每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
體育課教學設計篇一
近日，我在學院主辦的教學設計大賽中獲得參賽優(yōu)秀獎，作為一名大學生，我深刻地認識到了參加這一比賽所帶來的意義。在大學中，我們要具備綜合素質，如能力、知識、思想品德等。而參加教學設計大賽，一方面可以鍛煉大學生的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面也可以增進大學生對教育教學的認識和理解。本文將闡述我在比賽中的心得體會。
二、準備階段：對教學設計的認識和準備工作
教學設計是一項嚴謹細致的工作。在準備階段，我首先理清了教學設計的基本概念、方法和原則。然后，根據教學大綱、教學計劃和學生情況等資料，制定出課程目標、教學內容、教學方式、課堂環(huán)節(jié)、教學評價等方面，為教學實踐做出了充分準備。同時，我還參照老師教學實踐經驗，積極尋求意見和建議。
三、比賽過程：教學中的自信、耐心和思考
在比賽過程中，我深刻體會到了教學工作中的種種挑戰(zhàn)和難點。在教學前，我充分了解了學生的學習意愿、學習能力、學習背景等情況，制定了課程設計。在教學過程中，我講解了課文和語法規(guī)則，并結合學生的實際情況，展開了互動式教學。在難度較高的語法部分，我耐心地講解多次，并及時作出反饋和糾正。在教學結束后，我還對學生的學習情況進行了問卷調查和集體點評。
四、反思總結：教學設計大賽對我教育教學觀念的影響
教學設計大賽不僅是對我們教育教學工作的考驗，更是對我們教育教學觀念的檢驗。在比賽中，我切實感受到了不同教學方法的優(yōu)劣，對學生的差異性、個性化教育、互動式教學、課堂紀律等方面有了更深入的認識和思考。同時，通過比賽，我也更加意識到了積極探索、創(chuàng)新教育教學的重要性。這一點是我以后教學工作中的方向。
五、結論：參加教學設計大賽的收獲
教學設計大賽對我來說是一次教學實踐的機會，也是對自我教育教學觀念的提升。通過比賽，我發(fā)現(xiàn)教育是需要不斷學習的，而來自教育中的每一次挑戰(zhàn)，都是教育工作者成長的機遇。在未來的學習、工作中，我會繼續(xù)努力，探索更適合學生的教育教學方式，讓每一個學生都能得到全面、有效的教育。
體育課教學設計篇二
教學設計是教師在備課階段對教學過程進行細致規(guī)劃和設計的活動。它是教學工作的基石和保證教育教學質量的重要環(huán)節(jié)。在大學生涯的最后一個學期，我有幸參與了一項教學設計演講比賽，這個過程讓我深刻體會到了教學設計的重要性和特點。以下是我在參與這次比賽中的心得和體會。
首先，教學設計要立足于學生。在設計教學內容和教學方法的時候，要充分考慮學生的特點和需求。在比賽的時候，我發(fā)現(xiàn)通過和學生的溝通和交流，了解到他們對該課程的期望和困惑。這些信息對我設計教學的內容和方法有很大的幫助。比如，針對學生的困惑，我特意加入了講解實例和解答疑問的環(huán)節(jié)，這讓學生更好地理解了教學內容。因此，在教學設計中，要時刻站在學生的角度思考問題，確保教學內容的針對性和有效性。
其次，教學設計要合理安排教學活動。在設計教學活動的時候，要盡量將知識點進行分解，合理安排教學的順序和時間，使學生能夠循序漸進地掌握知識。比賽過程中的一個環(huán)節(jié)是自主學習，同學們根據自己的學習需求選擇學習材料，并進行閱讀和總結。我在設計這個環(huán)節(jié)的時候，安排了一些有針對性的指導問題，引導學生深入思考和思考。通過這樣的設計，學生們在自主學習過程中獲得了更多的收獲，也提高了他們的主動性和學習興趣。
再次，教學設計要注重評估和反饋。教學設計不僅僅是課堂教學的過程，還包括對學生學習情況的評估和反饋。在比賽中，我特地設計了一些小測驗和問題，以便及時檢查學生對知識點的掌握情況。通過這樣的評估，我能夠及時找出學生的不足和問題，并針對性地進行講解和輔導。除此之外，我還特意留出了一些時間，進行個別的學生交流，了解他們的學習情況和感受。通過評估和反饋，我能夠更清楚地了解到學生的需求和進步，可及時調整教學策略，提高教學效果。
最后，教學設計要與實際需求相結合。在設計教學的內容和方法時，要充分考慮到學生未來的工作崗位和實際運用。通過與同行的交流和比較，我發(fā)現(xiàn)有些同學更加注重理論知識的傳授，而忽視了實踐操作的環(huán)節(jié)。因此，在我的教學設計中，我特意加入了一些實踐活動和案例分析，以便學生將所學的知識運用到實際中去。通過這樣的設計，學生能夠更好地理解和掌握所學的知識，提高實際應用能力。
總結起來，教學設計是一門復雜的學問，要立足學生，合理安排教學活動，注重評估和反饋，與實際需求相結合。通過參與這次教學設計演講比賽，我收獲了很多的經驗和體會。我相信，在今后的教學工作中，我會更加注重教學設計的質量，力求為學生提供更有效的教學。同時，我也鼓勵大家在教學設計中踐行這些原則，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻。
體育課教學設計篇三
其中,第一個問題就是要回答“教學目標是什么?”相應地,設計者要通過實施教學分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學策略和教學媒體?”通過設計者開發(fā)教學策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應該是什么樣的?我們如何評價和修改教學資料?”這需要經過設計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
由此,可以得出教學設計的一個簡化程序表達:分析――策略開發(fā)――評價。
人們對于教學設計程序的基本認識經歷了一個不斷深化的過程,許多國外學者設計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學設計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:
第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學設計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設計者可能需要修改這些設計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經過多次反復。因此,如果從設計實踐的心理活動來看,這個模型應該更像一個“蠕蟲團”。
第二,教學設計的各個活動之間相互關聯(lián),循環(huán)往復,本質上是一個問題解決的過程。在設計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產生。因此,把設計過程理解成為是設計者不斷進行反思性學習的過程更為妥當。
第三,規(guī)范和科學地理解課程設計活動的內容。這是進行有意義的教學設計的基礎和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術語,其含義既包括對學習者的評估(assessment),也包括對教學的評價,不能簡單地認為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學設計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學設計。因此,必須以嚴謹、踏實的態(tài)度進行問題的學習、理解和研究過程,尊重學術規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學設計所創(chuàng)設的教學在目標、教學策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學策略要適應于不同的學習任務(即目標),測驗所測量的是學習者達成學習任務的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應才能發(fā)揮出教學設計的優(yōu)勢。
高質量的教學設計能夠充分利用所有可用的教學情境和資源,緊扣教學重心,賦予教學以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學效率,促進學習動機,提升學習效果,激勵教師進步。
1.有效的教學設計是學生需要的
教學設計的起點是分析,分析既包括分析學生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學習有關的個性特征,也包括分析知識與技能學習的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學目標的分析和確定,有助于決定教學過程和方法。
2.有效的教學設計是教學需要的
系統(tǒng)化教學設計的產物必然形成物化成果,這些具有物質性的“產品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復制和傳播;既可以被設計者使用,也可以被其他教師甚至學生使用。因為教學設計和開發(fā)包含了學習者和情境方面的信息,所以,這些“產品”可以為那些需要解決的教學問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
3.有效的教學設計是教師需要的
基于分析的教學設計需要技術性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學設計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學策略,適時地開發(fā)與選擇教學材料,形成積極的反思性教學,不僅有利于教學過程的順利展開,還有利于教學目標的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
4.有效的教學設計是學校需要的
學校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結果。缺乏教學設計的教學成果往往不具備推廣性質和繼承價值。教學設計不僅僅為教學和學習提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎上達成的共識,不僅可以使設計者、開發(fā)者、教師和教學管理者之間形成協(xié)調,還能夠為學校積累優(yōu)質的人力資源和教學資源,促進學校教學工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學設計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學設計基礎上展開的教學才是真正的“校本”。
既然教學設計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個:
1.不熟悉,不重視
國外學者研究教學設計已經幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內的學者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標準”(簡稱“方案”和“課標”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學設計。這幾者之間的差異上文已經做了區(qū)別。
實際上,如果站在系統(tǒng)的教學設計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準確的教學目標分析和準確的教學目標定位;缺乏對學生和環(huán)境的分析;含糊的目標陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高
