2023年項目教學(xué)心得體會(模板9篇)

心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

項目教學(xué)心得體會篇一

【摘要】傳統(tǒng)的攝影教學(xué)方法難以滿足數(shù)碼攝影教學(xué)的需要，本文立足今數(shù)碼攝影教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了項目化教學(xué)在數(shù)碼攝影課程中的應(yīng)用，并分析其應(yīng)用的對攝影教學(xué)帶來的變化：有助于提高學(xué)生的實踐能力和改變單向的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼攝影項目化教學(xué)攝影實踐

近年來，數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用對攝影的影響巨大，數(shù)碼攝影已經(jīng)成為攝影的主流方式。各大大專院校和職業(yè)學(xué)院對都對攝影教學(xué)做了相應(yīng)的改變，如調(diào)整或減少傳統(tǒng)膠片相機拍攝的內(nèi)容知識的傳授，減少光化學(xué)知識和傳統(tǒng)暗房工藝的課程等等。然而，更為重要的教育觀念的進一步優(yōu)化在數(shù)碼攝影教學(xué)中仍然需要推進。傳統(tǒng)攝影教學(xué)中，強調(diào)科學(xué)性和本學(xué)科的內(nèi)在體系性，強調(diào)以傳授知識為中心，以教師講授為中心，以教材為模板的封閉式教學(xué)仍然是常態(tài)。如今的高職攝影課程，它的主題是學(xué)生，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，進行獨立實踐探索。在項目化教學(xué)中，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識后，立刻在校內(nèi)完成一個對應(yīng)的拍攝“項目”。在這種交替學(xué)練的教學(xué)方式中，它將充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的實踐能力，并能有效提高數(shù)碼攝影教學(xué)的質(zhì)量。

項目教學(xué)的原型初始于十九世紀(jì)的美國的教育，并逐步完善于二十世紀(jì)晚期，現(xiàn)已成為重要的教學(xué)理論思想。這種教學(xué)法的顯著特點是“項目是教師提前設(shè)定的，學(xué)生是該項目的主要參與者”。

數(shù)碼攝影課應(yīng)用項目化教學(xué)輔助和指導(dǎo)在數(shù)碼攝影教學(xué)的全過程。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，使學(xué)生能成為教學(xué)活動的能動主體。它可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，主要項目教學(xué)的設(shè)計要點如下：

項目的需求分析：什么樣的實踐項目實現(xiàn)的什么教學(xué)功能；

注意細節(jié)：項目教學(xué)法是以任務(wù)驅(qū)動的模式下的方式擴大知識的覆蓋，但卻很難使知識系統(tǒng)化，所以在任務(wù)進行的末尾，往往需要及時的總結(jié)知識，在具體的操作過程中，它主要包括以下六個步驟。

（1）確定項目的任務(wù)。數(shù)碼攝影屬于動手能力要求比較高的行業(yè)。學(xué)生需要大量的實踐機會來固化自己做學(xué)的知識，項目教學(xué)的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該從單一任務(wù)開始疊加，設(shè)計多個任務(wù)。

（3）項目工作計劃。根據(jù)學(xué)生的能力情況和本次教學(xué)目標(biāo)的要求，教師將提出任務(wù)的目標(biāo)、要求和項目評價標(biāo)準(zhǔn)，同時確定任務(wù)的范圍和進度的要求。任務(wù)在開始時，每個小組應(yīng)制定項目工作計劃，所有的團隊的成員將共同制定作業(yè)的步驟和程序。這個計劃應(yīng)包括詳細內(nèi)容，如主題，時間，地點，拍攝人員，服裝，化妝、拍攝的感覺等方面。在實踐的過程中，教師要對實踐的各個環(huán)節(jié)做全程的指導(dǎo)。

（4）組織項目的實施在這個階段。學(xué)生將確定每一個任務(wù)和每個人在這個組中配合工作的合作形式，然后按照步驟和程序進行推進。每個成員都有自己的工作，每成員相互協(xié)作來完成拍攝任務(wù)。學(xué)生肯定會遇到各種各樣的阻礙，如燈光的位置，模特擺姿的問題，相機的設(shè)置等，教師不應(yīng)提前告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，通過討論和相互幫助，每個學(xué)生都可以修改當(dāng)前的任務(wù)，解決方案中的種種問題。在這個充滿了問題的過程中，教師的恰當(dāng)指導(dǎo)是重要的。教師必須在學(xué)生完全沒法解決問題的時候即使出現(xiàn)，在給予合適的指導(dǎo)后及時的消失，避免學(xué)生產(chǎn)生的依賴心理。

（5）檢查評價結(jié)果。經(jīng)過裁剪和后期處理過得的照片，將要求在小組長充分討論，小組成員提交已完成并討論的項目。每隊成員選出代表，使用投影機在課堂上展示他們所有成員的成果。展示的作品應(yīng)設(shè)計技術(shù)層面，創(chuàng)意、和主題，針對項目具體。清楚自身優(yōu)勢和不足。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以使他們當(dāng)場了解這次任務(wù)文昌中存在的問題，進而提高未來項目的學(xué)習(xí)。最后，從每個組對評價中涉及的意見進行修改完成最終作品。

