人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
分蘋果教學(xué)反思篇一
學(xué)情分析：本節(jié)課主要是發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中只提供了“摘蘋果”這一情境，沒(méi)有直接告訴學(xué)生該怎樣算，用什么方法，沒(méi)有用法則一類的東西去制約學(xué)生，打破了“教材設(shè)計(jì)算法――教師示范算法――學(xué)生記憶算法――訓(xùn)練強(qiáng)化算法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是列舉了幾種方法，目的是鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，并通過(guò)與他人的交流選擇適合自己的方法。這樣讓學(xué)生自己支探尋、體會(huì)算法，通過(guò)自己的建構(gòu)來(lái)學(xué)會(huì)計(jì)算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、發(fā)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法并能正確進(jìn)行計(jì)算。
4、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣合理地估算及算法的多樣化。
導(dǎo)學(xué)策略：讓學(xué)生在情境中通過(guò)嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算。
學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器、小棒等。
學(xué)習(xí)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、出示“摘蘋果”主題圖
師：同學(xué)們，估一估，這個(gè)箱子裝得下嗎？讓學(xué)生討論這一個(gè)問(wèn)題的含義，想出解決的方法。匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生講講是怎么估算的。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出以下估算方法：
生1：把38看作40，17+40＝57，57〈60，裝得下。
生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，60=60，裝得下。
二、自主探究、學(xué)習(xí)新知。
1、嘗試解題。
學(xué)生列出的“17+38＝？”讓學(xué)生嘗試計(jì)算，并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
2、探索算理。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，學(xué)生可能有以下方法：
方法一：10+30＝40 7+8＝15 40+15＝55
方法四：豎式計(jì)算
1 7
+ 3 8
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55
用豎式計(jì)算時(shí)，要注意哪些問(wèn)題？在小組中說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的方法，（進(jìn)位加法要牢記，相同數(shù)位要對(duì)齊。先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿十要進(jìn)一。）
3、比較方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。
三、學(xué)以致用，鞏固新知。
1、完成課本第71頁(yè)的“算一算，說(shuō)一說(shuō)?！?/p>
學(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完成。匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，集體訂正。
2、串項(xiàng)鏈。（完成“練一練”第1題。）學(xué)生估一估，說(shuō)方法。
3、完成課本第72頁(yè)的.“練一練”的第2題。
先在心里默算1分鐘，然后想想每個(gè)問(wèn)題的聯(lián)系，再獨(dú)立做題。
4、課本第72頁(yè)的“練一練”的第3題。
學(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完成，幫助有困難的學(xué)生掌握計(jì)算和書寫的方法。 森林醫(yī)生。（第72頁(yè)“練一練”的第4題。）
同小組討論有什么錯(cuò)誤；請(qǐng)學(xué)生按順序說(shuō)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的辦法。
四、知識(shí)拓展，解決問(wèn)題。
5、課件出示課本第72頁(yè)的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河?/p>
6、問(wèn)題：每輛車最多能坐60人，哪兩個(gè)班坐一輛車最合適？
7、先讓學(xué)生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搭配，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流。
五、暢談收獲，總結(jié)課堂。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)嗎？
板書設(shè)計(jì)：
摘蘋果 （兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法）
一共摘了多少個(gè)蘋果？
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分蘋果教學(xué)反思篇二
本節(jié)課北師大版二年級(jí)下冊(cè)第一單元除法的起始課《分蘋果》。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算。本節(jié)課具有承上啟下的作用。承上的是，學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已接觸到了除法，并理解了除法的意義和較為熟練的掌握了運(yùn)用乘法口訣求商的方法，所以學(xué)生能過(guò)根據(jù)所學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)于除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。啟下的是，本節(jié)課所學(xué)習(xí)的除法的豎式計(jì)算，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的除法打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的分物過(guò)程，在了解除法豎式各部分的意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)豎式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)除法意義的理解。在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握除法豎式的書寫格式，這也是啟下的重要一環(huán)。
本節(jié)課我覺(jué)得自己做得比較好的是：
1、在上課的起始跟著學(xué)生一起復(fù)習(xí)除法的意義，運(yùn)用乘法口訣求商的方法和除法各個(gè)部分的名稱，為新授課做準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生根據(jù)主題圖，找出數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)自己選出的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)于除法的的數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式解決提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解釋如何解決除法問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。
