人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一
上課鈴響過(guò)，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無(wú)聲。我?guī)е雮€(gè)饅頭走進(jìn)教室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個(gè)角落，同學(xué)們的行為習(xí)慣、精神面貌煥然一新。可是，剛才我在教室門口撿到這半個(gè)饅頭，”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說(shuō)，“是誰(shuí)扔的，請(qǐng)站起來(lái)！”
學(xué)生反映很強(qiáng)烈：厭惡、痛絕、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動(dòng)后更靜了，大家都屏住了呼息呆呆地望著我，沒有一個(gè)人站起來(lái)。
我接著說(shuō)：“我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。如果饅頭真不是你扔的，請(qǐng)用語(yǔ)言表明心跡，用語(yǔ)言使老師和同學(xué)相信你?！?/p>
教室里頓時(shí)熱鬧了，同學(xué)們紛紛高高舉起了手，連平時(shí)不愛說(shuō)話的、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了。
這半個(gè)饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆。這堂課本是教學(xué)生“以誠(chéng)待人”，作為老師卻采用了這種“非誠(chéng)”的教法，實(shí)屬陰謀之舉，原因主要有三。
其一，借“饅頭”導(dǎo)入課題。借勸說(shuō)子虛烏有的“扔饅頭人”主動(dòng)承認(rèn)，而引出課題“誠(chéng)”，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)做個(gè)什么樣的人。如，從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會(huì)了要做個(gè)有尊嚴(yán)的人，憑借自己的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，贏得別人的尊重；從《中彩那天》懂得了要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會(huì)“以誠(chéng)待人”的含義。
其二，借“饅頭”激發(fā)說(shuō)話欲望。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語(yǔ)交際課的一個(gè)難點(diǎn)，而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn)。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時(shí)，誰(shuí)都不會(huì)袖手旁觀，都唯恐自己的語(yǔ)言表達(dá)得不夠具體、清楚、真誠(chéng)?！梆z頭是你扔的嗎？”這一問(wèn)題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。而當(dāng)學(xué)生敢于打開話匣子了，課堂自然就活了，也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊。
其三，借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡，發(fā)過(guò)誓言證明自己確實(shí)沒扔饅頭，我不再窮追不舍了，而是充分地肯定學(xué)生，表示相信同學(xué)沒扔，并由此換個(gè)角度，“如果你是值日生，看到同學(xué)扔饅頭，會(huì)怎么說(shuō)怎么做？”再引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景，做到“以誠(chéng)待人”。這么“真實(shí)”的事件，同學(xué)們表演的絕對(duì)真實(shí)、真誠(chéng)。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了，課本上列出的幾個(gè)情景，或更多的例子，學(xué)生完全能自主討論、自主交流、自主表演了。
是的，在生活中，我們要做到“以誠(chéng)待人”；在工作中，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理?！耙哉\(chéng)待人”既是誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)、坦誠(chéng)、守信，也是指為人處事要踏實(shí)、負(fù)責(zé)，有尊嚴(yán)。為了上好這一節(jié)課，“饅頭”事件的捏造實(shí)屬一個(gè)陰謀，如果這堂課能讓“以誠(chéng)待人”在學(xué)生心靈留下一個(gè)深深的印痕，這個(gè)陰謀應(yīng)該也是美麗的吧！
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二
一學(xué)期來(lái)，對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實(shí)有喜也有悲的!
我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí)。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn)。
雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn)，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力，良好班風(fēng)難以形成。
一學(xué)期來(lái)，由于自己經(jīng)常外出，于是班級(jí)管理沒辦法抓落實(shí)。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一學(xué)期兩次的外出(福州之行，永春之行)，忙著排練扇舞(差不多有三個(gè)星期的下午寫字課的時(shí)間都沒辦法上)，忙著開街道的科學(xué)研討課(有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備)所有的這些，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，于是問(wèn)題還是很多。班級(jí)管理沒辦法落實(shí)，加上時(shí)間上沒辦法保證，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo)，作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成，且沒有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒做，我們沒辦法追回來(lái)，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺完成)!
雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時(shí)間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反?。阂苍S是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做，日記一周一次，習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。
總的來(lái)說(shuō)因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證，造成班集凝聚力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以優(yōu)帶劣，迎頭趕上!
