范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇一
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。
1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認識了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。
2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）
這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文，然后大家討論。
二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。
（一）出示自學(xué)提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用勾出，讀一讀。
3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？
4、學(xué)了這個故事，你懂得了什么道理？
（二）組織討論，點撥。
1、老師來檢查第一個題的自學(xué)情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？
（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）
2、討論2題。
狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來一次一次的練習(xí)。
（1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？"您"表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應(yīng)該夸張一點，讀出討好的語氣。指導(dǎo)朗讀。
（2）第二次狐貍是怎么說的？請一個同學(xué)來讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導(dǎo)朗讀。
（3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優(yōu)點，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進步。
（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達到目的，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）
2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結(jié)果怎樣？（看動畫）
4、烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)呢？
5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。
6、小結(jié)板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。
三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認真。下面我們來完成課后第三題。
四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學(xué)們再編一個狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。
五、老師還為同學(xué)們準備了幾個狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？
請同學(xué)們自己從計算機里調(diào)出來讀一讀。讀完以后抽一個同學(xué)上臺講一講故事的內(nèi)容，并說說故事告訴你什么道理。
（市小語“四結(jié)合”試驗課題組奉節(jié)人民路小學(xué)現(xiàn)場研討會示范課）
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇二
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽好話就會上當(dāng)受騙的道理。
2、學(xué)會本課10個生字，認識4個生字。
3、分角色朗讀課文，表演課文。
教學(xué)重點：
明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)用具：
掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
1、出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉）
2、烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
3、聽錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。
2、帶著這些問題，我們學(xué)習(xí)課文第一段。
三、細讀課文
1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關(guān)問題出示生字）
yadong
鴉洞
小結(jié)：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯(lián)系？
2、指名讀第二段
（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。
（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）
3、指名讀第三段
（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）
（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）
它想什么辦法呢？
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）
2、烏鴉有反應(yīng)嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）
第二次
（1）狐貍又說什么？為什么向烏鴉問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發(fā)父母的心，引誘對方開口。）
（2）烏鴉又是怎樣反應(yīng)的？
烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，
第三次
（1）狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？
（2）烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？結(jié)果呢？
齊讀最后一段：
狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇三
1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認識2個偏旁。
教學(xué)重點：初步理解文章大意
教學(xué)用具：多媒體課件
1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學(xué)生書空
2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學(xué)生來讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。
7、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容
8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因為（）,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。
9、指導(dǎo)生字：
出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”
(1)學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時應(yīng)注意的問題。
（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。
1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀
2、課后生字描紅
在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中需要改進的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學(xué)過程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開始先由我進行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級的學(xué)生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學(xué)生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學(xué)中重點注意的方面。
三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費了過多時間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒有完成，自己的課堂語言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學(xué)水平會逐步提高。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇四
