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創(chuàng)新教育論文篇一
摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識與高等教育相結(jié)合，社會發(fā)展對人才的需要和學校教育的培養(yǎng)方向相吻合，以大學生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制為依據(jù)，提高人才培養(yǎng)綜合實力，進而打破傳統(tǒng)教育弊端，實現(xiàn)切入點準確，突破點明確的三點教育模式，真正為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論支持，實踐扶持的核心教育目標。文章通過對大學生創(chuàng)新教育中協(xié)同機制的應用進行探索分析。
關(guān)鍵詞：模式；協(xié)同機制；社會需求；培養(yǎng)目標
一、協(xié)同理論的內(nèi)涵
德國科學家赫爾曼哈肯在20世紀70年代提出“協(xié)同學”的概念，認為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構(gòu)成的單一性，也遵從其宏觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的普適性。1987年，哈肯經(jīng)過不斷實踐，在此基礎(chǔ)上提出“協(xié)同學”的雙重含義。他認為，物質(zhì)系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機制，即‘自組織’的協(xié)作運行機制。此理論提出了科學的方法，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既要充分的發(fā)揮高校在這個過程中的主導作用，又要加強校企合作，借助政府的引導扶持四者之間相互依托相互合作，促進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
二、協(xié)同機制在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用
（一）政府引導創(chuàng)新教育的發(fā)展，提供政策支持
從實現(xiàn)經(jīng)濟社會的科學發(fā)展到全面小康社會于20xx年全面建成，是我國當前各級政府面臨的重要任務，其中各個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)離不開人才的參與，因此政府在開展大學生創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程里起著極其重要的作用。政府部門作為協(xié)同機制的引導者，充分履行其公共職能，通過政府統(tǒng)籌———項目推進———創(chuàng)業(yè)指導三個環(huán)節(jié)為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進各行業(yè)、部門對于大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注；通過整合資源為大學生提供完備的工作機制、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)培訓與服務完善服務體系。
（二）企業(yè)加強人才招納環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新工作的需求
企業(yè)作為協(xié)同機制的重要環(huán)節(jié)，在機制的構(gòu)建過程中發(fā)揮著支持與保障作用，企業(yè)作為市場的參與者，以市場需求為導向，借助項目驅(qū)動大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以任務型項目引導大學生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來，既可以采取成果轉(zhuǎn)讓、股權(quán)分配等方式將企業(yè)項目與大學生科研項目相結(jié)合，兩者之間共享資金與技術(shù)資源支持大學生創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化的速度；又可以開設(shè)校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發(fā)展中來，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構(gòu)建，提高大學生創(chuàng)業(yè)成活率，降低創(chuàng)業(yè)成本與風險。
（三）學校增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)
高校作為大學生創(chuàng)新教育的核心陣地，承擔著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓、資金提供等多項重要任務。因此高校應正確的認識自身在大學生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機制中的重要地位。并在教育與實踐中體現(xiàn)出來。首先，對于在校大學生的培養(yǎng)計劃做出完整規(guī)劃，通過轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學的工作中去，將理論學習與實踐創(chuàng)新放在同等地位，通過對兩者的優(yōu)化整合，推動大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門、企業(yè)與學校進行三位一體的保障體系的構(gòu)建下，實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接，在積極推動教學改革的基礎(chǔ)上，開發(fā)學生的潛能，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；最后在課程設(shè)置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系，引進或培養(yǎng)一批高素質(zhì)道德師資隊伍，就業(yè)指導專家，積極鼓勵教師與學生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來。在課外實踐中搭建平臺，通過資源整合，為學生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會，既可以采取創(chuàng)業(yè)競賽制度推動學生參與，也可以打造創(chuàng)業(yè)導師系統(tǒng)，將成功企業(yè)家、投資人、專家學者引進到導師體統(tǒng)中，通過雙向選擇的導師制度，為創(chuàng)業(yè)項目找到合適的創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導者和創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊。以寧波大學為例，通過創(chuàng)建雙導師計劃，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導師與校外企業(yè)家導師結(jié)合的制度，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學習與實踐指導的無縫銜接。為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。
（四）學生加強自身素質(zhì)能力提高，積極參與創(chuàng)業(yè)活動
如果說大學生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話，那么學生無疑是最為重要的一個環(huán)節(jié)，或者說大學生作為系統(tǒng)機制中的核心子系統(tǒng)，無論是政府、企業(yè)還是學校都是在為大學生的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、資金支持、項目支持，歸根結(jié)底需要的還是大學生自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協(xié)同機制中，大學生必須活起來，積極主動的投入到專業(yè)技能的學習與道德教育、創(chuàng)新教育中去，樹立起科學的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀，為未來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅定基礎(chǔ)；另一方面，大學生也要保證自身的實踐意識與能力，不能將所有的知識構(gòu)建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)合自身的專業(yè)、特點、未來發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項目提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力。在享受協(xié)同機制為自己提供的各項便利的同時更要發(fā)揮好自己的主體作用。
