語(yǔ)文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究(通用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-14 10:19:21
語(yǔ)文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究(通用8篇)
時(shí)間:2023-09-14 10:19:21     小編:JQ文豪

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

語(yǔ)文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇一

基 本 格 式

一、課題

二、目標(biāo)分解依據(jù)

1、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述

2、教材特點(diǎn)

3、學(xué)情分析

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)(按規(guī)范格式敘寫)

行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+行為程度

四、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案(設(shè)計(jì))

五、教學(xué)活動(dòng)預(yù)案(體現(xiàn)以生為本)

六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)樣題

語(yǔ)文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇二

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

2、背誦積累對(duì)聯(lián),提高記憶力,感受頤和園、大明湖等美景。

培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。評(píng)價(jià)方案:

1自學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”,思考這種寫法叫什么?有什么好處? 學(xué)生準(zhǔn)備:

1、“我的發(fā)現(xiàn)”,這種寫法叫什么?有什么好處?

2、背誦“日積月累”的四副對(duì)聯(lián)。

3、我搜集的有關(guān)我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料有:

【學(xué)始于疑】——我思考、我收獲

93 洪常小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“我的發(fā)現(xiàn)”:這種寫法叫什么?有什么好處?

2、“日積月累”:體會(huì)這些對(duì)聯(lián)的描繪的美景。

【質(zhì)疑探究】——質(zhì)疑解疑、合作探究

1、“我的發(fā)現(xiàn)”:這種寫法叫什么?有什么好處?

(1)從小林的發(fā)現(xiàn)中,我知道這些句子的后半部分,都拿我們熟知的事物來(lái)()。

(2)從小林的發(fā)現(xiàn)中,我知道這樣寫的好處是(),使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

奇文共欣賞,人在水天一色之中(滕王閣對(duì)聯(lián))高閣逼云霄舉頭紅日近

遠(yuǎn)山收入畫回首白云低(黃山玉屏樓)萬(wàn)山拜其下

孤云臥此中(黃山文殊院)

94 洪常小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)這次資料搜集的范圍是有關(guān)我國(guó)()的資料,可以是()、()、(),也可以是()、()。

(3)在搜集中遇到什么了什么困難?你是怎樣克服的?

通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲? 作業(yè)設(shè)計(jì):

1、用比照的方法來(lái)寫一處景物。(如學(xué)?;@球場(chǎng))

2、搜集描寫名勝古跡的對(duì)聯(lián)兩副。

3、進(jìn)一步搜集整理相關(guān)資料。 板書設(shè)計(jì):

我的發(fā)現(xiàn)

用熟知的事物來(lái)作比較,可以使句子更具體形象

課后反思:

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

以“保護(hù)文物”為題,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

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評(píng)價(jià)方案:

提出具體要求,讓學(xué)生暢所欲言,充分表達(dá)自己的想法。課前準(zhǔn)備:

相關(guān)圖片 【預(yù)習(xí)自測(cè)】

認(rèn)真閱讀課本96頁(yè)“口語(yǔ)交際:保護(hù)文物”內(nèi)容,思考:

1、讀了那則報(bào)道,我的感受是:

2、保護(hù)長(zhǎng)城,我的建議是:

3、我還搜集到其他文物古跡被破壞的情況:

4、保護(hù)文物,我準(zhǔn)備: 教學(xué)預(yù)設(shè):

1、保護(hù)長(zhǎng)城,我們小組的建議有哪些?

2、我們小組還搜集到哪些其他文物古跡被破壞的情況?:

3、保護(hù)文物,我們小組準(zhǔn)備怎么做?

先各小組討論交流以上三個(gè)問(wèn)題,組長(zhǎng)主持,副組長(zhǎng)記錄,人人參與,推薦上臺(tái)展示人選。然后全班展示:每個(gè)問(wèn)題確定三個(gè)小組上臺(tái)展示,其余小組作點(diǎn)評(píng)。別人在展示時(shí),全體同學(xué),認(rèn)真傾聽(tīng),準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng),或作補(bǔ)充。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、分類整理我們班保護(hù)文物的建議和做法。

2、將有關(guān)文物被破壞的情況與家長(zhǎng)交流,聽(tīng)聽(tīng)他們的看法,看看還有哪些好的建議和做法。

板書設(shè)計(jì):

