2023年四年級(jí)語文教學(xué)反思(優(yōu)秀15篇)

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2023年四年級(jí)語文教學(xué)反思(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-10-17 15:50:06     小編:溫柔雨

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇一

《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《藤王閣序》的'事,顯示了王勃非凡的才華。

在研讀課文伊始,我就提出了一個(gè)問題:在朗讀課文中,你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生的回答包含面很廣:很有才氣的、善于觀察的、善于思考的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞,讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人?學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫畫中找到了各自的答案:

1、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì),聽說王勃很有才氣,便邀請(qǐng)他也來參加?!保ㄟB都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來參加,說明他很有才氣。)

2、“都督要求客人寫一篇慶賀文章,在座的你看看我,我看看你,誰也敢答應(yīng)?!保ㄕl都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章,怕寫得不好遭人恥笑。)順勢利導(dǎo),我有提出了問題:這些人你看看我,我看看你的時(shí)候,王勃在干什么?學(xué)生很快讀出了第三自然段,由此,我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章,是因?yàn)樗朴谟^察,肯于思考,而且是凝神觀察,靜靜的思考,方能胸有成竹,這其實(shí)是寫出好文章的前提,我們寫作文也應(yīng)該這樣。同時(shí),我告訴學(xué)生這是反襯法,我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。

3、王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來,胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”他文思如泉,筆走如飛,不一會(huì)兒就寫成了。(從“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣。

4、當(dāng)那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色?!本谷滩蛔〉嘏陌附薪^:“奇才!真是奇才!”(從奇才也可以看出王勃的才氣。)我再讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀,自己體會(huì)讀懂了什么?由于對(duì)江水的美景感悟很深,所以對(duì)詩句的理解沒作過多的分析,學(xué)生能自己讀懂了,在讀懂的同時(shí),體會(huì)到了詩句的凝練。

5、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。(從千古傳誦也可看出王勃的才氣。)

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇二

沒有積累,談不上有真正的聽、說、讀、寫能力,當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們?cè)诮虒W(xué)《語文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn),我們教師首先要明確,日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧,而是一種幫助學(xué)生溫故而知新,幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。

一、歡快的情景,開放的問題

首先,低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng),為了吸引學(xué)生的無意注意,創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次,在積累的過程中不單是數(shù)量的積累,還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中,老師提問“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報(bào)。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐伲院献?、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上,令你有意想不到的驚喜。

二、以讀代講

通過多種讀法,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍,積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。

三、注意點(diǎn)撥

教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn),發(fā)揮助手的作用,這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如:在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后,教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

日積月累是一個(gè)長期的過程,功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的,因此教師要給予指導(dǎo),或提供必要的材料。

四年級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思第 2 篇

語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,還要觸及到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng),有了創(chuàng)造的激情,那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā),心靈對(duì)話的.精神樂園。

如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說員”:讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家分享他的快樂?!氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競賽,比比誰最快??勺屢呀?jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息,然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),充滿了感性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感,使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,完善人格,關(guān)注生命方式,得到和諧發(fā)展。

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展,教育就失去了依托和生命力,我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能,從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻:要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。

在課堂教學(xué)中,應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),允許學(xué)生獨(dú)樹一幟,隨時(shí)質(zhì)疑,保留看法,使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的,語文教學(xué)才是精彩的。

四年級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

能夠通過觀察,發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成,并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。

能通過本組“日積月累”的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,記住6個(gè)詞語,背誦4條諺語。

認(rèn)真聽別人講話,能聽懂別人講的內(nèi)容,有表達(dá)的自信心,能積極參與討論交流,有幫助別人的愛心。

能通過“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。

我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“多――呂――昌――炎”等三組字,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)?(第一組是上下結(jié)構(gòu)的字;第二組是左右結(jié)構(gòu)的字;第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。)

2、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。(兩又成雙,雙木成林……)

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn),如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字?

日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

(1)、借助拼音自讀生字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(九個(gè)漢字,都是用“減一減”的辦法,在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字,讀音與原形聲字的讀音相同或相近,但字義不同。)

(2)、記憶生字:你還有好辦法記住這些字嗎?

(3)、組內(nèi)互查讀音;給生字組詞;

2、讀讀記記

(1)、自由讀詞,說說這六個(gè)四字成語的出處。

(2)、做連線練習(xí)。

雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽光大雨黑白舞動(dòng)

(3)、填空,然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水()琴聲()枝葉()空氣()鮮花()紅旗()

3、讀讀背背

(1)、自由讀,邊讀邊想:幫助別人有什么好處?

