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說課稿課件篇一
各位老師，大家好：有幸借這次機會和大家共同學習，相互交流。
數(shù)學課程標準指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑，從而實現(xiàn)人人都能獲得必須的數(shù)學。以此為理念，下面我從四個方面簡要說說這節(jié)課。
一、說教材和教學目標
1.對教材的理解：雞兔同籠問題設(shè)置在數(shù)學廣角中，其教學與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，并培養(yǎng)學生的邏輯推理能力,為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，通過應用和反思，加深對所用知識和方法的理解，了解所學知識之間的聯(lián)系。
2.教學目標：基于以上對教材的分析和理解，我從知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面制訂以下教學目標：
(1)了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學生體會假設(shè)法的邏輯推理性和代數(shù)方法的一般性。
(2)使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列表、假設(shè)、列方程等解題策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展學生的分析、綜合和簡單推理能力。
(3)使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心，進而讓學生體會數(shù)學的價值。
根據(jù)教學目標和學生實際，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，并使學生體會各種方法解決此類問題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學重點。同時把理解數(shù)學知識與實際生活問題的聯(lián)系，掌握利用數(shù)學方法解決實際問題的策略作為本節(jié)課學習的難點。
二、說教法、學法
在教學中我主要采用引導發(fā)現(xiàn)法和自主探究法，其次還采用小組討論、合作交流等方法，以問題引領(lǐng)學生在知識探索的過程中體驗學習的樂趣，感受數(shù)學的價值。從理解到分析比較、抽象概括和判斷推理等數(shù)學思維方法是分析問題、探究規(guī)律的重要方法，并能運用到解決問題的過程中。
三、說教學過程及設(shè)計意圖
鑒于數(shù)學廣角這一特殊課型，我將本課分為復習鋪墊、情境導入、嘗試探究、應用練習、總結(jié)收獲五個環(huán)節(jié)進行教學。在這五個環(huán)節(jié)的教學中，我把重點放在“嘗試探究，解決問題”這一部分。目的在于使學生充分感受數(shù)學的思維過程，培養(yǎng)學生的有序思考和邏輯推理能力。
第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊，激趣引入
課件出示“雞兔同籠”(3只兔，2只雞)圖片，觀察圖片找出數(shù)學信息和數(shù)量關(guān)系。
雞的只數(shù)+兔的只數(shù)=總只數(shù)雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=總腳數(shù)
第二環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，情境導入
1.談話：大約一千五百年前，我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道“雞兔同籠”的數(shù)學趣題。
出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題，引導學生理解題意。
(1)引導學生將文言文翻譯為白話文。
(2)學生自主找出數(shù)學信息和數(shù)學問題。
2.揭示課題：這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”問題(板書課題)。
第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題
(一)化難為易，獲得解決問題的策略
變換條件，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭;從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只?”
(二)合作學習，探究解決問題的方法
1.列表法。引導學生有序的思考，出示表格。并確定猜想的范圍：雞的'只數(shù)是8，有0只兔，總腳數(shù)有16只;雞的只數(shù)是7，有1只兔，總腳數(shù)是18;計算依據(jù)還是數(shù)量關(guān)系，如果雞有6只……由慢逐漸到快，由計算到直接報出結(jié)果，立即反問學生，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有些學生在填寫時早就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔，所以就依次多了兩只腳。
2.假設(shè)法、方程法解決問題。
(1)假設(shè)法。讓學生充分交流解題的思路，深入理解算理。
教學假設(shè)法時，我是采用課件展示與學生講解同步的方法，讓學生直觀形象的看到腳的變化過程，理解每一步的思考，說出每一步的意思，從而化解矛盾的癥結(jié)。
如假設(shè)都是雞時，比實際少了10只腳，是因為把一些兔也看成是雞了，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時會少10只腳?計算方法是：10÷(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只雞)
假設(shè)都是兔呢?由于有了第一種假設(shè)方法的經(jīng)驗，第二種假設(shè)方法我就放手給學生嘗試、讓學生說理。假設(shè)都是兔時，有32只腳，比實際多出了6只腳，是因為把一些雞看成是兔了，把一只雞看成一只兔多算2只腳，那么把幾只雞看成兔時會多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔。
(2)方程法。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關(guān)系，每一個分式的具體含義。
列方程解應用題，學生在五年級已學會。由于這種方法思路清晰，易于理解。因此只要明確等量關(guān)系，就能正確列出方程,只是設(shè)雞有x只方程不易解。
3.解決趣題，嘗試應用。用你喜歡的方法解決古代趣題。
4.對比分析，方法優(yōu)化。
(1)我們用了幾種方法來解決這類題?你喜歡哪種方法?為什么?
列表法：有序思考，列舉麻煩。
假設(shè)法：解答簡便，推理復雜。
方程法：便于理解，過程復雜。
(2)假設(shè)法、方程法解題的異同。
假設(shè)法：假設(shè)雞求兔，假設(shè)兔求雞。
方程法：設(shè)雞求雞，設(shè)兔求兔(設(shè)兔解方程較容易)
5.閱讀資料，理解古人假設(shè)法——抬腿法。
第四環(huán)節(jié)：鞏固應用，知識拓展
1.停車場有自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛?
