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課堂教學設(shè)計篇一
近年來，隨著歷史教育的不斷發(fā)展，歷史課堂教學設(shè)計也得到了越來越多的重視。作為一名中學歷史教師，我一直在探索歷史課堂教學設(shè)計的方法與技巧。在這個過程中，我逐漸明確了一些心得體會，認識到了歷史課堂教學設(shè)計的重要性。下面，我將分享我在歷史課堂教學設(shè)計上的心得體會。
首先，歷史課堂教學設(shè)計應(yīng)強調(diào)學生的主體地位。傳統(tǒng)的歷史教育過于著重知識灌輸，學生處于被動接受的地位。然而，歷史教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學生的思辨能力和批判思維，在課堂上應(yīng)該給予學生更多的參與和表達機會。因此，我的歷史課堂教學設(shè)計中，會安排一些小組活動，讓學生在合作中思考、討論和交流。例如，我可能安排學生分組討論某個歷史事件的原因和影響，通過小組合作的方式，學生將能夠更加深入地理解歷史事件，并且培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。
其次，歷史課堂教學設(shè)計應(yīng)貼近學生的興趣和實際。歷史知識往往被學生視為枯燥無味的，因此，在教學設(shè)計中，我會盡量選擇一些生動有趣的教學資源，吸引學生的注意力。例如，我會尋找與歷史相關(guān)的影視作品、圖片和故事，用以激發(fā)學生對歷史的興趣。此外，我還會將歷史與當下社會問題相結(jié)合，使學生能夠?qū)v史知識應(yīng)用于實際生活中。通過與學生共同討論熱點話題，引導他們思考歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣。
第三，歷史課堂教學設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學生的歷史思維。歷史是一門研究人類社會發(fā)展過程的學科，其核心要義在于培養(yǎng)學生的歷史思維能力。因此，在我的歷史課堂教學設(shè)計中，我會通過提問、討論、解決問題等活動，引導學生運用歷史思維分析和解決問題的能力。例如，當講解某個歷史事件時，我會提出一些思考問題，引導學生從不同的角度去理解和評價這個事件，激發(fā)他們進行思辨性思維。
第四，歷史課堂教學設(shè)計應(yīng)強化教學反饋與評價。教學反饋與評價是促進學生學習進步的重要環(huán)節(jié)。因此，在我的歷史課堂教學設(shè)計中，我會精心安排一些評價活動，幫助學生鞏固和檢驗所學知識。例如，在學完一個單元后，我會組織學生進行一次小測驗，以檢驗他們的學習成果，并及時給予反饋。此外，我還會鼓勵學生進行自我評價，讓他們對自己的學習過程有一個全面的認識。
最后，歷史課堂教學設(shè)計要與教材和課程標準相結(jié)合。歷史課堂教學設(shè)計是需要基于教材和課程標準的。因此，在我的歷史課堂教學設(shè)計中，我會結(jié)合教材和課程標準的要求，進行教學內(nèi)容和教學目標的設(shè)計。例如，如果教材中涉及到某個歷史事件的探究性學習，我會合理安排時間和活動，引導學生發(fā)掘歷史事件的內(nèi)在規(guī)律性和價值取向，達到課程標準要求。
總結(jié)來說，歷史課堂教學設(shè)計是一個復雜和細致的過程。在此過程中，我們要注重學生的主體地位，激發(fā)其學習興趣；貼近其實際和興趣，提供生動有趣的教學資源；培養(yǎng)其歷史思維能力，使其能夠獨立思考和解決問題；重視教學反饋與評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決；與教材和課程標準相結(jié)合，確保教學目標和內(nèi)容的達成。只有在這樣的教學設(shè)計下，我們才能將歷史教育的價值最大化，培養(yǎng)出更多具有歷史意識和歷史能力的人才。
課堂教學設(shè)計篇二
研學課堂是一種將理論與實踐結(jié)合的教學方法，能夠培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣和探索精神。在教學實踐中，我積累了一些關(guān)于研學課堂教學設(shè)計的心得體會。下面將結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾個方面的觀點。
首先，合理的教學設(shè)計是研學課堂的基礎(chǔ)。在進行研學課堂教學設(shè)計時，我發(fā)現(xiàn)要做到設(shè)計符合學生學習特點和課程目標、內(nèi)容緊湊有序、知識點貫穿與融合、靈活運用多種教學手段等方面的要求。通過對學生的學習特點和需求的了解，能夠根據(jù)學生們的興趣和實際情況，選擇適合他們的教學手段和教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。此外，在教學過程中，要注意知識點的貫穿和融合，盡量將不同知識點進行聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，讓學生在學習中更好地理解和掌握知識。同時，要靈活運用多種教學手段，如講解、實驗、討論、小組合作等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進他們的全面發(fā)展。
