報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告。下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧。
高中課題研究報(bào)告篇一
關(guān)于合作的概念定義，我國(guó)學(xué)者有以下幾種表述：
“合作”：綜合世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。
——?jiǎng)⒑晡洹哆x擇適合的學(xué)習(xí)方式》
“合作”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。
——鐘啟泉《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》
三位教育學(xué)者均認(rèn)為合作學(xué)習(xí)具有異質(zhì)分組、積極互助、分工合作、獎(jiǎng)勵(lì)體系、資源共享的特征，主要對(duì)象是學(xué)生。合作學(xué)習(xí)并非僅僅是讓學(xué)生們圍坐在課桌帝，邊做作業(yè)邊說(shuō)話，真正的合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生們?cè)谏眢w上接近別的學(xué)生，而且還要求他們共同進(jìn)行討論，彼此幫助，相互依賴(lài)，小組成員有均等的成功機(jī)會(huì)。
“交往”：典型的表述當(dāng)屬哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論。理論認(rèn)為教學(xué)是一種交往與溝通活動(dòng)，是“對(duì)話”關(guān)系，即教師與學(xué)生之間(主一一主)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容(客體)中介的“雙向理解”的交往關(guān)系。在這種交往模式中，“教學(xué)過(guò)程不再是單一主體和客體的兩極擺動(dòng)，而是教師和學(xué)生以共同的客體為中介的交往過(guò)程，它生成的是多重主體際關(guān)系，包括師生之間的主體際關(guān)系、教師間的主體際關(guān)系、學(xué)生間的主體際關(guān)系等。這種多重主體關(guān)系實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了師生的交互主體性關(guān)系，即教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)交往就是這種交互主體性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。反過(guò)來(lái)，借助于這種交互主體性，教學(xué)才能成為一種合作、互動(dòng)的社會(huì)交往過(guò)程。
綜上所述，教學(xué)合作與交往的范疇包含了學(xué)生間關(guān)系、師生間的關(guān)系及教師間的關(guān)系，本課題主要方向就學(xué)生間、師生間的合作與交往進(jìn)行研究。
“調(diào)控策略及其評(píng)價(jià)”：指的是在課堂教學(xué)的合作與交往中，教師承擔(dān)好促進(jìn)者的角色，不但要做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)、組織、參與，并對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的不確定的、不可預(yù)知的因素，有著高度反應(yīng)并適時(shí)做好調(diào)整和控制，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，同時(shí)對(duì)調(diào)控策略的實(shí)施效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。
（1）維果茨基的社會(huì)互動(dòng)論(socialinteractiontheory)
社會(huì)互動(dòng)指社會(huì)交往活動(dòng)，主要是人的心理交感和行為交往過(guò)程。社會(huì)學(xué)的互動(dòng)理論認(rèn)為：“社會(huì)是由互動(dòng)的個(gè)人組成，他們的行為不只是反應(yīng)，而且還是領(lǐng)悟、解釋、行動(dòng)與創(chuàng)造。個(gè)人不是一組確定的態(tài)度，而是有活力的并不斷變化著的行動(dòng)者，一直處在生長(zhǎng)中但不會(huì)徹底完成。社會(huì)環(huán)境不是某種靜態(tài)的東西，它一直在影響和塑造著我們，但這本質(zhì)上也是互動(dòng)的過(guò)程，因?yàn)榄h(huán)境正是互動(dòng)的產(chǎn)物。人有內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)又是一個(gè)自我，自我并非一心理實(shí)體，而是社會(huì)互動(dòng)過(guò)程的一個(gè)方面。互動(dòng)過(guò)程首先是一個(gè)符號(hào)過(guò)程，符號(hào)被行動(dòng)者賦予了意義。這種我們與他人共享的意義，關(guān)于社會(huì)世界的定義以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知和反應(yīng)，均產(chǎn)生于互動(dòng)過(guò)程?！边@些觀點(diǎn)告訴我們，合作與交往伴隨著人的成長(zhǎng)，合作與交往與我們息息相關(guān)，師生間、學(xué)生間的合作既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能提高教師教育教學(xué)能力，達(dá)到合作共贏的效果。
（2）社會(huì)建構(gòu)主義理論
社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為：人在和他人的相互作用中，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)，即知識(shí)與理解是由認(rèn)識(shí)主體構(gòu)建的。這種知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)是在社會(huì)文化背景之中，作為個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與社會(huì)文化情境的交互作用的結(jié)果形成的。在建構(gòu)主義看來(lái)，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，腦袋決不是一個(gè)空著的、準(zhǔn)備裝知識(shí)的容器，也不是一塊白板，而是他們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻呢S富經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu)。所以，教師不能無(wú)視這種預(yù)結(jié)構(gòu)和先經(jīng)驗(yàn)，而必須看到這種預(yù)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)是不能通過(guò)教師“導(dǎo)向”學(xué)生的，知識(shí)來(lái)自于學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的作用而建構(gòu)，但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的，而是在學(xué)習(xí)群體中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)完成的。面對(duì)某一知識(shí)，某個(gè)體從不同的角度切入，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者擁有不同思維水平，所以要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，達(dá)成理解的豐富性和合理化。因此，要重視課堂上建立學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)大家進(jìn)行合作、協(xié)商。社會(huì)建構(gòu)主義召喚我們?cè)谡n堂上要進(jìn)行全方位地有效互動(dòng)，要重視學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
（3）多爾的后現(xiàn)代主義理論
高中課題研究報(bào)告篇二
最佳答案
不是我自各的,在網(wǎng)上摘的,希望對(duì)你有用
高中生偏科現(xiàn)象的結(jié)題報(bào)告
推薦一、課題研究的的背景：
偏科，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績(jī)上反映出來(lái)的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱(chēng)之為偏科?；?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱(chēng)之為偏科。
有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門(mén)課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過(guò)程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來(lái)令家長(zhǎng)頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jī)突出的，還是成績(jī)特別差的，都是暫時(shí)性的，而長(zhǎng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績(jī)甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)公民的思想道德建設(shè)，社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：
(一)教師問(wèn)題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好，以及家長(zhǎng)職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
(三)學(xué)生原因：
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專(zhuān)學(xué)這門(mén)課，反之，對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門(mén)課上。
3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。
二、目的和意義：
為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過(guò)我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。
三、內(nèi)容：
為了使課題研究更有意義，我們對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：
一.偏科的含義是什么?
