祖父的園子教學(xué)反思(精選8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-25 20:58:02
祖父的園子教學(xué)反思(精選8篇)
時(shí)間:2023-09-25 20:58:02     小編:翰墨

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祖父的園子教學(xué)反思篇一

早在大學(xué)時(shí)期,我對(duì)作家蕭紅就有一種說(shuō)不出的喜愛(ài)。人教版第十冊(cè)《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》,為了上好課,我全身心投入到文本中,去感悟語(yǔ)言,思考文字中包含的作者的感情線索,琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語(yǔ)言的魅力。

拿著教材,腦子里思路比較亂。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時(shí),發(fā)現(xiàn)著名特級(jí)教師薛法根剛上過(guò)這一課,上得非常精彩。可是當(dāng)我讀完課文后,被蕭紅的文字深深感動(dòng),所以就硬著頭皮上這一課了。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí),但是上課的教師、學(xué)生不同,教師對(duì)文本的解讀也不同,不能夠隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計(jì),必須自己深入鉆研教材,設(shè)計(jì)符合自己特點(diǎn),符合學(xué)情的教學(xué)方案。

但是,光有粗線條的思路是不行的,怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語(yǔ)言,提升學(xué)生理解的層次,也是設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)的重點(diǎn)。那就接著再讀課文,讀著讀著,好多地方會(huì)突然之間頓悟,靈感頓生。教自己的頓悟過(guò)程,恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容,在多遍的朗讀中,找到了中心句,體會(huì)園子中萬(wàn)物的自由。

課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè),教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施比較流暢。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本,內(nèi)化文本上,學(xué)生在與語(yǔ)言文字的親密接觸中,能基本感受文字描繪的意境,體會(huì)作者的內(nèi)心情感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的語(yǔ)言的品味朗讀,通過(guò)對(duì)文字留白處的想象描繪,引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

在我的課堂教學(xué)中,有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練的意識(shí),但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠,所以還有過(guò)多的顧慮,還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。學(xué)生個(gè)別朗讀比較有感情,齊讀部分效果還不夠理想;課上設(shè)計(jì)的幾次說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生有內(nèi)容說(shuō),但面不夠廣,說(shuō)得還不夠生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位,沒(méi)有感情時(shí),當(dāng)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)言貧乏,語(yǔ)調(diào)平淡時(shí),我因?yàn)橼s進(jìn)度而沒(méi)有充分引導(dǎo),給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此,學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂有沉悶的感覺(jué)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法,實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而教學(xué),把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來(lái)考慮。

文字是美麗的,充滿魅力的,課堂上,讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。

祖父的園子教學(xué)反思篇二

課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了我幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景,具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了我的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢,貼近小孩子的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語(yǔ)言非常有特色,平和、樸實(shí)、充滿童趣,運(yùn)用似人、排比,使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。教學(xué)本課,我的定位在通過(guò)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶,以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅,感覺(jué)她和祖父的一段親情,知道一篇名著《呼蘭河傳》,了解先輩的一段生活歷史,初步感覺(jué)蕭紅語(yǔ)言文字的魅力,體會(huì)著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠。

題目中最核心的詞語(yǔ)是園子。是園子給了蕭紅自由歡樂(lè)、幸福的童年,是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí),仍備感親切與溫暖,那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣園子展開(kāi)教學(xué)。課始,以園子留給你怎樣的印象為引子導(dǎo)入課堂教學(xué),一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段,重在體會(huì)園子的特點(diǎn):大、樣樣都有,同時(shí)感覺(jué)作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,重在感覺(jué)園子里的一切都是自由的,感覺(jué)園子的活潑和靈動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)入情境,趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,在學(xué)生情緒達(dá)到高潮,仿佛身臨其境一般;再次讀這一段,感覺(jué)另一番情致,是境由心生;他們會(huì)與作者共鳴,仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲(chóng)、一只蝴蝶,情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。

體會(huì)童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時(shí)的年齡是四歲,只有以四五歲孩子的心靈去體察世界,才會(huì)體會(huì)那顆充滿神秘的童心,才會(huì)與作者快樂(lè)共享,所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子,想像當(dāng)時(shí)的情景,結(jié)合自己的`親身經(jīng)歷和自身感悟,談?wù)劺斫狻_@一部分課文的內(nèi)容很長(zhǎng),如何長(zhǎng)文短教,我認(rèn)為重在體會(huì)童趣,感覺(jué)小蕭紅快樂(lè)的心靈,感受祖孫兩人深厚的、沒(méi)有隔閡的親情摯愛(ài)。這部分學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀,可選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō)。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),體驗(yàn)和感悟的高低、深淺并不重要,重要的是過(guò)程,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,就能提高思維品質(zhì)。如果有共識(shí)也有異見(jiàn),豐富多彩而又各圓其說(shuō),那就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。

