范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
祖父的園子教學(xué)反思篇一
早在大學(xué)時期，我對作家蕭紅就有一種說不出的喜愛。人教版第十冊《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》，為了上好課，我全身心投入到文本中，去感悟語言，思考文字中包含的作者的感情線索，琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語言的魅力。
拿著教材，腦子里思路比較亂。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時，發(fā)現(xiàn)著名特級教師薛法根剛上過這一課，上得非常精彩?？墒钱?dāng)我讀完課文后，被蕭紅的文字深深感動，所以就硬著頭皮上這一課了。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí)，但是上課的教師、學(xué)生不同，教師對文本的解讀也不同，不能夠隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計，必須自己深入鉆研教材，設(shè)計符合自己特點，符合學(xué)情的教學(xué)方案。
但是，光有粗線條的思路是不行的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語言，提升學(xué)生理解的層次，也是設(shè)計教學(xué)預(yù)案時的重點。那就接著再讀課文，讀著讀著，好多地方會突然之間頓悟，靈感頓生。教自己的頓悟過程，恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容，在多遍的朗讀中，找到了中心句，體會園子中萬物的自由。
課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的實施比較流暢。我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本，內(nèi)化文本上，學(xué)生在與語言文字的親密接觸中，能基本感受文字描繪的意境，體會作者的內(nèi)心情感。通過引導(dǎo)學(xué)生對詩意的語言的品味朗讀，通過對文字留白處的想象描繪，引導(dǎo)學(xué)生積累和運用語言。
在我的課堂教學(xué)中，有對學(xué)生進行語言文字進行聽說讀寫的訓(xùn)練的意識，但是因為教學(xué)經(jīng)驗不夠，所以還有過多的顧慮，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。學(xué)生個別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想；課上設(shè)計的幾次說話訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說，但面不夠廣，說得還不夠生動。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機會。因此，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來，課堂有沉悶的感覺。在今后的教學(xué)中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。
文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意。
祖父的園子教學(xué)反思篇二
課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。主要寫了我幼時和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動地表現(xiàn)了我的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實、充滿童趣，運用似人、排比，使語言整齊而優(yōu)美。教學(xué)本課，我的定位在通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開一扇窗戶，以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感覺她和祖父的一段親情，知道一篇名著《呼蘭河傳》，了解先輩的一段生活歷史，初步感覺蕭紅語言文字的魅力，體會著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。
題目中最核心的詞語是園子。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣園子展開教學(xué)。課始，以園子留給你怎樣的印象為引子導(dǎo)入課堂教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進了蕭紅童年時代的那個動人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會園子的特點：大、樣樣都有，同時感覺作者對童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重在感覺園子里的一切都是自由的，感覺園子的活潑和靈動。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進入情境，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生情緒達到高潮，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段，感覺另一番情致，是境由心生；他們會與作者共鳴，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲、一只蝴蝶，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。
體會童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時的年齡是四歲，只有以四五歲孩子的心靈去體察世界，才會體會那顆充滿神秘的童心，才會與作者快樂共享，所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀那些能反映童真童趣的句子，想像當(dāng)時的情景，結(jié)合自己的`親身經(jīng)歷和自身感悟，談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長，如何長文短教，我認為重在體會童趣，感覺小蕭紅快樂的心靈，感受祖孫兩人深厚的、沒有隔閡的親情摯愛。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。學(xué)生的體驗和感悟都是個性化的，對于他們來說，體驗和感悟的高低、深淺并不重要，重要的是過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就能提高思維品質(zhì)。如果有共識也有異見，豐富多彩而又各圓其說，那就是語文學(xué)習(xí)的魅力所在。
