認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
數(shù)學(xué)家講解小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇一
新課程改革的大背景下，我們教師如何適應(yīng)并享受變化？由教育科學(xué)出版社出版，直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難叢書編委會編著的《直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難小學(xué)數(shù)學(xué)》一書給出了詮釋。
全書共分了五個章節(jié)來寫新課程小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)疑難：
第一章“領(lǐng)悟教育理念”
第二章“推敲教學(xué)設(shè)計”
第三章“探尋教學(xué)方法”
第四章“巧施教學(xué)評價”第五章“追求教育智慧”。在這五章中，都是由一個問題展開的：先教師個體的思考引出，后以教師沙龍的方式展現(xiàn)教師群體的思考，再以專家點撥的方式梳理認(rèn)識問題的思路，最后給出優(yōu)秀課例與評析。毋庸置疑，這是一部很實用的書，也是一部理論與實踐相結(jié)合的具有高度處理教學(xué)問題的叢書：比如數(shù)學(xué)要訓(xùn)練思維，這就是新課程的“數(shù)學(xué)思考”嗎？比如數(shù)學(xué)味究竟是什么？比如形象思維怎樣培養(yǎng)，符號意識又怎樣培養(yǎng)？比如教師怎樣理解教學(xué)中的等待……不管是經(jīng)驗豐富的資深教師還是教學(xué)新手都難免遭遇一些直接的教學(xué)尷尬或間接的教學(xué)，雖然僅靠一本書難以解答所有問題與困惑，但其選取的提出的問題都是與新課標(biāo)提出的核心概念、基本要求緊密相關(guān)，對實踐的指導(dǎo)很有效。
本書還具備針對性、指導(dǎo)性、研究性和愉悅性等特性，是教師專業(yè)發(fā)展的智慧寶典，值得我們一看。
數(shù)學(xué)家講解小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇二
作為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材的核心教材之一的《小學(xué)數(shù)學(xué)教育概論》，20xx年1月由北京高等教育出版社出版，全書共有12章，主要內(nèi)容包括：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的沿革與發(fā)展、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有關(guān)理論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計與實施、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)評價及小學(xué)數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究等。這本書立足教師專業(yè)發(fā)展、關(guān)注課程改革，其最大的特點是，把握了時代的脈搏，注意反映基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新要求和新方法、新評價，素質(zhì)教育的思想貫穿全書，而且每章前有學(xué)習(xí)提要每章末有思考和練習(xí)，便于我們閱讀和理解。其次是該書注重理論聯(lián)系實際，提供了不少的教學(xué)案例，通過大量的教學(xué)案例來闡述數(shù)學(xué)教育理論，我們閱讀教學(xué)案例和分析反思，使我們對教育理論的理解和認(rèn)識進一步加深，案例支撐理論，用案例說明問題，有助于我們一線教師改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式。此外，書中還介紹了弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論，皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等國外的教育專家的理論觀點；同時也介紹了國內(nèi)周玉仁《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》、劉靜和、張?zhí)煨⒌鹊摹冬F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》，邱學(xué)華、馬芯蘭等教學(xué)實驗與改革的情況，讓我們對小學(xué)數(shù)學(xué)的研究有了更為深入的認(rèn)識和了解。書中的語言通俗易懂，每章末還列出了參考文獻，便于我們查找涉及相關(guān)的研究內(nèi)容。
這幾章中，我讀了第六章《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》，印象尤其深刻，這章分五節(jié)系統(tǒng)地闡述了課堂上各類數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。第一節(jié)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，介紹認(rèn)知結(jié)構(gòu)的含義、小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本方式以及構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一般過程；第二節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，介紹了數(shù)學(xué)概念及其學(xué)習(xí)的含義，小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的基本方式，影響概念學(xué)習(xí)的主要因素，第三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)，也就是數(shù)學(xué)規(guī)則的`學(xué)習(xí)，簡要闡述了數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)可以分為三種基本形式：上位學(xué)習(xí)（概括與綜合的思維）、并列結(jié)合學(xué)習(xí)（類比思維）、下位學(xué)習(xí)（派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)），學(xué)生學(xué)習(xí)運算法則的心理分析。第四節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，主要介紹有意義的接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，每種學(xué)習(xí)方式的介紹案例新穎，論述精辟，讀罷如臨課堂，身臨其境。第五節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾個需要注意的問題，包括要循序漸進的進行；要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的形成過程；要重視感性材料的作用；要加強教師的指導(dǎo)作用等。