保護(hù)文物

交流文物古跡被破壞的情況 制定保護(hù)文物古跡的措施

課后反思:

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第三、四課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

【預(yù)習(xí)自測(cè)】認(rèn)真自學(xué)課本97頁(yè)“習(xí)作”,思考:

1、這次習(xí)作的內(nèi)容是:寫介紹“世界遺產(chǎn)”的()。

2、導(dǎo)游詞可講景點(diǎn)風(fēng)光,還可以講與景點(diǎn)有關(guān)的()、(),還要提示參觀瀏覽的()。

3、我準(zhǔn)備介紹的“世界遺產(chǎn)”是(),重點(diǎn)介紹的內(nèi)容是()。

教學(xué)預(yù)設(shè): 探 究 案 【范文學(xué)習(xí)】 《故宮》導(dǎo)游詞

親愛(ài)的游客們:(稱呼)

大家好!我是你們的向?qū)В倚諒埫o宜,叫我張導(dǎo)好了?,F(xiàn)在我將帶領(lǐng)你們游覽故宮,欣賞我國(guó)的文化遺產(chǎn)。(問(wèn)候、自我介紹、交待瀏覽地點(diǎn))

故宮為我國(guó)明清二朝的皇宮,也是現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。所以我們?cè)谟斡[時(shí)應(yīng)當(dāng)不亂扔垃圾、不觸摸物品,這樣才能欣賞到有著歷史氣息的故宮。(提醒游人游覽時(shí)應(yīng)注意的地方)

97 洪常小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

構(gòu)建宇,很是引人注目,那就是太和殿。它是皇權(quán)的象征,每當(dāng)有重大活動(dòng)是,皇帝都在此舉行。后面的一排金碧輝煌的尬宮殿,分別是中和殿、保和殿。(按照游覽順序介紹)

游完了輝煌的太和殿,再向北走,我們能感覺(jué)到這兒的生活氣息很濃。這里的一切起居用品在當(dāng)時(shí)都是堪稱一流的,后宮里的戶外養(yǎng)心之處是御花園。它格局、布局緊湊,古色古香,花草樹木點(diǎn)綴其間。亭臺(tái)樓閣相依相承。是個(gè)清心雅致、賞心悅目的好地方。大家跟著我走,故宮東邊這座角樓和其它三座角樓遙相呼應(yīng)。它們的造型奇特、精美絕倫,與周圍環(huán)境構(gòu)成一幅完美的圖畫。

這氣魄雄偉的工程凝結(jié)了多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧呀!其實(shí)故宮是在1987年12月申遺成功,從此以后便成為文化遺產(chǎn)的旅游勝地。

這次旅途到此結(jié)束,祝大家愉快!謝謝!(告別語(yǔ))【合作探究】

1、從上面的范文,你發(fā)現(xiàn)如何寫導(dǎo)游詞?

1、自主完成習(xí)作。

2、根據(jù)自己寫的導(dǎo)游詞演一演小導(dǎo)游。

3、展示優(yōu)秀的導(dǎo)游詞。 板書設(shè)計(jì):

寫導(dǎo)游詞

你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”?

重點(diǎn)介紹什么? 最有特色的內(nèi)容是什么?

課后反思:

語(yǔ)文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇三

授課對(duì)象:四年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者:陳朝霞/鄭州市航空港區(qū)龍王辦事處趙郭李小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.學(xué)情分析。

由于學(xué)生的年齡所制,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平了解得并不多,戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面能從電影、電視中的鏡頭見(jiàn)到過(guò)一些,也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠(yuǎn)的國(guó)家中的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害感受不會(huì)很深刻,因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí),要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),師生共同廣泛地搜集資料,給學(xué)生比較廣闊的視野,比較詳實(shí)的資料,比較感興趣的材料。讓學(xué)生更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng),了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給每個(gè)人帶來(lái)的災(zāi)難,只有學(xué)生有了深刻的內(nèi)心感受,才會(huì)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),呼喚和平,也才能達(dá)到本組教材的教學(xué)主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng),呼吁和平,為世界和平做點(diǎn)事情”。

目標(biāo)

1.讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

2.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

4.通過(guò)看圖說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜著的情感,理解對(duì)和平得呼喚。

5.突出本組訓(xùn)練重點(diǎn),理解含義深刻句子的意思,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難,聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚,現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句,更深刻的感受一下吧!

