范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
說課稿語文篇一
能上一節(jié)好的語文課,是許多教師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應(yīng)當(dāng)是灑脫的!自然的!幽默的!智慧的!詩意的最終是有魅力的!那么,語文課的魅力在哪里?我認(rèn)為,它應(yīng)當(dāng)在課堂中師生的情感和智慧中。
但語文課僅有情感,魅力就夠了嗎?不是,好的語文課要能啟迪學(xué)生的心智,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā),幽閉的心智被開啟,創(chuàng)造的天性被喚醒!唯有情和智和諧共生,語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一,語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力,才能閃耀出動(dòng)人的魅力。
那么,怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢?下頭我試以趙軍文教師上蘇教版六年級(jí)《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。
趙教師與學(xué)生進(jìn)行了一段課前談話,談話包括兩層資料:一層是師生情感溝通,縮短因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡,以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師,讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。教師借用孫悟空這一學(xué)生喜愛的人物一下拉近了距離,向零距離心理教學(xué)靠攏。另外一層內(nèi)涵是導(dǎo)入新課。優(yōu)秀的導(dǎo)入或自然、或新穎、或曲折、或意外,但不管形式如何,導(dǎo)入語言必須在資料上與教學(xué)資料有必然聯(lián)系,否則,不是嘩眾取寵,就是喧賓奪主;不是教師賣弄,就是故意做作。所以,一個(gè)好的“揭題談話”或“新課導(dǎo)入”,在資料選擇上應(yīng)當(dāng)有以下要求:
1、要選擇學(xué)生有話可說的話題;
2、要能和教學(xué)資料有機(jī)聯(lián)系;自然相關(guān);
3、要能消除學(xué)生的緊張心理,充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題?我認(rèn)為要解決兩方面的問題,即要讓學(xué)生敢問、善問。敢問,是心理問題,勇氣問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識(shí),敢于說出自我的所思、所想,所疑、所感,敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。從低年級(jí)開始每節(jié)課留下必須的時(shí)間讓學(xué)生提問題,不走過場,不搞形式。善問,是方法問題,是本事問題。學(xué)生掌握提問的方法、思考的方法,就能提出有水平的問題。
討論其他問題,期望在解決問題時(shí),能夠觸發(fā)靈感,解決其他的問題。
我想,在提倡研究性學(xué)習(xí)的今日,我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎?真的會(huì)嗎?我覺得趙教師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系,這節(jié)課也的確當(dāng)之無愧是研究性學(xué)習(xí)的典范。
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感,呂叔湘先生說:“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感本事?!敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng),語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?!比~圣陶先生認(rèn)為,語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此,教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)當(dāng)從語言文字符號(hào)的刺激入手,而朗讀就是最進(jìn)取最有效的“刺激”。
當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來了,聽到了瑯瑯的讀書聲,但暴露出來的問題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次。朗讀教學(xué)時(shí),教師有讀無導(dǎo),學(xué)生有讀無效,有走入“死讀書、讀書死、讀死書”怪圈的傾向。出現(xiàn)這樣的狀況,從理論上講,存在著“書讀百遍,其義自見”的誤導(dǎo)。多讀確實(shí)有利于語言的積累、感悟和理解,但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀,也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo)、指導(dǎo)和講解的讀。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”貼合閱讀規(guī)律。“讀”而不思則罔,有些深?yuàn)W的課文,如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講,不要說讀一百遍,就是讀一萬遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了謬誤,我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度,要有辨證的思維,而不是盲目地讀、讀、讀。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況,從實(shí)踐層面上講,原因主要是教師自身朗讀水平不高,缺乏朗讀指導(dǎo)的方法,所以只能在一個(gè)層面上讀,不能讓學(xué)生讀出滋味,讀出情味,讀出韻味來。
師生相互品讀、賽讀,先由學(xué)生朗讀師生評(píng)議,然后教師范讀學(xué)生品賞,體會(huì)出師生讀得好在哪兒,哪兒需要改善,從讀的情感和技巧兩方面品析,在品析中感悟,在品賞中提高。
從以上課例能夠得出:朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,讀導(dǎo)結(jié)合,教給方法。要在讀中理解,在讀中品悟,在讀中體驗(yàn)情感,在讀中掌握技巧。
課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言十分重要,往小里說,它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng),往大的說,它有時(shí)能影響學(xué)生一生的發(fā)展。可是當(dāng)前課堂教師點(diǎn)評(píng)語言現(xiàn)狀實(shí)在不容樂觀,有的死板生硬,有的信口胡扯,有的不著邊際,有的照搬標(biāo)準(zhǔn)答案,有的是板著臉訓(xùn)人,有的是廉價(jià)的表揚(yáng),所有這些均不能體現(xiàn)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的人文關(guān)照和平等對(duì)話。
說課稿語文篇二
《難忘的八個(gè)字》是冀教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇精讀課文,課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。課文情節(jié)雖然簡單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從提高學(xué)生的語文素養(yǎng)著手,在第一課時(shí)“初讀課文,字詞教學(xué),整體感知”的基礎(chǔ)上,將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為:
有感情的朗讀課文,重點(diǎn)品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動(dòng)作描寫,體會(huì)小女孩的心理變化過程;學(xué)習(xí)復(fù)述課文,進(jìn)一步體會(huì)倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。
另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),我把“品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動(dòng)作描寫,體會(huì)小女孩的心理變化過程”作為教學(xué)的重點(diǎn);把“用講故事的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何復(fù)述”作為本課的難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自主探究精神,實(shí)現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。
雖然說教無定法,但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo),針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教法:情感體驗(yàn)法,點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用;學(xué)法是:自主探究、小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。
在《難忘的八個(gè)字》第二課時(shí)的教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
一、開門見山,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生:《難忘的八個(gè)字》
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是?
