每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
課程教學(xué)環(huán)境篇一
1、了解西部地區(qū)的位置和范圍，知道包括的省級行政區(qū)和主要地形區(qū)和氣候類型。
2、了解西部豐富的資源，掌握主要的資源的分布地區(qū)。
3、培養(yǎng)熱愛西部，關(guān)心西部意識。
1、教學(xué)重點：西部地區(qū)主要礦產(chǎn)資源的分布。
2、教學(xué)難點：西部地區(qū)復(fù)雜的自然環(huán)境對于發(fā)展經(jīng)濟的利與弊。
多媒體課件
自學(xué)為主，講解為輔
1、新課導(dǎo)入：
展示西部地區(qū)石林、鹽湖、沙漠的圖片。今天我們走進(jìn)一片神秘而富饒的土地，領(lǐng)略不同的風(fēng)土人情。
展示西部地區(qū)行政區(qū)劃圖
學(xué)生活動：找出西部地區(qū)包括的省級行政區(qū)。
總結(jié)：西部地區(qū)包括12個省級行政區(qū)，我們可以用兩句話概括：新藏青陜內(nèi)蒙古，云貴桂寧甘渝蜀。
2、展示我國地形圖和氣候類型圖
學(xué)生活動：
（1）找出西部地區(qū)主要的.山脈、高原和盆地。
（2）找出西部地區(qū)主要的氣候類型和干濕地區(qū)等。
（3）討論西部地區(qū)自然環(huán)境的復(fù)雜性。
講述：西部地區(qū)地形和氣候復(fù)雜多樣，自然環(huán)境條件惡劣，這些為經(jīng)濟發(fā)展造成了很大的阻礙。
板書：
1、位置和組成
2、復(fù)雜的自然環(huán)境
展示西部地區(qū)主要自然資源占全國的比重圖。
講述：西部地區(qū)自然環(huán)境惡劣，但是也有有利的方面，就是自然資源十分豐富，如礦產(chǎn)資源，水能等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于東部地區(qū)，這成為發(fā)展經(jīng)濟的一個增長點。
學(xué)生活動：
（1）回憶長江、黃河的水能，討論我國水能的分布地區(qū)。
（2）根據(jù)西部地區(qū)礦產(chǎn)資源圖，填寫67頁表格。
總結(jié)：西部地區(qū)水能主要集中在西南地區(qū)的川、渝、云、貴、藏等地，就河流來說，主要集中于長江，雅魯藏布江和黃河流域。礦產(chǎn)資源豐富，如鉀鹽幾乎全部在西部地區(qū)。
板書：
1、水能
2、礦產(chǎn)
轉(zhuǎn)折：西部地區(qū)不但常規(guī)能源豐富，新能源也很多，如太陽能，風(fēng)能，地?zé)岬?。西藏地區(qū)的太陽能和地?zé)?，西北地區(qū)的風(fēng)能，都在積極開發(fā)。
學(xué)生活動：閱讀68頁材料，了解西部地區(qū)新能源的分布。
板書：
總結(jié)：今天我們認(rèn)識了西部地區(qū)的位置和范圍，知道了其自然環(huán)境對于發(fā)展經(jīng)濟既有有利的方法，也有不利方面，因此在發(fā)展過程中盡量地趨利避害。
課程教學(xué)環(huán)境篇二
多年來，不計后果的發(fā)展模式不斷激化人與地質(zhì)環(huán)境之間的矛盾。為使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解和掌握地質(zhì)環(huán)境的基本特性、功能和演變規(guī)律及其與人類活動相互作用、相互制約的關(guān)系等基本知識，“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”成為很多學(xué)校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，各高校紛紛壓縮總體教學(xué)時間，“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)體系也經(jīng)歷著內(nèi)容精簡和課時壓縮的變革。筆者就近年來擔(dān)任湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程授課教師的體會，對理論和實踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，探索解決措施，希望能為教學(xué)管理部門和同行授課教師提供一些參考和思路。
《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》是從地質(zhì)科學(xué)中衍生出來，用地學(xué)的理論和方法，研究人地系統(tǒng)發(fā)生與發(fā)展過程中涉及的人類活動與地表環(huán)境的相互作用與影響，調(diào)控與改善環(huán)境質(zhì)量及減少環(huán)境災(zāi)害損失的一門新興的邊緣性學(xué)科。作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門必修課，對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境地學(xué)基本知識和實踐能力意義重大，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中更多地關(guān)注本領(lǐng)域存在的環(huán)境地質(zhì)問題，理解和掌握地質(zhì)資源的開發(fā)利用與地質(zhì)環(huán)境之間的相互關(guān)系;了解地質(zhì)災(zāi)害的基本原理、形成、分布、預(yù)防和治理措施，掌握地質(zhì)環(huán)境與人體健康的關(guān)系等，自覺、主動地把本課程與環(huán)境科學(xué)專業(yè)的其他課程聯(lián)系起來，增強環(huán)境保護研究與管理意識。