其次，激發(fā)學生的學習興趣和動手能力是研學課堂的關(guān)鍵。作為一名教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在研學課堂中，我嘗試將理論知識與實際問題相結(jié)合，讓學生親自動手、實踐操作，培養(yǎng)他們的動手能力和實際解決問題的能力。通過實際操作，學生可以更深入地理解和掌握知識，提高他們的自主學習能力和解決問題的能力。同時，我也會根據(jù)學生們的興趣和特點，設(shè)計一些趣味性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果。
再次，營造積極、和諧的學習氛圍是研學課堂的重要環(huán)節(jié)。在研學課堂中，學生們通常需要分組合作進行實踐活動，這就需要我們在教學過程中注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和良好的溝通能力。在教學實踐中，我鼓勵學生積極參與討論、互相幫助，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學習氛圍，讓學生們在相互交流和合作的過程中互相學習、共同進步。同時，我也要求學生要尊重他人的意見和觀點，不斷學習和進步，培養(yǎng)他們的合作意識和集體榮譽感。
最后，及時有效的評價反饋是研學課堂教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。在進行研學課堂教學設(shè)計時，我會及時對學生的學習情況進行評價，并給出相應(yīng)的反饋。通過對學生的評價，可以及時發(fā)現(xiàn)他們的不足和進步，針對性地進行指導和幫助，提高他們的學習效果。同時，我也會鼓勵學生要勇于接受評價和反饋，不斷改進自己的學習方法和能力，實現(xiàn)個人和集體的共同進步。
綜上所述，研學課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，它能夠培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣和探索精神。在進行研學課堂教學設(shè)計時，合理的教學設(shè)計、激發(fā)學生的學習興趣和動手能力、營造積極和諧的學習氛圍以及及時有效的評價反饋都是非常重要的環(huán)節(jié)。通過不斷的實踐和探索，我相信研學課堂教學設(shè)計的效果會越來越好，學生的學習效果也會不斷提高。
課堂教學設(shè)計篇三
課堂教學設(shè)計是教師對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各種教學方法以及步驟所做的精心、巧妙安排，有效的教學設(shè)計對于提高課堂教學質(zhì)量具有決定性的作用。我認為良好的課堂教學設(shè)計應(yīng)注意以下幾方面：
新穎的引言、巧妙的導語能激起學習興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容及學生對教材內(nèi)容不同的喜愛程度設(shè)計不同的導語。人們通過實踐總結(jié)了許多課堂教學導入方法，然而，不論哪種方法，關(guān)鍵要注重一個“巧”字。如：在上“視圖與投影”第一節(jié)課時，引用蘇軾的題西林壁：橫看成嶺側(cè)成峰??追問學生為什么會有此感覺？因用到語文知識，學生躍躍欲試，采用跨學科，有身臨其境之感，可見，導入得法貴在“巧”。
講授的精髓還是一個“引”字，具體體現(xiàn)在啟發(fā)思維點撥疑難、指點方法上。如：一物理教師在講授“聲現(xiàn)象”時，笑容滿面地問學生，你們?yōu)槭裁磿蝗蛔哌M教室，坐得很整齊呢？“是因為鈴聲?！崩蠋熃又f：聲音無處不在，朗朗的讀書聲，美妙的歌聲??使學生很快進入狀態(tài)，搜尋各種聲音。正當學生興奮時，老師又提問：聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？通過教師演示，學生動手，達到共識：振動產(chǎn)生聲音。又問：為何我們能聽到聲音呢？演示土電話、水上芭蕾優(yōu)美的舞姿等，說明空氣、水能傳播聲音。顯然，這種經(jīng)過精心設(shè)計、善誘的講授，有利于啟發(fā)學生思維，提高教學效率。
一堂好課是許多教學方法相互作用的結(jié)果，靈活運用教學方法是提高教學質(zhì)量的重要保證。良好的課堂設(shè)計需考慮到活用方法，這樣才能取得良好的教學效果。如在學習圓周角定理時，由于涉及分類討論的思想，學生很難把握，于是通過教師演示圓心角到圓周角的變化，由觀察圓周角的邊與圓心的位置，讓學生取得感性認識，突破難點，得到三種不同情況?？梢姡`活地運用豐富多彩的方法，可收到事半功倍之效。
