人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小學三年級數(shù)學說課稿篇一
我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》
一、說教材
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，為以后學習較復(fù)雜的計算做準備。
根據(jù)課程標準的要求、學生的知識基礎(chǔ)以及本課知識點制定如下教學目標：
1、使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
本課的重點和難點是：探究小數(shù)加減法的算理并理解算理，
教學用具：課件
二、說學情
三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了整數(shù)及小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認真思考、認真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
三、說教法、學法
根據(jù)我區(qū)的教學實際設(shè)計如下內(nèi)容
1、教學模式：三段一思
2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學生自主學習、合作探究、總結(jié)方法。
3、學習方式：自主、合作、探究
因為這個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學的會。在教師巧妙的設(shè)疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學生一定能學的輕松愉快！
四、說教學程序
一段：學什么（共有兩個環(huán)節(jié)）
然后教師導(dǎo)入：今天我們來學習《小數(shù)加減法》師板書
出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
學習目標就是本節(jié)課學生的學習任務(wù)，這樣的設(shè)計既簡練又易懂。不但包括學習內(nèi)容，又包括學習方法，還有學習要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：（共有四個環(huán)節(jié)）
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖，引導(dǎo)學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學生解決問題的能力，同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，同時學生可以隨時評價和質(zhì)疑，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。在學生匯報的同時教師或?qū)W生板書計算方法。（小數(shù)點對齊，從末位算起。）
三段：我來用
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實際提出數(shù)學問題并解答
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元
四段：我來思
學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，其中包括知識方面、學習方法方面、合作學習方面以及情感方面等收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。
板書：
簡單的小數(shù)加、減法
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學生板演學生板演
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
小學三年級數(shù)學說課稿篇二
本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
二、學情分析
小學三年級的學生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學中應(yīng)充分考慮學生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。
三、教學目標
1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
四、教學重、難點
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式，而兩位小數(shù)是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾；兩位小數(shù)表示百分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說教、學法
六、說教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
《數(shù)學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。教師在設(shè)計本課教學時開始讓學生進行數(shù)字游戲活動以激發(fā)學生學習興趣，并調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，充分讓學生說一說我們身邊的小數(shù)同時教師展示自己收集的小數(shù)并作為本課課題的切入點。揭示出本節(jié)課的課題。
2、自主探究，認識小數(shù)。
小數(shù)的含義屬于概念教學，較為抽象、教學例題時，教師結(jié)合商品的價格并讓學生說說商品的價格所表示的意義，使學生在觀察、分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成正確的表象，從而概括出小數(shù)的概念，歸納讀寫小數(shù)的方法。本節(jié)課的重點也是本節(jié)的難點是以米為單位的小數(shù)的含義。
教師緊緊結(jié)合教材在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學，學習以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。通過觀察、對比、總結(jié)出規(guī)律。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義的學習理論。
3、探究新知，教學例題。
4、應(yīng)用新知，解決問題結(jié)合身高實例，鞏固小數(shù)的認識。
為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，教師在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
5、拓展延伸。
小學三年級數(shù)學說課稿篇三
《平移和旋轉(zhuǎn)》是三年級下冊第三單元的內(nèi)容，是從低年級觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到感知物體的動態(tài)運動的起始階段。認識平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ)，對于學生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學思想方法有很大的作用。本套教材兩次教學平移和旋轉(zhuǎn)，第一次安排在三年級下冊，第二次安排在四年級下冊。本單元教材安排了兩道例題、一次試一試、一次想想做做。例題教學日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉火車、電梯、火箭的運動和風扇、螺旋槳、鐘擺的運動都是學生比較熟悉的，他們能根據(jù)畫面想象出實際狀態(tài)。教材通過這些物體的運動，讓學生初步體會生活里的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象很普遍，建立對物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認識。
對于平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步認識，教學時可以讓學生說說這些運動有什么相同點，通過觀察、想象、比較等學習活動初步感受平移和旋轉(zhuǎn)。
1、要求憑借初步的感受判斷圖中各個物體的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)。
2、到生活中尋找平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學生充實感性材料，又引導(dǎo)學生從數(shù)學的角度觀察生活現(xiàn)象。
3、要求學生用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)，讓他們用動作表達、交流自己對這這兩種運動的認識，也是對現(xiàn)實中眾多的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括?？梢姡滩陌才牌揭?、旋轉(zhuǎn)的教學活動時，充分考了小學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進。
學生對平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在生活中已經(jīng)有了一些感性的認識，但還不知道這兩個專門術(shù)語，也不會有意識地體會平移和旋轉(zhuǎn)。而且三年級的學生正處在直觀形象思維階段，他們在確定圖形的平移距離時，常常會被表面現(xiàn)象所迷惑，大部分學生會把兩幅圖之間的距離作為是平移的距離。
教學目標：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例，使學生感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象，同時滲透分類思想。
2、能在方格紙上確定一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移一次后的距離。
3、在經(jīng)歷觀察、操作、合作等數(shù)學活動的過程中，形成初步的空間觀念和發(fā)展形象思維。初步形成解決問題一些基本策略。
4、了解平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上確定出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。
教學難點：
在方格紙上確定出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。
教具準備：
課件、畫有房子方格紙、房子卡片等。
二、說學情
學生具有一定的生活經(jīng)驗，這有助于他們選取解決問題的步驟和方法。生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象有很多，學生們都已見過，只是沒有經(jīng)過一定系統(tǒng)的理論學習。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ)，對于學生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學思想方法有很大的作用。
三、說設(shè)計理念及教法學法
本課設(shè)計從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，呈現(xiàn)學生生活中熟悉的素材，讓學生在實際情境中感知平移與旋轉(zhuǎn)，使在學生原有生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，通過觀察思考，實踐操作等活動不斷感知、體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征，掌握平移的方法，培養(yǎng)學生動手操作、主動探索知識的能力，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。
本節(jié)課我采用情景教學法，引導(dǎo)觀察法和實踐操作法等教學方法，指導(dǎo)學生采用動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流等學習方式，讓學生在看一看，說一說，移一移、畫一畫等活動中感知平移和旋轉(zhuǎn)的特征，掌握物體平移的距離。
四、說教學程序
我把本節(jié)課的教學設(shè)計為：“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)－－聯(lián)系生活，體驗平移和旋轉(zhuǎn)－－觀察操作，掌握平移的距離－－輕松欣賞，感受神奇拓展視野”等四個環(huán)節(jié)。
在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)”中，我首先通過猜謎語的形式，讓學生感知它的運動方式是旋轉(zhuǎn)，通過學生上講臺和回座位感知這樣的運動和風車的運動是不一樣，再通過課件演示物體運動畫面，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學生通過觀察物體運動的方式、對物體運動的方式進行分類、并說明為什么這樣分等形式，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，抽象出：平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運動方向發(fā)生改變。為下一步的學習奠定了基礎(chǔ)。
