我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。
幼兒自主游戲心得體會(huì)篇一
在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，自主游戲被視為一種重要的教學(xué)方法。幼兒自主游戲是指讓幼兒自主選擇游戲的方式，鼓勵(lì)他們按照自己的喜好和想象進(jìn)行活動(dòng)。通過自主游戲，幼兒可以發(fā)展創(chuàng)造力、解決問題的能力以及社會(huì)交往能力。在我參與幼兒自主游戲的過程中，我深刻體會(huì)到了它的益處和方法，也對(duì)幼兒園教育的價(jià)值理念進(jìn)行了重新思考。
首先，幼兒自主游戲激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。在我觀察和引導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在自主游戲中能夠自由表達(dá)自己的想象和創(chuàng)意。他們可以根據(jù)自己的喜好選擇游戲?qū)ο?、角色和情?jié)，發(fā)展出自己獨(dú)特而豐富的游戲世界。例如，一個(gè)幼兒可能會(huì)選擇扮演超級(jí)英雄，拯救世界；另一個(gè)幼兒可能會(huì)選擇扮演動(dòng)物，展開一場(chǎng)奇妙的冒險(xiǎn)。這些游戲既滿足了他們的好奇心和求知欲，又激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)和支持幼兒的自主游戲，為他們提供豐富的游戲材料和環(huán)境，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。
其次，通過自主游戲，幼兒可以培養(yǎng)解決問題的能力。自主游戲中，幼兒需要面對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)，例如構(gòu)建一個(gè)堅(jiān)固的城堡、解開一個(gè)謎題、找到失蹤的寶藏等。這些問題需要幼兒動(dòng)腦筋、思考和嘗試，從而培養(yǎng)了他們的問題解決能力。在我引導(dǎo)幼兒解決問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們往往能夠找到創(chuàng)新的方法和策略。有一次，我給幼兒一個(gè)任務(wù)：用紙箱搭建一個(gè)飛機(jī)模型。雖然有的幼兒一開始感到無從下手，但經(jīng)過一番思考和交流，他們嘗試用剪刀剪裁、用膠水粘貼、用顏料涂飾等方式，最終成功搭建起了自己的飛機(jī)。這樣的經(jīng)歷不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還鍛煉了他們的思考和解決問題的能力。
此外，幼兒自主游戲也有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。在自主游戲中，幼兒可以選擇是否與他人合作，如果選擇合作，則需要和其他幼兒進(jìn)行有效的溝通和協(xié)商。在我觀察的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在自主游戲中會(huì)主動(dòng)與其他幼兒交流、分享和合作。他們會(huì)互相提出建議、幫助解決問題、分工合作等，這樣的交往和合作能夠增進(jìn)彼此之間的理解和友誼。例如，當(dāng)一個(gè)幼兒的城堡倒塌時(shí)，其他幼兒會(huì)主動(dòng)前來幫助他重建；當(dāng)一個(gè)幼兒在游戲中遇到挑戰(zhàn)時(shí)，其他幼兒會(huì)給予鼓勵(lì)和支持。通過這樣的交往和合作，幼兒不僅學(xué)會(huì)了分享和關(guān)心他人，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。
綜上所述，幼兒自主游戲是一種充滿樂趣和教育意義的活動(dòng)。它通過激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、培養(yǎng)解決問題的能力和促進(jìn)社會(huì)交往能力，對(duì)幼兒園教育起到了積極的作用。幼兒園應(yīng)該為幼兒提供豐富多樣的游戲材料和環(huán)境，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主游戲，并給予引導(dǎo)和支持。相信在這樣的教育環(huán)境中，幼兒們將能夠更好地發(fā)展自己的個(gè)性和能力，成為有創(chuàng)造力和適應(yīng)力的人。
幼兒自主游戲心得體會(huì)篇二
我參加了在青島舉行的幼兒自主游戲與學(xué)習(xí)故事的培訓(xùn)，聽取了邵乃濟(jì)老師的《在游戲中研讀推進(jìn)幼兒發(fā)展》和曾琴老師的《游戲課程建設(shè)的實(shí)踐探索》的專題講座，感受頗深。
我們不能要求讓每一個(gè)孩子長的一般高，而是要讓他在自身的水平上發(fā)展，培養(yǎng)孩子的多種興趣，讓孩子共同發(fā)展。
對(duì)于中國的教育，更多的關(guān)注的是孩子的成績，而在西方，教育是為了孩子未來生活而所準(zhǔn)備，我們不能只關(guān)注到孩子現(xiàn)在的發(fā)展，要讓他將來所做準(zhǔn)備，教孩子會(huì)生活，生活，享受生活。
這是人本主義的觀點(diǎn)。教育應(yīng)尊重幼兒，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的個(gè)體差異，因材施教，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。解放孩子的個(gè)性，讓孩子自主選擇，而不是放任。
這個(gè)案例講，在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)小朋友想做一個(gè)桌子，可是這個(gè)桌子做好以后就是站不起來，于是教師進(jìn)行指導(dǎo)。首先教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不應(yīng)該直接告訴幼兒經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)，讓幼兒想辦法，用自己的想法去改造。如：引導(dǎo)幼兒觀察桌子，發(fā)現(xiàn)桌子腿，特別特別用硬的東西做的，并且四條腿兒一樣長。而幼兒在操作時(shí)，它會(huì)反反復(fù)復(fù)的出錯(cuò)，就算有一次他會(huì)成功，成功以后他還是會(huì)反復(fù)的失敗，而教師就要做點(diǎn)睛人，當(dāng)孩子成功時(shí)，就要幫助幼兒總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，游戲讓幼兒學(xué)得更活。如果幼兒在游戲中有爭(zhēng)吵，我們要允許，并幫助他們想辦法。我們承認(rèn)在討論辦法，使，有時(shí)意見不一樣，也會(huì)正常，幼兒也是一樣，這證明他們是在想辦法出主意，有自己的見解，我們要尊重每一個(gè)幼兒的想法，讓他自己來試一試，這樣做可不可以，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
