寫作說課稿(大全8篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寫作說課稿篇一

朱老師以自己為

話題

英語

要認真審題，看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節(jié)、主體時態(tài)、活動時間、地點等。

為寫作做好準備。根據(jù)文章要點短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，形成提綱。

定出時態(tài)、人稱、順序、開頭、結尾。

寫短文時要做到以下五個方面

（2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型

（3）注意語法、句法知識的靈活運用，語態(tài)、時態(tài)要準確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數(shù)要和謂語一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標點符號和大小寫等。

(4)上下文要連貫

(5)不會表達，另辟蹊徑、改錯句

中考作文時，由于時間緊、內容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評卷是根據(jù)要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據(jù)錯誤多少來扣分。因此中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：

（1）看字數(shù)是否達到要求。看有無遺漏要點

（2）看文體格式是否正確規(guī)范

（3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯誤(n. art. v. adj. /adv.)

（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等

（5）注意時態(tài)、語態(tài)、人稱是否上下文一致

考試中，書面表達應做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。

本堂課對如何應付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實，也為上課作了充分的課前準備。要寫好作文，要求學生多積累，我很贊同這個觀點，要有詞匯基礎、短語基礎、句型基礎等。遺憾的是如果把帶讀短語和句型的時間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯(lián)系實際。在同學們完成寫作之后，先讓學生自己點評

其他

寫作說課稿篇二

老師的這節(jié)課是一堂清晰、實在、扎實、系統(tǒng)、動靜結合的英語閱讀/對話課。老師以新的'課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。

2.本堂課教學重點突出，在活動中突破了重難點，發(fā)展了學生能力。不僅解放

了學生的耳與口，還解放了學生的眼、腦、手，不但完成了聽與說，還練習了學生的讀和寫。

3. 教學設計形式多樣。先圖片導入，簡單自然，做好了課前熱身活動。后師生對話，小組討論，設計了聽力、填表、朗讀課文/對話，完成了語言輸入到輸出。

4.教師關注教學方法，整堂課體現(xiàn)了一個“活”字。教師借助多媒體，不斷運用實物、圖片、肢體語言向學生傳授知識。

5.教學活動設計豐富多彩、有趣。師生對話、小組活動、分角色、個人活動等。

6.學中用、用中學，學用結合，學以致用，體現(xiàn)了“學為主體，較為主導”的新課程理念。

7.板書設計別出心裁清晰自然一目了然。

8.教師運用了激勵性語言，適時表揚與激勵。

本堂課達到了教學要求，完成了教學目標，但仍存在一些需要探討的地方：

1.本堂課summary中兩個語言知識點，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實際，有助學生更好地使用。

2.本堂課，教師在布置任務時未起到良好的示范作用，導致學生現(xiàn)場場面有點兒亂。

3.教師語言素質較好，但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閱讀書籍、報刊，豐富課外知識面的同時，為學生做好榜樣。

總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。

寫作說課稿篇三

各位老師上午好！我是熊均。我今天要說課的內容是：如何寫好一則消息。消息是廣播，電視，報紙最常用、最主要的一種新聞載體。在現(xiàn)代社會，尤其是隨著信息社會的到來，消息與人類社會的關系越來越密切，影響也越來越大。我們不僅要通過各種渠道立交國內外發(fā)生的新聞，而且還應該學會寫新聞，以便及時的傳播新信息，新事物，新情況。

一、說教學目標：

根據(jù)消息本身的特點，考慮到學生已有的認知心理特征，我制定了如下教學目標：

1、認知目標：讓學生了解消息源流、類別、特征，初步掌握消息這一新聞文體；

3、情感目標：讓學生在不斷探索發(fā)現(xiàn)新聞的過程中激發(fā)求知欲望，在不斷地摸索的中關心

國家大事，民生情況從而陶冶情操。并在新聞寫作的自我展示過程中獲得成就感。在本次課的教學過程中，我又制定了如下教學重難點：

教學重點：讓學生了解新聞和消息是兩個不同的概念，并掌握消息四個部分(標題、導語、主體、結尾)的寫作以及消息的結構采用和背景材料的運用。

教學難點：啟發(fā)學生學會發(fā)現(xiàn)消息的新聞價值。

二、說教學方法

在教學方法上我主要采用的是講授法、任務驅動法、點撥法。

1、講授法可以系統(tǒng)全面的傳授知識，發(fā)揮教師的主導作用。如對消息的界說、源流、類別、特征及寫作要點的教授可以讓學生對消息有一個全面系統(tǒng)的了解，在頭腦里形成對消息的一個整體印象，這樣就有助于接下來的更好學習。

2、任務驅動法是讓學生帶著學習任務結合老師講解、自主學習和課堂討論等方式，是學生

在完成任務的過程中不知不覺的實現(xiàn)知識的傳遞，遷移，融合。例如，讓學生說說自己都知道哪些最近的新聞，讓后確定一則讓同學們來擬寫標題、導語和主體等，從而學以致用。

3、點撥法是通過對學生的討論和習作進行點評，既可以引導學生以新聞的思維方式來思考

問題，同時也是對他們思維能力的鍛煉。

三、說多媒體運用

在本次課中，我主要采用了多媒體課件和多媒體投影

四、說教學過程

1、接題導入，激發(fā)學生興趣

首先、展示出從邸報、威尼斯公報、到萬國公報、民國報、新華日報等報紙的相關圖片，吸引學生的注意，激發(fā)他們思考的興趣。然后在提出問題：“同學們，在你們看來報紙是用來做什么的？”（討論之后教師引導回到傳遞新聞的點上）“同學們知道什么是新聞？怎樣寫新聞嗎？”這樣就能引導學生自主思考，調動學生的積極性，讓學生帶著問題去學習，這樣就為后面的教學做好了鋪墊。

2、任務驅動，自主討論學習

在系統(tǒng)講解了關于消息的基本知識以后，讓學生說說自己最近知道的新聞，并選擇一個進行標題制作，導語制作和主體寫作訓練。讓學生通過自己的學習掌握本次課的教學重點。

3、訓練演示，教師適當點撥

讓學生以自己知道并且認為是新聞的時間寫一則消息。教師點評后集中糾正講解。這是為了培養(yǎng)學生的新聞意識，讓他們學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)新消息、新事物、新情況，并及時有效的傳播它們。

我從以上四個方面對本次課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師！

寫作說課稿篇四

英語寫作課是公認的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來了這樣一節(jié)優(yōu)秀的作文理論課，給我們今后的教學帶來了很好的指導作用。

朱老師以自己為話題，讓學生問他幾個問題，以增進彼此的了解，融洽師生關系，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語能力，使英語學以致用。

a、審題目：要認真審題，看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節(jié)、主體時態(tài)、活動時間、地點等。

b、圈要點：防止遺漏要點。要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。

c、列提綱：為寫作做好準備。根據(jù)文章要點短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，形成提綱。

d、定基調：定出時態(tài)、人稱、順序、開頭、結尾。

e、寫全文：寫短文時要做到以下五個方面

（2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型

（3）注意語法、句法知識的靈活運用

語態(tài)、時態(tài)要準確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數(shù)要和謂語一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標點符號和大小寫等。

(4)上下文要連貫

(5)不會表達，另辟蹊徑、改錯句

中考作文時，由于時間緊、內容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評卷是根據(jù)要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據(jù)錯誤多少來扣分。因此中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：

（1）看字數(shù)是否達到要求?？从袩o遺漏要點

（2）看文體格式是否正確規(guī)范

（3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯誤(n. art. v. adj. /adv.)