三、從高校三點教育模式分析協(xié)同機制
在對大學生創(chuàng)業(yè)教育的四個子系統(tǒng)進行分析后，我們不難看出在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，學校承擔著重要的責任，下面就學校在協(xié)同機制下對于人才的培養(yǎng)、平臺的搭建等方面的工作進行探索。
（一）找準切入點，抓住契機培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
高校鼓勵大學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵所有的學生都去創(chuàng)業(yè)，都去開公司，而是應該對學生進行分析，對學生的計劃進行可行性分析，通過思維訓練和實踐教學考察學生是否真的適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)，明確切入點，抓住契機才是關(guān)鍵。其中首先要加強大學生的理論指導，在創(chuàng)新與實踐的過程中都離不開充分扎實的創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識，因此在教育教學的過程中，可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育、bab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程，將基本課程、專業(yè)教育的內(nèi)容組成選必修與選修結(jié)合的教育體系，以沙盤培訓為主要途徑，培養(yǎng)不斷夯實自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)；其次，強化科研訓練，學校通過國家產(chǎn)業(yè)布局和學校專業(yè)特點，引導學生積極參與科研項目，甚至可以覆蓋名校實現(xiàn)科研考核的規(guī)定動作；最后，強化實踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲得的體驗感受或喜悅度，增強學生對于創(chuàng)業(yè)課程的粘性，通過降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項目吸引更多的學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，從而使廣大學生群體獲得更多的理論與實踐經(jīng)驗。
（二）穩(wěn)定著力點，整合資源構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境
其實學校作為政府、企業(yè)與學生之間的紐帶，是真正能夠?qū)⑺膫€子系統(tǒng)整合起來的部分，是黏合四個系統(tǒng)之間關(guān)系的強力膠。由此可見，學校在整個協(xié)同機制中，要從高處著眼，把握全局，有效的整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，把握好各級政府的發(fā)展方向和管理格局，關(guān)注各大企業(yè)對于市場環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化，從而引導學生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學校要充分發(fā)揮自身的保障機制，落實政府提供的創(chuàng)業(yè)政策，將資金扶持和專業(yè)服務，風險評估等內(nèi)容進行分擔，整合政府與企業(yè)的扶持機制，在校內(nèi)外實施項目考核和項目管理，幫助大學生團隊進行項目運營。加大校企聯(lián)合的力度，打破常規(guī)，鼓勵教師帶動大學生嘗試通過項目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化等多種形式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。
（三）抓住突破點，切實推動大學生實踐工作的進行
大學生創(chuàng)業(yè)其實是一種市場環(huán)境需求與大學生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過程，學校作為學生創(chuàng)業(yè)的孵化地，更應該注重項目實施主體的情況，提高學校與學生之間的交流，企業(yè)與學生之間的交流，政府與學生之間的交流。以大學生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲備、實踐儲備的過程。以南京理工大學為例，該校注重孵化、轉(zhuǎn)化、加速三者之間的匹配，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園、南理工大學生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時間平臺，三者之間層層推動，層層結(jié)合完成多個項目孵化、企業(yè)創(chuàng)立，抓住創(chuàng)業(yè)突破點，切實推動了大學生實踐工作的順利進行。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構(gòu)建是推動校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學一體的大學生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，通過政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導、孵化器建立，學校資源整合，理論與實踐的緊密結(jié)合；大學生創(chuàng)業(yè)理論知識的積累創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)四位一體的協(xié)同機制，穩(wěn)定、有效、長期促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻：
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創(chuàng)新教育論文篇二
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長期缺失，導致大學生創(chuàng)新意識淡薄
我國的現(xiàn)階段教育體系中，對學生在各個階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠遠不夠。中國父母更多的是關(guān)注孩子的考試成績，很少關(guān)注孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，中學階段由于受到應試教育的束縛，學生和老師都只重視基礎(chǔ)知識的學習和掌握，忽略了培養(yǎng)學生實踐動手的能力。即使是在高校教育中，教師也因為教育體制的限制，并沒有切實地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。這就直接導致現(xiàn)在的大學生學習缺乏自主性和創(chuàng)造性，即使掌握了一定的知識，但是實際動手能力較差。因此，現(xiàn)階段的大學生創(chuàng)新意識還比較淡漠，很難實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培樣。
2學生的創(chuàng)新實踐活動少，導致大學生創(chuàng)新能力低下
長期以來，我國的大學生缺少創(chuàng)新實踐訓練的問題就一直存在，從而導致我國大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了許多阻礙。一旦遇到實際的問題，學生就嚴重缺少實際分析分體和解決問題的能力?，F(xiàn)在，我國正在倡導建設(shè)創(chuàng)新型國家，全國各大高校也開展了各種形式的.大學生科技創(chuàng)新等活動。然而，這些活動由于缺乏有效的指導、管理和評價機制，導致培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果并不樂觀。因此，學生的創(chuàng)新實踐活動機會少，導致大學生創(chuàng)新能力低下的問題也很嚴重。