目前，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)及其開展形式都存在一些弊端，概括如下。
本校的《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》開設(shè)學(xué)期為第三學(xué)期，是環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生們無環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)背景知識，更無地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)背景知識，對于環(huán)境、環(huán)境問題、地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)和地質(zhì)環(huán)境等基本概念沒有任何認(rèn)識。因此，課程初期需用6～8個學(xué)時講授環(huán)境、環(huán)境問題及其產(chǎn)生、環(huán)境倫理、環(huán)境危機、資源有限性、可持續(xù)性、生態(tài)系統(tǒng)及平衡等環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的概念和基本理論，占用總學(xué)時的近四分之一，這勢必導(dǎo)致后面的有關(guān)內(nèi)容無法深入闡述。
根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗及查閱該課程的眾多教材發(fā)現(xiàn)，教材版本多，內(nèi)容各有側(cè)重。多數(shù)教材偏重于地質(zhì)學(xué)專業(yè)背景。在講解方法上是用地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)演化的理論講解地震和火山的發(fā)生規(guī)律和分布特征，將地質(zhì)學(xué)的理論和方法融入到各章節(jié)的講解中。這些內(nèi)容很適合礦業(yè)院校的地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生，而環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為以上內(nèi)容跟自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，自然而然地就降低了學(xué)習(xí)興趣，影響到了學(xué)習(xí)效果。環(huán)境專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程則應(yīng)側(cè)重于合理開發(fā)和利用地質(zhì)資源、調(diào)控人類活動對地質(zhì)環(huán)境的不良影響、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害及避免地球化學(xué)循環(huán)異常等，然而現(xiàn)有的教材關(guān)于這方面的內(nèi)容較少。
目前，環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程實踐教學(xué)主要有兩種備選形式：其一是就近組織學(xué)生考察湘江污染治理;其二是寶石考察與鑒別。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)以下問題。
1.可供選擇的典型實習(xí)場地十分有限。由于經(jīng)費有限，在教學(xué)實習(xí)過程中只能就近選擇學(xué)校周邊及長沙市內(nèi)的實習(xí)場所，如組織學(xué)生參觀湘江帶的污染治理。這樣的實習(xí)場地不夠典型，且不太切合教學(xué)主題，對學(xué)生的吸引力也不大。
2.寶石鑒賞實習(xí)效果欠佳?；谑忻嫔现閷毜赇亴κ茉L人群的可接受程度及學(xué)生安全性考慮，實習(xí)過程采取小組調(diào)查形式，各小組自行選擇商場珠寶專柜或古玩市場進(jìn)行寶石調(diào)查及鑒賞，教師無法同時對多隊進(jìn)行跟進(jìn)、指導(dǎo)和監(jiān)督。因此，部分同學(xué)并未按要求外出調(diào)查完成實習(xí)過程，從而也就無法在實習(xí)過程中學(xué)到相關(guān)知識，這就失去了開展實習(xí)的初衷。
針對上述問題，我們以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、加強學(xué)生分析與解決問題能力為出發(fā)點，根據(jù)環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程自身特點及環(huán)境科學(xué)專業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)要求，我們針對環(huán)境地質(zhì)學(xué)的課程內(nèi)容體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革研究，以期充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生的分析與解決問題能力。