主要指課堂心理氣氛，是給人以實感的教學情境。通常，它是在課堂教學情境的作用下，在學生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒。反映了課堂情境與學生集體之間的關(guān)系，是教與學雙方感情的暢通交流。良好的課堂氣氛恬靜而活躍，寬松而嚴謹。
要想提高教學質(zhì)量，必須提高課堂教學效率，鑒于此，教師在設(shè)計教學時，一定要精心備課，精于啟發(fā)，精于引導，使學生的思維在教師的指導下活躍起來，從而使課堂教學過程成為引導學生不斷思索、不斷探求的過程，同時也是一個緊湊、有序、高效的過程。教學有法，教無定法，貴在得法。以上僅是幾種常見的教學設(shè)計的方法，新課導入應(yīng)建立在組織、引導、開發(fā)、激勵的目的上，需精心設(shè)計，捕捉各種有利契機，真正做到極大地調(diào)動學生的學習熱情。
課堂教學設(shè)計篇四
作為一名教育工作者，我深知教學設(shè)計對于學生的學習起到了至關(guān)重要的作用。而在研學課堂教學中，教學設(shè)計更是需要更加注重因材施教、多元參與、實踐體驗等特點，以滿足學生的個性化學習需求。在長期的教學實踐中，我不僅總結(jié)了一些有效的教學策略，也獲得了一些寶貴的教學經(jīng)驗。在本文中，我將結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，就研學課堂的教學設(shè)計心得和體會進行總結(jié)。
首先，我們需要充分認識到研學課堂的教學設(shè)計是以學生為中心的。在研學課堂中，我們需要關(guān)注學生的個性差異，針對不同的學生制定差異化的教學策略，以滿足每個學生的學習需求。我們可以通過小組教學的方式，充分發(fā)揮學生的合作意識和團隊精神，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作能力。同時，我們要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在教師的指導下，能夠主動進行學習，自主解決問題。這樣的教學設(shè)計不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
其次，研學課堂的教學設(shè)計需要注重多元參與。在教學過程中，我們要充分聽取學生的意見和建議，讓他們參與到課堂的設(shè)計中來。比如，在進行實地考察時，我們可以讓學生提前選擇自己感興趣的話題，再根據(jù)各個小組的需求制定實地考察的內(nèi)容和方式。這樣一來，既可以調(diào)動學生的積極性，又可以使他們更好地學習和掌握所學的知識和技能。此外，我們還可以利用信息技術(shù)手段，比如通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行教學，讓那些無法參加實地考察的學生也能夠參與到研學課堂中來，實現(xiàn)在線學習和線下實踐相結(jié)合的教學模式。
再次，研學課堂的教學設(shè)計需要強調(diào)實踐體驗。我們知道，實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，在研學課堂中，我們要充分利用實踐教學的方法，讓學生親自動手實踐，去感受和體驗所學的知識。比如，在進行科學實驗時，我們可以讓學生分組進行科學探究，通過自己的操作和實踐來加深對知識的理解和掌握。在進行藝術(shù)創(chuàng)作時，我們可以讓學生親自動手進行繪畫、剪紙等活動，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力和動手能力。通過實踐體驗，學生不僅可以更好地掌握所學的知識和技能，還可以提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。
最后，研學課堂的教學設(shè)計需要注重評價和反思。評價是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而反思則是教學的總結(jié)和提高。在研學課堂中，我們要通過多種評價方式，對學生的學習情況進行及時準確的評價。比如，在進行實地考察時，我們可以進行觀察、記錄、訪談等方式的評價，了解學生在實踐中的學習情況和問題。同時，在教學結(jié)束后，我們還要與學生進行反思，了解他們對教學內(nèi)容和方式的評價和建議，以便更好地調(diào)整和改進教學設(shè)計，提高教學效果。
綜上所述，研學課堂的教學設(shè)計需要重視學生的個性化需求、多元參與、實踐體驗以及評價與反思。通過合理的教學設(shè)計，我們可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時，我們可以通過多種評價方式和反思，不斷改進和提高教學設(shè)計，逐步完善研學課堂的教學效果，使學生真正從中受益。只有不斷探索和實踐，我們才能為學生提供更好的教育，使他們擁有更好的未來。
課堂教學設(shè)計篇五
1、 你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個朝代的人？（唐朝）
