作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
三年級(jí)語文教案及反思篇一
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂學(xué)、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺得有幾點(diǎn)成功之處：
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
三年級(jí)語文教案及反思篇二
1、學(xué)會(huì)詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
重點(diǎn)能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
難點(diǎn)感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
梅花歷來是詩人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（同學(xué)補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）
你對(duì)這個(gè)詩題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅，畫家不只喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的`這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
1、齊讀，讀準(zhǔn)確。
2、指讀，讀準(zhǔn)確。
3、再讀，讀出節(jié)奏來。
4、讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹，
朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——?dú)鉂M乾——坤——
1、王冕畫中的這株梅花長(zhǎng)在哪里？
2、為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。）
3、讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4、交流，在交流中理解古詩：
“朵朵花開淡墨痕”
朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊(yùn)。）可這樣設(shè)置對(duì)話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表示梅香清雅的特點(diǎn)。
小結(jié)：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會(huì)梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。
5、朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自身對(duì)梅花的喜愛。
6、背誦古詩。
2、交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計(jì)名利的品格。
3、補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見和件）
4、讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介，你是否對(duì)王冕，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？
5、交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6、所以同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7、這首詩講述的其實(shí)是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。
8、讓我們?cè)賮砝首x這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
默寫古詩。
寫一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。
三年級(jí)語文教案及反思篇三
《寒食》這首詩描寫了暮春時(shí)候長(zhǎng)安城白天滿城飛花，皇 家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長(zhǎng)安的獨(dú)特迷人風(fēng)光。
本案設(shè)計(jì)做到以下兩點(diǎn)：
1、把握課型特點(diǎn)，自主解讀詩意。
詩情體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)是對(duì)詩意的準(zhǔn)確理解?！霸娫~誦讀”課型特點(diǎn)是以誦讀為主，提倡在誦讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。這就要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)、結(jié)合文后注釋，在自主感悟和同學(xué)的討論中去整體感受詩意，不作一對(duì)一的直譯，在字詞的理解上不“錙銖必較”。
2、遵循年段特點(diǎn)，合作鑒賞詩文。
高段的詩詞誦讀教學(xué)，教師不應(yīng)該止步于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩情的體驗(yàn)和感悟，還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞。本課的鑒賞關(guān)注三個(gè)方面：一是對(duì)詩情的多元解讀。對(duì)《寒食》一詩，自古以來就有兩種看法。有的認(rèn)為這是首諷刺詩，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的特權(quán)及宦官得寵專權(quán)的腐朽現(xiàn)象；有的認(rèn)為這是首摹景詩，選點(diǎn)典型，寫出了唐朝寒食節(jié)市井民情，贊頌皇恩浩蕩。既然詩的主題沒有定論，教者在教學(xué)中沒有必要也不應(yīng)該把自己的主觀理解強(qiáng)加給學(xué)生。只需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去解讀詩文，學(xué)習(xí)多元解讀的方法即可。鑒賞關(guān)注的第二個(gè)方面是感受詩文中的形象。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往“形象大于思想”（高爾基），由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動(dòng)了自己的形象與情感之中，發(fā)而為詩，因而使詩更含蓄，更富于情韻。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓住詩中典型形象，可以使學(xué)生意會(huì)到比作品更多的東西。鑒賞關(guān)注的第三點(diǎn)是佳詞妙句，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)佳詞妙句的品評(píng)中提升對(duì)語言的感受力和鑒賞力。