讀罷此書中的這章，回想自己平時的課堂教學(xué)，覺得我們的課堂所缺少的就是對學(xué)生學(xué)習(xí)感受的關(guān)注，缺少的是針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)。在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常在抱怨，自己已經(jīng)講得很清楚了，學(xué)生卻沒有真正接受，我們不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，按照預(yù)設(shè)課堂程序來上課的話，那只能是自己的一廂情愿，這樣的課堂是無效的，無力的。我們常常根據(jù)自己的主觀臆斷，認(rèn)為自己講清楚就完成任務(wù)了，不考慮到學(xué)生接受的情況和學(xué)生的切身感受，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)方案。想要讓我們的課堂具有針對性，具有實效。首先，要在教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的思考時間。學(xué)生思考的過程不僅是掌握知識的過程，更是學(xué)習(xí)能力提高的過程。學(xué)生自己獨立思考這一環(huán)節(jié)是不可替代的，也是馬虎不得的。當(dāng)我們提出問題之后，必須給學(xué)生留下足夠的思考時間，讓學(xué)生來體會、揣摩、感悟，以便于學(xué)生能夠真正地理解和掌握。其次，讓學(xué)生進行充分的討論與交流。經(jīng)過討論和交流，學(xué)生不僅能夠真正解決問題，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到學(xué)習(xí)的快樂。最后，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法與技巧。學(xué)生的討論與交流必然帶來課堂氣氛的活躍，這是學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來的標(biāo)志。我們擔(dān)心學(xué)生在課堂上一旦活躍起來，將會導(dǎo)致課堂混亂，自己難以駕馭課堂。讀了此書，在平時的教學(xué)中一定要設(shè)法提高學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，讓他們勇于合作，樂于合作，并在合作中積累經(jīng)驗，掌握合作技巧，從而使他們的合作學(xué)習(xí)更加實用和高效。重視學(xué)生的思考、討論與交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，回歸課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位，只有這樣的課堂才是真正充滿活力、富有實效的課堂。
我通讀了一遍，只是略知皮毛，或許通讀五遍之后才會有深刻的認(rèn)識。讀好這本書，將理論在平時教學(xué)中進一步研習(xí)，將書中的案例進一步內(nèi)化，優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計和課堂，應(yīng)當(dāng)是有利于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的，大家不妨一讀。
數(shù)學(xué)家講解小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇三
吳正憲編寫的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡單且辛苦普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)你用整個心靈去擁有她的時候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵?！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵模弧白龊⒆觽兿矚g的老師”應(yīng)該是教師多年來努力追求的目標(biāo)；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學(xué)生的發(fā)展上來”應(yīng)成為教師平日工作中自覺的教學(xué)行為。
教師要如何去做呢？我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切合點”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實問題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗問題成功的快樂。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此，我叢書中總結(jié)出了以下幾點以便在今后的課堂教學(xué)中，自己嘗試應(yīng)用。
[1] 課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。因此，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵學(xué)生課堂上提出問題，對教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學(xué)生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。課 堂上還經(jīng)常開展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問題獎、最佳發(fā)言人”的評比活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
[2] 創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識時，教師請同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并非別測量出每個內(nèi)角的角度，標(biāo)在圖中。上課伊始的第一個教學(xué)活動就是“考考老師”。學(xué)生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度。每次問題的拋出，教師都對答如流，準(zhǔn)確無誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對象，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索研究。