本節(jié)課處理不當(dāng)?shù)牡胤轿艺J(rèn)為是：
1、在介紹除法豎式時(shí)，沒(méi)有結(jié)合除法的意義來(lái)解釋，只是單純的引導(dǎo)學(xué)生觀察，橫式與豎式中被除數(shù)、除號(hào)、除數(shù)和商之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、沒(méi)有介紹清楚除法豎式的書寫順序。
3、沒(méi)有設(shè)置動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擺一擺，進(jìn)一步鞏固除法的意義。
接下來(lái)需要改進(jìn)的地方：
1、認(rèn)真專研教材，把握教材中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，比如說(shuō)，本節(jié)課需要著重把圓圈2中所提煉出來(lái)的除法的意義，運(yùn)用到圓圈3講除法豎式中去，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到除法豎式的書寫，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)除法意義的理解。
2、需學(xué)習(xí)提問(wèn)的技巧，爭(zhēng)取做到提出一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生能馬上明白老師的用意。
3、在備課時(shí)，要在需要學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)上，設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)有幫助的操作活動(dòng)。
分蘋果教學(xué)反思篇三
在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義，。
1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程
學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的.想法來(lái)分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)反思《二年級(jí)《分蘋果》教學(xué)反思》。
2、在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法
在第一次“每盤放5個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放6個(gè)”，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。
3、在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法
學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過(guò)程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。
分蘋果教學(xué)反思篇四
以帶孩子們?nèi)ヌO果園游玩為情境引入，孩子們對(duì)情境很感興趣。由于這節(jié)課涉及到估算，所以在講解之前我先給孩子們說(shuō)清楚，估算是在三年級(jí)才學(xué)習(xí)的，今天我先給大家稍微講一下，如果你能理解并且運(yùn)用，說(shuō)明你的智商已經(jīng)達(dá)到三年級(jí)學(xué)生的水平了。聽了這些孩子們學(xué)習(xí)的積極性就有無(wú)意中提高了。我先是引入估算在生活中的應(yīng)用及學(xué)習(xí)的必要性，讓孩子們感受估算。
感受估算：
說(shuō)出一個(gè)數(shù)11，你會(huì)把它看成哪個(gè)數(shù)呢？“10”。孩子們能說(shuō)出原因，說(shuō)是比較接近10，便于我們表達(dá)運(yùn)用。接著我就出一道算式：11+13的結(jié)果大約是多少？這時(shí)候孩子們知道怎么算了，我只提示了有三種估算方法進(jìn)行估算。
（1）把11看成10,10+13=23，所以結(jié)果大約是23；
（2）把13看成10,11+10=21，所以結(jié)果大約是21；
（3）把11看成10，把13看成10,10+10=20，所以結(jié)果大約是20.
緊接著出示主題圖，讓孩子根據(jù)題意估一估，看箱子能否裝下？這下孩子們?cè)诶斫獾没A(chǔ)上進(jìn)行估算：
（1） 把17看成20,20+38=58；這一環(huán)節(jié)是外加的，這樣便于孩子以后學(xué)到，但孩子們能理解這樣估算的意義。
（2） 把38看成40,17+40=57；
（3） 把17看成20,38看成40,20+40=60.
從三種估算方法中得出笑笑和淘氣摘的蘋果能裝得下。緊接著進(jìn)行探索，看真正的結(jié)果是多少，借助模型小棒和計(jì)數(shù)器，讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法算理。
孩子們已經(jīng)完全掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，現(xiàn)在計(jì)算起17+38已經(jīng)很簡(jiǎn)單了。孩子們們可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)在練習(xí)本上進(jìn)行筆算，筆算后，孩子們又說(shuō)出了筆算過(guò)程中應(yīng)該注意的.問(wèn)題。當(dāng)時(shí)很多孩子能說(shuō)出容易犯錯(cuò)的地方，但在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候還是出現(xiàn)出錯(cuò)誤，這是我一直想不明白的。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我把計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法總結(jié)為四句口訣：進(jìn)位加法要牢記，相對(duì)數(shù)位要對(duì)齊；先從個(gè)位來(lái)加起，個(gè)位滿十要進(jìn)一。然后讓孩子們根據(jù)自己的情況理解，以拍手的形式讀三遍，加深記憶。孩子們的反映特別讓我感到意外，他們那種眼神和表現(xiàn)，讓我很欣慰，每個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)課充滿渴望和興趣。這是我平時(shí)上課沒(méi)有遇到過(guò)的。一天天，在和孩子們的相處中，我發(fā)現(xiàn)：孩子們長(zhǎng)大了！
最后還有一點(diǎn)時(shí)間，我找了幾個(gè)孩子進(jìn)行演板，結(jié)果大吃一驚，孩子們?cè)诒咀由蠈懙媚敲雌链蠓?，在黑板上竟然寫得那么。。！通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們挺善于表現(xiàn)的，所以我就在孩子們感興趣的基礎(chǔ)上布置了一項(xiàng)作業(yè)：在家在黑板上練習(xí)粉筆字。看到孩子們的那種興奮勁和幸福的笑容，我也笑了。
學(xué)習(xí)是孩子們的任務(wù)，但讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)是我們的任務(wù)。我要完成我的任務(wù)。
分蘋果教學(xué)反思篇五
年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的第2頁(yè)《分蘋果》，這課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算（包括豎式計(jì)算和試商）的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時(shí)又可以鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