打算從如下幾方面進(jìn)行著手：
1、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)。
2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長(zhǎng)。
4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持。
5、班科任更好地進(jìn)行配合。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三
蘇教四下習(xí)作4是要求針對(duì)某一話題發(fā)表看法——生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請(qǐng)圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談?wù)効捶?，再寫下?lái)。
1、發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的事；學(xué)會(huì)傾聽他人的話語(yǔ),學(xué)會(huì)到生活中尋找寫作材料。
2、思考值得我們關(guān)注的事。用一顆愛的心，表達(dá)自己真實(shí)的心聲；
3、把自己所聽到的描述下來(lái)。
4、知道有詳有略的記敘一次班級(jí)討論會(huì)的經(jīng)過(guò)。寫好人物對(duì)話片段，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1．學(xué)會(huì)有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個(gè)有心人。
這次習(xí)作，話題的選擇很重要。發(fā)生在學(xué)生身邊的有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題、具有普遍性現(xiàn)實(shí)性的現(xiàn)象才會(huì)讓學(xué)生有話可講，有理可據(jù)。以前我引導(dǎo)學(xué)生就“霧霾”展開討論，從四個(gè)方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的原因。霧霾對(duì)身體的危害，我們?cè)撊绾晤A(yù)防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習(xí)作4課前的晨會(huì)在表?yè)P(yáng)劉睿哲同學(xué)在春游時(shí)撿到20元交公的好事時(shí)，有同學(xué)反映小s同學(xué)撿到60元卻偷偷花了的事實(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，就此事確立討論話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中學(xué)生明辨是非的能力也增強(qiáng)了。再輔以寫作方法，學(xué)生寫得都得心應(yīng)手，解決了一直困擾的寫作難題。
學(xué)生習(xí)作一
撿到財(cái)物不能占為己有
20××年4月13日，一場(chǎng)原本美好的春游，被攪亂了，因?yàn)閮晌煌瑢W(xué)的不誠(chéng)實(shí)——他們撿到了60元，自己花掉了。一時(shí)間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題。為此，老師在班里舉行了一次討論會(huì)，要大家談?wù)剬?duì)撿錢自己花了的看法。
徐慧妮斬釘截鐵地說(shuō)：“撿到了錢一定要交公，誠(chéng)實(shí)善良是做人的根本。”
王欣儀推了推眼鏡說(shuō)：“如果找不到失主，也可放到失物招領(lǐng)處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多著急??！萬(wàn)一那錢是別人用來(lái)交醫(yī)藥費(fèi)的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！”
汝老師來(lái)了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒有呢？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎？”
“別人的東西不能據(jù)為己有。就算撿到了也不能貪財(cái)！這次春游中趙佳琦的手機(jī)丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師?。 碧沾鞠翊笕艘粯诱f(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)。
............
汝老師說(shuō)：“古有‘路不拾遺’的好風(fēng)尚，我們要拾金不昧，做個(gè)品德高尚的人，這樣社會(huì)風(fēng)氣會(huì)越來(lái)越好?！?/p>
學(xué)生習(xí)作二
60元？！
今天春游時(shí)，發(fā)生了一件大“新聞”------某同學(xué)在wc門口撿到60元，私自花掉了。為了養(yǎng)成同學(xué)們拾金不昧的好品質(zhì)，班主任汝老師借此機(jī)會(huì)展開了一場(chǎng)討論會(huì)。整個(gè)討論會(huì)上基本分為兩種：一種是甲方的觀點(diǎn)，認(rèn)為撿到的錢應(yīng)該立馬交給老師或警察。第二種是乙方的觀點(diǎn)，認(rèn)為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的a同學(xué)對(duì)乙方的b同學(xué)的這種行為表示強(qiáng)烈反對(duì)，并說(shuō)道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統(tǒng)美德的?！钡曳降腸同學(xué)卻撇撇嘴說(shuō)：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿著’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太可惜了。”對(duì)此，甲方的d同學(xué)義正辭嚴(yán)回應(yīng)道：“如果你丟了60元，你會(huì)怎樣？從小就貪小，長(zhǎng)大會(huì)怎樣？”瞬間，全場(chǎng)死一樣的寂靜，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對(duì)d同學(xué)的敬佩，也不是對(duì)甲方的敬佩，而是對(duì)中華民族美德的一種敬佩。錢，固然重要，但守住自己的底線更為重要！
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四
星期一上午的語(yǔ)文教學(xué)研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。接著是明白詩(shī)題和知曉作者。我一直覺得，對(duì)題的理解和對(duì)作者的了解，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)。
語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓。所以，我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生讀詩(shī)的訓(xùn)練。共分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生有個(gè)大至的了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩(shī)，這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個(gè)過(guò)程，力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問(wèn)題為主線，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開。因?yàn)檫@是公開課，我怕放開會(huì)收不回來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處做得不夠。原計(jì)劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過(guò)小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會(huì)耽誤更多時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容完不成，所以小組匯報(bào)時(shí)只選了其中一個(gè)組，這只能是一點(diǎn)缺憾了！
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀，第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好，自身對(duì)于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解，“白滿川”，“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。
古詩(shī)教學(xué)，朗讀顯得至關(guān)重要，但是在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，忽視了示范的重要作用，一味的讓學(xué)生讀出感情，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面的環(huán)節(jié)上，雖然學(xué)生能描繪出詩(shī)歌描繪的畫面，但語(yǔ)言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得，今后教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面，再讓他們來(lái)描述這樣效果會(huì)更好。另外，一般古詩(shī)教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了，但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來(lái)達(dá)到的目標(biāo)。所以今后上古詩(shī)的時(shí)候自己可以設(shè)置多形式的朗讀，讓學(xué)生有興趣讀，從讀中體會(huì)美，體會(huì)作者的情感。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維能力、想象力、說(shuō)話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五