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，激勵提高
學生總結(jié)談收獲。課堂要講求實效性，既需要學生的廣度參與，又需要學生情感與認知的深度參與，最后的總結(jié)收獲才能驗證是否實現(xiàn)較好的效果。
四、說教學反思
“雞兔同籠”本來就是很抽象的課程，這種類型的課對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應努力把握住問題的本質(zhì)，能夠引導學生思考，同時，教師又應努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。本節(jié)課我從學的角度安排教學過程、呈現(xiàn)學習內(nèi)容、提供材料，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此，課堂基本達到預期的教學效果，使學生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，讓學生獲得了親自參與探究學習的積極體驗。結(jié)合本節(jié)課的備課和授課情況，我再補充四點個人想法：
1.學會把握解決問題的關(guān)鍵(思維連接點)。當學生遇到較為復雜的問題時，往往因不自信二亂了陣腳，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結(jié)底最重要的就是理解與簡化信息，提煉數(shù)量關(guān)系，架起已知條件與所求問題的的橋梁，以獲得問題結(jié)果或解決程序，逐漸積累數(shù)學經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思維的過程。
2.方法優(yōu)化、簡化。解題方法的多樣化雖好，但不是學生人人都能全部掌握，而是多數(shù)學生喜歡的方法，教師易教，學生易學的方法，對后續(xù)知識的掌握有價值的方法，才是最理想的基本算法，因此一定要對方法進行優(yōu)化，讓學生找到最適合自己的簡單方法才是好方法。
3.認真書寫，完整、準確過程的好習慣。想的再好，說的再有道理，最終還是要以書面形式表現(xiàn)出來，因此教師一定要給學生最好的示范和強調(diào)，讓他們潛移默化的注重數(shù)學化的書寫過程，既要完整、準確，又要簡明扼要。
4.不斷提升自我?？偟膩碚f，這堂課研究的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓點水，理解不深刻，練習不到位。部分學生對方法的掌握有依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。不過，對我來說通過對這堂課的研究，對新課程有了進一步的認識，感受頗深，收獲較大。同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，如課堂的駕馭能力和調(diào)控能力不夠靈活，松弛度不夠自然;對學生的評價不夠準確、到位，激勵性語言貧乏;語言還不夠精準、風趣;對細節(jié)的把握還未發(fā)揮到最佳效果。
總之，知識是基礎(chǔ)，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識與方法才能上升為智慧。數(shù)學是能夠增長學生智慧的學科，我們只要抓住數(shù)學本質(zhì)，與新課程理念有效結(jié)合，才能發(fā)揮數(shù)學教育的最大價值，凸顯數(shù)學本色!這樣做本身就是使數(shù)學課回歸數(shù)學味，找回數(shù)學教學的靈魂!
我愿意與大家一起——繼續(xù)不斷地探索，與新課程共同成長!說的不到之處，請各位不吝賜教，多提寶貴意見，謝謝。
說課稿課件篇二
教學環(huán)節(jié)教師的組織和引導學生活動設(shè)計意圖
課前研究性學習
將班上同學分為4個小組，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應用、免疫學在各種疾病的臨床檢測和科學研究中有哪些具體的應用、器官移植搜集資料，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。通過這一活動，讓學生感受到免疫學的發(fā)展深刻地影響著人類社會的生活。
課堂交流、討論、小結(jié)
免疫學的應用
組織學生討論：你知道哪些疫苗？對什么病起作用？
引導學生回顧人教版教材必修1《分子與細胞》第四章中用來說明細胞膜的流動性的科學史：1970年，科學家用發(fā)綠色熒光的染料標記小鼠細胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標記人細胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細胞和人細胞融合。這兩種細胞剛?cè)诤蠒r，融合細胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過40in，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標記法就是免疫熒光標記法，是根據(jù)抗原抗體反應的原理，先將已知抗體標記上熒光素制成熒光標記物，再用這種熒光抗體與細胞膜上的相應抗原結(jié)合，使細胞上的抗原抗體復合物發(fā)熒光。
回顧與思考
閱讀、分析、討論讓學生在交流過程中，感受免疫學的應用為治療和預防人類疾病所作出的'卓越貢獻，認識計劃免疫的重要性。
充分利用課本已有的科學史素材為教學服務，讓學生感受免疫學技術(shù)對生物科學發(fā)展的促進作用。
充分認識到科學的價值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認識到科學的局限性。這些都有利于學生形成正確的科學技術(shù)價值觀，增強社會責任感，同時喚起愛心。
引入科學史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念
介紹資料：20世紀70年代末期，瑞士學者besedvs等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說。近十多年來，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的邊緣學科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學。
思考、閱讀、思考讓學生感受到三大系統(tǒng)之間存在的有機聯(lián)系，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動構(gòu)建調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念；同時也讓學生了解現(xiàn)代科學研究的新進展，明白科學知識具有相對的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進步的。
小結(jié)反饋板書設(shè)計
三、免疫學的應用
1、疫苗的發(fā)明與應用征服傳染病
2、臨床檢測與科學研究抗原與特異性抗體結(jié)合的特性
3、器官移植免疫抑制劑的使用
四、人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制
神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)再次回顧本節(jié)內(nèi)容，掌握要點。完成練習。力求簡明扼要，突出重點。
課后拓展
查找資料：骨髓移植適合哪些??？骨髓庫里保存的是什么？獲取造血干細胞的方法有哪些？你愿意捐獻造血干細胞嗎？查找資料與思考全面認識骨髓移植，消除因不了解帶來的恐懼，喚起愛心。
教學反思
1、整合科學史教育的途徑很多，可以在課內(nèi)，也可以在課外，都給學生展現(xiàn)了一個廣闊的天空。
2、教師對科學史素材的搜集、學習過程，就是教師自我提升的過程。實現(xiàn)教學相長。
2、科學史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達到多種教育功能，只要能使學生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因為這是一條值得我們?nèi)ヌ剿鞯穆罚?/p>
說課稿課件篇三
一、什么叫說課
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。
二、說課的意義
說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：
1、說課有利于提高教研活動的實效
以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。