為了讓學生對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征有更深刻的認識，課件再次舉例出示運動的物體，說說哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？幫助學生進一步感性認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征。
在第二個環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活，體驗平移和旋轉(zhuǎn)”中，請學生說一說生活中還在哪兒見到過平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學生也會在自己親自發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗到成功的快樂，感受到數(shù)學是那么的有趣。
1、先通過點的平移這一形式按“先點后體”的程序來教學平移距離，然后用學生喜聞樂見的童話故事“搬房子”讓學生感受物體平移的方向與距離，直觀形象的動畫演示有效地分散了教學難點，接著讓學生動手操作學具，再次直觀地感受物體的平移距離和方向，又一次突破了難點。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點中間有幾格，對應(yīng)點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。（開始、1、23……）
2、以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形。可以選了幾個畫得快的同學上來匯報，你是怎樣畫的？最后讓學生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點、移點，連點。
在第四個環(huán)節(jié)中“輕松欣賞，感受神奇拓展視野”中，首先讓學生欣賞運用平移旋轉(zhuǎn)的方法制作出來的美麗圖案，培養(yǎng)了學生的審美能力。接著用課件演示上海音樂廳搬遷的新聞報道，讓學生通過了解樓房平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會生活中處處有數(shù)學，拓展了學生的視野。
五、說板書設(shè)計
我的設(shè)計的板書，直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。
小學三年級數(shù)學說課稿篇四
課堂教學要以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導(dǎo)學生動手操作、自主探究。以下是小編整理的小學三年級數(shù)學說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好
我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》
一、說教材
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，為以后學習較復(fù)雜的計算做準備。
根據(jù)課程標準的要求、學生的知識基礎(chǔ)以及本課知識點制定如下教學目標：
1、使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
本課的重點和難點是：探究小數(shù)加減法的算理并理解算理，
教學用具：課件
二、說學情
三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了整數(shù)及小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認真思考、認真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
三、說教法、學法
根據(jù)我區(qū)的教學實際設(shè)計如下內(nèi)容
1、教學模式：三段一思
2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學生自主學習、合作探究、總結(jié)方法。
3、學習方式：自主、合作、探究
因為這個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學的會。在教師巧妙的設(shè)疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學生一定能學的輕松愉快!
四、說教學程序
一段：學什么(共有兩個環(huán)節(jié))
然后教師導(dǎo)入：今天我們來學習《小數(shù)加減法》師板書
出示學習目標：
(1)通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法;
(2)能正確地列豎式計算。
學習目標就是本節(jié)課學生的學習任務(wù)，這樣的設(shè)計既簡練又易懂。不但包括學習內(nèi)容，又包括學習方法，還有學習要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：(共有四個環(huán)節(jié))
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖，引導(dǎo)學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學提示：
(1)根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。(口頭提出問題)
(2)用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
(3)小組討論：列豎式時要注意什么?試著總結(jié)出計算方法。
(4)時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學生解決問題的能力，同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，同時學生可以隨時評價和質(zhì)疑，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。在學生匯報的同時教師或?qū)W生板書計算方法。(小數(shù)點對齊，從末位算起。)
三段：我來用
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法(算理)，所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將()對齊，也就是()，再從()位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點()。(先自讀再自己填完整，然后齊讀。)
2、下面的計算正確嗎?把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6(給出豎式，判斷)然后列出正確的豎式。(先獨做再小組檢查)指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算
98頁3題選4道題(同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來)
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
(1)《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元?
(2)《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元?
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎?如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實際提出數(shù)學問題并解答
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元
四段：我來思
學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，其中包括知識方面、學習方法方面、合作學習方面以及情感方面等收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。
板書：
簡單的小數(shù)加、減法
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學生板演學生板演
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
一、教材
學生在二年級已經(jīng)學習了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，本單元在此基礎(chǔ)上學習萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計算。本節(jié)課是第一課時，學習萬以內(nèi)的連加法，為后面的學習構(gòu)建基本的學習思路，同時也能發(fā)展學生的個性思維，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
教材把連加法的學習與解決實際問題結(jié)合起來，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學生自主探索獲得新知，讓他們運用所學知識解決實際問題，這樣，使學生既能體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。
二、理念
本節(jié)課屬于計算教學，傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、單一的算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，同時，還要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求，鼓勵他們用不同的方法解決問題。
根據(jù)三年級學生的學習心理、認知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、認知目標：結(jié)合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。
2、能力目標：結(jié)合具體情境，發(fā)展學生的估算能力。
3、情感目標：利用情景、協(xié)商、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主動探究能力。
教學重點：探究算法，正確計算。
教學難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。
三、教法
依據(jù)新的課程標準變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導(dǎo)學生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。
四、學法
依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應(yīng)用，促進學生的發(fā)展。
五、教學程序
環(huán)節(jié)一：課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、談話：今天老師想帶大家到
創(chuàng)設(shè)情境是“意義建構(gòu)”的必要前提，也是創(chuàng)設(shè)“建構(gòu)主義”學習環(huán)節(jié)的四大要素之一，根據(jù)低年級的學生年齡特點和生活經(jīng)驗，我用課件導(dǎo)入西部貧困地區(qū)的幾個圖片,“同學們，你剛才都看到了什么?并同時對學生進行愛國主義教育。我就順勢說道：“書是我們學習中必不可少的，同學們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書，他們也多么希望有幾本課外讀物啊!大家有好辦法滿足他們的心愿嗎?”學生們會各抒己見，可能會說給他們捐書，這時我繼續(xù)說：“正好我們學校也捐書了，大家看”用電腦出示統(tǒng)計表。這樣的設(shè)計可以使學生體會到生活中處處有數(shù)學，同時也對學生進行了要有愛心，要樂于幫助他人的德育教育。
環(huán)節(jié)二：探索新知、構(gòu)建方法
1、電腦出示統(tǒng)計表，引導(dǎo)觀察，問學生：“從老師提供的信息中你發(fā)現(xiàn)了什么?”讓學生獨立觀察，發(fā)展學生從表中獲取信息的能力。
2、根據(jù)你所看到的，你能提出那些數(shù)學問題?并在小組中交流討論自己的問題。這一開放性的問題給學生提供了更廣闊的思維空間，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習。
3、同學們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決，三年級一共捐書多少本?