（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等

（5）注意時態(tài)、語態(tài)、人稱是否上下文一致

g、謄定稿

考試中，書面表達應做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。

本堂課對如何應付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的'基本功非常扎實，也為上課作了充分的課前準備。要寫好作文，要求學生多積累，我很贊同這個觀點，要有詞匯基礎、短語基礎、句型基礎等。遺憾的是如果把帶讀短語和句型的時間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯(lián)系實際。在同學們完成寫作之后，先讓學生自己點評其他人的作文，運用上課中提到的改作文的方法來改寫錯誤，使學生在發(fā)現(xiàn)別人的錯誤的同時，改掉自己的毛病。這將是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、終生難忘。效果則會更好。從總體來看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時不管是教態(tài)，還是語言，都非常自然、流暢，水到渠成。

寫作說課稿篇五

“說課”是刻苦鉆研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學業(yè)務水平的一種好方法，也是深化教育改革后，進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，增強教學基本功訓練的一項內在要求。

說課是教師通過對教育目標本身的分析，口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)。即要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。

說課是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點，以教師為對象，對其進行培養(yǎng)和培訓的組織形式。是有計劃、有目的、有組織的促進教師深入備課，提高教師素質而提高教學質量的教研活動。

化學學科說課的主要內容是：1、說教材；2、說教學方法；3、說學法指導；4、說課堂教學程序。

教材是教師教、學生學的具體材料。因此，說課首先要求教師說教材。分析教材應從以下幾方面來分析：

1、教材的前后聯(lián)系和所處的地位。在教學過程中，每一課時教案所包含的內容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內容極其重要，與今后授課的內容相關密切，是階段性的關鍵點，甚至是本教材的重點內容，起著承上啟下的作用，教師如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，進而如何對學生進行學習指導至關重要。

2、教學目標。教學目標是一堂課的指導思想，是講課的出發(fā)點和歸宿。有了明確的目標，教師安排教材、選擇教法、設計教學程序才有依據(jù)，教學才能有的放矢。教學目標是一堂課的中心任務，所有教學環(huán)節(jié)都是為它服務的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實對課堂教學起到指導作用。制定目標時要根據(jù)課標要求和教材內容，準確地確定若干條。目標的制定應包括以下三方面：第一，要學生學會哪些基礎知識；第二，要培養(yǎng)學生哪些能力；第三，要求學生接受哪些思想品德教育。教學目標確定之后，還要根據(jù)課標要求、教材內容和學生實際來具體說明制定教學目標的依據(jù)。

3、教材的重點和難點。在教學知識系統(tǒng)中，有些內容是關鍵性的最重要的中心內容，對于鞏固舊知，學習新知起著決定性作用，這些內容是教材的重點。難點是學生難以理解和領會的內容。教師應根據(jù)教材內容，學生的年齡特點、認識規(guī)律及學習水平來準確地確定難點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現(xiàn)。

由于各單元、各章節(jié)、各課時的教學內容、教學目標不同，因此各自的重點、難點也不同，教學的重、難點要根據(jù)課標要求，要根據(jù)所說教材內容，教學目標，學生的實際情況來確定，說課者要將這些內容，即確定重點、難點的依據(jù)，述說清楚、具體。

教師說教法，不僅要說選擇哪些教法，還要說清楚為什么。

對于說教法要注意以下幾方面：

1、要明確各種教學方法的特點和作用，做到教法合理優(yōu)選，有機結合。

教法多種多樣，且各有優(yōu)勢和特點，以及適用的范圍和條件。如：為了提供豐富的感性知識，發(fā)展學生的感知能力，可以選用演示法、觀察法；以理解為主的方法有講授法、談話法、討論法；以實踐為主的方法有練習法、實驗法。各類教法均有其優(yōu)點和局限性，要有針對性地選用和靈活組合，才會發(fā)揮其更大的效用。不同的教學階段具有不同的教學任務，要完成不同的教學任務，需要采用不同的教學方法。

2、教法的選擇和運用應以啟發(fā)式教學為指導思想。

教師在教學過程中，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。使學生掌握規(guī)律性的知識，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。

3、選擇教法的'理論依據(jù)要準確、具體、針對性強。

說課者要從教育學、心理學的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來考慮：

（1）根據(jù)教學目標選擇與之相適合的教法。教學目標不同，使用的教法就會不一樣。如果一堂課的教學目標主要是傳授新知識，就要相應的選用以各種方式的講授法為主，結合運用談話法和演示法等；如果一堂課的教學目標主要是形成學生技能、技巧，就要相應的選用以練習法為主，結合運用實驗法等。

（2）根據(jù)學校條件和教師自身特長選擇相適合的教學方法。

這項內容應當引起教師的高度重視。學法指導是指教師在傳授知識，發(fā)展能力的同時，對學生進行學習方法指導，使他們掌握一定的學習方法，并獲得選擇和運用恰當?shù)膶W習方法進行有效學習的能力。

對于說學法要注意以下幾方面：

1、準備教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力和學習習慣。

2、結合教學目標，教材特點和學生年齡，貼切并具體地說出理論依據(jù)。

說課的核心是課堂教學程序和設計。因為對教材的正確理解和把握、教法的合理選擇和科學運用、學法的恰到好處的指導等等要憑借課堂教學這一形式來達到。應注意說教學程序不是宣讀教案，更不應變?yōu)檎n堂教學的濃縮，應省略具體的細節(jié)而著重說清楚教學過程的基本思路及理論依據(jù)。

對于說課堂教學程序要注意以下幾方面：

教學內容是解決教師教什么和學生學什么的問題，是構成教學過程、決定教學質量的重要因素，是教師組織教學活動、完成教學任務的主要憑借，也是述說者說好一節(jié)課的基本依據(jù)。

課堂教學是通過一定的教學環(huán)節(jié)或步驟來進行的，這些基本的環(huán)節(jié)或步驟以及各環(huán)節(jié)間的順序和時間分配稱為課的結構。課的結構科學合理將會使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益。教師要根據(jù)對教材的分析、學生的實際和教法的選擇，組織合理的課的結構。

教學結構合理，要求（1）選用的課型符合教材，符合教學目的，不同的教材、不同的教學目的有不同的課型，不同的課型有不同的課的結構。如“新授課”、“練習課”、“復習課”是三種不同類型的課。要根據(jù)教材內容、教學目的和學生實際靈活選用課型，組織合理的課的結構。（2）要在最佳時間完成這節(jié)課的主要任務。一般來說上課的第5——20分鐘，學生注意力最集中，是學習的最佳時間，在這一時間內應完成主要教學任務。（3）要有及時反饋、及時調控教學的措施。教師向學生發(fā)出的信息，學生是否接受，接受的程度如何，要通過反饋來得到，教師根據(jù)反饋信息調控教學。因為說課是教師在述說對這節(jié)課的教學設想，所以在程序設計中要考慮到學生對教師所發(fā)出的信息可能會出現(xiàn)的各種情況，教師準備采取哪些措施，這些都要在說課的程序設計中得到反映。

合理的教學結構，還要求層次清楚，過渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，使一節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)不是簡單的排列組合，而是一個系統(tǒng)的整體。“分清主次，突出重點；抓住關鍵，突破難點”

在說課者正確選擇教法的基礎上，還要重點檢查其選擇的教法是否得以落實，運用是否恰當、靈活，是否依據(jù)教學內容、符合學生的認識規(guī)律、促進學生積極思維、有無創(chuàng)新等。高質量的說課，應能恰到好處地體現(xiàn)出述說者在學法指導方面的思路的具體措施，使聽者能明顯地體味出其怎樣根據(jù)教學內容恰當?shù)刂笇W生學會和掌握科學的學習方法，有計劃地對學生進行各種思維方法的訓練，指導學生運用思維方法去學習新知識、探索新問題。

4、語言完整準確，板書合理規(guī)范

說課和講課一樣，對教師的口語、姿態(tài)、板書等方面均有較高的要求，在說課時，述說者必須做到語言規(guī)范，吐字清晰，讀音準確，沒有語??；節(jié)奏適當，音量適中；板書美觀，布局合理，重點突出，主次分明，條理清楚，沒有知識錯誤和筆誤。

“說課”和“教案”是完全不同的兩個教學概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點，我們有些青年教師往往分不清“說課”和“教案”的區(qū)別，甚至有的教師把教案拿來讀一遍，就以為是“說課”，這是不正確的。

從目標上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學的目標和目的，并根據(jù)教材內容，安排正確的傳授方法和教學手段，以期達到理想的教學效果。從內容上講“說課”和“教案”都離不開教材，但它們的側重點是截然不同的，“教案”側重于對某一教學目標實施過程的安排和某種教學手段的實現(xiàn)，而“說課”則側重于對某一教學目標所采用的教學方法、教學手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實際，從理論上闡述對某一教學目標安排的理由。

