無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
詩(shī)歌是人類(lèi)智慧與情感的結(jié)晶，它運(yùn)用大量的對(duì)仗、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。詩(shī)歌具有高度的含蓄性，充滿(mǎn)豐富的想象，卻不利于學(xué)生的理解。如何在新課程理念下進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)呢？首先要營(yíng)造情感氛圍，通過(guò)以樂(lè)引詩(shī)，以圖引詩(shī)等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。其次要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句深入理解，通過(guò)教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放、輕松的氛圍中品析詩(shī)歌。再次，詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀背誦為經(jīng)，以想象感悟?yàn)榫?，讓學(xué)生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于作業(yè)有特殊要求，不能是單調(diào)的抄寫(xiě)，它應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)情感的渠道，在讀寫(xiě)結(jié)合中，再次升華學(xué)生的情感。我想，詩(shī)歌教學(xué)中，能讓學(xué)生品出詩(shī)歌的意，悟出詩(shī)歌的情，讀出詩(shī)歌的韻，那么，我們的教學(xué)就是成功的。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
一、以情入詩(shī)
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎？我們來(lái)欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨瑤熒渤?/p>
2、同學(xué)們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生紛紛回答）
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見(jiàn)曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好?。ò鍟?shū)）
你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢？指名學(xué)生有感情地朗讀。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、師范讀課文，提出聽(tīng)讀要求：思考教師的事業(yè)是怎樣的？
2、學(xué)生回答，并指名朗讀這兩句話。
3、這首詩(shī)的第一自然段寫(xiě)了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫(xiě)了教師事業(yè)的美好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、浸透是什么意思？（飽含）
這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）
b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說(shuō)法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）
d、指名學(xué)生交流搜集的事例，老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、指導(dǎo)感情朗讀這一句。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）
b、集體交流，學(xué)生用周?chē)膭?chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自瀆并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
4、小結(jié)并引讀：時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！
5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
四、總結(jié)延伸
1、聽(tīng)了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話都寫(xiě)在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫(xiě)賀卡。
3、交流賀卡。
4、學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的音樂(lè)中把賀卡送給在座的老師，并對(duì)老師說(shuō)說(shuō)心中的感激與祝福。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解和掌握有關(guān)詞語(yǔ)和句子的意思。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
通過(guò)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會(huì)教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞。
一、激情導(dǎo)入，揭示文題。
小結(jié)：其實(shí)一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。
2、揭示文題。學(xué)生深情地讀題。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂(lè)朗讀課文。
2、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、出示生詞，糾正讀音。
（1）崇高 塑造 創(chuàng)造 祝愿 閃耀 朝霞 編織
（2）浸透 情不自禁
3、過(guò)渡：這首詩(shī)分兩小節(jié)，下面我們一起學(xué)習(xí)第一小節(jié)，相信只要你用心去讀，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受。
三、品讀第一小節(jié)，體味領(lǐng)悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)，爭(zhēng)取比第一次讀得更流利。
2、指讀第一小節(jié)，正音。
3、再細(xì)細(xì)地讀這一節(jié)，在你認(rèn)為重要的詞句下面作好標(biāo)記。（教師巡視指導(dǎo)）
4、讀了這一節(jié)，你都讀懂了些什么？
（人們的成長(zhǎng)，每一項(xiàng)創(chuàng)造，甚至于社會(huì)的進(jìn)步，都離不開(kāi)老師的辛勤付出。）
5、相機(jī)出示詩(shī)句：
古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
（1）指導(dǎo)讀好這兩句長(zhǎng)句。
（2）理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的意思。
（3）聯(lián)系生活中的事例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
（4）小結(jié)：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長(zhǎng)，為了社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，嘔心瀝血，無(wú)私奉獻(xiàn)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀好這兩句，并積累內(nèi)化。
預(yù)設(shè)：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著 ！
地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著 ！
仿寫(xiě)句子：四大發(fā)明，哪一樣不凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民的智慧！
花草樹(shù)木，哪一種植物的生存不
男女老少，哪一個(gè)人的成功不
，哪 不
6、再讀讀這一節(jié)中其他詩(shī)句，你有什么新的想法？
（1）指讀有關(guān)詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（2）圖文對(duì)照，重點(diǎn)理解：
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
（3）小結(jié)：有了老師的辛勤勞動(dòng)，我們的理想變成了現(xiàn)實(shí)，社會(huì)從昨天到今天才有了不斷地進(jìn)步，飛速地發(fā)展。所以有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)?！毕胂胛覀兘裉斓囊磺?，誰(shuí)能帶著自己的感受說(shuō)一聲：“老師，您好！”（指名）
四、作業(yè)
1、鋼筆字描紅
2、比一比，再組詞。
浸（ ） 項(xiàng)（ ） 涌（ ） 塑（ ） 暉（ ） 編（ ）
侵（ ） 頂（ ） 勇（ ） 望（ ） 輝（ ） 遍（ ）
3、有感情地練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟及討論交流，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，并初步探究詩(shī)歌的表現(xiàn)特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。