先讓學生自主列出算式，估算一下得數(shù)的大致范圍，發(fā)展學生的估算能力。
然后讓學生嘗試用自己的方法算出得數(shù)。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應(yīng)該尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分尊重學生的個體差異，滿足不同層次的需要，讓學生的潛能得到發(fā)展，學習的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。
優(yōu)化自己的思維過程，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構(gòu)建計算的基本思路。
4、完成試一試。在學生獲得適合自己的計算方法后讓學生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的喜悅，注重了學生價值觀的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三：應(yīng)用新知、解決問題
1、基本練習。75頁1題，用豎式計算，讓學生獨立進行計算，進行新知的鞏固。
2、應(yīng)用練習。75頁2題，學生在獨立計算的基礎(chǔ)上進行交流，培養(yǎng)學生用學習的知識解決實際問題的能力。
整個練習設(shè)計遵循“多樣性、靈活性、開放性”的原則，激發(fā)學生以積極的心態(tài)參與新知的內(nèi)化，給每個學生都有展示自我的舞臺，開放題的設(shè)計給學生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，激勵評價
這節(jié)課你有什么收獲?讓學生對自己在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面的情況作全面的總結(jié)，教師給予激勵性的評價，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點、彌補不足、不斷進步。
一、說教材
《周長》是人教版小學三年級上冊第七單元的內(nèi)容。這節(jié)課是學生在認識長方形和正方形的特征基礎(chǔ)上展開教學的。就其內(nèi)容來說，本課是一堂概念與計算相結(jié)合的課，學習難度并不大。但是為以后學習圓的周長以及長、正方形面積奠定基礎(chǔ)。因而掌握長方形和正方形正確的計算方法是非常重要的。
二、說學情
三年級的學生抽象概括能力不是很強，但是本課內(nèi)容概念性很強，又較抽象，因此要通過個人的探究歸納出長方形周長的計算方法，顯然對很多同學是有一定的困難的。為此在教學過程中要注意讓學生感知周長的含義，并選擇自己喜歡的方式來測量認識周長，特別是針對長方形的周長要讓學生先同桌合作認識長方形的周長，充分發(fā)表自己的觀點，聆聽別人的方法，再同桌合作驗證得出結(jié)論。只有這樣的探究活動才能充分調(diào)動學生的積極性，參與到課堂。
三、教學目標
依據(jù)前面對教材的分析和對學情的把握，我確定了以下三維教學目標：
(一)知識與技能
知道周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長。
(二)過程與方法
通過對長方形周長計算的探索，鍛煉初步的空間觀念，以及觀察、動手操作、比較和遷移的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過學習，進一步了解數(shù)學知識在生活中的廣泛應(yīng)用，并滲透“相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義觀點。
四、教學重難點
(一)教學重點
理解周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長。
(二)教學難點
理解周長的含義及長方形和正方形周長計算的算理。
五、說教法和學法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：
演示法：邊演示邊講解周長的一般概念，有利于加深學生對周長概念的理解。這樣既能幫助學生突破在認知上的障礙，又可以嘗試引導(dǎo)學生對概念進行抽象概括。
討論法：學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。
六、說教學過程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會在教室中間圍一個大大的心形，并請幾位同學按照我的示范來沿著這個圖形的邊線走一圈，要求其他同學注意觀察。緊接著提出疑問：剛才這位同學是沿著圖形的什么走了一圈?從而抽象出周長的直觀概念。但是在數(shù)學概念的確立過程中我會通過邊演示邊講解來勾起學生的理解來感知周長的含義。
設(shè)計意圖：通過教師的示范、學生的觀察加之演示過程，真正讓學生感知周長的概念。這樣的教學充分體現(xiàn)了學生的主體性地位，可以真正讓學生參與其中。
(二)生成新知
接下來我會出示若干平面圖形，請同學們選擇自己喜歡的方式來計算周長。
此時學生可能會提出使用用繩子圍一圈，將繩子的長度量一量或是分段用尺子來進行測量周長。期間我會巡視進行指導(dǎo)讓學生進一步感知周長的含義。接下來我會要求學生：計算一下課前準備的長方形和正方形教具的周長。在此過程中，我會要求學生先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。具體探究長方形周長的過程中主要通過測量數(shù)據(jù)、計算周長、交流匯報來得出結(jié)論;理解正方形的周長計算過程則是將長方形的長逐漸縮短，變成正方形得出結(jié)論。
設(shè)計意圖：通過請學生選擇自己喜歡的方式來計算周長，此時針對學生的不同選擇給予適時地指導(dǎo)加深學生對于周長概念的理解。在計算長方形和正方形周長的過程中由學生來探究、討論、分析，輔助學生優(yōu)選方法，加工成常用的計算公式，這樣可以充分體現(xiàn)學生是學習的主人。
(三)鞏固新知
下面針對學生容易混淆的易錯點：封閉圖形一周的長度才是周長，設(shè)置判斷題。
為了進一步突破長方形周長的計算公式這一難點，我會呈現(xiàn)一道基礎(chǔ)題和一道變式題，并充分調(diào)動學生積極探究。
1.基本練習
(1)學校有一個花壇，長11米，寬8米，求花壇的周長。
(2)一塊正方形土地，邊長是6米，要在它的四周圍上籬笆，籬笆至少長多少米?
