每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直評(píng)課稿篇一
一、說(shuō)教材
《平行和相交》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。平行和相交是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段、直線、射線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平行和相交在我們聲說(shuō)中運(yùn)用廣泛，因此讓學(xué)生把對(duì)平行和相交的認(rèn)識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)顯得十分重要。因此我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生能正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線的相交和平行關(guān)系；能利用不同工具畫(huà)出已知直線的平行線。
過(guò)程性目標(biāo)：學(xué)生能在親身經(jīng)歷畫(huà)平行線的過(guò)程中不斷總結(jié)出平行線的畫(huà)法，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：學(xué)生能感受到平行在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本課的重點(diǎn)是學(xué)生能正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線相交和平行的位置關(guān)系，并能發(fā)現(xiàn)生活中的平行現(xiàn)象。
本課的難點(diǎn)是學(xué)生能經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)出已知直線的平行線。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生的充分感知和動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在感知中體會(huì)平行的特征，在實(shí)踐中加深對(duì)互相平行的理解，聯(lián)系設(shè)計(jì)有層次，給學(xué)生更多的思考空間。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師出示情境圖，教師說(shuō)出導(dǎo)入語(yǔ)：在我們的生活中沒(méi)，到處都有數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在這些現(xiàn)象中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)出有線段和角，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶出直線、線段、射線的相關(guān)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
（二） 合作交流，探求新知
1.認(rèn)識(shí)相交、平行
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意畫(huà)出三組直線，引導(dǎo)學(xué)生觀察，三組直線哪些是相交的，哪些是平行的。學(xué)生能夠很順利的判斷出藍(lán)色的兩條直線是相交的，紅色的.直線不相交，而在綠色直線上產(chǎn)生沖突，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中，學(xué)生根據(jù)舊知，知道直線是可以無(wú)限延長(zhǎng)的，從而得出綠色直線也是相交的結(jié)論。教師適時(shí)總結(jié)出：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線；然后教師讓學(xué)會(huì)僧用自己的方式說(shuō)說(shuō)對(duì)兩條直線相交和平行的理解。生活中有很多互相平行的離子，你知道哪些呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)出黑板的上下兩條邊是互相平行的，秋千架的兩根吊繩也是互相平行的，跑道直道上的線也是互相平行的，五線譜的橫線也是互相平行的，門(mén)的對(duì)邊互相平行，數(shù)學(xué)作業(yè)本上的線也是互相平行的……學(xué)生的思維在這里碰撞，教師隨即提問(wèn)：如果他們中的線沒(méi)有平行關(guān)系，將會(huì)有什么后果呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出，黑板就是不規(guī)則的，不美觀；音樂(lè)家也無(wú)法譜曲；運(yùn)動(dòng)員跑步的時(shí)候?qū)y作一團(tuán)等等。學(xué)生充分感受到生活中處處有平行現(xiàn)象，而且我們生活中也離不開(kāi)平行。
2.畫(huà)平行線
師：既然我們的生活離不開(kāi)平行線，你能用自己的方法創(chuàng)造出一組平行線嗎？學(xué)生小組合作用各自的方法創(chuàng)造出平行線，有的說(shuō)可以在方格紙上畫(huà)，有的說(shuō)可以利用直尺的兩條對(duì)邊來(lái)畫(huà)，有的說(shuō)可以借助數(shù)學(xué)書(shū)的對(duì)邊來(lái)畫(huà)，學(xué)生利用不同的工具創(chuàng)造出一組組平行線，而這些方法都是借助某些物體中的平行現(xiàn)象來(lái)畫(huà)的，有的時(shí)候借助這些工具來(lái)畫(huà)會(huì)有一定的誤差，不夠規(guī)范，由此教師可以向?qū)W生介紹利用三角板和直尺來(lái)畫(huà)平行線的方法。先讓學(xué)生模仿畫(huà)，在模仿的過(guò)程中完成“試一試”，在不斷的模仿中體會(huì)畫(huà)的方法，然后學(xué)生自己總結(jié)方法。如果直接讓教師教給學(xué)生怎么畫(huà)，學(xué)生對(duì)于畫(huà)的方法理解不深，是外加的，而不是自己的方法，因此我采用由學(xué)生模仿到練習(xí)的方法，由練習(xí)然后總結(jié)出方法，這樣學(xué)生掌握的更牢固。
（三）練習(xí)鞏固
1. 完成想想做做第1題
這一題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較形象直觀，難度不大，學(xué)生很容易判斷。
2. 完成想想做做第2題
讓學(xué)生在學(xué)國(guó)的圖形中找出互相平行的線段，學(xué)會(huì)是呢感能更深地理解對(duì)邊平行的涵義，隨即教師可以出示一張長(zhǎng)方形紙讓學(xué)生指一指圖中有哪幾組線段互相平行，學(xué)生會(huì)找出有兩組，“你能在這張紙上再創(chuàng)造出一組平行線嗎？”學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)能用折的方法創(chuàng)造出平行線段。
3. 想想做做第4題。
這一題是讓學(xué)生根據(jù)要求畫(huà)平行線，對(duì)于學(xué)生的要求又有所提高，先讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)，然后交流畫(huà)法。
4.根據(jù)要求畫(huà)圖。
讓學(xué)生用自己的方法把小房圖向左平移3格，然后指一指平移前后的兩個(gè)圖形中的平行線。這一題是開(kāi)放的，有的學(xué)生會(huì)用到平移的知識(shí)來(lái)畫(huà)，從中復(fù)習(xí)近平移的相關(guān)知識(shí)，還有的學(xué)生會(huì)利用今天所學(xué)的平行知識(shí)來(lái)畫(huà)，不僅鞏固了新知識(shí)，也給了學(xué)生更大的思考空間。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直評(píng)課稿篇二
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 平行和相交測(cè)試題蘇教版
一、填空題（每空1分，共12分）
1、兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線就互相。
2、兩條直線相交成四個(gè)角時(shí)，其中的一個(gè)角是直角，其他三個(gè)角都是（）。