這講的是，一個(gè)紐扣在活動(dòng)區(qū)材料投放的重要方法。教師在活動(dòng)區(qū)投放了一個(gè)玩具紐扣，是為了讓孩子學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，新知識(shí)。我們不能局限孩子怎么玩兒，而應(yīng)該讓孩子拿自己感興趣的方式進(jìn)行游戲，自己的意愿來玩兒，可進(jìn)行多元思維的培養(yǎng)。比如說一個(gè)紐扣，我們可以按它的大小，形狀，顏色，扣眼數(shù)量……來分類。
幼兒最感興趣、最喜歡玩的，就是自己制作的玩具。我們可以利用這一特點(diǎn)，讓孩子自己來收集廢舊物品，先自己講述你想要一個(gè)什么樣的玩具，然后在進(jìn)行制作，最后舉行一個(gè)制作玩具比賽，各位幼兒一起來參與，做自己想玩的玩具，投放到活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。這樣做，既可以大大增加孩子的興趣，讓孩子會(huì)玩兒，能想到怎么玩，發(fā)展多種能力。
美國西方教育是用已知知識(shí)，解決未知問題，注重培養(yǎng)幼兒的能力，適應(yīng)，生活無常形性。而中國的教育，是用已知知識(shí)，解決已知問題。中國教育培養(yǎng)出來的孩子，不能更好的適應(yīng)變化，只要有一點(diǎn)問題，就想不到解決的辦法，不懂得變通。
中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生教的沒有問題，而西方的教育衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將沒有問題的學(xué)生教得有問題。這大大說明了中國教育和西方教育的差別，中國共傾向于教“好學(xué)生”，而西方更擅長教“問題學(xué)生”。
中國的教育，更傾向于教師為中心，而西方的教育更傾向于以幼兒為中心，教學(xué)的最高境界，是教師中心與幼兒中心的高級(jí)融合，既教與學(xué)的高級(jí)融合。在教育中，教師要與兒童的天性合作，尊重幼兒，使其得到更好的發(fā)展。
在教育中，我們就是嘗試著做，當(dāng)遇到一個(gè)問題，我們就像這個(gè)問題應(yīng)該怎么解決，才會(huì)讓幼兒發(fā)展的更好。我們既要考慮幼兒本身的特點(diǎn)，還要考慮幼兒發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒得到最好的發(fā)展。有時(shí)也許我們會(huì)失敗，但每次失敗都是成功經(jīng)驗(yàn)的積累，教育就要不斷的嘗試，不斷的想辦法，而不是一個(gè)辦法，通用到所有幼兒，不考慮幼兒的個(gè)體差異。
在孩子進(jìn)行游戲，我們發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，可以給予建議，而不是要教給孩子應(yīng)該怎么做，如果這個(gè)建議孩子拒絕，那我們就應(yīng)該尊重孩子的意見，讓孩子用自己的方式去玩。
有一些孩子，在玩游戲時(shí)，他總是看別人玩兒，而不想自己動(dòng)手自己去玩，“游蕩”各個(gè)區(qū)。這是我們就應(yīng)該尊重孩子的意見，也許他們正在觀察，別人是怎么玩兒的積累經(jīng)驗(yàn)，好為自己玩兒的時(shí)候打下基礎(chǔ)，也有可能，孩子今天心情不好，所以他并不想玩，但是這種孩子我們一定要多給予觀察引導(dǎo)。
這句話指出，在孩子的發(fā)展中，我們不要過于心急，拔苗助長，而應(yīng)該尊重孩子，靜待花開，期待他的每一次成長。
幼兒自主游戲心得體會(huì)篇三
教師通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主體意識(shí)。在預(yù)設(shè)游戲時(shí)，為了便于觀察，我給孩子們的游戲場(chǎng)地做了限制，但在游戲中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)定不僅限制了幼兒的活動(dòng)范圍，更限制了幼兒的游戲熱情和創(chuàng)造能力。游戲進(jìn)行一半時(shí)，有幾個(gè)孩子已經(jīng)不想玩了，無所事事地走來走去。經(jīng)過游戲場(chǎng)地的及時(shí)調(diào)整，孩子們也跟著自然地調(diào)整了自己的游戲策略。如在滑滑梯上體驗(yàn)皮球向下滾那一瞬的快樂，感受在并排滑滑梯上競(jìng)賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料，否則幼兒的自由度便受限制，游戲的自主性也就無法實(shí)現(xiàn)。
教師作為幼兒游戲的合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。當(dāng)我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中，他笑了、起勁了、興趣來了。當(dāng)我把球踢到孩子的腳邊，他們都爭(zhēng)著圍攏過來：“老師，踢給我呀！”此時(shí)，我變成了孩子，這樣不僅使孩子倍感親切、融洽，愿意投入游戲，也有助于我更深入細(xì)致地了解孩子的游戲水平。
殺了孩子在游戲中的自主探索。在馬老師的指導(dǎo)下，我知道了作為一個(gè)引導(dǎo)者，必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間，或許你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)孩子解決問題的能力和探索能力都會(huì)更有意義。
通過這一次自主游戲，我發(fā)現(xiàn)自己還存在片面的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，忽視幼兒自主自發(fā)生成的游戲，在游戲過程中會(huì)有不恰當(dāng)?shù)母蓴_，從而剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)力。為了讓幼兒更快樂地進(jìn)行自主游戲，我們還應(yīng)大膽放手，把握好指導(dǎo)尺度，讓孩子的身心和諧發(fā)展。
