在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
教師讀書隨筆美麗的教育篇一
其一要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂(lè)就行了，這些看法都是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。
其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)，耐心，細(xì)致地輔導(dǎo)，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會(huì)有回報(bào)，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵。
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3至4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識(shí)。被賞識(shí)就是被信任，被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞，被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美。可見(jiàn)，賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。
不過(guò)，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私，驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題，這會(huì)違背我們“賞識(shí)教育”的初衷。
“知識(shí)就是力量”，確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來(lái)理想風(fēng)帆。
教師讀書隨筆美麗的教育篇二
關(guān)于讀書
讀書活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始一周多了，一直不斷地想辦法，如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，同時(shí)教給孩子讀書方法。
家長(zhǎng)和老師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的雙翼，缺一不可。為了更好地開(kāi)展讀書活動(dòng)，談?wù)勛x書對(duì)孩子的好處。
讀書的好處眾所周知，讀書不僅豐富人的精神生活，而且能提升自身素質(zhì)或整個(gè)民族的素質(zhì)；提高學(xué)習(xí)成績(jī)的例子也比比皆是。朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史。”讀書可以讓人擺脫愚昧，使人明智、聰慧。所以古人劉向說(shuō)“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！?/p>
我們或多或少都聽(tīng)說(shuō)過(guò)因?yàn)樽x書而走向成功的事例。那么，如何引導(dǎo)孩子讀書，提高閱讀興趣。“工欲善其事，必先利其器?！蔽覀円莆毡匾淖x書常識(shí)。
首先，選擇合適孩子的書。買什么書，應(yīng)尊重孩子的意見(jiàn)，一定要買名著，包括為孩子改寫的古典名著以及外國(guó)文學(xué)名著，也要買科技方面的書，買工具書。如《少兒百科全書》和詞典等。建議不買教輔書。
有了“武器”--書，如何有效使用--讀，就擺在我們面前。每天在家至少高聲朗讀20分鐘（包括課文）。遇到不認(rèn)識(shí)字，要記下來(lái)，查字典或請(qǐng)教，并注上拼音；抄寫積累文中的詞語(yǔ)。讀書要慢，要字字入目，邊讀邊想；不要走馬觀花，一目十行；如果是自己的書可以做記號(hào)，畫畫圈圈。
善于鼓勵(lì)。孩子剛剛讀書，首要任務(wù)是保護(hù)積極性，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少挑刺，少說(shuō)這不行，那不行的。無(wú)論是記生字，還是抄詞語(yǔ)，開(kāi)始慢一些，等孩子熟練了，習(xí)慣了，自然就好了。
提倡學(xué)以致用。上學(xué)期，我們開(kāi)展過(guò)，取得了不錯(cuò)了成效。這學(xué)期要繼續(xù)下去。夏美琳在日記中就“學(xué)以致用”了，她在寫等老師發(fā)書時(shí)：“大家早早地來(lái)到教室，左等右等，一個(gè)個(gè)像‘熱鍋上的螞蟻’。”今天，我在班上鄭重地表?yè)P(yáng)道：“會(huì)引用名人名言、古詩(shī)文中的句子或俗話等，這叫有學(xué)問(wèn)！有文化！一句頂十句！”孩子們聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)睜著大眼睛，發(fā)出：“?。俊钡捏@訝聲和羨慕聲。相信下次肯定會(huì)有孩子在寫話中引用。夏美琳聽(tīng)后，胖嘟嘟的臉上像花兒，在今后日記中她也一定會(huì)更加注意引用的。