三年級(jí)語文教案及反思篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，受到熏陶。
3、背誦并默寫全詩。
感悟作者崇高的愛國(guó)思想。
： 多媒體課件
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們來共同學(xué)習(xí)《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。
哪位同學(xué)給大家介紹一下陸游？
生：介紹
師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報(bào)國(guó)的作品，最能反映那個(gè)時(shí)代的精神。詩的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有 9300多首。他一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國(guó)之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國(guó)詩人。
一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關(guān)山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。表達(dá)了對(duì)淪陷區(qū)百姓的深切同情。
二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。表達(dá)了詩人一心向往報(bào)效祖國(guó)，英勇殺敵的情懷。
三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達(dá)了詩人對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，對(duì)收復(fù)失地的盼望。
四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時(shí)候?qū)懴铝讼喈?dāng)于遺囑的絕筆《示兒》。
二、今天我們一起來學(xué)習(xí)《示兒》
（一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。
（1）先聽老師范讀，學(xué)生再自讀，要求讀的正確、流利。
生：先自讀，再齊讀。
師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。
生：指名讀。
師：下面，請(qǐng)大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關(guān)釋義）。
課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
生：交流合作，理解詩意。
師：指名解釋。詩里有一個(gè)字明確的表達(dá)了詩人寫詩時(shí)的情感，哪個(gè)字？
生：“悲”。
師：為什么“悲”，用原詩回答？
生：齊答“不見九州同”。
師：介紹當(dāng)時(shí)局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)。從此，山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報(bào)國(guó)，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國(guó)之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一。氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，為多難的祖國(guó)吶喊的愛國(guó)精神。）
師：下面誰能用深沉的語氣表達(dá)出詩人對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的牽掛。
生：指名讀。后齊讀。
（二）再讀詩文，體會(huì)詩人的“悲涼”心情
1、出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼
詩人一生為多難的祖國(guó)吶喊，為收復(fù)失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。
三年級(jí)語文教案及反思篇五
1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語，體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。
2、能抓重點(diǎn)詞語理解課文，體會(huì)如何把文章寫具體。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一段話，在全班交流。
2、畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。
第一課時(shí)
【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
1、初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)小蝦的喜愛之情。
一、導(dǎo)入新課：
我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢？（學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么？有什么特點(diǎn)？）
二、初讀課文，感知課文大意？
1、自由讀文，解決不認(rèn)識(shí)的生字、詞。
2、檢測(cè)生字、詞。（老師在文中選詞，學(xué)生讀……）
3、你從文中讀懂了什么？（學(xué)生回答：……）
4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？
三、指導(dǎo)朗讀：有的稍帶點(diǎn)灰黑色，……根據(jù)學(xué)生回答的順序來學(xué)習(xí)：
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)……）
四、再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什么樣子的？
才長(zhǎng)大的小蝦：通體透明
千年蝦：灰黑、長(zhǎng)青苔
2、感悟作者的喜愛之情。
五、引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫具體的？
吃食有趣，非常小心
脾氣不好，打架兇猛
3、觀察自己喜歡的小動(dòng)物，寫一段話，把話力求寫具體。
六、作業(yè)：
要求學(xué)生畫蝦。
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)如何把小動(dòng)物寫具體。
一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？
