2023年端午粽教學(xué)反思成功和不足 端午粽教學(xué)反思(精選13篇)

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2023年端午粽教學(xué)反思成功和不足 端午粽教學(xué)反思(精選13篇)
時(shí)間:2023-10-15 10:50:03     小編:影墨

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

端午粽教學(xué)反思成功和不足篇一

《端午粽》這篇課文條理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣,文中用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米、棗,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞,同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受句子的韻味和節(jié)奏。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,我在設(shè)計(jì)本課教時(shí)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識(shí)字,在讀中與生活實(shí)際相融合。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動(dòng)”的情境導(dǎo)入,再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文,認(rèn)讀生字詞。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā),談自己對(duì)端午粽的了解,采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入法,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞,當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音,再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的,用“加一加、作比較、擴(kuò)詞,分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法,特別有意思的一個(gè)“豆”字,有學(xué)生說(shuō)“豆”的想象記憶法:“中間的口就是豆子,上面一橫是蓋子,下面點(diǎn)撇是火苗,一橫是灶臺(tái),就是鍋里在在煮豆子?!倍嗪玫姆椒ㄑ剑?/p>

接著采用游戲環(huán)節(jié):我是讀詞王,以小組為單位讀生詞,讀對(duì)一個(gè)本小組得一顆星,得星最多的小組獲勝,每人可在班級(jí)考核表中加個(gè)星,還可指名學(xué)生讀生詞,讀正確了就當(dāng)小老師領(lǐng)讀,然后把生字送回文中指名比賽讀文。

這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂(lè)范讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境朗讀、合作讀等形式,讀通后再來(lái)品讀課文第二、三、四自然段,做到真正以讀促學(xué),以讀促教。

針對(duì)二、三、四自然段我提出以下問(wèn)題:

1、粽子是用哪些材料做的?

出示“粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。”指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。

2、繼續(xù)追問(wèn):為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”,而不用“青的”“白的”“紅的”呢?再比較句子,體會(huì)好處。

(1)課件出示兩個(gè)句子,朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的箬竹葉包的,里面裹著白的糯米,中間有一顆紅的棗。

(2)指導(dǎo)朗讀:這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn),各種顏色相間,色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

3、外婆包的粽子花樣很多,結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)外婆包的粽子有哪些種類。

4、說(shuō)一說(shuō),端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗?

根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié):每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子,今天通過(guò)學(xué)習(xí)《端午粽》,我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽,還知道了端午節(jié)的由來(lái)。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí),不要忘記緬懷偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。

總之,今天上得較順手,《端午粽》這篇課文因?yàn)槭潜磉_(dá)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng),所以上課伊始,我?guī)W(xué)生走入情境,感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)通過(guò)多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,提高了閱讀的能力。以讀代講,在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

《端午粽》

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端午粽教學(xué)反思成功和不足篇二

《端午節(jié)的由來(lái)》主要講了屈原的感人故事。他愛(ài)國(guó)、有才干,并且深受百姓的愛(ài)戴,可是楚王卻聽(tīng)信了其他人的讒言,把屈原流放到了很遠(yuǎn)的地方去,不再重用他。后來(lái)楚國(guó)被秦國(guó)占領(lǐng),他感到報(bào)國(guó)無(wú)門,在萬(wàn)分悲憤之下,抱著石頭投汨羅江自盡了。當(dāng)人們聽(tīng)到這個(gè)消息,都涌到江邊去呼喚、打撈,向江里投食物,倒雄黃酒,希望屈原的尸體不被魚蝦所傷害。后來(lái),有人夢(mèng)到屈原容顏消瘦,就想了一個(gè)辦法,把食物用箬葉包起來(lái),纏上紅絲線投入江中。從此以后,每年的五月初五這一天,為了紀(jì)念屈原,都會(huì)向江中投粽子。

我在講這一課時(shí),采用了三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法,把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容壓縮成了一課時(shí),所以教學(xué)本課時(shí)時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張,做后還拖了點(diǎn)堂。激發(fā)不起學(xué)生的積極性,是我準(zhǔn)備不足所致,以后我會(huì)多加注意。

端午粽教學(xué)反思成功和不足篇三

本節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第四單元《愉快的夏天》中的第二個(gè)主題《過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日―端午節(jié)》,這個(gè)主題下有三個(gè)內(nèi)容,端午節(jié)的故事,端午節(jié)的活動(dòng)和學(xué)做小紙粽,我這節(jié)課主要講的是前兩個(gè)主題。

