演講，首先要了解聽(tīng)眾，注意聽(tīng)眾的組成，了解他們的性格、年齡、受教育程度、出生地，分析他們的觀點(diǎn)、態(tài)度、希望和要求。掌握這些以后，就可以決定采取什么方式來(lái)吸引聽(tīng)眾，說(shuō)服聽(tīng)眾，取得好的效果。好的演講稿對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇演講稿那么下面我就給大家講一講演講稿怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
立德樹(shù)人師德師風(fēng)演講稿篇一
兢兢業(yè)業(yè)、為人師表、嘔心瀝血，似乎，我們注定要與這些詞并存，甚至，有時(shí)堪稱忍辱負(fù)重。拂曉，你可能還來(lái)不及咽下最后一口面包，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員已一一提交一大堆必須即刻處理的班級(jí)事務(wù);中午，為了跟蹤學(xué)生的午間紀(jì)律，你可能又得放棄與你小兒嬉戲、與你老母親絮語(yǔ)的難得時(shí)機(jī);夜深如黛，你可能還端坐在辦公室批改著作業(yè)、準(zhǔn)備著新課。的確，我們?cè)诟冻鲋谟眯母冻鲋?，廢寢忘食，披星戴月卻義無(wú)反顧。于是，有一天你會(huì)想：我那么付出，可我得到了什么?
可能只是那么偶爾的一念，但你可能也會(huì)因此有點(diǎn)頹然，有點(diǎn)迷惘。其實(shí)，在忙忙碌碌的間隙，你不妨讓自己靜靜思忖一下，回望一下那些他們給予的美好……你可能很久沒(méi)有獎(jiǎng)?wù)碌木祛櫫?，你可能一直沒(méi)有尊杯的垂憐，但，其實(shí)你擁有很多，是那些獎(jiǎng)?wù)隆⒆鸨荒芗暗摹?/p>
因?yàn)?，你知曉了，在我們給予他們的時(shí)候，他們，也同樣在給予我們。在我們要求他們的時(shí)候，他們，也在要求著我們。在我們教他們的時(shí)候，他們，也在教我們。
給你關(guān)懷，讓你感動(dòng)
咽喉炎、頸椎病是老師的職業(yè)病。很多的女教師一開(kāi)口，嗓音沙沙的，又低又沉，似乎有些難聽(tīng)呢。很多書里描述女老師講課聲音時(shí)必用“優(yōu)美”、“動(dòng)聽(tīng)”，可見(jiàn)并不符實(shí)際。畢業(yè)班里模擬考試鋪天蓋地，每考完，必爭(zhēng)分奪秒地批改試卷，以爭(zhēng)取在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交成績(jī)，試想那工作強(qiáng)度，得起早貪黑，得頻叫外賣，使本已不太好的頸椎自然難以支撐了，于是，放在家里的藥膏、藥油陸續(xù)上場(chǎng)。
也許，心里正委屈著呢，一小包夏桑菊、一小個(gè)茶包、一個(gè)脆梨，一顆自家腌制多年的咸桔，已悄然安放在你的辦公桌上，有時(shí)會(huì)附帶一小張卡片：老師，希望你盡快好起來(lái)!可并沒(méi)有署名，也沒(méi)有其它蛛絲馬跡，字體很卡通，似乎故意掩蓋其真實(shí)字跡。你并不知道是誰(shuí)，不知道具體是誰(shuí)那么細(xì)心，不知道具體是誰(shuí)在為你揪心，但，你知道，一定是他們!就那么一小包夏桑菊、一小個(gè)茶包、一個(gè)脆梨、一顆咸桔對(duì)你久已沙啞的嗓音并無(wú)大助，對(duì)你疼痛著的頸椎更無(wú)裨益，但，那些關(guān)懷給你的心帶來(lái)了震撼，那震撼，就是感動(dòng)。
感動(dòng)，會(huì)化除一切的不適，驅(qū)散心頭籠罩多日的陰霾。
給你“陽(yáng)光”，令你燦爛
那是一個(gè)寒冬，在把颶風(fēng)死死關(guān)在窗外后，他們慣于把窗簾也嚴(yán)嚴(yán)密密拉上。你沒(méi)有怪責(zé)他們，因?yàn)椋瑢?shí)在太冷了，薄薄的窗簾似乎也能抵擋那陣陣寒意。講課了，你在專心地講著課，或許是太冷的緣故，你那天的步伐特別多，你想邊走動(dòng)邊講課，以驅(qū)走寒意。驀然，你眉頭微蹙——教室里居然躁動(dòng)了起來(lái)，你明顯得感覺(jué)到他們的注意點(diǎn)被別物集中去了。許是太久沒(méi)有看到過(guò)陽(yáng)光了，當(dāng)那一勢(shì)必讓人激動(dòng)的陽(yáng)光企圖從窗簾里探試進(jìn)來(lái)的時(shí)刻，他們，所有的每一個(gè)都“哇”地一聲，而后將視線從書本移開(kāi)瞬間投向窗邊，已經(jīng)有幾個(gè)身手敏捷的靠窗邊的快速起身，隨即，“唰”、“唰”聲起，一條又一條的窗簾被有力的雙手拉開(kāi)了，陽(yáng)光，帶著動(dòng)感，帶著暖意沖入教室，投射著書本，包圍著他們。你正在迷糊之時(shí)，他，已快步向前，繞過(guò)講臺(tái)，徑直走向黑板旁的窗簾，眾皆困惑，上課之時(shí)怎可隨意走動(dòng)?有人驚呼：“你干嘛?”他不言，只揚(yáng)手一拉，干脆、利落，優(yōu)美、帥氣，那燦爛的陽(yáng)光，沖入了教室里的最后一角，肆意奔向你的陣地，極速投射著講臺(tái)，歡樂(lè)地包圍著你。
“也給老師一點(diǎn)陽(yáng)光!”他朗聲說(shuō)道，而后，轉(zhuǎn)身，微笑，回到了自己的座位。
你笑了，笑得很燦爛，不次于那一縷暖陽(yáng)。
給你動(dòng)力，促你進(jìn)步
中文系的畢業(yè)生往往是不折不扣的筆桿子。作為語(yǔ)文老師的他在工作幾年后，由衷地感慨，工作后沒(méi)有再像大學(xué)時(shí)那樣定時(shí)寫作，如果不是他們，自己的寫作水平勢(shì)必直線下降。
工作后，由于種種原因，他不會(huì)再堅(jiān)持寫作，但很快，他就發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面逐步退化。從象牙塔出來(lái)的自己，不知從何時(shí)開(kāi)始，開(kāi)始了生命中最可怕的遺棄，熱情不再，舉筆難言。那一年，班里學(xué)生卻寫作熱情高漲，寫作之風(fēng)的盛行超越于任何一屆學(xué)生，除完成規(guī)定的寫作任務(wù)外，學(xué)生們自得其樂(lè)，寫出了很多質(zhì)量很高的作品，屢屢主動(dòng)來(lái)找他，要他們眼中的才子老師作出指點(diǎn)，那一個(gè)個(gè)求知若渴的眼神，那一篇篇?jiǎng)e出心裁的個(gè)性作文，令他都不禁汗顏。他暗想：我還有能力指導(dǎo)他們嗎?
給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。如果自己不再提高，試問(wèn)將如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步?
也就是那一年的反思，那一年的行動(dòng)，那一年的磨練，他發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面進(jìn)步得很快，甚至于比當(dāng)年有老師指點(diǎn)的學(xué)生時(shí)代進(jìn)步得還快。當(dāng)年，促他進(jìn)步的是他的老師，現(xiàn)在，促他進(jìn)步的卻是他的學(xué)生。面對(duì)學(xué)生時(shí)，他不再慚愧，不再汗顏，反之，底氣十足的他可以隨時(shí)隨地引領(lǐng)學(xué)生再續(xù)寫作高峰。
一切，源于他們給予的動(dòng)力，他迎來(lái)了生命中的第二次學(xué)習(xí)。
給你成績(jī)，還你自豪
“一分耕耘一分收獲”，這是你常常用來(lái)教導(dǎo)學(xué)生的話，你是最明白此語(yǔ)飽含的要義的。所以，不要懷疑，不要灰心，你的一直“耕耘”也將換來(lái)滿滿“收獲”。孱弱的他終于體格強(qiáng)健了，這都是因?yàn)橛心憧嗫谄判牡囊?guī)勸;一直讓家長(zhǎng)鬧心的他終于行為規(guī)范了，這都是因?yàn)橛心悴浑x不棄的指引;基礎(chǔ)極差的他學(xué)習(xí)進(jìn)步了，這仍離不開(kāi)你日復(fù)一日的付出。因你的不懈努力，他在健康成長(zhǎng)，你的付出成就的是一個(gè)人的“健康成長(zhǎng)”，這不次于甘霖對(duì)小草大樹(shù)的滋潤(rùn)、泥沙對(duì)高山險(xiǎn)峰的鋪墊、陽(yáng)光對(duì)大地的照耀。
偶爾，你會(huì)翻閱著那些家長(zhǎng)發(fā)給你的發(fā)自肺腑的短信，那里寫滿了對(duì)你的感激;間歇，你會(huì)一次又一次地欣賞那一個(gè)個(gè)的他寄給你的卡片，那里承載著你和他的一個(gè)又一個(gè)溫馨故事。多年后，想想這些，想想他們，你知道你的付出有了回報(bào)，你恰因回報(bào)而自豪。
在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，有哪一種付出能神圣于你的付出?有哪一種回報(bào)能超越于你得到的回報(bào)?有哪一種自豪能持久于你的自豪?人的生活中，總該有些“精神”的東西，它能讓你心靈真正充盈，它能讓你軀殼真正高大!