[關(guān)于讀書教師隨筆]
教師讀書隨筆美麗的教育篇三
我有幸讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書，深受啟發(fā)，真是受益匪淺。只感覺(jué)自我教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)定和從容。讀完此書，如沐春風(fēng)，豁然開(kāi)朗。做教師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾?？鬃硬粌H僅是我國(guó)古代偉大的思想家和政治理論家，而且是我國(guó)古代的教育家，曾被評(píng)為“世界最著名的文化名人”之一。他所積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成的博大精深、獨(dú)具風(fēng)采的教育思想，是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的寶貴遺產(chǎn)。
孔子的教育思想十分廣泛而全面：從教育理念到治學(xué)理念，從治學(xué)原則到教學(xué)目的，從教學(xué)態(tài)度到教學(xué)方法，從教師修養(yǎng)到教育手段，構(gòu)成一套他獨(dú)創(chuàng)的`、完整的教育思想體系。這是我們教育工作者，在教育教學(xué)工作中，取之不盡、用之不竭的教育思想源泉。
透過(guò)讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書，我覺(jué)得在今后生活、教學(xué)工作中就應(yīng)像孔子一樣誠(chéng)實(shí)守信、以身作則、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。像孔子一樣誨人不倦，對(duì)待學(xué)生一視同仁，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。像孔子一樣學(xué)思并重，因材施教。像孔子一樣教學(xué)相長(zhǎng)、重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式，高尚的道德情操，健康的審美情趣和用心的人生態(tài)度，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
總而言之，孔子的教育思想是值得我們學(xué)習(xí)的。我們需要取其精華融于現(xiàn)代教育的實(shí)踐中，這是保證我們的教育，個(gè)性是教育健康、持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。
教師讀書隨筆美麗的教育篇四
作為一名一線的小學(xué)教師，在三十年的教孩子涯中，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對(duì)廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)教師、對(duì)孩子的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。
首先，要有一顆熱愛(ài)孩子的心，涵養(yǎng)師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)孩子個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢？唯有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來(lái)說(shuō)，就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流?！?/p>
記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè)的回響。
那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的.將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。
懷著愛(ài)和悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟孩子心靈的窗戶，走進(jìn)孩子的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！
其次，要平等地對(duì)待每一位孩子，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)孩子，開(kāi)發(fā)每個(gè)孩子的潛能，為每個(gè)孩子的成才提供機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù)，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對(duì)孩子的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛(ài)，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。
