下花點功夫就能基本掌握為準。另一方面，我也很不贊成本末倒置的做法，如果平時數(shù)學課上的內(nèi)容暫時還都沒有學得比較好的話，那么還是要以平時課堂的數(shù)學內(nèi)容為主，要不然花時花力花錢還于事無補。
我看到網(wǎng)上有一篇名叫《小學奧數(shù)熱過了頭》的文章，作者是上海的一位數(shù)學特級教師。在他看來，奧數(shù)好像就變成了是“提前學”的代名詞。他在該文章中這樣說道：最近筆者在書城的奧數(shù)“書?！敝须S意買了一本《沖刺金牌——全國小學數(shù)學奧林匹克競賽最新優(yōu)秀試題精選與題解》，它幾乎囊括了全國各地2000～2002年的小學數(shù)學競賽題。我從中找出38道有關(guān)幾何圖形的.試題，全部做了一遍，發(fā)現(xiàn)竟有30道題要用到初二以上的知識，如勾股定理、根式運算、比例線段、等積變換等才能解決。另有七道題也要用到初預、初一的有關(guān)知識才能解決。只有一道題可用小學數(shù)學知識解決。書中的代數(shù)試題也有類似情況。試想一下，把這些題目讓一般的小學生去啃，不是為難他們嗎？如此不恰當?shù)某坝柧毑粌H對學生的思維發(fā)展不利，而且會使絕大部分學生從此懼怕數(shù)學而遠離數(shù)學，甚至厭惡數(shù)學。沉重的心理壓力將會阻礙學生身心健康發(fā)展，對此不少老師與同行深為憂慮。
以上這段話，我不敢茍同。首先，同底等高（或等底同高）的三角形面積相等這一點是小學五年級的內(nèi)容，所謂的“等積變換”其實在小學奧數(shù)里也就是這么點內(nèi)容，最多再深入一步，等高的三角形面積之比等于底之比，至于旋轉(zhuǎn)變換、反射變換等都是沒有的。比例也是小學的內(nèi)容，當然上海小學的內(nèi)容可能比別處少一些，因為它有個初中預科班，其實就相當于一般的小學六年級。全國小學數(shù)學競賽是不能因為上海的特殊情況而減少大綱內(nèi)容的，如果非把這部分內(nèi)容也認為是初中的話，那這個問題就真的說不清楚了；其次，線段的比例自然也是小學的內(nèi)容，只要不是涉及到相似三角形或平行線分線段成比例定理即可，就我的教學實踐來看，全國小學數(shù)學競賽的幾何題目基本上只要利用三角形面積的簡單變換就能解決，頂多加上一點簡單的一元一次方程或者字母表示數(shù)，這也都是小學五年級的內(nèi)容。至于勾股定理，一般只涉及到簡單的勾三股四弦五，并不要去真的計算什么平方，即使計算也都是好數(shù)字，什么根式運算是壓根就不會出現(xiàn)的。筆者曾經(jīng)精選幾道競賽題寫過一篇文章《剖析小學幾何》，其中就介紹了一些難題，也只要用到小學的知識，只不過靈活多了。
“提前學”好不好？我也認為不好，沒有必要。那么奧數(shù)里究竟有沒有提前學的數(shù)學知識？有。不過占的比例很少，大部分奧數(shù)的內(nèi)容我在本文的第一部分交待了，它和正統(tǒng)的數(shù)學課堂講的內(nèi)容是沒有交集的，平時的數(shù)學課會講抽屜原理嗎？會講哥底斯堡七橋問題嗎？會講中國古代的“雞兔同籠”，“盈虧問題”嗎？不講。同時，我在教學實踐中，一直是避免把初中的內(nèi)容來講；什么絕對值、實數(shù)、代數(shù)式（當然最基本的平方差、完全平方六年級下學期還是要教的）、嚴密的幾何論證等等都是不講的。六年級涉及到的一些證明問題只要求寫出主要的步驟，內(nèi)容也都是一些染色問題、抽屜原則等等，并沒有提前涉及中學的幾何代數(shù)證明。
下面說說方程，就我和學生的接觸來看，大部分學生在小學學習字母表示數(shù)，一元一次方程的時候并沒有真正理解什么是方程的思維方式。通過奧數(shù)的學習，他們認識上得到了提高，培養(yǎng)了良好的方程思維，也明白了列方程和解方程是完全可以分開的兩個數(shù)學思維活動過程。當然，小學奧數(shù)對方程的要求要比小學課本上稍多一些，六年級上學期要求一元一次方程的靈活運用以及一些不定方程，下學期要求簡單的二元一次方程組的求解，但絕不會涉及到一元二次方程的求解和根式運算。