生:我希望你是我女兒!相機(jī)板書
3、師指板書問:那這我指的是?這個(gè)“你”又是指誰呢?
4、我愿你是我女兒!對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響,而使我終生難忘呢?讓我們一起走進(jìn)小女孩的內(nèi)心。
(設(shè)計(jì)意圖:回憶課文主要內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣)
二、嘗試探究,細(xì)讀文本
1、走進(jìn)小女孩的內(nèi)心深處
文中的“我”是個(gè)怎樣的小女孩兒?你是從哪個(gè)詞語或句子看出來的,說說你的體會(huì)和感想?教師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,相機(jī)理解“與眾不同、令人厭惡”詞語的意思。
師:如果你就是那個(gè)小女孩,面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,你會(huì)有哪些感受?請你帶著這種感受再來讀讀這句話。(指名讀、齊讀)
如:在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來越不自信,甚至連自己都不喜歡自己,所以我越來越敢肯定,齊讀:除了我的家人,沒有人喜歡我。
2、體會(huì)倫納德夫人的美麗可愛、美好心靈。
b、為什么小女孩更喜歡倫納德老師呢?是因?yàn)榘l(fā)生了一件什么事?
默讀課文3~7自然段思考發(fā)生一件什么事?用自己的話在小組內(nèi)說一說。(抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。)
c、展示匯報(bào),交流成果
d、師:正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字:我希望你是我女兒。所以說這八個(gè)字仿佛是——(齊讀:一束溫暖的陽光……)
師:同學(xué)們,讓我們展開想象的翅膀去大膽的想象,從此以后,小女孩會(huì)有什么樣的變化?
師:大家的想象都很合理,如今,那位自卑小姑娘,也就是這篇文章的作者:瑪麗、安、伯德,已經(jīng)成為了加拿大一位很有名的作家。正是倫納德夫人的愛,鼓勵(lì)了當(dāng)年的那位自卑的小姑娘,使他重新獲得自信,勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過不懈努力地她,終于獲得了成功。這是愛的力量!
三、學(xué)習(xí)復(fù)述,領(lǐng)會(huì)深情。
(1)精心選材,要詳細(xì)了解這篇文章講了一個(gè)什么事,故事的主人公是誰,中間有哪些曲折的過程,人物的心情怎樣,結(jié)果怎樣?知道這些,再精心選擇一下自己要講的重點(diǎn)內(nèi)容。
(2)認(rèn)真準(zhǔn)備,包括對(duì)故事進(jìn)行加工、熟記、試講等。
(3)借助自己富有感情的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等,把故事中人物的性格、思想感情表達(dá)出來,把故事的發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境渲染出來。
2、小組內(nèi)講故事,組內(nèi)推薦一人展示。
3、全班展示,交流點(diǎn)評(píng)。
四、歸納總結(jié),布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、以小女孩的名義寫一封感謝信給倫納德老師或者以“××,我想對(duì)您說”為題寫一篇日記,抒發(fā)自己內(nèi)心對(duì)長輩、老師、朋友……的希望,讓周圍的人了解你。
說課稿語文篇三
《外國散文兩篇》選自高一語文新教材第一冊第一單元,是自讀課文,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是"概括要點(diǎn),提取精要"。我覺得這兩篇外國散文情感豐富,文質(zhì)精美,藝術(shù)性很強(qiáng),適合引導(dǎo)學(xué)生精讀。如果僅僅拘泥于教材單元教學(xué)要點(diǎn),從"概括要點(diǎn),提取精要"的層面上去讓學(xué)生自讀,是不能充分發(fā)揮這兩篇美文的熏陶作用的。因此,在處理教材時(shí),我把本課當(dāng)作講讀課文來教學(xué),安排2課時(shí)完成。
二。說教學(xué)目標(biāo)
本著"依據(jù)教材,又不拘泥于教材"的原則,我在備課時(shí)制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1。領(lǐng)悟"美"的內(nèi)涵,體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
2。學(xué)習(xí)散文寓情于景和運(yùn)用對(duì)比增強(qiáng)表達(dá)效果的寫法。
3。初步掌握鑒賞散文的方法。
其中,目標(biāo)1屬情感目標(biāo),目標(biāo)2,3屬認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)。我認(rèn)為,制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高,體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。
三。說教學(xué)方法
教學(xué)本課,我力圖貫徹"四主三性"的教學(xué)思想,"四主"就是學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),能力為主線,創(chuàng)新為主旨;"三性"就是教學(xué)思想的開放性,教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,教學(xué)方法的靈活性。在教學(xué)中,我力爭突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,比如讓學(xué)生誦讀全文,品味文中寫景精美,情感濃烈的語句;對(duì)于重點(diǎn)句段,我讓學(xué)生質(zhì)疑,討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,提出自己獨(dú)特的見解。同時(shí),我又注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),點(diǎn)撥,幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,掌握文學(xué)鑒賞的方法(如兩篇散文的比較鑒賞),從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
四。說教學(xué)程序
《世間最美的墳?zāi)埂?,《冬天之美》,都提到?美"。教學(xué)本課,我就把探討什么是"美"作為切入點(diǎn),讓學(xué)生領(lǐng)悟"美"的內(nèi)涵,然后,再通過作者和寫作背景的介紹把學(xué)生引入課文的情境。在教學(xué)過程中,既有教師的范讀,更有學(xué)生的誦讀,在誦讀中品味作者的思想情感,再通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,師生的共同質(zhì)疑和討論,讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,鑒賞作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)。兩篇散文讀完后,我還運(yùn)用比較鑒賞的方法,引導(dǎo)學(xué)生將兩者的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法加以比較,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。最后,我又出示了兩篇與課文有關(guān)的課外,拓展學(xué)生的閱讀面,以達(dá)到知識(shí)遷移的目的。
還需要說明的是,在教學(xué)《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí),一般情況下,教師總是在學(xué)生讀課文前先介紹作者茨威格,接著再介紹托爾斯泰。我想,把對(duì)托爾斯泰的介紹放到讀了課文之后,學(xué)生對(duì)墳?zāi)沟?樸素"和"美"有了感知時(shí)再進(jìn)行,效果可能會(huì)更好。
五。說輔助
教學(xué)本課時(shí),我用p5
說課稿語文篇四
《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文,這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景,揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)指導(dǎo),和諧統(tǒng)一。
六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力,能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式,來理解感悟作者的獨(dú)特感受,并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累,理解,感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句,學(xué)生理解起來有較大的難度,需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力,正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。
根據(jù)學(xué)情,教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況,以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo):
1、了解大自然的秘密,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):目標(biāo)2、3
說教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)合孩子的實(shí)際,首先從故事引入神秘的大自然中,意在把學(xué)生引入情境中,達(dá)到整體感知的目的,為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片,展示學(xué)生查找的資料,這一設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
讓學(xué)生快速瀏覽課文,意在使學(xué)生把握課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段句入手。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí),整體感知課文大概內(nèi)容。在朗讀里。通過讀來感知語言的精彩,感知語言的的含義和語言背后的深意,感受語言的魅力。
在教學(xué)過程中,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的`詞句(例如:突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出、叼就叼去吧,自然之道,就是這樣。等)詞語和詞語進(jìn)行比較,更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的理解,以及正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向,解決理解‘人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面’的含義。達(dá)到有感情地朗讀課文。這種以讀為主,以講助讀,以多媒體激情助讀,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景,使語文教學(xué)的豐富性,盡在瑯瑯讀書中。