第三，要有敏捷的思維，開(kāi)拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。讓孩子靈動(dòng)的思維火花不斷迸發(fā)，充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是富有實(shí)踐智慧教師的明智之舉。
第四，要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話：要給孩子一杯水，教師就要有一桶水，我覺(jué)得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開(kāi)鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)。”開(kāi)鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)孩子愛(ài)問(wèn)為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理，就能信手拈來(lái)，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，迅速地切入正題。
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
教師讀書隨筆美麗的教育篇五
走過(guò)路口，依稀可見(jiàn)燒過(guò)紙錢的痕跡，提醒著昨天是清明節(jié)。心中少了很多恐懼，甚至想到那些穿過(guò)荒原的靈魂，他們是否一如很久的從前一般，在另一個(gè)世界過(guò)著自由的日子？抑或太多的靈魂，偶爾想念他們的擺渡人？這些念頭沒(méi)有如從前般引起我的恐懼，帶來(lái)的只有珍惜和沉思：我們，心中或許會(huì)有荒原，但，我們，可以是自己的擺渡人。就如迪倫那樣，可以心無(wú)旁騖，戰(zhàn)勝惡魔，涉過(guò)湖水，穿過(guò)可怕的山谷、沼澤和荒原，做自己的擺渡人。
第一次拿起《擺渡人》時(shí)，我又放下，因?yàn)槭峭砩?，我不確定自己有勇氣去讀。再次捧起它，已經(jīng)是太陽(yáng)高照時(shí)。但當(dāng)我明白迪倫本已在交通意外中喪生，而崔斯坦正是她靈魂的擺渡人，要將其引向那邊時(shí)，我還是倒抽了一口涼氣，我懷疑自己是否還有勇氣讀完。我扣上書，盯著封面上的那行字：如果我真的存在，也是因?yàn)槟阈枰摇?/p>
迪倫是個(gè)缺少關(guān)愛(ài)的15歲女孩，父母離異，在學(xué)校經(jīng)常受同學(xué)們捉弄，唯一的朋友轉(zhuǎn)學(xué)離開(kāi)，她是孤獨(dú)和痛苦的。在去尋找父親的路上，火車出了事故，她是唯一的遇難者。她遇到了靈魂的擺渡人崔斯坦，十幾歲少年的模樣。她需要他，她的靈魂過(guò)于孤單，心理世界就是一片荒原，痛苦如化為路上的坎坷和惡魔，阻止她走向?qū)庫(kù)o的另一方世界。所以，她靈魂上方的天空，少有溫暖的陽(yáng)光，多是陰云或冷雨，她前行的路上，危機(jī)重重。幸好，她有擺渡人崔斯坦，她需要他。迪倫對(duì)于自己死去的現(xiàn)實(shí)坦然地接受，或許是因?yàn)樗氖澜缋锾睈?ài)的緣故，而和崔斯坦在一起，她感到了踏實(shí)，因?yàn)樗麑?duì)她的保護(hù)。其實(shí)，她是個(gè)純潔善良的女孩，心中只有荒原卻并不雜亂，她依然會(huì)有夢(mèng)，夢(mèng)中有曾夢(mèng)到過(guò)的男孩，或許就是他，她產(chǎn)生了一種愛(ài)的渴望。迪倫本應(yīng)該是個(gè)有愛(ài)的女孩。崔斯坦被她的單純吸引了，產(chǎn)生了只有人類才有的情感。有了愛(ài)的靈魂，天空出現(xiàn)了平靜的陽(yáng)光，她渡了自己的靈魂。有了愛(ài)的靈魂，可以無(wú)畏地從那邊返回，獨(dú)自穿過(guò)危險(xiǎn)去尋找自己的擺渡人。盡管可能魂飛魄散，迪倫還是毅然決然的走進(jìn)充滿惡魔的荒原，她知道，崔斯坦只是一個(gè)擺渡人，到不了她靈魂的棲息地，只有她和他一起，試著回到世間。崔斯坦盡管迷茫，不確定，但還是愿意為愛(ài)嘗試，何況，迪倫已經(jīng)穿越那些險(xiǎn)境，因?yàn)槟裼谧约旱哪康牡?，不念其他。終于，他們成功了。迪倫的靈魂回到自己的身體當(dāng)中，崔斯坦對(duì)她微笑，和夢(mèng)中完全一樣！他和她，成了彼此的擺渡人?；蛘?，他和她，是自己的擺渡人。
合上書，念著書腰上的這句話：“如果命運(yùn)是一條孤獨(dú)的河流，誰(shuí)會(huì)是你靈魂的擺渡人？”“最終只是自己?！蔽矣辛舜鸢?。崔斯坦可以渡迪倫的靈魂，但決定了她的方向。迪倫的成長(zhǎng)，在于自己的內(nèi)心，靈魂的強(qiáng)大，在于自己的選擇，心中是荒原還是險(xiǎn)惡的河流，取決于自己。心魔存在于否，完全在于自己心中是否有陽(yáng)光穿過(guò)。而陽(yáng)光能否穿過(guò)，在于是否愿意打開(kāi)心扉。每個(gè)人的生活中，總會(huì)有晴有雨，如四季變換一般平常，只是，雨來(lái)的時(shí)候，我們的心完全可以是干燥的，心中的天空可以是晴朗的。否則，難以抵御黑暗。無(wú)助時(shí)，受挫時(shí)，我會(huì)捧起《遇見(jiàn)未知的自己》，告訴自己“外面沒(méi)有別人，只有自己”。調(diào)整自己對(duì)事物的看法，臣服事實(shí)，第二天，真的就是嶄新的。有時(shí)，我會(huì)想到“死亡”，會(huì)恐懼，會(huì)怕孤單和黑暗，只是，想到我有自己的擺渡人，心中會(huì)暖。命運(yùn)的河流中，最終只能自己成為自己的擺渡人，我們才會(huì)變得強(qiáng)大。當(dāng)然，我們的心中得有愛(ài)，有善，才會(huì)渡自己的心靈。