3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學習（請學生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學生注意恩是上因下心。
小組內(nèi)交流最感動的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補衣服。從一針針一線線體會到了母親很關(guān)心很愛他，縫得很仔細，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時還會想些什么？你從中又體會到了什么？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點回來）
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀。（師點評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來）
師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動上，一方面體現(xiàn)在語言上。板書
四、 讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應(yīng)的句子，仔細聽。
師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了母親的恩情啊?。ㄉ海?/p>
師：有一天，兒子要出遠門了，母親給他縫補衣服。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫
師讓學生說意恐遲遲歸的意思。
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。
師：希望你能說到做到，落實到行動上今晚給母親洗腳。
板書： 行動上
母親的恩情 太陽的光暉
銘記 語言上
孟郊
課堂教學設(shè)計篇六
1、不注意分析、提煉教材。
2、沒有認真分析學生的情況。
3、教學設(shè)計主要教師生怎么教，而沒有關(guān)注學生怎么學。
4、缺少適當?shù)脑u價，學生回答問題完成后只有簡單的“坐下”。
1、自身學習不足，沒有及時更新知識，保持老一套的教學方法。
2、現(xiàn)實條件的影響，身在農(nóng)村學校，學習條件差和學習機會少。
3、學生多是留守兒童，參差不齊，自主學習能力差。
1、教師在設(shè)計、編排教學過程時，應(yīng)根據(jù)自己所教授學生的具體情況，不必完全拘泥于教科書知識點的體例結(jié)構(gòu)和編排順序。要根據(jù)實際，創(chuàng)造性地使用教材。
2、教師在設(shè)計教學過程時，不僅要考慮自己如何教，還必須關(guān)注學生如何學。
3、一定要有問題設(shè)計，特別是綱領(lǐng)性問題(主干問題)，并對主問題進行適當分解，給學生的思維搭設(shè)必要的臺階。
4、要有學生活動的設(shè)計(包括課后作業(yè))，特別是任務(wù)驅(qū)動式活動，真正落實以學生為主體的學習活動。
5、開展多元化的說評價。
課堂教學設(shè)計篇七
1.學會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過看圖，抓住重點詞句，讀懂長句子，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4.學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。
二、教學過程
（一）回憶有關(guān)春天的古詩、名句。
1．課件出示春天美景的圖片。
老師：在這萬物復蘇，陽光明媚的春天里，我們一起回憶一下贊頌春天的詩句。
賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>
朱熹的《春日》中，“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！?/p>
蘇軾的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>
2．出示句子：
陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
3．通過教師范讀，指導朗讀長句。讀中體會感悟春天的美麗。
4．引出作者和課題。（伶俐可愛的小燕子從南方趕來了）
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文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機?！蔽覀兌贾姥嘧邮菑哪戏斤w來的，但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢？因為“飛”字只刻畫了燕子來到北方的一般動作，而“趕”字是采用擬人的寫法，不僅準確、傳神地刻畫出燕子飛的神態(tài)，而且對文章起到畫龍點睛般的烘托作用。
首先，揭示了燕子候鳥的特點，“趕”字有“及時到達”的意思，具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請，是趕著來赴約的，傳神地揭示了燕子是候鳥，它們的到來是春天來臨的象征。