充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用,首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,解決我們以為救了一只龜,結(jié)果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中,我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化?這一問題。主要采用的方法是:
1、勾:用——勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批:批注出對(duì)詞、句的體會(huì)。
3、讀:帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句。
4、議:四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確,一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索,順藤摸瓜,層層推進(jìn)。
在學(xué)生理解了文章的過程中,為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突,應(yīng)如何妥善解決,并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規(guī)律的課外資料,進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生把問題帶到課外,讓課堂余味無窮。
激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用。
說課稿語文篇五
1、剖析教材
(1)說教材內(nèi)容的地位、作用和意義
(2)說教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么
2、課時(shí)安排
說教法,就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況,說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段,以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。
教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)的反映,它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。說教法與學(xué)法,實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題。
所謂學(xué)習(xí)方法,其實(shí)就是掌握知識(shí)的知識(shí),它具有傳遞性、交互性和特點(diǎn)。
所所謂教學(xué)程序,就是指教學(xué)活動(dòng)和系統(tǒng)展開,它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地講,就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的,又是如何展開的,最終又是如何結(jié)束的。
說教學(xué)程序是說課的重要部分,因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析,才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
2、設(shè)計(jì)思路
設(shè)計(jì)思路,就是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設(shè)計(jì)思路,有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。
3、教學(xué)流程
說教學(xué)流程,就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路,說具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說教與學(xué)的內(nèi)容時(shí),不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解,而要力爭做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說,難點(diǎn)內(nèi)容突破詳細(xì)說,理論依據(jù)(包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。
4、板書設(shè)計(jì)
(六)說課教學(xué)基本功:
主要包括教態(tài)、語言、媒體使用、板書設(shè)計(jì)、說課完成時(shí)間、說課的創(chuàng)新意識(shí)及反思等。
說課稿語文篇六
我所說的篇目是七年級(jí)上冊第四單元的第二課《看云識(shí)天氣》。
“整體感知,設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、師生共議、鼓勵(lì)創(chuàng)新”是本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。即通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣,采取“師與生、生與生”的多向交流的方法,讓學(xué)生各抒己見,由教師相機(jī)點(diǎn)撥,在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學(xué)習(xí),合作探究,注重學(xué)法指導(dǎo),提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。通過科學(xué)的推理,培養(yǎng)聽障學(xué)生的分析、概括能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的看、聽、說、寫的能力。
本文是一篇科普文。作者從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼f明順序和說明方法,課文思路清晰,層次清楚,能抓住云的特點(diǎn)來進(jìn)行分類說明。文章語言優(yōu)美,運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動(dòng)形象,這是和作者的觀察和本身的文學(xué)功底分不開的。所以,學(xué)習(xí)本文時(shí),應(yīng)讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上學(xué)以致用,以提高聽障學(xué)生的語文素養(yǎng)。
聾生由于聽覺障礙,認(rèn)識(shí)、分析、理解問題的能力普遍較低,對(duì)語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑,但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限,盡管他們學(xué)會(huì)了一定數(shù)量的詞匯,但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言,這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此,必須要在課堂教學(xué)中滲透語言訓(xùn)練,讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子,并學(xué)習(xí)運(yùn)用,發(fā)展聾生的語言,提高其綜合素質(zhì)。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道,使他們知識(shí)面相對(duì)狹窄,而這個(gè)時(shí)期,正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀開始形成的時(shí)期。如果沒有老師積極引導(dǎo),他們很難了解到學(xué)校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心,培養(yǎng)他們自覺主動(dòng)地關(guān)注科學(xué),熱愛科學(xué)的精神也是非常重要的,可能對(duì)他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。
根據(jù)聽障學(xué)生的特點(diǎn),將知識(shí)目標(biāo)定為:
1、識(shí)記一些關(guān)于天氣的諺語,加深對(duì)看云識(shí)天氣知識(shí)的了解。
2、復(fù)習(xí)、鞏固比喻的修辭方法,積累運(yùn)用比喻句。
3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)定為:
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
過程和方法目標(biāo)定為:
學(xué)習(xí)快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章的思路,提高閱讀現(xiàn)代文的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)定為:激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣
教學(xué)重難點(diǎn):1、學(xué)著快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章的思路。
2、語言的積累與運(yùn)用
新教材第一、二冊不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀概括能力,故將《看云識(shí)天氣》一文的重難點(diǎn)定為概括課文內(nèi)容要點(diǎn)并積累語言。
1、對(duì)于云的認(rèn)知不是重點(diǎn),但將網(wǎng)絡(luò)上的豐富的知識(shí)、圖片等引入課堂卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,提高課堂效率。
2、教師制作課件
讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文,理清結(jié)構(gòu)。
3、通過欣賞云圖加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,結(jié)合課前準(zhǔn)備的看云小短文比較并體會(huì)課文中使用比喻、諺語等準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
4、最后利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識(shí)拓展延伸。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們自覺地探索精神,訓(xùn)練他們的邏輯思維能力,我主要運(yùn)用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
1、通過朗讀體會(huì)作者語言的精妙,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,抓住特征。
2、訓(xùn)練用多種方法自學(xué)課文。
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課文內(nèi)容,共設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)。
課前需要做的準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)生字和生詞,將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來,課前上交給老師。
2、搜索有關(guān)天氣的諺語、成語和優(yōu)美的句子,寫在摘抄本上。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:疏通課文,整體把握。
(一)用謎語導(dǎo)入:(大屏幕顯示)
猜一猜:我是誰?