動(dòng)手操作必須和算式相結(jié)合，兩者脫節(jié)是我們教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行有效結(jié)合呢？教學(xué)中，通過(guò)分蘋果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書寫過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。我首先讓學(xué)生分一分，在列豎式時(shí)知道每一步的含義，一邊列豎式，一邊演示，用語(yǔ)言喚起學(xué)生的回憶：20表示要分的20個(gè)蘋果，5表示每盤放5個(gè)，商4表示分的結(jié)果是放了4盤，驗(yàn)證一下，每盤5個(gè)放了4盤，一共是多少，4和5的乘積是20，寫在蘋果總數(shù)的下面，相減得0，表示全部分完了。
反思：
1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了20個(gè)蘋果可以放幾盤的分蘋果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋果，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、在探究中理解除法的試商方法。
學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。
不足：這節(jié)課上得不夠生動(dòng)、活潑。
分蘋果教學(xué)反思篇六
本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材第一次出現(xiàn)了估算，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，同時(shí)，教材安排了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、列豎式計(jì)算等方法，展示不同的算法，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。
學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，初步體驗(yàn)了算法多樣化，有了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，掌握情況較好。
從各個(gè)環(huán)節(jié)還說(shuō)，情境引入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，直入主題，快速開始新知的學(xué)習(xí)，讓整個(gè)課堂數(shù)學(xué)味道更濃一些。
探索新知環(huán)節(jié)，在找信息時(shí)，我請(qǐng)孩子舉手說(shuō)找到的數(shù)學(xué)信息，同時(shí)請(qǐng)全班孩子重復(fù)說(shuō)，一方面訓(xùn)練孩子的傾聽能力，另一方面訓(xùn)練孩子讀題的能力，在找準(zhǔn)數(shù)學(xué)信息后再解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
估算是新教材新增加的知識(shí)，目的在于讓孩子們能從小開始培養(yǎng)估算的意識(shí)，在這一環(huán)節(jié)因?yàn)楹⒆邮堑谝淮斡龅?，雖然前面的學(xué)習(xí)中對(duì)把兩位數(shù)轉(zhuǎn)換成整十?dāng)?shù)的好處有所鋪墊，但是孩子對(duì)估算的好處還沒(méi)有很深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，所以孩子在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入比較慢一些，通過(guò)方法的滲透和同桌之間的互相學(xué)習(xí)，部分孩子還是能比較準(zhǔn)確的找到估算的方法并能正確估算。這一點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中還需要不斷滲透和練習(xí)。
在這一環(huán)節(jié)，我放手讓孩子自己探索。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生已有了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和列豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)生很容易想到用這些計(jì)算工具來(lái)計(jì)算，只是在匯報(bào)時(shí)，孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面表現(xiàn)較弱，一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言和計(jì)算過(guò)程不能比較流利地說(shuō)出，很多孩子理解了算理但是不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在語(yǔ)言表達(dá)方面，平時(shí)的課堂上也在強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，但是效果不理想，孩子的參與面不是很廣，所以在以后學(xué)習(xí)退位減法時(shí)還要在這方面繼續(xù)訓(xùn)練。
練習(xí)方面因?yàn)樽尯⒆幼约禾剿鞯臅r(shí)間給的比較多，所以練習(xí)量不夠，而且在豎式計(jì)算時(shí)還是有個(gè)別孩子容易出現(xiàn)寫了進(jìn)位“1”還是忘了加到十位上，還要再次強(qiáng)調(diào)檢查的作用與好處。
課后孩子們?cè)谡勈斋@反饋出多數(shù)孩子能把握到這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，再帶著孩子一起回顧本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，在孩子頭腦中滲透歸納的意識(shí)與方法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
分蘋果教學(xué)反思篇七
《分蘋果》本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算，這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計(jì)算?！八麄兊降紫胫佬┦裁矗俊睅е@個(gè)問(wèn)題，我課堂上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下，讓他們把遇到的問(wèn)題提出來(lái)。之后，學(xué)生們提出了以下問(wèn)題：
1、一橫一撇那是什么呢？是除號(hào)嗎？
3、這個(gè)豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個(gè)20？
4、這個(gè)豎式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？
5、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面，它一定要寫在那里嗎？
6、如果是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個(gè)0？
7、5是寫在那撇的旁邊，我覺(jué)得它也可以寫在4的的上面啊。
8、結(jié)果是0，我覺(jué)得干脆就不用寫了。
反思：
一、注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
這些問(wèn)題，其中有的沒(méi)有多大的思考價(jià)值，但只要是敢問(wèn)的學(xué)生，我都表?yè)P(yáng)了他。學(xué)生敢提問(wèn)題了，還要再提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。于是平時(shí)在鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題的同時(shí)，還引導(dǎo)他們什么是好問(wèn)題，什么是有價(jià)值的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的'問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識(shí)和能力等得到較好地提高。