二、高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
1實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)新素質(zhì)
目前，我國高校應該根據(jù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，進行課程體系的改革，建立多樣化教育模式和評價機制，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的能力。大學生既可以通過專業(yè)課程的學習，掌握應有的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，當然，這也是大學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。大學生還應該學習人文知識的，從而提高自身的人文素質(zhì)，增強自身的意志力、自信心和團隊精神等。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是通過課堂教育就能夠?qū)崿F(xiàn)的，一定要大學生通過課外的自主學習來進一步完成和提高。因此，實施創(chuàng)新教育是高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施。
2重視校園文化建設(shè)，打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境
大學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會在一定程度上受到校園文化的影響。高校不僅僅需要只在課堂上進行創(chuàng)造性的教學活動，也需要在校園生活中的高水平學術(shù)活動的進行中進行，盡量打造適合大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化環(huán)境，充分調(diào)動學生參與積極性和主動性。在校園文化環(huán)境的影響下，大學生才能不斷增長知識還能提高自身的能力，進而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。高校還需要鼓勵學生盡可能地參與學校組織的創(chuàng)新活動，從而通過創(chuàng)新活動來提高大學生的創(chuàng)新能力，并且還會在一定程度上提高大學生的個性和人格。高校還應該為學生打造一個良好的學術(shù)環(huán)境，這樣的大學才能培育出敢于創(chuàng)新的人才?，F(xiàn)在，很多高校都已經(jīng)開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，以此鼓勵大學生創(chuàng)建自主團隊，并盡量組織學生參加各種課外創(chuàng)新活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進行不僅提高了大學生創(chuàng)新素質(zhì)，還可以更好地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。因此，重視校園文化建設(shè)，打造大學生創(chuàng)新教育的良好環(huán)境是現(xiàn)階段實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和保障。
三、總結(jié)
總而言之，由于創(chuàng)新型人才是一個國家科技競爭力的關(guān)鍵。然而，高校大學生是實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象，當然，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是應該以獲取知識為基礎(chǔ)，從而不斷的發(fā)展高效大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此，現(xiàn)代的大學生應該根據(jù)時代發(fā)展的需要，努力把自己培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。因此，現(xiàn)階段研究校園文化建設(shè)視閾下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重大的現(xiàn)實意義。
創(chuàng)新教育論文篇三
摘要：新的體育課程標準更新了體育教學觀念，同時對體育課含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標準指導下如何創(chuàng)新小學體育教學的方式方法。
關(guān)鍵詞：課程資源教學空間教學手段
新的體育（體育與健康）課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實施新課程中，針對學生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學生具有強烈的上進心和好勝心的心理特點，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學目的。選項教學的最終目的是能滿足學生個性化學習的需要，尊重學生的興趣愛好選擇學習，以自己的努力達成課程目標，充分調(diào)動學生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時尚性
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，更科學、更方便、更適用于學生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強）相繼出現(xiàn)。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內(nèi)容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實現(xiàn)新課程的目標理念；又有利于為學校教育教學提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。況且，現(xiàn)在的學生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學生的生理、心理特點，不斷變換和更新教學方法，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運動項目，給學生營造一種全新的學習氛圍。
二、拓展教學有利空間，讓活動內(nèi)容更能體現(xiàn)學生的主體地位
教學的主體性必須表現(xiàn)在學生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學習的主人。主體性的發(fā)揮與學習動機有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項教學時，我特別注意激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機：第一、多給學生一些自己的空間；第二、尊重學生的選擇發(fā)展；第三、多給學生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學，明顯是一節(jié)多項目的選項教學，學生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生，通過學習比賽的形式，來滿足自己生理負荷的需要，而對于體能差的同學，可以在自由活動中進行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學中使學生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學習的需要，激發(fā)學習的動機，進而達到自主學習的目的。
三、拓展教學手段的運用，重視現(xiàn)代教育意義
教材的靈活運用主要是指教學內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。例如：我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說，它是新穎獨特的選材內(nèi)容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。
1、提高對藝術(shù)欣賞的能力