引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察小動(dòng)物，并進(jìn)行描寫。（并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫小動(dòng)物的寫法）
以文章為例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一部分：1—2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。
第二部分：3—4寫作者對(duì)小蝦的細(xì)心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：5—6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對(duì)小蝦仁的喜愛之情。
學(xué)生總結(jié)如何寫好小動(dòng)物。結(jié)合語文天地的筆下生花，進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
朗讀課文。
二、作業(yè)：
介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
三年級(jí)語文教案及反思篇六
（唐）韓翃
春城無處不飛花，
寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，
輕煙散入五侯家。
注釋
春城：暮春時(shí)的長(zhǎng)安城。
飛花：指柳絮。
寒食：古代在清明節(jié)前兩天的節(jié)日，禁火三天，只吃冷食，所以稱寒食。御柳：御苑之柳，皇城中的柳樹。
漢宮：這里指唐朝皇宮。傳蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而得到燃燭。《唐輦下歲時(shí)記》“清明日取榆柳之火以賜近臣”。
五侯：漢成帝時(shí)封王皇后的五個(gè)兄弟王譚、王商、王立、王根、王逢時(shí)皆為候，受到特別的恩寵。這里泛指天子近幸之臣。
譯文：
暮春時(shí)節(jié)，長(zhǎng)安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，寒食節(jié)的東風(fēng)吹拂著皇家花園的柳枝。
夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，點(diǎn)蠟燭的輕煙散入王侯貴戚的家里。
三年級(jí)語文教案及反思篇七
（一）知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解重點(diǎn)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能
結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系實(shí)際想開來的能力。
（三）過程與方法：
加強(qiáng)朗讀，以讀促解，以讀促感悟；通過創(chuàng)設(shè)情境，拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。
（四）情感目標(biāo)：體會(huì)偉大詩人陸游的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
（一）重點(diǎn)：
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
（二）難點(diǎn)：
1、體會(huì)這首詩詞句簡(jiǎn)單明了而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、體會(huì)詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。
多媒體課件
1、課件出試“陸游臨終”圖（配樂），教師深情訴說導(dǎo)入，板書課題：
《示兒》。
2、說說題目的意思。
1、學(xué)生自由朗讀詩句，并借助注釋，理解詩意；然后四人小組伙伴交流
，共享學(xué)習(xí)收獲。（教師可見出示自學(xué)建議）
2、匯報(bào)交流：
（1）多種形式朗讀匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)議。
（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩方法，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：元知、但悲、王師、乃翁。
（3） 說說整首古詩的意思；齊讀。
1、臨終前，陸游有許多的話想說，他最大的牽掛不是他自己，也不是自
己的家人，而是——（板書：但悲不見九州同）
2、你們看，出示（臨終圖）師介紹當(dāng)時(shí)歷史背景，出示《秋夜將曉出籬
門迎涼有感》
3、拓展閱讀1，悲“淚”
（1）自由朗讀，靜心體會(huì)，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景？
（2）指生讀——師：遺民淚盡胡塵里，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
（學(xué)生想象后言說）是呀，老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋
的遺民在流淚啊?。ò鍟簻I）他們?yōu)槭裁戳鳒I？(痛失親人、家破人亡
、流離失所、充滿仇恨、苦苦期盼……)
（3）壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手，老百姓以淚洗面，苦不堪言?？?/p>
到這一些，想到這一些，陸游就感到無比揪心的悲痛?。≈敝僚R死前，他
念念不忘的還是——但悲不見九州同。
4、拓展閱讀2，恨“醉”
過渡：那么，那些令人心涼的南宋王師、南宋權(quán)貴和皇帝又干什么去了？
——出示《題臨安邸》，師深情朗讀。
引導(dǎo)想象說話：他們?cè)诟墒裁矗俊麄兊降自诟墒裁?？——他們只知?/p>
干什么？——
5、對(duì)比參讀，深化感悟
引讀：北方的壯麗河山淪陷了，1年過去了——，10年過去了——，65年
過去了——（誦讀：遺民……）王師們呢？——（誦讀：暖風(fēng)……）他們
早已忘記了北定中原，早已忘記了收復(fù)失地?？墒牵懹文?？他有沒有忘
記？他一心期盼著祖國(guó)統(tǒng)一！于是，一直到臨終前，他念念不忘的，仍是
——但悲不見九州同。
同學(xué)們，“但悲不見九州同”的背后，我們感受到的分明是詩人那顆至死
不渝的愛國(guó)心?。。ò鍟簮蹏?guó)憂民）師生共同背誦古詩(播放舒緩低沉
的音樂)。
1、教師出示課件并朗讀：
上面的三首古詩為我們勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：浮華的臨安邸、蕭條的村
莊、衣衫襤褸的中原百姓……請(qǐng)你發(fā)揮想象，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行一番
具體的描述，也可以結(jié)合抒發(fā)自己的感想。
2、學(xué)生寫作片段；指名朗讀交流。
3、出示學(xué)生習(xí)作：
所見
陸游已去永安息，南宋仍是火燒心。
達(dá)官貴權(quán)花天地，百姓憂愁累不止。
三年級(jí)語文教案及反思篇八
15.