二.高中生為什么大多數(shù)偏科?
三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響?(社會(huì)、家長(zhǎng)、教師.……)
四.高中生如何正確科學(xué)的選科?
五.應(yīng)該從那些方面來(lái)扭轉(zhuǎn)偏科的局面?
四、過(guò)程：
隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國(guó)的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為了從人才成長(zhǎng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。
一是以三班為單位，進(jìn)行全員問(wèn)卷調(diào)查;
二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;
三是采訪有關(guān)專(zhuān)家和教師。
(1)問(wèn)卷調(diào)研
為了使問(wèn)卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問(wèn)卷調(diào)查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂(lè)70.71%，再次就是語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調(diào)查對(duì)象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒(méi)有掉隊(duì)，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾?。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任，家長(zhǎng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響。”同時(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活?！庇捎诿襟w的影響或是看書(shū)籍等影響，比如因愛(ài)著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識(shí)有關(guān)，如有的說(shuō)：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去?！睂W(xué)起來(lái)心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。
接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥?tīng)不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣和自信心?！蓖瑫r(shí)對(duì)周?chē)沫h(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅?，科任教師，同學(xué)，朋友影響?！庇X(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說(shuō)“自身性格，愛(ài)好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問(wèn)題上，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí)，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)。”學(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無(wú)窮樂(lè)趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來(lái)立足于社會(huì)的必要途徑?！皩?duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng)，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，”不管哪一科對(duì)自己都有益處，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來(lái)的社會(huì)，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國(guó)家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂(lè)性的科目比較感興趣，此外對(duì)三門(mén)主科也具有較大興趣，對(duì)美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng)，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問(wèn)卷調(diào)查訪問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見(jiàn)高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。
(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說(shuō)他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調(diào)查來(lái)看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會(huì)使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。
(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開(kāi)辦各種特長(zhǎng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。
五、結(jié)果：
實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
六、對(duì)策：
1.解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來(lái)激發(fā)興趣。
3.解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，我們稱(chēng)之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問(wèn)題，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。
4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急，家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
七、感悟：
時(shí)間過(guò)得真快，兩年已過(guò)，我收獲很多，開(kāi)心多，傷心過(guò)。在研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課上，我更是領(lǐng)會(huì)頗多，一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì))，只有所有人都付出，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)再?gòu)?qiáng)的也強(qiáng)不過(guò)一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。
—李進(jìn)
轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課已經(jīng)相識(shí)兩年了。對(duì)于這門(mén)課剛開(kāi)始的陌生感也消失了。對(duì)于這門(mén)課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。
在研究活動(dòng)中我最開(kāi)心的就是組員在一起討論問(wèn)題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會(huì)因?yàn)榉N種原因爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語(yǔ)，而是開(kāi)始思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。是它開(kāi)闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過(guò),也成功過(guò);既付出過(guò)也努力過(guò).再過(guò)去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí),讓我懂得了許多,成長(zhǎng)了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個(gè)小組,不是一個(gè)人的,而是每個(gè)人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問(wèn)為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對(duì)于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們好處多,在這不展開(kāi)了,因?yàn)楹锰幪?經(jīng)歷了這些過(guò)程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待,那該多好,時(shí)間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號(hào).一個(gè)結(jié)束,代表著一個(gè)新的開(kāi)始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī).
—王昌勇
我們所研究的課題，對(duì)我們來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn)，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，要提什么問(wèn)題也讓我們想了好久時(shí)間，各成員都發(fā)表了自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，許多同學(xué)都抱著懶散,無(wú)所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫(xiě)。我想，或許每個(gè)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題都很敏感,很有壓力吧!