3、把正方形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大2倍，周長(zhǎng)就擴(kuò)大（）倍，面積擴(kuò)大（）倍。
4、從直線外一點(diǎn)向直線畫(huà)一條垂直線段，再畫(huà)幾條不垂直的線段，其中（）線段最短。
5、線段（）個(gè)端點(diǎn)，射線（）個(gè)端點(diǎn)，直線（）端點(diǎn)。
6、兩個(gè)角的和是90°，其中一個(gè)角是銳角，另一個(gè)角是（）。
7、在一條直線上任意確定兩個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)中間的部分叫做（）。
8、把5個(gè)面積是1平方厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是（），面積是（）。
二、判斷題（每題2分，共16分）
1、5厘米的線段與5厘米的`射線一樣長(zhǎng)。（）
2、小方在紙上畫(huà)了一條平行線。（）
3、永不相交的兩條直線叫做平行線。（）
4、一個(gè)25°的角用放大4倍的放大鏡看，看到的這個(gè)角是100°。（）
5、一條直線長(zhǎng)8米，它的一半是4米。（）
6、長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊不但相等而且分別平行。（）
7、同平面內(nèi)的兩條直線，不平行就垂直。（）
8、上午九時(shí)整，鐘面上的時(shí)針和分針互相垂直。（）
三、選擇題（每題2分，共14分）
1、兩條平行線之間的最短。（）
a、線段b、直線c、垂線段
2、正方形的相鄰兩邊互相（）
a、垂直b、平行c、重合
3、右圖中有組平行線。（）
a、2b、3c、4
4、右圖中一個(gè)是長(zhǎng)方形，一個(gè)是正方形，則∠1∠2。（）
a、大于b、小于
c、等于d、無(wú)法判斷
5、把分成180等份，每一份所對(duì)的角就是1度。（）
a、半圓b、一個(gè)圓c、正方形
6、鐘面上3時(shí)半的時(shí)候時(shí)針和分針成，9時(shí)半的時(shí)候成，6時(shí)半的時(shí)候成，9時(shí)整的時(shí)候成，6時(shí)整的時(shí)候成。（）
a、直角b、銳角c、鈍角d、平角
7、下圖中
（1）從面看到的是（）
a、右側(cè)面b、左側(cè)面c、正面d、上面
（2）從面看到的是（）
a、右側(cè)面b、左側(cè)面c、正面d、上面
四、操作題（每題4分，共12分）
1、過(guò)a點(diǎn)分別畫(huà)出已知直線的垂線。
2、過(guò)a點(diǎn)分別畫(huà)已知直線的平行線。
3、連一連。
（1）
（2）
五、計(jì)算題（每題3分，共6分）
1、求圖中∠1、∠2和∠3的度數(shù)。
2、求下面圖形的周長(zhǎng)。（單位：厘米）
六、應(yīng)用題（每題8分，共40分）
1、在一個(gè)圓形噴水池邊的一周共放了20盆鮮花，每?jī)膳桴r花之間相距8分米，求這個(gè)水池的周長(zhǎng)。
2、馬路上路燈的電線桿之間相距50米，陳老師晚飯后去散步從第1根走到第10根電線桿，一共走了多少米？
3、長(zhǎng)方形操場(chǎng)四周栽水杉樹(shù)，操場(chǎng)長(zhǎng)80米，寬60米，每隔5米栽1棵樹(shù)，四個(gè)角上都要栽，一共栽多少棵樹(shù)？
4、路邊栽了一些樹(shù)，相鄰兩棵樹(shù)之間的距離為10米，小青從第1棵樹(shù)跑到第22棵樹(shù)，他一共跑了多少米？
5、的校園李有一塊如圖所示的地，現(xiàn)在把這塊地分為形狀分別是平行四邊形、三角形、梯形的三塊地，種上三種不同的花草。請(qǐng)?jiān)趫D上畫(huà)出方案。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直評(píng)課稿篇三
人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行和相交》教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫(huà)出互相平行、互相垂直的直線，并通過(guò)這些活動(dòng)，體會(huì)平行線和垂線的一些特性。
1、結(jié)合生活情境教學(xué)兩條直線的位置關(guān)系。
生活中有許多平行或垂直的現(xiàn)象，這些都是教學(xué)本單元內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景和有意義的素材。教材結(jié)合生活情境教學(xué)兩條直線間的位置關(guān)系，有三個(gè)好處：一是有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)形成數(shù)學(xué)概念；二是有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；三是有利于學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察世界。
（1） 在生活情境中凸現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。
第39頁(yè)的例題分三步呈現(xiàn)，首先是路燈、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道和高壓電線架的照片，在這些照片中用藍(lán)色線勾畫(huà)路燈的豎柱和橫檁，用紅色線勾畫(huà)劃分跑道的直線，用綠色線勾畫(huà)高壓電線架的兩條邊。這些勾畫(huà)能引起學(xué)生的注意。然后根據(jù)三張照片中的彩色線分別畫(huà)出三組直線，從現(xiàn)實(shí)情境和具體物體上提取需要研究的對(duì)象。最后，讓學(xué)生討論這三組直線哪些相交、哪些不相交，展開(kāi)數(shù)學(xué)思考。
第42頁(yè)例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排： 觀察實(shí)物照片，根據(jù)照片畫(huà)出兩組相交的直線，研究這兩組直線相交的特征。
（2） 在已有的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)概念。
第39頁(yè)例題的主要任務(wù)是教學(xué)“平行”概念，“同一平面內(nèi)”“不相交的兩條直線”是概念的兩點(diǎn)內(nèi)涵，理解數(shù)學(xué)意義的“不相交”是關(guān)鍵。通過(guò)相交體會(huì)不相交是教材設(shè)計(jì)的教學(xué)策略。
學(xué)生分辨例題中的三組直線哪些相交、哪些不相交時(shí)，對(duì)左邊一組直線相交不會(huì)有疑義，看圖即一目了然。判斷中間一組直線不相交也不會(huì)有困難，生活經(jīng)驗(yàn)告訴他們劃分直跑道的線都是直的，線與線是不會(huì)相交的。判斷右邊一組直線時(shí)會(huì)有爭(zhēng)議。圖上僅畫(huà)出了兩條直線的一部分，表面上看它們似乎沒(méi)有相交。從直線概念上想，它們都是無(wú)限長(zhǎng)的，只要再延長(zhǎng)一點(diǎn)就相交了。教材希望學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)議，不但得出這組直線相交的正確結(jié)論，而且對(duì)中間一組直線不相交有更深的理解，為建立平行線的概念建立基礎(chǔ)。
第42頁(yè)例題教學(xué)“垂直”概念，建立在兩條直線相交成直角的體驗(yàn)上。學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組直線都相交成直角是逐漸深入的過(guò)程，教材作了相應(yīng)的預(yù)設(shè)。先看到同組的兩條直線相交成4個(gè)角，再發(fā)現(xiàn)4個(gè)角都是直角。前者可憑觀察發(fā)現(xiàn)，后者可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)（如門(mén)、窗相鄰的邊框都相交成直角），還可以用三角尺或量角器在圖上測(cè)量得出。
教材中對(duì)兩條直線互相平行和兩條直線互相垂直都有語(yǔ)言描述，這些描述都是學(xué)生的體驗(yàn)，是對(duì)具體現(xiàn)象的數(shù)學(xué)化思考，也是對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)規(guī)范地?cái)?shù)學(xué)表述，但不是機(jī)械地接受定義。