通過(guò)研讀教材和教參,我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)有端午節(jié)的日期,屈原的故事,端午節(jié)的活動(dòng)。教師的授課應(yīng)該從學(xué)生身邊入手,對(duì)于學(xué)生而言,端午節(jié)的活動(dòng)可能更貼近他們的生活,所以我采用了倒敘的方法,先講端午節(jié)的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的積極性,對(duì)于這部分我多采用視頻資料的方法,既讓學(xué)生感興趣,又能夠記住端午節(jié)的活動(dòng),為考試做準(zhǔn)備。

對(duì)于屈原的故事,讓學(xué)生了解就可以,主要是讓學(xué)生知道屈原是我國(guó)古代偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。端午節(jié)的日期應(yīng)該說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),學(xué)生年齡小,對(duì)于農(nóng)歷,公歷了解的不多,我的突破口就是教他們看日歷,能夠看懂哪是公歷,哪是農(nóng)歷,能夠根據(jù)農(nóng)歷找公歷,能夠找到端午節(jié)的日期,這也是生活中的一種技能。

我的方法是在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候出檢測(cè)題,目的是加深學(xué)生的印象,那么在整節(jié)課講完之后,出一張檢測(cè)卷,對(duì)學(xué)生這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè),題的形式多樣化,更能夠加深學(xué)生的記憶,從而更好的掌握知識(shí)點(diǎn),為監(jiān)測(cè)做準(zhǔn)備。

端午粽教學(xué)反思成功和不足篇四

《端午粽》這篇課文條理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣,文中用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米、棗,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞,以下是“端午粽教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您!

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,我在設(shè)計(jì)本課教時(shí)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識(shí)字,在讀中與生活實(shí)際相融合。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動(dòng)”的情境導(dǎo)入,再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文,認(rèn)讀生字詞。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā),談自己對(duì)端午粽的了解,采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入法,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞,當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音,再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的,用“加一加、作比較、擴(kuò)詞,分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法,特別有意思的一個(gè)“豆”字,有學(xué)生說(shuō)“豆”的想象記憶法:“中間的口就是豆子,上面一橫是蓋子,下面點(diǎn)撇是火苗,一橫是灶臺(tái),就是鍋里在在煮豆子。”多好的方法呀!

這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂(lè)范讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境朗讀、合作讀等形式,讀通后再來(lái)品讀課文第二、三、四自然段,做到真正以讀促學(xué),以讀促教。

1、 粽子是用哪些材料做的?

出示“粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。” 指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。

2、繼續(xù)追問(wèn):為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”,而不用“青的”“白的”“紅的”呢?再比較句子,體會(huì)好處。

(1)課件出示兩個(gè)句子,朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的箬竹葉包的,里面裹著白的糯米,中間有一顆紅的棗。

(2)指導(dǎo)朗讀:這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn),各種顏色相間,色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

3、外婆包的粽子花樣很多,結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)外婆包的粽子有哪些種類。

4、說(shuō)一說(shuō),端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗?

根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié):每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子,今天通過(guò)學(xué)習(xí)《端午粽》,我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽,還知道了端午節(jié)的由來(lái)。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí),不要忘記緬懷偉大的.愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。

總之,今天上得較順手,《端午粽》這篇課文因?yàn)槭潜磉_(dá)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng),所以上課伊始,我?guī)W(xué)生走入情境,感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)通過(guò)多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,提高了閱讀的能力。以讀代講,在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

端午粽教學(xué)反思成功和不足篇五

《端午粽》這篇課文條理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣,文中用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米、棗,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞,同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受句子的韻味和節(jié)奏。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,我在設(shè)計(jì)本課教時(shí)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識(shí)字,在讀中與生活實(shí)際相融合。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動(dòng)”的情境導(dǎo)入,再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文,認(rèn)讀生字詞。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā),談自己對(duì)端午粽的了解,采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入法,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞,當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音,再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的,用“加一加、作比較、擴(kuò)詞,分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法,特別有意思的一個(gè)“豆”字,有學(xué)生說(shuō)“豆”的想象記憶法:“中間的口就是豆子,上面一橫是蓋子,下面點(diǎn)撇是火苗,一橫是灶臺(tái),就是鍋里在在煮豆子。”多好的方法呀!

接著采用游戲環(huán)節(jié):我是讀詞王,教學(xué)反思《端午粽》的教學(xué)反思》。以小組為單位讀生詞,讀對(duì)一個(gè)本小組得一顆星,得星最多的小組獲勝,每人可在班級(jí)考核表中加個(gè)星,還可指名學(xué)生讀生詞,讀正確了就當(dāng)小老師領(lǐng)讀,然后把生字送回文中指名比賽讀文。

這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂(lè)范讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境朗讀、合作讀等形式,讀通后再來(lái)品讀課文第二、三、四自然段,做到真正以讀促學(xué),以讀促教。

針對(duì)二、三、四自然段我提出以下問(wèn)題:

1.粽子是用哪些材料做的?