2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量
我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。
3、說課有利于提高課堂教學的效率
教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。
4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)
一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設(shè)想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。
5、說課沒有時間和場地等的限制
上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。
三、說課的基本原則
按照現(xiàn)代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：
1、說理精辟，突出理論性
說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經(jīng)驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。
2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性
說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設(shè)計。
說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。
3、不拘形式，富有靈活性
說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設(shè)計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時，在說課只要體現(xiàn)教學設(shè)計的特色，展示自己的教學特長。
四、說課的類型
說課的類型很多，根據(jù)不同的標準，有不同的分法。
按學科分：語文說課、數(shù)學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。
五、說課的內(nèi)容
說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。
說課是教師間的業(yè)務交流，其根本宗旨是為了追求課堂教學的優(yōu)化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。
根據(jù)我們的實踐，實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內(nèi)容
1、說教材
說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：
（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學段、一個學年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。
（2）提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算××習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養(yǎng)目標。確立教學目標的依據(jù)，一是教學大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。
（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。說清楚本課教學內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。
此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。
2、說教法
主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關(guān)鍵的。例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習題所采取的策略和措施等。選擇何種教學方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。
3、說學法
說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。特別在當今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學模式。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，領(lǐng)悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。
4、說教學程序
教學程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。
（1）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。
（2）說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。
（3）說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。
（4）說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？
（5）說清楚課題的`板書設(shè)計和設(shè)計意圖。
說教學程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。
說過程。這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學、常規(guī)訓練、重點訓練、課堂練習、作業(yè)安排、板書設(shè)計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設(shè)計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。
一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內(nèi)容：
1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。
2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當?shù)?、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。
3、說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。
六、說課的方法和技巧
“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設(shè)計不斷趨于完善的一種教學研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。
說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領(lǐng)導非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。
走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。
誤區(qū)之一：說課就是復述教案
說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結(jié)，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。
說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程
有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。
說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。
誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范
“教學設(shè)計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。
誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段
有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。
七、說課的范例
1、實踐型說課的例子：《我家的小院》
我家有個小院子。院子里種著許多花草樹木，一年四季都有迷人的景色。初春，迎春花開出金燦燦的小黃花，最先迎來了春天月季花像一張張笑得合不攏嘴的小臉。地上長著厚厚的苔蘚，像鋪上一層綠色的地毯。盛夏，茉莉花散發(fā)著陣陣清香。海棠開著耀眼的紅花。葡萄架上的綠葉，一片挨著一片，密密層層。站在葡萄架下，抬頭可見一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架。深秋，枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上一片片飄落下來?？墒牵f年青的葉子仍舊碧綠碧綠的，顯得格外精神。一盆盆菊花正開得茂盛。隆冬，鵝毛般的大雪紛紛揚揚，給萬物披上了銀裝。那些嬌慣的花草都住進了溫暖的屋子，臘梅花卻昂首挺胸，迎著風雪，無所謂懼。
說課問題：
（1）本課的教學目標如何確定，如何落實這些目標？
（2）本單元的重點訓練是讀懂長句子。請你說說如何教學文中劃線的兩個長句子。
（3）請你寫出本課的板書設(shè)計，并說說你設(shè)計的思路。
2、理論型說課的例子：
（1）學法遷移是我們教學中經(jīng)常運用的一種方法，請你結(jié)合自己的教學實踐，舉例說如何在課堂教學中利用正遷移，克服負遷移,提高教學效率。
（2）新課導入的好壞直接影響著課堂教學的效率。請你結(jié)合自己任教的學科，舉一個成功的例子和失敗的例子，分別說說。
（3）要把素質(zhì)教育落實到課堂。在教學關(guān)系上，必須突出學生的主體地位，即學生自身發(fā)展的主體，其自主性、能動性和創(chuàng)造性應當充分受到尊重，給予其展現(xiàn)的機會。請你結(jié)合自己的實踐，談談體會。
（4）要把素質(zhì)教育落實到課堂。在教學方法上，必須體現(xiàn)教與學的交融，重視教法與學法的相互轉(zhuǎn)化。教師的教是教學生去學，教是為學服務的，教是為了“不教”。在具體操作中，要重視課堂訓練，通過語言文字訓練，來培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學的效率。請你結(jié)合自己的實踐，談談體會。
八．說課及聽說課的評價：
衡量說課的好差，我認為應將常規(guī)教學的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來去衡量。教學是門科學，千百年來優(yōu)秀的教學思想都是當今素質(zhì)教育應包容的。教學論、認知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應合理地體現(xiàn)在課堂教學之中。具體地說：
1．優(yōu)化教學目標
（1）制定目標要全面（認知目標、能力目標、情感目標）（基礎(chǔ)知識、學科能力、德育滲透）
（2）制定目標要適當：要符合教學大綱要求，符合學生實際，要有“識記、理解、運用”等層次要求，不要隨意提高或降低。
（3）制定目標要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標分解成本節(jié)課的具體的目標。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測。
（4）制定目標要明確：教學目標的表達要準確、簡明。
（5）教學重點、難點確定得當：重點應突出,難點要突破（看講練效果）
2．優(yōu)化教學過程
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學起始情境：表現(xiàn)在以下幾點
導課的銜接性、導課的啟迪性、導課的含蓄性、導課的生動性、導課的創(chuàng)新性……
（2）符合認知規(guī)律：教學過程應體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個別到一般，由感性到理性的一般認知規(guī)律。
（3）體現(xiàn)師生雙邊活動：教與學是民主、合用、互動的關(guān)系。能否調(diào)動學生學的積極性主動性；能否體現(xiàn)學生的主體參與是衡量說課的主要標準，尤其是以思維為主的智力參與程度。
（4）教學時間安排是否恰當
（5）教學有法、得法，力求新穎、靈活、實用、有效。
（6）善于發(fā)掘德育滲透點
3.優(yōu)化智能訓練及反饋，構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學信息傳遞系統(tǒng)。
4．優(yōu)化教學手段：
（1）板書設(shè)計合理、層次清楚、重點突出。
（2）語言洗練、流暢。
（3）媒體運用得當、有序、互補性、簡捷性好，有助于解決教學的重、難點。
當然，說課也有一定的局限性，因為這畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，也看不見學生對知識的理解，掌握的效果和學生實際思維的過程。因此在實際教學中，要提高教師的教學業(yè)務水平、教學能力，必須把說課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。
說課稿課件篇四
教學目標：
1.通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.學習通過凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.理解凡卡的信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學過程：
一、揭示課題，簡介背景。
師：今天，林老師要和同學們一起走進俄國著名作家契訶夫的優(yōu)秀作品《凡卡》，《凡卡》這篇文章寫于1886年，正是沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，當時，無數(shù)農(nóng)民破產(chǎn)，被迫離開農(nóng)村，流入城市謀生，深受剝削之苦，連兒童都不能幸免，就像課文中的凡卡。
二、檢查預習，理清脈絡(luò)。
1、通過預習，你知道課文主要講了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?課文除了凡卡信的內(nèi)容外，還寫了什么?分別在那些段落。
2、質(zhì)疑問難。
三、細讀課文，體會悲慘。
1、自讀課文，自主學習。
師：只要認真學習了凡卡的信以及回憶的內(nèi)容，同學們的問題就會迎刃而解，那么，我們現(xiàn)在就來好好研讀一下凡卡的信，現(xiàn)在請同學們把凡卡的信連進來讀一讀，看看凡卡的生活是怎樣的?從哪里感受到的?畫出相關(guān)的語句，也可以把自己的感受寫在旁邊，并完成《學習指導叢書》第四題。
2、讀了凡卡的信，你覺得凡卡在莫斯科當學徒的生活是怎樣的?
師：課文里有一句概括了凡卡的生活，是哪一句?
生：我的生活沒有指望了，連狗都不如!……
師：哪個段落最能體現(xiàn)凡卡連狗都不如的生活?你從哪些方面感悟到凡卡生活的悲慘?
師：那么，哪個句子的描寫讓你的感受最深刻?
(1)挨打。描寫老板毒打凡卡時用了哪些動詞?哪個動詞讓你讀出了凡卡的悲慘?(揪、拖、拿、揍)
師：我們一起讀一下這個句子，邊讀邊想象當時的情景。
生：齊讀。
師：挨打僅僅這一次嗎?
師：這句話中的哪個詞也在訴說著凡卡的悲慘?(直戳)不管凡卡會不會痛，不管凡卡會不會流血!看來，老板娘和老板一樣，也是不把凡卡當人看，想打就打。
師：是啊，看來凡卡不但經(jīng)常挨打，而且老板他們想用什么打就用什么打，想怎么打就怎么打，生活真是太悲慘了。
說課稿課件篇五
1.掌握澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和主要城市。
2.掌握澳大利亞地形和氣候分布特征，了解氣候與人口、城市分布的關(guān)系。
3.認識澳大利亞古老的動植物，了解其形成原因。
4.了解澳大利亞的經(jīng)濟特點(發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè))
【學習重點】澳大利亞的地理位置、自然與人文主要地理特征
【學習方法】自主-合作-探究學習，小組競賽法
【導學練習】要求課前預習完成全部任務，上課展示時每組根據(jù)要求重點完成各自任務
1.領(lǐng)土、面積：澳大利亞領(lǐng)土包括大陸和島等島嶼，面積774.1萬平方千米，居世界第位，是大洋洲面積的國家，是世界上唯一獨占一塊大陸的國家。
2.地理位置
(1)經(jīng)緯度位置：(找圖8-62：“赤道、南回歸線、東經(jīng)1600經(jīng)線”)澳大利亞位于(南、北)半球，(東、西)半球;位于地球五帶中的帶和帶。