本文的語(yǔ)言自然、率真、樸素,正如一個(gè)孩童最純真的、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。在本課的教學(xué)中,我始終以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主。在教學(xué)方法上,著重以賞讀、品讀、美讀為主,全面引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)多種形式的朗讀(根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)際,學(xué)生采用自己喜歡的讀書(shū)方式),引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情,讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。第二自然段中著生感受作者用詩(shī)化的、平實(shí)的文字表達(dá)生活的寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,前后要次序一致,除非是特別需要著重指出的,如文中的蜂子的動(dòng)態(tài)。倒數(shù)第二自然段中,著重體會(huì)關(guān)聯(lián)詞、排比句的運(yùn)用,體會(huì)作者把鳥(niǎo)飛蟲(chóng)鳴寫(xiě)得有聲有色,植物也賦予了人的思想和感情,體會(huì)詩(shī)一般的語(yǔ)言。在品讀賞讀中,抓關(guān)鍵詞語(yǔ),如活自由要就愿意就 謊花,切身體會(huì)蕭紅語(yǔ)言的優(yōu)美整齊、文筆的活潑流暢。值得特別說(shuō)明的是,對(duì)于五年級(jí)的孩子,語(yǔ)文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容、讀出情感,還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開(kāi)篇的,第二段一第數(shù)第二段都是直接描寫(xiě)園子的,但作者并沒(méi)有把這兩節(jié)作為開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)篇寫(xiě)祖父,結(jié)尾寫(xiě)自己睡著了,都極富有詩(shī)意。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語(yǔ)言時(shí),始終圍繞茅盾先生的評(píng)價(jià):一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠來(lái)展開(kāi)教學(xué),真正為學(xué)生打開(kāi)一扇門(mén),引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品,走進(jìn)優(yōu)美的文學(xué)殿堂。

對(duì)于開(kāi)篇就從呼蘭河中的祖父談起,這一點(diǎn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上是很有難度的。在走進(jìn)園子,體會(huì)了蕭紅與祖父的那段感人的親情之后,激起學(xué)生的強(qiáng)烈的需要,再去了解蕭紅的家庭、蕭紅的童年生活及蕭紅以后的人生經(jīng)歷,學(xué)生對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白。在突破這部分難點(diǎn)時(shí),我借助網(wǎng)絡(luò)媒體,一改以往課前先了解時(shí)代背景的學(xué)習(xí)策略,我制作了走近蕭紅的站,為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的更生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、視野空間和閱讀空間。通過(guò)上查閱資料,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分激活學(xué)生身心,展開(kāi)討論,使學(xué)生在擴(kuò)散閱讀中拓展心空,并與作者進(jìn)行時(shí)空的心靈對(duì)話,從而順暢的解決以上難點(diǎn)。祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園。這種學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)了學(xué)生從文本到作家的生活、性格;從作家的生活、性格到文本。這樣一種探究的思考習(xí)慣和思維習(xí)慣,同時(shí)也滲透了正確的文學(xué)觀、價(jià)值觀。

祖父的園子教學(xué)反思篇三

《祖父的園子》教學(xué)反思《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。以作者自己的口吻敘述了自己的祖父菜園無(wú)拘無(wú)束的玩耍和自由自在的生活,使她感到了無(wú)比的自由和快樂(lè),正是這樣她才對(duì)祖父的園子是那樣的喜愛(ài),同時(shí)包含了對(duì)童年生活的無(wú)限懷念。這篇文章主要寫(xiě)了祖父園子的樣貌和園中的景物,重點(diǎn)敘述我和祖父在園子的活動(dòng)。

在講述祖父園子樣貌的時(shí)候,通過(guò)以讀帶講的方法,文章思路清晰,有些內(nèi)容顯而易見(jiàn),學(xué)生都能很快的掌握,并對(duì)詳寫(xiě)部分和略寫(xiě)部分重點(diǎn)做了區(qū)分,讓學(xué)生領(lǐng)悟到詳寫(xiě)和略些可以使文章主次突出。