由于環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教材大都側(cè)重地質(zhì)學(xué)的基本原理，因此不能過多地依賴教材，需要補充環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識。這就需要教師查閱大量學(xué)科相關(guān)資料，掌握行業(yè)最新研究成果并融會整合，在課堂上做到詳略得當(dāng)，深入淺出。在講述書本上固有的理論時，可以適當(dāng)結(jié)合身邊或近期熱點案例，如在講述地質(zhì)災(zāi)害時，可結(jié)合舟曲泥石流、汶川大地震、深圳滑坡等進(jìn)行詳細(xì)介紹。對相關(guān)的環(huán)境問題進(jìn)行深入剖析，以此吸引學(xué)生注意力，打破枯燥沉悶的課堂氣氛。另外作為課堂教學(xué)而言，還要注意課堂藝術(shù)，教師要注重教態(tài)，語音的抑揚頓挫，鏗鏘有力來吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生傳授知識。
教學(xué)內(nèi)容的選取要結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色，重點介紹合理開發(fā)和利用地質(zhì)資源、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害及避免地球化學(xué)循環(huán)異常等。強調(diào)人地和諧的理念和可持續(xù)發(fā)展觀，使學(xué)生認(rèn)識到地質(zhì)環(huán)境容量是有限的，人類活動和地質(zhì)環(huán)境是相互制約的。培養(yǎng)廣義性、有限性和稀缺性的資源意識，堅持節(jié)約利用、綜合利用和持續(xù)利用原則，充分發(fā)揮資源的多重功能，提高資源利用效率和水平;科學(xué)的人口意識、合理的生產(chǎn)意識、適宜的消費意識和正確的文化意識同樣非常重要。同時，也要讓學(xué)生認(rèn)識到危害人類的自然過程始終存在，要充分認(rèn)識這些自然災(zāi)害，盡量避開或縮小它們對人類生命財產(chǎn)的威脅。
鑒于“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”的多學(xué)科交叉性，及課堂教學(xué)時間有限、教學(xué)專題多且相互獨立等特征，可構(gòu)建“選題—導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—小組討論—演講—反饋”專題化合作討論教學(xué)模式(圖1)，即對于專題多且相互獨立的課程，教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)前高度重視“選題”過程，適當(dāng)增加案例切入式選題，并將小組討論和自學(xué)過程安排在課堂教學(xué)之外，使學(xué)生的討論形式和內(nèi)容更加靈活多樣，不局限于課堂有限的教學(xué)時間。該教學(xué)模式下教師要扮演好“學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、學(xué)生合作的協(xié)調(diào)者”的角色。
根據(jù)環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程開設(shè)的目的和意義，其最佳實習(xí)方式應(yīng)該是組織學(xué)生去考察、參觀典型的原始地形地貌，或者地質(zhì)災(zāi)害后遺癥及修復(fù)治理工程和防治措施等。據(jù)此，我們提出以下改革建議。
為保障基本實踐教學(xué)活動的開展，需增加必要的經(jīng)費投入。應(yīng)該增加野外實習(xí)經(jīng)費以確保野外實踐教學(xué)的時間和整體效果。野外實習(xí)費用為周期性支出，該經(jīng)費投入應(yīng)該納入常規(guī)性投入范疇，按照每生每年一定額度劃撥，給野外實踐教學(xué)以經(jīng)常性投入，才能解決目前問題。
為克服實習(xí)經(jīng)費短缺帶來的限制，同時調(diào)動學(xué)生的.積極性，環(huán)境地質(zhì)學(xué)的實踐教學(xué)可打破原來的統(tǒng)一組織安排模式，采取多方向、多課題、多時段、多地點進(jìn)行。首先，由教師根據(jù)教學(xué)大綱框架列出幾個大的方向，如參觀原始典型地形地貌、水土流失、寶石鑒賞等，由學(xué)生選題?；蛘邔W(xué)生自主擬定方向，呈報教師審查和批準(zhǔn)。如此一來，學(xué)生們可選擇自己感興趣的課題方向。
實習(xí)場所可以選擇在老家周邊、課余活動場所、郊游場所或其他課程實習(xí)場所等，由學(xué)生自主選擇，如地質(zhì)博物館、自然保護區(qū)、海洋侵蝕與堆積地貌等。合理安排實習(xí)時間，該教學(xué)實習(xí)周安排在理論課程結(jié)課后，距學(xué)期結(jié)束有兩個多月時間，因此，實習(xí)時間可以靈活安排，除給定的實習(xí)周外，學(xué)生還可以結(jié)合所選實習(xí)點的情況，利用周末、假期等，在完成其他活動的同時關(guān)注周邊的地質(zhì)環(huán)境狀況以完成實習(xí)。
總之，筆者認(rèn)為環(huán)境科學(xué)專業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程的改革并不是一蹴而就的，教學(xué)過程要及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以調(diào)整。理論和實踐教學(xué)過程中都要做到理論知識與實踐知識的相結(jié)合，同時增加最新研究進(jìn)展等內(nèi)容，突出教學(xué)過程的知識性、專業(yè)性、互動性和趣味性。
課程教學(xué)環(huán)境篇三