二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫、讀讀記記”

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ),注意:讀準(zhǔn)字音。

2、小組學(xué)習(xí):讀詞語(yǔ),相互正音,交流詞語(yǔ)的意思,交流讀記詞語(yǔ)的方法

3、學(xué)生書寫“讀讀寫寫”得詞語(yǔ)。

4、師聽(tīng)寫

三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、學(xué)生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的理解。

5、教師小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意:讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀成語(yǔ),集體正音。

3、再讀成語(yǔ),邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思,并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。

4、總結(jié):流傳千古的詞語(yǔ)中,能看到中國(guó)的歷史和文化,能讓我們多日積月累些成語(yǔ),把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。

第二、三課時(shí)

一、觸景生情

1、搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)相片。

二、真情表達(dá)

1、下面,我們就圍繞這張相片,展開(kāi)想象,把看到的和想到的寫下來(lái)。

2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)

a、整體感知圖中的景和人,說(shuō)一說(shuō),圖上講的是什么?

c、完整表達(dá),教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)以學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá),力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。

d、在說(shuō)得基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來(lái)。

三、課外延伸

搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的事實(shí)和英雄人物的事跡,并講給你的朋友聽(tīng)。

第四課時(shí)

一、提問(wèn)導(dǎo)入

同學(xué)們,我們生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里,時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在,你們平時(shí)都用什么方式來(lái)了解新聞的?作為“地球村”的村民,我們應(yīng)該關(guān)注國(guó)門外發(fā)生的事情。讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì)。

二、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)

1、主持人宣布相關(guān)要求

2、“時(shí)事”、“教育”、“日常生活”三個(gè)版塊代表分別發(fā)言,每人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。

3、評(píng)價(jià)他們的發(fā)言,教師參與交流、指導(dǎo)。

4、總結(jié)他們的優(yōu)缺點(diǎn)再次準(zhǔn)備。

5、新聞發(fā)言人發(fā)言。

6、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。

7、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。

三、師生總結(jié)

1、通過(guò)今天的發(fā)布會(huì),你有一些什么樣的收獲?

2、同學(xué)們,作為新世紀(jì)的建設(shè)者,我們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,同時(shí),我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才,增加自己的膽識(shí),像這樣的發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行,希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己,提高自己。

語(yǔ)文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(**年版)》有關(guān)本課的目標(biāo)要求是:探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系,了解一些幾何體和平面圖形的基本特征;《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(**年版)》有關(guān)本課的內(nèi)容要求是:通過(guò)觀察、操作,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖。這就要求掌握特征、解決問(wèn)題都應(yīng)在“探索”的基礎(chǔ)上進(jìn)行,探索結(jié)果的呈現(xiàn)需要學(xué)生能清晰地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

2、教材分析:

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上,第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形的有關(guān)知識(shí)。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了平面圖形,并且已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,將為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其它立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算打好基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力至關(guān)重要的一課。所以我把本課的重點(diǎn)定位在,正確地掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征。

3、學(xué)情分析:

在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體有了感性的認(rèn)識(shí),學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體的形狀,也進(jìn)行過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體組成的物體的學(xué)習(xí),這些都是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生已能從生活中找到大量的形狀為長(zhǎng)方體、正方體的素材,并能通過(guò)這些素材發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、正方體的一些基本特征。學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,能夠運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識(shí),具有一定的認(rèn)識(shí)水平。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、操作、想象、推理、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng),主動(dòng)探索長(zhǎng)方體和正方體關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)的特征,理解長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的含義。

2、通過(guò)操作比較,自主探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系,理解長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系。

3、學(xué)生在親自動(dòng)手操作過(guò)程中,建立起空間觀念,培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

評(píng)價(jià)任務(wù):

1、學(xué)生利用長(zhǎng)方體和正方體學(xué)具,同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)正方體和長(zhǎng)方體由那些部分組成,每一部分的名稱是什么以及有數(shù)量是多少,并做相應(yīng)的記錄(完成目標(biāo)1)。