2.提升練習
(四)課堂小結(jié)
回顧這節(jié)課的學習過程，請多個同學談?wù)勥@節(jié)課學到的知識并要求學生：尋找生活中哪些地方用到周長的知識、測量一下課桌、凳子、書本的面，并計算它們的周長。希望大家在計算時都能認真、仔細，不做小馬虎。
小學三年級數(shù)學說課稿篇五
數(shù)學老師將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。以下是小編整理的小學三年級數(shù)學說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
一、說教材
小數(shù)的初步認識是在學生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
二、說學情分析
在學習本知識點前，學生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算，初步認識了分數(shù)，這是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次拓展。
三、說教學目標
(1)知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。
(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生[]發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生[]綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說教學重難點
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分數(shù)的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、元角分間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說設(shè)計理念
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學生積極主動地參與學習過程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。
3、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時，都創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。
六、說教學法：
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2、充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。
學法：
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學生充分調(diào)動各種感官參與學習，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。
3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領(lǐng)，從而達到創(chuàng)造性學習的境界。
七、說教學準備
多媒體課件一套
一、說教材
1、地位作用
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是九年制義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第六冊第三單元的內(nèi)容，它是學生學習了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數(shù)乘法的筆算方法和書寫格式，為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，也為本冊中第學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。
2、目標
教學目標是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應(yīng)在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是：
(1)知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。
(2)能力目標：培養(yǎng)學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學問題的思想。
(3)情感目標：通過探究合作的學習，激發(fā)學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質(zhì)。
3、重點、難點：
重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位，估算判斷正誤。
難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
4、教、學具準備
課件、每位學生一份作業(yè)紙。
二、學情分析：
這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應(yīng)當關(guān)注數(shù)學在學生的學習和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。
三、說教法和教學學法
《新課標》指出：數(shù)學教學應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗、感受數(shù)學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學意識。因此在本節(jié)課中，我采用了愉快式教學方法，整堂課始終貫穿去電影院這一情境，設(shè)計色彩鮮明的學生喜愛的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計算教學過多了強調(diào)運算、技能的訓練，使學生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導(dǎo)的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學學習的樂趣。
心理學家表明：不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。在本節(jié)課的整個教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學生通過觀察課件，為學生提供了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具體問題情境，同時也設(shè)計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。
四、說教學程序
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知
這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。接著我對學生豎式格式的書寫進行了規(guī)范，并讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯(lián)系和區(qū)別，強調(diào)用豎式計算比較簡便。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于生活問題和游戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經(jīng)驗并在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進學生思維的發(fā)展。在這兒我設(shè)計了四大板塊：
1、嘗試練習
這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。
2、鞏固練習
3、加深練習：
4、延伸練習：
第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學生總結(jié)全課：
我先讓學生說說這節(jié)課學了什么內(nèi)容?再談?wù)勛约旱氖斋@?讓學生對本節(jié)課所學的知識進行整理、鞏固。
五、說板書設(shè)計
板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不可缺少的重要的組合部分。根據(jù)本課的教學重點，我的板書設(shè)計如下：
兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算
一、說教材
本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎(chǔ)。
本課題的目標：
1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應(yīng)用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2.區(qū)分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會進行噸與千克間的簡單換算。
3.培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。
4、加強數(shù)感訓練，感受數(shù)學知識就在身邊。
本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。
二、說教法和學法
本課題的教法與學法擬體現(xiàn)以下兩點：
1.加大主體參與的力度
學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中學到知識，盡可能創(chuàng)設(shè)學生參與的情境，強化學生的主體地位。
2.幫助組建認知結(jié)構(gòu)
學生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學中，通過討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗、嘗試練習、向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu)。
三、說課前準備
學生上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。
教師準備好教學軟件。一袋大米、一桶水。
四、說教學程序
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課前放動畫片《曹沖稱象》，學生興趣一下子高漲，結(jié)合課前上網(wǎng)查找的資料，學生簡單介紹了大象的有關(guān)知識，征對學生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關(guān)于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢?學生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認知沖突，由此引出本課課題《噸的認識》，過渡自然，為學習新知作好了鋪墊孕伏，學生在充滿興趣與求知欲的前提下進入學習，便于接受新知、掌握新知。
(二)探究新知
我安排了四個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)，體會1噸的概念。
(1)結(jié)合三年級學生年齡特點，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。
(2)然后，安排學生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現(xiàn)合作學習同伴互助的教育思想。如有的學生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時進行節(jié)約水的教育。然后課件歸納，讓學生感到數(shù)學知識就在身邊，就在我們生活之中。
第二環(huán)節(jié)，感知1噸的重量。
在小學數(shù)學教學中，我們迫切需要提倡“體驗學習”，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中。在這一環(huán)節(jié)中學生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學生跳一跳等實際活動，從抽象到表象，幫助學生建立1噸重的觀念，體會到噸是很大的質(zhì)量單位。體驗學習的過程，同時，在學習過程中關(guān)注情感態(tài)度與價值觀，如，學生一起搬米時，教師點撥，讓學生體會團結(jié)就是力量的合作精神，體驗合作的樂趣。
第三環(huán)節(jié)，教學千克與噸的換算。
(1)教學例題。
學生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎(chǔ)，因此，在教學這一例題時，避免教師太多的講解，而是把學生放在主體地位，注重學生的思維的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學，如3噸=()千克，學生可能會想到因為1噸是1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克;教師問：你有其它的思考方法嗎?學生答到：高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位用進率1000去乘。從而鼓勵學生用不同的思考方法解決問題，體現(xiàn)方法的多樣性。