(2)海陸位置：西北面與洲相鄰，東臨，西臨洋，南與大陸相望。
3.居民：約90%是人種，通用語言是。
4.主要城市：澳大利亞首都是，最大的城市和港口是，第二大城市是
5.探究題：小明想利用暑假去澳大利亞旅游，除了攜帶必備的旅游物品外，小明的父母還特意囑咐他一定要帶上防寒衣物，你認為小明父母說的有道理嗎?闡述一下你的理由。
1.地形：(1)地勢特征：地勢，是世界上地勢起伏最的大陸。
(2)三大地形區(qū)
西部區(qū)，這里廣布，著名的成為高原上的一大奇觀。
中部區(qū)，稱為，這里地下水豐富，可自動流出，又稱“”。
東部區(qū)，主要山脈是，大陸東北部海岸外，有舉世聞名的。
2.河流：澳大利亞最大的河流是河，發(fā)源于。
3.氣候：(p106圖8-66)澳大利亞以帶氣候類型為主，氣候分布呈狀分布。
1.認識主要古老動植物：、樹袋熊()、針鼴、、澳洲肺魚、黑天鵝、和桉樹、金合歡樹。
2.介紹一種澳大利亞野生動物(自選)
3.探究題：澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，你知道為什么嗎?試舉例說明。
第四組任務：了解澳大利亞的經(jīng)濟情況(閱讀課文p108和圖8-72，要求：介紹)
1.地位：南半球經(jīng)濟的資本主義國家。業(yè)和業(yè)是澳大利亞經(jīng)濟的支柱。
2.農(nóng)牧業(yè)：素有“”之稱，是世界上重要的、、牛肉出口國之一。
3.工礦業(yè)：礦產(chǎn)豐富，采礦業(yè)中，、鋁土礦等開采量均居世界前列，被稱為“”。
主要的工業(yè)部門有鋼鐵、有色冶金、汽車等，近年來高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)逐步崛起。
4.探究題：假如你是一個牧場主，讓你在澳大利亞西部高原區(qū)、中部平原區(qū)和東部山地區(qū)選擇牧場，你會選擇哪里，說說你的理由。(地形、氣候、水源進行分析)。
【合作展示】小組交流討論導學練習內(nèi)容，推選出小組代表展示，參與組賽。
【學習小結(jié)】構(gòu)建知識樹
【導練達標】要求課堂限時完成
一.單項選擇題：(每題10分，共50分)
1.關(guān)于澳大利亞的敘述錯誤的是()
a.世界上獨占一塊大陸的國家b.悉尼是首都c.是南半球的發(fā)達國家d.地廣人稀
2.澳大利亞的地形自東向西依次是()
a.大分水嶺、平原、高原b.大分水嶺、高原、平原
c.高原、平原、大分水嶺d.平原、高原、大分水嶺
3.澳大利亞國徽左右兩側(cè)的動物，是國家的`標志，它們分別是()
a.鴨嘴獸、考拉(即樹袋熊)b.袋鼠、考拉
c.鴯鹋、鴨嘴獸d.袋鼠、鴯鹋
4.澳大利亞主要出口的農(nóng)牧產(chǎn)品是()
a.羊毛和小麥b.牛肉和小麥
c.羊毛和棉花d.奶制品和小麥
5.下列稱號，與澳大利亞不符的是()
a.“世界活化石博物館”b.“騎在羊背上的國家”
c.“火山國”d.“坐在礦車上的國家”
6.讀右圖回答：(每空5分，共50分)
(1)寫出a點的經(jīng)緯度______________
(2)寫出圖中代號所代表的大洋名稱：
b________、c________
(3)南回歸線橫穿澳大利亞中部，在地球上五帶中，
澳大利亞處于帶和帶。
(4)對照地圖，寫出澳大利亞的首都的名稱________：
澳大利亞的城市、人口多集中在________沿海地區(qū)，
(5)請寫出澳大利亞特有的動物(寫2種)：________________、.
【課后反思】整理鞏固導學案，讓知識形成體系。
說課稿課件篇六
教學目標
（一）知識與技能
1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
（二）過程與方法
1．訓練整體感知、揣摩語言的能力。
2．提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
2．引導學生關(guān)注社會，追求理想。
教學重難點
（一）作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？
（二）本文的寫作線索是什么？
（三）“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么？
(四)在特定語境中揣摩語句的含義。
教學方法
1.自主閱讀體驗與教師引導、集體討論相結(jié)合。
2.涵泳法、美讀法為主兼用探究法對相關(guān)問題進行探討。
教學時間
2課時
教學過程
布置預習：a、請學生熟讀課文；b、背誦4－6段。
第一課時
一、導入課文：
（老師有聲有色地背誦《春》中的一些典型段落，感染學生，調(diào)節(jié)氣氛。然后再總結(jié)。）
我們對朱自清這個名字并不陌生了，初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》，這兩篇散文都給同學們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學們知道些哪些呢？（教師引導學生口述，最后教師概述。）
上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。
今天我們就一起來學習這篇散文。（板書課題及作者：荷塘月色朱自清）
二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：思考：作者細致描寫荷塘的文字是第幾段（第4段）？
好，那我們請一位同學再朗讀一遍這個段落，然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的美景。
三、作品結(jié)構(gòu)分析：（再請全班同學齊讀下這篇優(yōu)美的散文，然后想想每一段都寫了什么內(nèi)容？全篇又可以分為幾個部分？）
緣起：第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
（畫一個圓形的圖解做板書，邊板書邊講解。見！）
從寫景狀物的角度看：
第一部分：（1）寫觀荷緣起。（情）（引子）
第二部分：（2－6）寫荷塘月色。（景）（主體）
第三部分：（7－10）寫景中人。（情）（尾聲）
（細講線索：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對荷塘月色的景物描寫猶如一條緯線。寫景是為抒情服務的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。）
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課我們對《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握，請同學們課后繼續(xù)認真朗讀這篇散文，看看作者是怎樣借景抒情的。
布置作業(yè)：1、背誦4－6段；2、閱讀課后附文。
第二課時
一、檢查作業(yè)：（找同學背誦第4-6自然段，并做鼓勵性點評。）
二、自主探究：找出你所欣賞的語句，并說出你真實的感受。
（講解：很有代表性的幾句：）
1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”
（分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。）
問：起筆這樣寫是什么目的？
（分析：不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。）
2、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。
（分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動，這樣寫是不是偏離了的主題呢？
明確：a、抒寫月下獨處的`自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)，蘊涵了對黑暗現(xiàn)實的不滿。b、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢？）
3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。
（分析：a、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；b、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。）
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：
以上是順序特點，細分析，還可以看出作者的匠心：
a、抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。（這個問題要啟發(fā)學生回答，讀進去）而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚靜而情動。