這自豪，讓你享用一生，千金難買，無(wú)所能求。
給你良習(xí)，教你“師范”
誰(shuí)都不能否認(rèn)，在你工作期間，某些時(shí)候有點(diǎn)“小失職”。似乎，總有一些時(shí)候，你有所松散。于是，某天早讀你遲到了一分鐘，你想也就一分鐘，沒(méi)關(guān)系;某天第一節(jié)課，你忘戴校卡了，你想也就這么一次，沒(méi)關(guān)系;某天全校會(huì)議時(shí)，你在下邊竊竊私語(yǔ)，你想講的也是工作上的事，沒(méi)關(guān)系?？墒?，前一分鐘，可能你還在班里在學(xué)生們面前義正詞嚴(yán)地說(shuō)——我不得不批評(píng)你們了，昨天某某遲到了，遲一分鐘也是遲到，今早某某沒(méi)戴?？ǎ淮我膊荒芡?，下午班會(huì)居然有某幾個(gè)人在下邊在講話在“開(kāi)小會(huì)”，即使是學(xué)習(xí)上的討論也不行。
當(dāng)上課不再有人遲到，當(dāng)入校不再有人儀表不妥，當(dāng)班會(huì)不再有人嘰嘰喳喳，當(dāng)他們齊刷刷得按你的要求站在你的面前，他們做得到的你卻做不到，要他們做到的你卻沒(méi)做到，你心虛了嗎?你臉紅了嗎?你反思了嗎?你是否即刻參透了要伴隨一生的 “身高為師，學(xué)正為范” 八字中的深刻內(nèi)涵。你是“師”，就應(yīng)有“范”，你身上的“范”，印證著“師”。當(dāng)你要求著他們的時(shí)候，他們，也在要求著你。
以身作則，處處示范，這無(wú)言的教學(xué)，在教會(huì)他們的時(shí)候，你也規(guī)范了自己。
綜之，在我們給予他們的時(shí)候，他們，也同樣在給予我們。在我們要求他們的時(shí)候，他們，也在要求著我們。在我們教他們的時(shí)候，他們，也在教我們。帶著這種思考去工作，你的教學(xué)生涯將剔除灰暗，迎來(lái)光亮。
立德樹(shù)人師德師風(fēng)演講稿篇二
教師是園丁，教師是路標(biāo)，教師是擺渡人，這是對(duì)教師傳道育人精神的贊美。教師的勞動(dòng)是培育出精神高尚的人，教師的職業(yè)是影響人一生的職業(yè)，教師的教誨是照亮人心靈中永遠(yuǎn)的指路燈!這是人們對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是教師在社會(huì)中地位的肯定。而作為教師的我們，應(yīng)如何才能不負(fù)重望，無(wú)愧于人民教師的稱號(hào)，進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的教師呢?一直以來(lái)我都在思考這個(gè)問(wèn)題。
5月11日，我有幸得到校領(lǐng)導(dǎo)的委派，參加了在鐵嶺舉辦的“全國(guó)中小學(xué)德育管理創(chuàng)新與新時(shí)期智慧型班主任專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班”，在聽(tīng)了李曉凡老師的報(bào)告后，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那就是內(nèi)化師德。
首先介紹一下李老師：
李曉凡，女，黨員，高級(jí)講師，曾任哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校副校長(zhǎng)，兼任全國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生聯(lián)合會(huì)理事，黑龍江省、哈爾濱市家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)家庭教育報(bào)告團(tuán)成員。 1989年-20xx年連續(xù)被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)標(biāo)兵、家庭教育辛勤園丁、家庭教育先進(jìn)個(gè)人及先進(jìn)工作者。
1996年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)。
20xx年被評(píng)為全國(guó)“十大杰出母親”提名獎(jiǎng)。
20xx年被評(píng)為黑龍江省首屆“十大杰出母親”。
20xx年受聘于全國(guó)更新家庭教育報(bào)告團(tuán)成員、全國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)講師團(tuán)成員、全國(guó)少先隊(duì)志愿輔導(dǎo)員。
近幾年來(lái)，曾在三十余家報(bào)紙、雜志發(fā)表文章，曾在中央電視臺(tái)等十余家電視臺(tái)做專訪節(jié)目，先后在北京景山學(xué)校等全國(guó)各地做報(bào)告400余場(chǎng)，直接聽(tīng)眾達(dá)100余萬(wàn)人。
不說(shuō)話時(shí)的李老師，真的就像是她的名字一樣，是一個(gè)平凡的婦人，微胖的身材、不時(shí)髦的穿著。但是她一開(kāi)始講話，強(qiáng)大的氣場(chǎng)立即震撼了在場(chǎng)的每一名聽(tīng)眾!妙語(yǔ)的敘述、精辟的講解、生動(dòng)的例子、豐富的肢體語(yǔ)言示范……這一切都深深感動(dòng)了我——感動(dòng)于李老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與奉獻(xiàn)!感動(dòng)于李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的寬容與熱愛(ài)!感動(dòng)于李老師教育管理的藝術(shù)性!感動(dòng)于李老師30年如一日的專業(yè)成長(zhǎng)之路!感動(dòng)于李老師面對(duì)痛苦、失落與打擊，勇于面對(duì)生活越挫越勇的堅(jiān)強(qiáng)精神!感動(dòng)于李老師微笑地對(duì)待生活的態(tài)度!……
李老師的講座從視頻《母親》開(kāi)始，沒(méi)有任何解說(shuō)與文字，從懷抱嬰兒的年輕媽媽，到白發(fā)蒼蒼的老母親，一個(gè)個(gè)熟悉鮮活的媽媽形象在歌曲《母親》的伴隨下出現(xiàn)在我們的眼前，每個(gè)聽(tīng)眾都滿含熱淚靜靜地聆聽(tīng)著，欣賞著，思考著李老師留給我們的問(wèn)題：這是教育嗎?
母親的愛(ài)是淺顯的、感性的愛(ài)，這種愛(ài)不能取代教育;而老師的愛(ài)應(yīng)該是深沉的、理性的、完整的愛(ài)。
愛(ài)是教育最核心的內(nèi)容，師者，必備大愛(ài)之心。
一個(gè)老師，要有高尚的師德，只有大德，才有大愛(ài)，才能有大善的行為。內(nèi)化師德，就是教師自己形成一套適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)，又能快樂(lè)工作的過(guò)程。李老師講道，內(nèi)化師德，要注重“三力合一”，即“內(nèi)在有張力，潛在有魅力，外在有活力”。
所謂張力，就是你對(duì)你別人的寬容度和接納度;別人對(duì)你的信任感和釋放感。張力內(nèi)顯，是教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)理念的確立。教育的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生“成長(zhǎng)”而非“成才”，學(xué)生在不斷地“犯錯(cuò)誤”、“改錯(cuò)誤”的過(guò)程中逐漸改正低級(jí)錯(cuò)誤 ，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的觀念是與教育規(guī)律相悖的。張力外顯，是教師的理性寬容。具體表現(xiàn)為賞識(shí)有度和批評(píng)得法。賞識(shí)有度，是指學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，連他自己都不知道，被老師挖掘出來(lái)了。老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要深刻，不要簡(jiǎn)單地用“你真好!”“你真棒!”這樣的語(yǔ)句，不妨試試用“你是一個(gè)顧全大局的學(xué)生!”“你是一個(gè)懂得尊重老師的學(xué)生!”等比較有深度的表?yè)P(yáng)。批評(píng)得法，是指對(duì)學(xué)生的批評(píng)能被學(xué)生接受，如果不接受，這種批評(píng)就失敗了。批評(píng)學(xué)生要注意不當(dāng)眾批評(píng);一定會(huì)用善意的肢體語(yǔ)言;要在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上;不要發(fā)動(dòng)群眾批評(píng);對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要合并同類項(xiàng);批評(píng)學(xué)生時(shí)多用中性語(yǔ)言，少用刀刀見(jiàn)血的語(yǔ)言。
李老師說(shuō)，教師應(yīng)該具備這樣的內(nèi)功：追求人性完美是內(nèi)化師德之本;形成個(gè)性優(yōu)化是內(nèi)化師德之源;力求厚德懿行是內(nèi)化師德之美。張力是拉不斷的，教育無(wú)邊際，內(nèi)心的張力亦是無(wú)邊無(wú)際的。每位學(xué)生都是可愛(ài)的。不論是優(yōu)生，還是后進(jìn)生，甚至是頑劣不化的學(xué)生，都是可愛(ài)的，都是獨(dú)一無(wú)二，不可代替的，我們要學(xué)會(huì)容納每個(gè)孩子的個(gè)性，并學(xué)會(huì)順性而育?！笆畟€(gè)手指有長(zhǎng)短”，同在一個(gè)班上課，學(xué)生就會(huì)參差不齊。作為老師的我們，重要的是發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)集體中的每位成員幸福、和諧成長(zhǎng)。
作為老師要不斷追求道德的“上線”，不能僅僅穩(wěn)住“下線”，絕不能突破“底線”。我們老師很難成為物質(zhì)上的富有者，但應(yīng)努力成為精神上的富有者，應(yīng)從學(xué)生發(fā)來(lái)的祝?？ㄆ?、祝賀短信、路上問(wèn)好中感到榮光與幸福。我們要時(shí)刻用“鞭策自己，心策他人”八個(gè)字來(lái)警醒自己，用心與學(xué)生溝通與交流，學(xué)會(huì)心靈換位，努力使成為魅力教師。
教師的魅力從何而來(lái)?李老師認(rèn)為是魅力的源泉是“提高素質(zhì)，更新觀念，完善自我”。如何修養(yǎng)自己，激發(fā)潛在的魅力呢?李老師認(rèn)為有三個(gè)基本辦法：健康的心理是內(nèi)化師德的基石;健康的人格是內(nèi)化師德的靈魂;提升人師的境界是內(nèi)化師德的目標(biāo)。健康的心理是內(nèi)化師