（3） 帶著建立的數(shù)學(xué)概念觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)的素材中尋找平行線和垂線。
第39頁(yè)在學(xué)生初步理解平行線以后，問(wèn)學(xué)生“你能說(shuō)出一些互相平行的例子嗎？”用圖片列舉了黑板的上下兩條邊、秋千的兩根吊繩、五線譜的橫線等實(shí)例給學(xué)生啟發(fā)，讓他們繼續(xù)說(shuō)出一些互相平行的例子。第42頁(yè)在學(xué)生初步理解垂直以后，問(wèn)學(xué)生“你能說(shuō)出一些互相垂直的例子嗎？”并以鏡框的長(zhǎng)邊和短邊、磚墻上的橫線和豎線、三角尺的兩條直角邊等實(shí)例啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出一些其他的例子。
帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀察生活，尋找類同的現(xiàn)象，不僅是知識(shí)的教學(xué)，還能讓學(xué)生感受這些現(xiàn)象在生活中是常見(jiàn)的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
除了在生活中尋找平行現(xiàn)象和垂直現(xiàn)象，教材還讓學(xué)生在幾何圖形和幾何體上尋找垂線和平行線。如對(duì)折長(zhǎng)方形紙，研究折痕間的相互位置關(guān)系；在平面圖形中看出互相平行、互相垂直的邊；在字母中尋找互相平行、互相垂直的線段；在長(zhǎng)方體、正方體的各個(gè)面上尋找互相垂直的邊等。這些活動(dòng)一方面能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行和垂直的理解，另一方面讓學(xué)生初步體會(huì)平面圖形和幾何體的某些特征，為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)作鋪墊。第41頁(yè)第5題，平移前后的兩個(gè)圖形中，相對(duì)應(yīng)的兩條邊都是一組互相平行的線段，能使學(xué)生對(duì)平移的含義有進(jìn)一步的體會(huì)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)平行線和垂線
讓學(xué)生畫(huà)平行線和垂線不單是操作方法的教學(xué)和操作技能的培養(yǎng)，還是數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用，在應(yīng)用中能加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。
（1） 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地制作。
第40頁(yè)例題要求學(xué)生想辦法畫(huà)一組平行線，第43頁(yè)例題要求學(xué)生想辦法畫(huà)兩條互相垂直的線段。這兩道例題都是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線或垂線之后安排的，都不是教材指導(dǎo)他們?cè)鯓幼?，而是讓學(xué)生想辦法畫(huà)，在畫(huà)的活動(dòng)中繼續(xù)體會(huì)互相平行、互相垂直等概念的內(nèi)涵。
學(xué)生畫(huà)的辦法肯定是多樣的，可以在方格紙上畫(huà)以及用直尺或量角器畫(huà)。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，激活他們已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地完成這些操作活動(dòng)。還要認(rèn)真組織學(xué)生交流，既要他們講講自己的方法和思考，還要相互通過(guò)觀察、比試、用三角尺量等方法驗(yàn)證做出的是不是一組平行線和一組垂線。這樣，學(xué)生的活動(dòng)就不會(huì)停留在畫(huà)的層面上，而深入到平行、垂直的概念上。
（2） 指導(dǎo)學(xué)生用工具規(guī)范地畫(huà)。
教材里還安排了用直尺與三角尺畫(huà)平行線和垂線。第40頁(yè)和第43頁(yè)的例題分別用連續(xù)的圖示范畫(huà)平行線和垂線的方法與步驟，還通過(guò)“試一試”讓學(xué)生邊模仿邊體會(huì)，逐漸掌握使用工具的要領(lǐng)。
“想想做做”里多次安排畫(huà)已知直線的平行線和垂線的練習(xí)，而且已知直線的位置經(jīng)常變化。已知直線位置的多變，既能促進(jìn)學(xué)生靈活地使用工具，更能幫助他們克服生活中的“水平”“豎直”對(duì)數(shù)學(xué)中的“平行”“垂直”的制約和局限。多次練習(xí)畫(huà)平行線和垂線，形成相應(yīng)的技能，為以后教學(xué)三角形、平行四邊形、梯形的高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（3） 在畫(huà)平行線、垂線的過(guò)程中體會(huì)一些基本特性。
第44頁(yè)例題從a點(diǎn)向一條已知直線畫(huà)出了一些線段，其中有一條線段與已知直線垂直，其他線段都不和已知直線垂直。讓學(xué)生量一量畫(huà)出的這些線段的長(zhǎng)度，他們必定能發(fā)現(xiàn)垂直線段的長(zhǎng)度最短，并體會(huì)到這個(gè)發(fā)現(xiàn)是合理的。教材適時(shí)告訴學(xué)生“所畫(huà)的垂直線段的長(zhǎng)度，是點(diǎn)到已知直線的距離”，并通過(guò)第45頁(yè)第1題鞏固這個(gè)知識(shí)。第3題通過(guò)測(cè)量身高和測(cè)量跳遠(yuǎn)成績(jī)的照片，學(xué)生能體會(huì)生活中確實(shí)存在應(yīng)用點(diǎn)到直線的距離這個(gè)知識(shí)的實(shí)例。第4題在人行橫道線上的a點(diǎn)畫(huà)出穿過(guò)馬路的最短路線，第47頁(yè)第7題設(shè)計(jì)從大街邊上把自來(lái)水管接到小明家的方案，都給學(xué)生留出利用點(diǎn)到直線的距離這個(gè)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。
第45頁(yè)第2題在兩條平行線中間，畫(huà)幾條與平行線都垂直的線段，并量量畫(huà)出的線段的長(zhǎng)度。學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)，畫(huà)出的這些線段的長(zhǎng)度都相等，從而進(jìn)一步體會(huì)兩條互相平行的直線為什么永遠(yuǎn)不會(huì)相交，也為畫(huà)已知直線的平行線增添了新的操作方法。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直評(píng)課稿篇四
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行和相交》的教案
一、說(shuō)教材：
《平行和相交》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)過(guò)直線、射線、線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元主要是要學(xué)生掌握同一平面內(nèi)兩條直線的互相關(guān)系，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線與垂線的有關(guān)概念。本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上啟著承上啟下的作用，學(xué)生要掌握平行線的概念，認(rèn)識(shí)生活中存在的平行線，能判斷兩條直線的平行關(guān)系；并學(xué)會(huì)用直尺、三角板等工具畫(huà)已知直線的平行線。為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)與能力
使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情景，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系；使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活中的平行現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法