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，因為語言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學(xué)好祖國的語言，關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中如何落實好識字的要求，是語文教學(xué)的永恒話題。
運用多種識字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識字的堅實基礎(chǔ)。
1、板書：18《狐貍和烏鴉》
3、歸納：狐貍的開頭有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。
4、啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢？聽讀課文。
1、聽錄音后，讓學(xué)生看書。
2、問：聽了這個故事，你們覺得狐貍怎樣？烏鴉怎樣？
1、自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。
2、有不明白的問題可提出來。
3、小結(jié)：解答學(xué)生提的問題，過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問：故事是怎樣發(fā)生的？
1、出示圖畫：一棵大樹。
wo
在窩旁貼生字卡片：窩
dong
在樹洞邊貼生字卡片：洞
（1）指名讀生字，分析“窩”的字形。
（2）指名讀、齊讀第一節(jié)課文。
填空：烏鴉和狐貍，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是____________鄰居。
2、出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。
（1）師邊讀第二節(jié)課文邊演示。
rou diao
出示生字：肉 叼
問：“叼”是什么意思？（看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。）
（2）指名讀、小組讀第二節(jié)課文。
問：烏鴉為什么心里很高興？
（3）齊讀第二節(jié)課文。
3、出示狐貍圖，學(xué)第三節(jié)課文及生字。
（1）狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢？（學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文。）
指名讀。
討論上述問題。（狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。）
（2）出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴、饞”。
出示生字：嘴、饞。
重點分析字形。
看圖理解“饞”。
（3）指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。
4、齊讀一、二、三節(jié)課文。
1、出示田字格范字，指導(dǎo)擺準中心部分。
窩洞肉叼嘴
2、每個字寫個樣子，然后繼續(xù)寫。
1、抽讀生字卡片。
2、加標點，讀課文后第四題。
1、剛才有位同學(xué)問：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里？讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論。
2、討論上述問題，隨意討論，出示：
“您好，親愛的烏鴉！”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！”
3、狐貍說這些好聽的話是真心的嗎？誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點出來了。
板書：想了想笑著
問：它在想什么？這個笑是怎樣的笑？
4、指名讀狐貍說的話。
5、狐貍在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應(yīng)？
板書：不作聲
問：這個不作聲和前一個一樣嗎？（多了“看它一眼?！保?/p>
板書：得意極了
問：什么叫“得意極了”？
指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來了”。
6、男女同學(xué)對讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。
小結(jié)：因它愛聽奉承話，所以上了當(dāng)。
做課后第三題，讀拼音寫漢字。
出示黑板，自己核對。
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)想象。
（1）想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么？
（2）烏鴉會怎么想？
（3）這個寓言故事告訴我們一個什么道理？
出示：愛聽好話的人，容易受騙上當(dāng)。
指名表演。
（可讓學(xué)生寫在本子上，再交流。）
漢語是一種“意合性”的語言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計特色正是體現(xiàn)了在低年級閱讀教學(xué)中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進入故事情節(jié)；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識字難度；“隨堂習(xí)字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實現(xiàn)了識字在閱讀教學(xué)中的落實。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇五
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)13個生字，認識多音字“差”。
3、指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點認識并掌握13個生字
教學(xué)難點指導(dǎo)書寫
教學(xué)準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學(xué)們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)
二、看圖了解大意，隨機學(xué)習(xí)生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)
2、它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)
3、再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)
4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)
5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?
6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。
2、你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、狐貍對烏鴉說了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)
5、還說了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)
6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認識生字的過程指導(dǎo)書寫)
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了?現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨來讀，你還能認識這些生字嗎?(指名讀)
8、看來同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來判斷對還是錯)
《狐貍和烏鴉》
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狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇六
1.情感目標：
體驗聽故事的快樂，遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙
2.能力目標：
能用語言、動作表現(xiàn)故事內(nèi)容，能大膽創(chuàng)編故事
3.認知目標：
理解故事內(nèi)容，感受角色的鮮明特征，并能在聽故事過程中豐富詞匯
能用語言、動作表現(xiàn)故事內(nèi)容，能大膽創(chuàng)編故事
理解故事內(nèi)容，明白聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?/p>
物質(zhì)準備：故事圖片、故事視頻、狐貍和烏鴉的頭飾
經(jīng)驗準備：對烏鴉的外形有一定了解，有一定創(chuàng)編故事的能力
一、以謎語進行導(dǎo)入
通過謎語進行導(dǎo)入，“黑褲褲來黑褂褂，愛在樹上叫哇哇，有人說它不吉利，其實滅蟲本領(lǐng)大”。以謎底為烏鴉的謎語進行導(dǎo)入，然后引出關(guān)于烏鴉的談話，吸引幼兒的興趣，提高他們參與活動的積極性，順利進入我們今天關(guān)于烏鴉的故事中。
“據(jù)說小烏鴉非常的聰明，是人類以外具有的第一流智商的動物，但是今天故事里的小烏鴉可是糊涂了，我們一起來聽聽它辦了哪些糊涂事兒?！?/p>
二、基本部分
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品的內(nèi)容
(1)學(xué)習(xí)故事前半段，初步感知故事
教師先根據(jù)圖片講述故事前半段，講述完畢后可進行如下提問：
“故事的名字叫什么?”“故事中出現(xiàn)的角色有誰?” “狐貍想要干什么呢?”
通過以上提問，引導(dǎo)幼兒對故事前半段有個初步的了解。為承接故事后半段內(nèi)容，可進行以下提問：“狐貍為什么想要聽烏鴉唱歌呢?”
(2)學(xué)習(xí)故事后半段，了解故事大意
教師講述完故事的后半段，講述完畢后可進行以下提問：
“狐貍是真的想要聽烏鴉唱歌嗎?是為什么呢?”“狐貍這樣做對嗎?”