有了心靈的擺渡人，心中才不會(huì)有荒原，我相信。
教師讀書隨筆美麗的教育篇六
課間，在同事辦公桌翻看《小學(xué)語(yǔ)文教師》，一篇《“152”整本書閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)》的文章一下吸引了我，連忙借閱，因?yàn)樯险n不得不放下，放學(xué)路上一邊走還忍不住看幾眼。
文章的作者高子陽(yáng)老師是江蘇省特級(jí)教師。從2004年開(kāi)始閱讀實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)堅(jiān)持十年了。十年時(shí)間讀過(guò)的圖畫書、橋梁書、純文字的童書260余本。
于是，他提出“152整本書閱讀教學(xué)”即“要我愛(ài)兒童整本書閱讀”?？吹奈壹?dòng)不已。
“152”中的“1”指第一學(xué)段（一二年級(jí)）的學(xué)生，輕松讀完1000本世界經(jīng)典圖畫書（就是繪本）；“5”指第二學(xué)段（三四年級(jí)）的學(xué)生，輕松讀完500本世界優(yōu)秀橋梁書（圖文比列1:1，字?jǐn)?shù)在1500-15000之間的童書）；“2”指第三學(xué)段（五六年級(jí)）的學(xué)生，輕松讀完200本100-200頁(yè)左右的純文字世界經(jīng)典圖書。
到這樣一串?dāng)?shù)字，令人驚訝。三個(gè)學(xué)段加起來(lái)就是1700本啊，這是什么概念？
作者給我們進(jìn)行了計(jì)算。課標(biāo)規(guī)定九年讀400萬(wàn)字，實(shí)在太少了！按照一本書10萬(wàn)字算，九年讀40本書，每年讀書約4.5萬(wàn)字。那么每天呢？作者用算式進(jìn)行形象地說(shuō)明，400萬(wàn)字的閱讀量，每天只讀1218個(gè)字，相當(dāng)于讀一本雜志一頁(yè)多一點(diǎn)。不算不知道，一算嚇一跳，看似驚人400萬(wàn)字，其實(shí)每天只要四五分鐘就行了。
而4000萬(wàn)字的閱讀量，作者說(shuō)需要每天有固定的閱讀時(shí)間作保證。學(xué)校25分鐘，回家再讀25分鐘，依然輕松完成。
看到這些，我更加堅(jiān)定了信心。目前，我進(jìn)行的讀書活動(dòng)，讀書時(shí)間與高老師提出的讀書時(shí)間如此相似。每天下午上課前20分為全班讀書時(shí)間；另外要求學(xué)生在家高聲讀書20分鐘。
高老師還列舉從報(bào)刊中收集的一些數(shù)據(jù)，來(lái)說(shuō)明讀書數(shù)量。猶太人人均每年讀64本。芬蘭人均每年60本，并年年孩子增加。俄羅斯人人均每年讀55本。美國(guó)從克林頓總統(tǒng)開(kāi)始執(zhí)行人均每年讀50本書的計(jì)劃。亞洲日本人最多，人均每年40本；韓國(guó)人均每年25本。近十年，我國(guó)人均1.6本（2002年）、2本（2005年）、4本（2008年）、6.6本（2011年）、4.39本（2013年）。看到這一連串的數(shù)字，高老師提出讀4000萬(wàn)字，迫在眉睫。
至于讀書的好處，作者也列舉了大量的理論作依據(jù)和古今中外的事例。
因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)結(jié)合國(guó)情，地情、校情、班情，帶領(lǐng)孩子閱讀。首先，找“米”下鍋，讓孩子有書讀。我校各班都建立了“圖書角”，都有一定的藏書量。學(xué)生有書可讀。其次，想方設(shè)法把引上閱讀之旅。老師要向?qū)W生推薦好看、好玩的圖書給學(xué)生讀。第三，確實(shí)落實(shí)閱讀時(shí)間。這一點(diǎn)最難，需要老師、家長(zhǎng)、社會(huì)各方的重視，形成合力，方可達(dá)成。
[再談讀書教師隨筆]
教師讀書隨筆美麗的教育篇七
近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，高效課堂已成為我追求探索的新目標(biāo)。本學(xué)期，我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》這本書，從中獲益匪淺。這本書編寫的指導(dǎo)思想就是讓學(xué)習(xí)者“像專家一樣思考”，設(shè)計(jì)緊密結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)我的課堂教學(xué)很有指導(dǎo)意義。