三、教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。
只有知識(shí)的授權(quán)，沒(méi)有知識(shí)的對(duì)話；只有情感的傾注，沒(méi)有情感的交流，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng)，缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生“視界融合”的對(duì)話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對(duì)真知的理解與認(rèn)識(shí)。
四、困惑的問(wèn)題。
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分蘋果教學(xué)反思篇八
《分蘋果》本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算，這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計(jì)算。“他們到底想知道些什么？”帶著這個(gè)問(wèn)題，我課堂上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下，讓他們把遇到的問(wèn)題提出來(lái)。之后，學(xué)生們提出了以下問(wèn)題：
1、一橫一撇那是什么呢？是除號(hào)嗎？
3、這個(gè)豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個(gè)20？
4、這個(gè)豎式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？
5、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面，它一定要寫在那里嗎？
6、如果是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個(gè)0？
7、5是寫在那撇的旁邊，我覺(jué)得它也可以寫在4的的上面啊。
8、結(jié)果是0，我覺(jué)得干脆就不用寫了。
反思：
一、注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
這些問(wèn)題，其中有的沒(méi)有多大的思考價(jià)值，但只要是敢問(wèn)的學(xué)生，我都表?yè)P(yáng)了他。學(xué)生敢提問(wèn)題了，還要再提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。于是平時(shí)在鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題的同時(shí)，還引導(dǎo)他們什么是好問(wèn)題，什么是有價(jià)值的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的'問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識(shí)和能力等得到較好地提高。
三、教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。
只有知識(shí)的授權(quán)，沒(méi)有知識(shí)的對(duì)話；只有情感的傾注，沒(méi)有情感的交流，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng)，缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生“視界融合”的對(duì)話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對(duì)真知的理解與認(rèn)識(shí)。
四、困惑的問(wèn)題。
分蘋果教學(xué)反思篇九
本課是有關(guān)10的加，減法的比較重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法，發(fā)展他們的數(shù)感。因此，為了能使這節(jié)課更加生動(dòng)和富有真實(shí)情境感，在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件，通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果自己動(dòng)手分一分；學(xué)生交流分的方法；最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要使自己分的方法最多，既不重復(fù)，也不遺漏，應(yīng)該怎樣分這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的有序思維的能力。讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思考，得出10的組成和加減法算式。這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，要突破這個(gè)重難點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，先由老師扶著寫出兩組10的組成和加，減法算式，接著讓學(xué)生自己寫出其余的幾組組成和加，減法算式，然后匯報(bào)，教師板書。最后讓學(xué)生讀算式，讀10的組成，做練習(xí)的第1，2題，使學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。但是，由于自己在讓學(xué)生分蘋果時(shí)，反復(fù)重復(fù)了分的過(guò)程以及將組成和算式分開來(lái)完成，耽誤了時(shí)間，后面的練習(xí)未能完成。在今后的教學(xué)中，要注意將知識(shí)融為一體，按知識(shí)體系創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，增加教學(xué)的'趣味性，游戲性，生活性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《分蘋果》教學(xué)反思
這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對(duì)比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說(shuō)是不成功的地方就是沒(méi)有時(shí)間展示出來(lái)。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報(bào)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過(guò)！
今天是教學(xué)開放日，很多家長(zhǎng)都有來(lái)聽課，學(xué)生的反映都很好，思維很活躍，思考問(wèn)題都很積極，回答問(wèn)題很踴躍，連平時(shí)很少舉手的學(xué)生都很積極，讓我很想盡情的讓他們說(shuō)，讓他們盡情的展現(xiàn)自己。但是同時(shí)也意味著我被學(xué)生領(lǐng)著走了，整節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少，節(jié)奏不緊湊。
反思這節(jié)課的時(shí)間分配不合理，在小組活動(dòng)中應(yīng)減少一半的時(shí)間，在之后的匯報(bào)中應(yīng)該點(diǎn)到為止，而不是讓學(xué)生永無(wú)止境似的發(fā)現(xiàn)。這樣就有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行后面的練習(xí)，畢竟那里才是這節(jié)課的亮點(diǎn)。以后要注意這個(gè)問(wèn)題。
提個(gè)疑問(wèn)：10分成兩堆。能不能分成0和10？
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