在這學(xué)期結(jié)束后，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了。隨著時(shí)間的飛逝，我對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿知識(shí),充滿探索,蘊(yùn)涵著無(wú)盡寶藏的學(xué)科。
—牧園園
研究性學(xué)習(xí),教會(huì)了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過(guò),我的高中三年生活已過(guò)了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號(hào)。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個(gè)很奇妙的課,不久的將來(lái),它會(huì)更好的幫助我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢(mèng)想。
—葛亮
時(shí)間過(guò)的可真快，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題。為此，大家都很高興。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ)，是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑。這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過(guò)程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團(tuán)體的成功，是團(tuán)體中每一個(gè)成員的驕傲，我們每個(gè)人都要有合作精神。人類(lèi)需要合作，社會(huì)需要合作。那么，讓我們?nèi)祟?lèi)中的每一分子都積極參與合作中去吧。因?yàn)?，合作是偉大力量之源?/p>
高中課題研究報(bào)告篇三
近年來(lái)，西方節(jié)日悄然傳入中國(guó)，情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來(lái)越受中國(guó)人青睞.而我國(guó)中學(xué)生既喜聞樂(lè)見(jiàn)又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕，各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著；各商店也不失時(shí)機(jī)，裝點(diǎn)著圣誕樹(shù)，其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品；一些媒體也在大肆渲染，積極營(yíng)造節(jié)日氣氛.鑒于此，本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，一方面，這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，臨近的節(jié)日又為學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件.
1.了解西方文化習(xí)俗，學(xué)習(xí)英語(yǔ)背景知識(shí)。
東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，所以了解西方文化習(xí)俗，可以幫助學(xué)生積累一定的英語(yǔ)背景知識(shí)，為其最終掌握這門(mén)語(yǔ)言做好知識(shí)鋪墊.
2.培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌。
3.學(xué)會(huì)收集處理信息，養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度。
該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會(huì)利用多種有效手段去獲取信息.同時(shí)要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論，并懂得尊重他人的成果.
該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國(guó)特色的圣誕節(jié)的差異.對(duì)于西方的圣誕節(jié)，學(xué)生大概了解一些.縱觀周?chē)墓?jié)日氣氛，大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式，但實(shí)際上并非如此.中國(guó)人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色，圣誕節(jié)在中國(guó)悄然地發(fā)生了變化，這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方.
大家都知道過(guò)圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹(shù)，吃圣誕大餐，唱圣誕頌歌，甚至還有圣誕老人.可這一切是怎么來(lái)的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國(guó)來(lái)的?所以西方圣誕節(jié)的由來(lái)、演變與擴(kuò)散的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢(xún)和整理方能解決.
由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生，所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示.為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合，建議活動(dòng)分小組進(jìn)行。如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的能力，逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示，直至完全由學(xué)生自主地提出問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題。
高中課題研究報(bào)告篇四
《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)具有發(fā)展性，要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)教育要立足于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性。
新課程改革已走過(guò)多個(gè)年頭，經(jīng)過(guò)多種方式的培訓(xùn)，學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的教學(xué)觀念發(fā)生了較大的變化，但教師的課堂教學(xué)活動(dòng)方式并沒(méi)有發(fā)生根本性的變化，絕大部分教師仍采用“滿堂灌”或“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，限制了學(xué)生的自主發(fā)展，也限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延。
面對(duì)我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出了《自主、合作學(xué)習(xí)方法的研究》這一課題，目的在于通過(guò)研究，一方面能夠全面深入地探索和改革中學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提高。另一方面能夠增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，幫助教師在研究的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)主動(dòng)改革，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和專(zhuān)業(yè)能力的成長(zhǎng)。
自主、合作學(xué)習(xí)源于二十世紀(jì)五十年代，到八十年代，隨著學(xué)習(xí)者自主性方面的理論性研究取得豐碩成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育領(lǐng)域的許多教學(xué)工作者的共識(shí)，他們紛紛把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的最終目的。國(guó)內(nèi)外教育研究者從不同角度與不同層面對(duì)自主學(xué)習(xí)下過(guò)定義，雖然表述不一，但內(nèi)容大體相同。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：即自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。而認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。換句話說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、大膽主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探索。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，適時(shí)地給學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在這一過(guò)程中建構(gòu)新知，提高能力和形成良好的道德品質(zhì)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)具有以下特征：
1、學(xué)生參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
2、學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。可見(jiàn)，這種自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕就能完成的事情，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與培養(yǎng)才能逐漸形成。