在學(xué)習(xí)《教學(xué)準(zhǔn)備》這一章時(shí)，我感到驚訝！確實(shí)，在這之前我也認(rèn)識(shí)到備課對(duì)于上好一堂課的重要作用。我自認(rèn)為我的教學(xué)中對(duì)備課這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的。備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備板書設(shè)計(jì)……可當(dāng)我打開(kāi)《教學(xué)準(zhǔn)備》這一章時(shí)，才明白了自己的不足。在這一章中提出了教學(xué)準(zhǔn)備中的兩種思路：順向思考與逆向設(shè)計(jì)。順向思考始于教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此安排教學(xué)活動(dòng)；逆向設(shè)計(jì)則是先將“課程標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)換成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并據(jù)此設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)，再來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)逆向設(shè)計(jì)才是我備課時(shí)的正確思路，因?yàn)樗嬲w現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一切都是以學(xué)習(xí)者為中心。而之前我備課過(guò)多考慮的是教學(xué)內(nèi)容，考慮的是如何把教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)這一部分知識(shí)對(duì)我啟發(fā)不少，首先要給學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的層次，由學(xué)年目標(biāo)到單元目標(biāo)再到課時(shí)目標(biāo)，教師要明確各級(jí)目標(biāo)的關(guān)系，才能更好的整體把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)確地給學(xué)習(xí)目標(biāo)定位后還要將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化也就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)特別是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分分解成具體的、可操作的、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時(shí)要學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞、擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞、形成剖析圖。之后才可以開(kāi)始敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。說(shuō)實(shí)話學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)我的頭一下子就大了：真沒(méi)想到確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣龐大的一項(xiàng)工程，我之前的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定太隨意了，而且內(nèi)容中的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)讓我有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦，看來(lái)今后還應(yīng)多學(xué)習(xí)、多鉆研。
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后還要設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這一內(nèi)容中確保評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性是關(guān)鍵。只有緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法才有意義。