幼兒自主游戲心得體會(huì)篇四
近年來，隨著幼兒教育理念的不斷更新，越來越多的幼兒園開始重視幼兒的自主發(fā)展。而幼兒自主區(qū)域游戲作為一種重要的教育方法，受到了廣大幼兒園教師和家長們的關(guān)注。我作為一名幼兒園教師，通過長時(shí)間的觀察、實(shí)踐和總結(jié)，深深體會(huì)到了幼兒自主區(qū)域游戲的重要性和可貴之處。下面我將從激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)孩子自主思考、促進(jìn)孩子人際交往和提高孩子學(xué)習(xí)效果等方面，分享一些我對(duì)幼兒自主區(qū)域游戲的心得體會(huì)。
首先，幼兒自主區(qū)域游戲能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。幼兒時(shí)期的孩子天性活潑好動(dòng)，善于模仿和探索。自主區(qū)域游戲?yàn)楹⒆犹峁┝艘粋€(gè)自由、開放和富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們盡情地展示自己的才能和特長?？吹阶约核矚g的游戲材料和游戲玩具，孩子們會(huì)主動(dòng)投入到游戲當(dāng)中，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，幼兒園教師的引導(dǎo)和激發(fā)也是至關(guān)重要的。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的選擇和使用，可以讓他們更加深入地了解和探索主題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
其次，幼兒自主區(qū)域游戲有助于培養(yǎng)孩子的自主思考能力。自主區(qū)域游戲中的玩具和材料都是以問題和挑戰(zhàn)為基礎(chǔ)的，需要孩子們通過自主思考和探索來解決問題。比如，孩子們可以通過自己的動(dòng)手操作和觀察，發(fā)現(xiàn)玩具的特點(diǎn)和規(guī)律。在這個(gè)過程中，他們不僅可以提高自己的觀察力、注意力和思維能力，還能培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，幼兒自主區(qū)域游戲也能夠讓孩子們?cè)谑『痛煺壑袑W(xué)會(huì)堅(jiān)持和思考。當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，可以通過互相交流和合作來解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。
第三，幼兒自主區(qū)域游戲有助于促進(jìn)孩子的人際交往。在自主區(qū)域游戲中，孩子們?cè)谧杂傻挠螒颦h(huán)境中可以自由地選擇自己感興趣的游戲伙伴，相互交流和合作。通過互相交流和合作，孩子們不僅可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見。同時(shí)，孩子們還可以通過游戲中遇到問題的相互幫助和解決，培養(yǎng)他們的互助精神和同理心。這樣的交流和合作對(duì)于幼兒的發(fā)展和成長都有著積極的影響。
最后，幼兒自主區(qū)域游戲能夠提升孩子的學(xué)習(xí)效果。由于幼兒自主區(qū)域游戲的學(xué)習(xí)環(huán)境多樣化、豐富化和富有挑戰(zhàn)性，使得孩子們?cè)谟螒蛑泻苋菀走M(jìn)入狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果和效益。同時(shí)，由于自主區(qū)域游戲強(qiáng)調(diào)的是孩子們自主選擇、自主探索和自主解決問題，所以孩子們更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)更積極主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中，從而更好地吸收和消化所學(xué)的知識(shí)和技能。此外，由于幼兒自主區(qū)域游戲所采用的是小組合作和自主探索的方式，可以有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效果和效益。
綜上所述，幼兒自主區(qū)域游戲作為一種重要的幼兒教育方法，具有非常重要的意義和價(jià)值。通過幼兒自主區(qū)域游戲，我們能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的自主思考能力，促進(jìn)孩子的人際交往和提高孩子的學(xué)習(xí)效果。為了更好地發(fā)展孩子的潛能，我們應(yīng)該給予孩子更多的自主權(quán)，讓他們自由地發(fā)展，學(xué)習(xí)和成長。這樣，我們才能培養(yǎng)出更加自信、獨(dú)立和有創(chuàng)新能力的下一代。
幼兒自主游戲心得體會(huì)篇五
游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作出的重要論斷，有三個(gè)內(nèi)涵：
2、幼兒的自由游戲時(shí)間應(yīng)該充分保證，這是兒童的權(quán)利；
3、其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能采用游戲的方式，真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。
對(duì)幼兒來說，游戲是他們的存在方式，是他們的生活內(nèi)容，自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長。無游戲是“小學(xué)化”、“成人化”的主要表現(xiàn)，要形成一種鼓勵(lì)游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，有效一點(diǎn)。
1、教師要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)
幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)，是通過多種感官在探索、體驗(yàn)、交往和表達(dá)的過程中學(xué)習(xí)的，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，把生活、游戲與教育有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
2、教師要確立以學(xué)定教的理念