學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)平行線，能正確地畫(huà)出已知直線的平行線。
3、情感與態(tài)度
滲透分類思想、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的觀點(diǎn)；提高學(xué)生欣賞平行美的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、交流的習(xí)慣和良好的信息素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合日常生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解和掌握平行線的特征。2、能借助直尺、三角板等工具畫(huà)平行線。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生自愿結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，3--4人或5--6人一組，主要采用自主探索、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)策略。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索、研究、小組討論等方法去獲取知識(shí)。從運(yùn)動(dòng)會(huì)上常見(jiàn)的場(chǎng)地或器材入手學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí)，利用多媒體學(xué)習(xí)并掌握平行線的特征，了解生活中的平行現(xiàn)象。在折一折、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)中進(jìn)一步理解平行線。通過(guò)學(xué)生的探索與教師的指導(dǎo)掌握用直尺、三角板畫(huà)平行線的方法。接著，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“闖關(guān)”游戲，最后在學(xué)生欣賞平行的事物中，結(jié)束全課。
四、說(shuō)教法：
教師的“教”必須立足于學(xué)生的“學(xué)”。其教學(xué)方案也必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！币虼?，教學(xué)中我采取“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——觀察操作，認(rèn)識(shí)平行——鞏固深化，構(gòu)建知識(shí)——欣賞、感受平行美”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作、多觀察實(shí)驗(yàn)、多合作、多交流，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師不再是知識(shí)的權(quán)威者，而是成為學(xué)習(xí)的參與者、合作者、幫助者、引導(dǎo)者、監(jiān)控者。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
下面主要說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。小學(xué)數(shù)學(xué)課件大全
上課伊始，結(jié)合生活中經(jīng)常出現(xiàn)的生活場(chǎng)景，用多媒體展示四幅運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館拍攝的照片，讓學(xué)生猜猜這些器材或場(chǎng)地都是進(jìn)行什么比賽的。學(xué)生在猜測(cè)中接觸生活中熟悉的事物，開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入的目的是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，又可以緊密聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的大事，同時(shí)讓學(xué)生明白生活中處處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)后，可以在生活工作中得到應(yīng)用。從而為順利完成探究做了思想上的準(zhǔn)備。
2、觀察操作，認(rèn)識(shí)平行。
這一階段是本節(jié)課的重點(diǎn)。
教師告訴學(xué)生如果用數(shù)學(xué)的眼光去看這些物體，是由一些直線組成的。于是我就讓學(xué)生用兩條直線表示圖中的物體，小組討論交流兩條直線的位置關(guān)系。為了讓學(xué)生理解“同一平面”，教師拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生找出在同一平面內(nèi)的兩條直線和不在同一平面內(nèi)的兩條直線。通過(guò)觀察，學(xué)生明白這兩種情況下的兩條直線是不是在同一個(gè)平面。這樣的直觀教學(xué)，學(xué)生都能很快明白什么是“同一平面”。
然后根據(jù)學(xué)生畫(huà)的幾組直線，讓學(xué)生按照直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生感悟出兩條直線相交與不相交的基本特征。在此基礎(chǔ)上概括出“同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行。”為了活學(xué)活用，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中存在的平行線現(xiàn)象。再出示四個(gè)判斷題，通過(guò)學(xué)生的辨析，真正掌握和理解互相平行的概念。
學(xué)就是為了用。掌握了互相（數(shù)學(xué)網(wǎng)）平行的概念后，就讓學(xué)生利用身邊的材料動(dòng)手做一組平行線。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、交流、討論，更進(jìn)一步理解掌握了互相平行的概念，并且能夠應(yīng)用新知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下讓全體學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折出一些互相平行的線段，從中發(fā)現(xiàn)這些折痕不僅平行，而且相等。讓學(xué)生明白為什么在生活中存在著許多平行現(xiàn)象，為什么許多事物要做成平行的。
接下來(lái)教學(xué)畫(huà)已知直線的平行線。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)中我讓學(xué)生自學(xué)課本，按照書(shū)上的步驟自己試著畫(huà)一畫(huà)，小組內(nèi)的同學(xué)可以互相幫忙、互相交流畫(huà)法。然后讓會(huì)畫(huà)的同學(xué)上黑板演示。通過(guò)疑問(wèn)，讓學(xué)生試著用三角板的斜邊或其它工具畫(huà)平行線。
“學(xué)生想牢固地掌握數(shù)學(xué)、就必須用心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)?！币虼诉@一教學(xué)環(huán)節(jié)我體現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納概括平行線的概念，然后把概念應(yīng)用到實(shí)踐生活中。
3、鞏固深化，構(gòu)建知識(shí)。
葉圣陶說(shuō)：“學(xué)習(xí)一定要跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐越多就知道得越真。” 在掌握理解知識(shí)的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)”游戲。五關(guān)由易到難，由觀察到動(dòng)手，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。
4、欣賞平行事物，感受平行美。