它改變了填鴨式的被動教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的新特點告訴我們，學(xué)生不愿意坐在教室里靜靜地聽沒有任何參與感的攝影教學(xué)。一旦他們參與進來，學(xué)習(xí)熱情將被極大地推動。

數(shù)碼攝影教學(xué)運用項目教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的始終缺乏實踐的局限性，對學(xué)生課后再次進行攝影實踐的自信心有良好的促進作用，每個成員的技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)力大大增強。當(dāng)遇到問題或困難時，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和交流心得體會。這是一個很好的機會鍛煉學(xué)生獨立思考和發(fā)展個人的藝術(shù)潛力。

實踐項目化教學(xué)，有助于學(xué)生有一個良好的態(tài)度提高在未來社會實踐中的適應(yīng)能力。從相互合作中，學(xué)生掌握知識和技能，同時培養(yǎng)他們的團隊精神和適應(yīng)社會的能力。學(xué)?？梢酝瑫r建立長期的合作關(guān)系攝影公司、影像制作公司進行豐富多樣的校企合作。

參考文獻：

[1]美.亞當(dāng)斯著，魏學(xué)禮譯.亞當(dāng)斯：40幅作品的誕生[m].浙江攝影出版社，1987.

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項目教學(xué)心得體會篇二

近年來，我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中嘗試了項目式教學(xué)法，并得到了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。項目式教學(xué)法以實際問題為切入點，將數(shù)學(xué)知識融入到有意義的項目中，使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。以下是我對數(shù)學(xué)項目式教學(xué)法的一些體會與心得。

首先，項目式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新精神。在項目中，學(xué)生需要分工合作，彼此協(xié)作完成任務(wù)。通過與隊友一起合作、討論和解決問題，學(xué)生們不僅學(xué)會了與他人進行有效的合作，也鍛煉了自己的領(lǐng)導(dǎo)才能和團隊意識。同時，項目式教學(xué)法也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在解決項目中的實際問題時，學(xué)生需要運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并思考創(chuàng)新的解決方案。這樣，學(xué)生們能夠解決實際問題，提高學(xué)習(xí)成績的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

其次，項目式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項目式教學(xué)為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實際問題的引入，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性。同時，項目式教學(xué)法也能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的概念和原理。在項目中，學(xué)生能夠親自動手實踐，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中，從而更好地理解和消化所學(xué)的知識。

再次，項目式教學(xué)法能夠促進學(xué)生的綜合能力的提升。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只側(cè)重于學(xué)生的計算能力，而項目式教學(xué)法則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在項目中，除了運用數(shù)學(xué)知識解決問題外，學(xué)生還需要進行數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析、圖表展示等工作。這不僅提高了學(xué)生的思維能力和動手能力，同時也促進了他們的信息素養(yǎng)和表達能力的提升。因此，通過項目式教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式得到了有效的改變。

最后，項目式教學(xué)法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只注重概念和計算，而缺乏實際應(yīng)用的操作。而在項目中，學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)知識進行實際操作，例如測量、建模、編程等，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)的真實意義。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)實踐操作能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，數(shù)學(xué)項目式教學(xué)法在我教學(xué)實踐中得到了有效的應(yīng)用和推廣。通過項目式教學(xué)法，學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新精神和實踐操作能力得到了鍛煉和提升。同時，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力也得到了極大的提高。然而，項目式教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)和難點，例如項目設(shè)計復(fù)雜、教師引導(dǎo)難度大等。因此，我們教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗并不斷完善教學(xué)方法，以更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

項目教學(xué)心得體會篇三

1.項目化教學(xué)在《環(huán)境景觀設(shè)計》中的應(yīng)用

1.1現(xiàn)場體驗式教學(xué)

《環(huán)境景觀設(shè)計》課程的實踐部分，可采取現(xiàn)場體驗式教學(xué)，組織學(xué)生到園林、街道、施工場地等具有環(huán)境景觀區(qū)域參觀，讓學(xué)生對各種類型景觀設(shè)計的具體程序、流程、效果等有一個直觀性的感受和認識，同時學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到現(xiàn)場施工建設(shè)相關(guān)知識。所以，院校應(yīng)該和園林景觀、環(huán)境景觀等企業(yè)進行合作教學(xué)，實行校企實踐教學(xué)。通過現(xiàn)場實踐和操作，讓學(xué)生更為清楚認識專業(yè)的特殊性和重要性，并使他們在實踐中提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。

1.2工作室模式教學(xué)

該模式教學(xué)是以理論知識為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心，素質(zhì)教學(xué)是根本作為教學(xué)原則。就是組織專業(yè)教師、教研人員成立環(huán)境景觀設(shè)計工作室，并對社會承接具有生產(chǎn)性設(shè)計或與其他設(shè)計組織合作，并讓學(xué)生直接性的參與進來，將實踐性教學(xué)直接融合到實際的設(shè)計項目中。在實行過程中，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)共同完成設(shè)計工作。