在我們的教育教學(xué)過程中，一般為教在前，學(xué)在后，教師教什么，幼兒就學(xué)什么。說到底僅僅是一種知識(shí)的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞，而是引導(dǎo)幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達(dá)的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會(huì)觀察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗(yàn)的課程。
課程是行動(dòng)的過程，是不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，也是環(huán)境材料不斷被利用的過程，在這個(gè)過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題，切實(shí)開展幼兒園課程建設(shè)，提高幼兒園課程實(shí)施水平，提升幼兒園的辦學(xué)品位，還孩子們一個(gè)有趣的、快樂的童年。
幼兒自主游戲心得體會(huì)篇六
自主區(qū)域游戲是一種獨(dú)特的教育模式，它鼓勵(lì)幼兒在指導(dǎo)下自由探索和學(xué)習(xí)。我參與了這個(gè)游戲，并從中獲益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
首先，自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了我的自信心。在過去，我總是害怕表達(dá)自己的意見或嘗試新的事物。但參與自主區(qū)域游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)安全和鼓勵(lì)的環(huán)境中，我可以自由地展示自己的才能和想法。我開始嘗試新的游戲和活動(dòng)，并積極與其他孩子互動(dòng)。我逐漸學(xué)會(huì)了接受失敗和挑戰(zhàn)，并從中成長。
其次，自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力。在游戲中，沒有規(guī)定的答案或正確的方法，我可以根據(jù)自己的興趣和想象力去發(fā)揮。例如，在繪畫區(qū)域，我可以用各種顏色和材料創(chuàng)作自己獨(dú)特的作品。我還可以在建筑區(qū)域使用積木來建造自己想象中的城市或場(chǎng)景。這些活動(dòng)激發(fā)了我的創(chuàng)造力和思維能力，讓我感受到自己的想象力是無限的。
另外，自主區(qū)域游戲也提升了我的協(xié)作能力。在游戲中，我不僅可以獨(dú)自玩耍，還可以與其他孩子一起合作。例如，在角色扮演區(qū)域，我可以扮演一位醫(yī)生，與其他孩子扮演患者或護(hù)士一起玩耍。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的想法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了與他人一起協(xié)調(diào)和解決問題。這些合作活動(dòng)不僅讓我獲得了新的朋友，還提高了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，自主區(qū)域游戲還培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力。在這個(gè)游戲中，沒有老師給予明確的指導(dǎo)，我需要自己決定玩什么、如何玩、找到問題的解決方法等。這種自主決策的過程讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和做出決策的能力。我學(xué)會(huì)了面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈，找到解決問題的方法，并且始終保持積極樂觀的心態(tài)。
總結(jié)起來，自主區(qū)域游戲給予了我許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。它培養(yǎng)了我的自信心、創(chuàng)造力、協(xié)作能力和獨(dú)立思考能力。通過這個(gè)游戲，我明白了在自由和開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索的重要性，這不僅滿足了我的好奇心，也激發(fā)了我對(duì)知識(shí)和世界的興趣。我相信，這種自主區(qū)域游戲模式將在幼兒教育中發(fā)揮更廣泛的作用。
幼兒自主游戲心得體會(huì)篇七
我們不能要求讓每一個(gè)孩子長的一般高，而是要讓他在自身的水平上發(fā)展，培養(yǎng)孩子的多種興趣，讓孩子共同發(fā)展。
對(duì)于中國的教育，更多的關(guān)注的是孩子的成績，而在西方，教育是為了孩子未來生活而所準(zhǔn)備，我們不能只關(guān)注到孩子現(xiàn)在的發(fā)展，要讓他將來所做準(zhǔn)備，教孩子會(huì)生活，生活，享受生活。
這是人本主義的觀點(diǎn)。教育應(yīng)尊重幼兒，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的個(gè)體差異，因材施教，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。解放孩子的個(gè)性，讓孩子自主選擇，而不是放任。
這個(gè)案例講，在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)小朋友想做一個(gè)桌子，可是這個(gè)桌子做好以后就是站不起來，于是教師進(jìn)行指導(dǎo)。首先教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不應(yīng)該直接告訴幼兒經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)，讓幼兒想辦法，用自己的想法去改造。如：引導(dǎo)幼兒觀察桌子，發(fā)現(xiàn)桌子腿，特別特別用硬的東西做的，并且四條腿兒一樣長。而幼兒在操作時(shí)，它會(huì)反反復(fù)復(fù)的出錯(cuò)，就算有一次他會(huì)成功，成功以后他還是會(huì)反復(fù)的失敗，而教師就要做點(diǎn)睛人，當(dāng)孩子成功時(shí)，就要幫助幼兒總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，游戲讓幼兒學(xué)得更活。如果幼兒在游戲中有爭(zhēng)吵，我們要允許，并幫助他們想辦法。我們承認(rèn)在討論辦法，使，有時(shí)意見不一樣，也會(huì)正常，幼兒也是一樣，這證明他們是在想辦法出主意，有自己的見解，我們要尊重每一個(gè)幼兒的想法，讓他自己來試一試，這樣做可不可以，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