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，通過對(duì)懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認(rèn)識(shí)的膽、略、才、智，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。
2、通過《之巧妙》的片斷寫作，把學(xué)生不夠規(guī)范，完善的口頭語言，提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確、有序的書面語言，以提高他們的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)言：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內(nèi)容，理清了順序，誰來回顧一下？（學(xué)生說課文順序，老師相機(jī)點(diǎn)擊課件屏幕展示板書：
摸清底細(xì)
破除迷信
興修水利
一、學(xué)習(xí)第一大段：了解是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的。
過渡：是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書看課文第一部分內(nèi)容。老師希望你們通過小組討論自學(xué)第一部分內(nèi)容。我們先看大屏幕展示的要求，自學(xué)時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？（讀讀畫畫說說寫寫）
思考：1、到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？
2、問了哪四個(gè)問題？老大爺是怎樣回答的？摸清了哪些情況？畫出相關(guān)語句。
3、小組討論完成下表。
[問]老大爺[答]摸清底細(xì)
1、學(xué)生組內(nèi)討論填好表格后，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、老師小結(jié)：同學(xué)們通過自己讀書及合作研究，理解的真全面，說得也不錯(cuò)。四問之后，已把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸了個(gè)一清二楚，又對(duì)老大爺說了什么？（大屏幕展示句子：）
[這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。]
3、引導(dǎo)學(xué)生探究：〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？
〈2〉“我也送送新娘。”真的去送新娘了嗎？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送嗎？
二、學(xué)習(xí)理解課文第二大段，理解懲治巫婆和官紳方法之巧妙。
〈1〉用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？
〈2〉根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行問，的借口到底巧妙在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，從句子中去體會(huì)，找答案。
〈3〉學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果，老師相機(jī)板書：
救了姑娘
投了巫婆
投了官紳頭子
教訓(xùn)了官紳們
教育了百姓
三、學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文。
過渡：懲治了巫婆和官紳后，還做了什么事？齊讀最后一段。
﹙學(xué)生說，老師相機(jī)板書：興修水利年年好收成﹚
四、課堂練筆，升華重點(diǎn)。
〈1〉課文學(xué)到這，你覺得是個(gè)怎樣的人？
〈2〉同學(xué)們理解的真全面，能將說的寫下來嗎？以《之巧妙》為題來寫一段話。
閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時(shí)創(chuàng)造。上面就是給大家整理的6篇小學(xué)三年級(jí)語文《西門豹》原文、教案及教學(xué)反思，希望可以加深您對(duì)于寫作西門豹課文的相關(guān)認(rèn)知。
三年級(jí)語文教案及反思篇九
一個(gè)晴朗的日子，我來到四川的藏龍山，一下子就被五彩池奇異的景象迷住了。
最美麗的是那五顏六色的池水。站在山上向下望，漫山遍野的水池在陽光下閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。使人驚奇的是，這些彩池雖然互相連接，水也來自同一溪流，但每池的水色卻各不相同。有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍(lán)色，注進(jìn)右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種色彩。如果把各池的水舀起來看看，卻又跟普通清水一樣，什么顏色也沒有了。同樣的水，在不同的池子里怎么會(huì)變幻出各種不同的顏色呢？原來池底生著許多高高低低的石筍，石筍表面凝結(jié)著一層透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草十分茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
面對(duì)這一派奇異的自然風(fēng)光，我不禁深深贊嘆：“多美呀，藏龍山上的五彩池！”
三年級(jí)語文教案及反思篇十
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
這節(jié)課在教學(xué)過程中我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能聞名于世呢？然后希望學(xué)生能找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)?？墒沁@樣做效果并不好，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題似乎無從下手。而我這時(shí)又不懂的怎樣去引導(dǎo)，所以造成課堂氣氛沉悶。開始設(shè)置了這么難的問題給學(xué)生，導(dǎo)致后來學(xué)生都有點(diǎn)不愿意去思考了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的教學(xué)中，我仍然沒有改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，以老師的講來進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我想如果可以，我會(huì)重新設(shè)計(jì)教案：
第一，不用“為什么趙州橋能聞名于世”作為第一個(gè)問題了，我會(huì)問“你覺得趙州橋是一座什么橋？在文中找一找依據(jù)?！边@樣學(xué)生就不至于無從下手了。
第二，在講第二自然段時(shí)，可以讓學(xué)生畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查學(xué)生是否了解了橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，通過訂正畫，糾正了學(xué)生對(duì)課文錯(cuò)誤的理解。