德的基石，我們要學(xué)會(huì)把快樂(lè)的人生傳遞給學(xué)生，學(xué)會(huì)給學(xué)生的心理發(fā)展留有空間，學(xué)會(huì)放飛學(xué)生的理想與心靈。給他們健全的人格，讓人格教育注入內(nèi)化師德的靈魂。教師必須具有能夠完善人格的素質(zhì)。這種素質(zhì)體現(xiàn)在追求人性的完美。只有我們不斷的追求人性完美，才能從內(nèi)心深處完善自我。教師的人格魅力表現(xiàn)在用心、用情、用智慧去做人、做事、做學(xué)問(wèn)。從而提升人師的境界，達(dá)到內(nèi)化師德的目標(biāo)。形成教師人格修養(yǎng)的最高境界，真真正正的成為人師，成為一本非常生動(dòng)、豐富、深刻的教科書。達(dá)到“不教之教”的境界，這就要求我們老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生心貼心交流。追求真、善、美是人類的至高境界。 教師的工作魅力體現(xiàn)在：用心做人;用情做事;用智慧做學(xué)問(wèn)。教師的生活魅力在于把自己人生中應(yīng)該扮演的角色都演好：為師——愛(ài)生無(wú)需由;為友——忠誠(chéng)無(wú)需報(bào);為妻——賢良無(wú)需償;為母——奉范無(wú)需教;為父——博愛(ài)無(wú)需孝。
活力是通過(guò)內(nèi)化而產(chǎn)生多種能力;活力需要張力與潛力作鋪墊。孩子們沒(méi)有悅納你的教育思想和行為，意味著你的教育是失敗的。如何實(shí)現(xiàn)“自我超越”?李老師認(rèn)為應(yīng)做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完美人生;不斷地學(xué)習(xí)，掌握超前的現(xiàn)代教育理念;具有廣博的知識(shí)，成為能力型人格教師。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，我們老師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、主動(dòng)的、自覺(jué)的、有個(gè)性的。學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的“逼勢(shì)”不能過(guò)緊，但又不能放任自由，重在創(chuàng)設(shè)寬松、向上、真誠(chéng)、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)型氛圍。
內(nèi)化師德的終極目標(biāo)是：以美養(yǎng)德，德美并重;以才養(yǎng)德，德才并重;以智養(yǎng)德，德智并重。
最后李老師用一句話總結(jié)自己的報(bào)告：教育的核心是人格心靈的喚醒。
聽(tīng)了李老師的報(bào)告后，讓我感觸最深的就是擁有健全的人格，積極樂(lè)觀心態(tài)的教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是多么的重要啊!比如，對(duì)于學(xué)校分配的工作和任務(wù)，以前我也曾有過(guò)抱怨和抵觸，但是隨著自己不斷成熟，尤其是當(dāng)了班主任，成為六十多名學(xué)生的管理者之后，我認(rèn)識(shí)到老師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，在接受任務(wù)的時(shí)候，我總會(huì)問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：這件事我能不做嗎?與其滿腹牢騷，是不是積極樂(lè)觀更能讓我又快又好地完成工作?在回答完自己的提問(wèn)之后，我總能正確調(diào)整自己的心態(tài)，欣然接受學(xué)校的各項(xiàng)安排，在我積極地正向引導(dǎo)下，學(xué)生也不再有怨言，現(xiàn)在我?guī)У囊荒晔话?，在學(xué)校的各種活動(dòng)中，表現(xiàn)都很出色，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定。
觸及我心靈的另外一點(diǎn)是賞識(shí)有度與批評(píng)得法。在我剛參加工作的時(shí)候，由于自己年齡小，總怕管不住學(xué)生，于是學(xué)生的每一個(gè)小錯(cuò)誤，在我這里都會(huì)被放大，遇到稍有頂嘴的學(xué)生，我更是發(fā)揮自己口齒伶俐的優(yōu)勢(shì)，把他批得體無(wú)完膚。我教的第一屆學(xué)生，物理成績(jī)非常優(yōu)異，
學(xué)生們都很怕我，但是這種單純的“害怕”，只是在與我交過(guò)手后不敢再招惹我，并不是從心底的接受與認(rèn)可，我感到學(xué)生的心離自己很遠(yuǎn)。于是，在對(duì)待第二屆學(xué)生時(shí)，我逐漸改變了自己的做法，調(diào)整了自己的心態(tài)，尤其是在我做了媽媽之后，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我變得更加寬容，不再揪住不放，結(jié)果不但沒(méi)有出現(xiàn)“管不住學(xué)生”的情況，相反，學(xué)生的心離我更近了，直到現(xiàn)在為止，我教的第二屆學(xué)生，雖然我只是他們的科任老師，很多學(xué)生還是會(huì)在過(guò)節(jié)的時(shí)候給我發(fā)短信、打電話或者來(lái)看我。去年6月我剛送走了第三屆學(xué)生，這屆學(xué)生在高二的時(shí)候，我接替由于身體原因需要休息的賈鳳嬌老師，成為他們的班主任。站在不同的位置看問(wèn)題的角度自然不同。當(dāng)了班主任以后，我更加全面、客觀、理性地對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，使學(xué)生真正地信任我。我和學(xué)生的關(guān)系也變得越來(lái)越融洽，班級(jí)工作也逐漸得心應(yīng)手。畢業(yè)之后的寒假，班里有三十多人先后到學(xué)校或家里看我，在和學(xué)生的交流中，我越來(lái)越感覺(jué)到，真正在學(xué)生心里留下深刻記憶的，并不是老師的課講得多精彩，而是老師一句不經(jīng)意的關(guān)心或一句善意的提醒。在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤上，寬容和理性是法寶，換位思考是秘訣。隨著自己不斷成熟，相信在這個(gè)問(wèn)題上我也會(huì)處理得越來(lái)越好。
李曉凡老師的報(bào)告讓我受益匪淺，很多觀點(diǎn)都在我心底引起強(qiáng)烈共鳴，因?yàn)閳?bào)告的根本思想與我們學(xué)校的辦學(xué)理念不謀而合。我校提倡“以人為本，為學(xué)生一生幸福打基礎(chǔ)”，在教育學(xué)生的過(guò)程中更注重“成人”，而非“成才”，這完全符合時(shí)代要求，也適應(yīng)我校實(shí)際情況。這說(shuō)明我們的校領(lǐng)導(dǎo)具有專家級(jí)的教育理念，相信在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，我們二高中也會(huì)越來(lái)越好!
最后，再次感謝學(xué)校為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的工作中，我會(huì)學(xué)為所用，不斷提高自己、完善自己，爭(zhēng)取為學(xué)校的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)!
立德樹(shù)人師德師風(fēng)演講稿篇三
20xx年11月29日,同志參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)提出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想”。實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)，是把微觀的個(gè)人夢(mèng)和宏觀的國(guó)家夢(mèng)統(tǒng)一起來(lái)，把中國(guó)未來(lái)的發(fā)展原則、發(fā)展動(dòng)力、發(fā)展道路和發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展、政治民主發(fā)展、文化繁榮發(fā)展、社會(huì)和諧發(fā)展、生態(tài)良好發(fā)展以及個(gè)人自由全面發(fā)展共同支撐起來(lái)的夢(mèng)。
一、站在時(shí)代的高度，引領(lǐng)價(jià)值觀
與“美國(guó)夢(mèng)”突出個(gè)人和金錢不同，“中國(guó)夢(mèng)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家緊密相連?！爸袊?guó)夢(mèng)”將為探索人類文明多樣化發(fā)展開(kāi)辟美好前景?！懊绹?guó)夢(mèng)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，是個(gè)人至高無(wú)上的各種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和實(shí)際利益的滿足，集中體現(xiàn)為美國(guó)人的 倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善?？梢钥闯?，“中國(guó)夢(mèng)”的價(jià)值維度就是要實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，這也在價(jià)值層面上極大提升了“中國(guó)夢(mèng)”的吸引力、凝聚力和感召力。
“中國(guó)夢(mèng)”對(duì)青年大學(xué)生群體具有顯著的價(jià)值觀引導(dǎo)和激勵(lì)作用,德育教育工作者如何在“中國(guó)夢(mèng)”這一社會(huì)理想下對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值觀引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和國(guó)家的復(fù)興,這是德育教師無(wú)可回避,必須要認(rèn)真思索的問(wèn)題。
二、站在價(jià)值觀的高度，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福
對(duì)于一個(gè)胸懷夢(mèng)想的民族來(lái)說(shuō)，中國(guó)夢(mèng)順應(yīng)人民愿望和時(shí)代要求，是對(duì)中華兒女心聲的準(zhǔn)確表達(dá)，它是由每個(gè)個(gè)體、每個(gè)家庭的夢(mèng)想?yún)R聚一起形成的，它不僅以國(guó)家的名義存在，更是通過(guò)實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人的個(gè)人權(quán)利與個(gè)人福祉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
你追求的是幸福，還是比別人更幸福?