b、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風采。
“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么？
分析：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。
花香（作用于人的嗅覺）——渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）
把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎？
合理：而且把花香的特點寫清了，形象生動。荷花的香味清雅宜人，立于微風中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的；聽那從遠處高樓飄來的歌聲，時斷時續(xù)，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中[l1]”。
四、請學生自己賞讀并討論第5、6自然段段：：
欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！薄盀a”字精確在哪兒？
五、小結(jié)全文：
本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
六、布置作業(yè)：
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
說課稿課件篇七
尊敬的各位評委：
早上好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容――《什么是周長》。下面，我主要從教材、學生、目標、方法、過程、反思六個方面對本課加以說明：
一、教材
1、教材分析
《什么是周長》是小學數(shù)學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，理解周長的含義，為后面認識各種圖形周長的含義，及周長的計算做好鋪墊。計劃一課時進行教學。
2、教材編寫特點
本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學生初步直觀認識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意義；最后通過實踐活動，使學生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯(lián)系。
3、本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學思想。
“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學問題的一種有效的思考方法，是運用事物運動、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點，把未知變?yōu)橐阎?，把復雜變?yōu)楹唵蔚乃季S方法。課后的練習3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學思想。因此，在教學中，力爭做到結(jié)合具體的教學內(nèi)容，滲透數(shù)學轉(zhuǎn)化思想，有意識地培養(yǎng)學生學會用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題，從而提高數(shù)學能力。
二、學生
學生已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會用“邊線、一周”等詞進行表達和交流。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。低年級學生對身邊的、有趣的學習內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在本課教學中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學生找到周長的生活原形，利用觀察演示、動手操作相結(jié)合的教學方法，讓學生在生動的學習過程中建構(gòu)新知。
三、目標
1、教學目標
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和三年級學生的認知規(guī)律，本課的教學目標確定為：
知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
過程與方法：在“描一描、摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
2、教學重難點
根據(jù)本課的教學內(nèi)容，我確定本課的教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
四、方法
根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學方法，讓學生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學習活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
五、過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
上課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形、長方形、梯形一直在為“誰的周長長”爭吵不停，這時問學生“同學們愿意幫他們解決嗎？”極大的調(diào)動了學生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個問題先要弄明白，“什么是周長”自然導入本節(jié)課。
（二）探究新知，理解新知
1、描一描，說一說，感知樹葉的周長
首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會什么是圖形的一周；再問學生：“為什么有的同學描的快，有的同學還沒有描完呢？”讓學生體會長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學生用自己剛獲得對樹葉周長的體驗來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？不僅讓學生體會一周是從起點開始還要回到起點，還能調(diào)動學生的積極性。
2、感知周長的概念
在前面的基礎(chǔ)上，提問：“圖形有周長嗎？”此時學生的心里也有了一個小小的問號，這時，我就告訴學生什么是三角形的周長，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？”接著引導學生總結(jié)什么是圖形的周長。
初步感知周長后，請學生觀察簡筆畫，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學生體會只有封閉圖形才有周長，對周長的含義得到完整的認識。
3、量一量，理解周長的意義
在學生理解了周長的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長長？”激發(fā)學生學習的欲望。另外，及時組織學生具體測量一些圖形的周長，加深對圖形周長的認識，多次體驗，感悟周長的概念，體現(xiàn)學生認識的過程。在試講時，這部分最成功的.是讓學生匯報不同的測量方法，拓展他們的思維，使學生體會到同一圖形可能測量方法不同。
（三）聯(lián)系實際，應用周長
1、找一找、摸一摸
從學生熟悉的生活事例入手，引導學生找一找身邊物體表面的周長，再與學生一起演示，指出物體表面的周長。這樣，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，加深對知識的理解。
2、量、估腰圍
通過上面的活動，學生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長。這時告訴學生，周長在生活中還有著廣泛的應用――比如腰圍。教師首先示范測量的方法，再讓學生進行估計、測量，使學生在反復估計、測量的過程中逐步提高估計的能力。通過這樣一系列活動，使學生體會到，估計不是亂猜，要有據(jù)可循，同時讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
（四）提高練習、鞏固新知