[3] 課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時，通過讓學(xué)生讀題，提問學(xué)生了解到了什么信息？還能想到什么問題，學(xué)生提出問題后，又分組討論解決的方法，然后讓學(xué)生交流。這樣通過說題，學(xué)生對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計算題時，針對學(xué)生易出錯的問題，課堂上先讓學(xué)生動口說說錯題的原因，再討論解決的方法，然后再動手計算，這樣減少了計算的錯誤。
[4] 多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點，課堂上多采用版圖、版畫、教具、學(xué)具等進行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時，讓學(xué)生操作，擺小棒，說算法。教學(xué)平面圖形的特征時，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過折、剪、拼等活動，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
[5]制做數(shù)學(xué)手抄報，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生見識廣，獲得知識的途徑多，新課內(nèi)容一看就會，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽。針對這種情況，讓學(xué)生把學(xué)過的知識整理成手抄報，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。
有的學(xué)生將知識重難點、容易錯的題整理出來，有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗寫出來，有的學(xué)生還將課外知識編輯進來等等，五花八門。學(xué)生在畫、寫、找、編輯等活動中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識，又鍛煉提高了動手能力。
[6] 鼓勵學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識寫日記，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化。如，學(xué)完乘除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。閱讀學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活 的各個方面?！靶瞧谔?，媽媽買了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共 12個。我想，每天吃2個，可以吃6天?！?、“今天，老師布置寫生字2頁，每10行，每行10個字，一共要寫200個生字?！?、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界，培 養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)的意識，增強了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
由此可見，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會的，而是在教師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機會，給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們在課堂教學(xué)中，多留些時間給學(xué)生，讓他們動手操作；多留些時間給學(xué)生，讓他們討 論發(fā)表自己的意見；多留些時間給學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問難。保證充分的時間和空間，讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
最后，我也想引用李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中的一段話作為結(jié)尾：“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育工作者必須是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人?！?/p>
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)
這兩天我在看《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，從第一章開始讀就愛不釋手，受益匪淺。這是北師大出版社出版，由教育部在慶祝教師節(jié)成立20周年之際，組織一批優(yōu)秀教師編寫的《教育家成長叢書》，做為教師節(jié)的禮物獻給廣大教師的。
前段時間我一直在思考一個問題，如果說通過讓孩子大量的閱讀課外書籍，堅持不懈的進行日記寫作，就可以提高他們的文學(xué)底蘊和語文素養(yǎng)，那么我們靠什么途徑和方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績呢？如果給我一個班，我又要靠什么方法和策略讓孩子們喜歡我這個老師，喜歡我的課，進而喜歡數(shù)學(xué)課堂呢？我苦苦思索不得結(jié)果。直到我閱讀了《吳正憲和小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書。我心中的疑問和謎團才得以化解和點撥。吳老師對數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教學(xué)全面深刻的認(rèn)識、獨到精辟的理解等讓我醍醐灌頂，茅塞頓開。我用了兩個晚上一口氣把把這本二百多頁的數(shù)學(xué)專著讀完，還覺得不過癮。應(yīng)該拿出讀書筆記，在仔細(xì)認(rèn)真的研讀一遍，方才能夠理解其中精髓的一二。全書共分四個篇章：
一、走在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路上——感受教師職業(yè)生命的價值。
二、和學(xué)生一起走進數(shù)學(xué)樂園——為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