作為一名大學(xué)生,樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想和正確的價(jià)值觀,豐富他們的精神世界關(guān)乎一個(gè)民族的未來(lái)。馬克思給人下定義：人是各種生產(chǎn)關(guān)系的總和。人與人的關(guān)系，主要不是物質(zhì)交往，而是精神交往。談話、書信、親情、愛(ài)情、政治、學(xué)術(shù)、藝術(shù)等精神活動(dòng)。
世界在變化，進(jìn)入消費(fèi)時(shí)代的大學(xué)生的價(jià)值觀正在發(fā)生變化，人人都在追求幸福，都在和別人比較幸福，殊不知，幸福的目的不是為了被人看見(jiàn)，被人羨慕，幸福只跟你的內(nèi)心感受有關(guān)，只要你終于了解自己，終于成為自己，而且不再害怕、沒(méi)有怨恨，不再給自己的人生設(shè)限，那就是幸福。而教師的責(zé)任就是讓學(xué)生的精神世界更廣闊，這樣他們才能擁有更幸福自如的人生,才能為愛(ài)情而歌唱，為自由而斗爭(zhēng)，為理想而獻(xiàn)身。
三、真正的德育課堂,在于師生的靈魂同步
作為教師,我們都希望把課上好。作為德育教師,我們更希望教出來(lái)的學(xué)生通過(guò)不斷的自我修養(yǎng)而找到自己，不斷通過(guò)另一半遇到自己并深愛(ài)自己。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾講“凡為教，最終目的都在于達(dá)到不需要教?！敖淌菫榱瞬唤獭保殉蔀槲覈?guó)教育界對(duì)教育教學(xué)最終目標(biāo)的共同認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)，我們的教育要達(dá)到使學(xué)生獲得通過(guò)自學(xué)和自我完善來(lái)完成自我提高的能力。
(一)老師的深度，決定學(xué)生的高度
課堂是教學(xué)的主陣地。知識(shí)不是講的越多就越好，要講的精準(zhǔn)、精煉、精彩。有“點(diǎn)”出發(fā)深入到“面”，就需要老師有深厚的功底，組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。德育課絕不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單陳述，不是課本搬家，更不是講標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣的課學(xué)生肯定不歡迎，這樣的教師也沒(méi)有存在的價(jià)值。一堂有知識(shí)有深度的課,還在于能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
一堂組織得當(dāng)?shù)暮谜n應(yīng)該是有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課;是真實(shí)的課，有心靈震撼力的課堂。
本人用了8年的教學(xué)一線實(shí)踐的時(shí)間，探索出了積極發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，人性化的給予大班教學(xué)下每個(gè)學(xué)生相對(duì)綜合與公平的考核方法。
1、用“蓋小章”的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，而且不耽誤課堂講授時(shí)間，實(shí)現(xiàn)最大化的效率和公平。
2、用“講ppt”和“質(zhì)疑、延展問(wèn)題”等方式讓學(xué)生延伸教學(xué)思考，用換位角色的方式讓他們體會(huì)教師教學(xué)的不易。
3、用“老師助手”的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)參與，增加抬頭率。
總結(jié)目前使用的學(xué)生自學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的方式有：自育自學(xué)式，課堂結(jié)構(gòu)式，課外閱讀與分享式，個(gè)案分析式，教師啟發(fā)式;教學(xué)視導(dǎo)式等。
(二)老師的境界決定了學(xué)生的世界
一節(jié)好課不僅展現(xiàn)的是教師的口才和處理教材的技巧，還有教師的思想、情感、精神追求和人格魅力。境界反映了教育者對(duì)待生活、社會(huì)和世界的態(tài)度，反映了教育者的職業(yè)操守與職業(yè)精神，體現(xiàn)了教育者對(duì)理想與崇高的追求。一個(gè)好的課堂，應(yīng)當(dāng)是充滿正能量和充滿智慧的課堂，是賦予了教育者的態(tài)度、精神、生命與價(jià)值觀的課堂，是充滿了熱情、激動(dòng)、憧憬、情感激蕩和心靈互動(dòng)的課堂，是將精神和人格引向高尚的課堂。是以老師境界提升學(xué)生境界的課堂。
塞勒說(shuō):給人以心靈觸動(dòng)的教學(xué)資源,往往是那些看似平淡無(wú)奇的生活化的“細(xì)節(jié)”.這也意味著教學(xué)本身就是一場(chǎng)不斷整合資源,創(chuàng)造資源的過(guò)程,目前我在研究的主題也有“生成性教學(xué)資源的運(yùn)用”。
如何‘上’好課，上‘好’課。
1、主題：緊緊圍繞主題來(lái)組織獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也要注意與相關(guān)模塊的邏輯聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)在的聯(lián)系性。
2、整合：根據(jù)主題的需要整合教學(xué)資源，切忌僵化教條式施教。
3、生活：要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注學(xué)生的’關(guān)注點(diǎn)’,并著力提升學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。
4、引導(dǎo)：采取在教師引導(dǎo)下的“自主”學(xué)習(xí)。
5、創(chuàng)造：教師要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行“再創(chuàng)造”，對(duì)教材進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”。
6、整體：要對(duì)每一個(gè)模塊的教學(xué)都進(jìn)行整體的考慮和設(shè)計(jì),提出整體的’教’與’學(xué)’的構(gòu)想,而非孤立,單一機(jī)械的對(duì)應(yīng)。
(三)老師的價(jià)值觀決定學(xué)生生命的走向
講到: “實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須凝聚中國(guó)力量”。中國(guó)夢(mèng)要在全民族素質(zhì)不斷提高的現(xiàn)實(shí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，只有提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，才能提高人們看問(wèn)題、想辦法的素質(zhì)和能力，為中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的科學(xué)支撐、智力支持和思想保證?！?/p>
老師無(wú)時(shí)不刻不在傳達(dá)一種價(jià)值觀,價(jià)值觀就是對(duì)一種主張，一種思想，一種聽(tīng)從自然的智慧!價(jià)值觀不僅影響著學(xué)生，還是教育者對(duì)待世界的主張、思想、力量與智慧作為規(guī)范自己的準(zhǔn)則!老師的心態(tài)平和了,學(xué)生才可能平和;老師對(duì)世界的態(tài)度寬容了,學(xué)生才能更客觀的面對(duì)世界。你給學(xué)生的是品質(zhì),他們就不會(huì)限于物質(zhì)而無(wú)法自拔。
于丹說(shuō)“教育是成全每一個(gè)生命的幸福。當(dāng)所有這些人的幸福相加，就是整個(gè)民族的幸福!”
筆者課堂教育強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：
1、事實(shí)與環(huán)境教育。通過(guò)案例去創(chuàng)設(shè)假想環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的興趣，直觀體驗(yàn)自然過(guò)程。比如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公德與水的意義，避免制造多余垃圾的意義，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生直接參與分揀垃圾等實(shí)踐活動(dòng)。
2、實(shí)際生活與啟發(fā)教育。通過(guò)設(shè)計(jì)有意義的情境，給學(xué)生以體會(huì)，形成集體生活中必須具備的技能。如家鄉(xiāng)調(diào)查與自我成長(zhǎng)背景的分析，金錢與幸福的關(guān)系的討論，通過(guò)生活教育、宿舍教育、學(xué)生任職教育，幫助學(xué)生及時(shí)處理生活中出現(xiàn)的道德問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的推理能力;幫助學(xué)生正視自己的個(gè)人愿望，明白為了尊重他人的權(quán)利自己必須全力以赴的原因，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和崇高的信念，讓生命變得飽滿而可愛(ài)。
從事專業(yè)教師的崗位已近8年時(shí)間，這8年來(lái)獲得全省微課比賽一等獎(jiǎng)、全省青年教師大賽三等獎(jiǎng)、全校教學(xué)名師、教壇新秀、優(yōu)秀教師。而在所有獎(jiǎng)項(xiàng)中，讓我最感成就的是連續(xù)三年六個(gè)學(xué)期獲得“學(xué)生最滿意課程”。覺(jué)得付出還是有回報(bào)的。除了不斷提高本人的教學(xué)水平,還應(yīng)在更廣的層面不斷修煉自我,尋找更豐富的的生命層次:做一個(gè)純粹、有一定生活閱歷的人;做一個(gè)平和、不貪婪、真摯、豁達(dá)的人;做一個(gè)善解人意，有著更多生命感悟的人。
中國(guó)夢(mèng)是民族的夢(mèng)，是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)，也是我的教師夢(mèng)。使學(xué)生在追夢(mèng)的征程中做出正確的價(jià)值選擇，把握正確的前進(jìn)方向，用自己“小夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)鑄就祖國(guó)“大夢(mèng)”的完成,是每一個(gè)教師應(yīng)有的價(jià)值自覺(jué)。
立德樹(shù)人師德師風(fēng)演講稿篇四
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好!