其次，突出了燕子的輕快、伶俐。“趕”帶有急切的意思，比“飛”更突出了快捷，使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。
用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富有感情色彩。它展現(xiàn)了燕子從南方出發(fā)時的興致勃勃，趕路時的匆匆忙忙，趕到時的興高采烈，聯(lián)系全文來看，更使人感到春意盎然，生機勃勃。
（二）感受小燕子的外形美。
1．課件出示燕子圖片。
2．圖文對照，讀中感悟：“烏黑發(fā)亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態(tài)。
3．巧設(shè)疑問，燕子的頭和爪呢？討論中，明白“寫作要抓住特點，寫燕子要抓住燕子的特點?！?/p>
4．練筆訓練：
一頂（紅紅的）雞冠，一個（高高昂起）的頭，一身（光彩奪目）的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
一對（長長的耳朵），一雙（紅紅的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活潑可愛的小白兔。
（一對靈敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四條腿），（這就是我家的大花貓）。
（三）感受小燕子的動態(tài)美?！斫怏w會燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態(tài)描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。
1．復習怎樣讀懂長句子。在朗讀中理解感悟。
2．細細體會：
“斜著身子”——感受燕子的飛行姿勢；
“掠過”——體會燕子飛行速度之快；
“唧唧叫著”——感受燕子飛行時的歡快心情；
自由飛翔——為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。
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出示兩幅圖
（1）請學生找到相對應(yīng)的句子（圖片下出示句子）
（2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。
（教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機；像個小畫家，靈活而調(diào)皮。）
（3）體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
（四）感受小燕子的靜態(tài)美?！w會“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！边@一比喻生動而形象，描繪出燕子的靜態(tài)之美，體現(xiàn)了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。
1．老師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？
2．朗讀感悟。
3．細細體會：
為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？"痕"-——使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。
4．展開想象。談?wù)勀愕母惺埽埬懵?lián)想一下，你仿佛聽到了什么？
【資料鏈接】
一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——
老師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛，燕子真是——春天的使者！
（五）總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
課堂教學設(shè)計篇八
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，通信課堂的教學方式也發(fā)生了巨大的改變。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的學習需求。為了適應(yīng)這一變化，教師們需要不斷優(yōu)化教學設(shè)計，以提高學生的學習效果。在通信課堂教學中，我意識到以下幾個重要的設(shè)計原則：確定學習目標、合理安排教學內(nèi)容、多樣化的教學方法、引導學生主動參與和及時反饋學習結(jié)果。通過這些原則的應(yīng)用，我收獲了一些寶貴的心得和體會。