1、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求看。經(jīng)濟(jì)全球化要求社會(huì)成員具有交往、合作、分享的行為品質(zhì)和行為習(xí)慣。
2、從我國(guó)課程改革發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看?！痘A(chǔ)教育課程改革（試行）》在課程改革的具體目標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中，合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”，但在我國(guó)仍屬新生事物，能否有效地在我國(guó)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，對(duì)于推動(dòng)新課程改革的發(fā)展意義重大。
3、從我校政治教研組當(dāng)前實(shí)際教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看。相當(dāng)一部分教師較多關(guān)注教材教法，對(duì)學(xué)生學(xué)法，尤其是對(duì)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不足；亦有相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、陳舊，被動(dòng)，需要尋找新的多樣化的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合教情學(xué)情，研究合作學(xué)習(xí)，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教法學(xué)法具有現(xiàn)實(shí)意義。
充分發(fā)揮xxxxx縣一中政治組教師的優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)課前、課中、課后三結(jié)合，使本校高中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力上一個(gè)新臺(tái)階，從而引領(lǐng)我縣高中政治教學(xué)。
1、尋求現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，總結(jié)出一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，提高政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
2、通過(guò)課題研究，師生共同總結(jié)出在一定的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的可行性方法。
3、學(xué)生掌握自主合作學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀，自信開(kāi)朗的性格，勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神，善于動(dòng)手、善于交際等社會(huì)適應(yīng)能力以及富有社會(huì)責(zé)任感等價(jià)值觀和世界觀。
1、調(diào)查問(wèn)卷法：設(shè)計(jì)問(wèn)題和表格，進(jìn)行調(diào)查分析并總結(jié)歸納
2、文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)資料，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以新形勢(shì)的要求為方向，探索評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，迅速摸清我校高中生探究性能力發(fā)展的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
3、行動(dòng)研究法：嘗試用多種手段探索出培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并在研究中收集資料便于今后總結(jié)課題。
課題研究計(jì)劃一年半時(shí)間完成，共分四個(gè)階段。
1、研究準(zhǔn)備階段：（20xx年6月）
撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，分配各項(xiàng)任務(wù)。
根據(jù)課題研究的要求，開(kāi)展各項(xiàng)工作。例如：填寫(xiě)課題研究申請(qǐng)書(shū)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，制定課題研究計(jì)劃，明確課題研究成員任務(wù)。
2、實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年3月）
第一階段（20xx年9月—xx月）
理論著作，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記及撰寫(xiě)論文
本階段主要采用文獻(xiàn)研究法，對(duì)有關(guān)高中政治自主合作學(xué)習(xí)的課題的專(zhuān)著學(xué)習(xí)及其他課題的成果進(jìn)行文獻(xiàn)研究，作為開(kāi)展本課題研究的重要指導(dǎo)思想。同時(shí)采用研討會(huì)的形式進(jìn)行了開(kāi)題相關(guān)工作的部署。通過(guò)學(xué)習(xí)理論專(zhuān)著，例如：《普通高中思想政治新課程實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、及著力點(diǎn)的思考》《新課程高中思想政治教學(xué)理念與實(shí)踐》《新課改形式下教師角色的回歸》等教育著作作為開(kāi)展本課題的指導(dǎo)思想，各成員積極撰寫(xiě)了多篇讀書(shū)筆記、教學(xué)隨筆及讀書(shū)心得，對(duì)本組課題研究有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)撰寫(xiě)了多篇論文，尤其是xxxxx教師撰寫(xiě)的《探尋提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的切入點(diǎn)》榮獲由中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)舉辦的第xx屆“現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐全國(guó)教師優(yōu)秀教育論文評(píng)比大賽”二等獎(jiǎng)，并編入《中國(guó)當(dāng)代教育實(shí)踐與研究指導(dǎo)全書(shū)》。
第二階段（20xx年1月—5月）
制作調(diào)查問(wèn)卷，分析調(diào)查問(wèn)卷。
本階段采用問(wèn)卷調(diào)查法，xx老師根據(jù)我校我組實(shí)際情況，自主設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)成，分別在高一4班（實(shí)驗(yàn)班）、高一5班（平行班）和高二2班（文科班）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放98份，收回98份，及時(shí)統(tǒng)計(jì)了調(diào)查結(jié)果，書(shū)寫(xiě)了調(diào)查問(wèn)卷分析，為課題研究提供了第一手材料。
3、總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年3月）
進(jìn)一步開(kāi)展公開(kāi)研究課及反思總結(jié)
對(duì)課題研究實(shí)施前后學(xué)生的變化進(jìn)行了個(gè)案分析，調(diào)查高中政治自主合作學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式的構(gòu)建狀況以及課題實(shí)施的實(shí)際效果。課題組各成員，針對(duì)自己的研究任務(wù)，收集資料，定期開(kāi)會(huì)交流，撰寫(xiě)中期報(bào)告，進(jìn)行階段性總結(jié)。
在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實(shí)驗(yàn)教師作為首批課題實(shí)驗(yàn)與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)把經(jīng)驗(yàn)匯總。同時(shí)，在教研組集體聽(tīng)課評(píng)課中，課題組老師將課題研究方面的資訊傳播給非課題組老師，讓更多的老師受到影響，參與到課題實(shí)驗(yàn)與研究中來(lái)，為課題提供意見(jiàn)和建議。另外，也會(huì)影響到非課題組老師在課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使課題研究沐浴于濃厚的教研氛圍之中。
課題組成員人人總結(jié)課題活動(dòng)，做到人人有可以成果。
（1）科學(xué)分組。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)和依托的，沒(méi)有分組，談不上合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有科學(xué)分組，談不上能有好的效果。分組可以在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步調(diào)整。分組時(shí)要考慮到學(xué)生的差異，如性別、性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、寄宿走讀（走讀生比較之下更有條件搜集下載查閱資料）等方面因素。課題組老師在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課前，都在分組方面下了工夫。根據(jù)課堂活動(dòng)需要，有時(shí)還要將小組合并成大組，例如，侯永紅老師的公開(kāi)課亮點(diǎn)“權(quán)利是天使還是魔鬼”的辯論，正是有了合理的分組，兩組學(xué)生才能唇槍舌戰(zhàn)，激烈交鋒，勢(shì)均力敵。否則，分組不勻，有可能出現(xiàn)默默無(wú)聲冷場(chǎng)現(xiàn)象。