同樣“說課”與“上課”也有許多不同點，“上課”是對教案的實施，對象是學生，是教師在課堂上師生教與學的雙邊活動，是教師根據(jù)備課的結果實現(xiàn)教育目標，完成教學任務的教學實踐過程。而“說課”的對象往往是同行教師、教研員或上級領導，是對經備課后寫成的說課稿的實施?！罢f課”是同行互相進行學習的教學活動，它側重于理論的闡述，主要說清楚為什么要這樣來“上課”就行了。

說課活動應與時俱進，它不僅僅是為了評比，更多的是通過說課活動，激活校本教研和校際教研活動，因為說課本身就是一種教研活動，是教師取長補短和學習教學理論的好舉措，是一種對教師實踐性的培訓。通過“說課”這一平臺，讓教師們有機會經歷新觀念下的專業(yè)活動，從活動中發(fā)現(xiàn)反思自己教學中的不足之處，在交流中自我突破，提升自己的專業(yè)能力，成為教學的真正主人，以實現(xiàn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展。

寫作說課稿篇六

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

從事黨政機關文稿寫作三十余載，領導講話稿寫了不少。閑來無事，突然想梳理一下心得體會，以期與同行相互交流。有人說，天下文章一般抄，寫領導講話稿無非是網上搜搜，報上抄抄，還不簡單？其實不然，機關文稿寫作是一門大學問，也是當好秘書的必修課。你知道，當秘書最痛苦的事情是什么？就是你辛辛苦苦寫出來的文稿被領導改得面目全非。你知道，當秘書最最痛苦的事情是什么？就是你辛辛苦苦寫出來的文稿被領導責令重寫。你知道，當秘書最最最痛苦的事情是什么？就是你辛辛苦苦寫出來的文稿被領導連連“夸獎”：“好，好，好”，隨后往辦公桌上一丟，開會時卻翻出自己的筆記本……呵呵，估計你離光榮下崗也不遠了。當秘書難，寫好文稿難，讓領導滿意難，所以你得細心揣摩，掌握訣竅，方能游刃有余。

心得之一：文稿定位要適應領導。有句話說：“欲研究材料，先研究領導”。什么樣的文字材料才是好材料，不是用詞華麗，文采飛揚的材料，而是適應領導的材料。所以，你得經常去接觸領導，關注他近期講些什么，寫些什么，信息越多越好。記住，尤其是領導經常重復的話要高度關注，一般領導重復三遍以上的觀點就是他認為比較成熟的觀點，寫講話稿時切切不可遺漏。當然，還得研究領導的講話習慣，如果喜歡講排比句的，講話稿中就多用一些排比句式……總之，一切以適應領導為上。

心得之二：交稿時間應恰到好處。也許，有時你會接到比較得心應手的講話稿，不消半小時就完成了，隨后馬上交給領導，美滋滋地等著領導表揚呢？你錯了，稿子寫得再好也沒用。這時，領導會想：“這小子這么快就完成了，工作標準不高，敷衍了事吧？”所以，即使稿子改得比較完美了，也別急著交差。當然，也不能交得太晚，否則會給領導留下“辦事拖拉、效率不高”的印象。那什么時候交稿為好呢，我感到：以來不及重寫為宜，呵呵，不要太累了自己嘛！

心得之三：寫稿質量需拿捏得當。即使你寫稿水平高，也別鋒芒畢露，得學會低調。也許，作為秘書，最享受的是領導對你寫的稿子一字不改；而作為領導，最難受的是對你寫的稿子一字改不了。先說一個小故事，一個機關有兩個文字水平不相上下的秘書，秘書a習慣把文稿寫得十分完美，秘書b卻經常留一點無關緊要的錯誤之處讓領導修改。數(shù)年后，秘書a原地不動，秘書b卻直上。秘書a想不通，秘書b一語道破天機：“不是我不能把文稿寫好，文稿讓領導修改，一方面讓領導體現(xiàn)水平高人一籌，另一方面讓領導感覺是自己的勞動成果。仔細想想吧，你寫的文稿不需要領導修改，你直接當領導得了”。個中道理，不說你也應該明白了吧。

初學寫作者盡快“上路”的途徑

任何一個剛剛走上文字秘書崗位的人，只要他是熱愛這項工作的，都想盡快熟悉情況，盡快獨立成文，甚至巴不得一下子就成為“大手筆”。這里所說的“大手筆”是指各級黨政機關和各部門、各單位中那些才華橫溢、出類拔萃的文字秘書們。他們之所以被稱為“大手筆”，是因為：有較豐富的知識，博覽群書，博學多才，古今中外、黨政財文等各方面的知識均有所涉獵，并在某一個或幾個方面有較深造詣；有較扎實的文字功底，熟悉謀篇布局、語法修辭等各種要領，通曉機關各種文稿寫作常識并能嫻熟運用；有較敏銳的洞察力和較強的思維能力，能夠用正確的立場、觀點、方法分析問題和處理問題，善于以文輔政，為領導出謀獻策；有較高的寫作水平，不僅才思敏捷，倚馬可待，而且文筆精彩，質量優(yōu)良；不僅善于領會領導意圖，而且富有創(chuàng)造性；不僅能出色完成自身的寫作

不過我們不得不承認：各級機關從事文字工作的人雖然成千上萬，但能夠稱得上“大手筆”的人還是不多，有的單位甚至千挑萬選還找不著一個。難怪常聽一些領導同志抱怨：找一個過硬的“筆桿子”太難了，簡直比找老婆還難！找不著，有些領導同志只好親自動手寫稿，或者列個提綱先到會上去講，爾后讓秘書去整理。其實，秘書們又何嘗不著急呢？他們也想成為令人羨慕的“大手筆”，但由于種種原因，總是遲遲上不了路，寫出來的東西多半被領導“槍斃”掉！

那么怎樣使更多的機關文秘人員成為“大手筆”？我想，領導的重視和培養(yǎng)固然十分重要，但起決定作用的還是文秘人員自身的刻苦努力。自身不努力，領導再重視也沒用。作為文字秘書，在寫作上要有“出人頭地”的雄心壯志。這不是狂妄，而是一種氣概。如果自己看不起自己，自己不給自己施加壓力，那就永遠也成不了“大手筆”。另外還要掌握方法，這樣就可以少走彎路，就會成熟得快一些。具體地說，要過好“三道關”，堅持“三勤”，做到“三不”。

“三道關”即知情關、適應關、基礎關。所謂“知情關”，就是盡快熟悉情況，通過看書看報、閱讀文件、參加會議、下基層調研等各種渠道，對本地、本單位的基本情況和工作運行情況有一個基本的了解，這樣才能慢慢進入“角色”。所謂“適應關”，就是盡快適應機關工作的“氣候”和文秘工作的職業(yè)特性，包括工作性質、職責范圍、基本要求和有關規(guī)章制度，還包括怎樣與領導和同事相處、怎樣思考問題、怎樣與基層干部和群眾打交道等。這一點，對于沒有從事過機關工作和文秘工作的同志尤為重要。適應得快，工作就能很快上路；適應得慢，上路自然也要慢一些。所謂“基礎關”，指的是機關文稿寫作的基本常識，包括機關公文的種類、格式、行文規(guī)則、寫作要求、處理辦法等等，都要了解和掌握。多看、多琢磨、多請教，抓住帶有規(guī)律性、規(guī)范性的東西，慢慢就能熟悉了。

