每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
單元教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元教案(認(rèn)識(shí)人民幣）
單元教材分析：本單元的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和它們的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，能看懂物品的單價(jià)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。同時(shí)在本單元的教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體地生活情境，讓學(xué)生在購(gòu)物的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。
單元教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分及簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、難點(diǎn)：人民幣單位間的換算。
3、關(guān)鍵：組織學(xué)生在實(shí)際生活中多觀察、多操作、多實(shí)踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進(jìn)率。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用并知道愛(ài)護(hù)人民幣。
單元課時(shí)安排：約4課時(shí)
no：
1教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教材第46頁(yè)的第例1----------例4（認(rèn)識(shí)人民幣）
完成相應(yīng)的做一做及和p53：
1、2題
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，懂得1元=10角、1 角=10分，學(xué)會(huì)兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力和推理能力及合作精神。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢教育。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣。
教學(xué)難點(diǎn)：元、角、分之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件一套 常用的面額的人民幣（不同版本的）
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
師：今天我為你們大家?guī)?lái)了一位新朋友，看看它是誰(shuí)？（cai演示：點(diǎn)擊出現(xiàn)藍(lán)貓圖像）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？今天是藍(lán)貓文具店開(kāi)業(yè)的日子，它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起來(lái)吧！
二、探究新知
1、參觀文具店回答問(wèn)題（cai演示）
（1）、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文具店有什么文具？?jī)r(jià)錢是多少？（學(xué)生回答）
（2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學(xué)生回答）
2、認(rèn)識(shí)人民幣
（1）、師：中國(guó)的錢幣叫人民幣，你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎？
（2）、操作初認(rèn)人民幣
師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認(rèn)一認(rèn)，再在小組內(nèi)交流，看誰(shuí)認(rèn)得多（學(xué)生活動(dòng)）
a:匯報(bào)認(rèn)識(shí)情況（學(xué)生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）
問(wèn)：觀察這人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生回答）
師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣
（3）再認(rèn)人民幣
師：（指紙幣）你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內(nèi)交流，（學(xué)生活動(dòng)后，匯報(bào)識(shí)別方法）
師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時(shí)有一個(gè)相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說(shuō)說(shuō)看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？（學(xué)生口答）
師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會(huì)認(rèn)了，那么硬幣你會(huì)辨認(rèn)嗎？
師：識(shí)別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來(lái)記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標(biāo)記是什么？
師：國(guó)徽代表我們偉大的祖國(guó)，而且是中國(guó)制造的，所以我們要愛(ài)護(hù)人民幣，不能在上面亂寫(xiě)亂畫(huà)。
小游戲：
（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣
（2）我說(shuō)面值，你舉起起相應(yīng)的面值
（3）我說(shuō)顏色，你來(lái)回答
4、元、角、分的關(guān)系
師：藍(lán)貓想讓大家看一個(gè)小片段，看完后說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么知識(shí)？
（學(xué)生觀看cai課件：元、角、分之間的兌換關(guān)系）
師：看完了這個(gè)片段，你知道了什么？
（學(xué)生回答，老師板書(shū)：1元＝10角1角＝10分）
問(wèn)：你知道1元＝（）分嗎？
（可以小組討論后再回答）
想一想：
1元可以換幾個(gè)5角，幾個(gè)2角？
2元可以換幾個(gè)1元，幾個(gè)5角，幾個(gè)2角，幾個(gè)1角？
5、電腦出示第49頁(yè)的例4，讓學(xué)生口答
三、鞏固練習(xí)
1、電腦出示第53頁(yè)的第一題
（1）學(xué)生獨(dú)立操作，訂正（學(xué)生上臺(tái)操作）
（2）說(shuō)湊成的錢數(shù)
師：說(shuō)說(shuō)每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？