愛花的孩子說我像朵花,讒嘴的孩子說我是個(gè)棉花糖,說我像啥就像啥,全憑你想象。藍(lán)天是我家,任我隨處蕩。
從這個(gè)謎語引出云的特征,然后請同學(xué)們展示自己搜集的材料。既而引出云和天氣的關(guān)系。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
(三)整體感知。
1、因?yàn)槊@生理解語言的能力較差,所以必須首先疏通文本,掃清文字障礙。教師將同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候碰到的攔路虎(詞語和句子)投影在大屏幕上,由同學(xué)們先互相幫助,解決困難,比較難懂的由老師和同學(xué)一起探討。(教師可以設(shè)計(jì)各種方式,比如詞語造句、選詞填空或者將這個(gè)詞語放在一個(gè)句子中,請同學(xué)們根據(jù)語境來猜測理解這個(gè)詞語的意思等等來幫助聾生正確的理解語義。)
例如:嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí):嚴(yán)密,沒有空隙或漏洞的。
(這個(gè)詞只看字典上的解釋,容易使學(xué)生理解偏差,學(xué)生可能造句:他的推理很嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),無懈可擊。針對(duì)這種情況,就必須舉幾個(gè)恰當(dāng)?shù)睦觼眢w現(xiàn)它適合什么樣的語言環(huán)境。例如:箱子蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。被子蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。天冷了,他把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。藏得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),誰也找不到。)
峰巒:山峰和山巒。峰巒疊嶂、峰巒起伏(學(xué)這個(gè)詞主要是為了掌握后面的兩個(gè)成語,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面)
2、這個(gè)過程大約需要20分鐘。還要用5分鐘的時(shí)間讓他們消化,整理。在這個(gè)基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生自讀課文,理解課文內(nèi)容。思考:云和天氣的關(guān)系。
3、讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,簡單講講如果讓你來繼續(xù)寫作文,接下來你會(huì)怎樣寫?學(xué)生會(huì)談出一些想法,有的抓住了重點(diǎn),有的卻沒有揭示出事物的本質(zhì),這樣就暴露了認(rèn)知上的差距。找到了問題,有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
4、快速閱讀課文,小組討論,合作探究,讓學(xué)生們就剛才的問題談?wù)勛髡呤窃鯓臃治龅模瑤椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn):用找中心句的方法,(沒有中心句的找關(guān)鍵詞概括),可以很快的理清層次結(jié)構(gòu),把握課文的大意。并讓讓學(xué)生自己分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
老師總結(jié):這種結(jié)構(gòu)方式:總——分——總
學(xué)法指導(dǎo):根據(jù)找到的關(guān)鍵句(段落中心句)判斷文章的結(jié)構(gòu)。
學(xué)以致用,課文中其他的地方也有運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)的,請同學(xué)們找出,并體會(huì)它的好處。(小組討論交流)
同學(xué)們寫作文的時(shí)候可以試著用這種結(jié)構(gòu)方式。(順便進(jìn)行作文指導(dǎo),一語帶過)
(四)作業(yè):
1、用今天學(xué)到的詞語造句或者寫一段話
2、作文片斷訓(xùn)練:
任選一題:《我眼中的云》、《假如我是一片云》、
要求:仔細(xì)觀察,細(xì)致描繪。
(五)板書:
一(1)關(guān)系密切總層次清晰
二(2—6)云識(shí)天氣分思路明確
三(7)意義、局限總一目了然
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,概括要點(diǎn)的能力。在理清思路的基礎(chǔ)上,尋點(diǎn)探究,并體味文中優(yōu)美的語言。
首先,這樣來導(dǎo)入:上節(jié)課我們對(duì)課文作了整體的把握,跟據(jù)我們平日的觀察,我們了解到,云是姿態(tài)萬千,變化無常的。你可以告訴大家你眼中的云是怎樣的嗎?然后,請幾位同學(xué)朗讀自己的作文片斷《我眼中的云》,學(xué)生互評(píng),教師點(diǎn)撥,師生共同修改病句。
其次,通過朗讀原文第一部分進(jìn)行比較。學(xué)生自主探究,找出修辭方法,合作探究體會(huì)運(yùn)用修辭的好處。
接著,研讀第二部分
1、讓學(xué)生快速瀏覽課文,啟發(fā)學(xué)生找出這一段的中心句,找出作者給我們介紹了哪些云?