最后通過(guò)欣賞平行的事物，感受生活中存在的平行美，提高學(xué)生的審美能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直評(píng)課稿篇五
part three
光陰就這樣匆匆流逝，陌生了彼此，有那么一刻，我仿佛不再認(rèn)識(shí)你，即便是再熟悉的背影。
我站在原點(diǎn)，任憑你畫(huà)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的曲線，偏離。
習(xí)慣性每天起的很早去離家很遠(yuǎn)的七十三中坐車，習(xí)慣性的站在馬路的對(duì)側(cè)看見(jiàn)你背著書(shū)包走進(jìn)校園，然后自己再轉(zhuǎn)身離開(kāi)，去學(xué)校上學(xué)。
已經(jīng)多次，我故意趕在你們放學(xué)的時(shí)候從校門(mén)口經(jīng)過(guò)，看看教室的燈是否還在亮著，抑或是看著你從校門(mén)里走出來(lái)。我喜歡呆在一個(gè)角落里，靜靜的期待，期待你還會(huì)突然出現(xiàn)在身后。
你生日那天，我準(zhǔn)備了一份禮物，滿心歡喜的在學(xué)校門(mén)口等你，好久，你終于出來(lái)，只是旁邊多了一個(gè)女孩子，你拉著她的手，溫柔的叫她淺淺，她像變戲法一樣從包里掏出一個(gè)禮物給你，她依偎在你的懷里，撒嬌著，你甜甜的笑了。你儂我儂的從我身邊經(jīng)過(guò)，卻忽視了我的存在。我像是被什么刺痛雙眼，淚水肆無(wú)忌憚的順面頰流下，我久久佇立，看著你們離去，消失在夜色中。模糊的視線，讓我不愿意相信，你就這樣悄悄的離開(kāi)，沒(méi)有任何征兆，就如同你當(dāng)初沒(méi)有任何征兆的來(lái)到我的身邊。
后來(lái)的某一天，在車站遇見(jiàn)你們，我微微一笑，表示像你打了招呼，她疑惑的看著你。你顯得很是尷尬，漲紅了臉，撓著頭，“呃 …… 這是我的初中同學(xué)，她叫若梓落?！?/p>
我掩蓋內(nèi)心深處的傷痕，強(qiáng)裝笑顏，感覺(jué)嘴角有些僵硬?！澳愫??！蔽疑斐鍪秩ィ芸蓯?ài)的笑了，也很禮貌的握了我的手。恰巧，公交車來(lái)了，我說(shuō)了句再見(jiàn)就上車了。
車窗外,街道繁華。商場(chǎng)的櫥窗里擺著各式各樣的娃娃，一對(duì)貌似大學(xué)生的情侶站在柜臺(tái)前，男孩子在為女孩子挑選娃娃，記得，以前你也這樣為我精心的挑選過(guò)，還說(shuō)，“以后等我攢夠了錢(qián)，一定要給你買一個(gè)大的，要抱都抱不住的那種。”然而，以后再也不會(huì)。不覺(jué)得，心痛極了，如同被刀子剜割一樣劇烈?，F(xiàn)在，我若梓落只是你的初中同學(xué)，連朋友都不是 ……
part four
我們只是鋼軌的兩端，走著平行的路線，可以相見(jiàn)，卻不可以觸及。
如果不曾遇見(jiàn)，我想，我們都會(huì)幸福。
誰(shuí)也不會(huì)讓歲月倒流，很快，你來(lái)到高三倒計(jì)時(shí)的時(shí)期，我也開(kāi)始了實(shí)習(xí)生涯，忙碌的彼此，沒(méi)有了相見(jiàn)的機(jī)會(huì)，車站的邂逅真正的成為了最后一次見(jiàn)面。充實(shí)的生活讓我遺忘了一些，七十三中的門(mén)口也不會(huì)有我傻傻的身影出現(xiàn)。我們都在奮斗，這樣蠻好。
對(duì)你的喜歡，只是一個(gè)單純的笑靨，過(guò)去了便過(guò)去了，沒(méi)有為未來(lái)做出任何的鋪墊。
年，五月末，我?guī)е业南Ｍ哌M(jìn)職場(chǎng)，六月初，你帶著你的夢(mèng)想走進(jìn)考場(chǎng)，這算不算是一個(gè)向左走，一個(gè)向右走呢?終究因?yàn)檫x擇的不同，有了不同的人生軌跡。而那個(gè)女孩，毅然選擇留在你的身邊，和你在同一方向前行。
或許正像老師給我們讀過(guò)的一篇文章中說(shuō)的那樣，“因?yàn)槠叫?，所以不?huì)相交”。對(duì)于我們的一切過(guò)往，相交只是因?yàn)橄嘤?，在某一天，曇花一現(xiàn)，我曾艷慕，我也曾欣賞，只是再也不會(huì)如初，你會(huì)有你的光明大道，會(huì)去染你的天空，我也有我的寬廣航線，會(huì)去闖我的前途。飛吧，一定要飛得更高更遠(yuǎn)，要有鴻鵠之志。我知道，我們之間終究會(huì)有落差，但不是很確定我們的人生就有落差，沒(méi)有你在了，我依然要努力。
編后語(yǔ)：翻開(kāi)同學(xué)錄，發(fā)舊的紙張上赫然呈現(xiàn)著你飄逸的字跡，然而只留給了四年前的我。順其自然的想起，想起曾經(jīng)的自己，想起你，想起我們?cè)谝黄?，快?lè)與幸福交織。今非昔比，曾經(jīng)的你已經(jīng)消失不見(jiàn)。我告訴自己，霓市盛景可以代替你含脈的回眸，卻藏不住眼底的憂傷。那些過(guò)眼煙云，或許會(huì)記得，或許會(huì)忘記。我們都來(lái)過(guò)這樣的季節(jié)，不管是對(duì)是錯(cuò)，都不要怪罪誰(shuí)的青春朦朧。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直評(píng)課稿篇六
四年級(jí)數(shù)學(xué)《垂直與平行》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
1、教材分析：
《垂直與平行》是現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《平行四邊形和梯形》的第一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容在教材的64—65頁(yè)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)“擺筷子”和“折紙”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手操作、合作探究新知的能力；培養(yǎng)空間觀念和空間想象能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的重要作用。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
二、說(shuō)策略。
1、學(xué)情分析：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)既建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的直線和角的知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又要為進(jìn)一步學(xué)好平行四邊形和梯形等重要知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的平面幾何知識(shí)體系里具有承上啟下的重要地位。因?yàn)槭菐缀沃R(shí)，自然具有了直觀但抽象、易記但難懂的特點(diǎn)，加上教材提供的主題圖在我們廣大農(nóng)村小學(xué)也是陌生事物，比如我們學(xué)校就只有一組單杠，這無(wú)疑又為學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)下了障礙。
2、設(shè)計(jì)理念：解決“抽象”這一難點(diǎn)的`最佳方法莫過(guò)于動(dòng)手操作，我想只有貼近學(xué)生生活的才是最易被學(xué)生接受的，只有學(xué)生親自動(dòng)手得來(lái)的才是真正理解不易遺忘的。結(jié)合我區(qū)數(shù)學(xué)教研組提出的“做數(shù)學(xué)”的先進(jìn)理念，我在本課的設(shè)計(jì)中主要體現(xiàn)的是“擺一擺——畫(huà)一畫(huà)——想一想”、“折一折——畫(huà)一畫(huà)——想一想”的兩段式三維教學(xué)理念，意圖放緩坡度，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)之中對(duì)本知識(shí)點(diǎn)做到既能意會(huì)又可言傳。
3、教法設(shè)計(jì)：我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了“擺筷子”和“折紙”兩個(gè)操作性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)筆描繪、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口闡述五個(gè)層面的梯度性學(xué)習(xí)，系統(tǒng)深入地掌握知識(shí)，以拉近知識(shí)與學(xué)生的距離。
