小學(xué)語文課題申請(qǐng)書(模板6篇)

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小學(xué)語文課題申請(qǐng)書(模板6篇)
時(shí)間:2023-09-14 08:02:16     小編:曼珠

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小學(xué)語文課題申請(qǐng)書篇一

語文課題學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教育的重要環(huán)節(jié),它不僅幫助學(xué)生掌握各種語文知識(shí)和技能,還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中,我收獲了很多,體會(huì)了很多,下面我將從興趣、思維、表達(dá)、創(chuàng)新和合作五個(gè)方面,分享我在語文課題學(xué)習(xí)中的心得。

首先,我通過語文課題學(xué)習(xí)培養(yǎng)了對(duì)語文學(xué)科的興趣。平時(shí)的語文課上,老師常常通過選取生活中有趣的話題來激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,而這個(gè)話題就是我們課題學(xué)習(xí)的思考角度。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的課堂上,老師會(huì)布置一個(gè)古詩(shī)研究的課題,讓我們自由選擇一首古詩(shī)來解讀和欣賞。這種自主選擇的學(xué)習(xí)方式,讓我對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣,也提高了我的學(xué)習(xí)積極性。

其次,在語文課題學(xué)習(xí)中,我得到了鍛煉思維的機(jī)會(huì)。語文課題學(xué)習(xí)要求我們根據(jù)自己的興趣和想法,進(jìn)行自主思考、充分調(diào)研,并形成自己獨(dú)特的見解。在這個(gè)過程中,我們需要運(yùn)用邏輯推理、分析比較和歸納總結(jié)等思維方法,將自己的觀點(diǎn)論證清晰。通過這樣的鍛煉,我不僅提高了思維的敏捷性和準(zhǔn)確性,還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和批判性思維的能力。

再次,語文課題學(xué)習(xí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。我們不僅要能夠獨(dú)立思考,還要能夠清晰地表達(dá)出來。在課題學(xué)習(xí)的過程中,我們需要進(jìn)行小組研討和展示,講述自己的思維過程和研究成果。這期間,我們學(xué)會(huì)了如何組織語言、編寫文稿、使用多媒體等,提高了口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。我曾遇到難題,但經(jīng)過多次表達(dá),逐漸找到了適合我的方式,使自己的觀點(diǎn)清晰傳達(dá)給別人。

此外,語文課題學(xué)習(xí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課題的選擇和研究過程中,我們有很大的自由度,可以放開想象、發(fā)揮創(chuàng)造力。例如,在寫作課題學(xué)習(xí)中,我們可以選擇自己喜歡的主題,以及創(chuàng)造性的寫作方式。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我在創(chuàng)作中找到了自己的風(fēng)格,培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。

最后,語文課題學(xué)習(xí)也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在課題學(xué)習(xí)中,我們需要和同學(xué)之間進(jìn)行討論和合作。在小組研討中,我們互相交流并吸取大家的優(yōu)點(diǎn),不斷完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí),我們也學(xué)會(huì)了聽取他人的建議和意見,提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過合作學(xué)習(xí),我不僅充分利用了集體智慧,還培養(yǎng)了與人合作的經(jīng)驗(yàn)。

總的來說,語文課題學(xué)習(xí)讓我在知識(shí)上得到了豐富的收獲,也培養(yǎng)了我的思維能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和合作能力。在這個(gè)過程中,我通過自主選擇、獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作,獲得了持續(xù)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信在未來的學(xué)習(xí)中,我會(huì)更加深入地理解和運(yùn)用語文知識(shí),實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值。

小學(xué)語文課題申請(qǐng)書篇二

閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面,曾有人言“得法于課內(nèi),得益于課外”,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!笨梢娬Z文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀,課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性,多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量。

新課改實(shí)施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位,但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀,在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”,只重視教材中篇目的學(xué)習(xí),而忽視課外作品的閱讀和積累;只重視課文的分析,而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透;只重視閱讀知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀放任自流,存在缺乏閱讀興趣,閱讀量少;盲目擇書,閱讀內(nèi)容單一;不重積累,閱讀方法不當(dāng),沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問題。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂。我們必須要開放課堂,以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接,適當(dāng)整合,提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月,意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。從大陸的情況看,目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面,進(jìn)行很多有益的嘗試,總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法,提高閱讀速度上有其獨(dú)到之處。這些課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施,為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助。鑒于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實(shí)際情況,我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題。