本課的重點(diǎn)是我和祖父在園子的活動(dòng),因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村,對(duì)農(nóng)村的田園生活比較熟悉,學(xué)生能通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去感受蕭紅在園子中那種激動(dòng),歡快,天真爛漫,放肆玩鬧的情景,所以采用入情入境的方法讓學(xué)生去感悟,原來(lái)童年樂(lè)園的那么的美好。

尤其是課文第十三自然段中摘黃瓜吃黃瓜,黃瓜沒(méi)吃完,又去捉蜻蜓,蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉螞蚱,她放肆的玩鬧,玩的是那樣的無(wú)拘無(wú)束,自由自在。而此時(shí)祖父看到眼前的這一切,沒(méi)有任何責(zé)備,反倒寵愛(ài)有加,由著我放肆的瞎胡鬧。而這更體現(xiàn)了祖父對(duì)我的喜愛(ài),他是那樣的慈愛(ài)、寬容、有耐心。祖父的園子是那樣的特別,就連太陽(yáng)在園子里都顯得特別大,特別亮,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮的蚯蚓不敢鉆出地面,亮得不敢從黑暗的地方飛出來(lái),就連天空也顯得特別高,光芒四射的太陽(yáng)讓祖父園子的一切都有了生命,抒發(fā)了作者不僅喜愛(ài)祖父的菜園,還對(duì)童年生活充滿了無(wú)限的懷念。而祖父園中的景物都活了,要做什么就做什么,要怎么樣就怎么樣,都是自由的。

作者采用寄情于物得方法,將自己的情感寄托在倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶上,通過(guò)擬人化的手法表現(xiàn)了自己在祖父園子的快樂(lè),自由。用重點(diǎn)讀,重點(diǎn)體會(huì)的方法,讓學(xué)生體會(huì),品味。通過(guò)這一節(jié)的教學(xué),讓我深刻體會(huì)到實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是多么的重要,把學(xué)生的發(fā)展做為課堂中最重要的因素來(lái)考慮。文字是美麗的,富有魅力的,讓我們帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,領(lǐng)略學(xué)習(xí)語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。

祖父的園子教學(xué)反思篇四

記得很久很久以前了,我就讀過(guò)蕭紅的《呼蘭河傳》,現(xiàn)在對(duì)主要內(nèi)容已記得不多了,殘留在印象里的是這是一部很精彩的小說(shuō),作者敘述的童年生活是令人向往的課文《祖父的`園子》就選自《呼蘭河傳》。使自己又有機(jī)會(huì)拜讀了這部小說(shuō)的精彩章節(jié).感覺(jué)真好.這章寫(xiě)了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景,具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢,貼近小孩子的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。

文中的語(yǔ)言非常有特色,平和、樸實(shí)、充滿童趣,運(yùn)用擬人、排比,使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章,要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,在充分讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生去粗取精的閱讀能力。

隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)音,教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂(lè),發(fā)揮想象,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程有三個(gè)“亮點(diǎn)”值得回味:讓我們隨著作者美好的回憶,走近她魂縈夢(mèng)饒的祖父的園子。

1、抓住佳詞佳句感悟作者的寫(xiě)法。

文中許多abb式的詞語(yǔ),如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了,有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂握在手里一定很有趣;有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。注意讓學(xué)生積累.

2、在聯(lián)想中感受自由。

課文中的作者字里行間體現(xiàn)出童年生活是無(wú)拘無(wú)束的,是豐富多彩的。吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講,這些既是新鮮的,又是有趣的,作者輕松自在的文字也讓我們體會(huì)到無(wú)拘無(wú)束,倭瓜愿意開(kāi)一朵花就開(kāi)一朵花,黃瓜愿意爬上架就爬上架......寫(xiě)得多好啊!還讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生們都舉起了手,熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情:爬樹(shù)、挖坑、種豆,從樹(shù)上搖果子,摘花,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀,盡情地說(shuō)著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。體悟童年生活的情趣。

3、拓展

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有機(jī)會(huì)讀一讀整部小說(shuō)。

祖父的園子教學(xué)反思篇五

領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二課《祖父的園子》,我沒(méi)再使用優(yōu)教助手里面的課件。