2.環(huán)境景觀設(shè)計項目化教學(xué)的成效

2.1促進了環(huán)境景觀設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容的改革

在《環(huán)境景觀設(shè)計》課程中應(yīng)用項目化教學(xué)，首先應(yīng)該確定項目，專業(yè)教師以項目任務(wù)形式為學(xué)生布置專業(yè)課程的任務(wù)，要注意項目應(yīng)該精心選擇，因為直接影響到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。而項目的選擇應(yīng)該以實際的教學(xué)內(nèi)容為根本，將專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐統(tǒng)一起來。所以，實施項目化教學(xué)，將課程的教學(xué)內(nèi)容整合成：四個教學(xué)模塊和六個工作任務(wù)。促進了環(huán)境景觀設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容的改革，并取得了良好成效。

2.2實行了校企合作機制，學(xué)生有實訓(xùn)平臺

工作室模式的項目化教學(xué)，促進了學(xué)習(xí)和社會行業(yè)企業(yè)的良好合作。工作室的創(chuàng)建可針對環(huán)境景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行重點化實訓(xùn)，學(xué)校和企業(yè)的緊密合作，有利于學(xué)生了解環(huán)境景觀設(shè)計的方式和方法、具體的工作流程等。另外，學(xué)校和企業(yè)的可開展不同階段的實訓(xùn)，提高了實訓(xùn)的多樣性、多流動性，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，讓其系統(tǒng)、全面的了解和掌握景觀設(shè)計行業(yè)的各種工作方式和方法；并且還可以讓社會、企業(yè)全面了解院校該專業(yè)學(xué)生的水平，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。工作模式項目化教學(xué)，和社會企業(yè)合作可以讓學(xué)生及時掌握社會對人才需求的變化，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以促進實踐項目和教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。

2.3提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會輸送合格人才

項目化教學(xué)的應(yīng)用，促進了學(xué)生職業(yè)技能提高，提升了學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。有數(shù)據(jù)顯示，98.5%的園林類型學(xué)生可以取得相關(guān)專業(yè)技能的資格證書，可勝任行業(yè)所需要的各種人才，并具備一定的創(chuàng)新思維能力、團隊協(xié)作能力及技術(shù)實踐能力等，學(xué)生可以充分掌握專業(yè)理論知識和技能。項目教學(xué)法，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)和社會行業(yè)的良好對接，為國家和社會輸送高素質(zhì)的綜合型技能人才。

2.4提升教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)雙師型教師

環(huán)境景觀設(shè)計課程的項目化教學(xué)中的'實訓(xùn)項目包括：中小型園林環(huán)境景觀設(shè)計、室外空間環(huán)境設(shè)計等。因此，項目化教學(xué)模式的實施，對專業(yè)教師提出了更高的要求。通過開設(shè)基于具體工作的項目化專業(yè)課程，把實際工作是任務(wù)作為教育教學(xué)的課題、技能競賽培養(yǎng)項目及學(xué)生項目設(shè)計實訓(xùn)的內(nèi)容整合到具體的教學(xué)課程中，讓學(xué)生在完成實踐項目過程中，強化專業(yè)理論知識，發(fā)展職業(yè)技能，同時還為專業(yè)教師提供了教學(xué)能力提升的平臺。

3結(jié)語

《環(huán)境景觀設(shè)計》課程的項目化教學(xué)，不但提高了專業(yè)學(xué)生的景觀設(shè)計、規(guī)劃、繪圖、創(chuàng)意等方面的專業(yè)技能，還有效提升了學(xué)生的崗位技能，增強了他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，并能夠大大提升教師的教學(xué)和院校的教學(xué)質(zhì)量，進一步推動高職園林類專業(yè)教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

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項目教學(xué)心得體會篇四

所謂項目教學(xué)，就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的一個教學(xué)活動。你知道項目教學(xué)

心得體會

在這次項目教學(xué)培訓(xùn)會上，深刻的感受到在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法在制約著老師與學(xué)生的發(fā)展，而采用項目教學(xué)法即能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識與技能，又能開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應(yīng)社會需求。

當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問題：培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群;學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學(xué)生社會能力、自學(xué)能力;課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過程邏輯;課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項目化整合;教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動教育的進一步發(fā)展。

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學(xué)生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設(shè)計開發(fā)，直至最終形成成果，學(xué)生都作為第一責(zé)任人;在整個過程中，根據(jù)社會實際需要為藍本，旨在鍛煉學(xué)生對知識的認知能力、轉(zhuǎn)化能力，對社會的適應(yīng)能力、交際能力。通過參與，學(xué)生學(xué)到的知識與技能才能更好的與社會需求相結(jié)合。學(xué)生學(xué)會自學(xué)，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項目教學(xué)法就是以此為契機，讓學(xué)生學(xué)會將知識與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學(xué)法，能讓學(xué)生自始自終都處于一個主導(dǎo)地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責(zé)。同時，通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組，訓(xùn)練學(xué)生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項目活動教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。