“三勤”即勤積累、勤練筆、勤比較。積累資料對于文秘人員來說實在是太重要了，這不僅是掌握知識的重要方法，也是做好本職工作的必要手段。同樣是讀書看報，有些人也許作為一種消遣，漫不經心，看過就丟，但文秘人員絕對不可以，而要處處留心，注意積累。所謂積累，就是把學到的、看到的有價值的東西和其他必須掌握的東西通過一定的方式（或工具）集聚起來并使之日漸增多。積累其實就是知識的。其作用何在呢？一是備查，以防遺忘；二是引用，方便寫作；三是啟發(fā)，幫助思考；四是“營養(yǎng)”，充實知識。即使有些東西永遠也用不上，但由于經過記載，印象加深，實際上對你的知識功底起了潛移默化的作用?？梢?，勤于積累，不僅初學寫作者應該做到，就是那些已經達到爐火純青之境界的“大手筆”也不能忽視。因為事物是不斷發(fā)展變化的，所以對知識的積累也應是永不停止、永不滿足的。文秘人員需要積累的東西包括很多方面，我認為大致可分為五大類：一是大政方針和重要言論；二是格言、佳句；三是大事、要事（包括歷史的和現(xiàn)實的、國內的和國外的，本地的和外地的，物質文明領域和精神文明領域的重大事件，重要成果和重要經驗教訓等）；四是兩個文明建設中涌現(xiàn)的先進典型和經驗；五是基本情況和工作運行情況。積累的內容可以有所側重，綜合部門的要相對全面一些，專業(yè)部門的要相對集中一些。總之怎樣有利于增長知識，做好工作就怎樣積累，惟一不可取的是偷懶省事，無所用心，視積累為額外負擔。有道是“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們所追求的正是“厚積而薄發(fā)”，不“厚積”則無以“薄發(fā)”。每一個有志成才的文秘人員，都應通過學習和積累，努力使自己成為“知識的富翁”。所謂“勤練筆”，當然是很重要的“必修課”。因為是新來乍到，拿大稿子畢竟還差火候，還是要老老實實、認認真真地從寫“豆腐塊”、“火柴盒”開始，比如通知、簡報等，由易而難，由淺而深，反復練習，熟能生巧。當然也可以自我加壓：大稿子起草任務既然暫時還攤不上，那就偷偷地按商定的提綱也從頭至尾寫上一遍，哪怕搜腸刮肚生拼硬湊也不要緊，畢竟是一種鍛煉。然后承擔某一部分，然后獨立成篇，一次不行兩次，兩次不行三次，久而久之就摸出其中的門道了。所謂“勤比較”，就是反復研讀那些質量較高的文稿，看看人家怎么寫的，設想如果自己來寫會寫成什么模樣，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。還有一個好辦法是，把自己起草的、被領導或“大手筆”們改過的稿子好好保存下來，即使改得面目全非也不要緊，然后逐行逐段、逐字逐句地進行對照分析，搞清楚人家為什么這么改，自己那樣寫為什么不行，從中受到啟發(fā)和教益。

“三不”即不怕失敗，不固步自封，不三心二意。所謂“不怕失敗”，是指在初學寫作階段，要有一股子“初生牛犢不怕虎”的銳氣和“丑媳婦不怕見公婆”的勇氣，大膽地寫，刻苦地練，毫無保留地把自己的“底子”亮出來，成功了固然好，失敗了也不要緊。事實上，這個階段往往是失敗之作居多，但正是這一次次的失敗，成為一步步通向成功的階梯。有的同志缺乏這種心理素質，好勝心太強，太愛面子，生怕寫出來通不過、遭人笑，所以寫起來縮手縮腳，老半天憋不出幾行字，這樣反而成問題。還有的同志看到自己的“作品”被“槍斃”了，或者被改得面目全非了，就垂頭喪氣，妄自菲薄，這種心理也是很要不得的。所謂“不固步自封”，即不滿足于一時之得、一尺之進，而要不斷自我加壓，朝著更高的目標努力。有的同志剛剛摸到一些門道，就自以為了不起了，學習放松了，口氣也大起來了，甚至搞起“文人相輕”那套東西來，這種驕滿情緒必然成為前進的絆腳石。要知道，山外有山，樓外有樓。強中更有強中手，更何況你才剛剛上路呢？只有永遠把成績當作新的起跑線，才能不斷有新的進步、新的突破。所謂“不三心二意”，就是要干一行，愛一行，心無旁騖，專心致志。說句實在話，秘書雖然算不得什么官，但畢竟身在官c，而官c是熱鬧的、復雜的，甚至是令人眼花繚亂的，這種情況下，為秘書者特別要做到“心靜”二字，不靜則浮，不靜則躁，不靜則難以成大器。

文字秘書應具備的基本知識

有的文字秘書可能文字基礎非常好，但不一定能寫好機關公文稿，只能說具備了寫好機關文稿的條件。這是因為機關文稿有其獨特的性質、特點和作用，起草機關文稿有其獨特的思維方式和寫作要求，如果把握得不好、不準，即使你駕馭文字的能力再強，文章也未必能對得上路。

機關文稿無論是領導講話、重要文件、工作總結、調研文章等“大塊頭”文章，還是通知、批復、紀要、信息等“小塊頭”文章，都必然涉及政治、經濟、歷史、哲學、文化、教育、法律乃至宗教、涉外、軍事、保密、統(tǒng)一戰(zhàn)線等多方面的知識，每一門知識又包括了方針政策、專用術語、不同時期的任務與要求等大量具體的知識。如果缺乏這些方面的知識，不僅材料寫不下去、寫不對路，還難免說外行話，甚至還可能說錯話。這一點，對于黨委、政府文字綜合部門的工作人員尤為重要。

作為專業(yè)部門的秘書人員，也許你對部門工作的相關知識爛熟于心，但你也不能不了解其他有關方面的專門知識。因為一個部門的工作不可能孤立運行，而要在黨委、政府統(tǒng)一領導下，與其他各部門各單位的工作協(xié)調、配合運行。如果各部門文秘人員不努力掌握多方面的知識，僅僅知道或者僅僅強調本部門的工作和利益重要，寫起材料來各行其是，那就有可能出現(xiàn)政策打架、步調不一的現(xiàn)象，就會影響機關總體工作的有效運轉。

所以，作為一名稱職或者基本稱職的文字秘書，除了要掌握語言文字基礎知識和各種機關文稿的寫作常識外，還要重點掌握以下方面的基本知識：

一是歷史知識。以史為鏡，可以知替興。忘記歷史意味著背叛，不懂歷史意味著淺薄。我們的民族歷史悠久、文化燦爛，其中很多東西值得我們去認識、把握和繼承、利用。作為文秘人員，除非畢業(yè)于歷史專業(yè)，不可能都對歷史有全面的、詳細的了解，但對人類社會發(fā)展演變的主要階段、主要歷史人物和重大歷史事件、重要經驗教訓等應有較清楚的了解，對xx、建國以來的發(fā)展史特別是改革開放以來的發(fā)展史更應熟記于心，對地方史和有關專業(yè)史也應有所掌握。這不僅是拓寬知識面的需要，也是勝任本職工作的需要。起草文稿很多時候會用到歷史知識，不少領導同志發(fā)表講話也會運用有關史實，或用于探討事物發(fā)展規(guī)律，或用于闡釋某種道理，或用于印證觀點、警示世人，如果我們不懂得一定的歷史知識，常常會陷入對某個問題知其然不知其所以然，想說清楚但說不清楚，想說透徹但說不透徹的窘境，文章就會欠缺深意和厚度而顯得單薄、干澀。

二是理論知識。理論來源于實踐又指導實踐，沒有正確的理論就沒有正確的實踐，而理論的運用又經常且大量地出現(xiàn)于機關文稿中，所以文秘人員掌握理論知識的重要性是不言而喻的。理論知識的貧乏必然造成思維的蒼白，甚至帶來是非觀念的模糊和政治立場的偏頗。因此必須努力學習和掌握馬列主義、毛澤東思想，在現(xiàn)階段特別要全面、準確地領會和把握鄧小平理論，用這一理論武裝頭腦，指導寫作。也許有同志會說，理論都是些玄而又玄甚至使人厭煩的大道理，我們不是搞理論的干嗎要學？學了用得著嗎？芽這話大錯特錯。首先，既然你在機關從事文秘工作，理論不能不學，政治不能不講，否則就要犯錯誤；即使別人厭學、不愿學或者裝模作樣地學，但文秘人員非得老老實實、認認真真地學不可。其次，說到用得著用不著的問題，關鍵看你怎么用。不動腦筋，照抄照搬，當然沒用；空洞說教，脫離實際，當然沒用；望文生義，牽強附會，當然沒用；固守教條，缺乏創(chuàng)意，當然沒用。我們所需要的是，通過打牢理論功底，增強對實際問題的理性思考，學會用馬列主義的立場、觀點、方法觀察問題和分析問題，并以此貫穿于文稿寫作之中。