第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時(shí)，讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解一些難懂的詞語，然后用“有的……有的……還有的……”造句，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性應(yīng)該能得到提高，課堂氣氛就不會(huì)這么沉悶了。
又或者在教學(xué)時(shí)直接采用讓學(xué)生來當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己到課文中去獲得信息，自己去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在自己質(zhì)疑、思考的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)地幫助他們解決一些問題，使他們對(duì)課文有更深的理解。
在這個(gè)過程中，老師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓學(xué)生從各個(gè)不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時(shí)候能更好的找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設(shè)計(jì)上要頗費(fèi)一番心思，而且這樣一來對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求也更高了。這就勢(shì)必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面發(fā)展的老師，來適應(yīng)如今的課堂。
雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課文上起來是有一定的難度，但是只要能把握住課文的重難點(diǎn)，想一想怎樣能更好的調(diào)（)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。
三年級(jí)語文教案及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字；積累描寫風(fēng)的詞語。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
3、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激趣
1、激趣：你們看見過“天鵝”嗎能介紹一下嗎？交流描寫“天鵝”的詞句。
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。
二、預(yù)習(xí)并檢查
1、提出預(yù)習(xí)要求。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
自讀課文，劃出不理解的詞語。說說課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)
（1）交流，說說自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語的。（交流已理解的詞語）
（2）指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。
（3）指名讀課文，齊讀課文。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正）
（4）交流，說說課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
三、體驗(yàn)朗讀，品詞品句。
1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
（1）齊讀，劃出描寫天冷的詞句讀一讀，積累描寫風(fēng)的詞語。
（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天鵝的困境。（抓“突然”、“北風(fēng)呼嘯”、“冰封湖面”等詞）
（3）出示天鵝第一次叫，朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
（1）劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的
（2）指名讀，體會(huì)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
（3）想象：老天鵝第二次、第三次怎么做的？訓(xùn)練說話。
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）齊讀
（2）指名讀天鵝歡呼的句子，理解體會(huì)：“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵（指導(dǎo)說話，指名交流）
（3）齊讀課文，說說令你感動(dòng)的語句。
四、拓展說話
你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說些什么？
三年級(jí)語文教案及反思篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，受到熏陶。
3、背誦并默寫全詩。
感悟作者崇高的愛國(guó)思想。
：多媒體課件
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們來共同學(xué)習(xí)《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。
哪位同學(xué)給大家介紹一下陸游？
生：介紹
師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報(bào)國(guó)的作品，最能反映那個(gè)時(shí)代的精神。詩的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有9300多首。他一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國(guó)之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國(guó)詩人。
一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關(guān)山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。表達(dá)了對(duì)淪陷區(qū)百姓的深切同情。
二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。表達(dá)了詩人一心向往報(bào)效祖國(guó)，英勇殺敵的情懷。
三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達(dá)了詩人對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，對(duì)收復(fù)失地的盼望。
四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時(shí)候?qū)懴铝讼喈?dāng)于遺囑的絕筆《示兒》。
二、今天我們一起來學(xué)習(xí)《示兒》
（一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。
（1）先聽老師范讀，學(xué)生再自讀，要求讀的正確、流利。