(2)完成“試一試”。
這個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學原則。
第四環(huán)節(jié)，拓展認識時空。
借助課件向?qū)W生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機圖，既開闊了眼界，也增長了知識。以此設(shè)計了三道題目讓學生提出數(shù)學問題考考自己的伙伴，學生在自主提出問題并解決問題的過程中，拓展了認識，然后留有幾分鐘時間，讓學生選擇自己感興趣的，點擊網(wǎng)頁查找資料進行知識的延伸，加深了印象，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習模式。
(三)鞏固練習
練習題的形式多樣化，有趣味性，并聯(lián)系生活，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。
(1)、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強數(shù)感訓練，發(fā)展學生空間想象力。
課件出示，動物過橋的圖片，以故事引入并產(chǎn)生問題：動物們能同時過橋嗎?為什么?教師提出開放性問題：你認為有哪些過橋的方法?學生討論交流，表達自己的觀點，學會分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。然后匯報，體現(xiàn)團結(jié)合作精神。
(五)全課小結(jié)
師問：孩子們今天這堂課你有哪些收獲?讓學生回顧知識，并讓學課后有什么想與王老師交流的，可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)電子郵件，也可以進入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學、所獲、所思、寫成數(shù)學日記。在不久的將來，數(shù)學之星一定會從你們中間冉冉升起。
然后點擊輕松一刻，電腦里放出mtv兒歌，學生在輕松愉悅的歌聲中結(jié)束40分鐘的學習，體現(xiàn)了愉快教學、成功教學的思想。
小學三年級數(shù)學說課稿篇六
我說課的內(nèi)容是《百分數(shù)的意義和寫法》，本課計劃用一課時進行教學。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排、教學設(shè)計與大家交流交流。
一、教材分析：
百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學生只有理解了百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，才能正確地運用它解決實際問題。同時，本課時的教學是進一步學習百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的重要基礎(chǔ)。
二、學情分析：
對于百分數(shù)，學生應(yīng)該在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的建構(gòu)，是本課教學的關(guān)鍵。百分數(shù)對于六年級學生來說并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認識百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學生對百分數(shù)意義的理解還不十分準確。
三、教學目標：
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際情況，依據(jù)課程標準的要求，我制定了本節(jié)課的學習目標。
（1）知識與技能：理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，應(yīng)用百分數(shù)解決簡單的實際問題。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)建構(gòu)過程，在探索過程中豐富學生的活動體驗。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
（4）重點、難點：理解百分數(shù)的意義。百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
四、說教法：
自主發(fā)現(xiàn)，學生交流、引導(dǎo)學生積極思維，體現(xiàn)學生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾個例題讓學生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而概括百分數(shù)的意義。然后讓學生自學課本，理解百分數(shù)的讀、寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，進一步深化百分數(shù)的意義。
五、說學法：
通過學生自主發(fā)現(xiàn)、學生交流、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。
六、說教學流程：
（一）：舉例說明，引入百分數(shù)
課件出示近視率的統(tǒng)計、學校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其中的百分數(shù)。然后讓學生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分數(shù)，說說是從哪里收集的。由此引出課題舉例并板書。
例題1：某兩家養(yǎng)殖公司養(yǎng)殖鴨子的成活率情況，如下：
養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）
a21307/1070/100
b172017/2085/100
我提出問題：哪個養(yǎng)殖公司的成活率高呢？學生很快用通分的方法，把這些成活比率轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)，比較出結(jié)果：b公司的成活比率高，選b公司。
例題2：增加c、d兩家養(yǎng)殖公司，如下：
養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）
a213070％
b172085％
c354087。5％
d29530098。3％
我提出問題：現(xiàn)在哪個公司的成活率高呢？學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)如果還用通分太麻煩了？思考了一下：把這些分率轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。然后引領(lǐng)學生把表格中的分率進行轉(zhuǎn)化，很快比較出了結(jié)果：選d公司。老師乘機揭示課題：百分數(shù)的意義和寫法。
（二）：自主發(fā)現(xiàn)，學生交流。
1、概括百分數(shù)的意義。
首先老師引領(lǐng)學生說一說舉例2里的98。3%、85%含義，做出示范和指導(dǎo)；然后讓學生在小組內(nèi)互相說一說百分數(shù)的含義。接著讓學生充分利用自己搜集來的調(diào)查資料，說一說其中的百分數(shù)的表示什么意思。引導(dǎo)他們說出什么占什么的百分之幾。在此基礎(chǔ)上，概括出百分數(shù)的意義：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。
2、學習百分數(shù)的讀、寫法
讓學生先自由看書，再小組交流百分數(shù)的讀寫法。匯報百分數(shù)的寫法，學生容易把百分號寫不好，這里老師要重點指導(dǎo)百分號的寫法，做示范。重點指出分母是100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法兩者的區(qū)別，并出示不同的百分數(shù)讓學生讀法。
（三）：鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1、展望北京
悉尼奧運會
中國獲取金牌數(shù)約占金牌總數(shù)的9。1%
雅典奧運會
中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10。3%
2008北京奧運會
中國體育健兒獲金牌總數(shù)將占金牌總數(shù)的%
2、我是小小設(shè)計師。這是一個拓展活動。發(fā)給每位學生已標明百分數(shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設(shè)計出喜歡的圖案。讓學生說一說想法。
（四）自我檢測
1、說出每個百分數(shù)表示的意義。
（1）一件羽絨被含鴨絨97%。97%表示（）
（2）我們班有50%的女同學。50%表示（）
2、讀數(shù)。
131%3。4%88%
3、寫數(shù)。
百分之九點零三百分之九十九
百分之二百五十百分之百。
七、全課小結(jié)：
師：你能用一句含有百分數(shù)的話說一說你對今天所學知識的掌握情況或者這節(jié)課的心情嗎？
八、作業(yè)：（略）
九、板書設(shè)計：
百分數(shù)的意義和寫法
表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。
（百分率百分比）
例題1、2
寫作：85%讀作：百分之八十五
寫作：98。3％讀作：百分之九十八點三
“百分數(shù)的意義和寫法”課后反思：
通過本節(jié)課的教學和教學過程，使我對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生有了進一步更深的認識。本節(jié)課的教學是在已有相關(guān)知識概念的理解基礎(chǔ)上進行的特別是分數(shù)相關(guān)知識。
本節(jié)課的教學中，在引入課題時和百分數(shù)的意義的教學中，教學內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際，而且通過課前對百分數(shù)的收集，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。整節(jié)課的教學設(shè)計層次清楚，以實際生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學習的潛能，使學生積極地參與到數(shù)學活動中去，并注重思維能力的訓練。教學以師生困惑和需要解決的問題為突破口，通過自學、合作、交流等形式實現(xiàn)“新知”的建構(gòu)，充分再現(xiàn)和展示學生在學習過程中的主體地位，教師的“中心地位”下移成為學生學習的合作者和問題解決的組織者、引導(dǎo)者。
在教學過程中主要是通過生活實例來引出百分數(shù)，學以致用——通過解讀百分數(shù)在實際生活中的含義，升華學生對百分數(shù)在生活中作用的再認識，同時滲透對學生的思想教育，拓寬學生學習數(shù)學的視野：學數(shù)學不僅僅是為知識而學，更重要的感受數(shù)學知識在生活中的價值和作用。
小學三年級數(shù)學說課稿篇七
在課堂上教師可以鼓勵學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。以下是小編整理的小學三年級數(shù)學說課稿范文，希望可以提供給廣大的教師進行參考和借鑒。
教學目標：
1、知識與技能：借助生活情境與有關(guān)舊知識解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2、過程與方法：具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、情感態(tài)度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
教學重點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
教學難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘,積的末位與十位對齊的道理。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、出示：在“獻愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三(3)班同學表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學捐的都是自己的零用錢。
學校打算用這筆愛心基金給貧困同學買一些文具用品。出示：一套文具28元
問題(1)買2套文具要多少元?
指名回答：28×2=56。
師：這道乘法學過嗎?生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。
(2)師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢?
生：28×10=280。
師：這道乘法學過嗎?生：兩位數(shù)乘整十數(shù)。
(3)師：如果買12套這樣的文具，要多少元呢?
列式：28×12
師：這道乘法學過嗎?跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)相比，這是一道什么算式?
生齊：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決?(用舊知識解決新問題)
二、探索算法
1、28×12，估計一下，大約是多少?