三、讓課堂教學(xué)充滿活力——課堂教學(xué)紀(jì)實與點評。
四、大家眼中的吳老師——追蹤吳老師的課堂。特別是第二部分：和學(xué)生一起走進數(shù)學(xué)樂園。告訴了我們一些共性問題的指導(dǎo)策略。如：讓學(xué)生喜歡“我”。怎么讓學(xué)生喜歡我呢，1、做一個充滿愛心，富有人情味的教師。
2、永葆童心，做孩子們真誠的朋友。
3、走進孩子的心靈。
4、給孩子重新躍起的機會。
5、教師要有真本事。
潔，自己的服飾是否干凈得體等等，在一起平凡的生活和不經(jīng)意的小事去影響感染學(xué)生。
如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？吳老師也給我們支了幾招。如：體驗數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽懂了，才會喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些、滿腔熱情的保護“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進行嘗試和探索。上次教育時報課改導(dǎo)刊的楊磊主任到我校就教師專業(yè)成長這塊內(nèi)容給全體教師做培訓(xùn)時說過一句話：其實我們現(xiàn)在教育教學(xué)中遇到的問題和困惑，好多年前就已經(jīng)有專家和學(xué)者進行了專門的研究，并且出書立說。希望我們教師不要局限于自己的冥思苦想，一定要通過專業(yè)閱讀，站到巨人的肩膀上，你會看的更遠(yuǎn)。
現(xiàn)在想想這句話，真的是字字珠璣。吳正憲老師提供的這些寶貴經(jīng)驗我一定要用到自己的教育教學(xué)和課堂實踐中，在實踐中反思，在反思中調(diào)整，隨時記錄自己的教學(xué)隨筆，書寫自己的職業(yè)傳奇。
數(shù)學(xué)家講解小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇四
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是李烈老師二十多年來教育教學(xué)實驗研究的結(jié)晶。書中全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問題，也深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書中那一個個源于教學(xué)實踐的真實而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細(xì)致的教學(xué)藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會教會”的教育教學(xué)觀讓我受益匪淺。
這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的.氛圍，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流，促進學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長期的教學(xué)過程中，我過多的重視了知識目標(biāo)的落實和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，往往忽略了在課堂上與學(xué)生情感的交流，正是缺少了這點，所以我的教學(xué)盡管很努力但總覺得缺少了什么，看了這本書后我才明白，教師的教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生的情感交流作為主線，伴隨著教學(xué)的始終。所以，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對學(xué)生真摯、神圣的愛，而且體現(xiàn)在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。真是因為具有這樣的兒童觀，使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅的生命體驗過程。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號，而是發(fā)自內(nèi)心真誠的行動，愛中融匯著教師的責(zé)任和技巧。向李烈老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛滋潤每一個孩子。
“以會教會”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動本身，研究課堂教學(xué)活動，反思自身的教育、教育教學(xué)活動而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會。
而我認(rèn)為，教師的一言一行以及知識水平和教育素養(yǎng)等，都會對每一個孩子起到潛移默化的作用，教師的點點滴滴也都會成為學(xué)生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因為學(xué)生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師的全部或者某個方面，為此，我們都必須先達到“會”。而這個“會”不僅僅是指文化知識和各種學(xué)習(xí)能力，還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們成為真正對國家、對人民有用的人。
在這本書中，李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處入手，揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會”引導(dǎo)學(xué)生“會”，提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動特點、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點的教學(xué)方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實細(xì)致的實踐作風(fēng)。
書中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過一個個生動實在的事例來體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才能看出老師對教育、對學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說：“這是嚴(yán)格要求也是愛”。是啊，愛學(xué)生就是要對學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，我將進一步把自己對教育事業(yè)、對孩子的愛，化做具體的行動，以高度的責(zé)任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計教學(xué)活動的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細(xì)節(jié)，落實要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實踐，努力做一個有思想的行動者。