我們教學(xué)都習(xí)慣把優(yōu)教助手里面的課件下載下來(lái),稍作修改就加以利用。以前我也是這樣,自己研究完教材,已經(jīng)定下教學(xué)思路,可是到優(yōu)教助手上找找課件,竟發(fā)現(xiàn)優(yōu)教里面的課件上,內(nèi)容比我備的課豐富許多,恨不能解讀課文及課文牽扯到的訓(xùn)練都設(shè)計(jì)上了。一個(gè)課件好幾十張圖片,很多都舍不得去掉。整理一下拿到課堂上運(yùn)用,卻發(fā)現(xiàn)一節(jié)課光走課件,都上不完該上的內(nèi)容。于是兩課時(shí)的課往往上成三課時(shí),或者不止三課時(shí)。想壓縮,很多內(nèi)容又舍不得去掉,于是把學(xué)生延時(shí)也用來(lái)講了課。其實(shí),這已經(jīng)是我們大家的通病,因?yàn)槎挤磻?yīng)按照課件上不完。每次按課件上,我想要執(zhí)行的“掛一漏萬(wàn)”——一課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)早就拋到九霄云外去了。這次開(kāi)學(xué)前,我根據(jù)教材內(nèi)容算算時(shí)間,發(fā)現(xiàn)這學(xué)期可沒(méi)那么多時(shí)間在這里磨蹭。于是我決定還是不用大家下載修改的課件,而是盡量少使用課件。第二課就這樣。

一、介紹作者蕭紅時(shí),我用課件呈現(xiàn)了相關(guān)內(nèi)容,不僅講到蕭紅是現(xiàn)代作家及其作品,更簡(jiǎn)單提到她一生的坎坷。并由此導(dǎo)入課文。

二、領(lǐng)學(xué)生讀通課文后,只是認(rèn)識(shí)生字詞我使用了課件,而后,我們的學(xué)習(xí)就在端著課本對(duì)課文的讀和討論中進(jìn)行。我問(wèn)學(xué)生“祖父的園子”是一個(gè)怎樣的園子?學(xué)生很自然地就找到了前三自然段。從中我們?cè)诜磸?fù)讀中共同體會(huì)了院子里面有些什么——昆蟲(chóng)、花草樹(shù)木;有什么特點(diǎn)——美麗且充滿了生命力。然后我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)這個(gè)園子里的景物的段落不止這些。很快學(xué)生就找到了課文的第15至19自然段。我讓學(xué)生再讀這些段,看看和開(kāi)頭三個(gè)段所要表達(dá)的是否一樣。學(xué)生讀過(guò)發(fā)現(xiàn),這后面的段落寫(xiě)的是院子里所有東西及人的自由快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束,是主人公在這園子里的感受。我問(wèn)大家為什主人公在這園子里這么自由快樂(lè),大家結(jié)合預(yù)習(xí),一下想到了是因?yàn)樽娓笇?duì)她的寵愛(ài)。于是我讓大家找出寫(xiě)祖父寵愛(ài)她的段落——第4至14自然段。讓學(xué)生讀、說(shuō)自己的讀書(shū)體會(huì)。孩子們很容易就抓住了文中的“我”在園子里瞎胡鬧而祖父又極其和藹寬容的句子。于是我和孩子們共同體會(huì)課文所表達(dá)的情感,并反復(fù)讀喜歡的段落或語(yǔ)句。

三、針對(duì)作者在園子里的快樂(lè),我直接領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)《同步練習(xí)冊(cè)》,把拓展閱讀中蕭紅寫(xiě)給爺爺往帽子上插玫瑰花的部分也直接抓緊了課堂,和學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)爺爺?shù)拇葠?ài)和主人公在園子里、在和爺爺相處過(guò)程中的快樂(lè)。然后順便又讀了《從井里撈上來(lái)的美味》一篇,讓學(xué)生再深刻體會(huì)爺爺對(duì)她的疼愛(ài)。到這里之后,我詢問(wèn)學(xué)生,有誰(shuí)知道爺爺為什么對(duì)這個(gè)小女孩如此疼愛(ài)與寬容?已經(jīng)讀完《呼蘭河傳》的同學(xué)告訴大家,是因?yàn)檫@個(gè)小女孩早早沒(méi)了母親,她的父親又給她娶了后媽,后媽對(duì)她不好,父親也不愛(ài)她。最后我們回到課文后面讀閱讀鏈接中的內(nèi)容那是小說(shuō)的結(jié)尾部分,讓大家感受作者內(nèi)心的情感。大家體會(huì)到了傷感。