生1：比280多。28×10=280。所以28×12肯定比280多(大)
生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。
2、28×12到底是多少呢?你會算嗎?自己在草稿本上試試看，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。師：誰是用以前的方法解決的?
預(yù)設(shè)生1：12分成10和2，28×10=280，
28×2=56，
280+56=336
師板書：(28×2=56(元))這是幾套文具的錢?(2)
(28×10=280(元) )這是幾套文具的錢?(10)
(280+56=336(元))
師：還可以用什么方法?
預(yù)設(shè)(2)生2：12拆成2×6，28×2×6=336?；?8×3×4=336
師：將一個兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。
(3)生3：筆算。
師：以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)肯定也可以的。
學生交流自己的豎式。(投影)學生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。
2 8
× 1 2
―――――
5 6
2 8 0
―――――
3 3 6
4、你喜歡怎樣的算法?學生討論，溝通豎式和__種算法。
你__想學習哪一種方法?(認識到豎式計算是__通用的方法)
5、重點學習豎式計算
首先：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式，末位對齊;
計算步驟：(1)先算什么?學生回答，師板書：
2 8 (個位上的2乘28，求的是什么)
× 1 2
―――――
5 6 ……28×2=56 表示2套文具的價錢
(2)接著算什么?學生回答，師板書：
2 8 (十位上的1乘28，求的是什么)
× 1
―――――
5 6
2 8 0 …… 28×10=280 表示10套文具的價錢
說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊
(3)師：求的12套文具的錢，再怎樣算?
生：把2 套文具的錢和10套文具的錢加起來。
生答師板書： 寫好橫式得數(shù)，答語，與估計得數(shù)比較。
―――――
3 3 6
板書：一乘、二乘、再加
6、驗算方法：學生交換乘數(shù)的位置，自己列豎式計算一遍。
一生板演，師巡視。講評，說說計算步驟。
三、練習鞏固。
1、先說說計算的順序，再列豎式計算
1 2 1 3 5 2 6 2
×4 4 ×7 2 ×1 4 ×4 1
練習后講評。
第1小題：你是怎么算的?兩個48表示的意義相同嗎?
第3小題__步進位，第4小題十位乘時進位。
2、糾錯書上想想做做第3題(略)
四、總結(jié)小結(jié)：師：這節(jié)課我們學習了什么知識?
28×12剛才還是新問題，現(xiàn)在還是嗎?(我們用已有的知識自己學會了豎式計算的方法)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算?__步，先用個位上的數(shù)去乘，積的末位對齊個位;第二步，再用十位上的數(shù)去乘，積的末位對齊十位;__后把兩次乘得的積相加。
今天你學到好嗎?作業(yè)：想想做做2和5
教學內(nèi)容：人教版三年級下冊第四單元第3課時
一、教材與學情分析
“24時計時法”是在學生認識了時、分、秒，年、月、日的基礎(chǔ)上進行學習的。教材先編排了“認識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系”，再編排“認識時間和時刻的區(qū)別和計算簡單的經(jīng)過時間”，符合學生的認知規(guī)律。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應(yīng)用，但由于三年級的學生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，學生往往感到不太習慣。
由于概念不能簡單植入學生的頭腦,學生要將概念內(nèi)化,才能成為他們自己的，才能使數(shù)學結(jié)構(gòu)與學生的認知結(jié)構(gòu)對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識;在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探索普通計時法與24時計時法的關(guān)系;在應(yīng)用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學習打下堅實的基礎(chǔ)。
二、學習目標及重、難點：
基于以上分析，我制定了以下學習目標：
1、學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。
2、學生經(jīng)歷認識、收集、應(yīng)用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念。
3、學生在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發(fā)展。
為了實現(xiàn)學習目標，我把運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學習重點，把探索24時計時法與普通計時法的關(guān)系定為學習難點。
三、學習過程及設(shè)計意圖
為了突出本課的重點，突破難點，促進學生發(fā)展，我設(shè)計了如下的學習活動。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探
1、創(chuàng)設(shè)生活情景，形成探究問題
學生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學會說到：因為20時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。
我首先肯定個別同學的生活經(jīng)驗很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中經(jīng)常會用這兩種計時法的互換。今天我們就來學習24時計時法。
(設(shè)計意圖：利用現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，讓學生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計時法或普通計時法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而學生在思考“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數(shù)學問題。問題是數(shù)學的心臟，這樣導(dǎo)入新課，不僅可以激活學生的問題意識，形成探索任務(wù)，而且符合數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的課程理念。)
2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣
師：“課前同學們收集了用24時計時法表示的時間，哪位同學先來與大家交流一下?！?/p>
學生可能會收集到：手機上、電腦上、電視上、電子表上的時間;火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間;超市門口、藥店門口的營業(yè)時間;電視報上節(jié)目播出時間等等。學生邊交流，教師邊有選擇的進行板書，并提問學生：“想一想這個時間你會在做什么呢?這些時間你能用普通計時法表示出來嗎?”
(設(shè)計意圖：數(shù)學教育要給學生一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛，給學生一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學生經(jīng)歷了收集24時計時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應(yīng)用，初步感悟到數(shù)學的應(yīng)用價值。課上學生通過交流與思考，不僅加深了對24時計時法的認識，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣。)
(二)小組學習，合作交流
1 、動手操作，促進感知
師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫忙，好嗎?一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，如果讓你來設(shè)計一個能表示24小時的鐘面，你會設(shè)計成什么樣子呢?下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設(shè)計一個鐘面。
終覺淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學習氛圍，學生自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，使學生初步感悟到兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系。)
2、交流討論，優(yōu)化方法
師：“哪個小組愿意把你們組設(shè)計的鐘面介紹給大家呢?”可能會出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標有24個大格，從1到24;二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24 ;三是其他畫法。
師：“比較一下，哪種設(shè)計方法比較好?好在哪?”
學生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難;而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應(yīng)的普通計時法的時間。
(設(shè)計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學生在相互欣賞、相互評價的過程中，獲得了成功的學習體驗;在比較、分析鐘面的特點時，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗到數(shù)學的優(yōu)化思想;__后依托鐘面的對應(yīng)關(guān)系，把24時計時法換成普通計時法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學經(jīng)驗。)
(三)精講點撥，鞏固訓練
1、課件展示，強化兩種計時法的對應(yīng)。
師: 請同學們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
播放課件：時針從0時開始，慢慢走動2圈，__圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時間的動畫畫面。
(設(shè)計意圖：撥開云霧見天日。在學生自主探究后，利用多媒體教學課件，結(jié)合學生的生活實際，動態(tài)演示兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系，充分調(diào)動學生多種感官參與學習的過程，提高了學習效率。)
2、探究兩種計時法的互換方法
師問：“同學們看著鐘面，能很快找到了兩種計時法對應(yīng)的時間，那沒有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎?”