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，深受我校廣大學生的喜愛。在教學中（水平二），我把手絹當作道具使用，我和學生是演員，讓每個人充分展示藝術(shù)才華。由于每個學生的感悟能力不同，在教學中我采用分層次組織教學的方法和分層次設(shè)定教學目標，按學生的技能掌握情況進行分組。有的同學是初學，有的同學基本掌握動作，有的同學能掌握難度較大的動作。同學們會根據(jù)自身能力水平選擇學習小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學目標，初學組的同學要掌握手絹最基本的動作（頂花、單手立花）；稍好的同學，就要提高動作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學，可以幫助其他同學，也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當?shù)囊魳?，展示所他杰作，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學，不但使學生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。
2、提高對科學知識的認識
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發(fā)了大腦。一次偶然的機會，區(qū)教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠?！蔽疫@才明白他的用意。通過教學實踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當實踐證明了“沙包投的遠，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學生這是為什么？”
問題剛說完，學生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學生進行相互交流、討論，這時看到學生的爭議非常熱烈，有的學生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠?！闭f完還沒等我允許就自動跑到同學面前用實踐證明自己的說法是正確的，同學們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學生一起討論，最后達成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠。這時我看到學生露出滿意的笑容，這種體驗教學，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學科的知識可以運用。如：音樂、美術(shù)、生理、醫(yī)學等各方面的相關(guān)知識。所以要在學生學習體育知識的同時，把培養(yǎng)學生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學中，嚴格要求嚴格訓練，讓學生通過科學化加上苦練的體育實踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學中開展選項教學可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實踐積累。
創(chuàng)新教育論文篇四
21世紀被稱為創(chuàng)新教育的世紀，世界各國紛紛意識到創(chuàng)新教育的重要性，并積極推進創(chuàng)新教育，這是當今世界教育的呼喚，也是時代賦予教育的重任。未來社會發(fā)展和知識經(jīng)濟時代需要創(chuàng)新教育，新世紀呼喚創(chuàng)新教育，只有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才。音樂教育也不例外，也需要創(chuàng)新，也需要適應社會的發(fā)展。關(guān)心音樂教育和正在從事音樂教育的人們，都在積極進行探索，希望能找到一條既符合我國國情又能適應當今世界教育發(fā)展趨勢的有效途徑。
在現(xiàn)今高師音樂教學中，音樂教師都希望也正在努力使自己的教學富有創(chuàng)造性，但是由于深受傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師在教學中仍不自覺偏離新教學大綱的要求，在教學中還是沒有把學生在學習中的積極性發(fā)揮出來，學生主體性仍沒得到充分體現(xiàn)。學生似乎也習慣這樣的教學模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機械地模仿自己的老師(尤其是器樂、聲樂等技術(shù)性較強的專業(yè))，學習的主動性不夠，長久以來養(yǎng)成的依賴性仍沒從根本扭轉(zhuǎn)過來。那么，究竟是什么因素在影響著創(chuàng)新教育?教師又該如何在教學中引導學生，讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，不僅在他們專業(yè)素質(zhì)得到提高的同時，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談談以下幾點淺見。
一、音樂創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀
近幾年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認真探討研究，在實踐中也不斷在摸索，高師音樂教育取得顯著的成績。在教學中如何“解放學生”，發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性，給學生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識，但我們真正能在教學中融會貫通、靈活運用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學習更新自我，還需要教師真正深入理解、領(lǐng)會創(chuàng)新理念的本質(zhì)，然后在實踐的過程中認真思考、總結(jié)，方能出成效。我們一再強調(diào)、提倡解放學生，鼓勵學生敢于動腦筋、愿意動腦筋、善于動腦筋，通過學習真正實現(xiàn)高師音樂教育的目的，讓學生學會學習，懂得如何創(chuàng)造等等。但是在實施過程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀律的難以維持，仍然讓學生置身于傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，學生的中規(guī)中矩仍是一些老師對課堂紀律要求的杠桿與標準，學生的一舉一動必須在老師的“監(jiān)視”之下，學生的“標新立異”仍不被老師“看好”。結(jié)果學生在學習中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點說出來得不到老師的認可，不能主動探索、大膽提問，確實參與到學習中來，發(fā)揮學習的主動性，成為學習的主人。筆者認為每個音樂教師在教學中確實需要密切“關(guān)注”學生的一舉一動，但這“關(guān)注”應該是理解、是鼓勵、是引導，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學生創(chuàng)造一個自由的學習空間，真正做到解放了他們的頭腦，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們”自由地”在學習的海洋中翱翔。
高師音樂教育專業(yè)，是培養(yǎng)能上講臺的面向基礎(chǔ)音樂教育的教育者、傳授者，它要求學生掌握一定的音樂教育專業(yè)的理論知識和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學的音樂教育理論和教學方法。它的主要任務就是培養(yǎng)從事音樂教學的專門人才。在實際教學中，一是教師仍然沒能從傳統(tǒng)教育模式中走出來，對于高師的教育培養(yǎng)目的認識流于形式、浮于表面，一些學校仍將教師培養(yǎng)的學生在比賽中，拿一個好名次，或者舉辦音樂會來作為衡量教師教學的硬指標，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當然這只是問題的一方面，真正關(guān)鍵的問題還在于我們音樂教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂教育的目標、要求與方針。
二、教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)
教學具有藝術(shù)性是每個教師夢寐以求的目標，“只有那些有個性、能給學生以美感的教學才稱得上教學藝術(shù)”，[1]由此，我們不難看出，教學要創(chuàng)新、獨特，有自己的風格，能吸引學生，給學生美的享受，才能進入教學藝術(shù)境界。