《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似，給人以似曾相識(shí)的感覺。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解什么是“搭石”。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是搭石，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處。這樣下來(lái)，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。
3、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的意思和描繪的具體情境，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“緊走搭石慢過(guò)橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽” 它們的意思和描繪的具體情境，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)生活中的美，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí)，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過(guò)去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：
1、學(xué)生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵(lì)。
2、學(xué)生理解能力不強(qiáng)，以后還要多多指導(dǎo)。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六
從我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時(shí)間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是，當(dāng)我真正做起來(lái)的時(shí)候，感覺很難。
首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評(píng)。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來(lái)所展示的內(nèi)容太少?，F(xiàn)在一段時(shí)間已經(jīng)走過(guò)，我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)，許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了。結(jié)合這次我上《番茄太陽(yáng)》的體會(huì)，我感覺：
1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。
2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。
4、培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點(diǎn)評(píng)。
5、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七
《走月亮》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮；語(yǔ)言淺近，但情深沉。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.備課深挖教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握。《走月亮》文本內(nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識(shí)樹立。因此，課堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
2.教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)行比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織成員采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。
3.教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩(shī)情畫意的散文形式表現(xiàn)出來(lái)，文章不僅描寫的意境美，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一讀一說(shuō)，使學(xué)生的情、教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì)，但卻沒能做得扎實(shí)。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞、句，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語(yǔ)氣的效果。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：一是初讀課文，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容；二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫，小組交流，明確內(nèi)容，展開小組間的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒用，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八
在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，就從巢中魚貫而出，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。
在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我決定上第一課時(shí)，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭(zhēng)先恐后、氣喘吁吁等詞意。
3、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。
4、通過(guò)句子的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
5、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過(guò)程：
1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、板書并齊讀課題。
（一）出示課件，檢查生字認(rèn)讀情況。
1、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻，啄逐
2、指導(dǎo)書寫啄。
3、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）
每人讀一句比賽讀全文，要求：讀音準(zhǔn)，不添字，不漏字，聲音響。
1．初步感知課文主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文，想一想課文主要講了一件什么事。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了，看著她沒完沒了地說(shuō)我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問(wèn)題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下，一來(lái)打擊她自信心，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的。于是，我一直等到她說(shuō)完坐下?？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒有辦法按計(jì)劃授課了，有了問(wèn)題就得解決問(wèn)題，這是我上課的一慣作風(fēng)，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié)：
1、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？
2、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考、同桌交流、指名回答。
3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來(lái)的最基本的概括段意的方法。
這樣一來(lái)孩子們很快地簡(jiǎn)短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說(shuō)出了自己的想法。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中，體會(huì)到了將段意連起來(lái)概括主要內(nèi)容的方法。