生：先自讀，再齊讀。
師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。
生：指名讀。
師：下面，請(qǐng)大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關(guān)釋義）。
課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
生：交流合作，理解詩意。
師：指名解釋。詩里有一個(gè)字明確的表達(dá)了詩人寫詩時(shí)的情感，哪個(gè)字？
生：“悲”。
師：為什么“悲”，用原詩回答？
生：齊答“不見九州同”。
師：介紹當(dāng)時(shí)局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)。從此，山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報(bào)國(guó)，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國(guó)之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一。氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，為多難的祖國(guó)吶喊的愛國(guó)精神。）
師：下面誰能用深沉的語氣表達(dá)出詩人對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的牽掛。
生：指名讀。后齊讀。
（二）再讀詩文，體會(huì)詩人的“悲涼”心情
1、出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼
詩人一生為多難的祖國(guó)吶喊，為收復(fù)失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。
三年級(jí)語文教案及反思篇十三
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
一、揭題。
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝？(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦？(走失)“走失”與“丟失”有什么區(qū)別？(走失：走著，走著，沒了！)
駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見一位老人，商人怎么樣？(趕上去問)
我是老人，你是商人！我們表演。(評(píng)議、朗讀)
二、定向
老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學(xué)懂這篇課文。
三、自學(xué)。
第一臺(tái)階：
1.自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2.交流：說說駱駝的樣子。
3.說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛？)
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱？)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對(duì)不對(duì)？商人聽了高興嗎？
我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。
評(píng)價(jià)：“對(duì)！不錯(cuò)！對(duì)極了！”的程度念出來沒有？
當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說？
(“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)
第二臺(tái)階：
說說，練練
1.用“因?yàn)椤浴本涫街v話。(例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)
2.老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。
第三臺(tái)階：
分析，朗讀
1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎？
(學(xué)生答：“課文里沒有?！崩蠋熞髮W(xué)生思考)
2.破——淺？跛——晃——左蜜右米
3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？(研究、畫、分析。)
4.讀，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣？
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至于”干什么用？(連續(xù)上下文，順著……)
(3)找到?jīng)]有？哪個(gè)詞說明找到了？(果然)
“照”——可換詞嗎？(可以，換“按”)
“指點(diǎn)”是指什么？
“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)
四、指點(diǎn)。
為什么順著腳印去找？
另外兩條線索為什么不可靠？(學(xué)生討論)
五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)？
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業(yè)。
1.課后填空，抄詞。
2.表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
七、表演。
板書：判斷 分析 觀察
左腳破 腳印右深左淺
左馱蜜右馱米路左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙齒齒印
三年級(jí)語文教案及反思篇十四
《西門豹》一課講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴，西門豹看到當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?，人煙稀少，就深入調(diào)查，然后巧設(shè)妙計(jì)，破除迷信，教育了當(dāng)?shù)乩习傩?，最后帶領(lǐng)當(dāng)?shù)匕傩张d修水利的事。這篇文章是一篇?dú)v史故事，也是一篇人物傳記。
整篇文章利用人物對(duì)話展開，對(duì)話簡(jiǎn)潔，沒有說話前的提示語。特別是西門豹的話更是簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)出了西門豹做事果斷、機(jī)智。此外本課對(duì)話部分一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是在相同中求不同。
一、內(nèi)容不同，實(shí)質(zhì)相同
讓我們仔細(xì)閱讀課文中老大爺與西門豹的前三次對(duì)話，1、“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了?！?、“巫婆說的。地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了?！?、“哪家有年輕的女孩子，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點(diǎn)錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩兒被他們帶走。到了河伯娶媳婦那天，他們?cè)谡暮舆吷戏乓粭l葦席，把女孩打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩一起沉下去。有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越來越少，這地方也越來越窮。”老大爺?shù)娜卧?，都說明了當(dāng)?shù)氐奈灼拧⒐偌澥且越o河伯娶媳婦為名，實(shí)際上搜刮民財(cái)。