在項目教學(xué)法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學(xué)生如何應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容;學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學(xué)生，幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。

8月9日，我與學(xué)校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學(xué)校委托赴我國職業(yè)教育項目教學(xué)法的主研學(xué)校華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育學(xué)院，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學(xué)方法----------項目教學(xué)法。

一、 學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容。

8月11日，石偉平教授給我做了一場精彩的講座：《當(dāng)前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個方面做了講述，1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序(十步法)2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題3、當(dāng)前我國職教課程改革中的主要問題4、當(dāng)前中職示范校建設(shè)中的若干問題思考。每一個問題都帶給我們深深地思考，每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點欣賞不過來。8月12日，徐國慶博士帶我們走進了項目教學(xué)的殿堂，做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項目教學(xué)法的，論證了項目教學(xué)法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構(gòu)無縫對接的新的教學(xué)方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學(xué)校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)實踐》的報告，給我們傳遞了項目教學(xué)的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，包括課程目標(biāo)的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項目教學(xué)方案的設(shè)計，包括項目整體設(shè)計、項目模塊描述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源與教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價方案設(shè)計。我們在葉老師的帶領(lǐng)下認真編制自己任教學(xué)科的項目教學(xué)設(shè)計。8月18、19日徐國慶老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《教學(xué)資源庫建設(shè)的理論與方法》，任務(wù)是程序性學(xué)習(xí)情境編制、解決型學(xué)習(xí)情境編制、分析判斷型學(xué)習(xí)情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 培訓(xùn)帶給我的幾點認識。

(一) 、項目教學(xué)設(shè)計的特點。

1、實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。

2、自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3、發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標(biāo)的認知過程。

4、綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用的特點。

5、開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

6、 評價特點：項目型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

(二) 、項目教學(xué)設(shè)計的價值：

1、 項目教學(xué)真正實現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心;實現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項目為中心;實現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實際經(jīng)驗為中心。

2、 項目教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

項目教學(xué)設(shè)計真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用;其中項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是教師最主要的工作;最終要以學(xué)生完成項目情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我們更要關(guān)注過程。

(三)項目教學(xué)對教師的要求高。

1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學(xué)項目;

2、教師的實踐能力要強，知道如何讓學(xué)生將他們所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;

3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)。

三、培訓(xùn)帶給我的幾點思考。

(一)、項目教學(xué)解決了困擾中職學(xué)校多年的問題。

在我國出現(xiàn)了多年的學(xué)校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學(xué)校的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設(shè)置，讓學(xué)生到企業(yè)去后無法適應(yīng)，項目教學(xué)法解決了這個困擾中職學(xué)校多年的頑疾。

(二)、從教學(xué)內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法。

并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法，即使有些適宜采用項目課程教學(xué)法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目式教學(xué)的效果都好。從本人的教學(xué)實踐來看，項目課程教學(xué)法比較適宜實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應(yīng)用操作類、機械加工、烹飪、服裝設(shè)計等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié)，像語文、數(shù)學(xué)、政治這一類的文化課，還有計算機基礎(chǔ)理論課程(如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等)就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識的傳授。

(三)、如何揚長避短正確對待和運用項目課程教學(xué)法

要想充分發(fā)揮項目課程教學(xué)法的長處而避開項目課程教學(xué)法的弱點，我們應(yīng)該回過頭來重新認識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學(xué)法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，便于初學(xué)者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學(xué)生分步學(xué)習(xí)和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò)和重點，也有利于學(xué)生課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學(xué)法所不具備的。

因此，對這兩種互補性較強的教學(xué)法，我們應(yīng)該取長補短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學(xué)告一段落后，適當(dāng)增加項目式的實訓(xùn)，以期學(xué)生在實踐應(yīng)用中加深對前面所學(xué)知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學(xué)后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓(xùn)，使學(xué)生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。

本人在該項課程中引入項目教學(xué)法，取得不錯的成效。

一、項目教學(xué)法

這種教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。項目教學(xué)的前提是“項目”。“項目”是要在一定時間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。項目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時間和結(jié)束時間?！绊椖繉?dǎo)向式”教學(xué)就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計類專業(yè)中，這種教學(xué)活動顯得尤為重要。

二、項目教學(xué)法的一般流程

在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。項目教學(xué)法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：

1、項目調(diào)查

在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點;其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定;且要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)(如色彩運用、版式設(shè)計、技術(shù)難度、應(yīng)用價值等)公平準(zhǔn)確地給予評價，此評價中應(yīng)包含企業(yè)的評價對學(xué)生來說會更有意義。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向(掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力)來確立最佳項目。

2、制定平面設(shè)計規(guī)劃

確定項目在制定項目時，要進行科學(xué)規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學(xué)的開展，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們將《網(wǎng)站設(shè)計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實驗項目。項目以任務(wù)書的形式下發(fā)給學(xué)生，在設(shè)計報告及項目展示等階段要求學(xué)生寫出時間和目標(biāo)。