4、學(xué)法設(shè)計(jì)：在“擺筷子”活動(dòng)中，主要是體現(xiàn)開(kāi)放性動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有空間把可能出現(xiàn)的情況全面的展現(xiàn)出來(lái)，為準(zhǔn)確地提取和掌握知識(shí)點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備；在“折紙”活動(dòng)中，主要是體現(xiàn)多元性動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有能力把應(yīng)該出現(xiàn)的情況全部挖掘出來(lái)，并能準(zhǔn)確地理解三條直線的特殊位置關(guān)系；在學(xué)習(xí)概念性知識(shí)的時(shí)候，主要是體現(xiàn)抓住重要詞語(yǔ)進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)交流全面掌握所學(xué)的知識(shí)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：每生筷子5支、白紙5張、彩筆1支。
三、說(shuō)過(guò)程。
（一）、擺筷子活動(dòng)
1、導(dǎo)入：（1）利用手中的筷子擺圖形。
要求：①應(yīng)用筷子支數(shù)不限；
②所擺圖形不限。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生熟悉的筷子和最喜歡的動(dòng)手操作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生會(huì)擺出圖形、字母、漢字等多種情況。
2、過(guò)渡：（1）增加難度，只用兩支筷子擺圖形。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
本環(huán)節(jié)增加難度，縮小范圍，學(xué)生只能擺出預(yù)想范圍內(nèi)的各種情況，請(qǐng)看屏幕，這為下一步通過(guò)分類的學(xué)習(xí)方式對(duì)平行和垂直的知識(shí)進(jìn)行研究進(jìn)行了鋪墊。
3、活動(dòng)：（1）小組合作對(duì)所擺的圖形進(jìn)行分類。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
①相交、不相交；
②現(xiàn)在相交、將會(huì)相交、永不相交；
③相交、垂直相交、不相交；
本環(huán)節(jié)學(xué)生的分類方式會(huì)有好幾種，教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把所擺的圖形畫(huà)在紙上進(jìn)行研究，以便于學(xué)生迅速分類，在分類時(shí)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“將會(huì)相交”這一特殊情況，為理解平行線“永不相交”的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。這個(gè)把知識(shí)抽象出來(lái)的過(guò)程也是本課設(shè)計(jì)上的點(diǎn)睛之筆。
4、小結(jié)：p65中間部分。
（1）相交線：*互相垂直*、垂線、垂足；
（2）不相交線：*互相平行*
永不相交
在同一平面內(nèi) 舉起筷子看一下
（3）判斷：—— a
—— b a是平行線
b a是垂線
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)理解本課知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠正確地分辨和表述垂直和平行兩種現(xiàn)象，知道這是兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特殊的位置關(guān)系。
5、擴(kuò)展：（1）先擺兩支互相平行的筷子，再擺一支筷
子與其中一支平行，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）先擺兩支互相平行的筷子，再擺一支筷
子與其中一支垂直，你發(fā)現(xiàn)了什么？
本環(huán)節(jié)再次通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)三條直線之間的相互平行、垂直的關(guān)系，既可加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解，又為下一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行線和垂線的畫(huà)法打下基礎(chǔ)。
（二） 折紙游戲
1、觀察教室中哪些地方有垂直或平行的現(xiàn)象？
引導(dǎo)說(shuō)出：一張方形紙上就有平行和垂直存在。
本環(huán)節(jié)是把從具體的擺筷子活動(dòng)中抽象出來(lái)的知識(shí)再次還原到生活之中，以加深學(xué)生的理解和運(yùn)用。
2、 按要求折紙：
（1）折兩次，使兩道折痕互相平行。
（2）折兩次，使兩道折痕互相垂直。
（3）折三次，使三道折痕互相平行。
（4）折三次，使三道折痕中既有互相平行又有互相垂直。
本環(huán)節(jié)通過(guò)再次動(dòng)手操作讓學(xué)生在自己創(chuàng)造平行和垂直的過(guò)程中完全地掌握這個(gè)平面幾何體系中至關(guān)重要的知識(shí)點(diǎn)，徹底完成教學(xué)任務(wù)。
（三）、考考你學(xué)會(huì)了嗎？
1、考眼力：p68—1 加圖
本環(huán)節(jié)是考查學(xué)生的分辨能力，看學(xué)生是否真正掌握了本課知識(shí)。
2、考口才：p68—2
本環(huán)節(jié)是考查學(xué)生的表述能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確理解。
3、考記憶：這節(jié)課你有哪些收獲？
本環(huán)節(jié)主要是全面總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、說(shuō)反思。
1、在兩次實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)生對(duì)于“平行”的理解要優(yōu)于對(duì)“垂直”的理解，原因是學(xué)生對(duì)于直角的認(rèn)識(shí)不夠深刻、完整，加上在本課的設(shè)計(jì)中缺乏直角尺的應(yīng)用環(huán)節(jié)。
2、在對(duì)實(shí)際生活中的平行和垂直現(xiàn)象的描述中我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“把什么看作同一平面”的重點(diǎn)描述，給部分學(xué)生在認(rèn)識(shí)上留下了障礙，這是今后應(yīng)加強(qiáng)的。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直評(píng)課稿篇七
相交線數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委各位老師上午好：
我今天說(shuō)課的題目是《相交線》：
一：教材分析
1、教材的內(nèi)容：本節(jié)課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)的第一課時(shí)
2、教材的地位和作用：平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的基本問(wèn)題，這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段已經(jīng)有所接觸，本章在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，首先研究相交的兩條直線，這是后面學(xué)習(xí)垂直相交的必要基礎(chǔ)也為后面學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系奠定基石，因此本節(jié)課具有承前啟后的重要作用
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念，對(duì)頂角的性質(zhì)和應(yīng)用。