三是經濟知識。經濟建設是黨的全部工作的中心，包括起草文稿在內的各項工作都要圍繞這個中心來進行。很難想象，一個不懂得起碼經濟常識的文秘人員能夠勝任本職工作。這對于黨委綜合部門和各職能部門的文秘人員尤為重要，因為黨委是對兩個文明建設起核心領導作用的，組織、紀檢、宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)等各項工作無不與經濟工作密切相關，而客觀上，文秘人員接觸黨務工作多，接觸經濟工作少，但起草文稿又必然接觸大量的、多個方面的經濟問題，所以在學習經濟知識方面應比其他部門文秘人員更主動、更自覺一些。政府綜合部門和專業(yè)經濟部門的文秘人員似乎好辦一些，因為你天天都在和各種經濟政策、報表、動態(tài)乃至各種矛盾和問題打交道，但也有一個懂得多與少、深與淺的問題。概而言之，無論哪個行業(yè)的文秘人員，都必須努力學經濟、懂經濟。這包括經濟理論、經濟發(fā)展規(guī)律、經濟政策及常用名詞術語等，尤其要注意學習市場經濟理論和有關知識，把握市場經濟運行的規(guī)律和特點；隨著我國加入wto和知識經濟時代的到來，還必須學習有關新理論、新概念和涉外經濟知識。有了這些知識，我們才能貼近改革與建設的實際需要，通過起草文稿為加快發(fā)展獻計出力。

四是科技知識?？茖W技術是第一生產力。經濟和社會發(fā)展離不開科技，因而起草機關文稿也離不開對科技知識的掌握。要了解科技革命的歷史，了解科技創(chuàng)新對于經濟發(fā)展的重大意義，了解國內外高新技術發(fā)展趨勢，以適應推進科技進步、轉變經濟增長方式的需要。同時要積極掌握現(xiàn)代化辦公有關技能，使自己成為學科學、懂科學、用科學的新型人才。

五是法律知識。依法治國是黨***提出的宏偉治國方略。隨著我國社會主義法制的逐步完善，各種法律法規(guī)正日益廣泛地覆蓋全部經濟和社會活動，有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究也越來越為推動經濟發(fā)展和社會進步所必需。因此，作為機關文秘人員，毫無疑問要努力學法、懂法，包括基本法和有關專門性的法律法規(guī)，即使不可能全部學深學透，也要盡可能地多學、多懂一些。這樣，起草文稿時才能體現(xiàn)依法辦事的原則，正確使用有關法律概念和規(guī)定，不至于出現(xiàn)與法律法規(guī)相悖的現(xiàn)象。當然，作為政法機關和行政執(zhí)法部門的文秘人員，則應學得更精、懂得更多一些，在學法、守法、用法方面當表率。特別在對外經濟交往當中，很多關系需要依法律來調整，很多矛盾需要運用法律來解決，所以不僅單位負責人要懂法，文秘人員也應懂法，否則就可能給經濟造成不必要的損失。

六是領導科學知識。文秘人員雖然不是領導，但所從事的工作是直接為領導服務的，就必須懂得一定的領導科學知識。領導科學所包含的內容很深、很廣，文秘人員不可能全部掌握，但對最基本的內容，如決策要素、決策過程和決策實施方面的知識，駕馭全面、組織指揮、化解矛盾方面的知識，市場經濟條件下如何改進工作方法、提高領導水平方面的知識等等，都應有一定的了解。只有掌握這些知識，才能在起草文稿中全面、準確地領會和反映領導意圖，才能在決策中當好領導的參謀助手。實際上，文秘人員天天與領導打交道，包括請示匯報、參加會議、陪同搞調查研究等，對領導的決策過程、領導方法和工作風格等方面可謂耳濡目染，只要你有“心”，這方面的知識不難掌握。怕就怕“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，不善于捕捉和積累這方面的知識，自覺不自覺地把自己隔離于領導活動之外，僅僅從“做文章”的角度去考慮學什么和思考什么。

除上述方面之外，還有其他一些必須掌握的知識，各部門也還有各自的專業(yè)知識，這里就不一一列舉了?？傊瑢W歷史可以使人深刻，學理論可以使人清醒，學經濟可以使人精明，學科技可以使人聰慧，學法律可以使人機敏，學領導科學可以使人成熟，一句話，有了這些知識，工作中就能得心應手，左右逢源。當然，如果能懂得一些文學和音樂知識，那就更好了。

世界上的知識浩如煙海，一個人的精力和時間是有限的，這就需要我們掌握一些正確的學習方法，不斷充實和更新知識。第一，根據(jù)本人的知識基礎和工作需要，采取缺什么補什么的方法，做好學習計劃，選定一批必讀的書目；第二，根據(jù)難易程度和業(yè)務的關聯(lián)程度，把必讀書目分為粗讀和通讀兩大類，粗讀即一般了解，把主要的東西記住就可以了，哪怕一目十行也不要緊；通讀要逐字、逐句、逐段認真閱讀，做到基本弄懂弄通；第三，在粗讀、通讀的同時，擇定個人的主攻領域，即“?！钡姆较?，然后重點研讀這方面的書目，即精讀，并結合實踐進行思考，舉一反三，加深記憶和理解，達到觸類旁通、融會貫通的目的；第四，在精讀的同時，不能疏忽了粗讀和通讀有關書目，即不能片面求“專”而疏于求“通”，要通過合理分配學習時間？穴如零碎時間用于粗讀和通讀、整塊時間用于精讀？雪、采用不同記憶方法？穴如一般內容記大意、重點內容記原意？雪，區(qū)別不同理解程度（如全面理解和局部理解，深度理解和一般理解）等，使學到的知識既全面又有重點，既不因過于寬泛而停留于一知半解，又不因過于偏狹而顯得孤陋寡聞。

在市場經濟不斷發(fā)展、知識經濟新潮迭起的情況下，新事物、新矛盾、新問題、新知識層出不窮，如果我們不注意不斷充實和更新知識，就跟不上時代前進的步伐，就難以勝任本職工作。為此，我們必須以一種強烈的“知識恐慌”感迫使自己：學習、學習、再學習！

寫作思維能力與社會實踐

思維能力與寫作能力是密切相關、不可分割的。有了良好的思維能力而沒有過硬的寫作能力，你可以去當領導或干點別的什么，而不能當秘書；反之，光有過硬的寫作能力而沒有良好的思維能力，就不能全面、正確地認識問題和分析問題，寫作中就可能出偏，你也不會是一個優(yōu)秀的秘書。這就是說，文字秘書只有同時具備這兩種能力，才能勝任本職。常聽人說：選一個縣長、局長、科長并不難，要選一個優(yōu)秀的文字秘書有時卻很難很難。這話不無道理。這當然不是說秘書比他們都高明，而是由其工作性質和特點所要求、決定的。

關于寫作思維能力的問題。起草文稿的過程就是思維的過程，思維能力強還是弱，思維方式對頭還是不對頭，直接影響著文稿的質量。比如起草講話稿和文件，雖然領導交代了思路和觀點，雖然手頭有大量的資料（或素材）可供利用，但文章還得調動自己的思維去完成，包括觀點怎樣闡釋，素材怎樣選用，形勢怎樣分析，任務和要求怎樣提出。也就是說，一旦進入構思和寫作過程，秘書的思維活動也就進入了一個廣闊的發(fā)揮空間。在有些人看來，當秘書的似乎永遠只能當秘書，因為他天天吃飽飯就只曉得埋頭搬弄文字，還能干得了別的什么？持這種看法的人不知道，文字正是從思維活動中“搬弄”來的，沒有一定的思維能力，哪來的文字？尤其是那些高質量的文稿，不正是反映著起草者良好的思維能力和較高的認識水平嗎？舍此，領導的意圖再正確，也不可能成為一篇高質量的文章。

接下來的問題就是：文字秘書應具備怎樣的思維能力？我認為，除了布局謀篇、組織文字本身所需的思維能力之外，更重要的，就是分析問題和認識問題的能力，包括看問題的高度、深度和準確程度以及所提出的解決問題的辦法是否符合實際、科學可行等等。具體要把握以下幾方面：