音樂藝術(shù)最大的特點就是情感性、審美性、創(chuàng)造性，音樂是藝術(shù)重要的內(nèi)容之一，由此決定音樂教學與一般學科的教學是不盡相同的。我們知道，一般學科的教學也要講究教學藝術(shù)。音樂教學，由于音樂藝術(shù)本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術(shù)性，也決定它的教學審美性更強，更具美學價值，究竟如何使教學能新穎、富有創(chuàng)造性，即進入音樂教學上的藝術(shù)境界，筆者認為應該從以下幾方面進行：
(一)對教育科學方法的熟練掌握運用
教學講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進科學的教學方法，并善于根據(jù)不同情況來運用它們，使學生能積極地學習，最大限度獲得所學知識，而音樂教學除掌握基本的教學方法外，又必須熟知音樂教學方法，那么，這需要音樂教師，對音樂教育熱愛和鉆研，要準確把握普通音樂教育的目標、方向，努力鉆研普通音樂教育的教學方法、教育規(guī)律、教學原則等有關(guān)音樂教育學的所有知識，致力于普通音樂教育實踐與理論研究。根據(jù)音樂的特殊性來選擇教學方法，熟練地運用它們，表達音樂的美，給學生以美感。
(二)對教學理論方法創(chuàng)造性的運用
掌握運用一定的科學教學方法，還不能說教學就一定具有藝術(shù)性，每個教師還必須經(jīng)過長期的不斷地實踐、探索，不斷創(chuàng)新改革、不斷精益求精，創(chuàng)造出屬于自己的教學方法藝術(shù)，形成自己的獨特風格，美國學者史密斯認為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將之積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法的教師”。[2]由此看來，這不是一兩天就能達到的，需要長期不懈的努力才能實現(xiàn)。社會發(fā)展現(xiàn)代化，帶來教育不斷現(xiàn)代化，如多媒體教學手段的發(fā)展，既能擴展教師的教學方法的靈活運用，還給學生帶來新的感受，有利于提高教學質(zhì)量。所以，教師自身的不斷學習是提高教學水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質(zhì)，自身創(chuàng)新能力才能得到不斷發(fā)展。如果教師自身具有較強的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學中就能不斷創(chuàng)新，從新的視角，提出新的獨特的見解。在教學方法的運用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學內(nèi)容的不同、教學條件和學生現(xiàn)有知識、基礎(chǔ)，選擇不同教學方法與策略，也就是根據(jù)教學條件等方面的變化，運用有效的教學方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學生思維，取得好的教學效果。
(三)教學語言要具有藝術(shù)性
教學的特殊性決定語言在其中占據(jù)著極其重要的位置，可以說教學活動中沒有語言教學目的沒法實現(xiàn)，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運用它們，語言運用技巧包括以下幾方面：
1、語言要客觀、科學、準確、規(guī)范
教學是傳授知識的過程，它要求講授語言一定要非常準確，千萬不能出現(xiàn)模棱兩可，或用詞不恰當?shù)那闆r。
2、語言講演的技巧性
根據(jù)不同的教學程序設(shè)計教學語言，譬如、開場白的設(shè)計、導言的設(shè)計就十分重要，設(shè)計的成功能很好地引導學生，激發(fā)學生的興趣，并有助于學習內(nèi)容的深化。就拿課堂導入來說，俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，它的好壞直接關(guān)系到音樂課的教學效果，對課堂有利開展和引導學生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個“開場白”設(shè)計好，設(shè)計妙。課堂導入切記不要呆板單調(diào)，要具有一定的誘導性、新穎而巧妙，要多樣化。
3、語言精練，講究邏輯性
在教學中，語言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語言邏輯性，注重所講知識的關(guān)聯(lián)、內(nèi)在的聯(lián)系。正確表達其因果關(guān)系等，不能思維一片混亂，語言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識的傳達。
4、語言表現(xiàn)藝術(shù)它包括教師語言的語音、語調(diào)、語速、語態(tài)等，也就是說教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動學生，吸引學生。
(四)教學內(nèi)容的選擇要講究藝術(shù)性
教學內(nèi)容的選擇運用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運用，但這又必須根據(jù)不同班級、不同水平層次的學生來選擇，筆者認為在選擇教學內(nèi)容時需要注意以下幾點：
1、鉆研教材
在教學中出現(xiàn)的比較多的現(xiàn)象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒有對教材理解透，深入去挖掘教材，使得學生產(chǎn)生更多的依賴，學生學習的積極性不高，獲取的.信息量太少，知識面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎(chǔ)上再搜集相關(guān)的學習知識，擴大學生的知識容量。
2、根據(jù)不同水平層次來選擇
學生進校水平參差不齊，因此對所教學生予以全面了解，對音樂教材狀況進行分析，選擇合適學生特點教材。內(nèi)容應立足本民族音樂文化，兼收世界各地的優(yōu)秀音樂文化精品，擴大學生音樂視野。在選擇教學內(nèi)容時，應對多種形式音樂作品進行選擇，讓學生在學習過程中進行比較評價，培養(yǎng)他們的審美品位與審美判斷力。
在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的心理特點、知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)，逐漸擴展，如：古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典作品，各種體裁的音樂作品。注意作品的現(xiàn)實性，與學生生活經(jīng)驗結(jié)合起來，這樣有利于幫助學生對于不同時代的音樂藝術(shù)作品有整體的理解把握，爭取在音樂教育時間內(nèi)，通過精選的、高質(zhì)量的音樂作品，全面提高學生的專業(yè)素質(zhì)，擴大學生音樂視野，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。
由此看出，真正達到教學藝術(shù)境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業(yè)學術(shù)水平和相關(guān)的其他知識，還需要有較高的教學水平。眾所周知，教法技法和教學藝術(shù)不同，會產(chǎn)生不同的教學效果，譬如：同樣的教學內(nèi)容，面對同樣的學生，可有的教師確能在課堂上對學生產(chǎn)生很大的吸引力，學生愿聽，想學，可有的卻相反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明教師有了完善均衡的知識結(jié)構(gòu)外，還必須有先進的教學理念，并能運用自如，將之融入課堂教學中，把教學變成實際可操作教學行為，讓學生的思維圍繞著所學知識緊張而又靈活的轉(zhuǎn)動，引導他們的學習興趣，發(fā)揮自身的聰明才智。也就是說教師要擁有比較淵博的知識包括專業(yè)、教育理論、文學、語言等方方面面，特別是一口流利標準的富有藝術(shù)性語言。只有這樣才有可能在教學時游刃自如，從容面對，進入教學的藝術(shù)境界。
因此，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師自身素質(zhì)的提高與完善，如果教師自身具有較強的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學中就能不斷創(chuàng)新，能從新的視角，提出新的獨特的見解。在教學方法的運用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學內(nèi)容、教學條件和學生現(xiàn)有知識、基礎(chǔ)，選擇不同教學方法與策略，也就是根據(jù)教學條件等方面的變化，運用有效的教學方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學生思維，正確處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，使教學能順利完成，取得較好的教學效果。