數(shù)學(xué)家講解小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇五
讀了《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，深深地被邱學(xué)華老師折服。他不斷進取的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，值得我學(xué)習(xí)。讀了這本書后，覺得有很強的操作性和可行性，令我收獲良多。
這本書全面、精湛、創(chuàng)新地涵蓋了整個小學(xué)數(shù)學(xué)的各個方面：培養(yǎng)興趣、狠抓兩個基本、體現(xiàn)三個為主、做到四個當(dāng)堂、應(yīng)用五步教學(xué)法、實施六段式結(jié)構(gòu)。做到了理論與現(xiàn)在的新版教材相結(jié)合。
數(shù)學(xué)來源于生活，但不等于生活問題就是數(shù)學(xué)問題，也不等于數(shù)學(xué)問題都是生活問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析和研究周圍的世界，把生活和實際中的問題抽象概括成數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)符號去思考。
課堂上除了要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師的指導(dǎo)也是不能忽視的。必須挑選教材的重點、難點內(nèi)容和要在解決問題的關(guān)鍵處進行討論。學(xué)生嘗試練習(xí)后，教師再根據(jù)學(xué)生的問題有針對性地講解，這時能夠做到講在要害處，講在刀口上。這樣不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能得到足夠好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)中應(yīng)該把各種學(xué)習(xí)方式優(yōu)化組合起來，一切從學(xué)習(xí)效果出發(fā)，哪個有效就用哪個。我們在教學(xué)中，應(yīng)該重視模仿記憶。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程……掌握了知識的來源過程，才能進一步提高數(shù)學(xué)思想，靈活運用結(jié)果，才能鞏固所學(xué)知識，學(xué)以致用。真正地提高課堂的實效。
細(xì)讀了《邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我明白，設(shè)計好一堂好課首先要有正確的理念，不斷鉆研，不斷琢磨，把理論知識與教學(xué)實際相結(jié)合，提高自己的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)家講解小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇六
很慶幸看到這本書——邱學(xué)華的《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》，很慚愧不是科班出身的我竟然教了這么多年數(shù)學(xué)，沒有教學(xué)數(shù)學(xué)的方法和思考，只是為了單純的教學(xué)知識而教學(xué)。
邱老師在教學(xué)中善于思考，僅一個口算教學(xué)研究了三十年，編制了中國第一套小學(xué)口算量表；又總結(jié)了數(shù)學(xué)教學(xué)效果最好的“教學(xué)六段式”課堂結(jié)構(gòu)；1984年，就提出了“四個當(dāng)堂”作業(yè)處理方法。
感觸最深的是：
1、做到四個當(dāng)堂：當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂校對作業(yè)，當(dāng)堂訂正作業(yè)，當(dāng)堂解決問題。
在平時教學(xué)中，我雖然總是最后給學(xué)生十分鐘的時間讓他們完成作業(yè)，但是卻沒有做到當(dāng)堂訂正和當(dāng)堂解決，有些問題還是留在了課下。而那些遺留的問題還需要輔導(dǎo)課一講再講，一練再練，糾錯也占去了更多的時間。當(dāng)堂問題解決不了，為學(xué)生后期的思考留下了隱患，以至于錯誤百出，再糾錯需要付出很大的功夫，且后患無窮。
2、特別重視口算各種計算的基礎(chǔ)，編制了中國第一套小學(xué)口算量表。
在實際教學(xué)中，我是很重視計算，每學(xué)期開學(xué)就讓學(xué)生每天十道計算題的練，但是學(xué)生該錯還是錯，特別是對于學(xué)生在遇到加減法出錯時，我都是“一棍打死全部”不認(rèn)真，這么簡單的問題都做錯，除了不認(rèn)真還是什么？所以往往都是錯一題罰五遍十遍不等?？戳藭笪也虐l(fā)現(xiàn)，犯了多么低級的錯誤，又是多么的不善于思考總結(jié)呀！我根本就沒有把加減法的口算當(dāng)一回事，更沒有把學(xué)生的計算錯誤和口算聯(lián)系起來?？墒乔窭蠋焻s聯(lián)系到了一起，并且在全國各地各學(xué)校進行了大量的實驗研究，結(jié)果表明“基本口算是筆算的基礎(chǔ)，基本口算的熟練程度制約著筆算技能的高低”，所以提出“計算要過關(guān)，必須抓口算”的結(jié)論。
3、游戲化方法練習(xí)拍手代數(shù)游戲、搶卡片游戲、爭地盤游戲等等。
在各種計算教學(xué)中，邱老師提出很多種練習(xí)方法，而這些方法是我平時根本不會想也沒有做到的。平時都是單純地為了讓學(xué)生計算正確而瘋狂的加大練習(xí)量，根本不考慮學(xué)生的興趣，也不考慮每天的練習(xí)量究竟多少合適才能達到最佳目的，只是單純的認(rèn)為越多越好。
由此可見，抓計算教學(xué)可不是想象中的那么簡單，也不是做幾道練習(xí)題就可以解決問題的.。這就是我們平時所說的為什么那么簡單的計算反而還會做錯呢，邱老師幫我們找出了原因，還給我們指出了方法。感謝邱老師！
數(shù)學(xué)家講解小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇七
很慶幸看到這本書《邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》，很慚愧不是科班出身的我竟然教了這么多年數(shù)學(xué)，沒有教學(xué)數(shù)學(xué)的方法和思考，只是為了單純的教學(xué)知識而教學(xué)。