從我國目前的教育狀況來看，具象的、設(shè)計的以及結(jié)構(gòu)等多樣化的素面各自代表著不同的任務(wù)。我國目前的素描教學(xué)主要有兩種，第一種就是通過具象的描繪造型來實現(xiàn)傳統(tǒng)在繪畫素描上的造型；第二種就是通過觀察和理解等設(shè)計創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)建筑以及其他設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用。
1、在素描的認(rèn)識和區(qū)分上出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象
從我國環(huán)境設(shè)計相關(guān)的教育來看，大部分的學(xué)校在教學(xué)的過程中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在設(shè)計素描的課程教學(xué)之中，通過具象的素描造型能力的不斷提高來實現(xiàn)教學(xué)管理的滲透，借助造物和填充來實現(xiàn)素描方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致了其在觀念和方法上的矛盾，這就使得課程的教學(xué)與專業(yè)性的發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的設(shè)計素描課程的教學(xué)中，其主要的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計師的培養(yǎng)，并且在教學(xué)的過程中古語注重學(xué)生的形體能力和明暗關(guān)系以及質(zhì)感上的物體塑造，這就使得學(xué)生具有非常強的寫實能力，并且能夠準(zhǔn)確的把握物體的明暗關(guān)系以及物體的基本形態(tài)。但是，在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生在創(chuàng)造能力、設(shè)計能力方面的薄弱以及長期的單一性、簡單的組合聯(lián)系使得學(xué)生缺乏空間的理解與分析能力，而畫面逼真效果以及質(zhì)感的過渡追求使得學(xué)生形成了僵化性的思想，而創(chuàng)新性思維也受到了非常大的限制。
2、陳舊的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在我國環(huán)境的設(shè)計教學(xué)過程中，設(shè)計素面成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，并且代替了傳統(tǒng)的繪畫素描，這就使得其從根本上沒有克服傳統(tǒng)的營銷，在教學(xué)上也實現(xiàn)了傳統(tǒng)的內(nèi)容與模式的沿用，通過繪畫性以及藝術(shù)性的教學(xué)來實現(xiàn)質(zhì)感以及虛實方面的重視，畫面效果的過渡追求使得其設(shè)計意識以及空間觀念等方面沒有足夠的重視，因此，教學(xué)目的、教學(xué)模式與環(huán)境設(shè)計專業(yè)出現(xiàn)特點和性質(zhì)的不一致狀態(tài)，這就使得學(xué)生出現(xiàn)思想僵化，生搬硬套的設(shè)計使得整個作品沒有任何的靈氣與創(chuàng)意。
1、從專業(yè)的定位以及專業(yè)的需求上來進(jìn)行改革
環(huán)境設(shè)計專業(yè)在素描的教學(xué)過程中，更加重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間構(gòu)造能力的提高、想象力的豐富以及設(shè)計意識和觀察能力的不斷提高，這就需要通過學(xué)生對于結(jié)構(gòu)性、空間性以及創(chuàng)意性的建設(shè)來實現(xiàn)任務(wù)的完善，這就需要將后續(xù)的專業(yè)課程的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生在審美能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等方面能力的綜合體高。教師在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力，一方面是對于空間的敏銳感受，也就是教師給予學(xué)生足夠的時間和空間來進(jìn)行學(xué)生敏銳度的提高；一方面是根據(jù)學(xué)生的情況來不斷提高結(jié)構(gòu)認(rèn)識能力，通過不斷的嘗試和實踐來實現(xiàn)學(xué)生構(gòu)圖能力的不斷提高，進(jìn)而實現(xiàn)感悟力的不斷提高；另外一個方面是通過重組能力以及創(chuàng)造能力來實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)的不斷提高，實現(xiàn)綜合能力的不斷提高。
2、通過教學(xué)模式以及課程設(shè)置上的改革來實現(xiàn)教學(xué)效率的提高