(一)理論價(jià)值

2.探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法、途徑;3.為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求,提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述。

(二)實(shí)踐價(jià)值

1.通過“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的.“語文閱讀能力”,解決語文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化、空泛、無序、低效等問題。

2.通過實(shí)踐研究,總結(jié)“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對(duì)提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對(duì)策。落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的要求,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī),從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)。 3.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型社會(huì)提供支持。

(一)課題研究目標(biāo):

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期,我們將以語文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心,課外閱讀賞析課為基本點(diǎn),以豐富多彩的讀書活動(dòng)為載體,以學(xué)校、家庭、社會(huì)為框架體,著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級(jí)目標(biāo),實(shí)施途徑,推進(jìn)方法,評(píng)價(jià)體系等,營(yíng)造書香校園,塑造“以讀書為樂,以讀書為榮,以讀書求進(jìn)”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年,讓孩子與知識(shí)為友,與大師為友,與真理為友,用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈,關(guān)注孩子完善的人生,關(guān)注孩子精神的建構(gòu),讓孩子充滿書香,充滿氣質(zhì),充滿智慧。

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué),著重培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法。開放課堂,以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用,為生活服務(wù)。

2、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力,養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

(二)、研究?jī)?nèi)容

1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,以提高課內(nèi)閱讀的實(shí)效。

2、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型,使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處。

3、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、電子圖書閱覽課、古詩(shī)詞鑒賞課等,豐富現(xiàn)有的語文閱讀課結(jié)構(gòu)。

4、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的情感激勵(lì)體系,培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣。

5、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀評(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

(三)研究的重點(diǎn)

“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容、怎樣進(jìn)行探究性閱讀的方法、采用哪些探究方式;探究性閱讀學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點(diǎn)。實(shí)踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)還通過指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí),探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇的內(nèi)容、采取的方法和途徑。

調(diào)查法:采用問卷的形式,了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法,就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查,客觀分析,找準(zhǔn)問題所在,確定研究的突破口和著力點(diǎn),以便“對(duì)癥下藥”,有針對(duì)性地展開課題研究。

小學(xué)語文課題申請(qǐng)書篇三

語文課題學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中的一種重要教法。通過選擇合適的課題,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在過去的學(xué)期中,我在小學(xué)語文課堂上也嘗試了這種教學(xué)方法,并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

第二段:選擇合適的課題

在進(jìn)行小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)時(shí),我意識(shí)到選擇合適的課題非常重要。首先,課題要符合學(xué)生的實(shí)際水平和興趣。例如,我在教授學(xué)生寫作的時(shí)候,選擇了《我的家鄉(xiāng)》這個(gè)課題,因?yàn)檫@是學(xué)生們身邊的話題,他們能夠更加深入地了解并寫出自己的真實(shí)感受。其次,課題還要與教材內(nèi)容相結(jié)合,便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合和應(yīng)用。通過選擇合適的課題,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高,他們更加愿意參與到課堂活動(dòng)中來。

第三段:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。我嘗試了一些方法,得到了較好的效果。首先,我注重課堂的互動(dòng),讓學(xué)生們積極參與到討論中,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。其次,我采用了多媒體教學(xué)手段,將圖片、視頻等富有趣味性的內(nèi)容引入課堂,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后,我還鼓勵(lì)學(xué)生們自主探究和發(fā)現(xiàn),讓他們參與到課題的設(shè)計(jì)和完成中來。通過這些方法,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā),他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情也再次被點(diǎn)燃。

第四段:提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)和研究,總結(jié)出一些有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。首先,我注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課題,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng),讓學(xué)生在課題實(shí)踐中鍛煉寫作、閱讀和思維能力,培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。最后,我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過小組合作完成課題,增加學(xué)生之間的互動(dòng)和信息交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第五段:結(jié)語

通過小學(xué)語文課題學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到選擇合適的課題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要性。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、積極地參與,提高他們的學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng),是一種非常值得推廣的教學(xué)方法。我將繼續(xù)探索和嘗試,將小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)方法更好地應(yīng)用于我的教學(xué)實(shí)踐中,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文課題申請(qǐng)書篇四