利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動學生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個不同的三角形，判斷它們的周長一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（p453（1））它們的周長一樣嗎？讓學生明確圖形形狀不同，周長卻有可能相同，使學生會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。
（五）課堂小結(jié)
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數(shù)學知識，而更多的是對數(shù)學的好奇心以及探索數(shù)學世界的熱情。
（六）布置作業(yè)
課后給學生布置如下作業(yè)：請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）］使學生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外，從課堂走向課外，感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
六、反思
在教學設(shè)計和試講的過程中，我體會到，本教學設(shè)計和其他教學設(shè)計的相同之處有：一方面是注重數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學生親歷“做數(shù)學”的過程。
和其他教學設(shè)計有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長，利用學生愛幫助別人的特點，引出問題“什么是周長”；關(guān)注學生對測量的體驗，由學生自主選擇測量方式，并交流測量結(jié)果和體會；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外。
以上是我對《什么是周長一課》的理解。請各位不吝賜教。謝謝！
說課稿課件篇八
一、教學目標
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學習生字、新詞。
（三）以“信”為線索，給課文分段。
二、教學重點、難點
（一）初步了解課文內(nèi)容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學過程
（一）導入新課。
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的`悲慘生活。
（二）自學課文。
1．自學生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？
（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
（三）檢查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
（學生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）
（四）給課文分段。
1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）
2．按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。
（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）
（五）作業(yè)。
1．抄寫詞語。（課內(nèi)完成）
2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。
說課稿課件篇九
一、說教材：
（一）教學內(nèi)容：
北師大（版）三年級上冊第五單元44——45頁的教學內(nèi)容。
（二）教學分析：
這部分內(nèi)容是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的，也是進一步學習習近平面圖形周長的計算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學數(shù)學“空間圖形”的學習中起著承上啟下的作用。
“周長”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。為了提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，教材從學生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計很符合學生的接受心理。
（三）教學目標：
本節(jié)課是屬于“空間與圖形“的范疇，我根據(jù)教材的編排特點和學生的認識規(guī)律，將本節(jié)課的教學目標定為以下四點：
1、知識與技能：
結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長的意義。并能測量和計算簡單圖形的周長。
2、數(shù)學思考：
經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
3、解決問題：
在學習活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。
4、情感與態(tài)度：
感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
（四）教學重難點：
為了達成教學目標，我確定本節(jié)課的教學重難點為：
1、教學重點：理解周長的概念
2、教學難點：正確建立周長的概念
二、說教法學法：
在教學中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，通過螞蟻爬樹葉，引發(fā)學生學習的興趣和學生學習的積極思維的動機。教師精講，學生多練，體現(xiàn)了學生主體，教師主導的教學原則。
教學相長，我主要采用自主探究，合作交流的學習方法。動手操作，自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，遵循了學生的認知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性，給學生較大的空間進行探索性的學習，讓他們在具體情景中進行獨立思考。
三、說教學過程:
《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
首先用課件展示螞蟻沿著樹葉作運動的情景，并讓學生舉起手來跟螞蟻一起運動，接著提出問題：螞蟻是沿著樹葉的什么進行運動的并且運動了多長？學生發(fā)現(xiàn)螞蟻是沿著樹葉的邊線進行運動的并且運動了一周。
接著提出問題“你們知道樹葉邊線的一周的長度在數(shù)學上叫什么嗎？”然后揭示課題，今天我們就來研究“什么是周長”
從學生熟悉的生活情景和事物出發(fā)展開教學，不但拉近了數(shù)學和學生的距離，而且使學生初步感受什么是周長。
（二）自主探究，認識周長。
這一環(huán)節(jié)，我首先設(shè)置了以下3個活動：
活動一：
首先讓學生拿出平時收集來的不同形狀的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓。然后請一位同學給大家展示一下他是怎么描的。并用語言講解清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。
然后在學生講解的基礎(chǔ)上，我進行小結(jié)：不管從哪里開始描，最后又回到起點，也就是沿著樹葉的邊線描了一周。接著用課件再動態(tài)演示一遍描的過程。最后可以引導學生認識：我們就將樹葉邊線一周的長度叫做樹葉的周長。
學生選擇自己喜歡的圖形進行描，描好后進行小組交流：你是怎么描的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論后發(fā)現(xiàn)，原來和描樹葉一樣，也是描了圖形的一周。我再引導學生認識：我們也將圖形邊線一周的長度叫做圖形的周長。
這一活動使學生初步認識了周長的意義。
活動二：
學生在認識了樹葉和圖形的周長后，讓學生去找一找身邊的例子，說一說什么是它的周長，并且用手去摸一摸。學生可能找到了課本的封面：課本封面邊線一周的長度就是封面的周長。學生也可能找到課桌面：桌面邊線一周的長度就是桌面的周長等等。學生充分的去找一找，說一說，摸一摸讓周長的意義理解的更加的深刻。
活動三：
在學生認識并且理解周長的基礎(chǔ)上，讓學生去量一量物體的周長。
先讓學生估計一下老師或者學生自己的腰圍是多少厘米。然后小組合作，用工具測量一下自己的腰圍。
然后讓學生展示一下他是怎么量的。并且量出的結(jié)果和自己估計的進行比較，看看是否接近。這樣可以培養(yǎng)學生的估算意識。
這一環(huán)節(jié)學生通過仔細觀察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學習方式，使新學到的知識掌握的更加的牢固。