首先，確定學習目標是通信課堂教學設(shè)計的基礎(chǔ)。在每一節(jié)課之前，我都會制定明確的學習目標。這有助于我明確自己的教學目標，并將其轉(zhuǎn)化為學生能夠理解和接受的具體目標。例如，在講解某個通信協(xié)議時，我會明確告訴學生我希望他們能夠了解該協(xié)議的工作原理和應(yīng)用場景，并能夠應(yīng)用到實際情境中。通過這樣的設(shè)定，學生在學習過程中有了明確的方向，助于他們更加專注和投入學習。
其次，合理安排教學內(nèi)容是提高學習效果的重要手段。在通信課堂教學中，教師通常面臨大量的教學內(nèi)容，如何將其精細化整合成合理的學習順序是一項關(guān)鍵任務(wù)。在我的教學實踐中，我采取了將知識點分解成小模塊的方式。每個小模塊都包含一個或幾個相關(guān)的知識點，并通過講解、案例演示和實際操作等多種形式進行展示。這種模塊化的教學方式不僅有助于提高學生對知識點的理解和記憶，還能夠幫助他們建立知識點之間的聯(lián)系，形成更完整的知識體系。
第三，多樣化的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣。在通信課堂教學中，我嘗試了多種教學方法，如小組合作學習、案例分析、實踐操作等。這些方法的應(yīng)用可以幫助學生以更直觀、生動的方式感受到知識的魅力。例如，在一次課堂中，我組織學生進行實踐操作，讓他們模擬配置虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并嘗試通過該網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行通信。通過實踐操作，學生不僅能夠更好地理解通信協(xié)議的工作原理，還能夠通過實際操作體驗到知識的應(yīng)用價值，激發(fā)了他們的學習興趣。
第四，引導學生主動參與是提高學習效果的關(guān)鍵。在講解課堂內(nèi)容時，我注重與學生的互動。我會提問學生，鼓勵他們積極回答問題，討論和分享自己的看法。此外，我還會組織小組討論，讓學生在小組內(nèi)互相交流、合作。通過這些方式，學生能夠更好地理解和應(yīng)用所學的知識，同時也培養(yǎng)了他們的思辨能力和合作精神。
最后，及時反饋學習結(jié)果是教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。在通信課堂中，我經(jīng)常給學生布置作業(yè)和小測驗，然后根據(jù)他們的作業(yè)和測驗結(jié)果，及時給予反饋和指導。這種反饋不僅可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足，還可以激勵他們不斷改進和提高。同時，我也經(jīng)常請學生參與課程評價，收集他們的意見和建議，用以調(diào)整和改進教學方式。學生的參與和反饋是教學設(shè)計的重要依據(jù)，也是提高課堂效果的重要手段。
綜上所述，通過對通信課堂教學設(shè)計的實踐和反思，我認識到確定學習目標、合理安排教學內(nèi)容、多樣化的教學方法、引導學生主動參與和及時反饋學習結(jié)果等原則的重要性。同時，我也明白了在教學設(shè)計中需要注重靈活性和創(chuàng)新性，根據(jù)學生的需求和實際情況靈活調(diào)整教學方式和方法。只有不斷優(yōu)化教學設(shè)計，才能更好地提高學生的學習效果，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維。
課堂教學設(shè)計篇九
摘要：課堂提問是物理教學活動的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學的必要手段之一，有教學活動便有師生的互動、便有問題的產(chǎn)生和提出，長盛不衰，具有永恒的生命力。教師有效的提問，能使課堂教學效率大大提高，達到啟發(fā)學生心智，培養(yǎng)學生能力，促進學生發(fā)展的目的。因而在新課程理念下，有效提問是提高我們的課堂的有效性的一種常用方法。
關(guān)鍵詞：課堂教學、有效提問、設(shè)計
課堂提問是物理教學的重要環(huán)節(jié)之一, 恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，及時了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。但近年來國內(nèi)的研究資料表明，中小學一般教師平均每堂課的有效提問僅為56％。也就是說,教學中尚有一半的提問是無效的。如果我們能夠注意到提問的技巧和策略，將會極大改善這個局面。新二期課改課程強調(diào)以問題為紐帶的課堂教學，提倡讓學生帶著問題走進教室，帶著思考走出教室。那么它就要求我們在物理課堂教學中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。通過提問，可以激發(fā)學生的興趣，驅(qū)使學生積極思考，積極參與學習探究過程，尋求解決問題的答案。新課程強調(diào)學生的有效性學習和研究性學習，促使我們更加關(guān)注課堂提問的設(shè)計以及課堂提問的有效性問題。