出示“粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。”指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。

2.繼續(xù)追問(wèn):為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”,而不用“青的”“白的”“紅的”呢?再比較句子,體會(huì)好處。

(1)課件出示兩個(gè)句子,朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的箬竹葉包的,里面裹著白的糯米,中間有一顆紅的棗。

(2)指導(dǎo)朗讀:這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn),各種顏色相間,色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

3.外婆包的粽子花樣很多,結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)外婆包的粽子有哪些種類。

4.說(shuō)一說(shuō),端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗?

根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié):每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子,今天通過(guò)學(xué)習(xí)《端午粽》,我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽,還知道了端午節(jié)的由來(lái)。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí),不要忘記緬懷偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人――屈原。

總之,今天上得較順手,《端午粽》這篇課文因?yàn)槭潜磉_(dá)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng),所以上課伊始,我?guī)W(xué)生走入情境,感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)通過(guò)多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,提高了閱讀的能力。以讀代講,在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

[一年級(jí)端午粽教學(xué)反思]

端午粽教學(xué)反思成功和不足篇六

常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)??姁?ài)國(guó)

教學(xué)目標(biāo):

1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的招熱情;

2、了解湘西端午習(xí)俗;

3、學(xué)習(xí)虛實(shí)相生的場(chǎng)面描寫方法。

教學(xué)實(shí)錄:

一、導(dǎo)入

師:同學(xué)們,你們知道中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?

生:中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。

師:誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下?

生1:還有春節(jié)、端午端午節(jié)、兒童節(jié)。(眾生笑。)

生2:兒童節(jié)不是傳統(tǒng)節(jié)日。

師:對(duì)。還有補(bǔ)充嗎?

生:還有元宵節(jié)、清明節(jié)。

師:非常好。我們同學(xué)懂得還真多。下面我口占一首七絕,同學(xué)們看看是寫哪一個(gè)節(jié)日的?(吟誦)屈原已死三千年,招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢,萬(wàn)人喝彩青潭邊。(還沒(méi)背完,眾生紛紛舉手)

生:這首詩(shī)寫的是端午節(jié)。

師:你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

生(齊):沈從文。

師:他有哪些代表作?

生(齊):好!

二、朗讀課文,尋找突破點(diǎn),牽動(dòng)全篇

(生朗讀課文)

師:有人讀完了,有人沒(méi)讀完也停下來(lái)了,因?yàn)樗吹狡渌送O铝恕_@種習(xí)慣不好。你沒(méi)讀完,你就繼續(xù)讀吧!

(部分學(xué)生繼續(xù)讀書)

師:讀完了嗎?

生(齊):讀完了。

師:那你們找的是哪句話呢?

(學(xué)生三三兩兩地舉起了手)

生(齊):賽龍舟。

師:(一氣呵成)兩個(gè)字呢?

生(齊)捉鴨子。

師:兩個(gè)字——

生(齊):第一小節(jié)。

師:(指“捉鴨子”)這個(gè)呢?

生(七嘴八舌地):課本劇……自讀積累……記者采訪……

生(齊):同意!【學(xué)習(xí)方式最好由學(xué)生自定】

師:那誰(shuí)來(lái)扮演記者?

生(十分積極):我!

師:那我們就讓女生扮演記者嗎!記者來(lái)到湖南采訪端午習(xí)俗,一找就找到一位——

生(七嘴八舌)劃船的青年……年長(zhǎng)者……

生(齊):書上。

師:對(duì)!記者必須通過(guò)認(rèn)真閱讀課文,從文中提取出問(wèn)題。而我們的老大爺,也必須深入研讀課文,揣摩記者會(huì)從哪些方面提問(wèn)。下面就請(qǐng)大家默讀課文。女生可以邊讀邊用一張紙整理一下問(wèn)題。

(生按要求自讀課文,教師巡視。)

師:都讀好了嗎?下面男生與男生,女生與女生自由組合,交流交流??梢韵挛弧?p>(生自由組合)

(一女生上,接過(guò)麥克風(fēng))

陸:多,多,多!河兩岸全是人啊。男女老少,家家戶戶都出來(lái)了。軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧。

(生1下,另一女生上)

記者2:老大爺,請(qǐng)問(wèn)你們這兒的龍舟是什么樣子的?