難點(diǎn)：理解對(duì)頂角性質(zhì)的探索
（確定重難點(diǎn)的依據(jù)：本節(jié)的學(xué)習(xí)目的是研究?jī)蓷l相交直線產(chǎn)生的四個(gè)角的關(guān)系，因此將鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念、性質(zhì)以及應(yīng)用作為本節(jié)的重點(diǎn)。同學(xué)們剛剛開(kāi)始接觸幾何，對(duì)推理說(shuō)理不習(xí)慣也不熟悉，所以將理解對(duì)頂角相等的性質(zhì)作為難點(diǎn)。）
4、教學(xué)目標(biāo)：
a：知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）．理解對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的概念，能在圖形中辨認(rèn)．
（2）．掌握對(duì)頂角相等的性質(zhì)和它的推證過(guò)程
（3）．會(huì)用對(duì)頂角的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)單推理和計(jì)算．
b：過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）．通過(guò)觀察、操作、探究、猜想、思考、交流、歸納、推理等培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和有條理的表達(dá)能力，培養(yǎng)操作能力、動(dòng)手能力。
（2）．體會(huì)具體到抽象再到具體的思想方法．
c：情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)
（1）．感受圖形中和諧美、對(duì)稱美．
（2）．感受合作交流帶來(lái)的成功感，樹(shù)立自信心．
（3）．感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
二、學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識(shí)、對(duì)相交線和平行線有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，且對(duì)互補(bǔ)和互余有了清楚的了解，在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的.應(yīng)用充滿好奇與期待．
三、教法和學(xué)法：
教法：
葉圣陶先生倡導(dǎo)：解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的時(shí)間.根據(jù)這一思想及我校初一學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我采取啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)及多媒體輔助教學(xué) 相結(jié)合的方法．
學(xué)法：以學(xué)生分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法．
四、教學(xué)過(guò)程：
1課前準(zhǔn)備：課件，剪刀，紙片，相交線模型
2教學(xué)過(guò)程：設(shè)置以下六個(gè)環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一：情景屋（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）
請(qǐng)學(xué)生欣賞觀察圖片，圖片中有大橋上的鋼梁和鋼索，窗戶的窗格都給我們以相交線平行線的形象，讓學(xué)生感受到相交線平行線在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用，由此產(chǎn)生研究它們了解它們的興趣和欲望，適時(shí)的給出本章課題：相交線和平行線
環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}苑（合作交流，解釋發(fā)現(xiàn)）
通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，具體操作：
（1）：動(dòng)手嘗試：剪紙片，感知剪刀所形成的角在剪紙過(guò)程中的變化
（2）：給出問(wèn)題，由剪刀這個(gè)實(shí)物抽象出幾何模型——兩條直線相交。
（讓學(xué)生充分的感知到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和興趣愛(ài)好）
（3）：分析研究此模型：
設(shè)置以下一系列問(wèn)題：a、兩直線相交構(gòu)成的4個(gè)角兩兩相配共能組成幾對(duì)？（6對(duì)）
b、對(duì)各對(duì)角進(jìn)行分析，首先從位置上去分析————結(jié)論：可把這六對(duì)角分成兩大類，一類為哪些角？——特點(diǎn)？——它們有一條公共邊，它們的另一邊互為反向延長(zhǎng)線——引出概念——鄰補(bǔ)角。
另一類是哪些角？———特點(diǎn)？——它們的兩邊互為反向延長(zhǎng)線——引出概念——對(duì)頂角
c、再?gòu)拇笮∩线M(jìn)行分析——量一量——結(jié)論：鄰補(bǔ)角互補(bǔ)、對(duì)頂角相等。
d、你能闡述它們互補(bǔ)和相等的理由嗎？
（一堂好課，是由一系列的真問(wèn)題組成的，本環(huán)節(jié)在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自由的發(fā)揮，通過(guò)觀察分析，交流 討論一步一步的解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己探索獲得的知識(shí)才是自己的知識(shí)，讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教是為了不教的目的）
環(huán)節(jié)三：快樂(lè)房（大膽創(chuàng)設(shè)，感悟變換）
（設(shè)置見(jiàn)投影，讓學(xué)生判斷形成的兩個(gè)角是否為鄰補(bǔ)角，這一變換讓學(xué)生充滿興趣，此時(shí)一定讓學(xué)生用鄰補(bǔ)角的特點(diǎn)去檢驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)的正向遷移，并理解鄰補(bǔ)角和補(bǔ)角的關(guān)系）
環(huán)節(jié)四：實(shí)例庫(kù)（拓展應(yīng)用，升華提高）
例子1：是一組不同形式的角，判斷是否為對(duì)頂角，此題的目的是鞏固對(duì)頂角的概念，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力
例子2：例子2是用對(duì)頂角和鄰補(bǔ)補(bǔ)角的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，在這里設(shè)置了一組變式題，而且變式題目不是教師直接給出，而是啟發(fā)學(xué)生自己編，讓學(xué)生過(guò)了一把編導(dǎo)的癮，學(xué)生一定非常的開(kāi)心，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維能力。
（一方面鞏固了對(duì)頂角的性質(zhì)；另一方面說(shuō)明幾何里的計(jì)算題，需要用到圖形的幾何性質(zhì)，因此，要有根有據(jù)地計(jì)算．例題放手讓學(xué)生自己解決，比教師單純地講解效果會(huì)更好．盡管學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式不如課本上的規(guī)范，但通過(guò)集體）
四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直評(píng)課稿篇八
part one
倒敘的時(shí)間，讓我再次想起，那些清晰的印跡,恍若昨日。
在一起是短暫的，若在，擇留，若離，莫傷。
我喜歡你修長(zhǎng)的手指執(zhí)起的畫(huà)筆，在圖紙上游刃有余的描繪;我喜歡你磁性的聲音朗讀的詩(shī)句，在文字里抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。喜歡你輕輕撥弄吉他，就會(huì)彈起和諧的樂(lè)音;喜歡你矯健的身軀，活靈活現(xiàn)的在籃球場(chǎng)上盡展你精彩的投籃 ……