本文的語言自然、率真、樸素，正如一個孩童最純真的、口語化的語言。在本課的教學(xué)中，我始終以學(xué)習(xí)語言為主。在教學(xué)方法上，著重以賞讀、品讀、美讀為主，全面引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、領(lǐng)悟課文的語言。通過多種形式的朗讀（根據(jù)課文內(nèi)容實際，學(xué)生采用自己喜歡的讀書方式），引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。第二自然段中著生感受作者用詩化的、平實的文字表達生活的寫法。認識總分的構(gòu)段方式，前后要次序一致，除非是特別需要著重指出的，如文中的蜂子的動態(tài)。倒數(shù)第二自然段中，著重體會關(guān)聯(lián)詞、排比句的運用，體會作者把鳥飛蟲鳴寫得有聲有色，植物也賦予了人的思想和感情，體會詩一般的語言。在品讀賞讀中，抓關(guān)鍵詞語，如活自由要就愿意就 謊花，切身體會蕭紅語言的優(yōu)美整齊、文筆的活潑流暢。值得特別說明的是，對于五年級的孩子，語文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容、讀出情感，還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開篇的，第二段一第數(shù)第二段都是直接描寫園子的，但作者并沒有把這兩節(jié)作為開頭和結(jié)尾。開篇寫祖父，結(jié)尾寫自己睡著了，都極富有詩意。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語言時，始終圍繞茅盾先生的評價：一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠來展開教學(xué)，真正為學(xué)生打開一扇門，引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品，走進優(yōu)美的文學(xué)殿堂。
對于開篇就從呼蘭河中的祖父談起，這一點學(xué)生在認識上是很有難度的。在走進園子，體會了蕭紅與祖父的那段感人的親情之后，激起學(xué)生的強烈的需要，再去了解蕭紅的家庭、蕭紅的童年生活及蕭紅以后的人生經(jīng)歷，學(xué)生對作者如此眷戀故土與懷念祖父的認識會更深刻與明白。在突破這部分難點時，我借助網(wǎng)絡(luò)媒體，一改以往課前先了解時代背景的學(xué)習(xí)策略，我制作了走近蕭紅的站，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的更生動的學(xué)習(xí)環(huán)境、視野空間和閱讀空間。通過上查閱資料，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激活學(xué)生身心，展開討論，使學(xué)生在擴散閱讀中拓展心空，并與作者進行時空的心靈對話，從而順暢的解決以上難點。祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園。這種學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)了學(xué)生從文本到作家的生活、性格；從作家的生活、性格到文本。這樣一種探究的思考習(xí)慣和思維習(xí)慣，同時也滲透了正確的文學(xué)觀、價值觀。
祖父的園子教學(xué)反思篇三
《祖父的園子》教學(xué)反思《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。以作者自己的口吻敘述了自己的祖父菜園無拘無束的玩耍和自由自在的生活，使她感到了無比的自由和快樂，正是這樣她才對祖父的園子是那樣的喜愛，同時包含了對童年生活的無限懷念。這篇文章主要寫了祖父園子的樣貌和園中的景物，重點敘述我和祖父在園子的活動。
在講述祖父園子樣貌的時候，通過以讀帶講的方法，文章思路清晰，有些內(nèi)容顯而易見，學(xué)生都能很快的掌握，并對詳寫部分和略寫部分重點做了區(qū)分，讓學(xué)生領(lǐng)悟到詳寫和略些可以使文章主次突出。
本課的重點是我和祖父在園子的活動，因為我們地處農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活比較熟悉，學(xué)生能通過自己的親身經(jīng)歷去感受蕭紅在園子中那種激動，歡快，天真爛漫，放肆玩鬧的情景，所以采用入情入境的方法讓學(xué)生去感悟，原來童年樂園的那么的美好。
尤其是課文第十三自然段中摘黃瓜吃黃瓜，黃瓜沒吃完，又去捉蜻蜓，蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉螞蚱，她放肆的玩鬧，玩的是那樣的無拘無束，自由自在。而此時祖父看到眼前的這一切，沒有任何責(zé)備，反倒寵愛有加，由著我放肆的瞎胡鬧。而這更體現(xiàn)了祖父對我的喜愛，他是那樣的慈愛、寬容、有耐心。祖父的園子是那樣的特別，就連太陽在園子里都顯得特別大，特別亮，亮得使人睜不開眼睛，亮的蚯蚓不敢鉆出地面，亮得不敢從黑暗的地方飛出來，就連天空也顯得特別高，光芒四射的太陽讓祖父園子的一切都有了生命，抒發(fā)了作者不僅喜愛祖父的菜園，還對童年生活充滿了無限的懷念。而祖父園中的景物都活了，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。
作者采用寄情于物得方法，將自己的情感寄托在倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶上，通過擬人化的手法表現(xiàn)了自己在祖父園子的快樂，自由。用重點讀，重點體會的方法，讓學(xué)生體會，品味。通過這一節(jié)的教學(xué)，讓我深刻體會到實實在在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是多么的重要，把學(xué)生的發(fā)展做為課堂中最重要的因素來考慮。文字是美麗的，富有魅力的，讓我們帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，感受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略學(xué)習(xí)語文的詩情畫意。
祖父的園子教學(xué)反思篇四
記得很久很久以前了,我就讀過蕭紅的《呼蘭河傳》,現(xiàn)在對主要內(nèi)容已記得不多了,殘留在印象里的是這是一部很精彩的小說,作者敘述的童年生活是令人向往的課文《祖父的`園子》就選自《呼蘭河傳》。使自己又有機會拜讀了這部小說的精彩章節(jié).感覺真好.這章寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。
文中的語言非常有特色，平和、樸實、充滿童趣，運用擬人、排比，使語言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章，要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。從而培養(yǎng)學(xué)生去粗取精的閱讀能力。
隨著作者富有詩意的語音，教學(xué)時主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。整個過程有三個“亮點”值得回味：讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂縈夢饒的祖父的園子。
1、抓住佳詞佳句感悟作者的寫法。
文中許多abb式的詞語，如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂握在手里一定很有趣;有學(xué)生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。注意讓學(xué)生積累.