2、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。(用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第三段,可以用讀書法學(xué)習(xí),可以根據(jù)課文內(nèi)容畫畫,可以列表格……)
學(xué)生交流學(xué)習(xí)方式和心得。
根據(jù)同學(xué)們所說的,進(jìn)行快速圈點(diǎn)學(xué)習(xí),師生共同完成這個(gè)表格。
然后對(duì)表格進(jìn)行小結(jié),(設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生了解文中運(yùn)用得的說明方法和說明順序,并體會(huì)它們的好處。)(大屏幕顯示)
b、作者是按照怎樣的順序介紹的?
最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、用同樣的方法自學(xué)第四、五段,比較這一段在寫法上和第三段有哪些相同點(diǎn),有哪些不同點(diǎn)。
(小組討論探究)
a教師通過這兩段的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生了解另一種說明順序:邏輯順序。
(用大屏幕顯示)
第三段:卷云//卷積云//積云//高積云(這四種云是依次介紹的)
聚集向前推進(jìn),越來越低,越來越厚更低更厚
第四段:卷云、卷層云、高層云、雨層云
連綿不斷的雨雪
迅速向上凸起,形成高大的云山
第五段:積云、積雨云、暴雨、冰雹或龍卷風(fēng)
b設(shè)計(jì)一個(gè)問題:你覺得這兩段中哪里寫得精彩呢?來品位語言。
c、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(女生讀第四段,男生讀第五段)
最后,為了深入體會(huì)語言特點(diǎn),鍛煉聽障學(xué)生運(yùn)用語言的能力。進(jìn)行課堂語言訓(xùn)練。(大屏幕顯示)課后練習(xí)二,有些事物很難描摹,打個(gè)比方,就容易講清楚,而且顯得生動(dòng)活潑,很趣味。仿照下列事例造句:
示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄師,像奔馬……
造句:1、暮色四合,周圍的群山……
2、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了,……
布置作業(yè):
1、把課文中精彩的句子抄下來,仔細(xì)揣摩品味。
2、作文片斷練習(xí):《暴風(fēng)雨來臨之前》描寫一下風(fēng)雨來臨前的情況。包括周圍的環(huán)境、天氣情況、人的活動(dòng)等。
板書設(shè)計(jì):
說明方法:分類別
舉例子
說明順序:邏輯順序
第三課時(shí)
用展示幻燈導(dǎo)入,說說這些云各是什么云?你有什么根據(jù)?(復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課的內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力)
請同學(xué)們互相交流想象作文《假如我是一片云》。師生互評(píng)、共同修改。
再用自主合作探究的方式研讀第六七段。
1、展示幻燈,請學(xué)生有根據(jù)的推測這是哪種光彩現(xiàn)象。
2、體會(huì)其中諺語的意思以及作用。同學(xué)互相交流自己收集到的諺語。
然后總結(jié)全文,設(shè)計(jì)兩個(gè)問題交流:(大屏幕顯示)
1、本文介紹這么多的云和云的光彩現(xiàn)象,但條理清楚,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?
2、本文語言生動(dòng),而且嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,你從哪里可以體會(huì)出來?
最后做拓展延伸及遷移閱讀
(大屏幕顯示)
拓展延伸:1、你還知道其他的辨識(shí)天氣變化的辦法嗎?
2、體會(huì)人類在認(rèn)識(shí)大自然和利用大自然過程中表現(xiàn)出來的智慧。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想。
遷移閱讀《暈——大自然的天氣預(yù)告圖》
布置作業(yè):
走,看云去!將觀察結(jié)果記錄下來,并作出天氣預(yù)報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)自然、利用自然、改造自然
說課稿語文篇七
首先,要從整體上把握教材,了解這一單元的設(shè)計(jì)意圖:與第一單元相比,理性的成分更多;應(yīng)該在第一單元基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行人生價(jià)值觀教育?!段业男拍睢肥乾旣悺ぞ永锿ㄟ^寫自己的理想、興趣、愛好和情操,表現(xiàn)了她作為科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量。她用切身的體會(huì)告訴我們:人做事要有信心,要有堅(jiān)韌不拔的精神,要淡泊名利,集中目標(biāo),勤奮工作才能有所成就。本文語言質(zhì)樸、真誠,就像一位老人向我們講她一生所走過的艱辛、坎坷而又充滿幸福、滿足的成功之路,使人受到強(qiáng)烈感染。
本文是對(duì)瑪麗·居里一生的回顧,內(nèi)容簡單。為了更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。由于大部分學(xué)生的不太具備網(wǎng)上查閱資料的條件。于是我讓學(xué)生一小組為單位利用好他們手頭的《語文英才教程》、《語文完全解讀》等課外讀物采取兵教兵的方式提前學(xué)習(xí)。這樣我在課堂上的語文教學(xué)只起到深入點(diǎn)撥的作用,并且能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
1、初一年級(jí)學(xué)生在完成某一項(xiàng)事務(wù)時(shí),已懂得需要付出一定的努力,但他們也特別注重獲取等價(jià)的回報(bào),因此讓他們感受居里夫人無私奉獻(xiàn)的高尚精神很有必要。
2 、學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。
3 、小組合作學(xué)習(xí)還剛剛起步,學(xué)生還不是很適應(yīng),需要多加引導(dǎo)。在分組進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮小組長的組織和協(xié)調(diào)能力。
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容。了解居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。
2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸而富于哲理的語言。
3、有感情地朗讀課文,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
(二)能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容,掌握處理信息的方法;
2、積累語言,學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。
(三)情感目標(biāo)
感受居里夫人的人格美,并聯(lián)系自己的人生深入思索:磨練意志,學(xué)會(huì)生活,熱愛科學(xué)。
(四)實(shí)踐目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)搜集、篩選和交流資料。
2、學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本課設(shè)計(jì)的基本理念:通過教師的引導(dǎo),促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),利用小組合作,積極探究。
采用的教學(xué)與活動(dòng)策略:先行組織者策略、講授法、演示法、分組討論法。策略實(shí)施過程中要關(guān)注:
1、實(shí)施先行組織者策略時(shí)注意采用視聽新媒體,吸引學(xué)生注意力;
2、實(shí)施講授法時(shí)要注意采用生動(dòng)有趣的語言打動(dòng)學(xué)生;
3、實(shí)施演示法時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,不要使學(xué)生只注意五彩繽紛的圖片;
4、實(shí)施分組討論法時(shí)要盡量做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),以追求實(shí)效。
(一)課前三分鐘:
1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片。
(三)整體感知課文。
1、flash動(dòng)畫出示課文朗讀。
2、全班齊讀課文。
3、檢查預(yù)習(xí)。投影顯示:給生字注音和解釋詞語。
(四)引導(dǎo)學(xué)生梳理與把握。