邱老師在教學(xué)中善于思考，僅一個口算教學(xué)研究了三十年，編制了中國第一套小學(xué)口算量表；又總結(jié)了數(shù)學(xué)教學(xué)效果最好的“教學(xué)六段式”課堂結(jié)構(gòu)；1984年，就提出了“四個當(dāng)堂”作業(yè)處理方法。
感觸最深的是：
在平時教學(xué)中，我雖然總是最后給學(xué)生十分鐘的時間讓他們完成作業(yè)，但是卻沒有做到當(dāng)堂訂正和當(dāng)堂解決，有些問題還是留在了課下。而那些遺留的問題還需要輔導(dǎo)課一講再講，一練再練，糾錯也占去了更多的時間。當(dāng)堂問題解決不了，為學(xué)生后期的思考留下了隱患，以至于錯誤百出，再糾錯需要付出很大的功夫，且后患無窮。
在實際教學(xué)中，我是很重視計算，每學(xué)期開學(xué)就讓學(xué)生每天十道計算題的練，但是學(xué)生該錯還是錯，特別是對于學(xué)生在遇到加減法出錯時，我都是“一棍打死全部”不認(rèn)真，這么簡單的問題都做錯，除了不認(rèn)真還是什么？所以往往都是錯一題罰五遍十遍不等?？戳藭笪也虐l(fā)現(xiàn)，犯了多么低級的錯誤，又是多么的不善于思考總結(jié)呀！我根本就沒有把加減法的口算當(dāng)一回事，更沒有把學(xué)生的計算錯誤和口算聯(lián)系起來?？墒乔窭蠋焻s聯(lián)系到了一起，并且在全國各地各學(xué)校進行了大量的實驗研究，結(jié)果表明“基本口算是筆算的基礎(chǔ)，基本口算的熟練程度制約著筆算技能的高低”，所以提出“計算要過關(guān)，必須抓口算”的結(jié)論。
在各種計算教學(xué)中，邱老師提出很多種練習(xí)方法，而這些方法是我平時根本不會想也沒有做到的`。平時都是單純地為了讓學(xué)生計算正確而瘋狂的加大練習(xí)量，根本不考慮學(xué)生的興趣，也不考慮每天的練習(xí)量究竟多少合適才能達到最佳目的，只是單純的認(rèn)為越多越好。
由此可見，抓計算教學(xué)可不是想象中的那么簡單，也不是做幾道練習(xí)題就可以解決問題的。這就是我們平時所說的為什么那么簡單的計算反而還會做錯呢，邱老師幫我們找出了原因，還給我們指出了方法。感謝邱老師！
數(shù)學(xué)家講解小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇八
蹇家坡學(xué)校
楊勝
畢業(yè)兩年，每學(xué)期都帶兩個班的數(shù)學(xué)課，一直以來，我就覺得數(shù)學(xué)有幾大難題，其中就有對于概念的教學(xué)，像老師所提到了現(xiàn)象，在教學(xué)時，學(xué)生對于概念好像識記了，掌握了，甚至?xí)沉耍墒堑叫枰\用這些概念時，學(xué)生往往不知所措，完全不會運用。
而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，是形成數(shù)學(xué)知識體系的基本要素，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的核心，是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅固基石。對于小學(xué)的孩子來說，正確地理解、掌握數(shù)學(xué)概念更是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障，有利于學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中形成完整的、清晰的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。
下面我就以我所了解的我們班的情況淺談幾點：
第一、存在問題
1、學(xué)生方面：對于小學(xué)的孩子來說，其抽象思維能力較弱，對于數(shù)學(xué)語言的理解和表達有一定的難度，從而使學(xué)生出現(xiàn)死記硬背牢記了數(shù)學(xué)概念，確完全不知該如何應(yīng)用。
2、教師方面：由于我剛剛畢業(yè)，本身對于小學(xué)數(shù)學(xué)概念就沒有一個系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識，只是跟著教材、教參走，結(jié)果在某些問題上自己也拿捏不準(zhǔn)，自然會使得孩子們數(shù)學(xué)概念越來越不確定，越來越糊涂。
3、教學(xué)設(shè)備方面：由于學(xué)校處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)資源特別薄弱，并缺少教學(xué)最需要的多媒體，也沒有什么教具給我們老師提供，同時由于課堂教學(xué)在空間、時間上的限制，使得概念教學(xué)顯得枯燥、乏味，教學(xué)也往往只浮于表面。
4、來自概念本身的：數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，具有抽象概括性；數(shù)學(xué)概念又是以語言和符號為中介的，這和我們對生活的理解是不同的，造成了生活概念和數(shù)學(xué)概念的混淆。比如大部分孩子對于“角”就僅停留在角的頂點上，并需要依托具體的實物才能進行描述，而數(shù)學(xué)中的“角”則是“角是有公共端點的兩條射線所組成的幾何圖形”，這對于孩子們來說是費勁的。
第二、解決方法
怎樣讓這些枯燥、抽象的概念變得生動有趣，使課堂教學(xué)更有效，減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓概念在孩子們心中得到完美內(nèi)化呢？或許我們可以從以下幾方面入手。
1、概念的引入講述宜直觀形象
針對小學(xué)孩子的抽象思維能力較弱，對數(shù)學(xué)語言描述的概念理解較為困難，我們在教學(xué)中應(yīng)該多用形象的描述，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，打些合理的比方等，努力讓孩子們理解所學(xué)概念，可以采用以下一些方式來進行教學(xué)?？鋸埖氖謩?，豐富的肢體語言，理解運算所蘊含的意義，區(qū)分概念的差別。
2、概念的練習(xí)宜生動有趣
小學(xué)孩子從心理狀態(tài)上來說較難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活，在學(xué)習(xí)中總是會感到疲勞乏味，碰到相對枯燥的概念教學(xué)時這種疲憊更是由內(nèi)而外。德國教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認(rèn)為，游戲活動是兒童活動的特點，游戲和語言是兒童生活的組成因素，通過各種游戲，組織各種有效的活動，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活將會變?yōu)楠毩⒌?、自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足。將游戲用于教學(xué)，將能使兒童由被動變?yōu)橹鲃?，積極地汲取知識。