（2）小組獎(jiǎng)勵(lì)。我國(guó)學(xué)者王坦（1994）在《合作學(xué)習(xí)：一種值得借鑒的教學(xué)理論》中指出：合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式，老師必須向?qū)W生講明學(xué)生小組合作的共同目標(biāo)是什么，它與學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)之間的關(guān)系是什么，只有當(dāng)所有成員都達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體自身才能達(dá)到目標(biāo)。在這種條件下，小組成員之間必定會(huì)形成積極的相互促進(jìn)關(guān)系，以一種既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活動(dòng)。當(dāng)小組成員達(dá)到了共同的目標(biāo)時(shí)，老師應(yīng)該給優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神層面的，也可以是物質(zhì)的東西。我們課題組承擔(dān)xxxxx老師給優(yōu)勝組有獎(jiǎng)勵(lì)名人名言的，也有獎(jiǎng)勵(lì)，筆記本的。小組獎(jiǎng)勵(lì)這種形式我們課題組一致認(rèn)為，它不是可有可無(wú)的，在合作學(xué)習(xí)中一定要有。因?yàn)樗梢允菍W(xué)生達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的一副“引子”，因?yàn)樗拇嬖?，學(xué)生會(huì)很在意小組活動(dòng)的結(jié)果，他們也會(huì)積極地投入到小組活動(dòng)中來(lái)，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿互助與競(jìng)賽。
正如合作學(xué)習(xí)研究者所講的：“在教學(xué)目標(biāo)上，合作學(xué)習(xí)注重教學(xué)的情愿功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成?！蔽覀?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，由于合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生參與，學(xué)生上課的精神面貌有了很大的改善，睡覺(jué)的沒(méi)了，沉默的少了，學(xué)生的情感得到了釋放，掌聲笑聲討論聲，課堂氛圍民主和諧，老師以小小的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)學(xué)生，拉近了師生距離，教與學(xué)達(dá)成良性互動(dòng)。
（3）任務(wù)分工。課題組實(shí)驗(yàn)課老師有一個(gè)共識(shí)：合作學(xué)習(xí)課堂效果好不好，要看課前任務(wù)分工細(xì)不細(xì)，任務(wù)完成實(shí)不實(shí)。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組了事，分組是為了合作，為了高效，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等需要對(duì)小組進(jìn)行合理分工，當(dāng)然，小組長(zhǎng)的協(xié)助不可缺少。每個(gè)人都有具體的分工，承擔(dān)一定的`學(xué)習(xí)任務(wù)，老師要指導(dǎo)檢查任務(wù)落實(shí)情況，每個(gè)人對(duì)小組的成功都有平等的貢獻(xiàn)機(jī)會(huì)，要在合作中體現(xiàn)出自己對(duì)于小組獨(dú)特的貢獻(xiàn)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的境界。防止出現(xiàn)“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象，即小組的任務(wù)由少數(shù)人來(lái)完成，而其他人不聞不問(wèn)，袖手旁觀。
（4）酌情評(píng)價(jià)。新課程的評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。
（1）從學(xué)生收獲來(lái)說(shuō)，我們通過(guò)課題調(diào)查活動(dòng)，了解到學(xué)生對(duì)什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)比較陌生，因此課題組老師在不同的年級(jí)向?qū)W生介紹了合作學(xué)習(xí)方法，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)課讓他們踐行了合作學(xué)習(xí)方法。這對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)人際交往技能、形成團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都有積極影響。
（2）從教師收獲來(lái)說(shuō)，課題組老師通過(guò)課題活動(dòng)，提高了理論素養(yǎng)，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了各自的教育教學(xué)論文，對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，提高了貫徹新課程改革理念的自覺(jué)性。同時(shí)，通過(guò)課題研究活動(dòng)，帶動(dòng)了非課題組老師的參與熱情，形成我們政治組重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研風(fēng)氣，有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
雖然在課題研究中取得了較大的成果，但也存在著一些急待解決的問(wèn)題。
1、如何設(shè)計(jì)為課題服務(wù)的問(wèn)卷，尤其是研究過(guò)程中的問(wèn)卷，值得我們進(jìn)一步去探討。
2、我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究還缺乏力度
3、合作學(xué)習(xí)方式需要老師和學(xué)生耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，在平時(shí)的課堂教學(xué)中怎樣體現(xiàn)，怎樣運(yùn)用還需要進(jìn)一步探索。
4、對(duì)研究過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)課案例剖析深度不夠，課題研究還不夠開(kāi)放，以后在課題活動(dòng)中注意邀請(qǐng)課題“外援”，讓專(zhuān)家學(xué)者，學(xué)科外的老師，甚至學(xué)生參與到課題中來(lái)，我們以為這種做法定有裨益。
以上問(wèn)題，還需要在今后繼續(xù)探索和驗(yàn)證。
高中課題研究報(bào)告篇五
1、今年來(lái)，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中，很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的作為一種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索，圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們感覺(jué)，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下，如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
45分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成。
(一)課題研究的目的意義
1.課題研究的目的：
(1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實(shí)效性，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
(1)通過(guò)實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，探索、出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。
“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。
(3)以研促教，加快我組教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。促進(jìn)教師更新教育觀念，樹(shù)立高效教學(xué)觀，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
(二)本課題的創(chuàng)新之處
以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”,本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評(píng)價(jià)-反思-交流”的教學(xué)流程，深入開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題化研究，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量，探索在課堂教學(xué)中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。
二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容
具體目標(biāo)：
難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競(jìng)爭(zhēng)、集體合作的精神。
2、教師成長(zhǎng)。通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過(guò)程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時(shí)，通過(guò)這種課堂教學(xué)方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，促進(jìn)廣大教師在改革中成長(zhǎng)。