1、學(xué)生閱讀課文,完成投影所示思考題。體會(huì)居里夫人的人格美,了解她取得成就的主要原因。
2、在學(xué)生小組合作的基礎(chǔ)上通過搶答回答問題,其他小組對(duì)回答的情況予以評(píng)價(jià)。
3、分組進(jìn)行口語練習(xí)。主題圍繞“理想、信念”等話題展開。
4、學(xué)生自由朗讀,品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。
5、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)文章語言的看法。設(shè)置這一開放性題目,適于學(xué)生自由發(fā)揮,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、布置作業(yè)。
我們學(xué)習(xí)課本當(dāng)中現(xiàn)代文的目的是什么?從大的方向說是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),從小的方面說就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。而我這堂課根據(jù)中考的方向和語文教學(xué)的新理念對(duì)語文教學(xué),尤其是現(xiàn)代文教學(xué)做大刀闊斧的改革:注意能力的提升和緊隨中考的方向,本課是第二課時(shí),很多內(nèi)容已經(jīng)在第一課時(shí)掌握,本課由“偉大的平凡”到“平凡的偉大”設(shè)計(jì)教學(xué)思路,主題嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng),從對(duì)課文的把握入手,由課內(nèi)到課外,從課外又拉回到課內(nèi),注意學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的提升。從深淺度的把握上,本課是對(duì)課文的精讀,從小處即語句入手到感知課文深刻內(nèi)涵,由感知課文的深刻內(nèi)涵到對(duì)個(gè)別詞語的理解……這些都是中考以及平時(shí)現(xiàn)代文考試的要點(diǎn)。由淺入深、再由深到淺,培養(yǎng)學(xué)生的思維思辨能力。
從新課程理念方面,主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),在課堂上我把課前五分鐘的演講改為課堂五分鐘的口語交際,主要不脫離這一堂課的主旋律。改變許多老師課前五分鐘演講和課文相脫節(jié)的現(xiàn)狀,注重大家的交流,而不是出色學(xué)生的“作秀”。從學(xué)習(xí)方式上借鑒洋思中學(xué)兵教兵的學(xué)習(xí)方式,每組都有小師傅,鼓勵(lì)學(xué)生“拜師學(xué)藝”、鼓勵(lì)本組的同學(xué)“外出取經(jīng)”。從潛意識(shí)的思想灌輸方面,鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué),告訴他們都是優(yōu)秀的學(xué)生,也都能夠成為優(yōu)秀的學(xué)生。讓學(xué)生明白:一個(gè)人可以在平凡中成長為偉大,也可以在自己真正偉大以后保持平凡的心態(tài)。從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。最后,注意課堂練習(xí)的鞏固和中考小鏈接是課堂趨于完整性。
總之,我這堂課的主要宗旨就是具有實(shí)用性,在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀漸悟先學(xué)后教、放手自學(xué)點(diǎn)撥到位、拓展遷移觸類旁通采用“導(dǎo)入—朗讀重溫—口語交際—學(xué)生質(zhì)疑—指點(diǎn)迷津—知識(shí)遷移—思想提升—練習(xí)鞏固—布置作業(yè)—課堂小結(jié)”的自讀程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要善于給學(xué)生一個(gè)廣闊的“漁場”。北師大肖川教授說過:授之以魚,不如授之以漁;授之以漁,不如授之以漁場。而新課程下的語文教學(xué)則尤其應(yīng)達(dá)到這樣的效果?!爸灰姌淠?,不見森林”是傳統(tǒng)教法的通病,要避免此類情況,就必須尋找最佳契機(jī),在吃透“課文”這個(gè)例子的前提下,在學(xué)生不經(jīng)意間就能看到一片更為浩瀚的海洋。比如這堂課引導(dǎo)學(xué)生繼讀閱讀《居里夫人傳》便是一個(gè)具體的例子。
說課稿語文篇八
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于營造氛圍,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。劉老師課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),通過視頻,再現(xiàn)了劍龍勇敢搏斗的場面和霸王龍的兇殘,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,讓生仿佛身臨其境。通過視頻的播放,聲音的渲染,讓學(xué)生在感官上有了深層的理解,有助于了解恐龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。
語文新課標(biāo)注重讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學(xué)生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯(lián)系生活和圖文結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),并通過不同形式的朗讀表現(xiàn)出來,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
這節(jié)課讀的形式較多,但讀的分量和深度不夠,如能讓學(xué)生整體感知課文,深入課文語境來讀,可能更能讓學(xué)生讀出對(duì)恐龍的了解和喜愛。
學(xué)習(xí)語文貴在“學(xué)”,教師應(yīng)該“授之以漁”,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的欲望,培養(yǎng)自學(xué)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。劉老師的課堂上,較好的體現(xiàn)了教師由“扶”到“放”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,注重學(xué)法指導(dǎo),充分放手讓學(xué)生自主探究。在指導(dǎo)教學(xué)完雷龍后,教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:1.找出特點(diǎn);2.說明方法;3.讀讀句子。通過指導(dǎo),出示表格,讓學(xué)生自學(xué)其余幾種恐龍,并且滲透說明方法的指導(dǎo),較好的突破了課文的重點(diǎn),讓學(xué)生有法可依,有法可循,為學(xué)生指明了方向,樂于并且易于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
語文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性,對(duì)于課文整體性的把握,也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始,就讓學(xué)生整體把握課文二到四段,找出寫了哪些恐龍,并且出示表格根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類(恐龍和恐龍的親戚,植食和肉食),通過此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園 這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生一下子抓住了恐龍的種類特點(diǎn)和生活習(xí)性,充分體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn),更好的培養(yǎng)了學(xué)生整體把握課文的能力。
最后總結(jié)全文時(shí),如讓學(xué)生根據(jù)表格自主歸納所學(xué),可能學(xué)生對(duì)課文印象更加深刻。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語言文字,鍛煉語言表達(dá)能力。劉老師讓學(xué)生以“我是某某龍”的句式進(jìn)行自我介紹,注重了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
個(gè)人以為,如能鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)人語言來表述恐龍的形態(tài)、習(xí)性等特點(diǎn),似乎更能體現(xiàn)課堂的語文味。
綜上所述,劉老師的這節(jié)課讓我體會(huì)很深,我們相信只要不斷的探索努力,我們的語文教學(xué)一定會(huì)展現(xiàn)一片美麗的藍(lán)天。
說課稿語文篇九