2、師：藍(lán)貓要文具店等急了，我們回去吧！
（課件出示第48頁(yè)的做一做的第二題和第49頁(yè)的做一做）
師：1元錢能買什么學(xué)習(xí)用品？10元呢？（學(xué)生先在小組里說(shuō)，然后指名說(shuō)）
3、游戲：模擬購(gòu)物
出示一些學(xué)習(xí)用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一個(gè)小口袋，在購(gòu)物時(shí)把錢放進(jìn)去）
（1）選出三個(gè)柜長(zhǎng)
（2）學(xué)生隨意購(gòu)物（看清價(jià)格后，購(gòu)買）
（3）請(qǐng)柜長(zhǎng)檢查交錢的情況
四、全課總結(jié)
(略)
在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、老師要給學(xué)生提供生動(dòng)有趣的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。
2、要給學(xué)生提供操作實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的動(dòng)手操作和交流中，感知知識(shí)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作精神。
1、課前準(zhǔn)備必須充分，其中包括課件和錢幣的準(zhǔn)備及后面游戲的準(zhǔn)備工作。
no：
2教學(xué)內(nèi)容：簡(jiǎn)單的計(jì)算（例5、6、7完成相應(yīng)的做一做及p53：3、4、7、8、9）
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)人民幣單位間的換算和簡(jiǎn)單的加法計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：例
5、例6教學(xué)掛圖，例7課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
口答：
1、3元=（）角50角=（）元2、8元=（）角70角=（）元
二、新授。
1、教學(xué)例5。
出示例5的掛圖，提問(wèn)：“這是幾元幾角？”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：1元2角，接著問(wèn)：1元可以換成多少個(gè)角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學(xué)生試回答后，教師再做說(shuō)明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書(shū)1元2角=12角。
2、教學(xué)例6。
出示例6掛圖。
教師試問(wèn)：誰(shuí)知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎么知道？以元為單位小數(shù)點(diǎn)左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識(shí)學(xué)生知道它表示幾元幾角就可以了，至于1.20元是個(gè)什么數(shù)，怎么讀、寫(xiě)不需要學(xué)生掌握）
3、教學(xué)例7。
（1）課件演示例7第一小題。
教師：0.5元是幾角？（5角）0.80元是幾角？（8角）學(xué)生回答。5角+8角是幾角？（5角+8角=13角教師板書(shū)）教師問(wèn)：多少角是1元？13角里面拿出10角還剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教師板書(shū)：5角+8角=13角=1元3角。
（2）例7第二小題（課件演示，提出問(wèn)題：我買這兩個(gè)氣球要多少錢）學(xué)生嘗試完成，然后提問(wèn)：你是怎么想的？教師強(qiáng)調(diào)：元、角計(jì)算，只有在相同單位的情況下，才能相加。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本第50頁(yè)“做一做”。
第1題學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)，你是怎么想的。
第2題：學(xué)生先做，教師巡視，提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，集體訂正。
2、本第51頁(yè)“做一做”。
3、練習(xí)九。
第5題：兩人一小組進(jìn)行合作（哪兩樣物品的價(jià)錢合起來(lái)是1元）例：一個(gè)同學(xué)拿7角，另一個(gè)同學(xué)要拿幾角合起來(lái)才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過(guò)程中，也可培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《大和小》
1、學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法比較兩個(gè)物體的大小，能用“大”或“小”來(lái)描述物體，初步體驗(yàn)大小的相對(duì)性。
2、能排除顏色干擾，按物體大小分類，培養(yǎng)初步的比較能力。
能用“大”或“小”來(lái)描述物體，初步體驗(yàn)大小的相對(duì)性。
能排除顏色干擾，按物體大小分類。
1、大、小熊、大、小椅子各一個(gè)，水果卡片若干。
2、課件。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，在情境中感知大小。
出示大、小不同的兩個(gè)熊。
老師：“寶寶，今天我們班來(lái)了兩位客人，看，誰(shuí)來(lái)了？”老師：它們一樣大嗎？幼兒：不一樣大
老師：“比比看，哪只大，哪只?。俊保ń處煴葎潱┯變海阂恢淮?，一只小，幼兒：這只大，那只小
（2）引導(dǎo)幼兒分別向大熊、小熊問(wèn)好。
老師：“寶寶，向大熊問(wèn)好！”鼓勵(lì)個(gè)別幼兒親親大熊或跟大熊握手。幼兒：大熊你好！
老師：“你會(huì)向小熊問(wèn)好嗎？”幼兒：小熊你好！
老師：“客人來(lái)了，要請(qǐng)客人坐，這兒有兩張椅子，比一比，一樣大嗎？”幼兒：不一樣大，一張大，一張小。
老師：大的給誰(shuí)坐，小的給誰(shuí)坐合適呢？幼兒：大椅子給大熊，小椅子給小熊。
教師請(qǐng)個(gè)別幼兒將熊分別送到相應(yīng)的椅子上。
“熊寶寶給小朋友帶來(lái)了很多的禮物，我們來(lái)看看有些什么？”師幼共同認(rèn)識(shí)熊寶寶送給大家的水果。老師做神秘狀，咦，誰(shuí)在哭？哦，原來(lái)它們覺(jué)得擠，請(qǐng)寶寶們想辦法幫幫他們，引導(dǎo)幼兒把他們分開(kāi)，大水果放在打籃子里，小水果要放在小籃子里，然后請(qǐng)幼兒來(lái)試試，對(duì)做得好的幼兒給予表?yè)P(yáng)。
“今天老師也收到了熊寶寶的禮物呢，看，是什么？”出示氣球，“這是什么顏色的氣球？”（紅氣球）
“怎樣使它變大呢？”引發(fā)思考。幼兒：吹氣。幼兒：打氣小朋友給老師加油將氣球變大。
“小氣球變得怎樣了？”幼兒：變大了。
“那要讓氣球變小，該怎么辦呢？”幼兒：放氣
教師操作，慢慢將氣球中的氣放掉。
“仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)有什么聲音？”幼兒：呲呲的聲音。