這講的是，一個(gè)紐扣在活動(dòng)區(qū)材料投放的重要方法。教師在活動(dòng)區(qū)投放了一個(gè)玩具紐扣，是為了讓孩子學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，新知識(shí)。我們不能局限孩子怎么玩兒，而應(yīng)該讓孩子拿自己感興趣的方式進(jìn)行游戲，自己的意愿來玩兒，可進(jìn)行多元思維的培養(yǎng)。比如說一個(gè)紐扣，我們可以按它的大小，形狀，顏色，扣眼數(shù)量……來分類。
幼兒最感興趣、最喜歡玩的，就是自己制作的玩具。我們可以利用這一特點(diǎn)，讓孩子自己來收集廢舊物品，先自己講述你想要一個(gè)什么樣的玩具，然后在進(jìn)行制作，最后舉行一個(gè)制作玩具比賽，各位幼兒一起來參與，做自己想玩的玩具，投放到活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。這樣做，既可以大大增加孩子的興趣，讓孩子會(huì)玩兒，能想到怎么玩，發(fā)展多種能力。
美國西方教育是用已知知識(shí)，解決未知問題，注重培養(yǎng)幼兒的能力，適應(yīng)，生活無常形性。而中國的教育，是用已知知識(shí)，解決已知問題。中國教育培養(yǎng)出來的孩子，不能更好的適應(yīng)變化，只要有一點(diǎn)問題，就想不到解決的辦法，不懂得變通。
中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生教的沒有問題，而西方的教育衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將沒有問題的學(xué)生教得有問題。這大大說明了中國教育和西方教育的差別，中國共傾向于教“好學(xué)生”，而西方更擅長教“問題學(xué)生”。
中國的教育，更傾向于教師為中心，而西方的教育更傾向于以幼兒為中心，教學(xué)的最高境界，是教師中心與幼兒中心的高級(jí)融合，既教與學(xué)的高級(jí)融合。在教育中，教師要與兒童的天性合作，尊重幼兒，使其得到更好的發(fā)展。
在教育中，我們就是嘗試著做，當(dāng)遇到一個(gè)問題，我們就像這個(gè)問題應(yīng)該怎么解決，才會(huì)讓幼兒發(fā)展的更好。我們既要考慮幼兒本身的特點(diǎn)，還要考慮幼兒發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒得到最好的發(fā)展。有時(shí)也許我們會(huì)失敗，但每次失敗都是成功經(jīng)驗(yàn)的積累，教育就要不斷的嘗試，不斷的想辦法，而不是一個(gè)辦法，通用到所有幼兒，不考慮幼兒的個(gè)體差異。
在孩子進(jìn)行游戲，我們發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，可以給予建議，而不是要教給孩子應(yīng)該怎么做，如果這個(gè)建議孩子拒絕，那我們就應(yīng)該尊重孩子的意見，讓孩子用自己的方式去玩。
有一些孩子，在玩游戲時(shí)，他總是看別人玩兒，而不想自己動(dòng)手自己去玩，“游蕩”各個(gè)區(qū)。這是我們就應(yīng)該尊重孩子的意見，也許他們正在觀察，別人是怎么玩兒的積累經(jīng)驗(yàn)，好為自己玩兒的時(shí)候打下基礎(chǔ)，也有可能，孩子今天心情不好，所以他并不想玩，但是這種孩子我們一定要多給予觀察引導(dǎo)。
這句話指出，在孩子的發(fā)展中，我們不要過于心急，拔苗助長，而應(yīng)該尊重孩子，靜待花開，期待他的每一次成長。
幼兒自主游戲心得體會(huì)篇八
自主游戲是幼兒在學(xué)習(xí)和成長過程中非常重要的一環(huán)，它可以提高幼兒的動(dòng)手能力和思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也能豐富他們的精神世界。我深受自主游戲之樂，這次所閱讀的關(guān)于幼兒自主游戲的書籍也讓我更加深入地了解了這一概念，并對(duì)幼兒自主游戲的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、幼兒自主游戲的概念和意義
自主游戲是指在不受成人指導(dǎo)和干預(yù)的情況下，幼兒自主地選擇玩具、對(duì)象或場(chǎng)地，根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行游戲活動(dòng)。這樣的游戲方式對(duì)幼兒的成長有著積極的影響。首先，自主游戲能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，可以培養(yǎng)幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。其次，自主游戲能幫助幼兒發(fā)展社交能力，學(xué)會(huì)與他人合作和分享。最后，自主游戲能提高幼兒的自我管理和解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。
三、幼兒自主游戲的特點(diǎn)和條件
幼兒自主游戲有著獨(dú)特的特點(diǎn)和條件，這些特點(diǎn)和條件對(duì)于幼兒自主游戲的開展起著重要的作用。首先，幼兒自主游戲應(yīng)具有足夠的時(shí)間和空間。幼兒在游戲中需要有充分的時(shí)間去發(fā)展和實(shí)踐自己的想法，同時(shí)需要一個(gè)廣闊的空間來展開自己的游戲活動(dòng)。其次，幼兒自主游戲需要提供多樣化的玩具和資源。幼兒希望在游戲中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，因此需要提供各種豐富的玩具和資源供他們選擇和運(yùn)用。最后，幼兒自主游戲需要成人的支持和鼓勵(lì)。成人需要提供良好的環(huán)境和條件，同時(shí)需要給予幼兒積極的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)谟螒蛑杏懈玫陌l(fā)展和成長。
四、我的體驗(yàn)與心得