“有效”從傳統(tǒng)意義上說是“有效果”，大家最關(guān)注的可能是結(jié)果的好壞和效果的有無。發(fā)展到今天主要有以下幾種觀點：有效提問是引發(fā)學生心理活動，促進思維能力發(fā)展的一種方法和手段，是成功教學的基礎(chǔ)；有效提問是課堂教學過程中教師與學生之間一種相互交流與互動、傳遞與反饋的橋梁與導航，它將教師的意圖傳達給學生，又將學生的學習情況反饋給教師；在問題教學中認為，有效提問即為理解而提問——讓學生思維。
反觀我們在日常教學中卻常走入這樣的提問誤區(qū)：有時是為提問而提問，與課堂教學重難點相距甚遠，結(jié)果讓學生在一個個沒有思維價值的問號前疲于奔命，使課堂陷入冗雜繁復的“滿堂問”之中；有時只是面向少數(shù)學生提問，使大多數(shù)學生不能體驗到成功帶來的喜悅，坐了“冷板凳”；有時更是沒有把握恰當時機，超前的提問容易使學生的思維陷入一種茫茫然不知所措的境地，而滯后的提問又會因缺少思維含量而顯得乏味。
問題的提出過程是學生思考、分析的過程。提出問題是解決問題的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新意識的重要體現(xiàn)。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！?/p>
有效提問是淺與深、近與遠的結(jié)合，即問題應(yīng)有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點。有效提問的目的是能較好地處理教與學兩者的關(guān)系，讓課堂教學波瀾起伏、引人入勝。是目前倡導的有效教學的重要環(huán)節(jié)之一。
基于以上問題的存在，結(jié)合我個人的課堂教學實踐和經(jīng)驗對物理課堂有效提問的設(shè)計談?wù)剮c思考。
1、課堂教學的問題要新穎別致，貼近生活，具有趣味性
好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學生的有意注意力，培養(yǎng)學生的自主學習意識。在學生的生活中，每時每刻都在與自然界、社會發(fā)生聯(lián)系。生活中的許多問題背后都隱藏著使學生心存疑惑、充滿好奇的物理問題。如我們在關(guān)于牛頓運動定律的應(yīng)用課中，傳統(tǒng)教材中常出現(xiàn)如下的典型習題：有一輛汽車原來做勻速直線運動，突然遇到緊急情況剎車，已知汽車質(zhì)量m，汽車剎車過程的制動力恒為f，設(shè)駕駛員的反應(yīng)時間為to，問從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到完全停車，共經(jīng)過多少距離?這樣的問題敘述讓學生感覺乏味，只能機械的套用公式。但如果教師將此題做一些改變，把題目的形式改成：某一特殊路段的速度規(guī)定不能超過40km／h，有一輛卡車遇緊急情況剎車，車輪抱死滑過一段距離后停止。交警測得剎車過程中在路面擦過的痕跡長度是14m，從廠家的技術(shù)手冊中查得該車輪胎與地面的動摩擦因數(shù)是0.65。假如你是一位交警，請你來陳述該卡車是否超速行駛? 很顯然，后一種提問比前一種提問更有效，它將問題置于真實的生活情境中，讓學生覺得物理就在自己的身邊，體會到物理知識在生活中的應(yīng)用價值，這樣有利于激發(fā)學生學習的興趣，學習的時候更容易理解和接受。還有在學習完自由落體運動之后，我們常利用物體做自由落體運動的原理來測高度，但如果只是問學生，物體下落的時間是2s，求它下落的高度是多少？那么效果就遠不及以下這道從漫畫所提出的問題：根據(jù)“漫畫——洞有多深？（如下插圖）”問題討論：他們采用了什么方法去測量洞的深度？請你對該方法進行評估：指出有何優(yōu)點與不足？這樣一來學生就覺得很新奇：漫畫也跟物理原理有關(guān)嗎？當帶著剛學完知識去分析可以知道當物體近似做自由落體運動時可以根據(jù)下落的大概時間來估測高度，而且題目還問到了其優(yōu)點與不足，學生之間就會進行激烈的討論，各抒己見，也可把一些實際測量過程要注意的細節(jié)搞清楚。從而在輕松的氣氛中學到知識并加以鞏固。可見，學習的興趣來源于問題的設(shè)計與趣味。
2、課堂教學的問題要精心設(shè)計、目的明確、具有針對性
課堂教學問題的設(shè)計必須要緊緊圍繞課堂教學中心來進行，教師在授課前要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學的重點，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。如果對課堂教學提問的設(shè)計過于隨意，偏離課堂教學的中心，針對性不強，使課堂教學目的不明確，就達不到預(yù)期的教學效果。
例如在設(shè)計《萬有引力定律的應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容時，內(nèi)容偏多，為了突出重點和難點，讓學生能從整體上、分層次把握好課本知識內(nèi)容，我嘗試運用以下的問題：1、當你預(yù)習課本內(nèi)容后，你認為萬有引力定律在天文學上有哪些主要應(yīng)用？ 2、衛(wèi)星在不同的高度環(huán)繞地球運轉(zhuǎn)時其線速度、角速度、周期如何變化？3、在應(yīng)用定律求第一宇宙速度時，設(shè)計了一系列的問題讓學生思考討論：在地面上拋出的物體為什么要落回地面？能否讓它不落回地面？它的拋出速度要達到多大時它才不落回地面？這樣就為第一宇宙速度的推導理清了思路，就可以與學生在共同的情景探究中學習課本知識，并在一定程度上深化對課本知識的認識。