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊第六組的第一篇課文,課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來的家長悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾:無論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文,承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的?!?/p>
本文是對(duì)父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們在研討、合作、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文?!?/p>
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):通過自讀,認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo):
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo):感受偉大的父愛,兒子與父親之間互相信任,受到愛的教育。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點(diǎn)是:理解“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起?!钡暮x。
課堂是生活的組成部分,是師生生命成長的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂?!兜卣鹬械母概c子》一課,描寫具體,情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。
(一)激趣質(zhì)疑
設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文,整體感知。
1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文,說一說這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛的形象。接著,緊緊扣住中心問題:“為什么說這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中,感受父愛的偉大力量,為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語文是用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”
首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句。接著,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子:“父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程,體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?
設(shè)計(jì)理念:“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境,從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中,使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?,答非所問,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、對(duì)比閱讀,比較感受“父親的了不起”
面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒有人再來阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言,體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是“失?!钡?,但“失?!钡每删?學(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛,使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
設(shè)計(jì)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
在體會(huì)父親的了不起時(shí),通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫,體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),運(yùn)用同樣的方法,采用小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì):是父親的承諾,是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛,是父愛的傳承!
(四)讀中融情,感悟父子愛的力量源泉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,創(chuàng)造性地閱讀,有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里,不禁要問:他的精神力量來自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語:
1. 這位可憐的父親,左肩扛著肉體的傷痛,右間扛著精神的壓力,是什么力量支持他這樣做。
2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,悲痛欲絕地時(shí)候,支撐他的就是這句話。
3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。
4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下,給他力量的依舊是這句話。
5. 這句話讓父親成為一座大山,這句話也是大山的寫照,讓我們再次深情地朗讀這句話。
(五)巧改課題,升華情感
這一環(huán)節(jié),可以根據(jù)學(xué)生的理解,讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因,這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由,教師都給與肯定,這一訓(xùn)練升華了情感,突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.,體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。
說課稿語文篇十
各位老師:
下午好!
很榮幸今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家坐在一起交流自己對(duì)識(shí)字課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后,我對(duì)一二年級(jí)的識(shí)字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識(shí)字教材編排的形式是歸類學(xué)習(xí)。有對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行歸類的:如學(xué)對(duì)韻歌、數(shù)量詞組、成語、諺語中進(jìn)行識(shí)字,這樣的歸類形式不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字,還積累了大量的成語、諺語等,擴(kuò)大了學(xué)生的語言庫存;另一類是對(duì)學(xué)習(xí)漢字的場所進(jìn)行了歸類,如《菜園里》、《自選商場》、《操場上》等識(shí)字課的編排,其主要目的是不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些常見的漢字,還滲透給孩子一種識(shí)字的理念:即生活中處處是識(shí)字的寶地,生活中時(shí)時(shí)是識(shí)字的良機(jī)。而教材中對(duì)字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少,只有第一冊的識(shí)字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會(huì)意字的歸類,而對(duì)于形聲字這個(gè)字類別中最大的一類卻沒有編寫成獨(dú)立的識(shí)字課來教學(xué),只在幾個(gè)語文園地里出現(xiàn)。我覺得這是教材中的一個(gè)缺憾。識(shí)字課中對(duì)字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)該成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),因?yàn)檎J(rèn)識(shí)分析了字的一些現(xiàn)象,學(xué)生就能習(xí)得一些識(shí)字方法,將會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生識(shí)字,從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。