2、利用拼成的長(zhǎng)方體和正方體的框架和學(xué)具,小組之間相互討論長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征,并將討論結(jié)果填到記錄單上(完成目標(biāo)2、3)。

3、小組展示長(zhǎng)方體與正方體對(duì)比表格紙,反饋交流長(zhǎng)方體和正方體特征相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(完成目標(biāo)2)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征,認(rèn)識(shí)其長(zhǎng)、寬、高。

難點(diǎn):通過(guò)觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:多媒體課件、長(zhǎng)方體和正方體教具各一個(gè)

學(xué)生:長(zhǎng)方體和正方體學(xué)具各一個(gè)、制作長(zhǎng)方體和正方體框架的塑料棒若干,任務(wù)單一份。

語(yǔ)文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇五

1、在新課程理念指導(dǎo)下,深化實(shí)施素質(zhì)教育,扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究改革,努力提高教育教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究,加強(qiáng)集體教研活動(dòng),充分發(fā)揮骨干教師的作用,促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

3、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺(tái),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,減少無(wú)效和低效的教學(xué)活動(dòng),實(shí)行精細(xì)化教學(xué),向40分鐘要質(zhì)量。

評(píng)比分三個(gè)內(nèi)容開(kāi)展。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì):上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)。(第7、8周)

(1)選擇上課內(nèi)容,設(shè)計(jì)教案。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。

(2)備課組、年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展集體備課活動(dòng),交流探討對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想,對(duì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué):上一節(jié)公開(kāi)課。(第11、12、13周)

(1)試教修改,使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

(2)在本班進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識(shí),目標(biāo)達(dá)成度要高;凸顯教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理,效果明顯;課堂訓(xùn)練精而有效,提高40分鐘的效率。評(píng)選小組、學(xué)校教師一起聽(tīng)課。

3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng):上交一份教學(xué)評(píng)價(jià)。(第15、16周)

(1)開(kāi)展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。

一年級(jí)、預(yù)初、初一語(yǔ)數(shù)英教師。

組長(zhǎng):車先林

組員:李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

評(píng)選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”優(yōu)勝獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)(各50%)。分部對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書并通報(bào)四中、四小、二小表彰。

語(yǔ)文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇六

教材來(lái)源:義務(wù)教育教科書部編本

內(nèi)容來(lái)源:小學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文(下冊(cè))》第五組

主 題:識(shí)字

課 時(shí):第一課時(shí)

授課對(duì)象:一年級(jí)學(xué)生

目標(biāo)確定的依據(jù)

(1)基于識(shí)字寫字:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。

(2)基于閱讀:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的寓言,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(3)基于口語(yǔ)交際:能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的.主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方有禮貌。

2.教材分析

這是一首寫小動(dòng)物在夏天的活動(dòng)情形的兒歌,這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲,因此,本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲子旁。

3.學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生對(duì)文中提到的六種小動(dòng)物都有不同程度的了解,這有利于對(duì)兒歌內(nèi)容的理解,教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在交流合作中提高識(shí)字能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個(gè)生字,會(huì)寫“間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)”7個(gè)漢字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一:認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個(gè)生字,會(huì)寫“間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)”7個(gè)漢字。

任務(wù)二:正確、流利地朗讀兒歌。

任務(wù)三:激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

檢查復(fù)習(xí),激趣導(dǎo)入

(5分鐘)

活動(dòng)一(1分鐘)

出示動(dòng)物詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。相機(jī)張貼六種小動(dòng)物的圖片。

認(rèn)識(shí)新朋友,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。

(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)

活動(dòng)二(4分鐘)

指名學(xué)生朗讀兒歌。。

環(huán)節(jié)二

初讀兒歌,識(shí)字學(xué)詞(10分鐘)

活動(dòng)一(2分鐘)

借助拼音自主朗讀兒歌,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

聽(tīng)準(zhǔn)字音。

(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)

活動(dòng)二(2分鐘)

教師根據(jù)學(xué)生的交流情況出示詞語(yǔ)卡片:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛,指名學(xué)生認(rèn)讀,格局學(xué)生的認(rèn)讀情況強(qiáng)調(diào)并正音:“蜻、蜓”兩個(gè)字都是后鼻音,“蚓”是前鼻音,“蜘、蛛”都是翹舌音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

讀通讀順。

(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)

活動(dòng)三(6分鐘)

多形式檢測(cè)讀書情況及積累情況。

(完成目標(biāo)一)

讀好生字新詞。

(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)

環(huán)節(jié)三

賞讀課文

隨文識(shí)字

(15分鐘)

活動(dòng)一(2分鐘)

出示第一段。誰(shuí)能來(lái)讀?