課題負(fù)責(zé)人:xxxx

所屬學(xué)校:xxxx中學(xué)

延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國(guó)教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》這一課題,經(jīng)過課題組成員近三年的努力,本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

一、 課題的研究過程:

根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng),我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的`試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究。

我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn),學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開展了研究。 第一階段——準(zhǔn)備階段(—xxxx。7)

(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料,研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法 。

(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。

第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(—)

(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班、平行班和對(duì)照班。

(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書,用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料,并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記 。

(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流,教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料,分別在實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班英語學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃,并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。

第三階段——成果階段(—)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念,探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語快樂教學(xué),創(chuàng)設(shè)一種研究情境,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,組織各個(gè)研究教師,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫結(jié)題報(bào)告,召開結(jié)題自查會(huì),申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

二、課題研究的內(nèi)容

我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長(zhǎng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競(jìng)爭(zhēng),整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。

三、取得的成果:

1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。

2、通過對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。

3、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣,訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高。

4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。

5、更新教育理念,快樂教學(xué),促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。

6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。

敬禮!

《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》課題組

xxxx年9月2日

小學(xué)語文課題申請(qǐng)書篇五

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中,我們接觸到了許多優(yōu)秀的課題。這些課題不僅幫助我們提高了語文能力,還培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。通過對(duì)這些課題的學(xué)習(xí),我有了很多收獲和感悟。

第二段:對(duì)課題的選擇

我覺得課題的選擇非常重要,我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和能力來選擇適合自己的課題。比如,我喜歡閱讀書籍,所以我選擇了與閱讀相關(guān)的課題。這樣一來,我在學(xué)習(xí)的過程中更容易投入,也更容易取得好的成績(jī)。而且,通過課題的選擇,我更深入地了解了自己的興趣和能力,為我的未來發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

第三段:學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

在學(xué)習(xí)課題的過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些有效的學(xué)習(xí)方法。首先,我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。每天鍛煉一定的時(shí)間來學(xué)習(xí)課題,不能拖到最后一刻。其次,我學(xué)會(huì)了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在開始學(xué)習(xí)之前,我會(huì)先列出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃,這樣可以更有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且,我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的時(shí)候要循序漸進(jìn)。不要急躁,要持之以恒地學(xué)習(xí)。最重要的是要多思考,多動(dòng)手。通過實(shí)際操作,在實(shí)踐中提高自己。

通過學(xué)習(xí)課題,我在語文方面收獲頗豐。首先,我的語文能力得到了明顯的提高。通過閱讀和寫作,我掌握了更多的詞匯和語言表達(dá)技巧。其次,我的思維能力也得到了鍛煉。在學(xué)習(xí)課題的過程中,我要進(jìn)行分析、推理和判斷。這些思維能力的提升不僅在語文學(xué)習(xí)中有用,也在其他學(xué)科中起到了促進(jìn)作用。此外,我還從課題中獲得了快樂和滿足感。當(dāng)我通過努力學(xué)習(xí),完成了一篇優(yōu)秀的作文或者成功解決了一個(gè)問題,我會(huì)感到非常滿足和高興。

第五段:對(duì)未來的展望

通過課題學(xué)習(xí)的過程,我對(duì)未來充滿了希望和信心。我相信只要不斷努力學(xué)習(xí),克服困難,任何問題都可以解決。我會(huì)繼續(xù)選擇適合自己的課題進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提高自己的語文能力。同時(shí),我也希望可以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,用語文的力量去改變世界。

總結(jié):

小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式,通過選擇合適的課題和采用有效的學(xué)習(xí)方法,我們可以在學(xué)習(xí)中取得更好的效果。課題學(xué)習(xí)不僅提高了我們的語文能力,還培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。通過課題學(xué)習(xí),我在語文方面取得了顯著的進(jìn)步,也培養(yǎng)了一些重要的思維能力。我對(duì)未來充滿了希望和信心,相信只要努力學(xué)習(xí),我一定可以取得更好的成績(jī)。