2、教師播放《狐貍與烏鴉》視頻，幼兒理解體驗作品經(jīng)驗
教師播放視頻，請幼兒再次聽故事，進一步理解整個故事，二次講述完畢后，可提問啟發(fā)性問題?！盀貘f是怎樣受騙的?”，“它為什么會上當(dāng)?”。
3、圍繞故事開展相關(guān)的語言活動
(1)請幼兒創(chuàng)編故事
“既然烏鴉是一只聰明的烏鴉，那當(dāng)他再遇到這種事情會怎么做呢?或是如果你是這只烏鴉，遇到這只狡猾的狐貍，會怎么做呢?”教師引導(dǎo)幼兒進行故事的創(chuàng)編。
(2)進行角色表演，感受角色特征
教師組織幼兒進行角色表演游戲，鼓勵幼兒通過語言、動作的描繪，體會狐貍和烏鴉的不同角色特征。
三、活動延伸
組織幼兒到手工區(qū)，制作“狐貍和烏鴉”的手工制品，感受狐貍和烏鴉的形象。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇七
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！边@就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為學(xué)生樹立獨立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學(xué)會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特?！?/p>
尊重學(xué)生個性，將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^程。
一揭題入文，整體感知
多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
二再讀課文，直奔重點
1、狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。
2、討論：狐貍為什么要說這些話？
三進入情景，自由感悟
1、你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。
2、你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領(lǐng)會文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時點撥、糾正、鼓勵與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機進行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認為當(dāng)時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）
四角色朗讀，加深理解
1、尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。
2、合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。
（教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動中誰編、誰導(dǎo)、誰演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學(xué)知識的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、獨立創(chuàng)造的能力。）
五設(shè)計訓(xùn)練，發(fā)散思維
（）（）（）的狐貍
（）（）（）的烏鴉
（自由說，能說幾個說幾個）
六讀寫結(jié)合，續(xù)編課文
1、假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發(fā)生什么樣的故事呢？
（次問給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。）
2、把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇八
教學(xué)目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點：理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.大森林里，住著這樣一對鄰居，一直好吃懶做而又狡猾在狐貍(出示詞，讀好輕聲，理解“犭”)，還有一直我們的老朋友，那就是烏鴉（板書），烏鴉在古代時，只用一個“烏”表示，烏鴉也是鳥，為什么沒有眼睛呢？看圖猜一猜原因。
2.其實，據(jù)研究烏鴉是除人類以外具有第一流智商的動物，是世界上最聰明的鳥，還記得我們學(xué)過的和烏鴉有關(guān)的故事嗎？沒錯，就是《烏鴉喝水》，瞧，它多聰明，可以自己想出好辦法喝到水呢！
3.這一天，它們湊在一塊兒會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》，齊讀課題。
二、初讀感知
1.孩子們，讓我們打開書，一起來讀一讀故事
2.指名分段朗讀課文。
3.你能有幾句話說一說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個什么樣的故事呢？
三、精讀課文
1.指名讀第一小節(jié)
2.狐貍來到了大樹下，看到了誰？叼是什么意思呢？你能表演一下嗎？
3.狐貍看到了肉，心里會怎么想？
4.狐貍心里是這么想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？相機學(xué)習(xí)“饞得直流口水”
5.誰來美美地讀第一小節(jié)
6.狐貍這么想吃這塊肉，后來是這么弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式，讀2、3、4、5小節(jié)，讀的時候，可以用“—”劃出狐貍的表情動作和說的話，用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
7.出示2~5小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
8.反饋匯報，狐貍說了幾次話？狐貍是怎么說的？
11.我們一起來演一演這只狡猾的狐貍。
12.那烏鴉又是什么反應(yīng)呢？為什么烏鴉錢兩次沒有回答？是呀，我們來看，如果這就是肉，我們的手指就好像是烏鴉的尖嘴，用手捏住就像烏鴉用手叼著，只要我們手一松，像烏鴉一開口一樣，肉就會一掉下來了。
13.為什么第三次它就張嘴了呢？（愛聽好話）
14.我們再來看看第三次狐貍是怎么說的？誰來讀一讀？
四、啟發(fā)道理
1.聽了狐貍的話，烏鴉心情怎樣？它得意什么呢？
2.難怪它得意呢！可是，狐貍說的話到底是真是假呢？從哪兒看出來的？（引導(dǎo)：眼珠一轉(zhuǎn)，饞得直流口水，一溜煙）
3.雖然狐貍說的是假話，可聰明的烏鴉還是上了當(dāng)，它 的心情怎樣？（氣誰？還會氣誰？會不會氣自己？）
4.我們一起來送給烏鴉一句名言，告訴它以后別再因為愛聽好話而上當(dāng)受騙了。
5.布置課后作業(yè)，小練筆《肉被騙走后》。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇九
蘇教版二年級(上)
教學(xué)目標：
1,能有感情地朗讀課文。
2,讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點：
理解課文，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點：
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
教學(xué)過程：
師：在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。這一天，它們湊在一塊兒，會發(fā)生什么事兒呢(出示烏鴉和狐貍的圖片)
今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。
板書課題5狐貍和烏鴉
生：學(xué)生齊讀課題。
師：讀了課題，你有什么疑問
生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎
生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事……
生：自己從書里找答案。
師：好，孩子們，讓我們打開書，一起去讀書了解，注意老師對你的讀書提示。
(課件出現(xiàn)：讀書提示：1,借助拼音讀準字音，讀通句子。
2,標好各自然段的序號。)
師：現(xiàn)在放聲自讀，開始吧！
生：學(xué)生自己讀書。
師：學(xué)生自讀時，不斷提醒學(xué)生"自己讀自己的","再讀一讀生字，自己讀".