因此，奧數(shù)并不是“提前學”，更不是有些人說的“數(shù)學中的雜技”，它就是課堂外的數(shù)學，和課堂內(nèi)的數(shù)學是主干與支干的關(guān)系，既是課堂的提高和深化，又是拓展視野的數(shù)學園地。所謂“提前學”帶給學生們的種種負擔與不良影響并不適用于“奧數(shù)”，至少是不適用于“奧數(shù)”中的絕大部分內(nèi)容。
和同為一家教學設計篇四
小學奧數(shù)學習，對于一般的孩子來說確實有點難度，奧數(shù)教育不是基礎教育，而是一種更高層次的能力的培養(yǎng)。小學生學習奧數(shù)，家長切不可逼迫孩子學，因為每個孩子有不同的天賦，不是所有孩子都適合學奧數(shù)，奧數(shù)學習天賦可以通過后天家長的培養(yǎng)，一旦孩子喜歡上了奧數(shù)，對孩子思維靈敏度、邏輯縝密度都是一個很大的提升。
家長在日常生活中的點滴語言往往會不知不覺的影響到孩子，最好在孩子學前就要十分注意。家長在與孩子交談甚至當孩子在身邊時，一定要注意不要流露出“奧數(shù)如何如何難”、“奧數(shù)學習如何枯燥”之類的語言。家長在日常生活中一定要注意自己態(tài)度的表達與孩子面前的各種細節(jié)。家長要正視且認同奧數(shù)的真正意義，才會帶給孩子最好的態(tài)度和信息。
孩子要正式接觸奧數(shù)了，家長一定要打起精神來。無論是一年級、二年級開始學習，最晚三年級，此時打好基礎，建立起基本的邏輯思維，培養(yǎng)出對奧數(shù)的興趣與信心。這個階段的的知識并不難，家長最好是跟孩子同步學習。除了同步學習以外，此時還要注意一些引導和鼓勵，比如當孩子取得進步的時候一定要鼓勵并且滲透出越學越聰明的感覺。
對于依舊成績比較好、學得比較輕松的孩子，家長在這時要適當?shù)姆攀郑P(guān)注卻不過分的介入，制定適合孩子的目標以及可以開始準備中年級的相關(guān)競賽。而對于成績中等或上下波動不穩(wěn)定的孩子則要更多的關(guān)注，要重視鼓勵，加強數(shù)學體系與邏輯思維的培養(yǎng)，盡量用興趣吸引孩子，努力把成績穩(wěn)定與提升。而對于那些顯得開始學習吃力或成績不理想的孩子，一定要著重分析孩子的問題出在哪里，千萬不要一味的蒼白的要求孩子“好好學習”“細心做題”，更不能大量練習或是就此放棄。
蘇州考試，對奧數(shù)的要求并不是十分苛刻的。蘇州，尤其是擇校，學校看重的仍然是孩子的成績和一些證書的獲得情況，至于奧數(shù)，由于蘇州本地沒有奧數(shù)專門的杯賽，所以要求并不是十分苛刻。但是，奧數(shù)學的好，學生的獨立思維能力、邏輯分析能力還是有一定的提升，從而，對于也是有優(yōu)勢的。家長應該正確認識奧數(shù)，奧數(shù)雖然難但是有趣好玩。
奧數(shù)雖然難，在蘇州關(guān)于奧數(shù)的杯賽比較少，但是，奧數(shù)的學習對于學生能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。孩子對數(shù)學感興趣，家長不妨鼓勵孩子學習奧數(shù)，讓孩子能力得到提升；孩子對數(shù)學不感興趣，家長切不可強迫孩子，這樣只會讓孩子增加壓力，越發(fā)反感奧數(shù)。
和同為一家教學設計篇五
這是一位成功進入重點中學的過來人的奧數(shù)學習心得，希望能給即將參加20xx年的孩子提供一定的幫助！
幾年以來，我的學習成績一直在班里名列前茅?？善鋵?，我有一個不為人知的小秘密：那就是我對奧數(shù)的恐懼。
以前，家長為了提高我的奧數(shù)水平，給我報了一些補習班補習奧數(shù)，可由于我的興趣不大，也沒有學習奧數(shù)的基礎，上課的時候，老師和同學們的話我一點也聽不懂。有時候老師講的話我竟“左耳朵進，右耳朵出”，奧數(shù)成績也就可想而知了。
不知不覺，已經(jīng)到了五年級了。眼看就要面臨著一個更大的考驗——。一天，媽媽給我看了一篇招生簡章上的報道，說，現(xiàn)在同學們?yōu)榱丝忌现攸c中學，都在學習奧數(shù)，通過學習奧數(shù)，可以提高我們的思考和解決問題的能力，還可以鍛煉我們不怕困難的品格。