小學(xué)語文課題申請(qǐng)書篇六

隨著幼教界對(duì)早期閱讀的關(guān)注。早期閱讀已成為世界性的潮流,20世紀(jì)80年代開始,一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。當(dāng)前,幼兒潛能開發(fā)與早期教育已成為世界性的熱點(diǎn),它主要是圍繞著21世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的人才競(jìng)爭(zhēng)而展開的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)明確指出:“要利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。綱要主張把幼兒語言作為一種終身技能來培養(yǎng),開發(fā)幼兒閱讀智力潛能,要求幼兒園應(yīng)加強(qiáng)早期閱讀的培養(yǎng),否則將延誤幼兒語言的學(xué)習(xí)。研究表明,3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力,在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立思考,盡管他們不識(shí)字,但他們能夠自己與書對(duì)話,成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子,認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

我們知道幼兒期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期,抓好這個(gè)時(shí)期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對(duì)提高幼兒口語表達(dá)能力和順利地完成口頭語言向書面語言的過渡,對(duì)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平,探討研究有效的教學(xué)方法,特提出本課題的研究。

早期閱讀:是指學(xué)前兒童從低幼讀物(圖畫書或圖夾文圖畫書)中獲取信息,理解讀物內(nèi)容的過程,是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)接觸書面語言的行為表現(xiàn)與行為能力,是口頭語言向書面語言過渡的前期讀寫準(zhǔn)備。

幼兒早期閱讀教育:是指學(xué)前兒童通過圖畫書(或圖夾文圖畫書)的閱讀或成人生動(dòng)形象的朗讀,學(xué)習(xí)口頭語言向書面語言過渡,并獲得前閱讀、前書寫和前識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),達(dá)到語言、思維和想象個(gè)性等協(xié)同發(fā)展的過程。

(一)研究的目標(biāo)

1.理論目標(biāo)

通過本課題研究,試圖從教育理論與實(shí)踐上探索幼兒園閱讀教學(xué),使幼兒在閱讀過程中找到合適的途徑,積累閱讀經(jīng)驗(yàn),建立良好的自主閱讀能力和習(xí)慣,豐富幼兒的口語表達(dá)能力及思維能力。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

(1)提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣,積極主動(dòng)接近書面語言的愿望,幫助幼兒獲得熱愛書籍,養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣,樂意觀察圖書中的各種符號(hào),對(duì)文字有好奇心和探索的欲望。

(2)幼兒初步知道書面語言和口頭語言的關(guān)系,并有所了解書面語言的重要性。

(3)幫助幼兒掌握早期閱讀的技能,提高他們的書面語言的敏捷水平。

(二)課題研究的基本內(nèi)容

1.如何選擇早期閱讀活動(dòng)內(nèi)容(前閱讀、前識(shí)字、前書寫)

2.促進(jìn)早期閱讀的有效途徑

3.采用哪些方法進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)

以本園小、中、大三個(gè)年齡段的幼兒作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,探索通過早期閱讀提高幼兒語言發(fā)展水平的有效指導(dǎo)策略。

1.采用文獻(xiàn)法和小組研討法:在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上,理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素,并對(duì)這一概念作出界定。采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)相交融的情景觀察的調(diào)查方法,了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢(shì)、發(fā)展的特點(diǎn)。

2.理性思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。

3.采用行動(dòng)反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實(shí)證性研究。

(一)自我感受法

指幼兒自主閱讀、自己觀察、自我感受,獲得圖書信息的方法,重在培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識(shí)和能力,讓幼兒獲得有序閱讀的經(jīng)驗(yàn)。此方法經(jīng)常在集體閱讀教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用和師幼共讀時(shí)配合使用。

(二)師幼共讀法

指教師和幼兒一起翻閱圖書,通過教師有序地講讀幫助幼兒理解圖書內(nèi)容和主題的方法。此方法重在教師良好示范閱讀的演示,生動(dòng)活潑的講解和開放互動(dòng)的提問的運(yùn)用,促使幼兒理解圖文對(duì)應(yīng),明白符號(hào)與文字關(guān)系轉(zhuǎn)換的重要方法。

(三)懸念提示法

即教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí),在圖書故事情節(jié)發(fā)展的精彩處(或關(guān)鍵點(diǎn)),突然打住,促使幼兒去想象和猜想,引發(fā)幼兒的閱讀期待的方法。此法重在培養(yǎng)幼兒的閱讀預(yù)期能力,更有助于幼兒閱讀興趣的形成??蛇\(yùn)用在每天半小時(shí)的親子共讀和幼兒閱讀角活動(dòng)中,也可以在集體閱讀過程中使用。