干凈的面龐又不失帥氣，粗直的發(fā)絲又不欠隨和，垂在額際，不加任何修飾，便足以賞心。你喜歡幫助別人，那種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神總是讓我學(xué)都學(xué)不完，別人夸贊你，你卻說(shuō)自己只是一個(gè)普通的學(xué)生，能做到的只有這些。在我眼中，你太過(guò)于完美，不經(jīng)意間我已經(jīng)深深崇拜。
耳旁有了溫?zé)岬暮粑?，我的身體瞬間不會(huì)挪動(dòng)，緊張的耳朵發(fā)熱。我的手被一個(gè)人的手握緊，并在紙上一筆一劃的寫(xiě)下“你是我今生遇見(jiàn)的最美麗的女孩。”每天早晨，書(shū)桌里會(huì)多一袋牛奶，奶袋上都會(huì)標(biāo)記一句“不喝不可以上課?！?/p>
晚風(fēng)拂亂心緒，你輕輕理好，并為我重新安上陽(yáng)光。你說(shuō)，快樂(lè)最適合我，即便有一天雨水不再滋潤(rùn)，也要我向陽(yáng)生長(zhǎng)。光怪陸離的非主流燈下，映著兩個(gè)孩子的影子，很近，是藍(lán)顏。
會(huì)有長(zhǎng)久，也相信一直守候，堅(jiān)實(shí)的就不能分開(kāi)，像童話里的天使展開(kāi)翅膀。未來(lái)，不想預(yù)知。愿意沉淪，愿意迷醉，愿為這懸殊的不可能的幸福繼續(xù)埋單，就算有一天會(huì)離我太遙遠(yuǎn)。
地面上斑駁的影光提示我們，六月已經(jīng)來(lái)臨。生命的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要好好把握，留不住青春年華，在秒針的滴答聲中長(zhǎng)大。我小心翼翼的珍藏，與時(shí)間賽跑，我相信，我們還會(huì)如此，出現(xiàn)在同一座校園。
part two
彼年相見(jiàn)，輕撥了心弦，稀染了最初。
是無(wú)情，怎奈挽留也無(wú)用。
因?yàn)橹锌及l(fā)揮失常，我進(jìn)入了曾經(jīng)不愿意選擇的衛(wèi)校，聽(tīng)說(shuō)你考得還算不錯(cuò)，直接被七十三中錄取，我默默祝福的同時(shí)，也默默的接受了這個(gè)殘酷的事實(shí)。
電話鈴聲頻繁響起一段時(shí)間，幾乎都是一個(gè)人的名字 — 洛溪塵，之后就靜寂了，我如同隔世。當(dāng)我調(diào)整好狀態(tài)，再想去聯(lián)系你時(shí)，卻不知道該如何按下那串熟悉的號(hào)碼。你的qq頭像一直是灰色，連郵箱里都沒(méi)有了信件。我以為離開(kāi)母校的那一天起，就再也不會(huì)看見(jiàn)你，我們似戀非戀的橙色光陰就此畫(huà)上句號(hào)，直至有一天，七十三中的門(mén)口，不期而遇。
你穿了一件很寬松的校服，背著黑色的書(shū)包。記得那天早晨，很明媚的陽(yáng)光，我拉著小紅車去市場(chǎng)買菜，你攔住了我的去路，我正要右跨一步走過(guò)去，你也向右跨了一步，我抬起頭，你俯視我，我仰視你，恰到好處的距離，恰到好處的角度，想起初中某個(gè)時(shí)候我們也這樣的傻傻的面對(duì)面的站過(guò)。陽(yáng)光射在你俊俏的臉上，讓我總是忍不住想去親一口。
“還好嗎?”一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，讓我有些難以置信，撫平心悸，我也簡(jiǎn)單的回答了一句，“還好!”
“哦，我不在的時(shí)候，要照顧好自己呢!”你又補(bǔ)充了一句。還是老樣子，喜歡淡淡的送去溫暖，只是這樣的關(guān)切是送給別人的，卻從未送給過(guò)我，因?yàn)椋憬o予我的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這些。
“知道了，謝謝，你也一樣?！蔽铱戳丝幢?，就快七點(diǎn)半了，“去上課吧!要不會(huì)遲到呢!”你輕嗯了一聲，轉(zhuǎn)身離去 … 時(shí)隔半年之久，見(jiàn)面會(huì)是如此的場(chǎng)景，和我想像中的完全不同。
浮華落下，距離產(chǎn)生美的同時(shí)又何不是沖淡了初溫?我后悔，為什么中考之后不接你的電話，你是不是已經(jīng)覺(jué)得，我故意要疏遠(yuǎn)你?
四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直評(píng)課稿篇九
蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行和相交》的教后反思
《平行和相交》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線與及角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在我們的日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無(wú)處不在，由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)習(xí)近平行與相交這兩個(gè)概念理解起來(lái)比較抽象。但我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手“擺一擺、分一分、找一找”的過(guò)程，力圖在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)思考數(shù)學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去合作、去判斷、去分析，親身體驗(yàn)，理解與構(gòu)建平行與相交的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活運(yùn)用學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出“空間與圖形”的問(wèn)題。
人們對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)，都是從大量感性、具體的學(xué)習(xí)材料中，經(jīng)過(guò)感知、操作，并逐步抽象來(lái)認(rèn)識(shí)這一事物的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。本節(jié)課是從“鉛筆掉到地上”這一常見(jiàn)情境入手，提出落地后形成怎樣的圖形，又有可能形成哪些情形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。
2、加強(qiáng)小組合作，注重自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課的多數(shù)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生小組內(nèi)分類操作、合作探究，注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學(xué)生嘗試在白紙上畫(huà)出鉛筆落地后的情形，并分類整理，對(duì)整理后的情形做進(jìn)一步分析，理解兩直線的位置關(guān)系，進(jìn)而得出平行與相交這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念。
3、以分類為主線，通過(guò)自主探索，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。
本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生以分類為主線，通過(guò)觀察、討論、交流、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過(guò)演示、想像，領(lǐng)悟到同一平面內(nèi)，永不相交的則是平行線。
本節(jié)課還存在很多不足之處:
1、數(shù)學(xué)課要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、精煉，所以這節(jié)課的很多語(yǔ)言都還需要好好錘煉；
2、小組合作分類時(shí)的時(shí)間比較少，應(yīng)在學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上體會(huì)“平行和相交”。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/353411.html】