河伯娶媳婦那天西門豹以送送新娘位為名，實(shí)際是巧設(shè)妙計(jì)懲處巫婆與官紳。
西門豹對(duì)巫婆說：“把姑娘領(lǐng)來讓我看看。”“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！边@里，西門豹以姑娘不漂亮為名，實(shí)際是保護(hù)了姑娘；以讓巫婆給河伯送信為名，實(shí)際是除掉了巫婆。
再看西門豹對(duì)官紳頭子說的話：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催?！边@是以讓官紳頭子催巫婆為名，實(shí)際是為了除掉官紳頭子。對(duì)官紳們說的是：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙?！”西門豹說這番話實(shí)際上是在嚇唬官紳們，逼迫官紳們說實(shí)話。
縱觀以上內(nèi)容，人物的對(duì)話，都說明了是誰以什么為借口，實(shí)際是為了什么這樣的`內(nèi)容實(shí)質(zhì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，讀出文字背后的意思。
二、內(nèi)容相似，節(jié)奏不同
西門豹對(duì)巫婆的話，節(jié)奏比較緩慢，語氣既有不容反駁，又非常客氣?！安恍?、不漂亮、不滿意”三個(gè)不字說得鏗鏘有力，不容反駁，因?yàn)檫@是保護(hù)姑娘的理由。一個(gè)“麻煩”顯得讓巫婆給河伯送信就客氣而有禮貌多了。
對(duì)官紳頭子和對(duì)官紳們說的話，更顯示了西門豹的智慧。西門豹對(duì)官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”讓官紳頭子催巫婆的理由正當(dāng)，“怎么還不回來”，而又顯得稍有不滿，語氣平緩，一個(gè)“麻煩”顯得客氣。這句話，說的平和，有著商量的語氣。而對(duì)官紳們說的話：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”這句話，缺少了誰還不回來，將“麻煩”二字改為一個(gè)“請(qǐng)”字，句末不再是句號(hào)，而是感嘆號(hào)，“催一催”變成了“催催”，從而讓讀者感到西門豹已經(jīng)不耐煩了，此時(shí)說話的節(jié)奏應(yīng)該是快的，而且語氣是不耐煩，這樣讓官紳們感到了可怕，感到了將要大禍臨頭，這就為后來官紳們的跪地求饒，說出實(shí)情打下基礎(chǔ)，也為老百姓明白真相，破除迷信設(shè)下鋪墊。從而體現(xiàn)出西門豹鏟除首惡，殺雞嚇猴教育官紳的處罰智慧。
在教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)品讀西門豹的每一句話，體會(huì)西門豹說話時(shí)的語氣、表情，讀出西門豹說話的節(jié)奏與沒有說出的話中之話。
三年級(jí)語文教案及反思篇十五
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
這節(jié)課在教學(xué)過程中我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能聞名于世呢？然后希望學(xué)生能找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)?？墒沁@樣做效果并不好，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題似乎無從下手。而我這時(shí)又不懂的怎樣去引導(dǎo)，所以造成課堂氣氛沉悶。開始設(shè)置了這么難的問題給學(xué)生，導(dǎo)致后來學(xué)生都有點(diǎn)不愿意去思考了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的教學(xué)中，我仍然沒有改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，以老師的講來進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我想如果可以，我會(huì)重新設(shè)計(jì)教案：
第一，不用“為什么趙州橋能聞名于世”作為第一個(gè)問題了，我會(huì)問“你覺得趙州橋是一座什么橋？在文中找一找依據(jù)。”這樣學(xué)生就不至于無從下手了。
第二，在講第二自然段時(shí)，可以讓學(xué)生畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查學(xué)生是否了解了橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，通過訂正畫，糾正了學(xué)生對(duì)課文錯(cuò)誤的理解。
第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時(shí)，讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解一些難懂的詞語，然后用“有的……有的……還有的……”造句，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性應(yīng)該能得到提高，課堂氣氛就不會(huì)這么沉悶了。
又或者在教學(xué)時(shí)直接采用讓學(xué)生來當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己到課文中去獲得信息，自己去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在自己質(zhì)疑、思考的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)地幫助他們解決一些問題，使他們對(duì)課文有更深的理解。
在這個(gè)過程中，老師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓學(xué)生從各個(gè)不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時(shí)候能更好的找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設(shè)計(jì)上要頗費(fèi)一番心思，而且這樣一來對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求也更高了。這就勢(shì)必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面發(fā)展的老師，來適應(yīng)如今的課堂。
雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課文上起來是有一定的難度，但是只要能把握住課文的重難點(diǎn)，想一想怎樣能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。
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