課后，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí)，學(xué)生是真正的有收獲。我原來(lái)是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡(jiǎn)單。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，聽到老師們的認(rèn)可，我認(rèn)真地審視了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深，正如今天沈大安老師說(shuō)的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多，寧低勿高，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九
轉(zhuǎn)眼間，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。中間有苦有樂，既有成功，也有過(guò)失敗。半年時(shí)間里，我通過(guò)向老教師請(qǐng)教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的'教學(xué)方法；但同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生的交流，以及考試過(guò)后的總結(jié)，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)確實(shí)還存在著一些需要改進(jìn)的地方，這里一并寫出來(lái)，希望得到大家的批評(píng)指正。
（
首先，向老教師師虛心學(xué)習(xí)是絕對(duì)必要的。我因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)學(xué)的是非師范專業(yè)，一開始過(guò)來(lái)的時(shí)候，教學(xué)程序相當(dāng)不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認(rèn)為做得面面俱到，但卻非常生硬，學(xué)生聽課覺得枯燥，自己也覺得十分心煩。這時(shí)我們語(yǔ)文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學(xué)生溝通，幾乎是手把手的對(duì)我進(jìn)行教導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面，教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。如果沒有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。在這里，我要感謝所有幫助過(guò)我的前輩們。
其次，我覺得，除了向老教師學(xué)習(xí)以外，自己還應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況， 逐步探索一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法，所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試，覺得應(yīng)用起來(lái)還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報(bào)一下。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)閱讀就相對(duì)艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，我就說(shuō)，那么剩下的事情就要大家來(lái)做了，如果感興趣的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過(guò)這種方法，現(xiàn)在，部分同學(xué)已經(jīng)開始逐步養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，語(yǔ)文水平也得到了相應(yīng)提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的講法，以幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題串起全文，然后帶動(dòng)學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難，但我還將繼續(xù)嘗試下去。
我通過(guò)講有些題發(fā)現(xiàn)，我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多思考，多質(zhì)疑。我告訴他們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對(duì)答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯(cuò)的，我們就依照自己討論定下來(lái)的答案來(lái)講。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，沒有一種自由探討的氣氛是無(wú)法真正學(xué)好語(yǔ)文的。
我在教學(xué)之初，就一直致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要集中在：
（一）搞好課前預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)、及時(shí)搞好復(fù)習(xí)幾個(gè)方面。每一次上課前，我都會(huì)要求同學(xué)們課前做好預(yù)習(xí)工作，并且在下自習(xí)前的幾分鐘，抽一些同學(xué)來(lái)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。在反復(fù)的檢驗(yàn)與糾錯(cuò)中，大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習(xí)預(yù)習(xí)的時(shí)候，我還把一些與課文相關(guān)的問(wèn)題寫在黑板上，讓同學(xué)們一邊看課文，一邊思考問(wèn)題。這樣，無(wú)形當(dāng)中就提高了講課效率，也讓同學(xué)們真正有時(shí)間思考一些問(wèn)題。在講完一節(jié)課后，我就及時(shí)布置作業(yè)，并且及時(shí)處理。當(dāng)然，采取的方法盡可能多樣：有時(shí)是請(qǐng)同學(xué)們自己互相評(píng)閱，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足；有時(shí)是在同學(xué)們改過(guò)之后，自己再改一遍。在平時(shí)的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來(lái)，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。盡管一開始這樣做很艱難，但到最后還是形成了自己的風(fēng)格。因?yàn)槲抑溃挥行纬勺约旱娘L(fēng)格，又廣泛向老教師、新同事學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。否則，一味學(xué)習(xí)別人而湮沒自己的個(gè)性，不是成長(zhǎng)的正確途徑。
（二）自己的不足 盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，成績(jī)還是不太穩(wěn)定。因此，在寒假期間，我認(rèn)真思考自己這半年來(lái)的教學(xué)生活，也找出了自己的一些不足，這里也一并寫出來(lái)。 首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行┙?，?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生有意無(wú)意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此，在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問(wèn)題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
其次，有時(shí)沒能找到適合自己和學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。譬如在最后的期末考試中，當(dāng)時(shí)發(fā)了很多試卷?？赡軇e的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，又把握住了重點(diǎn)。
針對(duì)這種情況，我也嘗試著進(jìn)行了一些挑選，但總是抱著“求全”的思想，覺得這個(gè)題很好，那個(gè)也不錯(cuò)。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會(huì)取得比較好的成績(jī)，但最后的結(jié)局卻不太樂觀。我總結(jié)了一下，覺得我平時(shí)上課還是很有自己的特色的，但復(fù)習(xí)的時(shí)候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)吸取此次教訓(xùn)，盡量始終如一地堅(jiān)持自己的特色，并充分考慮學(xué)生的承受能力，盡量把工作做在前面，做在平時(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束。回顧一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。
一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有成功怎會(huì)開心？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問(wèn)，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過(guò)關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。