師生共同去戶外游戲，手拉手圍成圓作氣球狀，聽(tīng)口令變大變小。大家一起玩變大變小的游戲，體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材43-45頁(yè)例題及想想做做。
1、通過(guò)把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形；知道它們的名稱、初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
2、在折圖形、剪圖形、拼圖形的活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展對(duì)圖形空間想象能力。
上世課我們認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形以及圓，今天我們將繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)一些理面圖形。
1、認(rèn)識(shí)三角形
（1）教師出示一張正方形紙，提問(wèn)：這張紙是什么開(kāi)頭你能把一張正方形對(duì)折成一樣的兩部分嗎？
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，了解學(xué)生折紙的情況。
組織學(xué)生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？
板書(shū)：三角形
（2）出示教材第43頁(yè)第二組圖，教師介紹：下面是生活中見(jiàn)到的三角形（想一想，你還見(jiàn)過(guò)哪些有三角形面的物體。）
出示教材40頁(yè)積木拼搭，認(rèn)出有三角形面的積木，指一指哪個(gè)面是三角形的？
2、平行四邊形
板書(shū)：平行四邊形
（2）出示教材44頁(yè)例題說(shuō)明：下面都是生活中見(jiàn)到的平行四邊形，你能從這引起物體上找到平行四邊形嗎？并把圖中的平行四邊形涂上顏色。
想一想，你還見(jiàn)過(guò)哪些有平行四邊形面的物體？
完成想想做做第一題至第五題。（分小組比賽）
六、教學(xué)后記：以游戲形式。比較直觀的教具，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
能熟練地根據(jù)拋物線的定義解決問(wèn)題，會(huì)求拋物線的焦點(diǎn)弦長(zhǎng)。
拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程的有關(guān)應(yīng)用。
1、拋物線的定義：平面內(nèi)與一個(gè)定點(diǎn)f和一條定直線l的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫做拋物線。點(diǎn)f叫做拋物線的焦點(diǎn)，直線l叫做拋物線的準(zhǔn)線。
2、拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程：
例1、點(diǎn)m與點(diǎn)f（4，0）的距離比它到直線l：x+5=0的距離小1，求點(diǎn)m的軌跡方程。
解：略
例2、已知拋物線的頂點(diǎn)在原點(diǎn)，對(duì)稱軸為x軸，拋物線上的點(diǎn)m（—3，m）到焦點(diǎn)的距離等于5，求拋物線的方程和m的值。
解：略
例3、斜率為1的直線經(jīng)過(guò)拋物線的焦點(diǎn)，與拋物線相交于兩點(diǎn)a、b，求線段ab的長(zhǎng)。
解：略
點(diǎn)評(píng)：1、本題有三種解法：一是求出a、b兩點(diǎn)坐標(biāo)，再利用兩點(diǎn)間距離公式求出ab的長(zhǎng)；二是利用韋達(dá)定理找到x1與x2的關(guān)系，再利用弦長(zhǎng)公式|ab|=求得，這是設(shè)而不求的思想方法；三是把過(guò)焦點(diǎn)的弦分成兩個(gè)焦半徑的和，轉(zhuǎn)化為到準(zhǔn)線的距離。
2、拋物線上一點(diǎn)a（x0，y0）到焦點(diǎn)f的距離|af|=這就是拋物線的焦半徑公式，焦點(diǎn)弦長(zhǎng)|ab|=x1+x2+p。
例4、在拋物線上求一點(diǎn)p，使p點(diǎn)到焦點(diǎn)f與到點(diǎn)a（3，2）的距離之和最小。
解：略
第119頁(yè)第5題
1、求拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程需判斷焦點(diǎn)所在的坐標(biāo)軸和確定p的值，過(guò)焦點(diǎn)的直線與拋物線的交點(diǎn)問(wèn)題有時(shí)用焦點(diǎn)半徑公式簡(jiǎn)單。
2、焦點(diǎn)弦的幾條性質(zhì)：設(shè)直線過(guò)焦點(diǎn)f與拋物線相交于a（x1，y1），b（x2，y2）兩點(diǎn)，則：①；②；③通徑長(zhǎng)為2p；④焦點(diǎn)弦長(zhǎng)|ab|=x1+x2+p。
習(xí)題8.5第4、5、6、7題。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生自主探索橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，了解它的意義和作用，討論和交流兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的地聯(lián)系和區(qū)別。并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。進(jìn)而從更高的角度認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
四年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)段（1-3年級(jí)）學(xué)習(xí)了較多的單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，經(jīng)歷了把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合并成一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程。再加上上節(jié)課剛學(xué)習(xí)了制作縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。因此本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)有了充分的知識(shí)儲(chǔ)備。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)以及《新課標(biāo)》的精神，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖能夠發(fā)現(xiàn)信息，并能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
基于以上目標(biāo)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：會(huì)繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。難點(diǎn)是：根據(jù)從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)的信息，說(shuō)明自己的看法或想法。