同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計時法前面都有表示時間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時計時法卻沒有這些;經(jīng)過思考總結(jié)出由普通計時法向24時計時法轉(zhuǎn)化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計時法向普通計時法轉(zhuǎn)化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減。
(設(shè)計意圖：數(shù)學因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學生脫離了鐘面這一形象、具體的實物載體后，對兩種計時法的互換關(guān)系進入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時教師引導(dǎo)學生觀察、比較、概括，總結(jié)出兩種計時法的互換規(guī)律，使學生思維達到一次質(zhì)的飛躍。)
3、鞏固訓練
1)、填空
(1)一天有()時，從鐘面上看，時針正好走( )圈。
(2)17時是下午( )時，21時40分，晚上()時()分
(3)晚上12時是今天的( )時，也是第二天的( )時。
2)、連線：
3：40 8：20 20：30 17：0015：40
下午5：00 下午3：40凌晨3：40上午8：20 晚上8：20
3)、師生互問
(1)教師聯(lián)系生活實際，說出不同的計時法的時刻，讓學生說出相應(yīng)的計時法。
(2)由學生寫在黑板上一個時刻，讓教師寫出相應(yīng)的計時法。
示時間的詞語，增強對普通計時法的認識。讓學生出題考老師，不僅符合學生的心理特點和年齡特征，而且大大激發(fā)了學生的學習參與性。)
(四)當堂檢測，拓展應(yīng)用
1、課堂總結(jié)：“同學們，這節(jié)課上你有哪些收獲呢?”
(設(shè)計意圖：在下課前引導(dǎo)學生從三維目標的達成進行本課的小結(jié)。不僅是一個回顧的過程，也是一個提升的過程。)
2、當堂檢測
1)判斷下列時間用24時計時法，還是12時計時法。
下午6：06 23：38凌晨18：06
取信時間:
__次:8:00
第二次:14:00
第三次:18:30
中午12：30 1：20
2)第二次取信時間是下午( )時，
第三次取信是晚上()時()分。
3)把下列時刻改寫為12時計時法。
18：00 23：00 10：005：30
4)用24時記法表示下面的時刻
小明早晨6時30分起床：()
中午12時用餐：()
下午2時10分上課：( )
下午4時50分放學：()
下午6時看動畫片：()
晚上7時30分做作業(yè)：()
晚上9時睡覺：()
5)把下列時刻按一日里的先后進行排序
(1)上午10時 0時 下午1時30分 18時13時
(2) 傍晚凌晨中午上午深夜下午
(設(shè)計意圖：為了更體現(xiàn)“學以致用”的課程理念，依據(jù)本課的學習重點，密切聯(lián)系學生的生活實際，設(shè)計了5道不同層次檢測題目，以期達到培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。)
3、拓展運用(二選一)
1)課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計時的?
2)用24時計時法記錄自己或家人一天的作息時間。
(設(shè)計意圖：好的一節(jié)課是讓學生帶著問題回家，讓學習從課上延伸到課后，在拓展運用中我設(shè)計了二選一的題目，達到“課雖止而意猶存”的效應(yīng)。)
四、板書設(shè)計及意圖
__后，我簡單說明一下我的板書設(shè)計。
(設(shè)計意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數(shù)學化的板書方式，以簡明、整潔的節(jié)奏，體現(xiàn)出數(shù)學知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化。)
一、教材分析：
面積和面積單位這一教學內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標準教材(人教版)第六冊第六單元70-76頁內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎(chǔ)上學習的，通過學習使學生初步掌握面積的意義，形成對幾個面積單位的初步感知。運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。學好這部分內(nèi)容，為以后學習長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學生的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫助學生建立每個面積單位實際大小的表象。
二、學情分析：
三年級的學生正處在于學習能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學生在實踐活動中經(jīng)歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標。
三、教學目標及重難點的確定：
一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標準，結(jié)合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
(1)知識與技能目標：理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
(2)過程與方法目標：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。并學會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。
(3)情感與態(tài)度目標：在有趣的學習活動中“樂學”，在實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學生積累學習感情，享受在求知過程中的成功體驗。
基于以上的分析,我確定本課的重點：理解面積的意義，認識面積單位。
難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使學生認識到統(tǒng)一面積單位的必要性。
四、說教法
根據(jù)本堂課知識結(jié)構(gòu)和學生的認知特點，我采用了以下教學方法：
(1)直觀教學法。在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學中我充分利用各種直觀教具和學具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學生真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。
( 2)比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應(yīng)長度單位之間的辨析。
五、說學法：
課程標準提出：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中我切實貫徹新課程理念，通過學生的動手操作、自主探索、小組合作使學生獲得基本的知識與技能，在教學中既重探究的過程又重學得的結(jié)果，湛透基本的數(shù)學思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。
空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學生來說，受到知識水平和認知規(guī)律及生理特點等因素的影響，因此必須讓學生經(jīng)歷感知再到表象__后到形成概念應(yīng)用的過程。因此有以下幾種學習方法：
(1)動手操作學習法。我在本課的教學中注重學生的動手操作活動，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。
(2)小組合作學習法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學生共同解決問題，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
六、說教學流程
生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教學一開始，我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫，比一比，誰__先涂完，讓學生進行選擇。
(通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境引出教學內(nèi)容，把學生帶進有趣的數(shù)學學習之中，學生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設(shè)計意在激發(fā)學生的學習興趣，為學生探究新知做好鋪墊。)
(二)初步感知，理解面積意義
(1)學生通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。(同時板書)
(2)剛才大家摸的都是什么圖形呢?我們以前還學過哪些圖形呢?