看完這片報道，我對于學習奧數(shù)既有了壓力，又有了動力。因為只要稍微一放松，就可能與重點中學失之交臂。媽媽也忙得不亦樂乎，給我報了補習班，又買了好幾本練習題。我們一起制定了學習計劃，每天晚上寫完作業(yè)，我都要做上幾道練習題。有時候作業(yè)很多，真想偷懶不做奧數(shù)題了。可在媽媽的督促下，我還是努力堅持。慢慢地，我的`學習效率也提高了。學會了在有限的時間里做更多的事情。
漸漸地我感覺到了自己的變化。在每個周末的奧數(shù)課上，我不再像聽“天書”了，老師講的例題我都能夠聽懂了，課后留的作業(yè)我也能獨立完成了。雖然有些題目不是那么容易，一下子就能解答出來，但我沒有輕易放棄，每次都努力地思考，當一道道難題被我攻克的時候，那種成功的喜悅是難以用語言描述的。
經(jīng)過我的努力，我的奧數(shù)水平漸漸地提高了，我不再覺得奧數(shù)無聊和困難，從相反，我現(xiàn)在很擅長做奧數(shù)題了，而且開始感到奧數(shù)帶給我的樂趣。我變了，雖然我的奧數(shù)成績還需要進一步提高，但是我變得不怕困難，樂于思考。
和同為一家教學設計篇六
基礎不好會極大影響學生的學習效果，建議所有學習奧數(shù)的學生一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎。有的學得晚的學生缺的內(nèi)容可通過網(wǎng)?；?對1老師來進行補習，跟上大部隊。
有的家長喜歡讓孩子在超常班或尖子班學習，但是孩子的實際能力并沒有達到這個水平，超出難度的學習會影響孩子的積極性，調(diào)低難度是有好處的。
很多家長一定要把孩子往最好的孩子班上塞，結(jié)果讓孩子天天去受刺激，受打擊，孩子不會產(chǎn)生興趣。
奧數(shù)學習講究循序漸進，由簡入難，有的家長希望孩子做題越多越好，報班越多越好，打破了孩子學習的'節(jié)奏。
家長需要在孩子解不出題的時候多給安慰，鼓勵獨立思考，解不出也沒有關(guān)系。當孩子取得進步的時候，家長一定要給予鼓勵。
最后，預祝重慶的同學們都能取得優(yōu)異的成績，進入理想的中學！
和同為一家教學設計篇七
小學
生學習
"奧林匹克數(shù)學"，在全國范圍內(nèi)一直被學校與家庭所重視，特別是一些大城市中的重點學校，把小學生的奧數(shù)成績
與英語
考級等作為學生的智能水平或特長的重要依據(jù)，與升學掛鉤。多數(shù)人覺得，奧數(shù)學得好的孩子就比較聰明，相對就顯得出類拔萃；同樣水平的孩子，受過奧數(shù)思維訓練的就是比沒受過訓練的數(shù)學考試（包括高考等正常升學考試）考得好，對數(shù)學的認識深刻；再者，世界上幾乎所有國家的所有升學考試都考數(shù)學，數(shù)學是所有國家從小學到大學的主課之一，至少說明數(shù)學是一門培養(yǎng)一個人邏輯思維等諸多能力的學科，其重要性當然不言而喻。實際上，小學階段的奧數(shù)學習主要是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、發(fā)展思維能力，學習奧數(shù)在一定程度上確實能使思維能力得到開發(fā)和培養(yǎng)。但是，并不是所有孩子學習奧數(shù)都很順暢。有時孩子做奧數(shù)作業(yè)傾盡全力也不能做出，費時費力不說，更有挫折感和沮喪心理。
家長都知道孩子學習是很辛苦的，但大多數(shù)家長都不知道
怎樣
幫助孩子。有的家長面對很陌生的奧數(shù)題目一籌莫展；有的家長則面對似曾相識的奧數(shù)題目苦苦思索；有的家長則為孩子買了大量的奧數(shù)的書籍等等。讓孩子學好奧數(shù)，這是我們老師、學生和家長共同的目標。其實為了能實現(xiàn)這個很難達到的目標，我們的家長也有很多事情要做。有的學生家長認為把學生交給老師就萬事大吉了，這種想法其實是很危險的。有的家長說自己工作太忙，沒時間輔導；有的說自己是學文科的，根本就沒有接觸過奧數(shù)，不知道怎樣幫助自己的孩子學習，所以就撒手不管了，結(jié)果可想而知。