設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)這一部分也讓我學(xué)到了不少。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要考慮到方方面面的因素，如學(xué)習(xí)主體、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)流程、活動(dòng)組織、活動(dòng)成果、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)工具等等。而其中的重要基點(diǎn)就是學(xué)習(xí)主體，這正是體現(xiàn)學(xué)生為中心的教育理念。這在學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織中，以座位安排為例就使我眼界大開(kāi)。日常教學(xué)中，我的課堂座位基本保持不變，也就是文中提到的“秧田型”，偶爾也會(huì)嘗試方形座位。真沒(méi)想到座位安排居然也是五花八門，但靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀我發(fā)現(xiàn)看似雜亂的座位，其實(shí)安排是有原則的要考慮適合不同的目標(biāo)，對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式還要有利于及時(shí)指導(dǎo)，而且各種座位安排皆有利弊，以后我一定結(jié)合學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際靈活安排學(xué)生座位，力爭(zhēng)讓座位安排也成為我提高教學(xué)效果的一個(gè)有利因素。
這本書猶如一位名師，一次次閱讀猶如與智者進(jìn)行了一次次心靈的對(duì)話。感謝《有效教學(xué)》，它教會(huì)了我“像專家一樣思考”，用全新的思維來(lái)看待學(xué)生，用審視的目光來(lái)看待自己的教學(xué)，今后我一定更加用心解讀，指導(dǎo)自己早日實(shí)現(xiàn)我自己的高效課堂！
教師讀書隨筆美麗的教育篇八
暑假里，我看了《希臘神話》這一本書。
書中塑造了眾神之王宙斯、天后赫拉、智慧女神雅典娜、月亮女神阿爾忒彌斯、太陽(yáng)神阿波羅、戰(zhàn)神阿瑞斯等的人物形象，還講述了一些半神半人的英雄傳說(shuō)，包括赫拉克勒斯的故事、俄狄浦斯的故事、阿爾克邁翁和項(xiàng)鏈以及特洛伊的系列故事，其中讓我印象最深刻的就數(shù)普羅米修斯的故事了。
天地創(chuàng)造之初，大海在漲潮，魚(yú)兒在水中嬉戲，小鳥(niǎo)在天上歌唱。天神之子普羅米休斯仿造天神的形象創(chuàng)造了人類，他教人類觀察星辰和季節(jié)，教他們說(shuō)話和寫字。他訓(xùn)練馬匹拉車，給病人尋來(lái)草藥，指導(dǎo)人類一切生活上的技能。但在一次獻(xiàn)祭的宴會(huì)上，普羅米修斯冒犯了眾神之王宙斯，使得人類得不到火。普羅米修斯沒(méi)有被宙斯嚇倒，當(dāng)太陽(yáng)車從天空經(jīng)過(guò)時(shí)，他趁機(jī)偷取了火種帶到了人間。普羅米修斯因此再次得罪了宙斯，被宙斯困在高加索山上，多年后才被赫拉克勒斯解救出來(lái)。
讀了這個(gè)故事，我十分敬佩普羅米修斯的機(jī)智勇敢、不屈不撓、勇于獻(xiàn)身的精神。這種精神也鼓舞著我們現(xiàn)代人去戰(zhàn)勝各種各樣的.困難，追求更加美好的現(xiàn)代生活。
《希臘神話》里還有許多的故事都充滿了無(wú)窮的魅力，它將伴隨著我們度過(guò)一個(gè)美好的童年時(shí)代。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀一讀這本書吧！
教師讀書隨筆美麗的教育篇九
讀《列子》楊朱篇，眼前仿佛站著一位仙風(fēng)道骨的老人，目光澄澈，氣定神閑，看透人世間的生死力命，順應(yīng)自然的規(guī)律，逍遙存于世間，何等的瀟灑與自在！
讀楊朱篇的文章，有一種撥云見(jiàn)日的感覺(jué)，關(guān)于名與實(shí)，關(guān)于生與死，皆通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事，將其觀點(diǎn)娓娓道來(lái)。
關(guān)于生死，楊朱曰：“萬(wàn)物所異者生，所同者死。生死有賢愚、貴賤，是所異也；死則有臭腐、消滅，是所同也。生非所生，死非所死，賢非所賢，愚非所愚，賤非所賤。然而萬(wàn)物齊生齊死，齊賢齊愚，齊貴齊賤。十年亦死，百年亦死。仁圣亦死，兇愚亦死。生則堯舜，死則腐骨；生則桀紂，死則腐骨。腐骨一矣，孰知其棄？且趣當(dāng)生，奚遑死后？”
關(guān)于名與實(shí)，楊朱也有精辟的闡述。楊朱舉虞、舜、周武王、孔子的例子，四位圣人，勞苦一生，活著沒(méi)有一天的.歡樂(lè)，死后卻又萬(wàn)世名聲，而夏桀、殷紂兩個(gè)兇徒，活著有縱欲的歡娛，死后背上愚暴的名聲。楊朱說(shuō)，所謂名聲，本來(lái)就不是實(shí)在所要取的；所謂實(shí)在的東西，本來(lái)就不是名聲所能賦予的。那四位圣人雖然天下人人贊頌，辛苦一生，直到終老，最后都?xì)w于死亡。那兩個(gè)兇徒，雖然天下人人痛恨，卻歡樂(lè)一世直到命終，最后也不過(guò)同樣歸于死亡而已。于是楊朱發(fā)出了這樣的質(zhì)問(wèn)：“矜一時(shí)之毀譽(yù)，以焦苦其神行，要死后數(shù)百年中馀名，豈足r潤(rùn)枯骨？何生之樂(lè)哉？”
生與死，名與實(shí)，從先人的論述中找到自己的人生坐標(biāo)，生命才會(huì)放下負(fù)累，輕松前行！
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