(師示意“老大爺”調(diào)動(dòng)下面的學(xué)生參與)

陸:這個(gè)問(wèn)題嗎,請(qǐng)我的朱老兄來(lái)幫我回答。

朱鳴騏:(站起,模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語(yǔ)氣)我們這兒的龍舟形體一律又長(zhǎng)又狹,兩頭高高翹起,船身繪著朱紅顏色。

記者2:謝謝老大爺。

(下,另一女生上)

記者3:老大爺,你們這兒龍舟上都有哪些人,他們是如何分工的?

陸:請(qǐng)劉兄幫助回答吧。

劉宇君:一條船上嗎,有12-18槳手,還有一個(gè)鼓手,一個(gè)鑼手。槳手專門劃槳,帶頭的坐在船頭,手拿令旗,左右揮動(dòng),指揮船只方向。擂鼓打鑼的坐在船中,他們用鼓聲調(diào)理節(jié)奏。

記者3:謝謝。

(下,另一女生上)

記者4:請(qǐng)問(wèn)老大爺,龍舟競(jìng)賽獲勝的都能領(lǐng)到獎(jiǎng)賞?

陸:請(qǐng)繆老兄(指教者)回答一下。(眾生笑)

師:這個(gè)問(wèn)題還是請(qǐng)其他更為博學(xué)的人回答吧。顧元祥老兄,你來(lái)回答。

顧:(模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語(yǔ)氣)龍舟賽過(guò)之后,士兵把30只綠頭長(zhǎng)頸的大雄鴨放進(jìn)河里,人們爭(zhēng)相捕捉,凡捉到的盡歸其所有。

記者4:謝謝老大爺。

(下,又一女生上)

記者5:老大爺,我想問(wèn)一下,你們這兒為什么要賽龍舟和捉鴨子呢?

生(齊):好!

記者5:謝謝。我的采訪結(jié)束了。

(下,陸下)

師:說(shuō)得好。剛才的幾位記者都問(wèn)到了關(guān)于賽龍舟的情況,我想問(wèn)一下,賽龍舟的情形是怎樣的呢?請(qǐng)從文中找出一句話描述一下。

生(七嘴八舌地):“鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威,便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形?!?/p>

師:你們認(rèn)為讀得怎樣?

生(齊):不好!沒(méi)感情。

師:再來(lái)一遍!感情充沛一點(diǎn),讀出氣勢(shì)。

(生齊讀)

生齊:實(shí)寫。

師:“便使人想起……”這是——

生齊:虛寫。

(板書:實(shí)寫、虛寫)

師:正是這里運(yùn)用了虛實(shí)相生的寫法,使得場(chǎng)面描寫特別生動(dòng)。下面我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)練習(xí)。課文第二小節(jié)寫捉鴨子,場(chǎng)面寫得很簡(jiǎn)略。我們來(lái)試著運(yùn)用虛實(shí)相生的方法,以“兵士們將30只綠頭長(zhǎng)頸的大雄鴨放進(jìn)河里”為開頭,將捉鴨子的場(chǎng)面寫得具體一點(diǎn)。給大家5分鐘時(shí)間,看誰(shuí)寫得多。

(生奮筆疾書,5分鐘后)

師:今天我們了解了湖南人民是如何過(guò)端午節(jié)的,并且練習(xí)了場(chǎng)面描寫的方法。課后,請(qǐng)同學(xué)們一網(wǎng)查一下湖南端午節(jié)的相關(guān)習(xí)俗,作為一個(gè)探究性練習(xí)。下課!

教學(xué)反思:

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,提出了四條基本的課程理念,其中一條“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,主張“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。我以為,這是一種全新的人本主義的語(yǔ)文教育理念。《端午日》一課的教學(xué)構(gòu)想就是基于此而設(shè)計(jì)的。其特點(diǎn)有三:

1、這是一個(gè)著眼于學(xué)生的設(shè)計(jì),而不是為教師的設(shè)計(jì),突出了學(xué)生的主體地位。

2、整個(gè)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生思維為核心,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,選擇了“記者采訪”這一教學(xué)策略,將思考、質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生。

3、將學(xué)生不但看作教育的對(duì)象,更是視為教育的資源,而且是基礎(chǔ)性資源。學(xué)生既有的關(guān)于民風(fēng)民俗的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、對(duì)民風(fēng)民俗主動(dòng)探究的積極性,都是教學(xué)的動(dòng)力之源,能量之庫(kù)。

當(dāng)然,這堂課的存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生既然是教學(xué)中的基礎(chǔ)性資源,其積淀的多與少,思維的深與淺,探究意識(shí)的強(qiáng)與弱,必然會(huì)影響教學(xué)的成效。本堂課中學(xué)生提的問(wèn)題偏于膚淺,拘泥于課本,就是這個(gè)緣故。改進(jìn)的措施是,課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)端午民俗作一些調(diào)查研究,打開其視界,發(fā)散其思維。