2、在聯(lián)想中感受自由。
課文中的作者字里行間體現(xiàn)出童年生活是無拘無束的，是豐富多彩的。吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學(xué)生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，作者輕松自在的文字也讓我們體會到無拘無束,倭瓜愿意開一朵花就開一朵花,黃瓜愿意爬上架就爬上架......寫得多好啊!還讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生們都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。體悟童年生活的情趣。
3、拓展
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有機會讀一讀整部小說。
祖父的園子教學(xué)反思篇五
領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二課《祖父的園子》，我沒再使用優(yōu)教助手里面的課件。
我們教學(xué)都習(xí)慣把優(yōu)教助手里面的課件下載下來，稍作修改就加以利用。以前我也是這樣，自己研究完教材，已經(jīng)定下教學(xué)思路，可是到優(yōu)教助手上找找課件，竟發(fā)現(xiàn)優(yōu)教里面的課件上，內(nèi)容比我備的課豐富許多，恨不能解讀課文及課文牽扯到的訓(xùn)練都設(shè)計上了。一個課件好幾十張圖片，很多都舍不得去掉。整理一下拿到課堂上運用，卻發(fā)現(xiàn)一節(jié)課光走課件，都上不完該上的內(nèi)容。于是兩課時的課往往上成三課時，或者不止三課時。想壓縮，很多內(nèi)容又舍不得去掉，于是把學(xué)生延時也用來講了課。其實，這已經(jīng)是我們大家的通病，因為都反應(yīng)按照課件上不完。每次按課件上，我想要執(zhí)行的“掛一漏萬”——一課只講一個知識點早就拋到九霄云外去了。這次開學(xué)前，我根據(jù)教材內(nèi)容算算時間，發(fā)現(xiàn)這學(xué)期可沒那么多時間在這里磨蹭。于是我決定還是不用大家下載修改的課件，而是盡量少使用課件。第二課就這樣。
一、介紹作者蕭紅時，我用課件呈現(xiàn)了相關(guān)內(nèi)容，不僅講到蕭紅是現(xiàn)代作家及其作品，更簡單提到她一生的坎坷。并由此導(dǎo)入課文。
二、領(lǐng)學(xué)生讀通課文后，只是認識生字詞我使用了課件，而后，我們的學(xué)習(xí)就在端著課本對課文的讀和討論中進行。我問學(xué)生“祖父的園子”是一個怎樣的園子？學(xué)生很自然地就找到了前三自然段。從中我們在反復(fù)讀中共同體會了院子里面有些什么——昆蟲、花草樹木；有什么特點——美麗且充滿了生命力。然后我又引導(dǎo)學(xué)生說寫這個園子里的景物的段落不止這些。很快學(xué)生就找到了課文的第15至19自然段。我讓學(xué)生再讀這些段，看看和開頭三個段所要表達的是否一樣。學(xué)生讀過發(fā)現(xiàn)，這后面的段落寫的是院子里所有東西及人的自由快樂、無拘無束，是主人公在這園子里的感受。我問大家為什主人公在這園子里這么自由快樂，大家結(jié)合預(yù)習(xí)，一下想到了是因為祖父對她的寵愛。于是我讓大家找出寫祖父寵愛她的段落——第4至14自然段。讓學(xué)生讀、說自己的讀書體會。孩子們很容易就抓住了文中的“我”在園子里瞎胡鬧而祖父又極其和藹寬容的句子。于是我和孩子們共同體會課文所表達的情感，并反復(fù)讀喜歡的段落或語句。
三、針對作者在園子里的快樂，我直接領(lǐng)學(xué)生打開《同步練習(xí)冊》，把拓展閱讀中蕭紅寫給爺爺往帽子上插玫瑰花的部分也直接抓緊了課堂，和學(xué)生進一步體會爺爺?shù)拇葠酆椭魅斯趫@子里、在和爺爺相處過程中的快樂。然后順便又讀了《從井里撈上來的美味》一篇，讓學(xué)生再深刻體會爺爺對她的疼愛。到這里之后，我詢問學(xué)生，有誰知道爺爺為什么對這個小女孩如此疼愛與寬容？已經(jīng)讀完《呼蘭河傳》的同學(xué)告訴大家，是因為這個小女孩早早沒了母親，她的父親又給她娶了后媽，后媽對她不好，父親也不愛她。最后我們回到課文后面讀閱讀鏈接中的內(nèi)容那是小說的結(jié)尾部分，讓大家感受作者內(nèi)心的情感。大家體會到了傷感。
四、越是生命坎坷，越是懷念曾經(jīng)幸福的時光和給她帶來幸福的爺爺。最后我鼓勵大家繼續(xù)把《呼蘭河傳》讀下去，去充分了解蕭紅的一生。