3、理解本詩(shī)的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回味
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你了解到些什么？
2、除了表達(dá)作者心中深深的謝意，還想借這首詩(shī)訴說(shuō)些什么呢？
二、品讀第二小節(jié)
1、用心讀第二節(jié)，在有感觸的地方多讀幾遍，并寫(xiě)上批注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、和同桌或小組同學(xué)互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。
4、全班交流。
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語(yǔ)盈盈，
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
鮮花在幸福地開(kāi)放。
（學(xué)生的交流與讀、悟結(jié)合，并聯(lián)系上下文；也可提出自己的疑問(wèn)供大家討論。）
5、你能帶著自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）
三、再讀全詩(shī)，讀出韻味，表達(dá)真情
四、咀嚼詩(shī)歌形式，探究表現(xiàn)特點(diǎn)
1、同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒(méi)有細(xì)細(xì)地想過(guò)，詩(shī)歌與我們平時(shí)學(xué)的課文有哪些不同，有些什么特點(diǎn)？我們一起來(lái)探究一下。
2、學(xué)生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。（可以把學(xué)生認(rèn)識(shí)到的特點(diǎn)寫(xiě)在黑板上以作肯定。）
3、遷移練習(xí)：小練筆（老師，我想對(duì)您說(shuō)……）
其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、搜集有關(guān)贊美老師的詩(shī)歌，也可以自己創(chuàng)作，在班隊(duì)活動(dòng)課上舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)教師的熱愛(ài)之情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)教師工作的偉大和艱辛，培養(yǎng)對(duì)教師的熱愛(ài)之情。
小黑板、課文錄音、教學(xué)掛圖
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、九月，是收獲的季節(jié),也是感恩的季節(jié)。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰(shuí)？（教師）（課件）
4、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊美教師的詩(shī)歌《老師，您好！》
5、齊讀課題。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、打開(kāi)書(shū)第六頁(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。
學(xué)生自學(xué)。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
生字、詞語(yǔ)、句子
3、齊讀全文。
4、同學(xué)們，讀完了課文，你覺(jué)得教師的事業(yè)是怎樣的呢？
（課件）教師的事業(yè)多么（崇高、美好）
為什么這么說(shuō)？
三、學(xué)習(xí)第一段
1、（出示課件）
同學(xué)們看，科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。而這一切都要感謝誰(shuí)呢？為什么？
2、出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
3、理解“浸透”、“蘊(yùn)含”。
4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。
5、為什么這么說(shuō)呢？學(xué)生談理解。
因?yàn)槿绻麤](méi)有老師的辛勤教育……
6、看圖，向?qū)W生介紹名人和她的老師
（海倫：是美國(guó)盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫(xiě)出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強(qiáng)成長(zhǎng)，離不開(kāi)她的老師沙利文。
偉大領(lǐng)袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。
這一幅幅令人驚嘆不已的畫(huà)作出自于我國(guó)著名畫(huà)家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開(kāi)法國(guó)老師達(dá)仰先生的精心指導(dǎo)。
被譽(yù)為“飛人”的田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔的成長(zhǎng)更離不開(kāi)他的恩師孫海平老師。）
而我們每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)更離不開(kāi)老師的辛勤培育。
教師的事業(yè)就是這樣：在昨天與今天之間……
7、齊讀句子。
8、教師的事業(yè)不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節(jié)課學(xué)習(xí)
四、小結(jié)
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
詩(shī)歌是人類(lèi)智慧與情感的結(jié)晶，它運(yùn)用大量的對(duì)仗、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。詩(shī)歌具有高度的含蓄性，充滿(mǎn)豐富的想象，卻不利于學(xué)生的理解。如何在新課程理念下進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)呢？首先要營(yíng)造情感氛圍，通過(guò)以樂(lè)引詩(shī)，以圖引詩(shī)等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。其次要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句深入理解，通過(guò)教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放、輕松的氛圍中品析詩(shī)歌。再次，詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀背誦為經(jīng)，以想象感悟?yàn)榫?，讓學(xué)生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于作業(yè)有特殊要求，不能是單調(diào)的抄寫(xiě)，它應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)情感的渠道，在讀寫(xiě)結(jié)合中，再次升華學(xué)生的情感。我想，詩(shī)歌教學(xué)中，能讓學(xué)生品出詩(shī)歌的意，悟出詩(shī)歌的情，讀出詩(shī)歌的韻，那么，我們的教學(xué)就是成功的。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
一、以情入詩(shī)
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎？我們來(lái)欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨?，師生共唱）
2、同學(xué)們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生紛紛回答）
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見(jiàn)曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好?。ò鍟?shū)）
你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢？指名學(xué)生有感情地朗讀。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、師范讀課文，提出聽(tīng)讀要求：思考教師的事業(yè)是怎樣的？
2、學(xué)生回答，并指名朗讀這兩句話。
3、這首詩(shī)的第一自然段寫(xiě)了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫(xiě)了教師事業(yè)的美好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、浸透是什么意思？（飽含）
這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）
b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說(shuō)法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）
d、指名學(xué)生交流搜集的事例，老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、指導(dǎo)感情朗讀這一句。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）