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師需要通過空間探索的意識和空間的認(rèn)知能力等的提高來實現(xiàn)動手創(chuàng)造能力的保證，這與其他的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有非常大的區(qū)別，因此表現(xiàn)出非常強的針對性，這就需要通過教學(xué)模式與課程設(shè)置的.有效整合來實現(xiàn)設(shè)置的一致性，通過復(fù)雜的刪除，采取更加簡單的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課程興趣的增強以及在專業(yè)歸屬感上的提高。通過實踐性內(nèi)容的加強來實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如，教師可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生能夠擁有更多的機會進(jìn)行空間的構(gòu)造，同時還需要利用單色速寫以及水墨等的形式來實現(xiàn)空間的快速記憶，這就使得學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的空間和物體的限制，通過訓(xùn)練來提高學(xué)生對陌生環(huán)境和空間的快速反應(yīng)能力以及理解能力的不斷提高。針對課程的特點來提出具有針對性的課程設(shè)計，通過不相關(guān)的素描外延的去除來是吸納針對性的單元設(shè)置，一方面是結(jié)構(gòu)方面的素描，通過對于學(xué)生多層面和多角度的分析來實現(xiàn)學(xué)生結(jié)構(gòu)變化、穿插規(guī)律以及銜接規(guī)律上的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線條描繪方式，實現(xiàn)學(xué)生綜合結(jié)構(gòu)的把握；一方面是利用空間素描來實現(xiàn)學(xué)生描繪對象的要求，進(jìn)而通過透視、結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)上的認(rèn)識來增加學(xué)生的理解，最終實現(xiàn)空間認(rèn)識訓(xùn)練的不斷提高；另一方面，通過空間創(chuàng)意的素描來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，實現(xiàn)學(xué)生思維的擴散與聚合，通過教學(xué)的導(dǎo)入以及結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換等聯(lián)系來實現(xiàn)學(xué)生思維方式從傳統(tǒng)的認(rèn)知中解放出來，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)想的激發(fā)。
總而言之，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性教學(xué)中，需要通過針對性的素描以及專業(yè)性的素描來實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計效率的不斷提高，高校也需要針對自身的實際情況以及培養(yǎng)的目標(biāo)來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和改進(jìn)。只有通過專業(yè)的環(huán)境營造與合理的課程設(shè)置才能夠培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展要求的專業(yè)型人才。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的改革實踐需要更加專業(yè)是素描探索來實現(xiàn)教學(xué)方法的改革，也能夠創(chuàng)新出更加適合未來發(fā)展的教學(xué)思路，最終培養(yǎng)出符合時代與社會發(fā)展的專業(yè)型的新型人才。
課程教學(xué)環(huán)境篇四
加快課堂教學(xué)理論與實踐的改革、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力勢在必行。結(jié)合環(huán)境科學(xué)的學(xué)科特點，我們進(jìn)行了以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教改試驗，在課堂教學(xué)改革、加強實踐鍛煉和完善學(xué)生評價體系方面取得了較好的效果。
我們在吸收中外教育理論與創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，面向就業(yè)、面向社會需求、面向基礎(chǔ)研究的環(huán)境科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新。
當(dāng)前我國對環(huán)境保護工作日益重視，可持續(xù)發(fā)展已被確定為基本國策，各級政府對環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動了環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國內(nèi)與國外日漸增多的溝通交流，需要系統(tǒng)地了解國外環(huán)境科學(xué)方面的發(fā)展?fàn)顩r。由于環(huán)境科學(xué)內(nèi)容涉及面廣，該學(xué)科包括環(huán)境地學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等多個分支學(xué)科，在大學(xué)階段全面深入地學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)各個方向的專業(yè)英語顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學(xué)統(tǒng)一的專業(yè)英語教材，當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語所用教材主要有兩種形式，即自選原版英文教材和自行選編教材。