3、細化工作

制定項目計劃項目準(zhǔn)備完畢之后，要對項目涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇相應(yīng)的方法，制定操作計劃。在此階段，學(xué)生的主要任務(wù)是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確，并進行啟發(fā)和指導(dǎo)。

4、實施計劃

實施項目計劃這是項目教學(xué)的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標(biāo)。要求學(xué)生注意兩點內(nèi)容：一是團隊的合作精神和工作效率;二是要求學(xué)生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學(xué)生提供充足的素材，而且要在學(xué)生實踐操作過程中邊觀察邊指導(dǎo)。這個階段，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生多自己去摸索掌握知識。學(xué)生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學(xué)生以后的平面設(shè)計是非常重要的。

5、總結(jié)評估

學(xué)會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個職業(yè)習(xí)慣。總結(jié)要分為幾方面，第一是讓學(xué)生總結(jié)，在項目實施過程中要求學(xué)生邊實踐、邊總結(jié)，最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的

自我評價

項目教學(xué)心得體會篇五

經(jīng)過短短一星期的計算機培訓(xùn)，我深深體會到電腦的神奇和奧妙；也意識到自己在計算機上還有許多不足。

現(xiàn)在我們已步入大學(xué)，經(jīng)過半年的在校學(xué)習(xí)，對電腦還只是初步的認識和理解，但在這學(xué)期期間，一直忙于理論知識的學(xué)習(xí)，沒能有機會放開課本，真正切身感受計算機魅力，所以在培訓(xùn)之前，電腦對我們來說是比較抽象的，但通過這次培訓(xùn)，我們揭開了她神秘的面紗，離我們不再遙遠！據(jù)我了解，大多數(shù)同學(xué)都以前接觸過電腦，也有玩過一些游戲，卻不懂操作一些對我們以后工作有用的系統(tǒng)。對于我們所學(xué)的計算機知識滲透較少，之前都是老師操作為主。

此次培訓(xùn)就不同了，同學(xué)們都作了充分準(zhǔn)備，在活動中同學(xué)們都提前來到教室上課，每位同學(xué)都認真的操作、練習(xí)；聽著“嗒嗒”的打字聲，心里真的不亦樂乎！和我們一同參與培訓(xùn)的還有_老師，在培訓(xùn)中也給予了我們指導(dǎo)，并且做詳細的講解，這次培訓(xùn)活動十分成功，除了各位同學(xué)的充分準(zhǔn)備，還要感謝學(xué)院和_系的各位領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)老師，沒有他們做出努力，給學(xué)生手操的平臺。

通過這次培訓(xùn)，我們對電腦有了更深刻的認識，不但要有過硬的理論知識，良好的心理素質(zhì)，健康的體魄，還要有超強的電腦操作能力，正所謂“秀才不出門，便知天下事”為一名_專業(yè)學(xué)生來說，必須有較廣的社交圈和開闊的知識面，所以要把電腦作為一個重點來抓！

然而，在我參加培訓(xùn)的第一晚上，我就發(fā)現(xiàn)自己錯了，此次的電腦培訓(xùn)與以前參加過的培訓(xùn)大相徑庭。以前的培訓(xùn)都是應(yīng)付考試的，實用性不強，而且那時學(xué)的東西，在工作中用的不多，時間長了不用也就忘記了。而這次培訓(xùn)的內(nèi)容最顯著的特點，就是實用性和工具性很強，都是平時工作中經(jīng)常用到的。

參加培訓(xùn)的第一課時，我就專心致志地聽講，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進行對比，感覺學(xué)習(xí)效果很好，受益匪淺。特別是_的學(xué)習(xí)，因為平時用得比較少，掌握的也不多，不想去進一步的學(xué)習(xí)，所以對_的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。

通過這次培訓(xùn)，使我的excel的操作有了新的認識，也掌握了幾種方法。還有幻燈片的制作，原來從沒有制作過，通過這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡單的制作我已經(jīng)基本上掌握。現(xiàn)在想起來這種培訓(xùn)是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

項目教學(xué)心得體會篇六

項目化教學(xué)是一種以項目為中心，注重學(xué)生探究和實踐的教學(xué)模式。在這個學(xué)期，我有幸參與了一門項目化教學(xué)課程，并獲得了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過這門課程，我對項目化教學(xué)有了更深刻的理解，同時也收獲了許多寶貴的心得體會。

首先，項目化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動地接受知識，只需記住和復(fù)述。而在項目化教學(xué)中，學(xué)生需要主動地進行調(diào)查研究、組織實踐等活動，積極參與項目的各個環(huán)節(jié)。在我參與的一門項目中，我們小組的任務(wù)是設(shè)計一個城市規(guī)劃方案。我們不僅需要在書本中查找相關(guān)知識，還需要實地考察和調(diào)查，與專業(yè)人士進行交流。通過這一過程，我不僅對城市規(guī)劃有了更深入的了解，還學(xué)會了如何主動獲取和運用知識。