另外,人本教育并不是主張教師徹底的無(wú)為,而是要求教師要將影響化于無(wú)形。本課教學(xué)中若能在參與學(xué)生的交流方面將教者作為一個(gè)老大爺?shù)慕巧涞綄?shí)處,教學(xué)效果會(huì)更佳。

專家點(diǎn)評(píng):

繆愛(ài)國(guó)老師的《端午日》教學(xué),用他的行為研究為我們提供了一個(gè)很好的課改范例,從中我們看到了在新課程理念下的積極探索精神。

這堂課有如下幾個(gè)特點(diǎn):

首先,關(guān)注了學(xué)生作為一個(gè)完整的“人”的發(fā)展。教者注重挖掘人的潛能和人文氣質(zhì),使知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的統(tǒng)一。課堂上,教師不是以固定的內(nèi)容教給學(xué)生,而是帶著學(xué)生體驗(yàn)生活,感悟生活真諦。以記者采訪的形式,讓同學(xué)們?cè)谙胂蠛突顒?dòng)中體會(huì)、再現(xiàn)湘西風(fēng)俗風(fēng)情。一上課對(duì)作者沈從文的簡(jiǎn)單介紹,就讓學(xué)生露出欽佩向往的神情,使學(xué)生的情感得到健康的發(fā)展??梢哉f(shuō),這是一種潛移默化的感染,也是一種不知不覺(jué)的熏陶。

其次,創(chuàng)設(shè)了較好的問(wèn)題情境和活動(dòng)情境。這堂課較好地把握了新課程的閱讀理念,重在學(xué)生的感受、體驗(yàn),整體感知、理解,較好地整合了問(wèn)題和活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了情境。課堂以非常清晰的板塊方式呈現(xiàn)在大家面前。教者設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊:一、初讀課文,根據(jù)第3節(jié)了解課文寫的兩件事;二、用同學(xué)們喜歡的“采訪”形式來(lái)再現(xiàn)“賽龍舟”的情景;三、將賽船高潮部分(“鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威,便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”)虛實(shí)結(jié)合的寫法遷移到“捉鴨子”場(chǎng)面的想象寫作訓(xùn)練。第一板塊一下就理清了文章思路;第二板塊讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,活動(dòng)的主人,他們?cè)谡J(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)上盡情表現(xiàn),獲得發(fā)展;第三板塊不是簡(jiǎn)單的讀寫結(jié)合,而是在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分的基礎(chǔ)對(duì)文章的再研讀、再發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的多角度創(chuàng)造性閱讀的理念。教學(xué)情境的巧妙設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

再次,致力于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂較好地創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的氣氛,賽龍船民俗風(fēng)情的再現(xiàn),是課本劇表演、對(duì)話、采訪還是其他形式,教者采取的是與學(xué)生商量的口氣來(lái)確定的。課堂上,教師留給充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考,尤其是讓“記者”與“記者”、“老大爺”與“老大爺”商量的環(huán)節(jié),學(xué)生可以越位,自由合作,在探討的的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。賽船高潮部分的朗讀,讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),然后越讀越好。同時(shí),教者還把自己作為老大爺?shù)囊粏T,在課堂上始終作為一個(gè)參與者的角色。教者適時(shí)的點(diǎn)撥,合理的組織,都為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。這樣,教者毫不吝嗇地把閱讀、思考、活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、共同合作中得以發(fā)展。學(xué)生的思維水平在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。

另外,較好地體現(xiàn)了教者的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)個(gè)性。對(duì)沈從文的介紹,學(xué)生概括課文兩件事時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生親近書愛(ài)讀書的點(diǎn)撥,“一點(diǎn)突破法”的介紹運(yùn)用,加上適時(shí)的鼓勵(lì),恰當(dāng)?shù)氖侄危?xí)慣的培養(yǎng),都讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面得到了和諧的發(fā)展。

應(yīng)該說(shuō),這是新課程理念下的一堂好課。

當(dāng)然,作為一個(gè)踏上工作崗位不久的青年教師來(lái)說(shuō),教學(xué)中還存在值得探討的地方。

一是在學(xué)生完成“記者采訪”活動(dòng)結(jié)束時(shí),教者應(yīng)適時(shí)將學(xué)生對(duì)文本的再現(xiàn)緊扣課文內(nèi)容予以點(diǎn)撥,而不是單就學(xué)生采訪表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。從實(shí)錄看,學(xué)生的采訪活動(dòng)基本上只是停留在課文的復(fù)述層面,教師如果能在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上概括、挖掘,學(xué)生將更有收獲。