總之，在高師音樂教育中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應多方面、多方位地去探討研究，共同努力不懈追求，使音樂教育在新世紀有新的發(fā)展與創(chuàng)造。
參考文獻：
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[2]俞國良《創(chuàng)造力心理學》浙江人民出版社8月第四版第138頁
[3]曹理何工《音樂學習與教學心理》上海音樂出版社第一版
[4]崔學榮《創(chuàng)新型音樂教師素質(zhì)建構(gòu)》中國音樂教育第4期第11―13頁
創(chuàng)新教育論文篇五
“計算機技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的課程，已經(jīng)迅速普及到各個層次的教學當中，成為教育體系中“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學科。那么怎樣才能教好計算機，讓學生真正做到學有所用呢？在計算機教學過程中應強調(diào)發(fā)揮學生的學習主體作用，培養(yǎng)學生的自我學習能力和創(chuàng)新能力，利用多媒體、網(wǎng)絡等技術(shù)嘗試使用“互動式”教學模式，幫助學生激發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新興趣，從而提升計算機應用能力和整體素質(zhì)。
一、適當增設(shè)課外“新”知識，使學生產(chǎn)生學習欲望和興趣
首先，教師在備課的時候，不能僅滿足于“教材里有什么，就教什么”的教學思想。很多學校教材一經(jīng)采用，至少使用一年，而關(guān)于計算機的新動態(tài)新知識幾乎每天都有，就像看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼間已過數(shù)百年，已經(jīng)不是他生活的那個年代了。因此，教師應走在知識的最前沿，增加自己的知識量，關(guān)注科技、社會、網(wǎng)絡中的各種新聞動態(tài)，給學生最新的信息。課程講完之余我會把在報紙、新聞、網(wǎng)絡上看到的講給學生聽。
比如：，谷歌研發(fā)的智能機器人“阿爾法狗”打敗韓國圍棋高手李世石，這是智能領(lǐng)域的一個新突破，通過這樣的新聞讓學生了解計算機智能化的發(fā)展。比如：復旦大學實驗室已經(jīng)實現(xiàn)“燈光上網(wǎng)”技術(shù)，不需要wifi網(wǎng)速可達150m.以后的生活中，點亮一盞led燈也許就能上網(wǎng)，網(wǎng)絡的覆蓋面可大大增加。這種種讓人難以想象的技術(shù)到底離我們有多遠呢？答案是很近。這些信息使學生對計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也讓他們躍躍欲試，原來奇跡的產(chǎn)生就在你我身邊，只要敢去想，敢去嘗試。
其次，就是利用實際的現(xiàn)象來進行講解，這樣會讓理論知識掌握起來更加直觀。在現(xiàn)在的生活中，大家都在使用網(wǎng)絡，但網(wǎng)絡發(fā)達的同時我們也面臨著很多潛在的危險因素。例如：用一臺中了病毒的電腦為例，先給學生們看看電腦中病毒后具體表現(xiàn)出的狀況，然后演示如何使用殺毒軟件，再用這個實例講解有關(guān)病毒方面的知識：病毒其實是人為編寫的一段程序，它具有破壞性特點。接下來，就可以引入到計算機職業(yè)道德方面。同時也可以介紹一些病毒的案例，比如：熊貓燒香、木馬病毒等。再比如，講計算機的組成結(jié)構(gòu)時，可以使用舊電腦，讓學生自己動手拆裝，認識各種硬件及總線間的連接方式。講軟件時，可以先演示安裝操作系統(tǒng)和應用軟件，或者讓學生自己動手安裝各種軟件，然后卸載。
二、對教學方法適當創(chuàng)新
計算機基礎(chǔ)學科具有理論性、操作性、實用性等特點，學科知識更新快、變化大。這樣就要求學生不僅僅要掌握現(xiàn)有的知識和技術(shù)，還要求學生在已有的基礎(chǔ)知識上去不斷完善、提高自己。互動式教學方法正是遵循學以致用的原理，最大限度地提高學生實踐能力，從而提高學習的效率和效果?？梢詣?chuàng)設(shè)情境并提問，讓學生自己推理出結(jié)論并上機驗證。
比如，在word中替換操作時，可以先用文本內(nèi)容進行替換，然后讓學生自己嘗試替換格式，看是否可行；還有，使用格式的復制時，用格式刷刷一部分，或者刷不連續(xù)的多個部分；包括論文教材中目錄的生成，都可以先設(shè)置問題，讓學生探索再嘗試。在這種教學過程中，學生由于參與了知識的推理和技術(shù)的實踐過程，因此培養(yǎng)了獲取知識的主動意識，增強了學習的自主能力。教師通過在教學中的有效交流、有效反饋，也在一定程度中推動了教學相長。
三、著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1.讓學生動手操作，創(chuàng)造參與學習的氛圍
在傳統(tǒng)的學習過程中，被動式、接受式的學習還占主流，這樣的話，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新能力很難，倒不如讓學生自己動手操作，積極地與計算機交流，主動地參與到學習中；掌握計算機的基本使用方法———人機交互，讓學生親自動手，提出要求，在計算機幫助下去完成工作。在學習word中版面排版的使用方法時，讓學生為自己制作一份個人簡歷，每個學生都在為自己的簡歷忙碌，有了興趣，學生就能主動參與到學習中去。簡歷的內(nèi)容五花八門，文本、表格、圖片綜合應用。再讓學生自己綜合所學知識，將個人簡歷的文檔轉(zhuǎn)換為powerpoint演示文稿，并將亮點展示出來。也可以把學生的成績表發(fā)給大家，讓他們用所學的函數(shù)和公式自己計算自己的總分、平均分、最高分、最低分、男生平均、女生及格率等等結(jié)果，用圖表顯示出來。
2.教學生知識，更重要的是教學生學習方法
將來的教育，重要的不再是教學生什么知識，而在于教學生學習方法。由于計算機的普及，學習的內(nèi)容和速度發(fā)生著改變，網(wǎng)絡上的知識像大海一般，教師已經(jīng)不可能傳一切之道，解一切之惑，所以教師的主要作用變成指導學生去學習。
（1）對學習方法的指導———對理論知識的學法指導。讀書可以分為泛讀和精讀。泛讀是指找出書中的“主干”部分；而精讀則是給每一部分的“主干”添枝加葉，使內(nèi)容豐滿起來。在講授理論課時，以學生的自學為主，充分表現(xiàn)學生的個人能力。一般，前兩章都是講解理論知識，比如，計算機的發(fā)展歷程、計算機中信息的表示和進制的轉(zhuǎn)換方法、計算機的信息安全等，這些都可以讓學生先自學，然后讓學生上臺來展示講解他們所掌握的知識點，最后教師進行系統(tǒng)的講解和總結(jié)。當然，學生要真正做到“會學習”,還需要教師給予一定的指導，教學生如何去學。
（2）實踐學習方法指導———對學生的操作實踐作現(xiàn)場指導。學生在上機實踐過程中，經(jīng)常會碰到這樣或那樣的問題，在師生的計算機沒有聯(lián)網(wǎng)的條件下，教師巡回指導之余，還可以讓優(yōu)秀的學生參與指導，這些學生在指導別人時也可以收獲進步。此外，學生完成了既定的任務后，經(jīng)常喜歡看看這個（別人的界面），瞧瞧那個，當出現(xiàn)新奇的界面時，會吸引周圍同學的觀望。這時，我不會以為他們是“上課搗亂”,學生這是在嘗試學習新的東西，于是，我會耐下心來對他們的實驗過程中的問題進行指導，幫學生理清思路、找到解決問題的方法，讓他們在實踐中學習。
（3）學習線索指導———對學生學習中的難題提供線索。例如：在學生學習了畫圖、打開、編輯、保存和關(guān)閉等基本操作之后，與word中打開文件、保存文件的操作一樣，鼓勵學生打開沒有學過的excel,去試一試打開、編輯、格式化和保存等，讓學生自己去尋找它們的相同與不同，感受探索的樂趣。此外，讓學生觀察并點擊對話框中的擴展項，使學生自己發(fā)現(xiàn)其界面是怎樣的，有什么作用，給學生提供線索，讓學生去探索。創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造的前提條件。會創(chuàng)造的民族，才是有前途有希望的民族。作為教師，應該沖破傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，樹立教育教學的新觀念，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才。