師：通過讀書你知道了什么
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。……
師：哎呀，看來同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師考考你，如果你能準確讀出下面詞的字音，那你就舉手。(大屏幕將陸續(xù)出示字詞)
師：(烏鴉)你來。
生：烏鴉。
師：讀得很準，請你領(lǐng)大家讀一下。
生1:領(lǐng)讀"烏鴉".
師：你來。
生2:洞里。
師：注意這個"里"是輕聲，領(lǐng)讀"洞里".
(過度語："你來","請你","好，接著往下看，你來","聲音真響亮","注意前鼻音","讀得很準，特別注意了'差'的聲調(diào)，一起來"……)
(如果在讀詞時出現(xiàn)有讀錯時："哎呀，對嗎","有問題了，你來".)
師：下面請你們呀自己讀一讀這些詞，提醒自己，特別讀準帶點字的字音，開始。(出示：所有詞語)
生：齊讀詞語。
師和一組學(xué)生一起讀書。
師：謝謝你們，你們給大家開了個好頭，
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么
生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下(出示課件：狐貍和烏鴉一個在樹上，一個在樹下),看到了誰
生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。(出示課件：一只叼著肉的烏鴉)
師："叼"是什么意思你能表演一下嗎
生：進行表演。
師：這時狐貍出來了，(出示課件：狐貍)這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想(出示課件："狐貍會想些什么")
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢
生：饞的直流口水。
師：(出示課件：狐貍直流口水)"饞得直流口水"是什么意思你能表演一下嗎
師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話。("狐貍饞的直流口水。")
生：狐貍饞的直流口水。
師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2,3,4,5自然段。(讀的時候，可以用"——"劃出狐貍說的話。用"~~~"劃出烏鴉的反應(yīng)。——課件出示)
生：自由讀書劃句子。
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話分別是怎么說的烏鴉有什么反映
生：分組進行討論。
師：狐貍說了幾次話
生：3次。
師：第一次狐貍是怎么說的
生：親愛的烏鴉，您好嗎
師：學(xué)生回答時。
板書：第一次您好嗎
師：烏鴉有什么反應(yīng)
生：烏鴉沒有回答。
師：課件改變"沒有回答"幾個字的顏色。
同時板書：沒有回答
師：狐貍第二次是怎么說的
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎
師：學(xué)生回答時。
板書：第二次您的孩子好嗎
師：狐貍說話時是什么樣的神情
生：狐貍賠著笑臉。
師：學(xué)生回答同時改變課件上"賠者笑臉"幾個字的顏色。
師：狐貍為什么要這樣
生：因為狐貍想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)
生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。
師：學(xué)生回答時。
板書：看了一眼，還是沒有回答。
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
(師生共同表演)
表演結(jié)束后：
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀
生1:因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生2:狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了?！?/p>
師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。它是怎樣說的誰來用甜甜的聲音讀一讀
(教師指名，學(xué)生讀。)
師：學(xué)生讀時，(通過課件改變"搖搖尾巴","真","真"的顏色來強調(diào)).