(四)問題設(shè)疑法

指在開展閱讀活動(dòng)之前或閱讀過程中,教師或幼兒提出一個(gè)難題情境,促使幼兒去閱讀和思考的方法。如,帶幼兒外出散步后,幼兒提問:“為什么有的樹到冬天要掉葉子,有的樹卻不掉葉子呢?”教師可先不回答,提議幼兒到書中去尋找答案。這樣做,讓幼兒帶著問題有意識(shí)地去閱讀并理解圖書信息。

(五)體驗(yàn)表現(xiàn)法

即指在閱讀活動(dòng)的結(jié)束階段或延伸活動(dòng)之中,教師引導(dǎo)幼兒通過自己的語言、動(dòng)作、表情等外顯行為來理解圖書內(nèi)容和主題的表達(dá)方法,重在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀內(nèi)容的充分結(jié)合,有助于幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的理解和閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移和積累,更有助于提高幼兒的表達(dá)能力和表演能力。如,閱讀《貓醫(yī)生過河》一書后,讓幼兒扮演書中的角色進(jìn)行對(duì)話和表演。

(六)講讀法

指幼兒在自主閱讀后,向教師和同伴講述自己的閱讀感受的方法,重在幫助幼兒把視覺的視圖活動(dòng)和聽覺的讀圖活動(dòng)結(jié)合起來,其特點(diǎn)是把觀察、理解和表達(dá)充分相結(jié)合,在指指認(rèn)認(rèn)、說說講講中達(dá)到閱讀的目的。此方法尤其適合在圖書角閱讀中使用。開始運(yùn)用時(shí),以單幅圖片為主。熟練閱讀后,可進(jìn)行多幅圖書的講讀。

以上方法不是孤立的,可互相結(jié)合、相互滲透、交叉運(yùn)用,以達(dá)到早期閱讀活動(dòng)生動(dòng)、有益、愉快、高效的目的,促進(jìn)幼兒在閱讀中得到更好的發(fā)展。

(一)研究計(jì)劃

(1)逐漸形成較好的閱讀常規(guī);

(3)聽故事時(shí),知道講故事的人說的是書上的印刷文字。

(4)聽故事和閱讀圖畫書時(shí)注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序。

(5)聆聽故事時(shí)經(jīng)常會(huì)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與故事中的人和事聯(lián)系起來。要求成人反復(fù)講同一個(gè)故事,直至記得全部的情節(jié)和用語。

(6)有較強(qiáng)的閱讀和講述能力;

(7)可進(jìn)行簡(jiǎn)單的看圖講述和讀編故事。

(8)初步學(xué)著自己編制簡(jiǎn)單的故事。

(9)能夠辨認(rèn)周圍環(huán)境中的一些印刷文字。

(10)能夠辨認(rèn)一些漢字,特別是自己名字。

(11)在中班后期欣賞一些詩(shī)歌等作品后并能簡(jiǎn)單談一下感受

(12)對(duì)涂涂寫寫的活動(dòng)感興趣。

(二)課題實(shí)施的步驟

1.準(zhǔn)備階段:(20xx年7月——20xx年9月)查閱資料、收集信息、設(shè)計(jì)制定課題實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段:(20xx年10月——20xx年12月)制定階段性計(jì)劃、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案、收集資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)階段:(20xx年12月——20xx年2月)歸納、整理資料、撰寫工作報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

20xx年7月以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、案例、光盤、自制圖書、童話劇、故事會(huì)、個(gè)案跟蹤等形式呈現(xiàn)。通過早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究,提高了幼兒對(duì)閱讀的興趣,使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂的趣味。培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣,提高幼兒的閱讀技能。豐富了幼兒掌握的詞匯量,提高了幼兒的口語表達(dá)能力。提高了幼兒理解思考的能力,并對(duì)幼兒在記憶、思維力方面都有幫助。

通過本課題的研究,我的教育理念得到了更新,我的科研能力得到了很大的提高,認(rèn)識(shí)到幼兒園的一日活動(dòng)都是教育,在生活活動(dòng)、游戲區(qū)活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的早期閱讀教育資源,早期閱讀教育的途徑絕不僅限于語言活動(dòng),還有日常的禮貌問語。

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