課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)方法我主要采用：
1、自學(xué)。展示。點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)法：此方法貫穿整節(jié)課的始終，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，展示交流可以鍛煉學(xué)的口頭表達(dá)能力以及與人交往的能力，點(diǎn)撥指導(dǎo)可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
2、合作交流互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習(xí)促進(jìn)法：通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧。
以教法促學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自主學(xué)習(xí)法；小組合作學(xué)習(xí)法。
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊：
現(xiàn)在人們的生活水平提高了，許多家庭都買了汽車。哪些同學(xué)的家里買了汽車？我們?cè)谕獬鰰r(shí)有時(shí)就要將汽車放在停車場(chǎng)。停車場(chǎng)如何給各種車輛設(shè)計(jì)車位呢？出示105頁(yè)例2的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，這是甲乙兩停車場(chǎng)的管理人員，對(duì)停車場(chǎng)的各種車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，畫(huà)出的統(tǒng)計(jì)表。下面我們一起對(duì)他們收集到的信息進(jìn)行整理和分析，從統(tǒng)計(jì)表中你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生觀察，甲乙兩停車場(chǎng)都是轎車最多，面包車比轎車的少很多，大客車的數(shù)量排第三，貨車最少）。如何才能對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的分析，讓人一目了然呢？制成統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生回憶昨天學(xué)習(xí)的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法？一邊回憶，一邊用課件演示縱向統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，最好能讓學(xué)生產(chǎn)生并說(shuō)出，數(shù)量太多，縱向條形統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)得太高，能不能橫著畫(huà)呢？這時(shí)引出新課。（板書(shū)：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自學(xué)嘗試
問(wèn)：縱向統(tǒng)計(jì)圖、橫軸上表示的是什么？縱軸上表示的是什么？而橫著畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖，橫軸上表示的是什么？(數(shù)量）縱軸的上表示的是什么？（車的種類）
2、你能試著自己畫(huà)出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？試試看出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo)。
三、展示交流。
（1）讓學(xué)生在小組內(nèi)展示交流學(xué)生繪制的橫向復(fù)式條形統(tǒng)圖。小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀的作業(yè)參加全班交流。
（2）全班交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)復(fù)式橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的注意事項(xiàng)。這時(shí)應(yīng)組織大家互相提問(wèn)，形成爭(zhēng)問(wèn)搶答的局面。
1、根據(jù)學(xué)生的交流，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和聯(lián)系。
（通過(guò)對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，使學(xué)生在觀念和知識(shí)上得到提升。）
歸納總結(jié)：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，只是形式上的不同，其他地方是相同的。當(dāng)數(shù)據(jù)的種類不多但每類數(shù)據(jù)又比較大時(shí)，用橫向統(tǒng)計(jì)圖比較方便。
三、鞏固拓展
1、完成第106頁(yè)的“做一做”。
組織學(xué)生通過(guò)討論交流，進(jìn)一步體會(huì)在生活中的作用，然后通過(guò)整理，再完成統(tǒng)計(jì)圖，交流信息。
2、完成教材107頁(yè)練習(xí)二十第3、4題。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努篇一：教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。
尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。 這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展。向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展。
過(guò)這次的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。
自己認(rèn)識(shí)到:教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測(cè)量來(lái)收集資料，但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià)，測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對(duì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過(guò)程。
還認(rèn)識(shí)到:教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù)；教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋；評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效；利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
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