二是媒體的使用問(wèn)題。學(xué)生對(duì)“捉鴨子”場(chǎng)面的想象描寫,如果能借助實(shí)物投影,展示學(xué)生的習(xí)作,讓學(xué)生讀,讓學(xué)生分析,再讓學(xué)生修改,效果肯定不一樣。

(常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室副主任莊煥方)

端午粽教學(xué)反思成功和不足篇七

《端午節(jié)五彩粽子》是遼海小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)的一課,它屬于設(shè)計(jì)。應(yīng)用的教學(xué)領(lǐng)域??斓揭荒暌欢鹊亩宋缂压?jié)了,為了迎接它的到來(lái),讓學(xué)生們能參與和體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)氣氛,我決定教學(xué)生用卡紙?jiān)兆?。于是我自己先學(xué)扎了一下,然后讓其他老師也學(xué)著扎了下,她們說(shuō)比較難,尤其是二年級(jí)的學(xué)生,認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都比較弱,很難學(xué)會(huì)!為上好這課我總結(jié)出幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn):制作粽子用的卡紙條,必須寬度一致,不能剪歪了。

將卡紙條折成一個(gè)個(gè)的三角形時(shí),每個(gè)三角形都必須對(duì)齊邊緣,折痕還得清晰。最難的在于折完后,將這疊三角形通過(guò)包裹形成立體的空間。

由于二年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱,也缺乏細(xì)心的概念,我將剪卡紙條的任務(wù)課前布置給學(xué)生,讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成,這樣既節(jié)省了上課的時(shí)間,又讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間有一定的互動(dòng),對(duì)促進(jìn)彼此間的情感交流有一定好處。

上課鈴想了,我以精彩的故事導(dǎo)入,介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的政治家、詩(shī)人屈原,闡明端午節(jié)的來(lái)歷。學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

首先我出示用卡紙做好的粽子,問(wèn)生:它是平面的還是立體的?生:立體的。它的每個(gè)面是什么形狀?生:三角形。這些三角形大小都一樣嗎?生:一樣。

接著我在黑板上畫出卡紙條,并用虛線畫出第一個(gè)三角形的折痕,同步示范折法,并強(qiáng)調(diào):三角形的邊一定要與卡紙條的邊緣完全對(duì)齊,手指用力將折痕掐實(shí)。接著是第二個(gè)三角形,我又在黑板上用虛線畫出折痕,并同時(shí)出示折好三角形后的卡紙條的狀態(tài),讓生觀察得出:每個(gè)三角形大小一樣,打開后像三角形的彈簧。師:是的,別讓三角形們互相裹起來(lái)了,它們是獨(dú)立的、連續(xù)的。

最后要將這些連續(xù)的三角形立起來(lái),關(guān)鍵就在最初折的4個(gè)三角形里,為了讓學(xué)生看的更清楚、更直觀,我用彩色的粉筆給這幾個(gè)三角形的邊做上記號(hào),并分別標(biāo)上1、2、3、4的號(hào)碼,以“找朋友”的方式,1找3,2找4,同步示范手法,最后將余下的三角形不斷包裹即可。我采取4人一小組合作的方式完成作品,這樣便于沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)可以找“小老師”幫忙,也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,促進(jìn)生生間的情感交流。

接下來(lái)的給粽子穿花衣,掛繩子,學(xué)生們的想法都很豐富,有的做成項(xiàng)鏈掛在脖子上,有的在每一面都畫上不同的畫,有的用水粉涂出豐富的線條和色彩,還有的學(xué)生很開心的告訴我:“是小老師幫助我的,謝謝他”。那時(shí)我微笑著給他們投去贊許的眼光,說(shuō)出鼓勵(lì)的語(yǔ)言。我很開心,他們也很開心。

教學(xué)的方式是多樣的,目標(biāo)卻都是一樣的,就是為了讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),并且學(xué)到更多的知識(shí)。美術(shù)課程不單單是技巧與技能的培訓(xùn),尤其是小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí),享受過(guò)程,并且從中得到成就感和滿足感,找到學(xué)習(xí)的方式,明確學(xué)習(xí)的態(tài)度,為自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