（三）鞏固練習，深化新知。
在這一環(huán)節(jié)我將分為3個層次的練習。
1、基礎(chǔ)訓練。
學生根據(jù)所學的知識，完成課本44頁“練一練”的第1題，描出下列圖形的周長。
學生可能快速完成前面2個圖形，最后一個圖形，學生可能把汽車的輪子整個描上去，這里應該讓學生加深對圖形邊線的理解。
2、提高訓練。
讓學生完成課本45頁“練一練”的第2題。
這題可以先讓獨立測量計算，并讓學生在小組中說一說：三角形要量幾條邊？四邊形要量幾條邊？為什么？了解求一般三角形、四邊形周長的方法。
3、拓展訓練。
完成課本“練一練”的第三題。這題有一定的難度，我將適當?shù)囊龑W生是否可以把線段進行平移進行比較。然后讓學生自己思考。這一題也是向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。
這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習，是從學生的認知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，既概括學生的思維，有提高了學生的學習能力。
（四）總結(jié)評價，全課小結(jié)。
回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你還有什么疑問？
以上教學流程設(shè)計，以學生的學習心里和知識起點為基礎(chǔ)，通過引導學生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學生學到新知識的同時，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。這樣的教學會更加有效地激活學生的數(shù)學思維，使學生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。
說課稿課件篇十
又到芙蓉花開時。
那一枝枝在水中優(yōu)雅站立著的芙蓉全然不顧在岸邊嬉笑的少女，賣弄著姿態(tài)，與風共舞，隨風扭著纖細而中通的柳腰，或許是身上長滿刺，就連淤泥也不愿沾染。我想她是不愿意和人們接觸的，她含苞欲放，卻遲遲不愿綻放，讓人覺得和她相處的路上充滿荊棘；她一層一層裹住自己的心，把自己籠罩在孤獨中；她躲在荷葉下，猶抱琵琶半遮面；她遠遠地站在水中，像是蒙上了一層神秘的面紗；她的葉色由深到淺，由淺到深，有一絲淡淡的哀愁與猶豫，猶豫著是否袒露自己的心?？墒撬ε?，害怕自己經(jīng)不住夜里狂風大作時只有自己孤身一人，害怕在雷雨交加的深夜，雨滴如淚水涌出，將自己一片一片打在水面上，無法再拾起。
還好遇到了他。就算她滿身是刺，他也依然義無反顧的擁抱她；就算她不愿把自己的蕊展露在陽光下，享受八分鐘前的太陽的溫暖，他也默默地等著，等到她愿意綻放的那一刻；就算他有荷葉的庇佑，他也會伸出雙手為她撐起一片天；就算她看似很近，其實很遠，他也不怕這一路的艱辛，直到走到她面前；她憂傷，他亦憂傷；她咧開嘴笑，他亦感到幸福。
終于有一天，帶刺的她被這份癡情感動，勇敢的走出荷葉，走出蔭蔽。才發(fā)現(xiàn)在太陽下的自己不再害怕以前所擔憂的種種，只是想好好的享受此刻無人能及的幸福，那就足夠了。正是花開時節(jié)，她站在水中，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，從她身上由內(nèi)而外的散發(fā)出幸福的味道，清幽，高潔。
但是這樣的幸福時光只是短暫的。當夏日的最后一個夜晚來臨時，他們不得不分開，她看著他漸行漸遠，他不斷的回望。天空中一道閃電劈過，斬斷了他們的視線。她在看不到他的那一瞬被雨滴擊中，分不清到底是雨滴還是自己的淚，錐進心里最柔弱的地方，她落寞的倒在水面上，花瓣開始脫落，她不撿也不愿拾起。望著他走時的路，那么長，那么遠，那么不可及，這是她第一次體會到思念成疾，體會到愛的刻骨銘心。
現(xiàn)在換為她等他了，又到花開時，你在何處爛漫？
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說課稿課件篇十一
1.知識與技能：
結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。
2.過程與方法：
能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3.情感態(tài)度與價值觀：
結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
[教學重點]結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。
[教學難點]能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
[教學過程]
(一)看一看，描一描。
師：這樣由一點開始，再回到起點的一圈，在數(shù)學中叫做一周。這外面的邊叫做邊線。
生：小螞蟻沿著樹葉的邊線畫一周，最后又回到起點。
師：小螞蟻也能做老師，它教我們畫出漂亮的葉子，你們學會了嗎？
請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的'輪廓來。開始吧!
2.好!誰愿意來給大家演示一下是怎么描的?（請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。）
3.小結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看(動態(tài)演示)。你們知道樹葉邊線的一周的長度在數(shù)學上叫什么嗎？這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。(板書課題：周長)
4.再來看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎?
選擇自己喜歡的圖形，用一筆描出來。
剛才同學們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。
(二)找一找，摸一摸。
1.你能從我們身邊找一個例子說說什么是周長嗎?下面請你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長，也可以下位找。(指導：課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長、地面周長、水池池口周長。)
2.誰來說一說你們找的結(jié)果?你可以邊說邊指一指。
(三)量一量。
1.大家找到了很多，看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。
現(xiàn)在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米?
估計的準不準呢?誰來量一量?(注重測量方法的指導：腰圍怎么測量?)告訴大家測量結(jié)果。
3.根據(jù)這個結(jié)果，請你估計一下自己的腰圍是多少厘米。
同桌合作量一量。
誰來說說自己的腰圍?看來同學們的腰圍大約在60cm左右。
4.小結(jié)。
這里共有3關(guān)，每闖過一關(guān)都會得到相應的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)!
(四)闖關(guān)練習。
1.先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長。
這里有3個圖形，請你選擇其中1個圖形?？凑n本45頁第2題，做在書上即可。
選擇長方形的能說說是怎么測量和計算的嗎?有不同方法嗎?大家真聰明，關(guān)于長方形周長的計算后面我們還要研究。
第一關(guān)誰成功了?請為自己加上100分!
2.下面我們來繼續(xù)闖第二關(guān)。怎樣量出樹葉的周長？誰闖過了這關(guān)加上200分。
3.第三關(guān)。(課本45頁第3題)
課件出示圖：他們的周長一樣嗎?(指名說說)
我們來看看演示移動的方法。誰闖過了這一關(guān)?祝賀你們!每人加300分!
回想一下，剛才大家是用什么方法比較圖形周長的?
這一關(guān)哪組闖過去了?請加上200分!
現(xiàn)在算算自己得了多少分?祝賀你們!其他同學不要灰心，有信心趕上他們嗎?希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上!
(五)課堂總結(jié)。
今天，我們有什么收獲，你能談談自己還有什么困惑嗎?
(六）課后作業(yè)：
量出紅領(lǐng)巾的周長。
板書：周長
樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長
圖形一周的長度就是圖形的周長。
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