通過閱讀關(guān)于幼兒自主游戲的書籍，我對(duì)自主游戲有了更深入的了解，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。首先，我明白了自主游戲?qū)τ變撼砷L的重要性。自主游戲能激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力和思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。其次，我了解到了自主游戲的特點(diǎn)和條件。在幼兒自主游戲的過程中，我們需要給予幼兒充足的時(shí)間和空間，提供多樣化的玩具和資源，并積極支持和鼓勵(lì)他們的發(fā)展。最后，我認(rèn)識(shí)到了自主游戲?qū)τ谟變旱淖晕夜芾砗徒鉀Q問題能力的培養(yǎng)的重要性。通過自主游戲，幼兒能夠獨(dú)立思考和解決問題，在游戲中培養(yǎng)自己的獨(dú)立性和自信心。
五、結(jié)語
通過這次閱讀關(guān)于幼兒自主游戲的書籍，我對(duì)幼兒自主游戲有了更深刻的理解，并從中受益匪淺。幼兒自主游戲是培養(yǎng)幼兒能力和個(gè)性全面發(fā)展的重要途徑，我們應(yīng)該給予幼兒更多的自主游戲的機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)谟螒蛑锌鞓烦砷L。同時(shí)，將幼兒自主游戲與幼兒讀書相結(jié)合，會(huì)使幼兒在游戲中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高他們的綜合素質(zhì)。我相信，在未來的工作中，我將會(huì)更加注重和重視幼兒自主游戲的開展，并積極拓寬運(yùn)用幼兒自主游戲的思維方式和方法，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
幼兒自主游戲心得體會(huì)篇九
我有幸參加了山東省幼兒園骨干教師線上培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了徐偉教授的《幼兒自主游戲行為解讀》，現(xiàn)就講座內(nèi)容談?wù)剛€(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)：
觀察解讀是我們教師了解幼兒的重要途徑。徐教授從當(dāng)前我們解讀游戲行為存在的問題出發(fā)，從環(huán)境、教師、幼兒三大要素向我們闡述了幼兒行為解讀的意義，結(jié)合“拔老根”和撿樹葉游戲案例，引導(dǎo)我們對(duì)同一問題的不同看法，深入剖析了當(dāng)前影響教師解讀能力的因素，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的游戲案例，引領(lǐng)我們?nèi)绾慰茖W(xué)解讀幼兒游戲行為，從而達(dá)到支持與促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最終目的。
自主游戲開展以來，游戲案例的書寫必不可少，反思自己之前書寫的游戲案例，大多流于形式，為了記錄而記錄，游戲描述語言過于空泛、直白，不是聚焦在具體的一個(gè)游戲活動(dòng)中，支持與解讀也沒有深度挖掘教育的意義與價(jià)值，以至于有些孩子的游戲深度不夠，沒什么生長點(diǎn)。聽完講座后，我恍然大悟，觀察記錄不在于有多長，也比一定面面俱到，可以根據(jù)游戲的類型及幼兒經(jīng)驗(yàn)，有所側(cè)重的抓住其中一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行記錄與分析，并提出分析與解讀是相輔相成的，只有對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行合理的分析評(píng)價(jià)，才能推進(jìn)幼兒發(fā)展的可能性。
講座中提到了在解讀幼兒游戲行為時(shí)要考慮到立體化，動(dòng)態(tài)化，要關(guān)注幼兒的“平凡時(shí)刻”，并提出解讀幼兒游戲要借助于教研，基于游戲現(xiàn)場(chǎng)與案例，借助對(duì)話與爭(zhēng)鳴提升教師的解讀能力，解決自主游戲中的真問題，深入推進(jìn)，一步步解讀幼兒的行為，發(fā)揮教研的實(shí)效性。
這次培訓(xùn)，我收獲頗豐，徐教授的講座內(nèi)容使我在今后對(duì)幼兒游戲的行為解讀具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提升解讀幼兒行為的能力。也相信，我們平邑的自主游戲在胡主任和趙主任的帶領(lǐng)下，定會(huì)遍地開花，綻放光彩。
以上是我的心得體會(huì)，不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家多多指正。
幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十
自主區(qū)域游戲是幼兒園教育中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，通過給予幼兒自主選擇游戲的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在參與自主區(qū)域游戲的過程中，我有了很多收獲和感悟。以下是我對(duì)幼兒自主區(qū)域游戲的心得體會(huì)。
首先，自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了幼兒的自主性和獨(dú)立性。在自主區(qū)域游戲中，幼兒可以選擇自己感興趣的游戲內(nèi)容，并按照自己的喜好和節(jié)奏進(jìn)行游戲。這樣的自主性培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立思考能力和決策能力。他們學(xué)會(huì)了自己選擇、自己判斷，并在游戲中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，這對(duì)幼兒的成長是非常有益的。
其次，自主區(qū)域游戲促進(jìn)了幼兒的社會(huì)交往能力。在自主區(qū)域游戲中，幼兒與其他同伴進(jìn)行交流和合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)或目標(biāo)。這樣的合作游戲培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了他們的溝通能力和協(xié)作能力。在游戲中，幼兒還學(xué)會(huì)了與他人分享、互相幫助，樹立了友好和諧的人際關(guān)系，這對(duì)幼兒的社交能力和情感發(fā)展具有重要意義。