可見教師提出的問題如能從整體上理順課本的知識內(nèi)容，同時又和實際聯(lián)系引發(fā)學生進行探究，那么學生就會渴望著尋找答案，從而積極互動起來。
3、課堂教學的問題要循循善誘，步步深入，具有啟發(fā)性
由于物理學中有較多復雜的物理情景過程，所以我們要把復雜的學習任務(wù)逐步深入地加以分解，以便學生能自行構(gòu)建知識體系和物理思維來達到教學目的。通常這個時候我們就可以采取有效的提問，起到搭橋引領(lǐng)探究知識結(jié)論的方向，而不是直接把答案告訴學生。新教材中已經(jīng)非常注重“探究”這個獲取知識的過程，而探究性提問能啟發(fā)學生思維的靈活性，也利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。
例如在設(shè)計《探究決定導線電阻的因素》的教學時，由于它整節(jié)內(nèi)容都是探究性質(zhì)的。如果我們只是按照舊教材中所述引導學生將知識點理順，然后做實驗，實際上就只是驗證一些結(jié)論，學生只能是被動記憶，主動探究和能力培養(yǎng)就欠缺了。新教材中已有所改變，在實際操作中我是這樣設(shè)計的：
2：讓學生去觀察、比較兩個燈絲的外部特點，問題：導體電阻的大小與哪些因素有關(guān)？
4：想象一下導體的電阻還可能與哪些因素有關(guān)？然后在教師引導下進一步研究電阻與溫度的關(guān)系。
這樣在一系列問題的啟發(fā)引導下，通過學生分步討論與分析，最終能夠形成自己的思維并解決問題。整節(jié)課學生都有極高的興致，在問題情境中在隱含的“問題”的不斷引導下自我探究，學習變成了一種享受。
又如在學過楞次定律后，研究“鋁管中磁性小球的下落規(guī)律”實驗 把兩只外形完全相同的小球分別從豎直放置的鋁管上端放下，一只小球很快地從下端掉出，而另一只要等數(shù)秒后才從下端管口落出。根據(jù)這一實驗背景，提出以下問題供學生探究：
1．以這個課題進行研究，你將提出和論述哪些問題？需要進一步做哪些檢驗？
2．你猜一猜出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？
3．請分析小球進入鋁管后運動狀態(tài)的變化過程， 能否建立一種物理模型?
通過這樣的提問設(shè)計，就會把學生的認識逐步引向深化，并能獲得對新知識的積極的情感體驗，比單純的老師理論分析講解更易于被學生所接受。
教育應(yīng)面向全體學生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達到共同提高。又要兼顧難與易的關(guān)系。教學內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當符合學生的認知水平和接受能力，對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。還要考慮曲與直的關(guān)系，提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學生會感到單調(diào)乏味而失去學習的動力。
在授課過程中我們也要時刻注意學生的反應(yīng)，當教學進行中時，學生可能會精神不振或走神。在這種情況應(yīng)及時提出問題，使學生注意力回升。我覺得適時地提出一些虛擬性的問題是一個很有效的途徑，例如:在力學“摩擦力”一課中，當我們向?qū)W生介紹摩擦力概念、產(chǎn)生條件以及摩擦力的方向如何判斷后，可向?qū)W生提問:“請大家設(shè)想一想，如果現(xiàn)實生活中沒有摩擦力將會怎樣呢？”適時的討論會讓學生的精神狀態(tài)調(diào)整回來，可以展開想象的翅膀來描繪無摩擦的世界。
總之，在物理課堂中有效提問不僅僅在于“問”，而更重要是在于采用合適的策略和手段進行提問。我覺得有效的問題設(shè)計在物理教學中的意義是一種教學觀念問題，是新課改中所倡導的教師主導作用和學生主體作用的和諧統(tǒng)一。教師心中有學生，才能創(chuàng)設(shè)學生主動參與學習的良好氛圍，激發(fā)學生主動學習的動力；教師有心中有目標，才能“粗中有細”，突出重點，突破難點；教師心中有策略，才能“長袖善舞”，切實提高課堂教學效率，進而提高教學質(zhì)量。
1、（美）丹東尼奧等，《課堂提問的藝術(shù)：發(fā)展教師的有效提問技能》。
宋玲譯。北京：中國輕工業(yè)出版社。
2、《聯(lián)系生活進行物理教學策略》 作者：曾志旺 來自 《物理教學探討》
3、《物理教師的提問技能》 作者：劉誠杰 來自《黔東南民族師范高等?？茖W校學報》
4、《物理課堂提問的探討》 作者：王趙云《物理教師》期刊 20xx年第9期
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