課件出示以前學過的平面圖形，教師引導(dǎo)學生觀察這些圖形共有的特點：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學生比較圖中長方形和圓形的大小，}質(zhì)疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。(同時板書)
(3)先由學生自己小結(jié)面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書補充充完整。
(面積概念的建立學生是從感性認識上升到理性認識的。因此在教學面積的__層含義時，我讓學生摸一摸，找一找，充分感覺到“面”的存在，并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。再來創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學生比較出封閉圖形的大小，使學生充分體會“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。)
(三)自主探究，合作交流
1、比較面積大小，體會統(tǒng)一面積單位的必要
為了讓學生理解引入面積單位的必要性，我設(shè)計了一系列的活動。
(1)提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小?(用眼睛看，即觀察法)
(2)數(shù)學書封面的面積和練習本封面的面積誰大誰小?你是怎么知道的?(用重疊法)
(3)比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)
學生進行小組合作，展示是怎樣進行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標準來拼擺。
(從觀察、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法，學生自主選擇學具和測量方法，比較兩個長方形面積的大小，通過投影展示、小組交流、學生互評從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個長方形面積大小”。學生產(chǎn)生了強烈的認知沖突，這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學生思維的需要。)
2、認識常用的面積單位
(1)畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。(并板書)
(2)再引導(dǎo)學生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米?(學生舉例)
(4) 請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小，學生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。(板書：平方分米)
(5)如果用1平方分米來測量整個會場的大小，合適嗎?引出平方米，用實物展示1平方米的大小，由學生先估計黑板表面的面積，教師進行測量。(板書：平方米)
(三個面積單位，我將平方厘米作為教學重點，運用多媒體課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結(jié)合在一起，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。結(jié)合學具，引導(dǎo)學生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體，先估一估再測一測一張綠色長方形的面積有多大。整個過程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作、有實際運用，讓學生充分經(jīng)歷了概念的形成過程。教學平方分米、平方米時，則放手讓學生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。)
(四)區(qū)別長度單位和面積單位。
1.投影出示例題。
比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同?
組織學生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。
3.小結(jié)：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。
[通過直觀比較，揭示了長度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別。]
5.做一做。
根據(jù)下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位?
火柴盒面的大小____________
課桌面的寬______________
教室門的高______________
黑板面的大小____________
{(三)區(qū)別周長和面積。
1.提問：周長與面積有什么不同?使用的單位呢?
2.小結(jié)：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片?！?/p>
[這兩句話便于學生區(qū)別和記憶。]}
(四)、反饋練習，深化認識
為了使學生區(qū)分面積單位與長度單位，會結(jié)合實際情況選擇合適的計量單位，我設(shè)計了以下練習。
1.用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。
{(1)面積是8平方厘米的正方形。
(2)面積是16平方厘米的長方形和正方形。
2.在橫線上填上適當?shù)膯挝幻Q。
數(shù)學課本長20__________;
一塊手帕的面積是4____________;
鉛筆盒長19____________;
一所學校的面積是500__________;
課桌高70______________;
小紅的身長是125______________。
3.下圖的正方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話是對的?
{(1)甲的面積比乙的面積大。
(2)甲和乙的面積相等。
(3)甲的周長比乙的周長短。
(4)甲和乙的周長相等。}
[這組判斷題，有助于學生比較和區(qū)別周長的面積的不同含義，建立清晰的概念。]
(鞏固練習部分是使學生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過想一想、說一說、議一議，讓學生創(chuàng)造性的運用所學知識展開想象，達到活躍思維、發(fā)展個性，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達到新的境界。)
板書設(shè)計：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
七、教學建議：
1、變概念的機械學習為有意義學習。
2、加強直觀教學，豐富學生的直接經(jīng)驗。
3、讓學生探究，主動獲取結(jié)論。
4、重視估測能力的培養(yǎng)。
小學三年級數(shù)學說課稿篇八
教學目標：
1、知識與技能：借助學生的生活經(jīng)驗，理解百分數(shù)的意義，知道百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，會正確讀、寫百分數(shù)，會解釋日常生活中常見的百分數(shù)。
2、過程與方法：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究。
3、情感態(tài)度與價值觀：提高學生的收集信息、分析比較的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和應(yīng)用數(shù)學的意識。
4、知識要點：理解百分數(shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。通常不寫成分數(shù)形式。
教學重點：
理解百分數(shù)的意義，熟練地讀、寫百分數(shù)。
教學難點：
正確理解百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
學法指導(dǎo)：
引探教學法教具
學具課件：
通案個案
教學過程：
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
交流收集到的百分數(shù)。請同學們把收集到的百分數(shù)展示給大家。
（1）羊毛衫羊毛的含量是90%。
（2）上衣綸的含量是23%。
（3）白酒中酒精的含量是52%。
大家收集到百分數(shù)真不少，看來百分數(shù)在生活中應(yīng)用很廣泛，今天我們就來研究百分數(shù)。
二、合作探究學習新知
1、讓學生交流已經(jīng)知道百分數(shù)的哪些知識。
生：會讀百分數(shù)、會寫百分數(shù)……
2、教師示范“%”和百分數(shù)的寫法。
3、讓學生寫出幾個喜歡的百分數(shù)，并讀出來。
4、小組交流認識百分數(shù)的意義。
（1）教師提問：什么叫百分數(shù)呢？生答。
（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，也可以叫做百分率或百分比。）
（2）教師解釋：百分數(shù)是一種特殊的倍比關(guān)系，它的后項是一種固定的數(shù)100，所以也叫百分率或百分比。
（3）討論：百分數(shù)的分子可以是哪些數(shù)呢？
學生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。各組把討論的結(jié)果在全班交流，教師小結(jié)。
5、討論百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系及區(qū)別：聯(lián)系是：都可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，即都可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。區(qū)別是：分數(shù)既可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，又可以表示一個數(shù)，表示數(shù)時可以帶單位名稱。而百分數(shù)只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。
6、練習：下面的這些分數(shù)哪個能寫成百分數(shù)。
（1）六一班的同學中男同學的人數(shù)占48/100。
（2）一個蘋果重27/100千克。
（3）一堆煤重87/100噸，運走它的32/100
三、鞏固應(yīng)用熟練掌握
（1）完成p78“做一做”（2）在規(guī)定時間內(nèi)寫出10個滿意的百分數(shù)，結(jié)束后讓學生說出實際寫的個數(shù)是規(guī)定的百分之幾。
四、課堂小結(jié)體驗收獲
五、課堂檢測
（一）必做題
1、25%的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的單位。
2、分母是100的分數(shù)叫做百分數(shù)。（）
3、一杯牛奶重25%千克。（）
4、百分數(shù)的意義與分數(shù)的意義完全相同。（）
（二）選做題
選擇合適的百分數(shù)填空。
1、今天上課，積極舉手的同學占全班人數(shù)的（）
2、只要同學們認真學習，這個單元的及格率一定會達到（）
3、大海撈針的可能性是（）
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/3573179.html】