b、集體交流，學(xué)生用周?chē)膭?chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自瀆并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
4、小結(jié)并引讀：時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！
5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
四、總結(jié)延伸
1、聽(tīng)了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話都寫(xiě)在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫(xiě)賀卡。
3、交流賀卡。
4、學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的音樂(lè)中把賀卡送給在座的老師，并對(duì)老師說(shuō)說(shuō)心中的感激與祝福。
附板書(shū)：老師，您好！
崇高成長(zhǎng)浸透心血
創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞
美好
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么？板書(shū)課題：1、老師，您好！
2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿(mǎn)了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。
二、初讀全詩(shī)
1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，
3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：
4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下！老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問(wèn)：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？
古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！
說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）
5、指導(dǎo)朗讀這三句
6、過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋
（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？
（2）指導(dǎo)理解句意
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！
（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>
（1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激
（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節(jié)
四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一.復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?/p>
2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
a.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
b.小結(jié)：人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！
指導(dǎo)理解：
a.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）
b.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢？（充滿(mǎn)了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)）
齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好！）
a.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的幫助，在心理上與課文內(nèi)容、課文情感激起共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。）
接著請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中那句話，能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲的讀出來(lái)，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最?lèi)?ài)的老師。
（學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫(xiě)的，加深了對(duì)課文的理解，更加深了對(duì)教師情感。）
然后請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一句。在學(xué)生講述原因中，自然將自己生活經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣就很容易的理解了詩(shī)意。
接著在類(lèi)似于賽讀中，將情感的涌動(dòng)推上高潮。
而后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，本詩(shī)中你還有什么不理解的嗎？并請(qǐng)學(xué)生幫助解答，同時(shí)聯(lián)系自己經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)情感。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將詩(shī)意與詩(shī)情與自己情感相通了，再整體讀的時(shí)候，自然就表達(dá)的淋漓盡致了。
最后，我布置將全詩(shī)背誦，準(zhǔn)備進(jìn)行教師節(jié)表演。
問(wèn)題反思：
教學(xué)中有迂回現(xiàn)象，學(xué)生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩(shī)出現(xiàn)分割狀態(tài)。當(dāng)然這是有必要的，因?yàn)閺恼w到部分，再到整體，使學(xué)生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒(méi)能及時(shí)抓住全篇，使學(xué)生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學(xué)中要注意的。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)情感
二、初讀課文，感知大意
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè) 崇高 浸透 涌起
塑造 朝霞 春暉 衷心
3、檢查讀書(shū)情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩(shī)意，整體感知
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說(shuō)人的精神與思想非常了不起。
三、細(xì)讀課文，體悟情感
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫(xiě)出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)
(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說(shuō)說(shuō)“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說(shuō)教師是鋪路架橋的人?說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從過(guò)去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來(lái)。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無(wú)知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個(gè)說(shuō)法，意思不變。
(3)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，我們由衷地說(shuō)，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)
于是詩(shī)人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀，要讓老師也能聽(tīng)出工作的“崇高”，以及你們對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
四、背誦積累，升華情感
1.這么美的詩(shī)，如果能把它背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
3.我們的成長(zhǎng)靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回想那感人的一幕幕，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。
出示：
老師，我想對(duì)你說(shuō)________________________________________。
4.同桌互說(shuō)后，指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