事實證明，只有學生、教師和家長共同的努力才能使得學生取得最大的進步。老師畢竟和學生在一起的時間有限，而且授課一般是根據(jù)大部分
同學
的水平進行授課。而每個學生都有自己不同的擅長的知識和知識缺陷，要想更好的補充學生的知識缺陷，只有家長在課下的時候和學生一起努力才行。正如班主任彭老師所說：孩子是陪出來的，陪與不陪，效果不可同日而語。一般，教師在上課的時候都會發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)缺點，但是由于精力和時間有限，不可能和家長溝通得很及時。而上課時，教師只能根據(jù)大部分人的水平進行授課。這就決定了每個學生不同的弱項不可能都在課上解決，這需要學生自己在課下努力自己解決。所以這就要求家長及時和教師聯(lián)系了解自己孩子的情況，以便知道課下的努力方向和方法。
另外，隔兩周系統(tǒng)檢查一下孩子的作業(yè)、單元測試、考試卷、奧數(shù)練習等，從中也可以發(fā)現(xiàn)孩子易出錯的地方，找出他的弱項。
水桶理論大家都很清楚了，奧數(shù)輔導要根據(jù)自己孩子的弱項，有針對性的幫助他把弱項變成強項。例如，有的學生的計算能力很差，一道一般的`計算題，需要很長的時間才能做出來還不能保證正確。針對這種情況，家長就應該準備特定的計算題，讓學生集中重點的突擊計算。但計算是很枯燥的事情，如果讓學生自己埋頭苦算，用不了多長時間，學生就會厭倦。有的家長就和學生一起算，看誰算的又對又快，使本來很枯燥的事情變得有趣起來，學生的積極性很大，計算水平當然會突飛猛進。當學生進步時，家長及時的獎勵和鼓勵會讓學生再接再厲，從而使學生原來看見就頭疼的計算變的學生的強項。
有的學生家長認為輔導班不如家教效果好。其實不然。輔導班的講課一般會比較系統(tǒng)，家教一般講得比較詳細。但是，家教不可能講得系統(tǒng)，不可能有在輔導班的活躍的氣氛，不利于提高學生的積極性，不利于及時了解學生的學習的實際提高情況。如果學生在課后的作業(yè)完成時有較大的問題，可以請家教。
輔導班的授課中，學生通過爭搶回答教師的問題，提高了奧數(shù)學習的積極性。學生在回答問題過程，同時會暴露自己思維漏洞，教師會及時糾正問題，而在這種情況下學生會充分認識自己的問題，并且會記憶得很深刻。
根據(jù)孩子實際情況，為學生選擇適合他的輔導班也是很重要的。不是所謂越的超強班就是好班，適合孩子的才是最好的。一些家長存在著盲從的心理，別人的孩子學超強班我的孩子也得學，強逼著孩子去學習；有的家長則認為，孩子平時數(shù)學學得不好，想把他送進超強奧數(shù)班，希望借此提高數(shù)學成績。像這樣完全不顧孩子的實際情況，一味地追逐奧數(shù)熱，其結(jié)果老師教得苦不說，孩子學得也毫無興趣，甚至厭學，直接影響了數(shù)學及
其他
學科的學習，大多數(shù)家長、學生被搞得是苦不堪言。我們應該在不引起孩子反感的情況下，檢查并適當督促其完成家庭作業(yè)。同時，注意調(diào)整孩子的心態(tài)，培養(yǎng)孩子積極、健康、上進的心態(tài)，是您給他（她）是一生最寶貴的財富。
由于大部分家長輔導不夠
專業(yè)
，如果你的輔導方法不對頭，反而適得其反。比如，當學生在學校好不容易搞清楚了一個解決問題的方法時，到了家后，如果家長用其他的方法講解（比如列一個2元一次方程組），可能會使其在校所學前功盡棄。所以家長還應該花些精力，適當翻看奧數(shù)教材。當您的思路越發(fā)規(guī)范化，您與孩子在奧數(shù)方面的溝通就容易多了。《仁華奧數(shù)教程課本、導引》各位應該都看過。我再給大家推薦一套我感覺很不錯的書—由編輯部編著、電子工業(yè)出版社2008年6月出版的《小學奧數(shù)總復習教程》。本書共設24講，包括17個專題，分上下兩冊，每冊12講。每講設置4大模塊，即知識地圖、基礎知識、經(jīng)典透析和拓展訓練，構(gòu)建了完整的奧數(shù)知識體系，全面覆蓋小學奧數(shù)知識。其中，經(jīng)典透析從審題要點、詳解過程和專家點評3個不同角度透析奧數(shù)解題奧妙！拓展訓練以初級點拔、深度提示和全解過程來凸顯解題思路的來龍去脈，從而把思維訓練分解在對每道的研究過程中，突破思維定勢，形成優(yōu)質(zhì)數(shù)感！