再次，自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了幼兒的觀察和思考能力。在自主區(qū)域游戲中，幼兒可以觀察和探索不同的游戲材料和游戲環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼兒在游戲過程中思考和解決問題的能力得到了鍛煉和提升。他們學(xué)會(huì)了通過觀察和思考來理解和解決問題，這對(duì)幼兒的思維發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)具有重要作用。
此外，自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)和交流能力。在自主區(qū)域游戲中，幼兒通過運(yùn)用個(gè)人的語言、表情和肢體語言與其他同伴進(jìn)行交流和溝通。通過游戲，幼兒可以表達(dá)自己的想法、情感和意愿，提高了他們的表達(dá)能力和溝通技巧。在游戲中，幼兒還學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)了良好的溝通和交流習(xí)慣。
最后，自主區(qū)域游戲鼓勵(lì)了幼兒的探索和解決問題的能力。在自主區(qū)域游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇游戲材料和游戲規(guī)則，通過不斷地探索和實(shí)踐來解決問題。幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并采取相應(yīng)的策略來解決問題。這樣的探索和解決問題的過程培養(yǎng)了幼兒的觀察力、分析力和創(chuàng)造力，提高了他們的解決問題的能力。
總之，通過參與幼兒自主區(qū)域游戲，我深刻感受到這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性。自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了幼兒的自主性和獨(dú)立性，促進(jìn)了他們的社會(huì)交往能力和觀察思考能力，培養(yǎng)了他們的表達(dá)和交流能力，鼓勵(lì)了他們的探索和解決問題的能力。作為教育者，我們應(yīng)該給予幼兒更多自主選擇游戲的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，我們應(yīng)該不斷改進(jìn)自主區(qū)域游戲的內(nèi)容和環(huán)境，為幼兒提供更好的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十一
第一段：介紹幼兒自主游戲和閱讀的重要性（200字）
幼兒自主游戲和閱讀是兒童成長過程中不可或缺的一部分。自主游戲可以幫助幼兒培養(yǎng)自信心和創(chuàng)造力，而閱讀則是開拓幼兒視野和豐富想象力的重要途徑。通過游戲和閱讀，幼兒能夠自主探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此，我們應(yīng)該給予幼兒足夠的時(shí)間和空間，讓他們能夠自主選擇游戲和閱讀的內(nèi)容，從中獲得成長和樂趣。
第二段：自主游戲給予幼兒的自信和創(chuàng)造力（250字）
在幼兒自主游戲中，我們可以看到孩子們充滿自信地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)造力。他們可以通過搭積木、扮演角色或者玩樂器等一系列活動(dòng)來創(chuàng)造自己的世界。這種自由的游戲方式可以幫助幼兒獲得成功和滿足感，進(jìn)而培養(yǎng)自信心。同時(shí)，自主游戲還能夠鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和想象力。他們可以為游戲設(shè)定自己想要的情節(jié)和規(guī)則，通過自己的想象力來創(chuàng)造出新穎有趣的內(nèi)容。
第三段：閱讀給予幼兒的開拓視野和豐富想象力（250字）
閱讀是幼兒培養(yǎng)開闊視野和豐富想象力的重要途徑。通過閱讀，幼兒可以了解到各種不同的故事情節(jié)、人物和文化背景。這些故事可以幫助他們了解世界的多樣性，并且激發(fā)幼兒對(duì)未知事物的好奇心。同時(shí)，閱讀也能夠培養(yǎng)幼兒的想象力。在閱讀中，幼兒可以通過文字和插圖來構(gòu)建自己的場(chǎng)景和人物，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。
第四段：培養(yǎng)獨(dú)立思考和問題解決能力（250字）
幼兒自主游戲和閱讀的過程中，幼兒需要主動(dòng)思考和解決問題。在游戲中，他們需要根據(jù)自己的意愿和目標(biāo)來制定計(jì)劃，并且找到解決問題的方法。通過這個(gè)過程，幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)解決問題的能力。閱讀同樣也可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力。在閱讀中，幼兒經(jīng)常會(huì)遇到一些未知的詞匯和情節(jié)，他們需要通過自己的思考和推理來理解故事的內(nèi)容。這個(gè)過程不僅鍛煉了他們的大腦，也培養(yǎng)了他們的解決問題的能力。
第五段：營造良好的游戲和閱讀環(huán)境（250字）
為了讓幼兒能夠充分發(fā)揮自主游戲和閱讀的潛力，我們應(yīng)該營造良好的環(huán)境。首先，我們應(yīng)該提供豐富多樣的游戲和閱讀資源，包括圖書、玩具、游戲器具等。其次，我們要給予幼兒足夠的自由和隱私，讓他們能夠自主選擇游戲和閱讀的內(nèi)容，同時(shí)避免對(duì)他們的過度干預(yù)。最后，我們要鼓勵(lì)和支持幼兒的自主游戲和閱讀行為，給予他們積極的回饋和鼓勵(lì)。通過這些措施，我們可以營造一個(gè)良好的游戲和閱讀環(huán)境，幫助幼兒獲得更多的成長和樂趣。
幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十二
自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動(dòng)腦動(dòng)身，創(chuàng)造和展開活動(dòng)的整個(gè)動(dòng)態(tài)。在自主游戲中，幼兒體味成功感、挫折感，嘗試解決沖突，滿足情感交流，積累各種經(jīng)驗(yàn)，獲得身心和諧的發(fā)展。
自主游戲是孩子個(gè)性化的游戲，是孩子與孩子之間的游戲。因此，教師要明確自己在自主游戲中的角色定位，要放棄權(quán)威，做孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者。針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們利用皮球開展了一次自主游戲活動(dòng)。