國內(nèi)高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學(xué)英文教材是由清華大學(xué)出版社在國內(nèi)發(fā)行的影印版《environmental science：a study of interrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個部分、20章，篇幅近500頁，內(nèi)容極其廣泛。對于國內(nèi)大多數(shù)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在有限的學(xué)時內(nèi)(小于80學(xué)時)很難完成教材的全部內(nèi)容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業(yè)水平所限，文章的難易程度和知識結(jié)構(gòu)難于設(shè)計合理，因而缺乏系統(tǒng)性和層次性。
大學(xué)生固然屬于成人，具有一定的學(xué)習(xí)主動性、自覺性，但是，如果教師忽略學(xué)生作為有情感有思想的教育對象，僅把他們當(dāng)作被動接受知識的貯存罐的教學(xué)一定是失敗的教學(xué)。在環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)過程中，老師可給出學(xué)生一定的時間，讓他們?nèi)骈喿x教材，從中挑選出至少一個章節(jié)他們感興趣的內(nèi)容，由學(xué)生干部負(fù)責(zé)統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，把選同一章內(nèi)容的學(xué)生編成一個學(xué)習(xí)小組。同一小組的成員共同討論本章和各節(jié)的重難點內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對具體問題作深入分析和研究，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，做成ppt在課堂上講授、討論。這種教學(xué)方法，能夠使每個學(xué)生至少有一次上臺講授的機會，每個人都有鍛煉的機會。
宋代詞人陸游說：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。實踐是將理論與實際結(jié)合的主要環(huán)節(jié)，是知識與技能結(jié)合的最佳工具，閉門造車、紙上談兵無法實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。在生態(tài)學(xué)和環(huán)境生態(tài)學(xué)上都講到光質(zhì)對植物的生長發(fā)育具有明顯的影響，其中，紅光有利于糖的合成，藍(lán)光有利于蛋白質(zhì)的合成，藍(lán)紫光與青光對植物的生長及幼芽的形成有很大作用，能抑制植物的伸長生長而使植物形成矮粗的形態(tài)，也是支配細(xì)胞分化最重要的光線，還影響到植物的向光性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立試驗田進(jìn)行對比試驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力。通過試驗研究，還可以進(jìn)一步將這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生產(chǎn)力，這種實踐環(huán)節(jié)就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳途徑。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對學(xué)生的考核評價以考試為主要形式，以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果說這種評價對中小學(xué)生還有許多積極意義的話，對大學(xué)生的培養(yǎng)絕對是弊大于利。這種評價體系下，許多學(xué)生平時根本不聽課、不學(xué)習(xí)，更妄談思考創(chuàng)新了。大量的時間都用去上網(wǎng)聊天，打游戲，把最珍貴的時光虛擲于無所事事中。而到了考試時間，要么熬幾個通宵，要么準(zhǔn)備作弊小抄，以蒙混過關(guān)。針對這種情況，我們組織教師和學(xué)生進(jìn)行座談，探討新形勢下如何對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，如何通過評價指標(biāo)體系的建立指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以實踐為中心環(huán)節(jié)、以知識運用為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的創(chuàng)新實踐。根據(jù)調(diào)研和實踐的總結(jié)，我們把學(xué)生在課堂上的講演、報告、尖銳的質(zhì)疑、新穎觀點的提出、條理性的回答與辯論、參與各種研究小組的情況、試驗過程中的新結(jié)果新發(fā)現(xiàn)、社會活動的參與、實踐報告的編寫以及論文發(fā)表情況等都列入了學(xué)生評價指標(biāo)體系。從目前看，學(xué)生的積極性有了明顯的提高，其結(jié)果有待進(jìn)一步考察驗證。