一是要全面、客觀地看問題，防止片面性和主觀隨意性。不管我們喜歡不喜歡、承認不承認，事物總是客觀存在的，只有尊重客觀，一切從實際出發(fā)，才能找到解決問題的辦法，才能使文稿貼近實踐需求并起到指導和推動作用。假如片面地看問題，只看到一個側面而看不到另一個側面，只看到有利的一面而看不到不利的一面，就容易得出錯誤的結論。比如寫作中常常需要分析經濟形勢，如果只看到成績而看不到問題，就會使人們滋長盲目樂觀情緒，影響今后的發(fā)展；反過來，如果只看到問題而看不到成績，又會使人們喪失信心，同樣會影響今后的發(fā)展。只有既看到成績又看到問題，既看到困難又看到希望，才能使人們正確認識形勢，從而以成績?yōu)槠瘘c，化壓力為動力，朝著既定的目標奮勇前進。

二是要辯證地看問題，糾正和防止“非此即彼”的思維方式。“非此即彼”是過去“左”的路線影響下形成的一種思維誤區(qū)，它無視事物發(fā)展的內在聯(lián)系和對立統(tǒng)一規(guī)律，好就是絕對的好，差就是絕對的差，不是甲就是乙，不是乙就是甲，絕對化，走極端，所謂“寧要社會主義的草，不要資本主義的苗”，還有工作方法上的一刀切、—邊倒、—陣風、一個模式、一種聲音等等，都是這種思維方式的產物。時至今日，這種思維方式雖然在很大程度上得到了糾正，但在一些同志頭腦中仍未絕跡。比如，一講放開搞活，就放松管理，對坑蒙拐騙、假冒偽劣和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象聽之任之；一講加強管理，就又卡又壓，鐵板一塊，連正當?shù)姆砰_搞活措施也“管”死了；一講加快發(fā)展速度，就不切實際地強逼硬趕、大哄大嗡，甚至搞假數(shù)字、假典型、假政績；一講注重效益，就慢吞吞、懶洋洋，把速度與效益對立起來，連能夠爭取的快速度也不去爭取。所有這些，都是因為缺乏辯證思維所致，于決策、于發(fā)展都十分不利，不僅領導者要注意防止，文字秘書也應注意防止。

三是看問題要深刻，善于透過現(xiàn)象看本質，防止被表面現(xiàn)象所迷惑。表現(xiàn)在文稿寫作中，就是要把話說透，把問題點準，把帶有規(guī)律性和根本性的東西揭示出來，而不能浮光掠影，流于表面。比如講到某些干部工作作風不實，僅僅羅列“不實”的表現(xiàn)是不夠的，僅僅從外部環(huán)境找原因也是不夠的，而要從責任心、事業(yè)心和世界觀方面抓要害、挖根源。又如講到農民負擔過重的問題，若說都是由于基層干部缺乏政策觀念所致，那是片面的、不符合事實的，實際上，多數(shù)地方農民負擔重都是由于經濟基礎太差，發(fā)展不快才是最根本的原因，所以加快發(fā)展也才是減輕農民負擔的治本之策。類似這樣的問題，起草文稿時經常會碰到，所以一定要深入思考，想清楚了、想透徹了再下筆。當然，更重要的是，平常就要注意養(yǎng)成這樣的思維習慣，使自己的眼光多—些洞察力、穿透力。

四是增強工作的預見性，善于把握事物發(fā)展的規(guī)律和趨勢，未雨綢繆，爭取主動。凡事預則立，不預則廢。這對于領導工作、文稿起草工作都十分重要。領導講話、工作計劃、文件和獻策性的調研報告都不同程度地涉及到“預”，都需要在預測事物發(fā)展走勢的基礎上提出工作任務和目標。某些帶戰(zhàn)略性、長遠性、全局性的工作，更離不開科學的預測。如國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，東部和中部地區(qū)將面臨怎樣的機遇和挑戰(zhàn)？應采取怎樣的對策？我國加入wto后有利的方面有哪些、不利的方面有哪些？應怎樣趨利避害，調整和優(yōu)化我們的產業(yè)結構？所有這些，都是值得我們認真預測、分析并提出對應措施的。也許有的同志要說：預見不預見是領導的事，我們按領導的意見寫就是了，要“預見”何用？不。作為文字秘書，理應胸懷全局，洞察大勢，善于多角度、全方位地思考問題和提出見解，這對于寫好文稿、當好助手和個人成長，都是重要的和必要的。

五是注重對實際問題的理性思考，防止就事論事，見子打子。人們的社會實踐活動是具體而復雜的，每時每地都涌現(xiàn)著大量的新情況、新問題。機關文稿要起到推動社會實踐的作用，就不能局限于某一具體的事物，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而要善于推理和判斷，抓住事物的本質，從特殊中發(fā)現(xiàn)一般，從個性中抽出共性，從理性的高度提出解決問題的辦法。比如某些農村地區(qū)社會風氣不好，封建迷信活動盛行，宗派活動屢禁不止，民事糾紛時有發(fā)生，計劃生育、征收稅費等項工作難以開展，基層組織缺乏凝聚力和號召力。產生這些問題，雖然各有各的原因，但必有一種帶共性、根本性的原因在起作用，比如：思想政治工作薄弱，農村思想陣地失控，被愚昧、腐朽、落后的思想所占領。找準了這個原因，就可以牽一發(fā)而動全身，實行標本兼治，著重治本，通過強有力的思想政治工作提高農民的思想覺悟，從根本上把這些問題解決好。增強思維能力，除了多學習、多積累，還要“多思”。要勤于思考，凡事多問幾個為什么，而不能漫不經心，不動腦筋；要敢于思考，既要掌握“已知”，更要探求“未知”，而不能停留在現(xiàn)成的經驗和答案上；要善于思考，見人之所未見，言人之所未言，而不能泛泛而談，人云亦云；要敏于思考，做到見微知著，舉一反三，審時度勢，成竹在胸，而不能麻木不仁，反應遲鈍。一句話，植下“多思”之樹，方能收獲碩果。

這里還有一個問題需要提及，即“被動思考”和“主動思考”的關系問題?！氨粍铀伎肌边@個提法不一定準確，我所指的是：文稿起草過程中的思維活動通常是按照領導意圖和一定的文章規(guī)范進行的，這當然也是秘書工作的性質所決定的，不可能由個人海闊天空地胡思亂想。但這種“被動”并不像有些同志所理解的那樣，只能把思路死死地“框”在領導意圖之內，領導說怎么寫就怎么寫，領導的思路想到哪兒就寫到哪兒，不敢越“雷池”半步。其實，這種“被動”當中也可以有而且應該有“主動”，這就是說，在基本遵循領導意圖的前提下，調動自己的知識積累和思維能力進行擴展、延伸和完善，尤其在起草那些領導意圖交代得不明確、不具體的文稿時，在根據(jù)調查研究提出決策建議時，“主動思考”更顯得必需。由此又可以說，文字秘書的思維活動應該有點“不安分”的勁兒，應該有點兒記者的敏銳、哲學家的深刻、文學家的犀利，應該開闊而不是狹窄，應該新穎而不是守舊，應該生動活躍而不是死水一潭。

文字秘書只具備了一定的寫作思維能力還是不夠的，因為起草文稿是用于解決實際問題的，而不是就寫作而寫作、擺擺架子做做樣子的，要解決問題就必須切合實際，要切合實際就要懂得必要的實踐知識。有些文稿之所以寫得空洞無物、脫離實際，就是因為“不出門”，不接觸實際，不了解基層情況，不懂得實踐所需的基本知識，不明白基層干部和廣大群眾有什么想法和需求。比如講到農業(yè)產業(yè)化的問題，它的概念、內容和基本要求文件上、報刊上都講得很清楚了，但你光知道這些還不夠，還必須從本地實際出發(fā)提出任務和要求，包括確立什么樣的主導產業(yè)、建立什么樣的產品基地、龍頭企業(yè)怎樣建設、需要提供哪些方面的服務等等，沒有這些，哪怕你寫得天花亂墜，也是一紙空文。有詩言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭f的就是不能光啃書本，還要注重實踐。書本知識加上實踐知識，才是全面的、實在的、管用的知識。

有些同志說：我并不否認實踐的重要性，但整天忙于應付材料，不是看就是寫，哪有時間和條件去參與實踐呢？這就要看各人參與實踐的主動性和方式方法如何了。事實上，文字秘書參與實踐和了解實踐知識的機會是很多的，比如：