你好像看到了什么?帶著感受再讀。

讀出自己的感受。

(評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三)

活動(dòng)二(5分鐘)

讀第一次對(duì)話。

結(jié)合漢之星隨文教學(xué)“對(duì)”。

說(shuō)話練習(xí)。

圖片對(duì)比教學(xué),聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)后再讀。

能讀出自己的理解。

能運(yùn)用自己的方法記住生字。

能展開(kāi)想象用句式說(shuō)話。

(評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三)

活動(dòng)三(5分鐘)

讀第二次對(duì)話。

檢測(cè)詞語(yǔ)積累。

圖片對(duì)比教學(xué),學(xué)生體會(huì)后再讀。

讀出自己的感受。

調(diào)動(dòng)積累,說(shuō)出詞語(yǔ)。

運(yùn)用自己的方法記住生字。

(評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三)

活動(dòng)四(1分鐘)

這一對(duì)好朋友你感謝我,我感謝你。這時(shí)他們的心情怎么樣?所以(學(xué)生接讀最后一段)。

能理解“更”,并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

(評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三)

活動(dòng)五(2分鐘)

分角色朗讀課文。

(完成目標(biāo)二、三)

讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、讀出自己的理解。

(評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三)

環(huán)節(jié)四

交流方法

書寫生字

(9分鐘)

活動(dòng)一(3分鐘)

憑借田字格觀察生字,交流書寫注意事項(xiàng)。

能注意拼音的寫法以及字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。

(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)

活動(dòng)二(3分鐘)

教師范寫分和對(duì),學(xué)生書空后練寫,教師巡視。

活動(dòng)三(3分鐘)

寫字評(píng)價(jià)反饋,總結(jié)。

(完成目標(biāo)一)

環(huán)節(jié)五

實(shí)踐活動(dòng)

鞏固新知

(1分鐘)

1.推薦閱讀:《犀牛與犀牛鳥》、《??c小丑魚》。

2.拓展延伸:課文分享給父母和伙伴;為課文配畫。

正確流利有感情地朗讀課文,借助圖畫進(jìn)一步體會(huì)事物之間的關(guān)系。

(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)

附:板書設(shè)計(jì)

5 動(dòng)物兒歌

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

空中 花間 土里 地上 池中 房前

展翅飛 捉迷藏 造宮殿 運(yùn)食糧 游得歡 結(jié)網(wǎng)忙

語(yǔ)文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇七

以學(xué)生為中心,重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

以學(xué)生為本,按照學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學(xué)模式,實(shí)行啟發(fā)式、精講多練、理論與實(shí)踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動(dòng)的教學(xué)模式。

2、基本結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出

(1)課程基本描述(課程名稱、英文名稱、學(xué)時(shí)、授課對(duì)象、開(kāi)課單位等);(2)教學(xué)目標(biāo); (3)授課對(duì)象分析;(4)教材的選擇與分析;(5)課程講授(知識(shí)點(diǎn)與學(xué)時(shí)分配、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法設(shè)計(jì));(6)作業(yè)設(shè)計(jì)(課程論文設(shè)計(jì)、大作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì));(7)考試方法設(shè)計(jì)(考題設(shè)計(jì)、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計(jì))。

3、教學(xué)目標(biāo)

滿足教學(xué)大綱的要求,適合學(xué)生的能力與個(gè)別差異

教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)到了什么,是知識(shí)與技能,還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)或作業(yè)目標(biāo)等術(shù)語(yǔ),用精確的行為動(dòng)詞來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。教師在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要應(yīng)參考學(xué)習(xí)結(jié)果的外顯行為。

4、學(xué)生分析

分析學(xué)生的初始能力,了解學(xué)習(xí)者的特征

對(duì)學(xué)生的分析的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其影響學(xué)習(xí)的心理因素,為了下階段教學(xué)決策提供依據(jù)。一般包括對(duì)學(xué)生的認(rèn)知成熟度、性別、動(dòng)機(jī)水平、焦慮水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的分析。