著名的創(chuàng)造學(xué)家韋斯伯格說：“實質(zhì)上是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。”美國心理學(xué)家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)?！杯h(huán)境科學(xué)涉及內(nèi)容非常廣，且隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展而在蓬勃發(fā)展之中，環(huán)境科學(xué)的教學(xué)也應(yīng)處于不斷發(fā)展之中。創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的標(biāo)志和動力，人類社會發(fā)展的歷史就是一部不倦地探索、創(chuàng)新的過程和成果。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與成長提供良好環(huán)境，而教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體模式則需要各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點和社會需求進(jìn)行不斷的探索。
課程教學(xué)環(huán)境篇五
根據(jù)新課程改革的要求，泰安十中把環(huán)境教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的組成部分，并將其納入到學(xué)校德育教學(xué)計劃之中。貫徹“天人合一”、資源有限、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識。使學(xué)生獲得環(huán)保的基本知識和觀點，懂得最基本的環(huán)境理論。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生主動參與環(huán)保的內(nèi)在動機。懂得家庭和自己怎樣以實際行動保護環(huán)境，形成良好的環(huán)保習(xí)慣。
開展環(huán)保教育活動，普及環(huán)保知識，不斷提高環(huán)保知識水平，增強學(xué)生的環(huán)保意識，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展，開展環(huán)保綠色教育，讓學(xué)生明確保護環(huán)境，從我做起。讓學(xué)生時時刻刻接受保護環(huán)境的教育，認(rèn)識環(huán)境保護的重要性，積極參與環(huán)保。營造良好的教育環(huán)境，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
要充分利用課堂教學(xué)，使學(xué)生對環(huán)境有一個基本的整體的.認(rèn)識。并通過他們對全社會形成保護環(huán)境的宣傳進(jìn)而使全社會形成保護環(huán)境的共識。
泰安十中八年級七個班，400多個學(xué)生，對現(xiàn)實中的環(huán)境污染有所認(rèn)識?？梢岳蒙磉叺沫h(huán)境現(xiàn)象作為環(huán)境教育的好教材。
預(yù)計采用多種形式相結(jié)合，使環(huán)境教育深入開展，具體計劃如下：
1、每周一節(jié)環(huán)境教育知識課，以期把環(huán)境教育知識傳遞給每一個學(xué)生。
2、定期舉辦環(huán)境教育宣傳活動，主要內(nèi)容包括：在校園內(nèi)張貼宣傳畫與科普知識信息；在學(xué)校宣傳欄制作環(huán)境教育專題板報等。
3、學(xué)校將繼續(xù)利用班會課、思品課、校會、廣播等途徑，廣泛開展宣傳預(yù)防環(huán)境教育知識；廣泛征訂適合學(xué)生閱讀的環(huán)境教育系列叢書用各類宣傳教育報刊、雜志用各種宣傳資料，包括各種宣傳掛畫、教育掛圖和環(huán)境教育科普vcd等，并舉辦校內(nèi)相關(guān)的圖片、詩歌、征文、環(huán)境教育知識競賽，以期增強學(xué)生環(huán)境教育的意識。
4、組織學(xué)生進(jìn)行“讀一本環(huán)境教育書籍，看一場環(huán)境教育專題片，聽一場環(huán)境教育專題報告，寫一篇環(huán)境教育感想的文章”的活動，為提高廣大學(xué)生對環(huán)境教育的認(rèn)識，增強自覺保護環(huán)境愛護環(huán)境改造環(huán)境的能力，使校園內(nèi)形成一個人人講環(huán)境、人人愛環(huán)境、人人搞環(huán)境的良好氛圍。
5、為豐富學(xué)校環(huán)境教育活動的形式，給學(xué)生提供一個直觀的了解預(yù)防艾滋病知識的平臺，學(xué)校將聯(lián)系并組織學(xué)生觀看展覽。
6、請環(huán)保專家講學(xué)。
7、注重形成社會、學(xué)校、家庭相協(xié)作的教育合力，共同加強對學(xué)生的環(huán)境教育教育。
1、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因與危害以及環(huán)境教育教育的必要性
2、我國環(huán)境問題—特別是環(huán)境與人口問題
3、調(diào)查：本地主要的環(huán)境污染與對策
4、環(huán)境保護法宣傳一
5、環(huán)境保護法宣傳二
6、青少年中學(xué)生應(yīng)該怎么參與全人類的環(huán)境保護行動
7、觀看環(huán)境教育有關(guān)紀(jì)錄片或者教育片。
8、（考核））（班會主題）環(huán)境保護我行動。
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