端午粽教學(xué)反思成功和不足篇八

《端午節(jié)的由來(lái)》是介紹我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來(lái),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)端午節(jié)由來(lái)及其民間風(fēng)俗的了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的繼承和熱愛(ài),樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。端午節(jié)是我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日之一,有著悠久的`歷史、深刻的內(nèi)涵。教學(xué)本課時(shí),課前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍,訪問(wèn)家長(zhǎng),了解端午節(jié)的習(xí)俗和屈原這個(gè)歷史人物。教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活,激發(fā)讀書興趣,師生共同交流我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?以及家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?對(duì)于這樣的問(wèn)題學(xué)生很感興趣,也較投入,暢所欲言,從而形成了一種寬松,民主,和諧的課堂氣氛,為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界,他會(huì)用自己獨(dú)特的心去感悟事物,形成自己獨(dú)特的心靈世界。新課程提倡個(gè)性化閱讀,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在閱讀過(guò)程中,同樣也會(huì)有自己獨(dú)特的感悟。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到屈原是一個(gè)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,例,學(xué)生通過(guò)對(duì)“忠誠(chéng)愛(ài)國(guó),很有才干”,“在他的輔佐下……也得到改善”等語(yǔ)句的感悟,從而也使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)的情感教育。達(dá)到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。

端午粽教學(xué)反思成功和不足篇九

本課語(yǔ)言形象生動(dòng),其中有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ),比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫中,分別用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米和棗,可以歸類積累,同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富,如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語(yǔ),為文章增添了光彩,使表達(dá)有了韻味。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用,豐富了學(xué)生的積累。

不足之處:部分學(xué)生在課堂上的參與度不高,不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),組長(zhǎng)的分工不夠明確,學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等,這些問(wèn)題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

端午粽教學(xué)反思成功和不足篇十

《端午棕》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長(zhǎng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)有感情朗讀課文時(shí),讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識(shí)字,在讀中與生活實(shí)際相融合。端午棕對(duì)于孩子們并不陌生,但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉,課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。沒(méi)想到效果真是好極了,考慮到課堂時(shí)間有限,不可能所有的字詞都面面俱到,所以在教學(xué)中也按“音”、“形”、“義”進(jìn)行了側(cè)重教學(xué)。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學(xué)生很容易混淆,在發(fā)音中容易出現(xiàn)“l(fā)、r”混讀的情況,在教學(xué)中,我著重進(jìn)行“箬”字的拼音教學(xué),先讓學(xué)生讀準(zhǔn)“若”這個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的字,然后結(jié)合形聲字告訴他們這兩個(gè)字的讀音是一樣的,最后以開火車的方式進(jìn)行逐個(gè)正音。

“學(xué)本課堂”即以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心。“學(xué)本課堂觀”充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)以后,教師和學(xué)生將以平等的身份共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩,在玩中學(xué),在通讀課文是帶著問(wèn)題去讀書,圈一圈劃一劃的方法,讓學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手,掌握學(xué)習(xí)方法。感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。接著讓孩子們?cè)诶首x長(zhǎng)句子是設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié),我和學(xué)生配合讀,但是與以往不一樣的地方是我先讀,我讀停下來(lái)的時(shí)候?qū)W生讀,鍛煉他們的聽(tīng)力和反應(yīng)能力,孩子都很積極的配合,耳朵聽(tīng),眼睛看,注意力集中,這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),多讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),我用了一個(gè)填空式的形式,把端午棕的樣子、味道和花樣,讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。我在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想,如,改變備課方式,改變我的教學(xué)觀念,有效的.作業(yè)與訓(xùn)練等,研究學(xué)生,課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,讓我的課堂真正屬于學(xué)生。

端午粽教學(xué)反思成功和不足篇十一

本課語(yǔ)言形象生動(dòng),其中有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ),比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫中,分別用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米和棗,可以歸類積累,同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富,如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語(yǔ),為文章增添了光彩,使表達(dá)有了韻味。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用,豐富了學(xué)生的積累。

不足之處:部分學(xué)生在課堂上的參與度不高,不能大膽地表達(dá)自己的`觀點(diǎn),組長(zhǎng)的分工不夠明確,學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等,這些問(wèn)題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

改進(jìn)措施:1。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),多讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。2。我用了一個(gè)填空式的形式,把端午粽的樣子、味道和花樣,讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

端午粽教學(xué)反思成功和不足篇十二

石嘴山市第七小學(xué)任會(huì)玲

《端午節(jié)》是湘美版三年級(jí)下冊(cè)的一課,它屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用的教學(xué)領(lǐng)域。在端午佳節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生們能夠參與和體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)氣氛,我決定教學(xué)生用卡紙做香包。于是我自己先學(xué)折了一下,然后讓其他老師也學(xué)著折了下,她們都說(shuō)比較難,尤其是三年級(jí)的學(xué)生,認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都還不是很強(qiáng),很難學(xué)會(huì)!為上好這課我總結(jié)出幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn):(1)制作香包用的示意圖,刻度必須精確。(2)在折疊時(shí),由平面形成立體的基本型。(3)在裝飾時(shí)找準(zhǔn)裝飾的面,從而進(jìn)行有創(chuàng)意的裝飾。