(2)、背誦諺語:個(gè)人背、組內(nèi)背、競賽背(教師只略述某個(gè)句子的大意,然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。)

(3)、課外查找這樣的句子,抄寫在積累本上。

口語交際

交際準(zhǔn)備:

1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組,布置教室。

組織過程:

1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,尋找話題:你周圍有需要幫助的人嗎?

提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

3、個(gè)人說說自己幫助他人的原因和打算,然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說,互相評(píng)議。

4、在組內(nèi)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng),大家群策群力發(fā)表意見,互相取長補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案,試著表演一下幫助的過程。

5、組內(nèi)展示表演,評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。

展示臺(tái)

這部分包括“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言,大膽表述見解,積極參與討論的能力?!肮适聲?huì)”是對(duì)本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”專題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔,你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行,也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊,或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事,做好活動(dòng)的準(zhǔn)備?!安樽值淅夼_(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。

1、故事會(huì)

課前準(zhǔn)備:

(1)、在黑板上要寫上會(huì)標(biāo)。

(2)、查閱有關(guān)雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

(3)、把學(xué)生劃分成若干小組。

組織過程:

(1)、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,創(chuàng)設(shè)情境。

(2)、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。

(3)、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。

(4)、師生共同評(píng)議。

2、 查字典擂臺(tái)

(1)、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

(2)、教師發(fā)給學(xué)生生字卡,選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下:

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

(3)、交流經(jīng)驗(yàn),共同評(píng)議,頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四年級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思第 4 篇

低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢,對(duì)直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動(dòng)自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。

在語文園地的教學(xué)中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為我們思考的主要問題。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心,于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事,將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系,當(dāng)然就從世博的吉祥物――“海寶”開始了。

果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡,讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),沖著對(duì)海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,每通過一關(guān),都會(huì)興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí),小臉上洋溢著興奮與自豪。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變,由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。

教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進(jìn),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效,努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

語文的生命是讀出來,沒有了讀,語文實(shí)際上就是不動(dòng)的文字。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,整體把握文章,越讀越深入。如在讀“李時(shí)珍笑著問徒弟:“龐憲,覺得苦嗎?”……”一段話時(shí),我緊抓一個(gè)“笑”字,進(jìn)行多角度點(diǎn)撥,學(xué)生每讀完這段話都有一個(gè)不一樣的感受,隨著閱讀的深入,把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生,讓他們自己做主角,這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處,我深深覺得,學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深,感情變得豐富起來,對(duì)人物及情感的把握越來越準(zhǔn)確。

在學(xué)生體會(huì)了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后,練習(xí)填空,讓學(xué)生發(fā)揮想像,a、這天忙著趕路,又一次錯(cuò)過了的客店,他們只能在路旁的雨棚里過夜了,他想:……b、滿眼寒霜,冷月還在天上,李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了,他想:……c、歲月不饒人,50歲了,天天和水啃干糧,李時(shí)珍的胃病又犯了,生生的疼,他想:……d、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了,中秋月明,李時(shí)珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女,他想:……李時(shí)珍的高大形象就在心目中樹立起來了。

在第二課時(shí)設(shè)計(jì)中,我緊扣課題《李時(shí)珍夜宿古寺》,抓住了三個(gè)關(guān)鍵問題展開課文,1、李時(shí)珍為什么要投宿在古寺? 2、李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的?3、李時(shí)珍在古寺中做了哪些事?在讓學(xué)生分別尋找問題答案的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句,還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時(shí)珍的生活做了對(duì)比,使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬民得福這個(gè)崇高的理想。

另外,在對(duì)文章中多處景色描寫在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些,如在處理時(shí)13節(jié)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。這樣教學(xué)過程不留遺憾,卻又理解了文本。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇四

今天講了第12課《大自然的啟示》,這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,由兩篇科普小短文組成――《“打掃”森林》和《人類的老師》。

其中《“打掃”森林》主要講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小充滿趣味,通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到的啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這堂課整體來說準(zhǔn)備前感覺還算可以,但是真正講課時(shí)還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯(cuò),上課后才意識(shí)到教案中課堂時(shí)間安排不夠合理。