另外,我在和許多低年級(jí)老師的交流中,還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大家都非常頭痛的問題。教材編排是歸類編排,但每一課要求認(rèn)的字很多,卻又很分散。
再如教材第二冊《識(shí)字四》是一首動(dòng)物兒歌:蜻蜓半空展翅飛,蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿,螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡,蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲字旁的形聲字,假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動(dòng)物的名字,再寫其中幾個(gè)常用的,那老師教起來會(huì)更加有的放矢。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”這三個(gè)字,要寫的除了“螞蟻”兩字外,就都不是蟲字旁的了。
因此,我平時(shí)的做法是,根據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué),以便于更好地開展識(shí)字教學(xué),教起來更順手些。
而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個(gè)地方,每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣,選教材中的可能會(huì)有麻煩,另外也想借此機(jī)會(huì)上一節(jié)自己心目中比較理想的識(shí)字課。
這篇教材設(shè)計(jì)的原形是語文書第三冊《語文園地四》中的識(shí)字兒歌:有水把茶泡,有飯能吃飽,有足快快跑,有手輕輕抱……我覺得這種識(shí)字方式非常的好,學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方式,如果我們再遇到像青蛙的“蛙”、娃娃的“娃”這些形聲字的時(shí)候,我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們,如“有蟲是青蛙,有女是娃娃,有手輕輕掛,有水趟水洼……”這是一種識(shí)字能力的培養(yǎng),而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅,短短的教學(xué)時(shí)間,我覺得太可惜了。由此,我就開始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里,形成一首詩,變成一節(jié)獨(dú)立的識(shí)字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。
在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對(duì)識(shí)字課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
沒有情境的識(shí)字教學(xué)是枯燥無味的,就字學(xué)字,就詞讀詞,不僅老師教得累,學(xué)生學(xué)得也吃力。因此,如何將識(shí)字課上得像閱讀課一樣充滿美感,這是我本節(jié)課想要追求的一個(gè)目標(biāo)。本節(jié)課我以詩為依托,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“雪花吹泡泡,梅樹長花苞,小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境,以詩串詞,學(xué)詩讀詞,使原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得更加興味盎然。
并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語的時(shí)候,我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境。如,在教學(xué)“花苞”這個(gè)詞語的時(shí)候,我是通過看圖片想形容詞的方式來認(rèn)識(shí)花苞,認(rèn)讀“花苞”的;在教學(xué)“咆哮”這個(gè)詞的時(shí)候,我讓孩子聽聲音,說說誰在咆哮,孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮,獅子可以咆哮,我們?nèi)松鷼獾臅r(shí)候也會(huì)咆哮,在聽的過程中,孩子們學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中運(yùn)用這個(gè)詞;而在教“飽滿”這個(gè)詞的時(shí)候,我是通過出示實(shí)物,讓孩子們看一看、摸一摸,來辨別什么是飽滿,并很巧妙地將“飽滿”運(yùn)用到孩子們的精神狀態(tài)中來,讓孩子明白,飽滿不僅可以拿來形容毛豆,也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)設(shè)中孩子們將詞語讀了一遍又一遍,如“花苞”這個(gè)詞,除了指名認(rèn)讀外,學(xué)生在有意無意間共讀了4遍,咆哮是7遍,但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的,讀到的不僅僅是這個(gè)詞語的音,透過這個(gè)音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵。
前面我已經(jīng)講到,我這節(jié)課設(shè)計(jì)的靈感來源于第三冊語文園地四中的識(shí)字兒歌。但我們試想一下,假如我們一上課就將這首識(shí)字兒歌直接呈現(xiàn)給學(xué)生,再讓學(xué)生學(xué)里面的字,和我今天先來學(xué)字,再通過比較、發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主習(xí)得識(shí)字規(guī)律,編出一首識(shí)字兒歌來,雖然結(jié)果一樣,學(xué)生都學(xué)會(huì)了這種識(shí)字的方法,但對(duì)學(xué)生的影響及其識(shí)字效果來講,是完全不同的。
我覺得,我的設(shè)計(jì)好就好在它體現(xiàn)了學(xué)生整個(gè)探究的過程。
從對(duì)每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現(xiàn),到對(duì)字形的發(fā)現(xiàn),及學(xué)生想到的記字方法,直至最后合作編就的一首識(shí)字兒歌,這整個(gè)過程充滿了學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探究。
長此以往,我們孩子的眼睛就會(huì)更加敏銳,孩子識(shí)字的能力也會(huì)越來越高。
在閱讀課中,我們往往非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀能力,而句子是由詞語組成的,能將每一個(gè)詞語都讀得那么有滋有味的孩子,還怕他讀不好句子嗎?讓詞語也感性起來,是我這節(jié)識(shí)字課中一個(gè)新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個(gè)成語的時(shí)候先通過看圖讓學(xué)生感受花苞的美,再通過老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會(huì)到詞語本身的美,隨后再引導(dǎo)學(xué)生美美地讀這個(gè)詞。我覺得,假如我們每天都這樣堅(jiān)持做了,總有一天,在我們孩子的眼中——詞語也感性。
可隨時(shí)隨地積累,如在設(shè)計(jì)教“花苞”這個(gè)詞的時(shí)候,讓我想到了“含苞欲放”這個(gè)詞,我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂;也可有意無意間進(jìn)行積累,如在教“咆哮”這個(gè)詞語的時(shí)候,我隨口說出了“咆哮如雷”這個(gè)詞,聽到者,理解者有份,會(huì)將它納入自己的詞語記憶庫。但這種種的積累要合適,切勿為了積累而積累,而破壞了課的整體性。
以上是我設(shè)計(jì)執(zhí)教這節(jié)課最真實(shí)的感受和體會(huì)。對(duì)我而言,每一次的上課都是一次表達(dá),為了表達(dá)自己對(duì)識(shí)字教學(xué)的理解,我就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識(shí)字課。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),也懇請?jiān)谧睦蠋熌芏嗵釋氋F意見!謝謝大家!
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/3611165.html】