游戲、活動是孩子們的最愛，讓他們在游戲活動中獲取知識，這樣的知識必定是美好而快樂的。有了這樣的感覺，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一定是濃厚的，我們再讓數(shù)學(xué)的魅力適度展示，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但是一件輕松、快樂的事更是一件有意義的事。我想他們繼續(xù)進行探索、學(xué)習(xí)新知的動力就來自于此了。
四、概念的拓展宜實在有效
美國實用主義哲學(xué)家、教育家杜威從他的“活動”理論出發(fā)，強調(diào)兒童“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”，讓孩子們在主動作業(yè)中運用思想、產(chǎn)生問題、促進思維和取得經(jīng)驗。確實，在一些親力親為的數(shù)學(xué)小實驗中，孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動的學(xué)習(xí)情緒。他們以充沛的精力在這些小實驗、小研究中主動地討論所發(fā)生的事，想出種種方案去解決問題，使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，設(shè)計一些孩子能力所能致的小研究活動，可以讓孩子對這些抽象的數(shù)學(xué)概念得到進一步體驗、內(nèi)化，得到課堂教學(xué)所不能抵達的效果。
孩子對于較大的單位比如說“千米”“噸”等，由于其經(jīng)驗的限制往往沒有什么概念。只是，教師這樣說了，他也便這樣記了，對他而言也僅僅只是一個簡單的字符而已。僅僅通過課堂教學(xué)，那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”是一個不能用手丈量的長度；“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”是一個拿不動的質(zhì)量。至于“1千米”到底有多長，“1噸”到底有多重？孩子們心中并無底，才使得經(jīng)常會出現(xiàn)：一幢居民樓高約20（千米）；一節(jié)火車車廂載重量為60（千克）這樣的笑話。如果我們能讓孩子們來進行切身的體驗再附以一些小實驗，這些問題便能迎刃而解了。
概念是枯燥的、乏味的，但卻是重要的。對于第一學(xué)段的孩子們我們不能假定他們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性，指望他們能投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，也不能單純地依賴教師或家長的“權(quán)威”去迫使孩子們這樣做。那么就需要我們積極地引領(lǐng)他們，使之學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，讓他們體會到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的無窮魅力，讓概念深入心中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。
我也只是一個剛剛踏上教師崗位的教師，對于班級管理存在的問題，對于教學(xué)當(dāng)中存在的問題，太多太多了，希望各位老師能多多指教，在下一定虛心請教。
2014年10月14日
數(shù)學(xué)家講解小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇九
近年來，我國許多教育學(xué)人執(zhí)著于理論研究，借鑒西方先進教育思想，挖掘古代的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，深入思考教育實踐中出現(xiàn)的新問題，力圖建構(gòu)起科學(xué)合理的教育學(xué)理論體系，教育理論研究呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面。由東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院楊兆山教授主編、東北師范大學(xué)出版社20xx年出版的《教育學(xué)》，就是杏壇中初綻的一朵小花。
“教育是什么？”這是作為教育學(xué)科通論的教育學(xué)必須回答的問題。作者認(rèn)為，“教育是培養(yǎng)人的活動，教育學(xué)是研究培養(yǎng)人的學(xué)問”。作者從社會與人的關(guān)系入手來詮釋培養(yǎng)人這一社會活動。培養(yǎng)人就是使個體從生物意義上的人，成長為社會意義上的人，并進而去改造社會、促進社會發(fā)展。教育為社會培養(yǎng)人，人接受教育才能適應(yīng)并改造社會。由此，教育與社會、教育與人，便成為教育學(xué)發(fā)展的兩條主線。社會與人，是教育學(xué)的永恒主題，教育學(xué)正是在教育與社會、教育與人之間的矛盾運動中，不斷地向前發(fā)展。
以往的許多教育學(xué)理論體系的一個特點是：各部分自成系統(tǒng)，但各章之間缺乏有機聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常難以從整體上把握教育學(xué)的學(xué)科脈絡(luò)，無法形成明晰的學(xué)科意識。因此，作者緊緊圍繞“培養(yǎng)人”這一主題展開教育學(xué)學(xué)科體系，從“社會、教育、人”這一教育學(xué)基本問題出發(fā)，以“培養(yǎng)人”為原點，以“教育與社會”、“教育與人”為主線，系統(tǒng)闡述了“培養(yǎng)人”這一教育學(xué)基本問題，并在教育與社會、教育與人這兩個維度上展開教育學(xué)學(xué)科體系的建構(gòu)。教育與社會的維度包括“為誰培養(yǎng)人”（教育的價值取向）與“培養(yǎng)什么人”（教育的目標(biāo)）；教育與人的維度包括“怎樣培養(yǎng)人”（教育的方式手段）與“誰來培養(yǎng)人”（教育的主體）。本書將傳統(tǒng)教育學(xué)所涉及的重要領(lǐng)域進行梳理，整合于“培養(yǎng)人”、“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”和“誰來培養(yǎng)人”五部分內(nèi)容中。由此，“一個原點、兩個維度、四個領(lǐng)域”構(gòu)建了一個語義簡明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龑W(xué)理論體系。將“培養(yǎng)人”這一條教育學(xué)學(xué)科體系的“暗線”變?yōu)椤懊骶€”，既凸顯出教育學(xué)理論的基本問題，又將各自獨立的篇章聯(lián)系起來，使之成為一個有機的整體。