5、教材分析

教材的選擇具有針對(duì)性,適合授課對(duì)象

選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)參考書,分析教材及參考書的特點(diǎn)。

6、教學(xué)手段

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體

分析有哪些教學(xué)媒體可以使用以及每種教學(xué)媒體的教學(xué)特性是什么。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是對(duì)現(xiàn)有多種媒體條件進(jìn)行最優(yōu)良整合,發(fā)揮其最大的應(yīng)用價(jià)值,包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。

7、作業(yè)設(shè)計(jì)

所謂“研究型”教學(xué)模式,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與研究的結(jié)合,建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)以“學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合”為指導(dǎo)思想,設(shè)計(jì)研究型、設(shè)計(jì)型作業(yè),設(shè)計(jì)大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

8、考試設(shè)計(jì)

實(shí)行累加式、重能力、求創(chuàng)新的考試方法

累加式,即一門課程的成績(jī)由多個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)累加而成,例如平時(shí)作業(yè),課堂討論、課程論文(設(shè)計(jì))、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成績(jī)各占一定比例。重能力求創(chuàng)新是指要考學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,考創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

9、教學(xué)策略

教學(xué)策略選擇適當(dāng),運(yùn)用靈活

教學(xué)策略意指對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。(1)教學(xué)傳遞策略,是指教學(xué)信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學(xué)生的。教學(xué)順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個(gè)別、從已知到未知的規(guī)律,同時(shí)要充分注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。(2)教學(xué)組織策略?;旧嫌腥N教學(xué)組織形式,集體授課、個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí),各有其使用條件和適用的對(duì)象,在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中要綜合考慮、組合使用。(3)教學(xué)管理策略,主要包括教學(xué)進(jìn)度管理、教學(xué)資源管理和教學(xué)活動(dòng)的控制管理。

10、設(shè)計(jì)效果

教學(xué)設(shè)計(jì)多次應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng),不斷完善,教學(xué)效果良好

教學(xué)設(shè)計(jì)只有應(yīng)用于教學(xué),才能夠檢驗(yàn)其合理性,并通過(guò)真實(shí)教學(xué)效果的反饋來(lái)進(jìn)一步調(diào)整、完善下一循環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)。原則上,參加教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比的課程,不應(yīng)少于三個(gè)教學(xué)循環(huán)。教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的重要參考,可以學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)教和院系評(píng)價(jià)三個(gè)方面綜合評(píng)定。

語(yǔ)文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇八

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能述說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并能說(shuō)出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分,理解父親贊美花生的話的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

3、運(yùn)用“借物喻人”的方法,嘗試寫一段話,通過(guò)一種事物贊許一類人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

三、

教學(xué)流程:

(一)溫故而知新,認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫法。

1、板書課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著落花生展開(kāi)。)

2、快速瀏覽課文,完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個(gè)方面的內(nèi)容,其中重點(diǎn)寫了()。

3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間,為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))

(二)合作學(xué)習(xí),體會(huì)父親的話的含義。

(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是

。(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。

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(4)父親的話指出花生的可貴之處是

2、小組匯報(bào)交流:

兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是

。(板書:有用)父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)小組進(jìn)行填空比賽,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子,出示: 它雖然不好看,可是很有用。它雖然很好看,可是沒(méi)有用。它不但很好看,而且很有用。它不但不好看,而且沒(méi)有用。

這四句話中,哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“雖然不好看,可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)

(三)質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。

出示句子“只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式,同桌互相說(shuō)一說(shuō),寫一寫。只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。既講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。既不講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。

2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)

3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

(四)學(xué)以致用,通過(guò)一種事物贊許一類人。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn),贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來(lái)贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。

3、抽生匯報(bào),

總結(jié)

:讀著讀著,同學(xué)們所寫的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節(jié)課,收獲了寫作的方法,收獲了不同的語(yǔ)言形式,也收獲了做人的道理。

四、板書設(shè)計(jì):

落花生——有用但不圖虛名

借物喻人

(1)種花生、收花生

略寫

(2)提議過(guò)花生節(jié)

詳略得當(dāng)

(3-11)嘗花生、議花生

詳寫

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