首先,板書的時(shí)候出了一點(diǎn)小錯(cuò)誤,跟預(yù)想的有點(diǎn)出入,大自然應(yīng)該用黃色,這一點(diǎn)雖然沒有很大的影響,可是卻是細(xì)節(jié)之一,這個(gè)地方?jīng)]有做好。

其次,我寫教案時(shí)考慮不夠全面,課堂時(shí)間安排不夠合理,有幾個(gè)問題可以通過其他的方式去解決,比如“為什么林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難”這里的三個(gè)問題,可以通過講學(xué)生感受深刻的句子時(shí)順便講,這樣可以減少學(xué)生自由讀課文的時(shí)間和小組討論的時(shí)間,就可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生多去讀感受深刻的句子、重點(diǎn)句子,去體會(huì)這個(gè)句子。這個(gè)地方安排不夠合理。在以后上課時(shí)應(yīng)該注意合理安排。

第三,還是老師之前提過的`讓學(xué)生多讀的問題,這個(gè)地方我理解錯(cuò)誤,理解成多讀課文,應(yīng)該是多讀重點(diǎn)句子。所以因?yàn)樽x課文比較多,時(shí)間浪費(fèi)比較多,以至于重點(diǎn)句子讀的次數(shù)比較少,這個(gè)地方安排的也不合理,在以后的課堂上應(yīng)該注意減少讀課文的時(shí)間,增加讀重點(diǎn)句子的時(shí)間。

最后總結(jié)一下,我個(gè)人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時(shí)間安排不夠合理,然后課堂上很匆忙完成每一個(gè)部分,沒能夠留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化新知識(shí)。在以后課前準(zhǔn)備教案時(shí),應(yīng)該更加合理的安排時(shí)間,盡量給學(xué)生足夠多的時(shí)間去消化吸收課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。

理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感。通過這節(jié)課,我意識(shí)到一個(gè)問題,那就是以后在上課前自己應(yīng)該多試講一下,自己去感受,一遍一遍的講,這樣才能夠熟練,而且察覺出不合理的地方以及錯(cuò)誤的地方,只有課前準(zhǔn)備充足,才能應(yīng)對(duì)課堂上的各種突發(fā)狀況,才能上好一堂課。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇五

學(xué)生對(duì)于長城都比較熟悉,有的在電視上見過,有的還親自爬上了長城。所以,在教授這一課時(shí),重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練。讓學(xué)生感悟長城的氣勢和偉大。學(xué)生對(duì)課文的一二段,都比較容易理解。課文重點(diǎn)品讀第三段,體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦和智慧。。

在教學(xué)過程中,學(xué)生發(fā)言比較積極。我在講授第三段時(shí),讓學(xué)生邊讀課文邊想象,古代勞動(dòng)人民修筑長城都會(huì)遇到哪些困難?他們是怎么修筑長城的.?教學(xué)效果良好,學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解。引導(dǎo)同學(xué)說出“我是中國人,我愛中國!”讓學(xué)生的思想情感,有了更深層次的升華。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)忽略了對(duì)詞語的理解,預(yù)習(xí)效果不好。例如“垛子”,我采取了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法,讓生自己感悟詞語的意思。在課堂上多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間,讓他們靜心的思考,能夠自如的表達(dá),就更好了。教師關(guān)注面不夠廣泛,忽視了一些學(xué)困生,以后要給他們回答問題的機(jī)會(huì)。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇六

這篇課文筆優(yōu)美、感情誠摯,課文表面看似簡單,實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉,里面包含著豐富的思想和哲理。因?yàn)閷懽鲿r(shí)間久遠(yuǎn),所以對(duì)于現(xiàn)代的孩子們來說,其中的深刻含義,理起來解具有一定的難度。所以,在教學(xué)中,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,并且增設(shè)情景來鍛煉孩子們的感悟能力,進(jìn)而體會(huì)作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學(xué)中,我們還要借助特色語言激發(fā)孩子展開豐富的想象,針對(duì)其中的重難點(diǎn),運(yùn)用演化遷移、探究發(fā)掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗讀等方法,將孩子帶入文本的情景中,使他們受到心靈的熏陶。

對(duì)于這堂課的教學(xué),我有如下幾點(diǎn)反思:

1、教學(xué)效果(思效)。

這篇散文,離孩子們的生活久遠(yuǎn),他們可能體會(huì)不到文中孩子的感受。因此,我一開始先讓孩子們看大屏幕上的畫面。這便拉近了孩子們與文本的距離,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問題,對(duì)其中一些簡單的問題我讓其他孩子為我們講解,我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。而有一些較難的問題,又是課文的重點(diǎn),我讓孩子們組成合作聯(lián)盟,共同學(xué)習(xí)研究。如:“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉?”在解決這個(gè)問題中我要求孩子不僅要說出是什么,還要說出為什么。同學(xué)們開始時(shí)畏畏縮縮的,可自從語文課代表先發(fā)言,并得到老師的加分后,同學(xué)們的.熱情高漲:有的找出關(guān)鍵性語句進(jìn)行分析;有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析,還有的邊說邊打手勢,還有的竟然跑上講臺(tái)表演起來……孩子們?cè)谛÷?lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流、互相啟發(fā),共同提高。

2、教學(xué)收獲(思得)。

這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富,老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲,而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中,去尋覓,去思索,去探究,去交流,他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中一定會(huì)有所得,這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以,問題的答案不重要,重要的是得出答案的過程。我很榮幸參與他們這個(gè)過程,并且在這個(gè)過程,我看到自己作為老師的不足:有的時(shí)候,我想不到的孩子們想到了,孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是“教學(xué)相長”吧!我教孩子們?nèi)绾螌W(xué),孩子也教會(huì)了我如何去教,在這樣的教學(xué)中,我感到快樂、有趣。

3、不足之處(思失)。

我們討論的幾個(gè)問題,還是有個(gè)別孩子不理解,主要是因?yàn)樗麄冋n前準(zhǔn)備不夠充分,孩子們對(duì)于那個(gè)年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象,心里無法產(chǎn)生共鳴。另外,課上的說話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間,造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。

4、改進(jìn)措施(思改)。

強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí),并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè),針對(duì)預(yù)習(xí)開展評(píng)比活動(dòng),調(diào)動(dòng)孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性。對(duì)于課堂時(shí)間安排也要合理,不能前松后緊,在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇七

工作打下基礎(chǔ)?,F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下:

一、成功之處。

1、結(jié)合課文和語文園地,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對(duì)語言的積累。

2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,用心設(shè)計(jì)教案,及時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),根據(jù)班中的實(shí)際情況,進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,不斷嘗試新的教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),重視發(fā)展學(xué)生智力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的`好習(xí)慣。

5、盡量做到面批作業(yè),重視學(xué)生的書寫,及時(shí)表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué),并在全班交流,稍有進(jìn)步的,及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系,加強(qiáng)與家長間的及時(shí)溝通,把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來,以便和家長聯(lián)系,把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長,共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生,把寫好自己電話號(hào)碼的條子,讓學(xué)生帶回家,以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解能力差、記憶力差,大多家長忙于在外打工,顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,需和家長繼續(xù)做思想溝通。

2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之,在今后的教學(xué)工作中,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階!

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人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇八

《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事,內(nèi)容短小精悍,是第八組課文的第一篇,本單元要求:簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容,體會(huì)其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù),而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程,說明只有練好扎實(shí)的基本功,才能取得成功。寓意十分明顯。

一、 凸顯“實(shí)踐”,注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的,第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以,我在教學(xué)中,把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì),我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。

二、 滲透學(xué)習(xí)方法,并貫穿課堂始終

首先,初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練,目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后,我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),就能水到渠成,取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然,對(duì)詞語的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻,體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

三、 故事鏈接,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣

古人云:學(xué)起于思,思源于疑。開頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入,目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解,變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看,學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小,但個(gè)別學(xué)生對(duì)《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有所了解,所以在學(xué)完本課后,我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇九

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的“草地”上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。作為教師要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返?時(shí)光!