今天我很榮幸能在站這里和大家分享我的演講稿，我今天要演講的主題是《立德樹(shù)人，做愛(ài)的使者》。
在師范求學(xué)時(shí)，老師告訴我，作為未來(lái)的一名老師需要終生銘記的一句話-——學(xué)高為師，身正為范!這是我第一次接受師德的訓(xùn)誡。懵懂中似乎明了老師應(yīng)努力做到“身正”，應(yīng)有高于一般人的品德修養(yǎng)和境界。
在教育戰(zhàn)線上，我是一名新兵，剛踏上工作崗位時(shí)，我也曾經(jīng)疑惑于自己的選擇，這就是自己夢(mèng)寐以求的職業(yè)嗎?理想和現(xiàn)實(shí)的差距讓我有一絲的退卻。但是在短短一年來(lái)，在我身邊，就在我的生活當(dāng)中，在滎陽(yáng)九小，這個(gè)充滿朝氣，充滿活力，充滿凝聚力的集體當(dāng)中，我也不時(shí)被深深地感動(dòng)著，因?yàn)橛兄S多平凡卻又偉大的領(lǐng)導(dǎo)和老師，他們年復(fù)一年，日復(fù)一日，用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)!他們用不同的方式表達(dá)著相同的信念和追求：那就是用自己博大的愛(ài)心演繹著無(wú)悔人生!用無(wú)私的奉獻(xiàn)譜寫幸福的人生!用自己的的青春智慧和熱血詮釋人民教師的內(nèi)涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛(ài)與美鑄造閃光的靈魂!他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我這個(gè)后來(lái)人。
我目睹了太多太多敬業(yè)與奉獻(xiàn)的忙碌身影，聆聽(tīng)了太多太多不畏艱苦，孜孜不倦的感人事跡：例如，我們親愛(ài)的董青華老師，再過(guò)一兩年就該退休了，在今年體檢中查出甲狀腺需要做手術(shù)，可是他卻說(shuō)：“我們學(xué)校缺老師，我離開(kāi)了，一班的孩子怎么辦?等暑假放假我再做手術(shù)吧”，卻堅(jiān)持在三尺講臺(tái)上辛勤的耕耘;我們的學(xué)校王愛(ài)青老師，再教育崗位上工作了30個(gè)春秋了，仍然堅(jiān)持每天晚上都批改作業(yè)到十一二點(diǎn)，有一次在上班路上突然暈倒，等醒來(lái)后，第一句話是：“我要趕快去學(xué)校，我們班的孩子還等著我上課呢!”;還有剛參加工作兩三年的年輕的金鑫老師老師，主動(dòng)要求當(dāng)班主任，每天和學(xué)生打成一片，她說(shuō)：“當(dāng)班主是幸福的，我從孩子身上能學(xué)到很多，也讓我班主任的能力有所提高，非常感謝學(xué)校給我了這個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)……
一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)景，一段段真摯的師生情，讓我不再彷徨，讓我勇敢地走進(jìn)孩子們的世界。在孩子中間，那種放松融洽的氣氛深深的吸引著我。慢慢地我愛(ài)上了這份職業(yè)。這種愛(ài)是我工作的動(dòng)力，這種愛(ài)更是一份沉甸甸的責(zé)任。
我開(kāi)始學(xué)著耐心地傾聽(tīng)孩子們的訴說(shuō)，學(xué)著細(xì)心地觀察孩子們的一舉一動(dòng)，學(xué)著用最生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作將心中那份濃濃的愛(ài)傳遞給每一個(gè)孩子。就拿二一班的劉文杰小朋友來(lái)說(shuō)吧，他身體瘦弱，個(gè)子矮小，因?yàn)楦改赣H外出打工，自己與年過(guò)七旬奶奶相依為命。這個(gè)孩子受家庭環(huán)境的影響，回家沒(méi)人管教，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但作為他音樂(lè)老師的我沒(méi)有放棄他，利用放學(xué)后的時(shí)間找他談心，讓他充滿了自信，找回了自尊，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。每天吃午餐的時(shí)候，我總是給他多一些分量，讓他吃飽。每當(dāng)這時(shí)候，他靦腆地笑了，他感覺(jué)到了老師在給他施愛(ài)。此時(shí)我的心里覺(jué)得暖暖的，有種說(shuō)不出的驕傲與自豪。孩子“親其師”才會(huì)“信其道”，所以說(shuō)愛(ài)是走進(jìn)孩子心靈的金鑰匙。只有愛(ài)的陽(yáng)光才能把堅(jiān)冰融化;只有愛(ài)的雨絲才能使枯木逢春。
歲月匆匆，我在教師崗位上已經(jīng)工作了一年，經(jīng)過(guò)了這300多個(gè)日日夜夜，我也經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說(shuō)的好：為了孩子的一切，為了一切的孩子。而這個(gè)目的的達(dá)成，我仍需努力。
印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！?/p>
讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真;用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈;用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)!
立德樹(shù)人師德師風(fēng)演講稿篇五
教師是園丁，教師是路標(biāo)，教師是擺渡人，這是對(duì)教師傳道育人精神的贊美。教師的勞動(dòng)是培育出精神高尚的人，教師的職業(yè)是影響人一生的職業(yè)，教師的教誨是照亮人心靈中永遠(yuǎn)的指路燈!這是人們對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是教師在社會(huì)中地位的肯定。而作為教師的我們，應(yīng)如何才能不負(fù)重望，無(wú)愧于人民教師的稱號(hào)，進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的教師呢?一直以來(lái)我都在思考這個(gè)問(wèn)題。
5月11日，我有幸得到校領(lǐng)導(dǎo)的委派，參加了在鐵嶺舉辦的“全國(guó)中小學(xué)德育管理創(chuàng)新與新時(shí)期智慧型班主任專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班”，在聽(tīng)了李曉凡老師的報(bào)告后，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那就是內(nèi)化師德。
首先介紹一下李老師：
李曉凡，女，黨員，高級(jí)講師，曾任哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校副校長(zhǎng)，兼任全國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生聯(lián)合會(huì)理事，黑龍江省、哈爾濱市家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)家庭教育報(bào)告團(tuán)成員。 1989年-20xx年連續(xù)被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)標(biāo)兵、家庭教育辛勤園丁、家庭教育先進(jìn)個(gè)人及先進(jìn)工作者。
1996年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)。
20xx年被評(píng)為全國(guó)“十大杰出母親”提名獎(jiǎng)。
20xx年被評(píng)為黑龍江省首屆“十大杰出母親”。
20xx年受聘于全國(guó)更新家庭教育報(bào)告團(tuán)成員、全國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)講師團(tuán)成員、全國(guó)少先隊(duì)志愿輔導(dǎo)員。
近幾年來(lái)，曾在三十余家報(bào)紙、雜志發(fā)表文章，曾在中央電視臺(tái)等十余家電視臺(tái)做專訪節(jié)目，先后在北京景山學(xué)校等全國(guó)各地做報(bào)告400余場(chǎng)，直接聽(tīng)眾達(dá)100余萬(wàn)人。
不說(shuō)話時(shí)的李老師，真的就像是她的名字一樣，是一個(gè)平凡的婦人，微胖的身材、不時(shí)髦的穿著。但是她一開(kāi)始講話，強(qiáng)大的氣場(chǎng)立即震撼了在場(chǎng)的每一名聽(tīng)眾!妙語(yǔ)的敘述、精辟的講解、生動(dòng)的例子、豐富的肢體語(yǔ)言示范……這一切都深深感動(dòng)了我——感動(dòng)于李老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與奉獻(xiàn)!感動(dòng)于李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的寬容與熱愛(ài)!感動(dòng)于李老師教育管理的藝術(shù)性!感動(dòng)于李老師30年如一日的專業(yè)成長(zhǎng)之路!感動(dòng)于李老師面對(duì)痛苦、失落與打擊，勇于面對(duì)生活越挫越勇的堅(jiān)強(qiáng)精神!感動(dòng)于李老師微笑地對(duì)待生活的態(tài)度!……
李老師的講座從視頻《母親》開(kāi)始，沒(méi)有任何解說(shuō)與文字，從懷抱嬰兒的年輕媽媽，到白發(fā)蒼蒼的老母親，一個(gè)個(gè)熟悉鮮活的媽媽形象在歌曲《母親》的伴隨下出現(xiàn)在我們的眼前，每個(gè)聽(tīng)眾都滿含熱淚靜靜地聆聽(tīng)著，欣賞著，思考著李老師留給我們的問(wèn)題：這是教育嗎?