教師通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主體意識(shí)。在預(yù)設(shè)游戲時(shí)，為了便于觀察，我給孩子們的游戲場(chǎng)地做了限制，但在游戲中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)定不僅限制了幼兒的活動(dòng)范圍，更限制了幼兒的游戲熱情和創(chuàng)造能力。游戲進(jìn)行一半時(shí)，有幾個(gè)孩子已經(jīng)不想玩了，無所事事地走來走去。經(jīng)過游戲場(chǎng)地的及時(shí)調(diào)整，孩子們也跟著自然地調(diào)整了自己的游戲策略。如在滑滑梯上體驗(yàn)皮球向下滾那一瞬的快樂，感受在并排滑滑梯上競(jìng)賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料，否則幼兒的自由度便受限制，游戲的自主性也就無法實(shí)現(xiàn)。
教師作為幼兒游戲的合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。當(dāng)我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中，他笑了、起勁了、興趣來了。當(dāng)我把球踢到孩子的腳邊，他們都爭(zhēng)著圍攏過來：“老師，踢給我呀！”此時(shí)，我變成了孩子，這樣不僅使孩子倍感親切、融洽，愿意投入游戲，也有助于我更深入細(xì)致地了解孩子的游戲水平。
殺了孩子在游戲中的自主探索。在馬老師的指導(dǎo)下，我知道了作為一個(gè)引導(dǎo)者，必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間，或許你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)孩子解決問題的能力和探索能力都會(huì)更有意義。
通過這一次自主游戲，我發(fā)現(xiàn)自己還存在片面的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，忽視幼兒自主自發(fā)生成的游戲，在游戲過程中會(huì)有不恰當(dāng)?shù)母蓴_，從而剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)力。為了讓幼兒更快樂地進(jìn)行自主游戲，我們還應(yīng)大膽放手，把握好指導(dǎo)尺度，讓孩子的身心和諧發(fā)展。
幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十三
今天下午在_中學(xué)聽了福建師范大學(xué)—丁海東教授的“幼兒園戶外游戲活動(dòng)：價(jià)值、趨勢(shì)、構(gòu)想”，主要從戶外游戲活動(dòng)是幼兒園課程的生長點(diǎn);戶外游戲活動(dòng)的課堂理念與最新趨勢(shì);戶外游戲活動(dòng)的課程方案與建構(gòu)思路三方面來進(jìn)行講解，從這三方面可以看出，戶外游戲活動(dòng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)幼兒發(fā)展的重要性，丁海東教授為大家闡述了游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值、意義及實(shí)施方法。
丁海東教授指出，戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值，戶外游戲活動(dòng)有它的獨(dú)特性，能夠滿足幼兒的模仿與想象，還能鼓勵(lì)幼兒的探索與冒險(xiǎn)。給予幼兒充足的活動(dòng)空間，從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)的諸多局限與弊端。
通過學(xué)習(xí)，知道了游戲是精神旅行的通道，而戶外游戲是目前幼兒園課程建設(shè)的新支點(diǎn)。戶外課程對(duì)幼兒的尊重、自由自主運(yùn)用于各個(gè)活動(dòng)中。戶外游戲活動(dòng)最新趨勢(shì)業(yè)主要有五部分，分別是：自然及課程、運(yùn)動(dòng)即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導(dǎo)。也就是說自然是孕育人類精神的母親和故鄉(xiāng)，幼兒時(shí)期的運(yùn)動(dòng)絕非僅限于身體能力的鍛煉，而是蘊(yùn)含心智、情感、乃至個(gè)性與品性的教育，課程活動(dòng)即是自由的活動(dòng)。也就是在游戲活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都是自主的，解放幼兒，應(yīng)當(dāng)是教師指導(dǎo)游戲的自由、開放與教學(xué)的秩序與集中的關(guān)鍵。
丁海東教授對(duì)游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐做了詳略得當(dāng)?shù)姆治雠c指導(dǎo)，鮮活的實(shí)例引來我們陣陣笑聲，同時(shí)也引發(fā)我們很多思考。對(duì)于游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐，這么豐富的內(nèi)涵實(shí)踐路徑始終是一個(gè)討論不完的話題。對(duì)于科學(xué)保教也始終是一個(gè)討論不完的內(nèi)容，如生活重特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)重全面、游戲重自主、學(xué)習(xí)重有效，這些都是我們以后要繼續(xù)探討學(xué)習(xí)與研究的重點(diǎn)。
聽完丁海東教授的講座，我知道游戲在幼兒園是十分重要的，而教師發(fā)揮的作用也是不可替代的，不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)，都是其他階段教師所無法比擬的，這是我們工作的特殊性，游戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中充實(shí)我們的理論這才是我們真正應(yīng)該做的，我相信我一定可以做一個(gè)真正可以讓孩子們?cè)诳鞓分蝎@得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快樂中成長的好老師!
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