教育學(xué)學(xué)科建構(gòu)的核心是教育觀。教育觀即是對教育的基本價值取向，它引領(lǐng)著教育實踐。作者執(zhí)著于教育觀的探討，強調(diào)學(xué)習(xí)教育學(xué)的主要目的在于形成科學(xué)的教育觀。認(rèn)為只有形成科學(xué)的教育觀，才可能在具體的教育教學(xué)活動中，自覺樹立正確的師生觀，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容與方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。缺乏正確教育觀的引領(lǐng)，教師的教育教學(xué)只能在盲目中摸索，難以完成教書育人的使命。強調(diào)教育學(xué)不是一種工具、一種技術(shù)，而是一門學(xué)問、一門藝術(shù)，教育觀是統(tǒng)攝教育學(xué)的靈魂。
本書能夠自覺地堅持馬克思主義教育觀，堅持培養(yǎng)人的社會主義方向，并且不回避教育理論研究中的一些熱點問題，在一些具體問題上提出了比較有見地的觀點，是難能可貴的。作者以“培養(yǎng)人”為原點，構(gòu)建了一個簡明、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龑W(xué)體系。在言簡意賅、深入淺出地闡述理論的同時，加入了大量生動、鮮活的案例，增加了該書的可讀性、趣味性。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，書中還有一些理論觀點尚需商榷，一些提法仍待推敲，但就其教育理論研究的勇氣、毅力與耐心，是值得鼓勵的。
――摘抄于書評
數(shù)學(xué)家講解小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十
9月23日，我收到了以教研小組為單位集體訂購的一本小學(xué)教師必讀叢書——《邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》，我隨手翻開了這本書，剛翻了幾頁就深深地吸引了我。
這本書分?jǐn)?shù)學(xué)教育觀、口算教學(xué)、筆算教學(xué)、珠算教學(xué)、幾何初步知識教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計與批改、小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動、小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)史等十三講來全面介紹如何在小學(xué)進行數(shù)學(xué)教學(xué)。細(xì)細(xì)品讀，我總能從書中感悟到許多，學(xué)到許多......
讀“數(shù)學(xué)教育觀”這一講，我被邱學(xué)華老師的經(jīng)歷所吸引，邱老師從1951年當(dāng)小學(xué)教師開始到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了x年，他做過小學(xué)教師、大學(xué)教授、師范學(xué)校教師、教科所研究人員。雖幾經(jīng)波折，道路坎坷，但他始終堅持在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)園地里耕耘......
現(xiàn)在社會、家長、學(xué)生對老師的期望越來越高，如何讓自己在”高壓“的氛圍中，尋找屬于自己的一片天地，讓自己在教書育人中享受職業(yè)的幸福感呢？教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)也是一門藝術(shù)，許多時候，許多人都在苦苦追尋，但是人世間的真理許多時候恰恰就在我們“身邊”。讀《邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我明白有許多方法正是我們在追尋的，書中許多策略正是我們在探索的，書中許多建議正是我們在摸索的......
“三字十二條建議”——導(dǎo)出教學(xué)的真諦！
邱學(xué)華老師的課題教學(xué)主要體現(xiàn)嘗試教學(xué)思想，充分相信，尊重學(xué)生，體現(xiàn)“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”的三為主。具體操作的要求和方法可以歸納為“三字十二條建議”
三字：
1、趣——上課要上的有趣。
2、實——上課要讓學(xué)生實實在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練好基本功。
3、活——課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活。
上課做到“趣、實、活”是一個很高的境界，必須要把愉快教學(xué)同嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合。把加強“雙基”同發(fā)展思維相結(jié)合。要處理好各種關(guān)系，掌握分寸，控制火候。
十二條建議
1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)；
2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；
3、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；
4、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵創(chuàng)新精神；
5、強調(diào)主動參與，擺正主體地位；
6、允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維；
7、組織學(xué)生討論，增強合作意識；
8、控制老師講話，多留練習(xí)時間；
9、及時反饋矯正，練習(xí)當(dāng)場訂正；
10、加強動手操作，運用現(xiàn)代手段；
11、內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏；
12、實施分層教學(xué)，注意因材施教。
邱老師的每一點建議都寫得很樸實，很有指導(dǎo)意義和操作性。教學(xué)既是一種科學(xué)活動，又是一種藝術(shù)活動?？茖W(xué)講究原則，藝術(shù)講究創(chuàng)造。教學(xué)需要遵循教學(xué)原則，需要創(chuàng)造精神。因此，作為一名教師，設(shè)計一堂好課，首先要有正確的理念，不斷鉆研，不斷琢磨，要因人而異，因時而變，靈活運用各種教學(xué)方法，巧妙地運用自己的教學(xué)智慧。這就是創(chuàng)造，這就是藝術(shù)。
邊學(xué)，邊悟，邊收獲。
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