由于三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱,也缺乏細(xì)心的概念,我將畫示意圖的任務(wù)課前布置給學(xué)生,讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成,這樣既節(jié)省了上課的時(shí)間,又讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間有一定的互動(dòng),對(duì)促進(jìn)彼此間的情感交流有一定好處。

在課堂中,我以開門見(jiàn)山的提問(wèn)導(dǎo)入,并請(qǐng)學(xué)生介紹了他們所知道的關(guān)于端午節(jié)的知識(shí)。在學(xué)生說(shuō)到屈原時(shí),我呈現(xiàn)了傅抱石的作品《屈原澤畔行吟圖》在欣賞的過(guò)程中,讓學(xué)生了解了中國(guó)畫以及屈原的人和事,這一環(huán)節(jié)讓深刻的體驗(yàn)到平時(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有多么重要,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)中國(guó)畫,而且還知道什么是中國(guó)畫。讓我無(wú)比欣慰。

也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我又出示了自己制作的香包,請(qǐng)學(xué)生觀察,提問(wèn):香包有幾個(gè)面?學(xué)生回答:六個(gè)面。它有什么裝飾?生:小掛件和圖案。我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)拆,其他學(xué)生觀察,拆開后仔細(xì)觀察示意圖,提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?師生交流。然后請(qǐng)一位已經(jīng)會(huì)折的同學(xué)上臺(tái)邊演示邊講解香包的折法,并及時(shí)對(duì)上臺(tái)拆香包和演示折香包的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。有了學(xué)生的講解和演示,大部分同學(xué)已經(jīng)掌握,但最難的部分部分同學(xué)掌握的還不是很好,因此,我又介入再次講解重點(diǎn)部分,長(zhǎng)方形的紙條如何有平面變成立體的,為了使學(xué)生看的更清楚,我在示意圖的前六個(gè)三角形中標(biāo)注數(shù)字1、2、3、4、5、6這幾個(gè)數(shù)字,進(jìn)行找朋友的游戲,1找4形成一個(gè)立體錐形,然后找到5,6也想和他們做朋友,于是它也來(lái)了,這樣既直觀又簡(jiǎn)單明了的把折香包的關(guān)鍵點(diǎn)突破了。學(xué)生掌握后,開始自己動(dòng)手折香包,老師巡回指導(dǎo)。對(duì)折的認(rèn)真的特別是棱角分明的同學(xué)及時(shí)做出表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)困生給予幫助和指導(dǎo)。

作品掛在黑板上,大家欣賞著,孩子們的臉上洋溢著幸福的笑容,說(shuō)著自己喜歡的香包,也有提出建議的,此時(shí)的我也沉浸在幸福中,孩子們的能力再一次得到培養(yǎng)和鍛煉。

教學(xué)的方式是多樣的,目標(biāo)卻都是一樣的,就是為了讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),并且學(xué)到更多的知識(shí)。美術(shù)課程不再單單是技巧與技能的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常重要,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí),享受過(guò)程,并且從中得到成就感和滿足感,找到學(xué)習(xí)的方式,明確學(xué)習(xí)的態(tài)度,為自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但在這一課中,也存在一些缺憾,在教學(xué)中還應(yīng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更豐富些,老師的語(yǔ)言再精煉些。這是我今后要努力的方向。謝謝大家!

端午粽教學(xué)反思成功和不足篇十三

《端午節(jié)的由來(lái)》教學(xué)反思:

介紹我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來(lái),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)端午節(jié)由來(lái)及其民間風(fēng)俗的了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的繼承和熱愛(ài),樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。端午節(jié)是我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日之一,有著悠久的歷史、深刻的內(nèi)涵。教學(xué)本課時(shí),課前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍,訪問(wèn)家長(zhǎng),了解端午節(jié)的習(xí)俗和屈原這個(gè)歷史人物。教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活,激發(fā)讀書興趣,師生共同交流我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?以及家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?對(duì)于這樣的問(wèn)題學(xué)生很感興趣,也較投入,暢所欲言,從而形成了一種寬松,民主,和諧的課堂氣氛,為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界,他會(huì)用自己獨(dú)特的心去感悟事物,形成自己獨(dú)特的心靈世界。新課程提倡個(gè)性化閱讀,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在閱讀過(guò)程中,同樣也會(huì)有自己獨(dú)特的感悟。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的.感悟。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到屈原是一個(gè)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,例,學(xué)生通過(guò)對(duì)“忠誠(chéng)愛(ài)國(guó),很有才干”,“在他的輔佐下??也得到改善”等語(yǔ)句的感悟,從而也使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)的情感教育。達(dá)到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。

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