3、學(xué)校發(fā)展。通過(guò)課堂教學(xué)方式的改革，營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
研究?jī)?nèi)容：
1、通過(guò)教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課及問(wèn)卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn)，使該模式能被其它教師認(rèn)可。
2、通過(guò)示范課及輔導(dǎo)講座，使課題組教師基本掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程，并進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新與總結(jié)，實(shí)踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。
3、通過(guò)不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。
4、如何組織教學(xué)，達(dá)成高效課堂。即：
(1)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，借鑒及對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性。
(3)通過(guò)本課題的研究，總結(jié)出教師提出問(wèn)題的科學(xué)性、有效性。
(4)通過(guò)本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。
(5)通過(guò)了解、調(diào)查、追蹤對(duì)比，了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識(shí)需適當(dāng)拓展。
5、通過(guò)該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困難。
高中課題研究報(bào)告篇六
網(wǎng)友完善的答案：
合肥市第七中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題研究方案
課題名稱(chēng)：香水制作的研究
指導(dǎo)老師：吳國(guó)權(quán)組長(zhǎng)：邱立言
成員：田逸峰、周華捷、宗劍、張旭、趙武廣、方章健
背景：對(duì)芳香素的提取、香水的制作有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解了香水制作的初步方法，以及怎樣進(jìn)行芳香素的提取。
目的與意義：初步認(rèn)識(shí)香水的成分以及制作方法。
目標(biāo)：學(xué)會(huì)進(jìn)行玫瑰精油的提取，以及香水底料的制作
主導(dǎo)學(xué)科：化學(xué)相關(guān)學(xué)科：生物
具體研究計(jì)劃
任務(wù)分工
任務(wù)
責(zé)任人
任務(wù)
責(zé)任人
搜集資料
田逸峰
做實(shí)驗(yàn)
趙武廣
打印整理
周華捷
做實(shí)驗(yàn)
方章健
搜集資料
宗劍
做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)報(bào)告
邱立言
做實(shí)驗(yàn)
張旭
研究方法：實(shí)驗(yàn)法
每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo)：
1、搜集香水制造的方法
2、搜集芳香素提取的方法
3、提取玫瑰精油
4、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
5、整理并寫(xiě)出研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
活動(dòng)所需條件：蒸餾設(shè)備、玫瑰花瓣、實(shí)驗(yàn)室
預(yù)期成果展示的方式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、圖片資料
指導(dǎo)老師意見(jiàn)：
簽名：年月日
滿意答案：
研究性學(xué)習(xí)課題研究方案(案例)
課題
名稱(chēng)
校外餐飲誘惑力調(diào)查
填表日期
11.26
班級(jí)
高一(10)班
課題組長(zhǎng)
學(xué)科
政治
第一小組
黃坤宇
指導(dǎo)老師
李力
課
題
組
成
員
及
分
工
姓名
性別
分工內(nèi)容
黃坤宇
男
組織，整理
郭見(jiàn)鵠
男
找資料，問(wèn)卷調(diào)查
謝徐皓
男
撰寫(xiě)材料
金佳毅
男
統(tǒng)計(jì)
其余學(xué)生
問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)
課題提出的背景與意義
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們不僅需要知識(shí)，更需要學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)，如何去更新知識(shí)，如何在獲取和更新知識(shí)的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)自己的各種潛能，形成終身學(xué)習(xí)的能力。我們懂得“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。
我校的大部分學(xué)生為什么熱衷于在校外小吃店就餐?他們?cè)诰筒瓦x擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么?校外校外餐飲誘惑力何在?學(xué)校午飯為什么近水樓臺(tái)“得不到月”?---------帶著這一系列疑問(wèn)，我們一行6人，在指導(dǎo)師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)備走訪了校外的所有小吃店，實(shí)地考察學(xué)校午餐的方方面面情況，采訪在外就餐的一些學(xué)生，請(qǐng)教學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。希望通過(guò)這些途徑，能夠找到問(wèn)題的癥結(jié)和答案所在。
課題研究的目的
確立以“校外餐飲誘惑力何在?”為研究性課題，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，以課題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)力，了解身邊的生活，關(guān)注社會(huì)生活，走向社會(huì)生活。我們始終也認(rèn)為，自己是學(xué)校的主人，有義務(wù)和責(zé)任去探究學(xué)校存在的不足和問(wèn)題，希望通過(guò)我們的努力，能為學(xué)校的午餐建設(shè)獻(xiàn)出我們的微薄之力以及提出我們真誠(chéng)的建議。
研究的主要內(nèi)容
(1)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法
(2)校外餐飲菜的種類(lèi)、樣式等
(3)校外餐飲菜的價(jià)格
(4)校外餐飲的周邊環(huán)境
(5)校外餐飲的衛(wèi)生狀況
(6)學(xué)校午餐在以上方面的狀況
課題研究方法
(1)文獻(xiàn)法：利用圖書(shū)館資料性的工具書(shū)，報(bào)刊雜志、internet等搜集整理分析與校外餐飲誘惑力有關(guān)的資料。
(2)調(diào)查法：對(duì)本校附近的小吃店進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)校外就餐的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
(3)比較法：比較對(duì)本校附近的小吃店的周邊環(huán)境、衛(wèi)生狀況、種類(lèi)、樣式等。
課題研究活動(dòng)所需的條件(需要專(zhuān)家的支持即計(jì)劃訪問(wèn)的專(zhuān)家，需要的物質(zhì)條件即圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、交通工具、信息技術(shù))
需要訪問(wèn)的專(zhuān)家/老師：
需要的物質(zhì)條件：圖書(shū)館資料性的工具書(shū)，報(bào)刊雜志、internet等
課題研究活動(dòng)的步驟(階段時(shí)間劃分、階段研究?jī)?nèi)容、階段人員分工、階段研究方法)
一、(2周)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法
二、(2周)校外餐飲菜的種類(lèi)、樣式等
三、(2周)校外餐飲菜的價(jià)格
四、(2周)校外餐飲的周邊環(huán)境，校外餐飲的衛(wèi)生狀況
五、(2周)學(xué)校午餐在以上方面的狀況
六、(3-4周)成果匯報(bào)、整理資料和總結(jié)
其它(略)
預(yù)期成果(論文，調(diào)研報(bào)告，制作模型，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等)
論文，調(diào)查報(bào)告
表達(dá)形式(文字，圖片，實(shí)物，網(wǎng)葉、音像資料等)
文字、圖片、powerpiont
指導(dǎo)老師意見(jiàn)
人們購(gòu)買(mǎi)商品都希望“物美價(jià)廉”，這是商品本身具有使用價(jià)值和價(jià)值兩個(gè)基本屬性的反映?！拔锩馈?，是使用價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。使用價(jià)值是商品價(jià)值的物質(zhì)承當(dāng)者，良好的使用價(jià)值有利于價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn).
[高中生課題研究報(bào)告]
高中課題研究報(bào)告篇七
課題組成員：xxx
目標(biāo)：希望在本次調(diào)查中，樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，爭(zhēng)取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