其次，項目化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神。在項目中，學(xué)生需要以小組為單位進行合作，共同完成任務(wù)。每個小組成員都有自己的專長和責(zé)任，需要相互協(xié)作、分工合作。在我參與的這個城市規(guī)劃項目中，我們小組成員互相配合，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，形成了一個高效的團隊。通過與團隊成員的討論和合作，我了解到不同人的觀點和想法，學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見。這種合作與團隊精神的培養(yǎng)對于今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。

第三，項目化教學(xué)能夠提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。在項目中，學(xué)生需要將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，解決實際問題。在我參與的項目中，我們小組需要提出一套解決校園環(huán)境問題的方案。我們不僅需要理論知識，還需要從實際出發(fā)，考慮各種因素，并提出可行的解決方案。通過這個過程，我鍛煉了自己的實踐能力和解決問題的能力。不再滿足于書本上的知識，我學(xué)會了主動思考和嘗試，通過與實際問題的接觸，提高了自己的實際操作能力。

第四，項目化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生更多地是按照老師給定的答案進行學(xué)習(xí)和思考。而在項目化教學(xué)中，學(xué)生需要自己提出問題，并尋找解決方案。在我參與的項目中，我經(jīng)歷了多次的失敗和嘗試，最終找到了一個切實可行的解決方案。這個過程讓我明白，創(chuàng)新和創(chuàng)造力并不是與生俱來的，而是通過不斷地實踐和嘗試培養(yǎng)出來的。只有打破傳統(tǒng)的思維方式，大膽嘗試和創(chuàng)新，才能產(chǎn)生更好的結(jié)果。

最后，項目化教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。在項目中，學(xué)生需要綜合運用各種能力和素質(zhì)，如批判性思維、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力等。通過這個過程，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到全面的提高。在我參與的項目中，我不僅需要了解相關(guān)的學(xué)科知識，還需要進行調(diào)研、組織實踐、進行數(shù)據(jù)分析等。通過這些活動，我的綜合能力得到了鍛煉和提高，我思維更加開闊，胸懷更加寬廣。

總的來說，項目化教學(xué)給我?guī)砹撕芏嘤幸娴慕?jīng)驗和收獲。它能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神，提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。通過這門課程，我對項目化教學(xué)有了更深入的理解，也明白了其對學(xué)生成長和發(fā)展的重要作用。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)運用項目化教學(xué)的理念和方法，進一步提高自己的能力和素質(zhì)。

項目教學(xué)心得體會篇七

作為一名大學(xué)生，我所參加的每一次講座，都讓我受益匪淺。而最近一次參加的項目教學(xué)講座，則給我留下了深刻的印象。在聽了該講座后，我體會到了許多關(guān)于項目教學(xué)的重要性和實踐方法，為此我想在這里分享我的心得體會。

第二段：描述講座內(nèi)容

在講座中，我們了解到了項目教學(xué)的基本概念和重要性，以及它與傳統(tǒng)教育的區(qū)別和好處。例如，此種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的參與性，從而提高學(xué)習(xí)準(zhǔn)確率和長期記憶，激發(fā)合作意識和創(chuàng)造力，增強個人批判性思維等。

第三段：分享講座指導(dǎo)、經(jīng)驗和技巧

在學(xué)習(xí)到教學(xué)模式的重要性后，我們引起了更深入的探討。在課堂上，我們聽到了一些關(guān)于如何實施項目教學(xué)的指導(dǎo)、經(jīng)驗和技巧。例如，我們可以通過適當(dāng)?shù)闹黝}選擇以及相應(yīng)的評估工具來確保項目的順利實施。我們還可以借助學(xué)生的興趣和特長來設(shè)計 enticing的活動，以推進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。

第四段：分享不同風(fēng)味的體驗

在講座中還提到了不同風(fēng)味的項目教學(xué)案例。有一位教師介紹了她的科學(xué)項目，其中讓學(xué)生自己設(shè)計機器人來完成特定的技術(shù)任務(wù)。這樣的項目非常有助于孩子們在探究中學(xué)習(xí)技術(shù)知識，并通過團隊合作來打造自以為驕傲的工程作品。而在另一個案例中，教師和學(xué)生共同制作了一份歷史雜志，討論了當(dāng)今社會問題并提出了如何借鑒過去的方案。

第五段：總結(jié)結(jié)論

總的來說，本次講座幫我更好的了解了項目教學(xué)。它在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢已被廣泛證明，并且有許多實施的技巧和成功經(jīng)驗可供參考，可以讓學(xué)生在更高的層次上掌握知識。因此，我堅信，應(yīng)該在學(xué)校和大學(xué)中推廣項目教學(xué)，積極地將其融入到教育教學(xué)中去，以提高教師和學(xué)生們的個人和團隊工作能力，并提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。