母親的愛(ài)是淺顯的、感性的愛(ài)，這種愛(ài)不能取代教育;而老師的愛(ài)應(yīng)該是深沉的、理性的、完整的愛(ài)。
愛(ài)是教育最核心的內(nèi)容，師者，必備大愛(ài)之心。
一個(gè)老師，要有高尚的師德，只有大德，才有大愛(ài)，才能有大善的行為。內(nèi)化師德，就是教師自己形成一套適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)，又能快樂(lè)工作的過(guò)程。李老師講道，內(nèi)化師德，要注重“三力合一”，即“內(nèi)在有張力，潛在有魅力，外在有活力”。
所謂張力，就是你對(duì)你別人的寬容度和接納度;別人對(duì)你的信任感和釋放感。張力內(nèi)顯，是教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)理念的確立。教育的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生“成長(zhǎng)”而非“成才”，學(xué)生在不斷地“犯錯(cuò)誤”、“改錯(cuò)誤”的過(guò)程中逐漸改正低級(jí)錯(cuò)誤 ，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的觀念是與教育規(guī)律相悖的。張力外顯，是教師的理性寬容。具體表現(xiàn)為賞識(shí)有度和批評(píng)得法。賞識(shí)有度，是指學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，連他自己都不知道，被老師挖掘出來(lái)了。老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要深刻，不要簡(jiǎn)單地用“你真好!”“你真棒!”這樣的語(yǔ)句，不妨試試用“你是一個(gè)顧全大局的學(xué)生!”“你是一個(gè)懂得尊重老師的學(xué)生!”等比較有深度的表?yè)P(yáng)。批評(píng)得法，是指對(duì)學(xué)生的批評(píng)能被學(xué)生接受，如果不接受，這種批評(píng)就失敗了。批評(píng)學(xué)生要注意不當(dāng)眾批評(píng);一定會(huì)用善意的肢體語(yǔ)言;要在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上;不要發(fā)動(dòng)群眾批評(píng);對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要合并同類項(xiàng);批評(píng)學(xué)生時(shí)多用中性語(yǔ)言，少用刀刀見(jiàn)血的語(yǔ)言。
李老師說(shuō)，教師應(yīng)該具備這樣的內(nèi)功：追求人性完美是內(nèi)化師德之本;形成個(gè)性優(yōu)化是內(nèi)化師德之源;力求厚德懿行是內(nèi)化師德之美。張力是拉不斷的，教育無(wú)邊際，內(nèi)心的張力亦是無(wú)邊無(wú)際的。每位學(xué)生都是可愛(ài)的。不論是優(yōu)生，還是后進(jìn)生，甚至是頑劣不化的學(xué)生，都是可愛(ài)的，都是獨(dú)一無(wú)二，不可代替的，我們要學(xué)會(huì)容納每個(gè)孩子的個(gè)性，并學(xué)會(huì)順性而育。“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，同在一個(gè)班上課，學(xué)生就會(huì)參差不齊。作為老師的我們，重要的是發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)集體中的每位成員幸福、和諧成長(zhǎng)。
作為老師要不斷追求道德的“上線”，不能僅僅穩(wěn)住“下線”，絕不能突破“底線”。我們老師很難成為物質(zhì)上的富有者，但應(yīng)努力成為精神上的富有者，應(yīng)從學(xué)生發(fā)來(lái)的祝?？ㄆ?、祝賀短信、路上問(wèn)好中感到榮光與幸福。我們要時(shí)刻用“鞭策自己，心策他人”八個(gè)字來(lái)警醒自己，用心與學(xué)生溝通與交流，學(xué)會(huì)心靈換位，努力使成為魅力教師。
教師的魅力從何而來(lái)?李老師認(rèn)為是魅力的源泉是“提高素質(zhì)，更新觀念，完善自我”。如何修養(yǎng)自己，激發(fā)潛在的魅力呢?李老師認(rèn)為有三個(gè)基本辦法：健康的心理是內(nèi)化師德的基石;健康的人格是內(nèi)化師德的靈魂;提升人師的境界是內(nèi)化師德的目標(biāo)。健康的心理是內(nèi)化師
德的基石，我們要學(xué)會(huì)把快樂(lè)的人生傳遞給學(xué)生，學(xué)會(huì)給學(xué)生的心理發(fā)展留有空間，學(xué)會(huì)放飛學(xué)生的理想與心靈。給他們健全的人格，讓人格教育注入內(nèi)化師德的靈魂。教師必須具有能夠完善人格的素質(zhì)。這種素質(zhì)體現(xiàn)在追求人性的完美。只有我們不斷的追求人性完美，才能從內(nèi)心深處完善自我。教師的人格魅力表現(xiàn)在用心、用情、用智慧去做人、做事、做學(xué)問(wèn)。從而提升人師的境界，達(dá)到內(nèi)化師德的目標(biāo)。形成教師人格修養(yǎng)的最高境界，真真正正的成為人師，成為一本非常生動(dòng)、豐富、深刻的教科書。達(dá)到“不教之教”的境界，這就要求我們老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生心貼心交流。追求真、善、美是人類的至高境界。 教師的工作魅力體現(xiàn)在：用心做人;用情做事;用智慧做學(xué)問(wèn)。教師的生活魅力在于把自己人生中應(yīng)該扮演的角色都演好：為師——愛(ài)生無(wú)需由;為友——忠誠(chéng)無(wú)需報(bào);為妻——賢良無(wú)需償;為母——奉范無(wú)需教;為父——博愛(ài)無(wú)需孝。
活力是通過(guò)內(nèi)化而產(chǎn)生多種能力;活力需要張力與潛力作鋪墊。孩子們沒(méi)有悅納你的教育思想和行為，意味著你的教育是失敗的。如何實(shí)現(xiàn)“自我超越”?李老師認(rèn)為應(yīng)做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完美人生;不斷地學(xué)習(xí)，掌握超前的現(xiàn)代教育理念;具有廣博的知識(shí)，成為能力型人格教師。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，我們老師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、主動(dòng)的、自覺(jué)的、有個(gè)性的。學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的“逼勢(shì)”不能過(guò)緊，但又不能放任自由，重在創(chuàng)設(shè)寬松、向上、真誠(chéng)、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)型氛圍。
內(nèi)化師德的終極目標(biāo)是：以美養(yǎng)德，德美并重;以才養(yǎng)德，德才并重;以智養(yǎng)德，德智并重。
最后李老師用一句話總結(jié)自己的報(bào)告：教育的核心是人格心靈的喚醒。
聽(tīng)了李老師的報(bào)告后，讓我感觸最深的就是擁有健全的人格，積極樂(lè)觀心態(tài)的教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是多么的重要啊!比如，對(duì)于學(xué)校分配的工作和任務(wù)，以前我也曾有過(guò)抱怨和抵觸，但是隨著自己不斷成熟，尤其是當(dāng)了班主任，成為六十多名學(xué)生的管理者之后，我認(rèn)識(shí)到老師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，在接受任務(wù)的時(shí)候，我總會(huì)問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：這件事我能不做嗎?與其滿腹牢騷，是不是積極樂(lè)觀更能讓我又快又好地完成工作?在回答完自己的提問(wèn)之后，我總能正確調(diào)整自己的心態(tài)，欣然接受學(xué)校的各項(xiàng)安排，在我積極地正向引導(dǎo)下，學(xué)生也不再有怨言，現(xiàn)在我?guī)У囊荒晔话?，在學(xué)校的各種活動(dòng)中，表現(xiàn)都很出色，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定。
觸及我心靈的另外一點(diǎn)是賞識(shí)有度與批評(píng)得法。在我剛參加工作的時(shí)候，由于自己年齡小，總怕管不住學(xué)生，于是學(xué)生的每一個(gè)小錯(cuò)誤，在我這里都會(huì)被放大，遇到稍有頂嘴的學(xué)生，我更是發(fā)揮自己口齒伶俐的優(yōu)勢(shì)，把他批得體無(wú)完膚。我教的第一屆學(xué)生，物理成績(jī)非常優(yōu)異，
學(xué)生們都很怕我，但是這種單純的“害怕”，只是在與我交過(guò)手后不敢再招惹我，并不是從心底的接受與認(rèn)可，我感到學(xué)生的心離自己很遠(yuǎn)。于是，在對(duì)待第二屆學(xué)生時(shí)，我逐漸改變了自己的做法，調(diào)整了自己的心態(tài)，尤其是在我做了媽媽之后，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我變得更加寬容，不再揪住不放，結(jié)果不但沒(méi)有出現(xiàn)“管不住學(xué)生”的情況，相反，學(xué)生的心離我更近了，直到現(xiàn)在為止，我教的第二屆學(xué)生，雖然我只是他們的科任老師，很多學(xué)生還是會(huì)在過(guò)節(jié)的時(shí)候給我發(fā)短信、打電話或者來(lái)看我。去年6月我剛送走了第三屆學(xué)生，這屆學(xué)生在高二的時(shí)候，我接替由于身體原因需要休息的賈鳳嬌老師，成為他們的班主任。站在不同的位置看問(wèn)題的角度自然不同。當(dāng)了班主任以后，我更加全面、客觀、理性地對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，使學(xué)生真正地信任我。我和學(xué)生的關(guān)系也變得越來(lái)越融洽，班級(jí)工作也逐漸得心應(yīng)手。畢業(yè)之后的寒假，班里有三十多人先后到學(xué)?；蚣依锟次遥诤蛯W(xué)生的交流中，我越來(lái)越感覺(jué)到，真正在學(xué)生心里留下深刻記憶的，并不是老師的課講得多精彩，而是老師一句不經(jīng)意的關(guān)心或一句善意的提醒。在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤上，寬容和理性是法寶，換位思考是秘訣。隨著自己不斷成熟，相信在這個(gè)問(wèn)題上我也會(huì)處理得越來(lái)越好。
李曉凡老師的報(bào)告讓我受益匪淺，很多觀點(diǎn)都在我心底引起強(qiáng)烈共鳴，因?yàn)閳?bào)告的根本思想與我們學(xué)校的辦學(xué)理念不謀而合。我校提倡“以人為本，為學(xué)生一生幸福打基礎(chǔ)”，在教育學(xué)生的過(guò)程中更注重“成人”，而非“成才”，這完全符合時(shí)代要求，也適應(yīng)我校實(shí)際情況。這說(shuō)明我們的校領(lǐng)導(dǎo)具有專家級(jí)的教育理念，相信在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，我們二高中也會(huì)越來(lái)越好!
最后，再次感謝學(xué)校為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的工作中，我會(huì)學(xué)為所用，不斷提高自己、完善自己，爭(zhēng)取為學(xué)校的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)!