內(nèi)容：了解水污染的危害，水的用途，水的性質(zhì)極其水污染治理方法
目的與意義：我們通過(guò)及時(shí)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒(méi)有形成節(jié)水觀念，對(duì)于水污染這一問(wèn)題沒(méi)有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)性研究。
任務(wù)分工：論文撰寫(xiě)：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷：
發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷：訪談：
資料查詢(xún)：
活動(dòng)計(jì)劃：
1月29日-1月31日：討論研究?jī)?nèi)容，確定主題
2月1日-2月3日：擬訂實(shí)施方案
2月4日-2月5日：人員分工
2月6日-2月11日：開(kāi)展研究課題
方法：
1：對(duì)校內(nèi)學(xué)生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢(xún)問(wèn)采訪，向校外10名家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問(wèn)卷(可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷)。
2：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，書(shū)籍等方式搜查相關(guān)資料。
3：將網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。
4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報(bào)告。
5：修改、整理報(bào)告與論文
可行性：分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報(bào)告完成。
預(yù)期的成果：論文
(結(jié)合實(shí)際，附操作點(diǎn)，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運(yùn)用一些名言，提倡同學(xué)們節(jié)水)
總結(jié)：同學(xué)們實(shí)踐能力增強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)水保護(hù)水的意識(shí)。
體會(huì)：在研究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們鍛煉了實(shí)踐組織能力，不僅在學(xué)習(xí)上更加努力，也對(duì)節(jié)水有了新的認(rèn)識(shí)和理解。希望同學(xué)們能通過(guò)本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識(shí)行動(dòng)，從節(jié)約每一滴做起，更增強(qiáng)了工作能力，責(zé)任感。
教評(píng)：學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，鍛煉了實(shí)踐能力，強(qiáng)化了節(jié)水意識(shí)。
高中課題研究報(bào)告篇八
2011xkt-xxsx151
課題名稱(chēng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究
負(fù)責(zé)人
侯鳳麗
所在單位
西安市蓮湖區(qū)行知小學(xué)
結(jié)題報(bào)告
關(guān)鍵詞
創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造性使用課本情境創(chuàng)設(shè)情境的策略教學(xué)效率
結(jié)題
報(bào)告
摘要
學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí)，覺(jué)得很有趣。對(duì)此課題組教師先研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)行課堂實(shí)踐、反思、總結(jié)。認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率就要?jiǎng)?chuàng)造性的使用課本情境：1、變靜態(tài)情境為動(dòng)態(tài)情境。2、巧用身邊的情境。3、巧設(shè)問(wèn)題情境。4、巧用故事鏈接情境。最終形成課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略：1、在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境。2、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)情境。3、在知識(shí)應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)情境。經(jīng)過(guò)課題組全體教師扎實(shí)研究，教師們的科研意識(shí)有所增強(qiáng)，理論水平有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂(lè)的。
結(jié)題報(bào)告
一、課題背景及界定
1、課題研究背景
一個(gè)好的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、具體。但在學(xué)校開(kāi)展的幾次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過(guò)分追求生活化，缺乏“數(shù)學(xué)味”；有些情境過(guò)多的依賴(lài)信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性。
因此，通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
2、課題界定
“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的“情境”?！皵?shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境、具有探究意義的問(wèn)題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。
本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。
二、理論依據(jù)及意義
1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極思維的過(guò)程；學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識(shí)內(nèi)化的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。
3、有效教學(xué)理論
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程
1、研究目標(biāo)
（1）通過(guò)本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。
（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率。
2、研究?jī)?nèi)容
（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。
（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
（4）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。
3、課題研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。
（2）行動(dòng)研究法。通過(guò)典型課例研究，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。
4、研究步驟及過(guò)程
第一階段：理論學(xué)習(xí)階段。
認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)。以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
第二階段：課堂實(shí)驗(yàn)階段。
課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上，研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂實(shí)踐。課后授課教師先反思，聽(tīng)課教師談收獲和建議。在研討的過(guò)程中課題組教師體會(huì)了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。
第三階段：結(jié)題總結(jié)階段。
完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作，撰寫(xiě)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。
四、研究結(jié)果與成效
近一年來(lái)，課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究，教師們的科研意識(shí)有所增強(qiáng)，理論水平有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂(lè)的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識(shí)：
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用
課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。
（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，具有較強(qiáng)的直觀性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會(huì)影響學(xué)生課堂的聽(tīng)講效率。