客觀分析,一方面,教學設計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經驗的設計者也會經常表現(xiàn)出顧慮,擔心失敗的教學設計會帶來嚴重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學效果低下、濫用時間和資源、損害學生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學設計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學對象、教學內容和教學目標的特殊性,無法從普通教育的課程設計中直接獲取經驗性成果,因此,職業(yè)教育教學設計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設計工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術
在我國,課程設計的人員主體應當是教師。教師雖然對于所教授的知識性內容比較熟悉,但是對于教學論、學習論和課程設計技術等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學設計的勝任力。
同時,由于多重原因綜合作用的結果,職業(yè)學校的教師通常都會面臨較為嚴重的職業(yè)倦怠,因此,對于復雜的教學設計,教師往往缺乏內在的動力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學校的教學設計才會停滯不前。
為了打破目前教學設計在職業(yè)學校所面臨困境,使教學設計發(fā)揮出應有的功能,惠及各方,筆者建議:
(1)進一步加強對教學論和學習論的深入學習和理解,可以通過組成學習型團隊,通過內容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導教學設計的相關理論。
(2)以代表性學科為突破口,建立階段性任務模式,組建教學設計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學設計,并通過教學實踐不斷反饋,總結經驗的同時,推廣經驗,逐步進入教學設計的全面推進。
(3)積極為教師進行教學設計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學設計的勝任能力。
體育課教學設計篇四
作為一名教師，教學設計是我工作中不可或缺的一部分。在最近的演講中，我分享了一些關于教學設計的心得體會。我深知教學設計對教師和學生的重要性，因此我努力學習和改進我的教學方法。在本文中，我將分享我在教學設計中所獲得的寶貴經驗和體會。
第二段：理論指導的重要性
在教學設計中，理論指導是非常重要的一步。首先，我們需要了解學生的需求和背景，以及他們對所學內容的先驗知識。其次，我們需要研究和了解教學方法的最新發(fā)展，以及相關領域的最新研究成果。只有通過理論指導，我們才能夠設計出更加科學和有效的教學方案。
第三段：關注學生的參與和互動
教學設計的另一個重要方面是關注學生的參與和互動。在我的教學中，我發(fā)現(xiàn)通過讓學生積極參與課堂活動，他們能更好地理解和掌握所學內容。我鼓勵學生認真思考問題，并與他們進行討論和交流。我也倡導小組合作學習，讓學生通過互助和共同合作來解決問題。通過這樣的互動，學生們能夠更深入地理解和應用所學的知識。
第四段：靈活運用教學方法
在教學設計中，我發(fā)現(xiàn)靈活運用的教學方法是非常重要的。每個學生都有不同的學習風格和需求，不同的教學方法適用于不同的學生。因此，在我的教學中，我嘗試使用多種教學方法，如講授、示范、游戲、小組活動等。通過不同的教學方法，我可以更好地滿足學生的需求，提高他們的學習興趣和積極性。
第五段：持續(xù)反思和改進
在教學設計中，持續(xù)反思和改進是至關重要的。在每堂課后，我都會對我的教學進行全面的反思，檢查效果和問題所在。我會與同事和學生進行交流，聽取他們的意見和建議。同時，我也會不斷學習和更新教學知識，以及關注教學方法的最新發(fā)展。通過持續(xù)的反思和改進，我能夠不斷提高我的教學設計，讓學生們獲得更好的學習效果。
結論：
通過這次演講，我加深了對教學設計的理解和重視。理論指導、學生參與、教學方法的靈活運用以及持續(xù)反思和改進，這些都是教學設計中不可缺少的環(huán)節(jié)。我會繼續(xù)努力學習和改進我的教學設計，為學生們提供更好的教學體驗和學習機會。謝謝大家！
體育課教學設計篇五
近年來，逆向教學在教育界引起了廣泛的關注和討論。逆向教學以學生為中心，突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，倡導學生在課堂之外進行預習，通過課后的鞏固和拓展來深化學習效果。在實踐中，我也逐漸體會到了逆向教學的獨特魅力和價值。本文將從理論和實踐兩個方面進行探討，分享我對逆向教學設計的心得體會。
傳統(tǒng)教學模式是教師在課堂上向學生傳授知識，然后學生通過課后的作業(yè)來鞏固所學的內容。而逆向教學則正好相反，學生在課前通過預習視頻、閱讀材料等方式預習所要學習的知識，以提前掌握必要的基本概念和內容。在課堂上，教師通過引導學生進行小組討論、問題解答和實踐操作等活動，來加深學生對知識的理解和應用能力。逆向教學的核心理念是“學以致用”，通過讓學生首先接觸知識，再將知識轉化為能力和技能，提高學習效果。
逆向教學的設計思路的關鍵是讓學生主動參與到學習中來。在我所教授的一堂課中，我運用了逆向教學的方法，讓學生在課前通過錄制的講解視頻對課堂要學習的內容進行預習。然后，在課堂上，我通過設計問題和情境來引導學生進行小組討論和合作學習。在這個過程中，學生互相分享他們的想法和理解，通過合作解決問題，激發(fā)了他們學習的熱情和動力。與此同時，我也可以根據學生的表現(xiàn)和反饋來及時調整和優(yōu)化教學策略，更好地滿足學生的需求。
逆向教學設計的另一個重要目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力。逆向教學通過讓學生在課前進行預習，強調學生在自己的學習過程中扮演主動的角色。學生需要自主選擇學習的時間和方式，培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力。在我使用逆向教學設計的課堂中，學生被賦予了更多的學習自主權，他們可以按照自己的節(jié)奏和興趣進行學習，更好地發(fā)揮了他們的潛力。通過這個過程，學生不僅學會了知識，還養(yǎng)成了主動學習和解決問題的習慣。