學(xué)生讀后，第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢
板書：第三次羽毛真漂亮，嗓子真好！
師：這時烏鴉怎么樣
生：得意極了。
師：學(xué)生回答時，用課件改變字體"得意極了"的顏色來強調(diào)
之后，板書：得意極了
師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話
生：想！
師：那就請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話，看誰演的好。
學(xué)生表演第四，五自然段。
師：狐貍說的話是真是假你是怎么知道的
生1:狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。(課件出示相應(yīng)圖片)
生2:烏鴉沒有麻雀漂亮。
生：麻雀的好看。
師：烏鴉的叫聲好聽嗎(播放：烏鴉叫聲)
生：不好聽。
師：那狐貍為什么要說這么多好聽的話
生1:為了騙烏鴉開口說話。
生2:烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當(dāng)了。
[課件出示："如果你在場，您將怎么提醒烏鴉
電腦出示句式："烏鴉，你應(yīng)該了解自己呀！
,千萬別,不然就要上了狐貍的當(dāng)。"(指導(dǎo)說話)]
生：用上面的句式練習(xí)說話。
師：可惜呀，你當(dāng)時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣
生：難過，后悔，傷心……
師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)請看大屏幕，誰來說說這句話。(課件出示："烏鴉喜歡聽,上了狐貍的當(dāng)。")
生1:烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。
生2:烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。
生3:烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當(dāng)。
師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。
師：同學(xué)們，讀了這個故事后，你明白了什么道理(課件出示問題)
生1:愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時不能光愛聽別人的好話和夸獎。
生2:不能聽別人的好話
生3:遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。
師：看來，同學(xué)們是不會再上當(dāng)受騙了。老師很高興，送你們一句名言(課件出示)("閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話。——莎士比亞".)老師做齊讀手勢。
生：一起讀名言。
師：老烏鴉把自己上當(dāng)受騙的故事，告訴了小烏鴉，并用這句名言(閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話?！勘葋?教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓(xùn)。小烏鴉長大了，有一天，小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來，小狐貍看見了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎課后請同學(xué)們編一個童話故事。(課件出示：課后作業(yè))
相信你編的故事最有趣！
板書設(shè)計:
狐貍和烏鴉
第一次您好嗎沒有回答
第二次您的孩子好嗎看了一眼，還是沒有回答
第三次羽毛真漂亮，嗓子真好！得意極了
教材分析：
這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诹匀欢?，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇十
閱讀是學(xué)生的個性化行為，新頒布的《語文課程標準》指出，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
九年義務(wù)教育教材第三冊11課《狐貍和烏鴉》是一個頗有意義的趣味小故事。我在教學(xué)此文時，堅持以讀為本，通過不同層次的讀讓學(xué)生循序漸進地深入了解課文，通過每個學(xué)生獨特的感悟，從而達到個性化學(xué)習(xí)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課文開頭，我設(shè)計了這樣一個引子：一走上講臺，我就笑著說：“同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？”學(xué)生們一聽可來勁了，一個個精神抖擻大叫喜歡。一看學(xué)生來了興趣，我忙提出要求，要他們認真地看，并想一想大概說的是什么。栩栩如生的媒體畫面呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生們親眼目睹了生動的一幕幕。
學(xué)生們看得津津有味，可是錄像沒有配音，不知狐貍說了些什么話騙烏鴉，所以在他們的頭腦里有了一個懸念。然后，我要求他們大聲讀課文，在課文中找答案，學(xué)生興趣盎然，帶著疑問，一個個讀得很認真。
理清了課文的主要脈絡(luò)，就要抓住課文重點，狐貍和烏鴉的三次對話讓學(xué)生進一步感悟課文、吃透課文。
首先，我緊緊圍繞課后問題提問：狐貍對烏鴉一共說了幾次話，每次怎么說的？然后讓學(xué)生細細品讀這部分，用波浪號在文中標出三次說話的內(nèi)容。先讓學(xué)生體會，練習(xí)感情朗讀，接著指名讀，找學(xué)生分別分角色讀，讓別的學(xué)生評議讀書情況。通過學(xué)生的自我評議，學(xué)生終于弄清用什么樣的語氣來表現(xiàn)狐貍的假意阿諛，這樣，學(xué)生在抑揚頓挫的感情朗讀中進一步加深了對課文中不同角色的理解。讀完之后，我給學(xué)生戴上頭飾，讓他們來演一演這個故事。通過精彩的表演，在學(xué)生們開心的大笑中，徹底認識了狐貍欺詐的真實面目，從而對課文內(nèi)涵有了更深層的理解。
學(xué)習(xí)課文是“入乎其內(nèi)”的過程，理解課文思想內(nèi)容，再現(xiàn)文中事物形象以達到情感共鳴和哲理啟迪，本身就是一個再創(chuàng)造的過程，應(yīng)鼓勵學(xué)生深思多問，發(fā)表見解。學(xué)完了這一課，我還因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，續(xù)編這個故事。
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