創(chuàng)新教育論文篇六
一、強化學科基礎(chǔ)建設(shè)
小學教育專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要健全完善的學科體系作支撐，這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學科體系的建設(shè)，一方面要滿足小學教育專業(yè)教學的基本需要，另一方面要承擔一定的教學科研任務，而小學教育專業(yè)又需要多個專業(yè)的支撐，如心理學、教育學、文學、史學、理學、音樂、美術(shù)等，這一特點就決定了小學教育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，離不開學科基礎(chǔ)的有效建設(shè)。因此，玉林師范學院在小學教育學科體系建設(shè)過程中，要堅持多科學、綜合性、厚基礎(chǔ)的原則，然后再突出初等教育學、教育心理學以及小學各學科課程等學科，結(jié)合社會需求和學生的個性化特點發(fā)展學生的個性化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時，在學科建設(shè)中，要正確處理好“基礎(chǔ)”與“專業(yè)”之間的關(guān)系，在教育教學過程中做到知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)上的均衡。知識是基礎(chǔ)，所以學科體系建設(shè)要滿足基本科學文化知識、基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的教學需求；而能力與素質(zhì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以學科體系建設(shè)還要滿足思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面的教學需求。總之，小學教育專業(yè)學科體系的建設(shè)，需要正確確立知識、能力的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)教學領(lǐng)域，建立完善、科學的課程體系，重視人文教育，進而提高學生的'從師能力和社會適應能力。
二、堅持職前培養(yǎng)與小學教育發(fā)展的適應
隨著小學教育改革的不斷深入，對現(xiàn)階段小學教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了很多新要求、新任務，所以小學教育專業(yè)人才的職前培養(yǎng)需要積極與小學教育的發(fā)展相適應，要把高校周邊地區(qū)的小學作為教育教學的重要基地，通過更多的小學教育實踐來促進小學教育專業(yè)人才職前培養(yǎng)與現(xiàn)代小學教育發(fā)展的積極適應，增強小學教育專業(yè)學生對自身教育職業(yè)的理性認知，從實實在在的教育現(xiàn)場中獲取更多的職業(yè)感悟。因此，玉林師范學院作為地方本科師范院校非常重視同社會、小學之間的溝通與協(xié)調(diào)，同更多的學校建立起合作伙伴關(guān)系，積極創(chuàng)建校外教育教學實踐基地，現(xiàn)有玉東小學、實驗一小、實驗二小等多所小學成為小學教育專業(yè)的教育實踐基地，真正突破傳統(tǒng)的以教師為中心的人才培養(yǎng)思路，重視學生創(chuàng)新能力和教學科研精神的培養(yǎng)。學校積極建設(shè)教師教育發(fā)展中心，構(gòu)建校內(nèi)教育教學實踐平臺，建設(shè)先進設(shè)備與技術(shù)的教學實訓室、教師能力提升實訓室、教師教育行為觀察室、微格教室等，為學生的職前實訓提供了充分的保障，這將有助于小學教育專業(yè)教學與小學教育實踐的協(xié)調(diào)與適應，增強小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)性、針對性。
三、重視實踐性教學環(huán)節(jié)
對于小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才而言，其畢業(yè)后進行小學就業(yè)的可能性比較大，所以在教育活動中要明確人才培養(yǎng)的目標與方向，需要格外注意實踐性教學環(huán)節(jié)，這是強化學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，也是提高學生實踐創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)和前提。為此，玉林師范學院教育科學學院在小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)上做了積極的探索。首先，增加實踐類課程的比例，如小學教育文科方向，開設(shè)了識字教學、朗讀教學專題、小學文本解讀、教師口語訓練等實踐性較強的課程，大大提高了實踐課程的比例，還要求學生積極進行專業(yè)實踐課程的拓展訓練，如課前五分鐘實訓、微型課試講、有效教育模式演練等，為學生實踐能力的提升積極探索豐富多樣有效的形式。其次，根據(jù)小學教育的實際需要調(diào)整專業(yè)教學計劃，高度重視學生的見習和實習，小學教育教研室自編教育見習手冊，從大一起就每個學期安排學生去見習，培養(yǎng)學生對小學教師職業(yè)的情感和傾向性，在見習過程中積累豐富的感性認識，做好教育見習的記錄、總結(jié)和反思，這樣更有利于學生對專業(yè)理論的學習。實習的時間延長至三個月，充分的保證了學生的實踐要求。另外，在一些班級中探索雙導師制，給學生在校內(nèi)外安排了指導老師，尤其是校外的實踐導師負責指導學生在校外基地的教育實踐，在見習和實習教學環(huán)節(jié)對學生的實踐過程進行動態(tài)化的監(jiān)督與管理，及時發(fā)現(xiàn)學生在教育專業(yè)素質(zhì)上的缺陷，做到及時的查漏補缺，讓學生在教學實踐中不斷強化自身的從師職業(yè)技能和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生在教育工作崗位上的責任感和使命感，讓學生在畢業(yè)后能夠第一時間適應工作崗位。
四、建立健全再教育機制
小學教育專業(yè)在校教育以及專業(yè)課程學習的結(jié)束，并不代表著小學教育專業(yè)學生學習生涯的結(jié)束。小學教師在進入職業(yè)崗位之后，會在教育實踐中面對許多新的問題和困惑，需要接受新的教育。同時，從小學教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展來看，同樣需要不斷的學習和進步。然而，當前小學教育專業(yè)人才崗位再教育機制不夠完善，導致很多小學教師在進入職業(yè)角色后，雖然會不斷積累實踐經(jīng)驗，但是教育理論水平和教育創(chuàng)新能力卻基本處于停滯不前的狀態(tài)。不僅如此，小學教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要在進入就業(yè)崗位后接受更多系統(tǒng)化的再教育、再培訓，但是大多數(shù)小學教師的課業(yè)負擔比較重，加上學校對教師再教育工作的不夠重視，很容易影響小學教育人才綜合素質(zhì)的提升。因此，小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅要實現(xiàn)學校教育上的改革與創(chuàng)新，還需要加強再教育機制的建設(shè)與完善，加強高校、小學學校以及教育主管部門之間的溝通與協(xié)作，進而為小學教育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)及其職業(yè)發(fā)展提供一個良好的平臺。如網(wǎng)校、網(wǎng)絡課程、遠程教育學院等再教育平臺的建立，可以打破再教育活動中時間和空間上的限制，將再教育常態(tài)化、自主化。綜上所述，小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要對傳統(tǒng)的教育模式進行優(yōu)化與探索，進一步健全小學教育專業(yè)課程，豐富創(chuàng)新人才培養(yǎng)的渠道和主體，重視小學教育專業(yè)人才教學實踐能力的培養(yǎng)，形成對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有效補充和完善，緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能力強”的培養(yǎng)目標，逐步建立科學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步提高小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
創(chuàng)新教育論文篇七