三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無(wú)法寫出的好的文章來(lái)的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說(shuō)：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。
語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看?，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一
另外，在平時(shí)的教學(xué)中，一直覺得我們班學(xué)生的表達(dá)能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是由于我們班級(jí)的學(xué)生都不主動(dòng)要求表達(dá)，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反?。阂苍S是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。
在學(xué)生的作業(yè)方面，我能做到作業(yè)按時(shí)認(rèn)真批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。抄寫生字、寫字本、《補(bǔ)充習(xí)題》《同步探究》認(rèn)真指導(dǎo)批改，日記一周一次，習(xí)作三周兩次，批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學(xué)生一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。所以，這一方面我的努力還是很有成效的`。
總的來(lái)說(shuō)，我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍不夠濃！打算從如下幾方面進(jìn)行著手：
1、“六認(rèn)真”工作要按要求努力做好、做實(shí)。
2、在課堂教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要抓得更細(xì)，更實(shí)。課本知識(shí)要求百分百地掌握。
3、利用空余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文一些技能的專項(xiàng)練習(xí)、指導(dǎo)。
4、認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。
5、更扎實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
6、家校配合要緊密，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持，以期提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二
上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說(shuō)，把錯(cuò)誤堅(jiān)持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會(huì)削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說(shuō)愛國(guó)太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國(guó)味。
真正的中國(guó)人！
你們中國(guó)人！
我們中國(guó)人！
每一次的追問(wèn)，就是一次愛國(guó)之情在心中的激蕩。
“我們中國(guó)人！”歷史的原因一度使我們中國(guó)人低下了高貴的頭顱，喪權(quán)辱國(guó)，民不聊生。可文章結(jié)束時(shí)，徐悲鴻雖沒有言語(yǔ)，課文中隱去了文字，但“我們中國(guó)人！”的那份自豪，那份被承認(rèn)，還是激動(dòng)地可以！
“真正的中國(guó)人！”更是大家一直思索的，真正的中國(guó)人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國(guó)人嗎？我能成為這樣的中國(guó)人嗎？我也可以成為這樣的中國(guó)人！
“中國(guó)人！”三個(gè)字反復(fù)地在我的腦海里縈繞，
五千年的風(fēng)和雨啊，
藏了多少夢(mèng)？
……
讓世界知道我們都是中國(guó)人！
這樣的歌聲又從心底唱響！
以上是對(duì)課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說(shuō)明。
上完課，幾點(diǎn)反思：
一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎？今天的課上，我說(shuō)得不少，學(xué)生說(shuō)的也不多。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的一句話，沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。一度時(shí)間，我以為我理解了這句話。于是精心的預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來(lái)是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯(cuò)，自己就慌得滿頭大汗。后來(lái)想想，是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路，是開放的問(wèn)題和答案。自己越想說(shuō)，無(wú)非是學(xué)生的想法不對(duì)你的路子。你要用言語(yǔ)把他拽回來(lái)。
二、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導(dǎo)致了我所說(shuō)的“飄在云端，暈”的感覺。其原因就在于自己對(duì)于要教什么還不是很明確。
三、一些環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，或者沒有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看，其實(shí)無(wú)效。原因有二：一是沒敢讓學(xué)生充分地說(shuō)，這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工，這里的說(shuō)是對(duì)全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提。所以沒開好頭。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國(guó)人”應(yīng)該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學(xué)生在與文本的對(duì)話后，再來(lái)說(shuō)，會(huì)更好。
另對(duì)曉月風(fēng)所提的問(wèn)題，開始我確實(shí)有想法。就是對(duì)“功夫不負(fù)有心人”一句，讓學(xué)生對(duì)俗語(yǔ)、過(guò)渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認(rèn)識(shí)，后因自己平時(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，上課時(shí)又擔(dān)心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個(gè)遺憾。
從來(lái)就不善于寫大而理性的東西，因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷，以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié)。誠(chéng)懇地希望得到大家的批評(píng)與幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三
在《元日》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，目的能跟隨配樂古詩(shī)《元日》的朗誦，感知古詩(shī)的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片，生動(dòng)形象的情境,使小朋友很快理解了古詩(shī)較難理解的內(nèi)容。
幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的高語(yǔ)浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中。可以看出多方面技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。
在這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。多數(shù)幼兒性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；但也有個(gè)別內(nèi)向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達(dá)，當(dāng)然在這個(gè)班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不太均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。
為此，運(yùn)用多種方法為幼兒營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。
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