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十

《快樂的足球賽》是一首反映小學(xué)生課余生活的詩歌。它描述了放學(xué)后一群小學(xué)生在草地上比賽足球的.情景。

這個(gè)單元的單元提示要求抓住重點(diǎn)段給課文分段,理解課文。在教學(xué)這首詩歌時(shí)我就抓住課題中“快樂”這個(gè)重點(diǎn)詞,通過這個(gè)詞讓學(xué)生找一找最能反映快樂的一節(jié)詩句來讀一讀。學(xué)生讀完那節(jié)詩句以后,讓他們自己說一說為什么這節(jié)帶給你快樂,這樣的話,比教師講要來的好得多。還有一點(diǎn),讀,首先是讓他們找到后讀一讀,可以說是初讀,第一位學(xué)生找到的那一節(jié)是全文中最能體現(xiàn)快樂的一節(jié),這位學(xué)生第一次讀了以后,讓她自己說快樂在哪,也可以讓他們看看這個(gè)畫面,感受一下他們的快樂,既然那么快樂,接著就讓她再帶著快樂的心情讀讀,這樣學(xué)生比第一次要讀的好,這樣就層層深入,達(dá)到讀的目的了,學(xué)生也真正體會(huì)快樂了。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十一

這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),出于好心,不顧向?qū)褡?,要向?qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。

正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。我在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生明白了如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

最后我在班上就“向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只幼龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?”這個(gè)問題進(jìn)行了討論。討論的'過程令我驚嘆,他們的潛能真的是無限的。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十二

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義,要求,學(xué)會(huì)方法。

2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

討論:如何寫好作文?

勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時(shí)積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處?

分組討論。

交流。

小結(jié)。

寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì),幫助提高寫作水平。

通過對(duì)看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日記的方法

日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。

觀察圖畫,說說圖上畫了什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>

日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?

怎樣才能寫好日記?

1,要持之以恒。

2,看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

3,用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式

討論交流。

四、總結(jié)

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法,在今后學(xué)習(xí)的過程中,同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五、作業(yè):

按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅(jiān)持寫日記。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

講明愛護(hù)圖書的意義

二、指導(dǎo)看圖。

書架上的圖書保管得怎樣?

指名說。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生?

為什么要愛護(hù)圖書呢?

怎樣愛護(hù)圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書?

三、說說自己今后打算怎么做。

同學(xué)們,聽了這些破書的哭訴,我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>

如何修補(bǔ)圖書呢?

四、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義,該怎樣保護(hù)圖書,希望在你們今后的日常生活中,從愛護(hù)課本做起,愛護(hù)書、讀好書。

五、作業(yè):

給新課本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好。

六、板書設(shè)計(jì):

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)

分類整理

保持整潔

愛護(hù)圖書

使用書簽(或絲

線)

及時(shí)修補(bǔ)

1走,我們?nèi)ブ矘?/p>

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、放錄音《走,我們大家植樹去》

在音樂聲中,老師談話引入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?(想)

那我們就一起行動(dòng)吧!(板書課題:《走,我們大家植樹去》)

二、初讀課文,理解課文思路。

1、放課文錄音,學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號(hào)。

3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,重點(diǎn)問題可以存疑。

a、和煦是什么意思?

b、音符:表示音調(diào)高低的符號(hào)。

c、版圖:戶籍和地圖,引申為國家的疆域。

d、植樹有什么好處?

e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?

4、再讀課文,解決一些簡單的問題。

a、指名分段朗讀課文。

b、糾正學(xué)生的讀音。

c、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、(1)講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。

二、(2-6)講植樹的重要。

三、(7)表明少先隊(duì)員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么?

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學(xué)生積極行動(dòng)起來,去參加植樹的情景。)

5、指導(dǎo)朗讀,要讀出輕快、有力的語氣,讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、回憶第一段告訴了我們什么?

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什么?

3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。

用一個(gè)詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細(xì)讀3-6小節(jié),思考:植樹有什么好處?

6、討論、交流并板書:

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進(jìn)一步理解詞句,并指導(dǎo)朗讀。

a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣,讓每個(gè)人都幸福健康?!?/p>

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

c、聯(lián)系上下文,理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國的版圖”一句,說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象,練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

d、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們,植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大,讓我們動(dòng)員所有的'朋友一起去植樹吧!

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)

1.放課文錄音三遍,學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導(dǎo)朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說植樹還有哪些好處?