立德樹(shù)人師德師風(fēng)演講稿篇六
各位尊敬的同仁：
國(guó)運(yùn)興衰，系于教育;教育之本在教師，教師之本在師德。為切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，塑造“學(xué)為人師，行為示范”的良好師德形象，全力打造人民滿意的教師隊(duì)伍。在20xx年x月“師德建設(shè)教育月”來(lái)臨之際,學(xué)校向全體教師提出如下倡議：
一、愛(ài)國(guó)愛(ài)校，愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，廉潔奉公，遵紀(jì)守法，嚴(yán)格自律，為人師表;鑄師魂，修師德，練師能，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格和個(gè)性;不體罰、變相體罰學(xué)生，不以任何理由，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利;以學(xué)生為本，使用規(guī)范的職業(yè)用語(yǔ);不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不說(shuō)傷害學(xué)生自尊和心靈的話。
三、自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)常規(guī)，不遲到、不早退，不在上班時(shí)間做與工作無(wú)關(guān)的事情;不過(guò)重增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不違規(guī)給學(xué)生購(gòu)買教輔資料。
四、履行崗位職責(zé);遇事不推諉、不拖沓，及時(shí)處理教育教學(xué)突發(fā)事件;注重提高教學(xué)效果，以自己辛勤的勞動(dòng)換取每一位學(xué)生的成功。
五、尊重家長(zhǎng)，熱情接待，不指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生家長(zhǎng);遇到學(xué)生違紀(jì)、違規(guī)或發(fā)生事故，及時(shí)妥善處理，不把教師的責(zé)任推給學(xué)校及家長(zhǎng)。
六、為人師表，廉潔自律。堅(jiān)決杜絕有償家教;廉潔從教、依法執(zhí)教，不索要家長(zhǎng)禮物;不借學(xué)生家長(zhǎng)辦私事。
七、儀表端莊、舉止文明;上課期間不吸煙，不使用通訊工具，不穿戴與教師身份不符的服裝，以自身良好形象教育引導(dǎo)學(xué)生。
立德樹(shù)人師德師風(fēng)演講稿篇七
時(shí)光如流水匆匆而過(guò)，我從事幼教工作已經(jīng)20xx年了。在這20xx年里，幼兒教師的甘與苦、樂(lè)與憂、收獲與失落都在歲月的褶皺中化作了醇厚的茶香，令人回味無(wú)窮!有人說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè);也有人說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師;但我說(shuō)，在當(dāng)今社會(huì)里，教師是最需要良心的工作，特別是從事幼兒教育的教師就更需要良心了，這顆良心就叫師德!
一、從事幼教的原則應(yīng)該是立德為先。
孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！焙捌粕ぷ硬蝗缱龀鰳幼?，幼兒有很強(qiáng)的模仿能力，他們?nèi)缤麋R，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)倒影其中;他們又如白紙，教師的一言一行都會(huì)在上面留下痕跡。從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的行為就是教師行為的縮影，因此，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)乃是為師之道，幼兒園的教師尤其如此，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是一大批不懂事甚至不明辨是非的幼兒。如果老師自己都做不好，又怎能去改變和影響幼兒呢?我園老師一直嚴(yán)格要求自己，為人師表，沒(méi)有任何不良習(xí)慣，老師們的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著廣大的幼兒，深受幼兒的愛(ài)戴與尊敬。因此，立德為先，應(yīng)該是老師們從事幼兒教育的根本原則。
二、從事幼教的真誠(chéng)應(yīng)該是愛(ài)心至上。
作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，僅有淵博的學(xué)識(shí)，精湛的才藝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒自覺(jué)性，自制力，自理能力都需培養(yǎng)和加強(qiáng)，大多數(shù)幼兒?jiǎn)⒍话l(fā)、屢教不改、滿身毛病，老師們是否還能依然心平氣和地對(duì)待他們呢?所以幼師就更需要愛(ài)心與耐心!教育是一種愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)得好:“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！北睦蠋熞舱f(shuō)過(guò):“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)?！蔽覉@老師愛(ài)每一個(gè)幼兒、善待每一個(gè)幼兒，尤其更關(guān)注新生情緒情感。一個(gè)陽(yáng)光般燦爛的笑臉，一聲春風(fēng)般和煦的問(wèn)候，時(shí)時(shí)處處，老師們都盡力讓幼兒有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。于是，幼兒愿意走近老師，家長(zhǎng)也愿意信賴?yán)蠋煟⒆娱_(kāi)心，家長(zhǎng)放心。愛(ài)學(xué)生是快樂(lè)的，而且這種快樂(lè)必須是發(fā)自內(nèi)心的。有人說(shuō):“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。為人師者，就是要當(dāng)好這個(gè)神 !
1、多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心。
善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！泵總€(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，只要老師們有足夠的愛(ài)心、足夠的信心、足夠的耐心、足夠的恒心，再配以科學(xué)合理的教育方法，我相信:“儒子”可教也!“朽木”可雕也!盡管老師們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中受了很多委屈和痛苦，但幼兒的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變、認(rèn)可與敬重總是溫暖著老師們的心，讓老師們很欣慰、很驕傲、很快樂(lè)，更讓老師們幾十年如一日?qǐng)?jiān)持這樣做!
2、多一點(diǎn)賞識(shí)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”老師要善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，并利用各種機(jī)會(huì)，讓幼兒各顯其才，各盡其能，使幼兒的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，挖掘幼兒的潛能。對(duì)于存在問(wèn)題的幼兒，老師們多采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比，幼兒一旦有進(jìn)步，老師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。在把愛(ài)的雨露灑向他們心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，這樣，他們的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。目睹和感受老師們的教學(xué)生活，讓我體會(huì)到了人生的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到了自己，讓我學(xué)習(xí)怎樣去面對(duì)社會(huì)，怎樣堅(jiān)守崗位，也讓我懂得了如果自己是金子不管到那都會(huì)發(fā)光!還讓我懂得了怎樣做好自己，看待別人，雖說(shuō)世間沒(méi)有一個(gè)很完美的人，但只要自己一直做完美的事就行了!
三、從事幼教的胸懷應(yīng)該是寬容乃大。
“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷?！崩蠋熞拼恳粋€(gè)幼兒，特別是問(wèn)題幼兒。老師對(duì)問(wèn)題幼兒的寬容是指老師能客觀認(rèn)識(shí)與處理幼兒中存在的問(wèn)題，寬容不是遷就，老師對(duì)問(wèn)題幼兒的寬容態(tài)度是使老師贏得幼兒尊敬的重要感情基礎(chǔ)。問(wèn)題幼兒是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(zhǎng)，他們有缺點(diǎn)、有過(guò)失，有的老師一旦發(fā)現(xiàn)他們犯了錯(cuò)誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲笑，簡(jiǎn)而言之，就是難以寬容幼兒的過(guò)失。有的問(wèn)題幼兒盡管在老師的批評(píng)下，口頭檢查了自己的錯(cuò)誤，但從根本上講沒(méi)有得到教育，反而對(duì)老師退避三舍，甚至不想再上幼兒園。因此對(duì)幼兒缺乏寬容忍讓的老師是不可能與幼兒建立真正情感關(guān)系的?？傊⑴u(píng)于尊重之中，于談心之中，于諒解之中，于自責(zé)之中，于關(guān)懷之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵(lì)之中等等，這樣的批評(píng)，沒(méi)有疾言厲色的指責(zé)，沒(méi)有刻薄嘲笑的鄙視，但是被批評(píng)的幼兒在愧疚的同時(shí)會(huì)萌生知錯(cuò)改錯(cuò)的決心，達(dá)到學(xué)校教育的目的。我們要記住:“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣勢(shì)更高明!”但愿我們的每一位老師都能寬容大度，都善于點(diǎn)亮幼兒心中的明燈!
雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！庇變航處熞苍S很難成就花與果的事業(yè)，但可以把葉的事業(yè)做得更好!愿老師們帶著陽(yáng)光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，以師愛(ài)為根、師德為本去播種希望，播撒真情!為了教師神圣的事業(yè)，奉獻(xiàn)自己的真愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化;愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金;愛(ài)是世上最偉大的語(yǔ)言，是激發(fā)潛能的最好動(dòng)力;因?yàn)閻?ài)，老師的生命在一批又一批的學(xué)生身上延續(xù)，老師的青春在一代又一代的青年身上閃光，這對(duì)于有限的生命來(lái)說(shuō)，不正是煥發(fā)著無(wú)限的生機(jī)嗎?從真愛(ài)幼兒開(kāi)始吧，老師們會(huì)更加快樂(lè)，幼教事業(yè)會(huì)更加發(fā)展!