逆向教學設計的另一個優(yōu)點是能夠更好地滿足學生的個性化需求。每個學生的學習方式和進度都不盡相同，傳統(tǒng)的一對多教學很難滿足所有學生的需求。而逆向教學則可以通過預習和課后拓展的方式來針對個性化需求進行深入的學習。在我設計的一堂逆向教學課堂中，我設置了不同的問題和任務，讓學生根據自己的興趣和需求進行選擇和探索。通過這個方式，學生可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，滿足個性化的學習需求。
盡管逆向教學設計有許多的優(yōu)點和潛力，但也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。首先，逆向教學設計需要教師有一定的技術能力和教學經驗。教師需要錄制和制作預習視頻，并合理安排課堂活動和問題，確保學生能夠在課堂上獲得有效的指導和引導。其次，逆向教學設計需要一定的時間和精力來準備和組織。教師需要提前制定教學計劃，并對教材和學生的需求進行充分的調研。最后，逆向教學設計也需要從學生和家長的支持和配合中取得成功。學生需要配合預習和參與課堂活動，家長需要理解和支持學生在課后的學習。
總結起來，逆向教學設計是一種創(chuàng)新的教學方法，可以更好地激發(fā)學生的學習熱情和動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。通過逆向教學的設計，學生可以在課前預習，課堂上深入理解和應用知識，達到學以致用的效果。然而，逆向教學設計也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難，需要教師、學生和家長共同努力來實現(xiàn)成功。盡管如此，我相信逆向教學設計將在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
體育課教學設計篇六
1.師：世界上最大的動物是什么？還有比象更大的動物，你們知道嗎？
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）
二。初讀課文，抓住要點
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字
字音重點：哺乳、肺（強調肺字的書寫）
{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}
詞語理解難點：通過結合人體部位學習。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）
三。精讀課文，體會寫法
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句
作比較
列數字
舉例子
打比方
4.教師進行總結。
四。合作學習，發(fā)現(xiàn)特點
通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當的角色進行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
五。布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預習課文，了解更多有關鯨的知識。
六。板書設計
9.鯨
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生
體育課教學設計篇七
逆向教學是一種新穎的教學方法，近年來逐漸受到教育界的關注。與傳統(tǒng)的正向教學相比，逆向教學將學習的重點放在了學生自主學習和探究中，通過提供學習資源和引導學生進行自主學習，從而提高學生的學習積極性和自主學習能力。在教學實踐中，我深刻體會到了逆向教學的優(yōu)勢和方法，本文將分享我的一些心得體會。
首先，逆向教學能夠激發(fā)學生的學習主動性。在傳統(tǒng)的正向教學中，老師往往是知識的傳授者，學生只需被動接受。而逆向教學強調學生主動參與學習的重要性，通過在課前提供學習資源，引導學生預習和準備課堂內容，讓學生在課堂上成為知識的主人。在我的課堂實踐中，學生們通過預習視頻和文獻閱讀，積極主動地了解課堂內容，他們的學習興趣被調動起來，參與度大大增加。
其次，逆向教學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的正向教學著重強調老師的教學與授課技巧，然而逆向教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過課前的學習資源提供，學生需要自主選擇學習材料、制定學習計劃，并在課堂上通過小組合作、討論等方式深入學習和探究。這種學習方式可以培養(yǎng)學生的自主思考和解決問題的能力，在我的課堂中，同學們通過小組討論和合作，積極提出問題，追求解決問題的答案，培養(yǎng)了自主學習的能力。
第三，逆向教學注重課堂互動。在傳統(tǒng)正向教學中，課堂往往是單向傳遞知識的過程，學生只需被動接受，而逆向教學鼓勵學生在課堂上積極參與互動。在我的課堂中，我鼓勵學生提出問題、分享自己的觀點和經驗，課堂變得更加生動有趣，學生們之間的互動對于知識的理解和鞏固起到了積極的作用。
第四，逆向教學能夠促進學生的批判思維。正向教學注重對知識點的傳授和掌握，而逆向教學鼓勵學生對知識進行批判性思考和評估。在我的課堂實踐中，我引導學生針對所學知識進行討論，讓他們能夠從多個角度思考問題，并提出自己的觀點和解決方案。這樣的學習方式能夠培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們的批判性思維能力和解決問題的能力。