如此，兩節(jié)課，我終于甩開課件的繁瑣，上了一節(jié)大閱讀式的語文課。
我慶幸我們的學(xué)生生活在城鄉(xiāng)之間，對課文所描寫的內(nèi)容還不是太難理解，這篇描寫兒童童真快樂的文章孩子們也比較喜歡。不再逐句逐詞地深分析課文，而是把時間放到反復(fù)讀、多篇讀上，我課上得痛快，孩子們也讀得快樂。
我感覺這次領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《祖父的園子》，很符合我的心意。
祖父的園子教學(xué)反思篇六
反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀。根據(jù)“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達到了很好的教學(xué)效果。
二、課堂中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進行理解感悟，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累閱讀的方法，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟，深入領(lǐng)悟課文表達的思想感情。
三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書方式穿插進行，在課堂上，學(xué)生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦，通過個別讀、范讀、師生對讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。
四、為了將學(xué)生引進文學(xué)的樂園，在教學(xué)中適時插入《呼蘭河傳》結(jié)尾中的章節(jié)，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，同時也彌補了課文的空白。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要有以下兩個方面：
1.教學(xué)中沒有真正把課堂還給學(xué)生，還是教師引導(dǎo)得較多。
2.課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。
祖父的園子教學(xué)反思篇七
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇課文，這個單元的內(nèi)容是以童年為話題來編排的。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這是一篇略讀課文，文章篇幅又長，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在網(wǎng)上搜集各種名師教學(xué)實錄及資料，深入思考后決定采用學(xué)生自主閱讀、教師適當(dāng)點撥的方法教授本課。
我用一個個的問題組織學(xué)生進行了三遍自主快速閱讀，學(xué)生感受到祖父的園子是一個生機勃勃、應(yīng)有盡有、自由快樂的園子。蕭紅在園子里“栽花”、“拔草”、“溜土窩”、“鏟地”、“吃黃瓜”……自由自在地做了十多件事情。我再讓學(xué)生帶著問題進行第四遍瀏覽讀，你們覺得這十一件事情中哪件事寫得最具體，說出理由。學(xué)生在順利解決了一連串的問題后，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)習(xí)氣氛很濃厚。
在一番七嘴八舌的爭論中，同學(xué)們最終同意“鏟地”這件事寫得最詳細，理由是它的字數(shù)、段落最多，有詳細的語言描寫和神態(tài)描寫。這也給了我們一個啟示：以后寫作文，我們要是想把一件事寫具體點，就可以多寫點字數(shù)，多分幾個自然段，多一點語言、神態(tài)等的描寫。既然“鏟地”這件事寫得最詳細，我們就把目光聚焦到寫這件事的相關(guān)段落，默讀課文5—12自然段，“你們認為祖父辛辛苦苦地在園子里種谷穗的目的是什么?”學(xué)生結(jié)合自己的認知經(jīng)驗知道祖父是為了養(yǎng)家糊口，我再進一步追問“蕭紅把谷穗當(dāng)野草割掉這是一般的胡鬧嗎?可是祖父是怎么對待的?可見這是一個怎樣的祖父?”學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，回想起自己曾經(jīng)闖禍時父母的言行態(tài)度，爭先恐后地舉手分享自己的見解。抓住祖父的幾次“笑”，學(xué)生們發(fā)言積極，在自讀與討論中明確了祖父對蕭紅非常寬容，非常疼愛。通過品對話內(nèi)容，抓人物神態(tài)，學(xué)生感受到祖父對蕭紅的寬容、疼愛，最后師生合作朗讀祖父與“我”的對話，教師讀爺爺?shù)恼Z言，學(xué)生讀“我”的語言。讀到此處：