（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境
課題組三位教師面向自己的實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí)，覺(jué)得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問(wèn)的形式進(jìn)入新課、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。為此課題組教師對(duì)教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好。
1、變靜態(tài)情境為動(dòng)態(tài)情境。
例如：北師大版六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個(gè)噴水龍頭，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少？2、在半徑為5的圓內(nèi)，畫(huà)出內(nèi)接正方形，圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計(jì)為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請(qǐng)一名男生和一名女生比賽涂色，看誰(shuí)涂的快，比賽結(jié)束，一方失敗，學(xué)生有爭(zhēng)議：兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測(cè)圓的面積。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在涂色活動(dòng)中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進(jìn)而用正方形逼近，估測(cè)出圓的面積與r2的大致關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊。
2、巧用身邊的情境。
例如：北師大版二年級(jí)上冊(cè)《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時(shí)刻2001年7月13日晚10時(shí)08分。該情境學(xué)生比較陌生，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接近整時(shí)或整時(shí)過(guò)幾分這樣的時(shí)刻。而我校學(xué)生早上8時(shí)15分上課?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。因此我設(shè)計(jì)了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來(lái)到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時(shí)03分的鐘面）請(qǐng)問(wèn)：這是什么時(shí)刻？該情境就在學(xué)生的身邊，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)教育學(xué)生要尊重他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。
3、巧設(shè)問(wèn)題情境
例如：北師大版三年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋(píng)果。2個(gè)蘋(píng)果，平均每人分1個(gè)；1個(gè)蘋(píng)果，平均每人分多少個(gè)？授課教師將情境設(shè)計(jì)為：以游戲進(jìn)行，請(qǐng)學(xué)生用手表示每人分到蘋(píng)果的各數(shù)。4個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？2個(gè)呢？1個(gè)呢？難住了許多同學(xué)。提示學(xué)生用數(shù)字、符號(hào)、圖形來(lái)表示“一半”，使新知（分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟一門(mén)科學(xué)的鑰匙，在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗(yàn)證等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。
4、巧用故事鏈接情境
故事是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：北師大版一年級(jí)上冊(cè)《整理房間》一課，我校教師在課堂實(shí)踐時(shí)將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂，大家?guī)椭πφ矸块g，接著幫媽媽分類(lèi)擺放蔬菜水果，午飯后笑笑一家去動(dòng)物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看，對(duì)動(dòng)物園中的部分動(dòng)物分類(lèi)，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上，同時(shí)又學(xué)習(xí)了分類(lèi)的知識(shí)。課后與學(xué)生交流，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課真有意思。
當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地鉆研教材，切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。
（四）課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略
1、在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境
剛上課，小學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會(huì)將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時(shí)，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，把學(xué)生引入到所提問(wèn)題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。教學(xué)效果會(huì)事半功倍。
例如：北師大版第八冊(cè)第七單元《字母表示數(shù)》
反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測(cè)錢(qián)包里可能有多少錢(qián)，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。
2、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)情境
“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。
3、在知識(shí)應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)情境
枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感，但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習(xí)新知后，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，既鞏固了新知，又使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。對(duì)于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事、游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如，在教學(xué)《人民幣兌換》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會(huì)有關(guān)的情境，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”，教完“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等。這樣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問(wèn)題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
存在問(wèn)題：
1、教師對(duì)課題研究還只是初步了解，教師的科研素質(zhì)有待于提高。
2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時(shí)間，不能及時(shí)總結(jié)反思。
改進(jìn)措施：
1、進(jìn)一步多渠道、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn)，提升教師們理論水平。
2、本著從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為宗旨，讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合。
3、鼓勵(lì)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，為再一次課題研究積累資料。
課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實(shí)踐、反思、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂(lè)在課堂。
參考文獻(xiàn)
1、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),北京師范大學(xué)出版社；
2、陳厚德：《有效教學(xué)》．教育科學(xué)出版社．2000-8；
3、鄭金洲：《基于新課程的課堂教學(xué)改革》．福建教育出版社．2003-3。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/3752884.html】