《小學奧數(shù)總復習教程》上下兩冊，定價36元，中關(guān)村圖書大廈8折、當當網(wǎng)7折有售。提醒大家注意的是，與一貫風格一樣，這本書仍是沒有經(jīng)過認真校對，部分內(nèi)容存在一些錯誤。家長最好花些精力先自己看看，以便能更好輔導孩子。同時先把錯誤地方訂正過來，免得誤導孩子。
還有一套 單墫 主編的《奧數(shù)教程》、《奧數(shù)教程詳解》，比導引簡單些，應該也可以。去年
暑假
兒子自己在家把5年級做了一遍，好像效果不錯。另外強烈推薦單墫老師的《解題研究》，南京師范大學出版社出版。其在波利亞《怎樣解題》思想體系基礎上，結(jié)合單墫老師幾十年教育實踐探索與理論總結(jié)，與中國學子分享了數(shù)學思維、解題思路、技巧培養(yǎng)等各方面，很值得體會。
一提到后勤保障工作，大多數(shù)家長只是注意讓孩子吃飽穿暖，而忽略了學生的信心。家長的鼓勵和平時的言語對學生的信心影響是很大的。如果以為家長平時總是以批評的口氣對學生說學生"這不行，那不行""比不上誰誰"等等，學生的信心一定高不了。從而，學生內(nèi)心會比較自卑，對原本能做的事情也認為自己不行。
家長應該多以鼓勵的話來安慰孩子，激勵孩子。一句
贊美
的話要比一百句批評的話更有效。另外，孩子奧數(shù)成績的提高不是一蹴而就的，有耐心才能看到孩子一點點進步。不要總是拿自己的孩子和別人的孩子比，要多拿自己的孩子的現(xiàn)在和過去比，看到孩子的進步，鼓勵她去取得更大的進步。以上幾點建議，僅供參考。有興趣的家長也可相互交流一下。其實仔細的想想，孩子成績的好壞不能只依賴在老師身上，我們家長責任更重大，很多方面家長更應該教導孩子－不只學業(yè)，為人處世、乃至習慣品德等，也需要家長持續(xù)、默默地關(guān)注，及時糾正教導。
和同為一家教學設計篇八
對于為什么要學習奧數(shù)這個問題家長都很清楚了，奧數(shù)不僅在中發(fā)揮重要作用，而且可以培養(yǎng)良好的思維習慣，開發(fā)智力，讓孩子一生受益。
因為奧數(shù)是分專題的，每個專題都有它自己的體系和解題方法，家長雖然能夠解答出其中的一部分題，但那是大人的思維，孩子的大腦很可能還沒有發(fā)展到接收這種邏輯的程度，這樣對孩子的學習是一點幫助都沒有的，甚至會適得其反，讓孩子覺得理解不了，打擊自信心。但有一些基礎知識比如一二年級的計算問題家長完全可以幫助孩子練習，打好基本功。但復習是必不可少的。因為我們課上時間有限，時間安排的又緊，再加上難度和深度大，孩子可能上課的時候聽明白了，但回到家就又忘了，需要及時反復鞏固。如果家長陪聽了，孩子有不會的家長可以按照老師思路講解一下，如果家長沒有陪聽，可以讓孩子問問老師。每天學的要復習，每半學期也要進行一下綜合復習。注意歸納總結(jié)。
奧數(shù)講義的每一講后邊都有配套的練習題，可以讓孩子更好的鞏固課上所學知識，最好讓孩子獨立完成。如果實在有題不會做，沒關(guān)系，想到哪一步就寫到哪一步，哪怕過程不會寫，只寫出解題思路也可以。
如果老說這孩子有點笨，他就會產(chǎn)生心理陰影，不笨也變笨了。所以如果孩子有點進步，哪怕只有一點點，也要及時鼓勵，這樣可以幫他樹立自信心，起到事半功倍的效果。有一個好辦法就是讓孩子給您講題，讓他當個“小老師”，這樣上課他會更認真的去聽，去積極思考，而且他給您講完題后會很有滿足感和成就感。這樣還可以對他講對的地方鼓勵一下，及時糾正他講錯的地方。
此外，家長還可以培養(yǎng)孩子的興趣，全家人可以一起做做腦筋急轉(zhuǎn)彎，趣味游戲之類的。
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