——有目的地介入某項工作，了解掌握該項工作的性質、特點及相關知識。如，你對企業(yè)改革不太熟悉，可以到一個企業(yè)去了解改制方案如何制訂和施行；你對商品流通不太熟悉，可以去考察一個市場或一個商貿企業(yè)，甚至可以幫助推銷某個產品?？傊梢圆扇∪笔裁囱a什么的辦法，只要多介入、多了解，也就慢慢熟悉了。

——通過調查研究，既掌握第一手資料，又從中獲取實踐知識。調查研究的對象本來就是兩個文明建設第一線出現(xiàn)的新情況、新典型、新課題，是人們各個方面、各種形式的實踐活動，成績與不足、經驗與教訓、意見與建議，無不包含著大量的知識信息，只要多留心、善捕捉，調查研究的過程也可以成為豐富實踐知識的過程。

——利用接近領導和參加會議的機會獲取實踐知識。領導者既是指揮者又是實踐者，其領導活動既來自實踐又指導實踐，包括某個問題怎么處理、某項重大活動怎么組織、某項決策怎么形成等等，實際上都是一種實踐，其中有很多知識值得我們學習。另外，參加決策性的會議、部門的專業(yè)性會議和有關的研討會、論證會等，聽領導講話，聽典型發(fā)言，包括不同意見的爭論，都是掌握實踐知識的極好機會。

——多向專家學者和實際工作者請教，以人之長補己之短?？陀^上，由于文字秘書畢竟不是直接從事改革與發(fā)展第一線的工作，主動介入實踐的機會也十分有限，因而大量的實踐知識要以間接方式獲得，向人請教也不失為一種有效的方法。專家學者和實際工作者一般在一個或幾個方面有較深的研究或較豐富的實踐經驗，多向他們請教，哪個方面不懂就向哪個方面的行家請教，必定大受裨益。在這里，關鍵是要放得下架子，甘當小學生，虛懷若谷，不懂就問，積少成多，集腋成裘，千萬不能不懂裝懂，似懂非懂，自己糊弄自己。

實踐是一部無字大書，要讀懂它，絕非一日之功，惟有持之以恒，鍥而不舍，方能日益長進。同時，單位領導也要從愛惜人才和培養(yǎng)人才出發(fā)，有意識地安排文字秘書盡量多接觸實踐，包括安排他們下基層調研、隨同領導參加有關活動、駐村駐廠、與有關專業(yè)部門建立經常性聯(lián)系等，使之能經常接受實踐知識的輻射和熏陶，從而開闊眼界，增長才干。

體會之一：功夫在平時，閑在不閑間

領導講話稿難寫，很多文秘人員對此深有感觸。筆者從事辦公室工作多年，有如下體會，在此拿出來與大家交流。

俗話說，“養(yǎng)兵千日，用兵一時?！贝驊?zhàn)如此，寫文章同樣如此。“巧婦難為無米之炊”，如果沒有平時的日積月累，儲備不足，肚子里沒貨，一旦接到文稿任務，決不可能很好地滿足工作要求。從這個意義上說，一篇講話稿的寫作，并不是從接受任務這一刻才開始的，此前的一系列日常工作都屬于醞釀準備階段，是必不可少的程序。對一個優(yōu)秀的秘書而言，秘書工作辛苦，這是一個重要的體現(xiàn)。當然，從另一個角度說，秘書工作輕松，也體現(xiàn)于其中。因為平日花了功夫，關鍵時刻就能從容應對，顯得“清閑”，反之，平時積累不夠，面對文稿則會一籌莫展，折騰來折騰去，總寫也不對路。平時的積累主要在于三個方面，一是閱讀文件報刊。廣泛閱讀文件報刊，有助于及時領會上級精神，學習外地經驗做法，把握上情、了解外情。目前已步入網絡時代，要學會利用網絡拓寬視野、增長見識?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，要善于作筆記，把有價值的信息摘錄下來，以備將來拿來為己所用。二是深入調查研究。領導講話稿是對當?shù)毓ぷ鞯囊?、布置，必須緊密聯(lián)系實際，突出針對性。調查研究是謀事之道、成事之基，要掌握本地實際情況，不能不經常性地開展調查研究。要圍繞上級精神的貫徹落實和本地重點工作，深入基層調研，并形成理論調研文章，其中的素材在今后的講話稿中常常能派上用場。三是學會“聽會”。講話稿如何把握領導的思路，貼近領導，“聽會”是重要渠道。實際上，領導在大型會議上所作的講話，往往是前一階段點滴觀點的“集成”，而這些觀點主要體現(xiàn)于平時小型會議領導的即興講話中。要善于在“聽會”中捕捉有價值的信息，記錄下來，有些具有較大利用可能性的內容予以標注，以便需要時及時、迅速地查找。上述工作做好了，就為既快又好地寫作講話稿奠定了堅實基礎，稿子不僅有望早日拿出來，而且比較容易實現(xiàn)上情與下情的結合，創(chuàng)造性地落實上級方針政策，正確體現(xiàn)領導者的意圖。

體會之二：前開后聚合，放收兩相宜

任何文章的寫作都有兩個運思過程，即起筆時的發(fā)散性運思和定稿時的收斂性運思。在面對講話稿時，要先根據(jù)會議主題、講話場合、參會對象等，明確具體要求，在此基礎上大膽地“放”，打開思路“胡思亂想”，羅列出與主題相關的講話觀點及相應素材。這些內容準備好了之后，接下來就是予以整合，緊扣主題確定可用的材料，并按照一定的布局形成寫作提綱，作一些展開即成為富有條理的文章，這個過程就是“收”，也是正式行文。人們常說“文無定法”，這是不錯的，但寫作大體上還是有一定的規(guī)律，這就是所謂的“文章無法又有法”。講話稿的結構，一般有兩類。一是3w承接式。即為什么（why）、做什么（what）、怎么做（how），也就是重要性、具體措施、保障條件。比如一篇談領導干部事業(yè)心的講話稿，分三個層次，第一層是“具有強烈的事業(yè)心，是對每一個領導干部最起碼、最根本的要求，是加快發(fā)展的迫切需要”；第二層是“強烈的事業(yè)心，最終要體現(xiàn)在勵精圖治、加快發(fā)展上”；第三層是“增強事業(yè)心，需要加強學習和黨性鍛煉，需要營造干事業(yè)的良好環(huán)境”。這是最為常見的三段論模式。二是觀點并列式。即以幾個并行的觀點統(tǒng)領內容，組合成篇。比如一篇談樹立和落實科學發(fā)展觀的講話稿，分別從科學發(fā)展觀的四項內容，即“發(fā)展這個第一要義”、“統(tǒng)籌兼顧這一根本要求”、“以人為本這個核心”、“堅持科學發(fā)展觀與正確政績觀的統(tǒng)一”四方面展開?！胺拧焙汀笆铡笔寝q證統(tǒng)一的，“放得開”才能有話可說，“收得攏”才能說所當說。一“放”一“收”，是講話稿寫作中必須認真把握的兩個過程。

體會之三：不厭百回改，千錘始成金

好文章是改出來的，翻來覆去多打磨打磨，才能臻于至善。杜甫“語不驚人死不休”、韓愈“唯陳言之務去”、賈島“二句三年得，一吟雙淚流”、盧延讓“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”等，僅唐朝就可找出如此之多有關選詞煉句的經典名言，可見寫文章是要舍得下力氣錘煉的。如何改文章，這是一個難題，尤其是對于寫作者自身來說，自己的文章要讓自己看出問題來，并進行糾正，還真是不容易。筆者認為，在修改過程中，不妨從“五看”入手，靜下來看一看，潛心揣摸，反復敲打。一看主題是否扣緊。離題萬里，這稿子就是廢稿。要先看文章大標題是否緊扣會議主題，再看各大標題下的小標題是否緊扣所屬的大標題，層層圍繞中心，文稿主題鮮明，這是最基本的要求。沒有扣緊的，要通過增加過渡性語句等適當?shù)姆绞接枰匝a救。二看框架是否合理。審視一下，看有沒有一個清晰的邏輯順序，內容的安排有沒有錯位，文章整體結構有沒有做到環(huán)環(huán)相扣、周密嚴謹。三看內容是否遺漏。闡述道理的，觀點準不準、全不全，道理講得透不透；講舉措的，辦法夠不夠、實不實，措施有沒有到位。四看重點是否突出。面面俱到的講話，看起來八面玲瓏，其實，由于平均著墨，難免如蜻蜓點水，讓人不知所云?！皾鈯y淡抹始相宜”，要著眼于增強講話的針對性，本地實際工作中極需解決的方面予以“濃妝”，一般性要求予以“淡抹”，甚至略去不提。必須注意的是，一定要有忍痛割愛的氣度，即使是自己冥思苦想的所謂神來之筆，如果有可能因辭害意，也要毫不猶豫地舍棄。五看文句是否準確。檢查一下有沒有錯別字，有沒有語病，同時，還要看看哪些表述不太符合領導的語言風格。這個過程可以采用“模擬演練”的方法，即自己多念幾遍，這樣更能夠發(fā)現(xiàn)問題。