最后，逆向教學對于教師角色的轉變和提升起到了重要的作用。在逆向教學中，教師不再是知識的傳授者和講解者，而是學習的指導者和引導者。在我的教學實踐中，我盡量避免純粹的傳授，而是引導學生發(fā)掘問題和解決問題的方法，并在學習過程中給予指導和支持。這樣的角色轉變讓我更加關注學生的學習過程和學習效果，通過觀察學生的學習表現(xiàn)和反饋，我可以更好地了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。
綜上所述，逆向教學是一種注重學生自主學習和教師引導的教學方式。通過激發(fā)學生的學習主動性、培養(yǎng)學生的自主學習能力、促進課堂互動、培養(yǎng)學生的批判思維，逆向教學可以有效提高學生的學習積極性和學習效果。對于教師而言，逆向教學要求其轉變角色，成為學習的指導者和引導者。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索逆向教學的方法和策略，不斷提高自己的教學能力和水平。
體育課教學設計篇八
一、教材簡析：
作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設計理念：
本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現(xiàn)“大語文”教學理念。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學過程：
一、讀通——正確朗讀詩詞
2、說說你對辛棄疾的了解。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）
4、請同學們自由朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請看屏幕。
5、指名朗讀，相機評價。
6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學生讀下闋。
二、讀懂——走進作者內心
過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細細品味一番！
（一）品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方，組內盡量解決，也可以一會求助于全班同學。
2、小組內朗讀交流：
3、小組匯報，教師隨機評價
可能是農民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收?！?/p>
5、感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農民有一個豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句?！颁z禾日當午，汗滴禾下土”。農民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農民高興呢，齊讀！
這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！
（二）品讀下闋
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
2、學生自主感悟，小組交流。
3、學生交流畫面
4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時天空已經飄來烏云，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見?！?/p>
6、此時，詞人是怎樣的心情呢？
（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農民喝喝酒，說說今年又會是一個豐收年，讓農民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩，表達的也是峰回路轉的驚喜、興奮，也能用在這里表達辛棄疾的心情。（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）
7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。
三、拓展，感悟作者人生
1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關心種莊稼的人）
2、辛棄疾晚年在農村生活多年，寫下了許多描繪農村的詞，我們以前也學過一首，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）
生齊讀這首詞。
四、課外作業(yè)
今天我們認識了這樣一位熱愛祖國，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會，讓我們進一步感受他的偉大情懷。
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體育課教學設計篇九
教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點：鯨的進化過程。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、設問激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學習課文
1、學習第一段
（1）讓學生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示句子
最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學生朗讀以上的句子。
（4）小結。
作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學習第二段
（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明
抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示句子二）
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。
學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
（5）齊讀句子。
（6）學生練習復述“鯨的進化過程”。
3、學習第三段
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？
4、指導朗讀。
二、作業(yè)
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、板書課題
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文
（一）學習第四--七自然段
1、出示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、學生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）
（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學習進化過程
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）
鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習
1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
投影出示：
鯨的自述
（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。）
2、學生練筆。
3、出示學生作品，集體評講。
五、作業(yè)
1、《同步》22課練習。
2、
板書設計
22、鯨
體形特點：像魚、大、長
進化過程：陸地--淺海--海洋
須鯨
種類
鯨齒鯨
吃食
生活呼吸肺
習性睡覺哺乳動物
生長胎生哺乳
[《鯨》教學設計(網友來稿)教案教學設計]
體育課教學設計篇十
教學設計是一項常常被忽視卻至關重要的工作。作為一名教師，我深刻體會到了教學設計在提高學生學習效果和激發(fā)學生興趣方面的巨大作用。經過多次反思和實踐，我逐漸積累了一些關于教學設計的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對教學設計的認識和體會，以期能夠給其他教師帶來一些啟示和反思。
首先，我認為一個好的教學設計應該符合學生的特點和需求。學生的認知能力、興趣愛好、學習習慣等都有差異，因此教學設計應該針對不同學生的特點進行個性化的調整。例如，在設計課堂活動時，我們可以根據學生的不同興趣愛好安排小組活動，讓學生們自由選擇合作伙伴，從而激發(fā)他們的學習興趣和積極性。此外，我們還可以通過不同的教學方法和教學資源，滿足學生不同的學習需求，提高學習效果。
其次，教學設計應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式往往是以教師為中心，注重知識的灌輸和記憶。然而，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，才能夠真正提高學生的綜合素質和競爭力。因此，在教學設計中，我采用了一系列的創(chuàng)新教學方法和實踐活動，例如項目制學習、探究式學習等。通過這些活動，學生能夠主動思考問題，解決問題，培養(yǎng)自主學習和自主創(chuàng)新的能力。
第三，教學設計應注重多元評價和反饋。傳統(tǒng)的評價方式往往只重視學生的考試成績，忽視了學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)。因此，我在教學設計中加強了對學生的多元評價，并及時給予反饋。我采用了課堂測試、小組討論、課程反饋調查等多種評價方式，全面了解學生的學習情況和問題，及時調整教學策略。通過這樣的評價和反饋機制，我能夠更好地跟進學生的學習進度，幫助他們提高學習效果。
第四，教學設計應注重學科之間的融合。傳統(tǒng)的教學模式往往將不同學科的知識進行割裂式的教學，忽視了知識的綜合運用和學科之間的聯(lián)系。然而，現(xiàn)實社會中的問題往往是綜合性的，需要多學科知識的結合來解決。因此，在教學設計中，我注重將不同學科的知識進行融合，開展跨學科教學活動。通過這樣的教學設計，學生能夠更好地認識到學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力。
最后，教學設計應注重追求學生的學習動機和學習態(tài)度的提高。學生的學習動機和學習態(tài)度直接關系到他們的學習效果和學習成果。因此，我在教學設計中注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習動機。在教學過程中，我以學生為主體，以問題為導向，讓學生感受到知識的魅力和實用性，激發(fā)他們的學習興趣。同時，我還注重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，引導他們建立正確的學習觀念，培養(yǎng)良好的學習習慣。
總之，教學設計是一項需要不斷探索和實踐的工作。通過不斷的反思和實踐，我逐漸積累了一些關于教學設計的心得體會。一個好的教學設計應該符合學生的特點和需求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，注重多元評價和反饋，注重學科之間的融合，注重追求學生的學習動機和學習態(tài)度的提高。希望我的體會能夠對其他教師在教學設計方面提供一些啟示和參考，共同提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。
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