原文：祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的。狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。
不能不承認學(xué)生的創(chuàng)造潛力是無限的，同學(xué)們淡淡地一聲：“哦——”。這一聲“哦”，后面藏著學(xué)生對文本的解讀——蕭紅馬馬虎虎地承認，更把對“馬馬虎虎”的理解轉(zhuǎn)化成貼切的表達與演繹。
最后以一個問題直指寫作意圖，“既然文章字里行間都能讓我們深切地感受到這是一個自由快樂的園子，那課文題目能否改為《自由的園子》?”讓學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上與同學(xué)進行探討，同時介紹《呼蘭河傳》，并出示矛盾對這本書的評價“它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。在這個評價中，最能激發(fā)學(xué)生認知沖突的是這兩個字——凄婉。在這一篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也跟著蕭紅沉浸在自由快樂中。然而到此處，這種感覺戛然而止，怎么會是凄婉呢?強烈的閱讀期待被激發(fā)了，一睹為快的那種渴望多強烈!
整堂課學(xué)生自主閱讀了七八遍課文，有快速讀、瀏覽讀、搜索讀、默讀、精讀、朗讀。在一遍遍的自主閱讀中，同學(xué)們感受到了祖父園子的自由、快樂，體會到了蕭紅童年的快樂、幸福，也收獲了學(xué)習(xí)上的成功體驗。
祖父的園子教學(xué)反思篇八
不知是誰說過的一句話：教育是愛的藝術(shù)，教學(xué)卻是遺憾的藝術(shù)。上完這堂課后，我發(fā)現(xiàn)好像可以很深刻的理解這句話了。說實話，真的有遺憾在里面?？偨Y(jié)一下，真的有很多不足，很多很多的地方需要改進。
一、課前準(zhǔn)備不足
1.沒有提前試試電腦和投影是否可以很好連接，以致于今天早上上課時出現(xiàn)突發(fā)事情，重新?lián)Q電腦，既耽誤了上課時間，又使自己感到很緊張。
2.沒有提前試試課件，以致于今天在課堂上投影會不清楚，或是字體太小，學(xué)生無法看清楚。
3.備課時忘了參考《同步學(xué)習(xí)》上面的問題，在課堂上可能會講不到位。
二、由于開始上課時突發(fā)事件，使我感到有點亂，在上課時竟忘記了板書課題。
三、上課聲音有點小，后邊的學(xué)生聽不太清楚。
四、提問問題太散，沒有把問題集中到一起讓學(xué)生討論。
五、上課時，老師是主導(dǎo)，學(xué)生跟著老師的思路走，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
六、在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，沒有及時給學(xué)生示范。
本堂課中的優(yōu)點是：
一、上課中語言比較自然，教態(tài)大方，應(yīng)付自如。
二、較好的把握課文中心，提出一個較好概括課文內(nèi)容的中心問題，引導(dǎo)學(xué)生一起思考，圍繞中心一起學(xué)習(xí)。
三、課堂中能靈活運用方法引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并且讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
今后要改進的地方是：
一、課前一定要準(zhǔn)備好
1.備課要充分。教材、教師用書、《同步學(xué)習(xí)》充分運用，綜合備課。
2.提前試試課件，不清楚的幻燈片及時修改。
3.課件不能喧賓奪主，而是為學(xué)生服務(wù)。
二、上課開始一定要板書課題，不能再犯忘記板書課題這樣的錯誤。
三、提高上課的聲音。
四、集中呈現(xiàn)問題，留時間給學(xué)生討論交流并思考，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/3561141.html】