項目教學(xué)心得體會篇八

------記“送教上門”心得體會

在12月10日和11日兩天，我有幸聽到廣技師四位老師的關(guān)于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的講座，第一次切身感受到而不是被“灌入”了一種新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)方法能否在我所教的班級適用，是否適合自己的學(xué)科？圍繞這些問題，我想談?wù)勛约旱捏w會。首先，這次培訓(xùn)使自己深刻認識到：在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)變自己的一些教學(xué)觀念。接受了這次培訓(xùn)后，我才認識到自己的一些教學(xué)方法、教學(xué)觀念很傳統(tǒng)，已遠遠不能滿足現(xiàn)代高職高專大學(xué)英語教學(xué)的需要。在教學(xué)中，自己還一直處于主導(dǎo)地位，支配著每個學(xué)生，支配著整個課堂；教學(xué)方法和形式很單一；和學(xué)生的互動還不夠。學(xué)生除了學(xué)了點語法和詞匯，讀了幾句英語外，其它能力諸如創(chuàng)造力等基本上都沒有得到培養(yǎng)。這次的培訓(xùn)讓我認識到，這種較為落后的教學(xué)一定要改變，自己的思路要打開，視野要開闊。最主要的是要讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，讓他們成為課堂的主人，成為最活躍的分子，自己要慢慢學(xué)會從一名主導(dǎo)者到一名觀察者。

其次，正如各位講座老師所說，這種方法是“泊”來的，要有哥哥本土化的過程。要想把這種教學(xué)方法付諸于實踐并進行推廣，發(fā)揮其實效，還要考慮一些現(xiàn)實情況。根據(jù)自己所在學(xué)校所教學(xué)科和班級特點，我主要思考了已下幾個問題：

2.在自己所教的兩個班級（市場營銷班和會計班），這種教學(xué)方法是否使用？現(xiàn)實情況是：會計班學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，但因其女生過多，不太活躍，很多女生不愿動，很多活動做不起來；營銷班男生很多很活躍，做項目或角色扮演時他們較樂于參與，但英語基礎(chǔ)很差，即使能做項目，但對本學(xué)科影響不是很大。使用行動導(dǎo)向教學(xué)法時，要根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整。

3.由于新的教學(xué)方法較費時、費力，根據(jù)課時安排等實際情況，不可能每次課都使用，到底多久用一次才較為合適，這也是一個值得考慮的問題。

最后，教改勢在必行。一方面，在一個大的社會環(huán)境下，伴隨著信息化，每個人都渴望掌握大量信息。我們的學(xué)生也是如此。這就刺激我們要探索出一直積極有效的教學(xué)方法，在短短的45分鐘的時間里給學(xué)生傳遞盡可能多的信息；另一方面，我們的學(xué)生都是90后，他們的思想、觀念、信仰等已有很大的不同，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)、滿足他們的要求。這也刺激我們高校教師要改革教學(xué)方法，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

1 以上是本人在“行動導(dǎo)向教學(xué)法”培訓(xùn)后的幾點心得。通過培訓(xùn)，知道自己現(xiàn)在又很多不足，還有很大努力空間，明白了自己在今后一定時期內(nèi)努力方向，即在教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科特點，嘗試踐行“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，不斷探索研究新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為高職高專教學(xué)方法改革貢獻自己的一份力量。

項目教學(xué)心得體會篇九

作者簡介：姜繼紅（1976-），女，碩士，講師，商務(wù)師，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)。

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（）》，商務(wù)英語專業(yè)所對應(yīng)的二級學(xué)科目錄為英語語言文學(xué)，所對應(yīng)的一級學(xué)科目錄是外國語言文學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在不同院校兩者之間的地位也不一，有些院校將兩個專業(yè)分屬不同院系，商務(wù)英語專業(yè)所屬系部為應(yīng)用語言系，而國貿(mào)專業(yè)分屬貿(mào)易系；有些院校則將兩個專業(yè)從屬貿(mào)易系。由于歸口單位的不一致性，導(dǎo)致教師在課程設(shè)置上側(cè)重點以及整體人才培養(yǎng)方案上缺乏系統(tǒng)性。側(cè)重于語言教學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)，學(xué)生的英語課開設(shè)較多，由于缺乏扎實的對外貿(mào)易基礎(chǔ)知識，學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)，將英語轉(zhuǎn)化為工作語言仍需要用人單位自我培養(yǎng)；而側(cè)重于對外貿(mào)易理論教學(xué)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，學(xué)生的國際貿(mào)易理論課開設(shè)較多，而學(xué)生的英語得不到全方位的訓(xùn)練，畢業(yè)離合格的業(yè)務(wù)員要求相差甚遠。進入信息化時代以來，社會分工越來越細，出現(xiàn)了前所未有的許多新的崗位。作為高職院校的人才培養(yǎng)方案如不與時俱進，緊跟時代的腳步，恐怕很難為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的對外貿(mào)易模式，改變傳統(tǒng)的觀念，不能只重外表光鮮華麗的英語頭銜，課程設(shè)置及授課內(nèi)容才是本質(zhì)的。而課堂教學(xué)中的講義卻是重中之重，學(xué)院的核心競爭力在于專業(yè)，而專業(yè)的核心競爭力在于課堂，課堂的核心在于講義。這里指的是講義，而不是傳統(tǒng)意義上的教材。