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

選擇學(xué)校的一種樹木,查閱資料,按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。

六、板書設(shè)計(jì):

1走,我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設(shè)“四化”

七、教學(xué)反思:

《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩,不是一首想像詩,而是一首實(shí)踐加思考的詩,是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來創(chuàng)造,我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語,很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生,但感動(dòng)歸感動(dòng),讓他們真的行動(dòng)起來,那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn),城市的植樹往往是由專門的勞動(dòng)者來做,而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動(dòng),他們摸一摸,看一看,也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有,還是沒有,但能以詩的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,所以在一課上,特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是:選擇學(xué)校的一種樹木,查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹,其實(shí)也可以模仿著課文的形式,讓學(xué)生以詩的方式介紹,也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

既然詩是一種創(chuàng)造,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的,要做的。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十三

注重學(xué)生的全面發(fā)展,通過收集資料,讓學(xué)生在有限的文本中學(xué)到盡可能多的`東西。以學(xué)生學(xué)為中心,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一些體驗(yàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生寫自己最愛吃的風(fēng)味小吃,寫自己家鄉(xiāng)的特色小吃,也可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體驗(yàn)各地風(fēng)土人情、宇宙萬象,通過圖片欣賞,體驗(yàn)大自然的美麗多姿,不管怎樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不忘讓學(xué)生“體驗(yàn)”。

優(yōu)點(diǎn):

1、教學(xué)過程設(shè)計(jì)清晰,抓住教材重點(diǎn)及單元難點(diǎn)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

3、充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變。

4、能恰到好處地設(shè)計(jì)與文本有關(guān)的知識(shí)拓展,真正做到以學(xué)生為本。

改進(jìn)之處:

朗讀訓(xùn)練不夠深入。

學(xué)生在欣賞品味作者遣詞造句的精妙之處時(shí),光靠填空練習(xí)來記憶積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)揣摩,才能與作者產(chǎn)生共鳴。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十四

雖然在課前我已經(jīng)很認(rèn)真的把教材解讀了好幾遍,但是對(duì)這篇詩的教學(xué)還是無從下手。在課前,我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)單的完成情況還是不錯(cuò)的?,F(xiàn)代詩的語言是含蓄的'、意象的,很多時(shí)候詩中的詞不能有一個(gè)確切的解釋,但對(duì)于學(xué)生來說如果沒有對(duì)于含蓄的詩意的基本理解,也就不能很好的體會(huì)詩的感情。因此如何把握好對(duì)詩意的教學(xué)是難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)“鋪設(shè)金橋”和“架起大道”,提出了疑問,對(duì)此我也不能給出一個(gè)合理的解釋,在課上帶過了,在課后我瀏覽了鳳凰語文網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際內(nèi)容并結(jié)合生活中的內(nèi)容做了解釋:是老師,把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天。是老師,讓學(xué)生知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來。是老師,在昨天和今天之間、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。老師起著架橋、鋪路的作用。這樣學(xué)生就理解了,看來詩歌的學(xué)習(xí)不僅在與讀還在于有關(guān)生活的積累。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中有了第一課的鋪墊,學(xué)習(xí)起來輕松多了,課堂效果也很理想。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十五

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,看著學(xué)生們由小到大,一步一步地成長,內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級(jí)的語文教學(xué),使我感受很大,我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦,也嘗試過成功的喜悅。四年級(jí)語文,通過全方面的調(diào)研,成績位列前茅。成功的方面歸納起來有這么幾點(diǎn):

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),自學(xué)的過程,分角色讀課文,劃出問題:包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,無包袱,無心理負(fù)擔(dān),自由自在的翻閱著字典,查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果,取長補(bǔ)短。教師的作用是:點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、表彰,看誰發(fā)現(xiàn)的問題多,看誰解決的問題多。在交流中相互幫助,相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后,好玩的學(xué)生不玩了,班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,激發(fā)差生,采取一對(duì)一,或多對(duì)一的形式幫助差生,看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的`失誤少,差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,人心齊,泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少,學(xué)習(xí)熱情也越來越高,不懈的努力最終換來豐厚的回報(bào)。

一年來,我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍,定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式,把他們學(xué)習(xí)的知識(shí),以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),看誰講的故事多,看誰講的故事好。這樣一來,學(xué)生閱讀的能力就提高起來了,積極性也調(diào)動(dòng)起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,讓學(xué)生建立讀書筆記,寫讀書筆記建立學(xué)習(xí)心得???,做到有布置有檢查每周一次總結(jié),展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表揚(yáng)先進(jìn),建立起以班長為中心的學(xué)生組織,并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長期性。

合作共處,相互協(xié)調(diào),是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中,做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,不占用學(xué)生的音,體,美等課,真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育,教育的素質(zhì)看老師。作為一名人民教師,我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己,繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,為教育事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任,傳授自己的智慧而努力?!丁愤@一教學(xué)反思,來自!

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