一、以情入詩(shī)
1、同學(xué)們上課前讓我們來(lái)欣賞一首歌吧！（播放歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》，師生共唱）
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏鲆?jiàn)老師時(shí)，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫(xiě)信時(shí)，你們都會(huì)說(shuō)上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！ 相機(jī)板書(shū)）
指名學(xué)生有感情地朗讀。 齊讀課題。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、師范讀課文，提出聽(tīng)讀要求：邊聽(tīng)邊思考你聽(tīng)完看完課文后想說(shuō)些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來(lái)寫(xiě)的，課文的兩個(gè)自然段就是圍繞這兩個(gè)中心句來(lái)寫(xiě)的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）
b、這兩種說(shuō)法哪一種更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會(huì)提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）
f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）
b、集體交流，學(xué)生用周?chē)膭?chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線
笑語(yǔ)盈盈
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗
a、指名讀這兩句話，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。
b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對(duì)自己的教育、關(guān)心、呵護(hù)，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長(zhǎng)，才塑造了一批批的國(guó)家棟梁，時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸
1、聽(tīng)了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，同學(xué)們?cè)龠^(guò)幾天就是教師節(jié)了，在這個(gè)美好的日子里你們是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話都寫(xiě)在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫(xiě)賀卡。
3、交流賀卡。
附板書(shū)： 老師，您好！
崇高 成長(zhǎng)浸透心血
美好 創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
理解哪不，那是等句子的含義。
小黑板；字詞卡片等。
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：老師，齊讀討論：看到這兩個(gè)字你想到了什么？
2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿(mǎn)了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌（補(bǔ)充板書(shū)課題）老師，您好！
二、初讀全詩(shī)
1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看誰(shuí)比老師讀得還好。
3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：
4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下！老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)公有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問(wèn)：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？
古今中外，哪個(gè)不古今中外，每個(gè)都（前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！
說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）
5、指導(dǎo)朗讀這三句
6、過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋
（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？
（2）指導(dǎo)理解句意
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！
（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>
（1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激
（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè)
教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。
教具準(zhǔn)備：投影片.掛圖.課文錄音帶.
教學(xué)過(guò)程
一.復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?/p>
2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。
（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：
a.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
b.小結(jié)：人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
（2）映示文字燈片）古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！
指導(dǎo)理解：
a.這里：哪個(gè)人是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）
哪一項(xiàng)是指多少項(xiàng)？（所有的.每一項(xiàng)）
把這兩句話換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？
b.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好?。?/p>
a.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？
（涌起這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈）
b.指導(dǎo)朗讀這一句。
c.指導(dǎo)朗讀第一句。
四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。
1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？
（啊！教師的事業(yè)多么美好！）
2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。
3.討論歸納。
（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）
指導(dǎo)理解：
a.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）
b.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好！
（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導(dǎo)理解：
a.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？
.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）
b.筆尖飛舞指的是什么？（教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè)）笑語(yǔ)盈盈是什么意思？（老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心）
c.指導(dǎo)朗讀。
齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師，您好?。?/p>
釋詞：衷心（發(fā)自?xún)?nèi)心地）
5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。
四.聽(tīng)錄音，欣賞；邊準(zhǔn)備齊背課文
自由練讀指名背齊背
板書(shū)設(shè)計(jì)
1.
老師
您好！
事業(yè)崇高
每當(dāng)--------就--------
成長(zhǎng)浸透心血
涌起
創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞
事業(yè)美好
每當(dāng)---------就-----------
像春蠶編織絲線祝愿
似甘露灑向新苗
工作辛苦
感激之情
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