立德樹(shù)人師德師風(fēng)演講稿篇八
在教育孩子們要有理想的時(shí)候，教師不能失去夢(mèng)想。我慶幸，在最美好的青春年華里用濃濃的師愛(ài)營(yíng)造著一個(gè)瑰麗的教師夢(mèng);以不歇的德性追求和孩子們共同體驗(yàn)著精神成長(zhǎng)的豐盈與收獲。當(dāng)他們帶著滿滿的自信邁向未來(lái)的人生之路的時(shí)候，我感到自己的夢(mèng)想與他們?cè)谝黄痫w翔。
“愛(ài)”讓教師夢(mèng)富于色彩
從教八載，時(shí)光荏苒，不變的是對(duì)每個(gè)學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)他們青春的臉龐，愛(ài)他們善良的天性，愛(ài)他們鮮活的想法，成為了我教師事業(yè)乃至生命的動(dòng)力;它讓我能始終以飽滿的激情打敗潛伏的倦怠，在每一次備課中積淀新的素材，在每一堂課上鼓起新思想的風(fēng)帆，在每一個(gè)和學(xué)生交流的場(chǎng)合傳遞給他們鼓勵(lì)和信任的力量。正是愛(ài)的滲透才使得教育超越單純的知識(shí)授受，而成為一種塑造靈魂、塑造生命的實(shí)踐。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓我的注意力超出課堂，指向每一個(gè)擁有“情感接發(fā)器”的生命個(gè)體。我記得這些“苦”：為一個(gè)身染重病的學(xué)生感到心疼，為一個(gè)不善于和室友相處的學(xué)生感到焦急，為一個(gè)學(xué)生的無(wú)心向?qū)W、終日昏沉而憂心;我也無(wú)法忘記這些“甜”，為學(xué)生的多才多藝感到喜悅，為學(xué)生取得各種成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)感到驕傲，為學(xué)生的成熟與成長(zhǎng)感到欣慰。
每個(gè)孩子都擁有無(wú)比敏感的心靈，他們能近乎精確地感受到老師對(duì)他們的付出是多還是少，對(duì)他們的情感是誠(chéng)摯還是淡漠。他們會(huì)自覺(jué)尊重“有愛(ài)教師”的勞動(dòng)，熱情與之合作;他們?cè)敢庀蚱涮宦秲?nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂(lè)。因此，面對(duì)孩子們向我投來(lái)的求知的眼神，向我傾訴的紙條、短信、qq、郵件，向我求助的電話，我充滿了一種被信任的快樂(lè)和使命感。無(wú)論工作有多么瑣碎繁重，不分平日假日，不分白天黑夜，心中總有一種力量在激勵(lì)著我，那就是“每個(gè)孩子的進(jìn)步是我不忘的初心”。
正因?yàn)閻?ài)學(xué)生和學(xué)生的愛(ài)，我的教師夢(mèng)才富于生命個(gè)性的色彩：“紅色”是彼此傳遞的正能量，洋溢的熱情;“藍(lán)色”是理性思辨，不一樣的思考角度;“黃色”是青春迷思，理想與現(xiàn)實(shí)間的平衡與奮爭(zhēng);“橙色”是知行合一，篤定前行……原來(lái)我的夢(mèng)是如此密切地和學(xué)生的夢(mèng)交織在一起，而彼此之間的紐帶，就叫做“愛(ài)”!
“善”讓教師夢(mèng)充滿力量
當(dāng)學(xué)生和老師在一起，不僅渴望感受你的愛(ài)，還渴望得到你的人生指引。教師職業(yè)的根本指向乃是啟迪人的精神，培育人的靈魂;以美德啟迪美德，以正義培育正義。就像雅斯貝爾斯所說(shuō)，“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！睂?duì)于孩子們的心靈而言，教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。在德性修養(yǎng)的道路上，在向善而行的旅途中，我義無(wú)反顧。
面對(duì)學(xué)生，我為人師表，以身教傳遞著健康的生活方式、文明的言談舉止;傳播進(jìn)步與美的思想和文化，剖析社會(huì)現(xiàn)象但不惡意宣揚(yáng)消極負(fù)面的情緒和價(jià)值觀;不遺余力地呵護(hù)學(xué)生思想中每一顆善良的種子。面對(duì)同事，我由衷地欣賞每一位老師的長(zhǎng)處，享受在集體中交流和分享的樂(lè)趣。在社會(huì)交往中，我從實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷地剖析自我，了解自我，調(diào)整自我，保持健康的心理狀態(tài);堅(jiān)持為人的原則，抵制低級(jí)趣味和不美好的現(xiàn)象。人們說(shuō)從教有不同的境界，我樂(lè)意把教育當(dāng)作一種生活藝術(shù)，一種不懈的追求，從內(nèi)心里收獲職業(yè)幸福感，從更高層次上體會(huì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到和感受到每一個(gè)孩子的命運(yùn)都由他負(fù)責(zé)，學(xué)校正在培養(yǎng)的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素質(zhì)和他的思想的完美性”。是的，因?yàn)殛P(guān)心學(xué)生的理想、健康和幸福，所以我不敢不關(guān)心自己的理想、健康和幸福;雖然我離“思想的完美性”還有很大差距，但我不敢不朝著這個(gè)方向努力。每當(dāng)看到學(xué)生對(duì)人生的價(jià)值和意義有所思考、對(duì)社會(huì)前進(jìn)的方向有所反思、對(duì)自身的言行有所改善、對(duì)環(huán)境的改變有所助益的時(shí)候，我更加堅(jiān)信了向善的信念。
正是因?yàn)橹矣诩荷?，我的教師?mèng)才充滿人性的力量：為人之善，是寬容、利他;為學(xué)之善，是求實(shí)、創(chuàng)新;思想之善，是自由、正義;語(yǔ)言之善，是文明、和諧;行為之善，是誠(chéng)信、正直……原來(lái)我的夢(mèng)是如此緊密地和每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)聯(lián)系在一起，這可以匯聚成一種力量，影響民族的下一代!
“我的夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”
對(duì)像我一樣的眾多教師而言，獲得教師這份職業(yè)僅僅是一個(gè)開(kāi)始，從敬業(yè)、悟業(yè)到樂(lè)業(yè)，教師夢(mèng)承載著我們太多的職業(yè)責(zé)任、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)理想和職業(yè)幸福感。在日復(fù)一日的備課、上課、輔導(dǎo)、科研工作中，對(duì)學(xué)生具體而微的愛(ài)、對(duì)善的堅(jiān)守與升華，不斷提升著我們的職業(yè)境界，同時(shí)賦予了教師夢(mèng)無(wú)比生動(dòng)的色彩和無(wú)窮的力量。教師夢(mèng)無(wú)關(guān)教師的財(cái)富名利，但當(dāng)學(xué)生走出校園，教師的精神卻永遠(yuǎn)融入了學(xué)生的心靈;學(xué)生的成長(zhǎng)和成功融合了教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。從這層意義上來(lái)說(shuō)，教師夢(mèng)就是幫助學(xué)生們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想。也許對(duì)任何人而言，他的職業(yè)夢(mèng)都意味著責(zé)任、忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上成就別人，也就成就了自己。皆如此這般，如何不能實(shí)現(xiàn)壯麗磅礴的“中國(guó)夢(mèng)”呢?
立德樹(shù)人師德師風(fēng)演講稿篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
大家好!我是。。鎮(zhèn)文王峪小學(xué)的。。，很高興站在演講臺(tái)上。今天，我演講的題目是《讓愛(ài)在平凡的崗位上閃光》。
我是教師，小學(xué)教師，一位普通的農(nóng)村小學(xué)教師。
大山叢中，一條蜿蜒曲折小路的盡頭，這便是我工作的地方。晨曦中，沙啞的領(lǐng)讀聲，開(kāi)始了一天的教書生活;余暉里，拉長(zhǎng)的身影，伴著被護(hù)送孩子的離去結(jié)束了一天的征程。這，就是一天的生活。明天，明天的明天與今天驚人的相似。
平凡的崗位上，一晃走過(guò)了十多個(gè)春秋。校園里，送走了一茬又一茬熟悉的身影，換來(lái)了一張又一張陌生的面孔。孩子們漸漸長(zhǎng)高，而我們卻慢慢變老
這是我在教師研修平臺(tái)上寫下的隨筆感言，被省教育專家所推薦。
我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè);我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值;我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位。然而，作為教師，我要用凝重的感情，甚至窮盡腦海中如花的詞匯，來(lái)抒發(fā)心底最真的聲音——我愛(ài)這些孩子，我愛(ài)這份愛(ài)的事業(yè)，我無(wú)悔我的選擇。
因?yàn)閻?ài)，才有了肩上的責(zé)任;因?yàn)閻?ài)，才有了執(zhí)著的堅(jiān)守。正是源于對(duì)這塊土地的眷戀，源于對(duì)大山深處這方講臺(tái)，以及一雙雙渴求知識(shí)眼神的熱愛(ài)，才更加堅(jiān)定當(dāng)初的選擇，無(wú)怨無(wú)悔地一路走來(lái)!
記得當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽(yáng)光雨露。每天清晨“老師，您早?！蹦峭傻膯?wèn)候，給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī);每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見(jiàn)。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)，這是一種的心靈的感化和精神的富足。
世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多，這就是愛(ài)。師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想;它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的”。愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。全國(guó)勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”
無(wú)數(shù)教師在平凡的崗位上書寫著不平凡，用行動(dòng)詮釋著愛(ài)的涵義。當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開(kāi)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕!由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞?！罢挛业某岚?，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨嚒⒆類?ài)唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。還有在大災(zāi)面前，譚千秋老師張開(kāi)雙臂趴在講臺(tái)上，用身體掩護(hù)著四個(gè)學(xué)生，拋開(kāi)妻小托起了人世間最美麗的彩虹。面對(duì)客車向?qū)W生沖來(lái)的危急時(shí)刻，張麗莉老師奮不顧身地將車前一名嚇傻的學(xué)生用力推開(kāi)，自己卻被無(wú)情的車輪碾在下面，導(dǎo)致雙腿高位截癱。
像這樣的老師還有很多，像這樣的英雄還有很多，他們演繹感人故事的同時(shí)，也用生命譜寫著愛(ài)的壯歌。教師的愛(ài)就是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血奉獻(xiàn)，就是這種只求付出，不求回報(bào)的“大愛(ài)”。
作為太陽(yáng)底下最神圣事業(yè)的教師，讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真;用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈;用希冀放飛理想，用自己的雙手默默耕耘，讓愛(ài)在平凡的崗位上閃光，為建設(shè)富裕秀美和諧的新山亭而努力吧!
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