[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計多樣化的練習等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。
[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學 小學教學 創(chuàng)新教育 創(chuàng)造思維
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛?cè)雽W的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、形象表達,發(fā)揮想象力
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:
理解表面積的意義:
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結(jié)論。
2.長方體表面積計算方法:
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學習的潛在動力。
參考文獻:
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創(chuàng)新教育論文篇八
1.感恩主題班會，走近學生心靈
學生到了高三，壓力陡增，容易出現(xiàn)錯誤歸因現(xiàn)象，常常會因為一些小事與同學產(chǎn)生隔閡或摩擦，導致人際關(guān)系緊張。有一段時間，班里幾個同學鬧矛盾，有的同學因此還出現(xiàn)了曠課現(xiàn)象。如何解決這一問題呢？當時巧遇感恩節(jié)，我決定開一個關(guān)于感恩的主題班會，引導學生常懷感恩之心，多理解寬容身邊的人，共同營造團結(jié)向上的班集體。單憑講道理，學生印象不深刻，甚至學生們也能講得頭頭是道。選擇什么樣的形式呢？我仔細斟酌之后，事先準備好約400只扎辮子的彩色皮筋，給它們賦予了神圣的使命，稱作感恩圈。班會上引導學生做如下活動：選擇自己周圍的左鄰右舍，先用感恩圈答謝那些幫助過自己的同學，然后向與自己有過不愉快的同學說出心中的結(jié)，道一聲對不起或沒關(guān)系，贈送感恩圈消除誤會或隔閡。同學們交流的場面十分熱烈，每位學生都發(fā)出或收到了很多感恩圈，有的套在手上，有的套在書本上，有的干脆扎在頭發(fā)上……相互開心地笑著。我專門留意了一下有矛盾的幾個同學，他們都高興地開始交流啦！當天的值日班長在班級日志中寫道：“12月10日，今天下午的班會課感觸頗深。一滴水只有放入大海才不會干涸，同樣，一個人只有融入集體才會更加優(yōu)秀、堅強！珍惜身邊的每一個同學、每一位老師，因為這情誼是那樣的真、那樣的純。珍惜高三這段拼搏的歲月，在其中我們收獲了堅韌與頑強！”看著大家手上七彩的“感恩圈”，聽著大家的笑聲，感覺好幸福。是的，常懷一顆感恩的心，誠摯地對待他人，樂觀陽光地生活，每一天都會那樣精彩！希望19班這艘大船，在每個人的努力下，乘風破浪揚帆遠航！明年六月，勝利必將屬于每一個人！
2.成人儀式生活化，感動學生
高三的大多數(shù)學生都到了18歲成人年齡，自我意識增強，不喜歡大人說教，但面對高三的壓力和困難，往往躊躇不前。學校每年都會在12月份隆重地舉行高三年級成人儀式，進行責任教育，激勵學生管理好自己，拼搏高三。恰逢此時，學生剛上高三的熱情已漸漸退卻，學習內(nèi)容都到了攻堅階段，增分的速度漸漸變慢，一些學生出現(xiàn)了懈怠。班級怎樣配合學校的成人儀式呢？考慮到學生雖人至成年，但還會像小孩子一樣迷戀生日蛋糕，我給學生們訂制了一個特大的生日蛋糕。怎樣賦予它更多的教育意義呢？為了學生能儲存更多責任和奮斗的記憶，我讓做蛋糕的師傅把蛋糕上的祝福語“生日快樂”換成了“用奮斗點亮18歲”！傍晚，看到蛋糕，參加完成人儀式回來的學生們眼前一亮，既幸福又興奮……當天的值日班長在班級日志中寫道：“12月14日，我們18歲了呢!老師切蛋糕的時候，大家一起高高興興地吃蛋糕的時候，忽然覺得這個班那么溫暖，真的像個家。18歲的我們肩上多了一種東西叫責任，無論過去的我們怎樣無知，怎樣幼稚，如今我們需要直面現(xiàn)實的勇氣，需要堅定地擔當。還有174天，曾經(jīng)漫漫長夜的艱辛終會化為滿眼溫暖，紀念我們的青春。”我相信我們都是有夢的孩子，為了夢想，用奮斗點亮18歲！
3.把握高考時機，激勵學生
高考前一個月，學生容易出現(xiàn)瞻前顧后、學不進去的情況，這會慢慢消耗學生的身心和成績。心理專家往往提醒學生要專注現(xiàn)在，關(guān)閉昨天和明天兩扇門，全力備考。如何讓學生能夠記住這些并隨時主動調(diào)整呢？考前一個月左右，強化訓練較多，學生們課外活動較少，學生們特別想上體育課。我和學生在籃球場上了一節(jié)班會課，將學生分成五組，先將過去的不愉快寫滿紙條，奮力向后投擲，比賽看誰擲得遠；然后將寫滿未來夢想的紙條向前投擲，比賽看誰擲得遠；最后分組競走，體驗心無旁騖全力沖刺的場景。燦爛的陽光下，學生們愉悅了身心，學會了排除干擾的方法，斗志昂揚。當天的值日班長在班級日志中寫道：“5月13日，老師今天帶我們出去玩。主要是田徑、擲紙球和18米團隊競走。覺得她真是一個很好的老師，能感染大家，帶動大家。面對高考，現(xiàn)在最重要的.就是心態(tài)了，專注于自己手邊的每道題，每個知識點，其它的不去想，要是遇到困難了，就設(shè)想一下成功之后的場景，心里就會好一點兒。還有，老師讓我們把該拋下的都拋下，這個我真的很信服。就好像冥冥之中有這樣一股力量，如果你把精力分散在不該有的地方，就會收到懲罰，相反，全神貫注的人會得到獎賞，這個看似無厘頭，可是很準的?！奔s半個月后，另一名值日班長又回想起了這件事：“5月26日，當下發(fā)生時，你認為毫無意義的時刻，往往到頭來成為一整時期的印記，所以珍惜吧。也不知道以后會淚奔成什么樣子，那么多朋友、戰(zhàn)友……大家的狀態(tài)都很好。猶記得那天被老師帶到球場的那個下午，陽光明媚，微風習習，好像沐浴在夢想之中，青春而快樂。我們19班，在一起，大家手拉手，向前沖刺，毫無畏懼，還有12天了，大家一起忘掉所有哀傷，走下去！優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅固！”高考之前信心無疑是最重要的了。如何增強學生自信心呢？用曾經(jīng)的事實和努力證明，會更加令人信服?？记?0天，我用自己高三一年用過的31根紅筆芯拼成一個大大的“贏”字，提醒學生關(guān)注自己過程中的努力，堅定自己的信心和決心，這個字高考后被一名學生永久收藏了。
考前我發(fā)現(xiàn)教學樓前的花開得正艷，為了鼓舞士氣，順手寫了一篇習作《綻放的王子錦帶》，引導學生學會運用積極的心理暗示渡過最后一個星期。下面是文章中的片段：“你們是新一中首屆全部使用三棟教學樓的學生，志恒、智達、致遠雕刻了你們的青春歲月，也見證了你們從懵懂少年如何走向成人禮……不是只有別人才能代言成功，把握好機遇，真抓實干，不抱怨，不放棄，充滿激情，努力做最好自己的人都可以贏得成功……已經(jīng)看到了，跑操隊伍中的英雄團隊！看得我都有些感動！不羨慕魚戲左右的荷葉，不羨慕雍容華貴的牡丹，看，王子錦帶開得正艷，花團錦簇。，陪伴我們一起綻放！”經(jīng)過精心調(diào)整，面對高考，學生們信心十足。6月6日的值日班長在日志中寫道：“很難忘很難忘每次跑操時的喊口號，大家都是聲嘶力竭地彰顯士氣，像老師那篇神文說的一樣，眼眶有種濕濕的感覺了。今天天氣很涼爽，不知道明天會不會也是這種好天氣。涼爽的天氣能讓人心靜呢。期待這一年的考生好rp，對了，提到rp，大家一整年都在攢rp，‘人在做，天在看’，大家一定會考好的！現(xiàn)在不是煽情的時候，平靜心態(tài)最重要。每個人都可以發(fā)揮自己最佳水平的，還有1天，大家推開一切不愉快，堅持到最后！”翻閱一年來的班級日志，我發(fā)現(xiàn)那些精心設(shè)計過的教育形式，都得到了學生的認可，收獲了良好的教育效果。
4.結(jié)語
選擇學生樂于接受的形式，這符合教育學中可接受原則。有時班主任道理講了很多，但學生卻無動于衷，這主要是因為所采取的教育形式或方法，不能被學生接受，沒有引起學生的心靈共鳴。班主任工作應常做常新，不斷探索新形式，撥動學生的心弦。
創(chuàng)新教育論文篇九
一、??設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設(shè)信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的.氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、??培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、??培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力
[1]?[2]
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