優(yōu)秀的講話稿“成如容易卻艱辛”，需要付出很多努力，但如果思路對頭、方法正確，平時又肯用心，寫作時會比較順利一些。

寫作說課稿篇七

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好!我是語文組603號選手，今天我說課的題目是第三單元的寫作《寫人要抓住特點》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程等方面進行說明。

一、說教材

《寫人要抓住特點》是統(tǒng)編教材七年級語文上冊第三單元的寫作專題，是對前兩次

作文

二、說學情

經過半個學期的學習，七年級學生已經初步掌握了敘事的順序，寫人的方法，但是面對寫作仍有畏難情緒，由于平時觀察不細致，積累不足，往往在寫作時常常言而無物，空洞寬泛。通過此次練習，對學生進行具體指導，抓住人物本身的特點，凸顯出人物的與眾不同之處，給人留下深刻的印象。力求能夠讓學生掌握一至兩種寫人的方法并能夠具體應用到寫作實踐中。

三、說教學目標

《課程標準》中提出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。”統(tǒng)編教材也要求提高寫作教學的效果，根據(jù)以上對教材和學生情況的分析以及本單元寫作要求，確定本課教學目標為：

1、引導學生仔細觀察，學會抓住特征刻畫人物;

2、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的作用;

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習慣，并鼓勵學生將這些信息準確、生動形象地表達出來。

四、說教學重難點

引導學生仔細觀察，學會抓住人物特征來表現(xiàn)人物特點;(重點)

學會運用具體的方法進行人物描寫，展現(xiàn)人物的個性特征，抒發(fā)內心情感。(難點)

五、說教法學法

統(tǒng)編教材寫作部分注重學生語文核心素養(yǎng)的提升，《課程標準》要求寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。 《寫人要抓住特點》作為寫作課系列中的一個環(huán)節(jié)，教師的指導顯得更為必要，激發(fā)學生的寫作興趣也更能直接為學生寫出符合要求的習作提供了有利條件。為此,我將采取以下教學方式實現(xiàn)預設目標：

1、談話法：由輕松的談話方式，激起學生的興趣，讓學生有話說。

2、啟發(fā)引導法：多媒體呈現(xiàn)圖片，讓學生直觀的比較出人物在特征上的差異。

3、循序漸進法：在學生初步了解了抓住特點寫人的方法后，認真體悟要認真觀察才能把人物寫活。

“自主、合作、探究”是課標倡導的學習方式。在寫作中強調“讓學生在寫作實踐中學會寫作?！敝匾曇龑W生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！?統(tǒng)編教材在此基礎上，也對學生的寫作提出了更高的要求。因此，本課我確定的學法是：

1、即時練習法：學生通過具體的寫作實踐，掌握人物描寫的方法。

2、互評法：學生組內賞析他人習作，互相評議習作，暢所欲言。

六、說教學過程

教學流程：

(一)談話導入、激發(fā)興趣

(二)明確目標、抓住重點

(三)實例分析、明確方法

(四)歸納總結、當堂演練

(五)互評互譯、反饋完善

(六)課堂小結、布置作業(yè)

(一)談話導入、激發(fā)興趣

那么同學們再看黑板上的這幅圖?能看出來這是誰嗎?

(生：孫紅雷、姚晨)

你為什一下子就認出來了?

(生：抓住了人物的主要特點進行描繪，孫紅雷眼睛小，姚晨嘴巴大)

(師：對，抓住人物的特點對人物進行描寫和刻畫，能讓人物形象更生動。)

(二)明確目標、抓住重點

課件

(三)實例分析、明確方法

1、我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。(《從百草園到三味書屋》)

將壽鏡吾老先生那可愛的宿儒模樣刻畫的生動形象。

2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。(《一面》)

既是對魯迅外貌特征的描寫，又顯示出了剛強堅毅的性格。

3、父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(《背影》朱自清)

先從父親的外貌、動作來描寫，再特寫爬月臺的動作，還用自己的情感反應烘托這個背影。動作描寫：這些動詞形象生動地展現(xiàn)了父親年老體胖、行動艱難的樣子，表現(xiàn)父親對兒子深沉的關愛，以及“我”的感動之情。

4、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。(《秋天的懷念》)

“悄悄”凸顯出母親的體貼、“偷偷”表現(xiàn)了母親的不放心

5、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(《秋天的懷念》史鐵生)

“撲”“抓”“忍住”動作、語言描寫體現(xiàn)出母親的堅忍頑強。

教師小結：肖像描寫可以凸顯人物的精神面貌，展示人物的精神世界，反映人物的性格品質。動作描寫通過人物做什么、怎么做來表現(xiàn)出人物的個性特征。語言描寫能透露出人物的語氣、情感，對描摹、刻畫也有不小的幫助。以上作品寫人都抓住了他們的特點，進行了細致的刻畫，將人物形象鮮明生動的展現(xiàn)在我們眼前。

(四)歸納總結、當堂演練

外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫都是塑造人物形象的重要手段，要抓住人物特點把人物寫活。有助于表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，深化作品主題等作用。

所以大家在今后的寫作中不要忽視生活中平凡而細小的事情。你的習作會因細節(jié)而更充實，你筆下的人物形象會因細節(jié)而更豐滿?？坍嬋宋飼r不僅要注意選用典型細節(jié)，認真細致觀察事物，還要不斷錘煉自己的語詞，運用巧妙的修辭。

小練筆：寫一寫你最熟悉的一個人，細心觀察，從而抓住人物特點，至少要用到一種描寫方法來凸顯人物鮮活的個性。

(五)互評互譯、反饋完善

小組內交流，修改，完善自己的文章。

(在課堂上進行當堂練筆，對學生課堂上的學習起到了有效地鞏固提高的作用。)

(七)課堂小結、布置作業(yè)

1、以課堂小練筆為基礎，自擬題目，擴展成一篇以人物為主的記敘文，不少于500字;

2、請以“那個讓我……的人”為題，寫一篇作文。

要求：(1)將題目補充完整

(2)記敘要完整具體

(3)至少要用到兩中描寫方法

(4)不少于500字

寫作說課稿篇八

本報訊 （記者楊連成） 最近，海口市工商局焚燒了標值181萬元的假冒偽劣商品。

這批銷毀的商品是海口市打假隊今年春節(jié)以來查獲沒收的。

由?？谑屑夹g監(jiān)督局、工商、檢查等部門組成的打假隊去年以來出動了3500多人次，進行了近200次檢查活動，查扣各類假冒酒4萬多箱，假冒劣質奶粉、飲料萬瓶（袋）；搗毀制造假冒商品窩點19個；有效地遏制了制、售假冒偽劣商品的行為。

為使假貨無藏身之地，打假隊深入全市各商業(yè)企業(yè)、批發(fā)市場、建立質量管理、監(jiān)督和保證體系。

在他們的幫助下，?？谏儇浺淮吻逋肆?08家不合格供貨客戶、清理銷毀3900多萬元假冒偽劣商品，特邀30多位顧客為質量監(jiān)督員，對投訴商品實行退一賠一。

打假隊設立了若干個舉報電話，經常在新聞媒體上公布舉報情況，對制、售假冒偽劣商品者發(fā)現(xiàn)一個，查處一個，曝光一個。

為鼓勵和動員消費者參與“打假”，近日，打假隊在?？谑?6家主要商廈門前舉辦假冒偽劣商品鑒別展覽、保護消費者權益成果展示和抵制假貨萬人簽名活動。

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