一本教材從成書上市到用于教學(xué)周期最短也要兩年，兩年前的國際慣例與教學(xué)案例用于自我微信息時代，陳舊的信息不僅浪費學(xué)生寶貴的時間，而且會誤導(dǎo)學(xué)生。多年來，社會上普遍認為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一定是從事對外貿(mào)易。這種認識可以從兩個角度來解讀：其一，假設(shè)命題是正確的。對外貿(mào)易涉及到不同行業(yè)比如：紡織、服裝、五金家電等，不同行業(yè)對外貿(mào)易的工作語言涉及的`具體內(nèi)容自然不一致。而且對外貿(mào)易諸多環(huán)節(jié)中使用英語工作的比例也不一致，因而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)分配的時間就不能做到均分。其二。假設(shè)命題不成立。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果不一定從事對外貿(mào)易，而是從事了翻譯、教師等職業(yè)，那么缺失相關(guān)職業(yè)技能知識的培訓(xùn)，這也是不合理的?？傊?，重新審視商務(wù)英語專業(yè)的人才定位以及人才培養(yǎng)方案的問題，必須重新細分職場，細分人才需求市場，任何一所院校都不可能做“萬金油加工廠”。

商務(wù)英語專業(yè)的定位不清晰與社會滯后性，導(dǎo)致《商務(wù)英語》課程的泛泛化，時常與《商務(wù)英語口語》、《商務(wù)英語視聽說》等其他專業(yè)課授課內(nèi)容相沖突或者出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的情況。造成的直接后果就是―――學(xué)生一方面不能將學(xué)校所授知識有效轉(zhuǎn)化為實際工作語言和技能，實現(xiàn)無縫銜接；另一方面在學(xué)校里重復(fù)與交叉學(xué)習(xí)，造成知識結(jié)構(gòu)混亂，缺乏系統(tǒng)性。面對兩難境遇，在商務(wù)英語專業(yè)增開選修課，開發(fā)校本教材，工學(xué)結(jié)合，行業(yè)引領(lǐng)可以解決以上問題。

下面就以《商務(wù)英語》課堂教學(xué)項目化改造為例探索未來商務(wù)英語專業(yè)教改之路。實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性為項目化教學(xué)特點。項目化教學(xué)模塊來自對現(xiàn)實工作場景中工作內(nèi)容的抽象與轉(zhuǎn)化。項目化實施過程中以任務(wù)為核心，布置任務(wù)、完成任務(wù)、任務(wù)評價、成果歸檔，最后形成一項較為完整的作品。本次《商務(wù)英語》項目化教改一句話概括：行業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。

一、整體項目設(shè)計思路

1.項目名稱：跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人。

2.項目內(nèi)容及訓(xùn)練方式：整個教學(xué)主線圍繞著選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生迎著跨境電商浪潮從著手準(zhǔn)備開店到產(chǎn)品發(fā)布、訂單處理、買家溝通、快速發(fā)貨、交易完成直至后續(xù)的糾紛處理一系列工作流程展開。全班共60人，分成6組，每組10人組成學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)、手機、電腦等手段在aliexpress模擬開網(wǎng)店，模擬完成網(wǎng)店信息注冊認證、自選產(chǎn)品英文翻譯后上傳網(wǎng)店，以小組模擬公司為單位互相詢盤、發(fā)盤、還盤到訂單確認，積極展開與買家的書面與口頭溝通；為訂單備貨后選擇合適的發(fā)貨方式及收款方式發(fā)往目的地國；模擬買家投訴以及處理投訴等一系實踐操作活動，帶領(lǐng)學(xué)生體驗整個跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人工作流程。

3.訓(xùn)練結(jié)果。能在全球速賣通注冊通過認證開店，商品及服務(wù)上傳網(wǎng)店；形成完整的公司概況介紹文本；獨立操作發(fā)盤、還盤、確認、發(fā)貨、收款等環(huán)節(jié)；正確解決買家的投訴與糾紛。

二、課程教學(xué)活動設(shè)計

課程教學(xué)內(nèi)容共分為七大模塊：開店準(zhǔn)備―產(chǎn)品發(fā)布―訂單處理―買家溝通―快速發(fā)貨―交易完成―糾紛處理。每一模塊下設(shè)若干教學(xué)模塊。

三、單元教學(xué)設(shè)計案例

以模塊7的第三個教學(xué)內(nèi)容投訴回函為例，演示課堂實際教學(xué)步驟。

總之，將《商務(wù)英語》教學(xué)與行業(yè)職業(yè)相結(jié)合，從工作中抽象與轉(zhuǎn)化出教學(xué)模塊，重在操作與實踐，語言應(yīng)用技能落到實處，不失為《商務(wù)英語》教學(xué)改革的一條探索之路。

參考文獻：

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