四、越是生命坎坷,越是懷念曾經(jīng)幸福的時(shí)光和給她帶來(lái)幸福的爺爺。最后我鼓勵(lì)大家繼續(xù)把《呼蘭河傳》讀下去,去充分了解蕭紅的一生。

如此,兩節(jié)課,我終于甩開(kāi)課件的繁瑣,上了一節(jié)大閱讀式的語(yǔ)文課。

我慶幸我們的學(xué)生生活在城鄉(xiāng)之間,對(duì)課文所描寫(xiě)的內(nèi)容還不是太難理解,這篇描寫(xiě)兒童童真快樂(lè)的文章孩子們也比較喜歡。不再逐句逐詞地深分析課文,而是把時(shí)間放到反復(fù)讀、多篇讀上,我課上得痛快,孩子們也讀得快樂(lè)。

我感覺(jué)這次領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《祖父的園子》,很符合我的心意。

祖父的園子教學(xué)反思篇六

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:

一、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀。根據(jù)“默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇,默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、課堂中以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行理解感悟,讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,積累閱讀的方法,最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中,學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟,深入領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情。

三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書(shū)方式穿插進(jìn)行,在課堂上,學(xué)生時(shí)而瀏覽課文,時(shí)而默讀片段,時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦,通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀等多種形式的讀,把教學(xué)推向了高潮。

四、為了將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的樂(lè)園,在教學(xué)中適時(shí)插入《呼蘭河傳》結(jié)尾中的章節(jié),有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣,同時(shí)也彌補(bǔ)了課文的空白。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要有以下兩個(gè)方面:

1.教學(xué)中沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生,還是教師引導(dǎo)得較多。

2.課堂容量偏大,個(gè)別地方處理得較為倉(cāng)促。

祖父的園子教學(xué)反思篇七

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,這個(gè)單元的內(nèi)容是以童年為話題來(lái)編排的。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園。這是一篇略讀課文,文章篇幅又長(zhǎng),為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我在網(wǎng)上搜集各種名師教學(xué)實(shí)錄及資料,深入思考后決定采用學(xué)生自主閱讀、教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法教授本課。

我用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行了三遍自主快速閱讀,學(xué)生感受到祖父的園子是一個(gè)生機(jī)勃勃、應(yīng)有盡有、自由快樂(lè)的園子。蕭紅在園子里“栽花”、“拔草”、“溜土窩”、“鏟地”、“吃黃瓜”……自由自在地做了十多件事情。我再讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第四遍瀏覽讀,你們覺(jué)得這十一件事情中哪件事寫(xiě)得最具體,說(shuō)出理由。學(xué)生在順利解決了一連串的問(wèn)題后,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了,學(xué)習(xí)興致很高,學(xué)習(xí)氣氛很濃厚。

在一番七嘴八舌的爭(zhēng)論中,同學(xué)們最終同意“鏟地”這件事寫(xiě)得最詳細(xì),理由是它的字?jǐn)?shù)、段落最多,有詳細(xì)的語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。這也給了我們一個(gè)啟示:以后寫(xiě)作文,我們要是想把一件事寫(xiě)具體點(diǎn),就可以多寫(xiě)點(diǎn)字?jǐn)?shù),多分幾個(gè)自然段,多一點(diǎn)語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫(xiě)。既然“鏟地”這件事寫(xiě)得最詳細(xì),我們就把目光聚焦到寫(xiě)這件事的相關(guān)段落,默讀課文5—12自然段,“你們認(rèn)為祖父辛辛苦苦地在園子里種谷穗的目的是什么?”學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)知道祖父是為了養(yǎng)家糊口,我再進(jìn)一步追問(wèn)“蕭紅把谷穗當(dāng)野草割掉這是一般的胡鬧嗎?可是祖父是怎么對(duì)待的?可見(jiàn)這是一個(gè)怎樣的祖父?”學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),回想起自己曾經(jīng)闖禍時(shí)父母的言行態(tài)度,爭(zhēng)先恐后地舉手分享自己的見(jiàn)解。抓住祖父的幾次“笑”,學(xué)生們發(fā)言積極,在自讀與討論中明確了祖父對(duì)蕭紅非常寬容,非常疼愛(ài)。通過(guò)品對(duì)話內(nèi)容,抓人物神態(tài),學(xué)生感受到祖父對(duì)蕭紅的寬容、疼愛(ài),最后師生合作朗讀祖父與“我”的對(duì)話,教師讀爺爺?shù)恼Z(yǔ)言,學(xué)生讀“我”的語(yǔ)言。讀到此處:

原文:祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的。狗尾草則沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。

不能不承認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力是無(wú)限的,同學(xué)們淡淡地一聲:“哦——”。這一聲“哦”,后面藏著學(xué)生對(duì)文本的解讀——蕭紅馬馬虎虎地承認(rèn),更把對(duì)“馬馬虎虎”的理解轉(zhuǎn)化成貼切的表達(dá)與演繹。

最后以一個(gè)問(wèn)題直指寫(xiě)作意圖,“既然文章字里行間都能讓我們深切地感受到這是一個(gè)自由快樂(lè)的園子,那課文題目能否改為《自由的園子》?”讓學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上與同學(xué)進(jìn)行探討,同時(shí)介紹《呼蘭河傳》,并出示矛盾對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)“它是一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠”。在這個(gè)評(píng)價(jià)中,最能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的是這兩個(gè)字——凄婉。在這一篇課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也跟著蕭紅沉浸在自由快樂(lè)中。然而到此處,這種感覺(jué)戛然而止,怎么會(huì)是凄婉呢?強(qiáng)烈的閱讀期待被激發(fā)了,一睹為快的那種渴望多強(qiáng)烈!

整堂課學(xué)生自主閱讀了七八遍課文,有快速讀、瀏覽讀、搜索讀、默讀、精讀、朗讀。在一遍遍的自主閱讀中,同學(xué)們感受到了祖父園子的自由、快樂(lè),體會(huì)到了蕭紅童年的快樂(lè)、幸福,也收獲了學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)。

祖父的園子教學(xué)反思篇八

不知是誰(shuí)說(shuō)過(guò)的一句話:教育是愛(ài)的藝術(shù),教學(xué)卻是遺憾的藝術(shù)。上完這堂課后,我發(fā)現(xiàn)好像可以很深刻的理解這句話了。說(shuō)實(shí)話,真的有遺憾在里面??偨Y(jié)一下,真的有很多不足,很多很多的地方需要改進(jìn)。

一、課前準(zhǔn)備不足

1.沒(méi)有提前試試電腦和投影是否可以很好連接,以致于今天早上上課時(shí)出現(xiàn)突發(fā)事情,重新?lián)Q電腦,既耽誤了上課時(shí)間,又使自己感到很緊張。

2.沒(méi)有提前試試課件,以致于今天在課堂上投影會(huì)不清楚,或是字體太小,學(xué)生無(wú)法看清楚。

3.備課時(shí)忘了參考《同步學(xué)習(xí)》上面的問(wèn)題,在課堂上可能會(huì)講不到位。

二、由于開(kāi)始上課時(shí)突發(fā)事件,使我感到有點(diǎn)亂,在上課時(shí)竟忘記了板書(shū)課題。

三、上課聲音有點(diǎn)小,后邊的學(xué)生聽(tīng)不太清楚。

四、提問(wèn)問(wèn)題太散,沒(méi)有把問(wèn)題集中到一起讓學(xué)生討論。

五、上課時(shí),老師是主導(dǎo),學(xué)生跟著老師的思路走,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生示范。

本堂課中的優(yōu)點(diǎn)是:

一、上課中語(yǔ)言比較自然,教態(tài)大方,應(yīng)付自如。

二、較好的把握課文中心,提出一個(gè)較好概括課文內(nèi)容的中心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一起思考,圍繞中心一起學(xué)習(xí)。

三、課堂中能靈活運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,并且讓學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

今后要改進(jìn)的地方是:

一、課前一定要準(zhǔn)備好

1.備課要充分。教材、教師用書(shū)、《同步學(xué)習(xí)》充分運(yùn)用,綜合備課。

2.提前試試課件,不清楚的幻燈片及時(shí)修改。

3.課件不能喧賓奪主,而是為學(xué)生服務(wù)。

二、上課開(kāi)始一定要板書(shū)課題,不能再犯忘記板書(shū)課題這樣的錯(cuò)誤。

三、提高上課的聲音。

四、集中呈現(xiàn)問(wèn)題,留時(shí)間給學(xué)生討論交流并思考,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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